Lenguaje1bsicomdulo4alumno 110601200228-phpapp02

1° Básico

LENGUAJE y COMUNICACIÓN

Módulo 4

Cua

dern

o de

Tra

bajo

�

Mi nombre es:

Mi curso es:

Mi escuela se llama:

Cuaderno de TrabajoPrimer Año BásicoMÓDULO 4

�LENGUAJE y COMUNICACIÓN

Pequeños periodistas

�

CLASE 1

�. Constelación de palabras

• Lee el título de la unidad. Luego, completa esta Constelación de palabras.

Periodista

�. Piensa y responde

• ¿Por qué crees tú que esta unidad se llama “Pequeños Periodistas”?• ¿Quiénes aparecen en la portada de la unidad?• ¿Qué actividad están haciendo los personajes?• ¿Qué textos te gusta leer?

�

�. ¡Una gran sorpresa! Crearemos una revista

Durante las próximas semanas crearán una revista del curso.

• Conversen y propongan ideas sobre los textos que podría tener la revista.

4. Explorando revistas

• Revisa las revistas entregadas a tu grupo.• Descubre semejanzas y diferencias entre ellas.• Anota tus observaciones en el siguiente organizador gráfico.

¿Para qué nos servirá esta

revista?¿Quiénes podrán leerla?

¿Qué textos te gustaría incluir

en la revista?

�

Revista � Revista �

Nombre de la revista Nombre de la revista

¿Tiene textos? ¿Tiene textos?

¿Tiene imágenes? ¿Tiene imágenes?

¿Tiene letra clara? ¿Tiene letra clara?

Piensa y responde

• ¿En qué se parecen las revistas que observaste? • ¿En qué se diferencian?

�. Preparemos la lectura

• ¿Qué tipo de texto es este? • ¿Qué crees tú que significa la palabra “Peneca”?• ¿Qué textos crees tú que encontrarás en esta revista? ¿Cuentos? ¿Qué otros textos?

�

�. ¡Vamos a leer!

• Escucha la lectura de este texto; luego, intenta leerlo en silencio.

El Peneca

Lili y Memo aprovechan que el abuelo está de visita para contarle que están haciendo una revista para su curso.

- Abuelo, ¿tú leías revistas cuando chico? -pregunta Lili.

- ¿Humm? ¡Sí! Recuerdo que leía una revista para niños muy entretenida, se llamaba “El Peneca”. Yo juntaba dinero ayudando a mis vecinas a llevar las bolsas en la feria, así compraba o cambiaba un nuevo ejemplar de mi revista favorita, que luego compartía con mis amigos.

- ¿Qué es lo qué más te gustaba de “El Peneca”, abuelo?- pregunta Memo.

- Bueno, lo que más me gustaba eran sus bellas portadas, las historietas cómicas, las seriales y cuentos que semana a semana entusiasmaban a grandes y chicos. Además, sus páginas fueron semillero de grandes escritores chilenos, pues allí escribió Gabriela Mistral y también ilustradores como Pepo, creador de Condorito o Themo Lobos, creador de Mampato. Escritores como el peruano Mario Vargas Llosa confiesan haber aprendido a leer en “El Peneca”.

- Abuelo, ¡vamos al quiosco a comprar “El Peneca”!- gritan a coro los niños.

- ¡No, no!, lamentablemente ya no existe en los quioscos. Se terminó cuando empezaron a llegar revistas de historietas de súper héroes.

Adaptaciónwww.dibam.cl/biblioteca_nacional/noticias.aspwww.letrasdechile.cl/modules.php

�


• ¿Tus predicciones fueron acertadas? ¿Por qué?

Observa este ejercicio: debes leer cada oración y pintar la respuesta correcta.

• El texto que leíste informa sobre:

Un periódico Un libro Una revista

Mujeres Niños y niñas Profesores

• Según el texto, la revista El Peneca se escribía especialmente para:

�0

• La revista dejó de publicarse, porque:

Su costo era muy alto

Los niños se aburrían

Llegaron otras revistas

de súper héroes

• El nombre de la revista es:

El Peneca Mampato Chicos y grandes

��

�. ¡Vamos a bautizar la revista! ¡Hagamos una lluvia de ideas!

• Piensa y propón un nombre para tu revista.

�. Comprendamos nuevas expresiones

• ¿Qué crees tú que significa la expresión “semillero de grandes escritores”?• ¿Has escuchado antes la expresión semillero? ¿Dónde?• ¿Sabes lo que significa importación?• ¿Qué otras palabras son nuevas para ti? ¿Cómo puedes encontrar su significado?

��

H Tarea

• Pregunta a tus padres, abuelos u otros familiares si leían revistas cuando eran niños.

• Anota en tu cuaderno el nombre de las revistas que ellos leían o conocían y lo que más les gustaba leer.

Lo que más me gustó de esta clase fue:

Quiero aprender a:

Mi Bitácora de aprendizaje

��

CLASE 2

�. Recordemos la clase anterior

Comparte tu tarea con tus compañeros y compañeras:

• ¿Qué revistas leían o conocían tus padres y abuelos?• ¿Qué nombres de revistas recuerdas?

�. Lectura compartida

El abuelo de Memo está de visita en Santiago; vino a conocer a su nuevo nieto.

Abuelo, a mí me gusta imitar

los gritos de los vendedores. ¡A mí

también me gusta ir a la feria!

Cuando era pequeño me gustaba

mucho ir a la feria. Recuerdo el grito de don Efraín para

ofrecer su fruta.¡Era muy divertido!

• ¿Te gusta ir a la feria? ¿Qué es lo qué más te gusta de la feria?• ¿Conoces a alguien que trabaje en la feria? ¿A qué actividad se dedica?• Imita el grito de un vendedor de la feria.

�4

Preparemos la lectura:

• Lee el título del texto.• Observa las imágenes que presenta el texto.• ¿De qué tratará este texto?

Lee junto a tu profesora y tu curso:

¡A la rica fruta fresca!

Don Efraín grita en la feria:

¡Caserita, casero!¡Rica fruta tengo!¡Frutillas, fresas y frambuesas!¡Caserita, aquí llegó la fruta fresca!

