TEORÍAS DEL LENGUAJE

Lev Vygotski

Biografía (I)

LEV SEMIONOVICH VYGOTSKI (1896-1934)

 

Nació en la ciudad de Orsha (Rusia), actualmente Bielorrusia, el 17 de noviembre de 1896.

Tras concluir la enseñanza secundaria en la ciudad de Gomel, a partir de 1912 cursó estudios universitarios de derecho, filosofía e historia en Moscú.

Durante toda su vida se dedicó a la enseñanza. Trabajó inicialmente en Gomel en varias actividades: Enseñó gramática rusa y literatura en la Escuela del Trabajo para los obreros, psicología y lógica en el Instituto Pedagógico, Estética e Historia del Arte en el Conservatorio, además dirigió la sección teatral de un periódico y fundó una revista literaria.

 En 1919, contrajo tuberculosis y fue internado en un sanatorio un año después.

Biografía (II)

En el Instituto Pedagógico creó un laboratorio de psicología en el que estudió a los niños de jardines infantiles que presentaban retrasos en el aprendizaje. Obtuvo material esencial para su libro “Psicología Pedagógica” (1926).

Vygotski trabajó en el Instituto de Psicología de Moscú, donde se convirtió muy pronto en figura central de la psicología de la época. Buscaba reformular la teoría psicológica, ideando nuevas estrategias pedagógicas frente al analfabetismo y de la defectología (en la época, aquellos niños considerados como “anormales” o “difíciles”, como ser zurdo o tener retraso mental).

En 1925, creó un laboratorio de psicología, que posteriormente se conocería como el Instituto de Defectología Experimental de la Comisaría del Pueblo para la Educación, que presidió el propio Vygotsky.

Su obra más importante es «Pensamiento y lenguaje» (1934). Finalmente y tras varias recaídas, falleció el 11 de junio de 1934.

Análisis general

La teoría de Vygotski destacó el valor de la cultura y el contexto social, que veía crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje.

El autor asumía que el niño tiene la necesidad de actuar de manera eficaz y con independencia y de tener la capacidad para desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona con la cultura (igual que cuando interacciona con otras personas).

El niño tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje pero no actúa solo.

Teoría (I)

Teoría (II): “Teoría simultánea”

En el ámbito del lenguaje Vygotski también destacó su importancia en el desarrollo cognitivo, demostrando que si los niños disponen de palabras y símbolos, serán capaces de construir conceptos mucho más rápidamente.

Creía que el pensamiento y el lenguaje se centraban en conceptos útiles que ayudan al pensamiento.

Observó que el lenguaje era la principal vía de transmisión de la cultura y el vehículo principal del pensamiento y la autorregulación voluntaria. Así pues la teoría de Vygotski se demuestra en aquellas aulas dónde se favorece la interacción social, dónde los profesores hablan con los niños y utilizan el lenguaje para expresar aquello que aprenden, dónde se anima a los niños para que se expresen oralmente y por escrito y en aquellas clases dónde se favorece y se valora el diálogo entre los miembros del grupo.

Teoría (III): “Teoría simultánea”

Define que tanto el lenguaje como el pensamiento están ligados entre sí.

Sostiene que en los niños el pensamiento surge al comienzo, independientemente del lenguaje.

Vigotsky distingue 2 planos dentro del habla : el interno (semántica), y el externo (fonología). Distingue una fase prelingüística en el desarrollo del pensamiento y una fase preintelectual en el desarrollo del habla.

Para él, los procesos mentales son : Pensamiento no verbal. Habla interna y habla social (se

requiere el pensamiento). Habla no intelectual (no se requiere

el pensamiento).

Vygotski, explicaba que el pensamiento y el lenguaje se desarrollaban en una interrelación dialéctica, aunque considera que las estructuras del lenguaje se convierten en estructuras básicas del pensamiento, así como la conciencia del individuo es principalmente lingüística, debido al significado que tiene el lenguaje en la realización de las funciones psíquicas superiores del hombre.

Conclusión

Estamos de acuerdo con la teoría que plantea Vygotski, ya que para que se lleve a cabo el aprendizaje del lenguaje, tiene que desarrollarse también el pensamiento. Creemos que los niños deben relacionarse con el medio que les rodea, para desarrollar plenamente estos dos conceptos, por lo que opinamos que están interrelacionados y que influye el ambiente en el que un niño crece y su entorno social , cultural y la estimulación que se le proporcione al niño.Aunque también creemos que además de los factores que este autor plantea, interviene el desarrollo madurativo del niño y su ritmo de aprendizaje, ya que cada niño es diferente.

Bibliografía y Webgrafía

La enciclopedia “El País”, Editorial Salvat, 2003.

http://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotskihttp://

www.earlytechnicaleducation.org/spanien/cap2lis3es.htm

http://educar.org/articulos/Vygotsky.asphttp://www.psicopedagogia.com/articulos/?

articulo=343

V I O L E TA Á LVA R E ZS A R A C A S A L

C R I S T I N A T R O YAA N A VA R E L A

E X P R E S I Ó N Y C O M U N I C A C I Ó N2 º E D U C A C I Ó N I N FA N T I L B

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