¡Hay limones y naranjas jugosas! ¡Prepare ricos jugos con la fruta fresca!

¡Caserita, con yapa la fruta!¡Ricas las frutillas!¡Frescas las frambuesas!¡Lleve la rica fruta!

Piensa y responde

• ¿Lo que imaginaste del texto antes de leerlo era correcto? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?

• ¿Quién grita en la feria?• ¿Qué actividad realiza don Efraín?• Lee el texto con tu curso imitando el tono de vendedor de la feria.• Encierra en un círculo las palabras con fr que aparecen en el texto.

��

�. Palabra clave

• Lee la palabra clave fruta junto a tu curso.• ¿Conoces otras palabras que comiencen con fr? ¿Cuáles?

4. Formemos sílabas • Rellena las letras fr con muchas frutas.• Une fr con las vocales y escribe las sílabas que se forman.

fr a

e

i

o u

FR fr

��

�. Escribamos con fr

• Repasa estas letras:

• Copia estas palabras:

• Copia esta oración:

�. Juguemos con palabras

• Lee las palabras escritas en los caramelos que están en el frasco de la izquierda.

• Ahora forma tu propio frasco de dulces escribiendo a la derecha solo los sabores que tienen fr.

��

�. Busquemos palabras con fr en revistas

• Revisa las revistas que te entregarán y recorta cuatro palabras que contengan fr.• Pega cada palabra en uno de los espacios.• Bajo cada palabra, escríbela en cursiva.

FrutillaLimón

Chocolate

MelónLimón

Menta

Fresa

Fruta

Frambuesa

��

�. Dibujemos la feria

• Imagina que te han pedido que diseñes un quiosco para la feria, donde podrás vender lo que tú quieras: puede ser fruta, verduras, mascotas, ropa, juguetes, etc.

Dibuja aquí ese quiosco de tus sueños:

Lo que más me gustó es:

Esto me sirve para:


��

CLASE 3


• ¿Qué nuevo sonido aprendimos la clase anterior?• ¿Qué palabras contienen este sonido?• Aprendamos y repitamos muy rápidamente este trabalenguas.

Don Efraín ofrece fruta fresca frente a Francisca,

frente a Francisca fruta fresca ofrece don Efraín.

�. ¡A leer juntos!






�0

Piensa y responde:

• ¿Qué vende don Efraín?• ¿Dónde vende su fruta?• ¿Cómo imaginas a don Efraín? Descríbelo.

Juego: La bolsa de la feria.

Juguemos a llenar la bolsa de la feria con palabras con fr.

frazada

¡Muy bien! ¡Frazada!

�. Hagamos un afiche para la revista

• Lili, Pepa y Memo ya tienen un nombre para su revista: se llamará Los socios y están creando un afiche para promocionarla. ¿Hagamos un afiche para presentar nuestra revista?

• Elabora junto a tu grupo un afiche para promover tu revista.

��

• Recuerden que el afiche lleva una ilustración motivadora de lo que tú quieres informar.

• Incluyan una oración que invite a leer, compartir o comprar tu revista. • Usen colores llamativos, letras grandes y claras.• Preocúpense de escribir las palabras correctamente.

Por ejemplo:

��

4. Revisemos el afiche

• Revisa tu afiche con la siguiente pauta:

Criterios Sí No

Tiene dibujos relacionados con el tema.

Los nombres propios están con mayúscula inicial.

Está escrito con letra clara.

El afiche invita a leer, compartir o comprar la revista.

�. Preparemos la lectura

Lili y Memo están muy entusiasmados haciendo la revista de su curso; ahora están creando una sección de curiosidades.

• Observa las ilustraciones que aparecen en el texto. Lee el título.• ¿De qué se tratará este texto?• ¿Para qué crees tú que fue escrito este texto?

A mí me gustan las noticias y los

cuentos.

A mí me gusta leer sobre

cosas curiosas y raras.

��


Escucha la lectura de este texto que hará tu profesora. Luego, lee en silencio.

¿Sabías qué?

Los pictogramas

El ser humano, desde tiempos remotos, buscó una forma de registrar y comunicar a otros los hechos y datos importantes, para no depender solamente de su memoria.

El ser humano prehistórico escribía realizando hermosos dibujos de personas, animales y objetos, que pintaba en los muros y techos de sus cavernas, con sangre de animales o barro de tierras de color. Esos signos se llaman pictogramas.

Por ejemplo, esta pintura realizada en la roca de una caverna, dice que un jefe de la tribu salió de expedición con cinco canoas, durante tres días (los tres puntos negros son los soles).

Las otras figuras son los espíritus de animales que protegían al jefe.

En Enciclopedia Althea. Adaptación.

�4


Después de leer el texto:

• ¿Tus predicciones fueron acertadas? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?• ¿Sabes lo que significa prehistoria? Si no lo sabes, pide a tus

compañeros o a tu profesora que te explique.• ¿Qué elementos utilizaban los seres humanos de la prehistoria para

hacer sus dibujos o pictogramas?• Según el texto, ¿dónde realizaban sus dibujos?• ¿Para qué realizaban los pictogramas?• ¿Para qué te ha servido aprender a escribir?• ¿Por qué crees tú que el ser humano prehistórico no quería guardar

toda la información solamente en la memoria?

H Tarea

Pide ayuda a un familiar para investigar sobre inventos que han ayudado al ser humano a comunicarse. Esta información servirá para escribir un texto de la revista.

¿Qué aprendiste hoy?

¿Qué fue lo qué más te gustó?

¿Para qué te sirve lo que aprendiste hoy?


��

�. Recordemos lo que hemos aprendido

• ¿Qué textos has leído y escrito durante esta semana?• ¿Qué nombre tiene tu revista?• ¿Cuáles son los inventos que permiten comunicarse con personas

que están en otro lugar?• Dicten a la profesora o profesor lo que investigaron como tarea, para

que lo escriba en la pizarra.

Por ejemplo: el teléfono.

CLASE 4

��







Piensa y responde

• ¿Cómo son las frutas que vende don Efraín?• Según el texto ¿qué se puede preparar con la fruta que él vende?• Si tú fueras don Efraín, ¿qué otra fruta venderías?, ¿por qué?

��

Busquemos palabras con fr:

• Lee todas las palabras que están escritas dentro de la frutilla. Encierra en un círculo las palabras que contienen fr y escríbelas en las frutas que están más abajo.

África, bruja, abril,

frasco, brazo, fraile,

frazada, premio, abrazo,

preciosa, brillante, frágil,

flauta, frío, flecha,

frente

��

�. ¡A escribir!

La revista del curso contendrá textos con información interesante para los lectores. Hoy escribiremos sobre los inventos que ha hecho el ser humano para comunicarse mejor.

Para hacerlo, sigue estos pasos:

• Reúnete con tu grupo.• Elijan uno de los inventos que trajeron de tarea.• Cuenten por escrito todo lo que saben sobre este invento. Por ejemplo,

pueden escribir:

Nombre del invento:

Fue inventado hace

Sirve para

Es muy importante porque

• Revisen su texto para mejorarlo. Pueden pedir ayuda a otros compañeros y a su profesora o profesor.

• Reescriban aquí el texto con los aportes que recibieron:

Nombre del invento:

��

• Dibujen el invento.• Lean el texto al curso.

4. Evaluemos nuestro texto

• Revisa tu texto de acuerdo a la pauta. Recuerda que este texto será leído por muchas personas.

Indicadores Sí No

Incluimos en el texto el nombre del invento y su importancia.

Revisamos el texto para corregir errores.

Reescribimos el texto con letra clara.

Realizamos un dibujo del texto.

Escribimos con mayúscula al inicio del texto y los nombres propios.

• Guarden todos los textos del curso en la carpeta para la revista.

�0

�. ¡Juguemos a escribir pictogramas! • Junto a tu grupo, escriban un texto con signos inventados por ustedes,

a la manera de un pictograma.

Por ejemplo, unos niños querían comunicar lo siguiente: Mi mamá me despierta muy temprano para ir a la escuela. Y escribieron estos signos:

- c —

b —

—

H Tarea

Escribe un pictograma con un mensaje secreto para un compañero o compañera y lo traes a la escuela para que pueda descifrarlo.

¿Qué fue lo qué más les gustó de la clase?

¿Para qué les sirve lo que aprendieron hoy?


��

CLASE 5


Comparte tu tarea

• Entrega el mensaje que escribiste en forma de pictograma a un compañero o compañera.

• Pídele que trate de comprender tu mensaje.• Coloquen todos los pictogramas en un muro de la sala e intenten

descifrarlos.

�. Preparémonos para la lectura

Observa la ilustración y responde:

• ¿De qué tratará este texto?• ¿Qué estarán leyendo los personajes? ¿Por qué crees eso?


Lili cuenta a Memo que hoy leyeron una noticia muy interesante en la escuela.

- ¡Sí! ¡Buena idea!

¿Sobre qué tema tratará nuestra

noticia?

Memo, ¡escribamos noticias en nuestra revista!

��

Escucha la noticia que leyeron Lili y Memo:

El zoo a la hora año 1 Noticias de la vida animal

hermosa felina maúlla desconsolada después del gran susto que le dio su vecino TobiFelina demanda a fiel can por quitarle una vida la gata Petunia sufrió el gran susto de su vida; comenta su amigo Watson. El copuchentoLa noche de ayer Petunia salió a dar un paseo por el barrio y no pudo resistir maullar a la luz de la luna llena que iluminaba el cielo.Caminaba de regreso a casa, feliz entre los cercos, cuando de pronto sintió un rugido feroz y luego unos ladridos. Tal fue su impresión al ver a Tobi que de un salto le agarraba la cola, que Petunia perdió el control y cayó.- Cuando desperté, me di cuenta que había perdido una de mis siete vidas, debido al susto que me dio ese perro que dice ser mi amigo…, señaló Petunia.Al cierre de esta nota Petunia realizaba las acciones legales en contra de Tobi.Por su parte, Tobi se negó a hacer declaraciones.

��

4. Piensa y responde

• ¿El texto se trata de lo que dijiste?• ¿Por qué sí? ¿Por qué no?

Hoy realizaremos una forma distinta de responder preguntas: lo haremos a través de marcar alternativas.

• Lee atentamente las siguientes preguntas y marca con una X la alternativa correcta.

I. La gata Petunia perdió una de sus vidas por: A. Un gran susto. B. Un ataque al corazón. C. Una caída.

II. ¿Qué hacía Petunia el día del accidente?

A. Jugaba con Tobi. B. Maullaba a la luz de la luna. C. Corría por los tejados.

III. ¿Por qué crees tú que Tobi no quiso hacer declaraciones?

�4

�. Leamos avisos divertidos

Tiene las piernas flacas?Verdulería don Efraín

tiene la solución:Coma zapallo detrás de la puerta y verá cómo, al poco tiempo, su

problema desaparece.Compre zapallo donde don Efraín.

¿Está enamorado o enamorada?

Deshoje un blanco manzanillón.Si le quiere mucho, poquito, nada,tranquilo queda su corazón

Doctora Cupido

Calle del corazón esquina Los besos.

Se compra linternapara ver

perros en la oscuridad.

Petunia

��

�. ¡Manos a la obra! Escribamos avisos divertidos

Ahora escribiremos nuestros avisos divertidos para la revista.

Para escribir un aviso

• Piensa en lo que quieres anunciar o avisar e imagina algo divertido.• Escribe el anuncio de manera muy breve.• Escribe un título que llame la atención.• Evita palabras innecesarias• Realiza un dibujo de lo que ofreces en tu aviso.

• Revisa tu aviso, pide a un compañero o compañera que te ayude a mejorarlo. Puedes pedir ayuda a tu profesora o profesor cuando lo necesites.

• Reescribe tu aviso con los aportes que recibiste.

��

• Lee tu aviso y escucha los que escribieron tus compañeras y compañeros.

H Tarea

Busca en un diario o revista una noticia que te parezca interesante o divertida. No importa si el diario es antiguo.

¿Qué aprendieron?

¿Qué fue lo qué más te gustó?

¿Para qué les sirve lo que aprendieron hoy?


��

CLASE 6


• Comparte con un compañero o compañera la noticia que recortaste en tu casa. Cuéntale porqué elegiste esa noticia.

• Lee nuevamente la noticia sobre el accidente de Petunia y completa la ficha:

Nombre del diario: Título de la noticia:

Nombre del autor de la noticia:

El zoo a la hora año 1 Noticias de la vida animal

hermosa felina maúlla desconsolada después del gran susto que le dio su vecino TobiFelina demanda a fiel can por quitarle una vida la gata Petunia sufrió el gran susto de su vida; comenta su amigo Watson. El copuchentoLa noche de ayer Petunia salió a dar un paseo por el barrio y no pudo resistir maullar a la luz de la luna llena que iluminaba el cielo.Caminaba de regreso a casa, feliz entre los cercos, cuando de pronto sintió un rugido feroz y luego unos ladridos. Tal fue su impresión al ver a Tobi que de un salto le agarraba la cola, que Petunia perdió el control y cayó.- Cuando desperté, me di cuenta que había perdido una de mis siete vidas, debido al susto que me dio ese perro que dice ser mi amigo…, señaló Petunia.Al cierre de esta nota Petunia realizaba las acciones legales en contra de Tobi.Por su parte, Tobi se negó a hacer declaraciones.

��


Observa este texto y sus ilustraciones:

• ¿De qué crees tú que puede tratar?• ¿Qué tipo de texto puede ser?• Ahora, lee el texto junto a tu profesora y compañeros:

En Florencia

En Florencia hay una plaza,en la plaza hay una flor,en la flor hay una casa,¡UNA CASA EN UNA FLOR!

La casa no está en la flor,la flor no está en la plaza,la plaza no está en Florencia.Entonces, ¿DÓNDE ESTÁ LA FLOR? (Préstamo literario)

Piensa y responde

• ¿Dónde hay una plaza?• ¿Qué hay en la flor?• Inventa otro verso para este poema.

��

Una flor de palabras

• Dicten a su profesora palabras que contengan las sílabas fla, fle, fli, flo o flu. Luego, las escribirá al interior de cada pétalo de la flor.

• Copia en cada pétalo las palabras escritas en la pizarra. Pinta los bordes de los pétalos con tus colores favoritos.

fla fle - fli - flo

flu

40

�. Palabra clave

Lee junto a tu profesora o profesor la palabra clave flores. Propongan otras palabras que podrían ser palabras clave.

4. Formemos sílabas • Rellena con puntitos de colores y repasa los bordes de las letras con

lápiz de color rojo.• Junta las letras con las vocales y forma las sílabas.

f l a

e

i

o u

FL f l

4�

�. Escritura

• Escribe la palabra que corresponde a cada dibujo.

4�

�. Copia la oración en la línea caligráfica

�. Aprendamos a escribir una noticia

• ¿Cuáles son los principales elementos que tiene una noticia? • ¿Qué se escribe al inicio? • ¿Qué otras características tiene?

Observa que las noticias siempre tienen un título. Además, su contenido siempre responde a las siguientes preguntas:

¿Qué ocurrió?

¿Cuándo ocurrió?

¿A quién le ocurrió?

¿Dónde ocurrió?

• Vuelve a leer la noticia sobre el accidente de la gata Petunia y observa si el texto responde a estas preguntas.

4�

¡A escribir tu noticia en pareja!

• Junto a tu pareja, piensen en algo que haya ocurrido en la escuela o en el barrio y que les parezca interesante contarlo como una noticia.

• Piensen en un título que despierte interés en los lectores de la revista, y redáctenlo.

• Redacten brevemente la noticia pensando en las cuatro preguntas.• Soliciten ayuda a sus compañeros y a la profesora.

Tu dibujo

44

�. Evalúa tu noticia de acuerdo a la siguiente pauta:

H Tarea Recorta de diarios y revistas palabras con fl y tráelos mañana.

¿Qué aprendí hoy?

¿Qué es lo qué más me gustó?

¿Para qué me sirve lo que aprendí hoy?


Indicadores Sí No

Tiene título.

Señala qué ocurrió.

Señala cuándo ocurrió.

Señala a quién le ocurrió.

Señala dónde ocurrió.

Reescribí el texto y corregí los errores.

Escribí el texto con letra clara.

Escribí con mayúscula el inicio del texto y los nombres propios.

Realicé un dibujo de la noticia.

• Comparte tus noticias con el curso. • Guarden todas las noticias en la carpeta con los textos para su

revista.

4�

CLASE 7

�. Recordemos lo aprendido

Sopa de letras:

• Busca palabras con fl en la sopa de letras y escríbelas en los floreros.

s e d f l o t a d o r e p c

a r i n f l a m a r o s a

e s t f l a n b f l o r e r i a

b r u j a f l o r i d a

4�


• Lee el poema junto a tu profesora y compañeros. Primero lean rápido y luego, lentamente.

En Florencia



Piensa y responde:

• ¿Dónde hay una plaza?• ¿Qué hay en la flor? • Inventa otro verso para este poema.

4�

Juguemos a las cosas pequeñas:

• Completa las oraciones transformando las palabras como si fueran pequeñitas. Mira el ejemplo:

• La casa es una

• La plaza es una

• La flor es una

�. Leamos un texto informativo

Observa la ilustración y lee el título:

• ¿De qué tratará este texto?• ¿ Qué es un clavel?• ¿Por qué se llamará “clavel del aire”?

Lee este texto que nos habla de una planta muy especial.

El clavel del aire

Existe una planta que no necesita de suelo ni agua para vivir: es el clavel del aire. Esta planta absorbe minerales y agua a través de las hojas.

En la superficie de las hojas tiene unas estructuras que reemplazan a las raíces en la absorción de la humedad, por lo que no necesita de suelo o agua para vivir, sino de lo que el aire le proporciona.

Adaptación: http://www.latercera.cl/icarito

4�


• ¿El clavel del aire necesita de tierra para plantarse? ¿Por qué?• ¿Cómo absorbe el agua esta planta?• ¿Dónde crees tú que se colocan estas plantas?

�. Juguemos a las rimas

• Crea un poema reemplazando la ciudad de Florencia por el lugar donde vives; los versos deben rimar.

Por ejemplo, una niña que vive en Quillota escribió:

En Quillota

En Quillota hay un jardínde mi tío Serafín,

el jardín tiene plantitas,todas ellas son bonitas.

Si vives en La Pintana, en Talcahuano o en cualquier otro lugar, podrás crear tu propio poema rimado.

4�

¡Manos a la obra! Luego lo publicarás en la revista del curso.

Escribe aquí tu poema:

• Revisa tu poema con ayuda de tus compañeros y profesora.• Ahora reescríbelo aquí y dibuja lo que escribiste:

�0

�. Imagino y dibujo

• Imagina que instalas un puesto de flores y otro de frutas en la plaza. ¿Cómo serían? ¿Qué dirían los carteles que pondrías?

• Dibuja aquí los dos puestos y escribe los carteles.

H Tarea Pregunta a tus familiares nombres de flores.

¿Qué aprendiste hoy?

¿Qué es lo qué más te gustó?


��

CLASE 8

�. Recuerda lo que aprendiste

• Comparte los nombres de flores que investigaron en su casa.• Escribe una lista de flores que también son nombres de personas;

recuerda que la primera letra se escribe con mayúscula.

�. Lectura compartida

En Florencia



��

�. Completa este cuadro con palabras que contengan el grupo consonántico fr y fl

1. Envase de vidrio para guardar la mermelada.2. En invierno nos hace abrigarnos.3. Aparecen en primavera y nos alegran con sus colores y aroma.4. Acción de soplar aire a un globo.5. Se utiliza para flotar.

4. Crea un acróstico

• Escribe un acróstico con la palabra flor describiendo algunas de sus cualidades.

• Recuerda que cada verso debe comenzar con la letra que inicia la línea.

1

2

3

4

5

f

l

o

r

��

�. Responde Sí o No

�. La noticia es un texto que:

A Cuenta una historia fantástica.

B Informa sobre un hecho.

C Anuncia o da un consejo.

�. El Peneca era:

A Una revista infantil.

B Un periódico.

C Un libro que leía el abuelo de Memo.

�. El clavel del aire se alimenta de:

A Tierra y agua.

B Solo agua.

C Lo que el aire le entrega.

4. Los avisos nos sirven para:

A Informar.

B Saludar.

C Disfrutar.

Tiene las piernas flacas?Verdulería don Efraín

tiene la solución:

Coma zapallo detrás de la puerta

y verá cómo, al poco tiempo, su

problema desaparece.

Compre zapallo donde don Efraín.

�4

�. Crea un aviso

• Crea un aviso para tu revista.• Recuerda los pasos trabajados en la unidad.

��

�. Responde Sí o No

• Escribe Sí o No de acuerdo a lo que aprendiste.

En esta unidad aprendí:

• A comprender textos informativos. • A responder de distintas formas las preguntas sobre la lectura.

• A crear una revista.

• A conocer las distintas secciones de una revista.

• A saber más sobre las frutas y flores.

• A escribir palabras con fr y fl.

• A escribir una noticia.

• A escribir avisos.

• A reconocer características de las cosas, personas y animales.

��

�. Completa el crucigrama

1. Fruta pequeña y roja que comemos en verano.2. Envase de vidrio para guardar la mermelada.3. En invierno nos hace abrigarnos.4. Lo tienen los autos, micros y bicicletas para detenerse.5. Líquido que alivia la sed.

Escritura

• Copia la siguiente oración en las líneas caligráficas:

57LENGUAJE y COMUNICACIÓN

¡Ha llegado carta!

59

CLASE 1

1. Recuerda y completa

• Observalaportadadeestaunidadycontestalassiguientespreguntas:

¿Dequécreesquetratarálaunidad?

¿Aquiénesvesenlaportada?

¿Tegustaescribircartas?¿Porqué?

¿Tegustarecibircartas?¿Porqué?

De la unidad Pequeños periodistas, yorecuerdo

60

2. Constelación de palabras

El texto que vamos a leer se llama La persona más inteligente del pueblo.

• ¿Dequécreesquetratará?¿Porquécreeseso?

Completa esta Constelación de palabras con tus compañeros ycompañeras.

• Responde: ¿Qué palabras vienen a tu mente cuando escuchas lapalabra“inteligente”?

Inteligente

61

3. ¡Vamos a leer!

• Escuchaatentamenteeltextoqueteleerán.

La persona más inteligente del pueblo

Cuentopopular

Habíaunavezuncarteroquetrabajabaenunpueblotanpequeño,quecasinoteníacartasquerepartir.Soloalgunaparaelalcalde,otraparaelmédicooparaalgúnvecinoqueteníaunhijoohijaviviendoenotraciudad.

Undíallegóalcorreounpaquetequeelcarterodebíarepartir.Erararo,nuncallegaban paquetes, solamente cartas.El cartero lo miró por todos lados, lotocóylomoviósinconseguiradivinarloquecontenía.

¿Qué creen ustedes que contenía este paquete?

Elcarteroobservóel lugarenqueseescribe la dirección, pero en vez deesodecía:

“Paralapersonamásinteligentedelpueblo”

Elcartero,cadavezmásextrañado,nosalíadesuasombro.Nuncahabíavistounacartatanrara.

¿Aquiéndebíaentregaraquelpaquete?¿Quiéneralapersonamásinteligentedelpueblo?

62

Para solucionar este misterio se le ocurrió inventar un juego:La persona que fuera capaz de subir al monte más alto de losalrededoresseríaeldueñodelpaquetemisterioso.Porsupuesto,éltambiéndebíasubiralmonte,yaqueeraelencargadodeentregarelpremioalapersonaqueresultaraganadora.

Todosloshabitantesdellugarpartierondispuestosallegarhastalapuntadelmontemásalto.

El cartero esperó un tiempo,tomó su bicicleta y comenzóa subir. Cuando llegó a lo másaltodelmontenohabíanadie.Miróhaciatodoslados,tomóelpaqueteyloabrió.Dentrohabíaun libro, pero no era un librocomúnycorriente,sinounlibrocompletamenteenblanco.

Enlaprimerapáginadecía:“Comosoylapersonamásinteligentedelpueblopuedoescribirenestelibromisideas”.

Yelcartero loprimeroqueescribiófue:“Noesnecesariosubiralmontedeapiecuandosepuedesubirenbicicleta”.

Ysefueacasapensandoquemástardeescribiríamáscosas.


• ¿Porquéeltextodicequeelcarterocasinoteníacartasquerepartir?• Según el texto, el paquete contenía un libro que no era común y

corriente,¿porqué?• ¿Quéjuegohabríasinventadotúparaencontraraldueñoodueñade

lacarta?

63

5. Escritura

• Nuestros amigos Lili y Memo están pensando qué escribirían siencontraranelcuadernoenblanco:

¡Yotambién,amímeencanta

escribircartas!

¡Aver!¿Aquiénle

escribiríayo?¡Yoescribiría

cartas!

64

• ¿Quéescribirías túenun libroenblanco?¿Tambiénescribiríascartas?Piensayluegocompletaestecuadro:

Yo escribiría... Para...

6. Revisemos Cartas al Director (a) en diarios y revistas

• Revisacontuscompañeroslosdiariosyrevistasquetrajotuprofesoraoprofesor,yobservalaseccióndecartasalDirector(a).

• Comenteneltipodemensajequeseenvíaatravésdeestascartas.

• Comparen lascartasque leescribenaunaamigaoamigo,con lascartasqueseescribenalDirector(a)deunarevista.

• Leeycomentaelsiguientecuadrocomparativo:

Carta al Director (a) de la revista Carta a un familiar, amiga o amigo

• Contienereclamos,pedidos, • Contieneexpresionesdecariño quejas,opinionesosugerencias yrelatosdehechoscotidianos deinteréscolectivo. deinteréspersonal.• Tieneuntítulo. • Notienetítulo.

65

7. Juguemos a “Ha llegado carta...”

Juegacontuscompañerosycompañerasa Ha llegado cartade lasiguientemanera:

Profesor(a): -Hallegadocarta.Alumnos en coro: -¿Paraquién?Profesor(a): -Para...(Nombredeunniñooniñadelcurso)Alumnos en coro: -¿Quédice?Profesor(a):(alternativas) -Queavancesaltandotresvecesenunpie.

(sereinicialaactividadenvariasoportunidades)

Profesor(a): -HallegadocartaAlumnos en coro: -¿Paraquién?Profesor(a): -Para...(Nombrededosniñosydosniñasdel curso)Alumnos en coro: -¿Quédice?Profesor(a): -Quepermanezcanensulugarysaltenen losdospiescuatroveces.

(ídem)

66

H Tarea

• Preguntaaunfamiliarsihaescritoalgunacarta últimamente.Siesasí,aquiényporquémotivo.• InvitaaamistadesofamiliaresajugaraHa llegado carta.

¿Quéactividadtegustómás?

¿Porqué?


67

CLASE 2

1. Recordemos el cuento de la clase anterior

• Recordemosalpersonajedelcuento.• Compartamoslatareadelacasa.¿Alguienhabíaescritounacarta?

¿Quién?Comentacontuscompañerosycompañeras.• ¿QuéteparecióeljuegoHa llegado carta?

Carta al Director (a) de la revista Carta a un familiar, amiga o amigo

• Contienereclamos,pedidos, • Contieneexpresionesdecariño quejas,opinionesosugerencias yrelatosdehechoscotidianos deinteréscolectivo. deinteréspersonal.• Tieneuntítulo. • Notienetítulo.

• Observa nuevamente este cuadro y lee junto a tus compañeros ycompañeras.

Situvierasqueescribirleala

Directoradelarevista,¿quélecontarías? ¡Voyapensar!

Megustóeljuego

Ha llegado carta.

68

2. Lectura compartida

• ¿Recuerdasalyacarédelaunidad11? Bueno,élesunanimalmuyaventureroyhaceuntiempoleenvióuna

cartaalDirectordeunarevista:

Recuerdalahistoriadelyacaré.¿QuécreestúqueelyacaréleescribióalDirectordelarevista?

Yocreoqueelyacaréescribiósobre...

Ahoraescuchaatentamentelacartaqueteleerán:

Un yacaré frustrado

Señor Director:

Me dirijo a usted para contarle que el mes pasado viajé en un globo aerostático hasta el planeta donde vive “El Principito”. Fue un viaje muy emocionante. Desde el aire pude observar un glaciar y unos pequeños iglú. Pero tuve un gran problema: cuando quise descender no pude hacerlo. Mi pregunta es: ¿Dónde están las pistas de aterrizaje en ese planeta? ¿O habrá pistas misteriosas que no se ven desde el aire? Le pido que me conteste pronto, porque quiero viajar nuevamente en mi globo a ese planeta. Atentamente,


5 de noviembre de 2008

69

Piensa y responde

• ¿Aquiénleescribeelyacaré?¿Paraqué?• ¿Cuándoviajóelyacaréalplanetade“ElPrincipito”?• ¿Porquéelyacarésesientefrustrado?

Reconozcamos palabras con gl

• Revisaeltextoybuscalaspalabrasquetienengl.¿Cuálesson?• Escríbelasenelglobo.• Escribetambiénotraspalabrasconglquetúconozcas.

Leelaspalabrasqueescribisteenelglobo.

70

3. Palabra clave

• Observayleelapalabraclavequeaprenderemoshoy:

GL gl

• Dibujalacombinaciónglenelaire,enlapalmadeunamano,enelpizarrónoenunahojadecuaderno.

4. Planifico mi Carta al Director (a) de la revista

• PiensaenloquequierescontarlealDirector(a)delarevistayluegoescribetusideasenelsiguientecuadro:

¿QuéquierocontarlealDirector(a)delarevista?Aquíescriboalgunas

ideas:

• ¡Muybien!Durantelapróximaclaseescribirástucarta.

71

5. Escritura

• Repasalaoracióncontulápiz:

• Copialaoración:

6. Juguemos a las rimas

Jugaremosa formar rimasapartirdel juego Ha llegado carta,perodeunamaneradiferente.

Aquítienesunejemploquepodráspracticarcontuprofesoraytucurso:

Profesora: -“Hallegadocarta…”Alumnos: -¿Paraquién?Profesora: -Para (nombredeunniñooniñadelcurso)Alumnos: -¿Quédice?Profesora: QuesevistacomoungladioloAlumnonombrado:-ysevayaaviviralpolo.

Profesora: -“Hallegadocarta…”Alumnos: -¿Paraquién?Profesora: -Para (nombredeunniñooniñadelcurso)Alumnos: -¿Quédice?Profesora: -QueconstruyauniglúAlumnonombrado:-enlascataratasdeIguazú.

Profesora:-“Hallegadocarta…”Alumnos: -¿Paraquién?Profesora: -Para (nombredeunniñooniñadelcurso)Alumnos: -¿Quédice?Profesora: -QueseelevecomoungloboAlumnonombrado:-yasustealoslobos.

¡Sigue jugando a formar rimas con tu curso y profesora!

72

7. Dibujemos

• Dibujaaquíunhermosogloboaerostáticoconmuchoscolores.

¿Quéaprendíhoy?

¿Paraquémesirveloqueaprendí?


H Tarea • Inventamásrimasyanótalas.

73

CLASE 3

1. Conversemos sobre las rimas que inventamos

Comparte con tu curso las rimas que inventaste en casa. Escucha lasrimasqueellosprepararon.Tuprofesoraescribiráenunpapelógrafo.

Porejemplo,unaniñatalvezdirá:

Un yacaré muy glamoroso, se cayó dentro de un pozo.


• ¿Quésignifica“unyacaréfrustrado”?

• Leejuntoatuprofesoraoprofesor elsiguientetexto:


Señor Director:




74

Piensa y responde:

• ¿Porquéelyacarédicequefueunviajeemocionante?• ¿Cuálfueelproblemadelyacaré?• ¿CreestúqueelDirectordeldiariopudoresponderalyacaré?¿Por

qué?

Deletreemos palabras

• Juntoatuscompañerosdeletreenpalabrasconglquehanaparecidoenlostextosescuchadosoleídos:globo, iglú, glaciar, gladiolo.

• Jueguenadescubrirnombresoapellidosdepersonascongl:Gladys, Iglesiasydeletrearlos.

3. Diagrama de comparación: dos tipos de globos

Seguramente, has visto en tu escuela un globo terráqueo; si no loconoces,pideatuprofesoraquelleveunoalaclaseyquelopresente.Ahorayaconoceslosglobosterráqueos.

75

Teinvitamosacompararambosglobos,conlaayudadetuprofesora.Paraello,completaránunDiagramadeComparación.

Diagrama de comparación

Globo terráqueo Globo aerostático

Observa bien los dos globos dibujados y busca las diferencias y lassemejanzas:

Al lado izquierdo: Escriban las características del globo terráqueo:¿Quérepresenta?¿Paraquésirve?

Al lado derecho: Coloquenlascaracterísticasdelgloboaerostático:¿Quérepresenta?¿Paraquésirve?

Al centro: Coloquenlassemejanzasentrelosdosglobos: ¿Cuálessuforma?

76

4.Escribo mi carta al director o directora

HoyvamosaescribirlaCartaalDirector(a)delarevista.

Recuerda que para escribir una carta debes seguir ciertos pasos:

• Planificar• Escribir• Revisar• Reescribiryenviar

Aquítieneselesquemadeunacarta,yteserviráparaescribirlatuya:

(Fecha)

Aquiénleescribo(Destinatario):

Quéledigo(Cuerpodelacarta):Recuerdaqueenestecasoesunproblema, una queja, una opinión o una sugerencia de interésparamuchaspersonas.

(Nombreofirma)

77

Ahoraescribetucarta.

Escribo mi carta:

5. Reviso mi carta

Revisensuscartasenpareja,utilizandolasiguientepauta:

La carta Sí No

Tienefecha. Tieneelnombredelapersonaquelarecibirá. Elmensajeseentiende. Laletraesclara. Tienefirma.

Sihayalgunascosasquedebesmejorar,márcalasentucarta.

78

6. Escribamos mensajes creativos

EstegloboaerostáticoharáunviajeportodoelplanetaTierra.Puedesescribir un mensaje para que sea leído por todos sus habitantes.Escribealgoqueteparezcaimportantecomunicar;tambiénpuedeserdivertido.

Porejemplo,unaniñaescribióelsiguientemensaje:

¡Que los padres nunca olviden hacer un regalo a sus hijos para su cumpleaños!

H Tarea

Conlaayudadealgúnfamiliarelaboraunavióndepapelyescribeenélpalabrascongl.

¿Quéactividaddeestaclasemepareciómásdifícil?¿Porqué?

¿Quéaprendíquemeserámuyútil?¿Porqué?


79

1. Compartamos las palabras que escribimos

CLASE 4

Cuentaatuscompañerosycompañerasquépalabrasescribisteentuavión.

¿Qué palabras escribí en mi avión?

80


Leeelsiguientetextojuntoatucursoyprofesoraoprofesor:


Señor Director:




Piensa y responde

• ¿Cuándoviajóelyacaré?• ¿Porquéelyacarénecesitaunapistadeaterrizaje?• ¿Cómocreestúquedebeseresapista?• ¿Tegustaríaviajarenungloboaerostático?¿Porqué?

81

Sopa de letras

En la siguiente sopa de letras pinta todas las palabras globo queencuentres:

l o g l o b o d

e g l o b o r e

a s o l e n d o

g t b f g b g t

l j o c l c l e

o f g l o b o q

b g l o b o b m

o p g l o b o d

82

3. Reescribo mi carta

Esmuyimportantequetodospuedanleertucarta.Comoyalarevisaste,teinvitoareescribirlaconletraclara.

83

4. Escribamos el sobre

Ahoraescribiremoselsobredelacarta.

¿Qué se escribe en el sobre?

Destinatario¿Aquiénleescribo?

Dirección¿Aquélugar?

Remitente¿Quiénenvíalacarta?

¿Dóndevive?

Leeenvozaltatucartayescuchalaqueescribierontuscompañeros.Noolvidesqueestascartasapareceránenlarevistaqueestáspreparandocontucurso.

84

H Tarea Inventaotrasopadeletrasconpalabrascongl.

Megustóestaclase,porque


5. Dibujemos

Elviajeengloboaerostáticoesemocionante,porquesevenmuchascosasdesdelaaltura.

Dibuja lo que te gustaría ver desde lo alto si hicieras un viaje en globo.

¡Estoesfantástico!

¡Veolosríosylatierra!

¡Yoveoedificios,trenesymuchagente

chiquitita!

85

CLASE 5


• CompletajuntoatucursoestaConstelacióndepalabras,diciendoloquevieneatumentecuandoescuchaslapalabra“entrevista”.

• Tuprofesoraoprofesorescribiráenlapizarraloqueustedesdigan.Completatuorganizadorgráficocopiandolaspalabrasdelapizarra.

Entrevista

• ¿Sabesloqueesunaentrevista?

• ¿Aquiéntegustaríaentrevistar?

86

2. ¡Vamos a leer una entrevista!

• ¿Cómocreestúqueesunahormigahippie?• ¿Dequécreestúquetrataráeltextoquevamosaleer?

Escuchenatentamenteelsiguientetextoquelesleerán:

Entrevista a la hormiguita hippie

Pregunta: Sabemosqueaustedlegustamuchoviajaryquelohaceenunamotogris.¿Porquéhaelegidoestemediodetransporte?

Respuesta: Porque es pequeña y puedo estacionarla fácilmente.Tambiénporquenogastatantocombustiblecomounauto.Además,lamotocontaminamenosqueotrosvehículos.Yfinalmente,porqueahoratrabajodecarteraypuedorepartirmiscartasenformamásrápidaysegura.

Pregunta:¿Quécuidadoshayquetenerparamanejarunamoto?

Respuesta:Muysimple,respetar lasnormasdeltránsito,usaruncascograndeyestarmuyconcentrada.

Pregunta:Perdone,¿podríacontarnoscómolohacecuandollueve,hayvientofuerteomuchosol,paranoestropearsuscartasyquelleguenalosdestinatariosenbuenaforma?

Respuesta:Bueno,enesoscasosprotejomi“preciosacarga”con unacapagruesa.

Entrevistador: Muchas gracias por sugentilezaparacontestarnoslaspreguntas.

87

Comentemos

• ¿PorquélaHormiguitahippieusaunamotocomomediodetransporte?• ¿PorquélaHormiguitahippiedicequeparaconducirunamotohay

queestarmuyconcentrada?• ¿QuéquieredecirlaHormiguitahippiecuandohabladesu“preciosa

carga”?


• Observalasilustraciones:¿Dequeseiráatratarestetexto?• ¿Quétipodetextoes?¿Seráunareceta?¿Unaentrevista?

Un viaje de sueñoSoniaJorqueraC.

GrillogrillónrecibióunainvitaciónparavisitarGroenlandia,delasislas,lamayor.

Allíverágrandesglaciares,ymágicasnubesenelcielo.Estaráenellugardelplanetaquevivecubiertodehielo.

Tambiénpodráentrevistaraalgúnpersonajeespecial.¡Tendráquehablarendanés!¡Ytambiénengroenlandés!

Peroenesatierradevikingosloqueserádeensueñoesquerecorrerádistanciasquesemidenensinik*osueños.

*Sinik:LasdistanciasenGroenlandiasemidenensinikosueños,esdecir,elnúmerodenochesqueduraunviaje.(Enwww.wikipedia.org/wiki/Groenlandia)

88

Piensa y responde

• ¿QuiénrecibióunainvitaciónparavisitarGroenlandia?• ¿Cómocreestúqueelinvitadosecomunicaráconlaspersonasque

vivenenGroenlandia?

Identifica palabras congr

• Leeelpoemaybuscapalabrascongr.• Subrayalaspalabrasqueencontraste.

4. Palabra clave

• Observaelsiguientecuadroylee.

GR gr

¿Conocesotraspalabrasquecomiencencon gr?Compártelascon tucurso.

89

5. Preparo la entrevista

¿Aquiénquieroentrevistar?¿Porqué?• Piensaenunapersonaalaquequierasentrevistar,puedeseramigoo

amiga,deportista,artista,familiarounpersonajequetehayagustadodealgunaunidad.

Quiero entrevistar a

Porque

Piensa en una pregunta que te gustaría hacerle a esa persona. Si puedes, escríbela aquí.

90

H Tarea DibujaalaHormiguitahippierepartiendosuscartas.

¿Quéaprendíhoy?

¿Meresultófácil?

¿Porqué?

¿Meresultódifícil?

¿Porqué?


91

CLASE 6

1. Preparo mi entrevista

• Compartecontucompañeroocompañeradebancoelnombredelapersonaquehasdecididoentrevistar.Puedeserunapersonaquetrabajeentuescuela,unfamiliar,etc.

• Escribeelnombredelapersonaentrevistadaenunahojadepapelycolócaloeneldiariomural,juntoalosdelrestodelcurso.

92


Piensa y responde

• ¿QuésignificaqueenelpoemadigaqueGroenlandiaeslaislamayor?• ¿CómoeselclimadeGroenlandia?¿Cómolosabes?• ¿Tegustaríavivirenunlugarconesastemperaturas?¿Porqué?





Peroenesatierradevikingosloqueserádeensueñoesquerecorrerádistanciasquesemidenensinikosueños.

93

Entrevistado Preguntas

Geniodelabotella • ¿Quéactividadespuedes realizardentrodelabotella? • ¿Porquéelegistevivirallí? • ¿Dicesalgunaspalabrasespecialespara entraralabotella?Siesasí,¿cuálesson esaspalabras?

Recuerda que para realizar una entrevista es importante:

•Saberpreguntar.•Saberescuchar.•Saberregistrarlasrespuestas enelcuadernoograbadora, siesposible.

¿Qué preguntas hacer?

• Aquellasquealcontestarse nosentreganinformación.

Escribe palabras que comienzan congr:

Juntoauncompañeroocompañera,escribepalabrasquecomiencencon:

gra gre gri gro gru

3. Leamos entrevistas

EscuchalasiguienteentrevistarealizadaporLilialGeniodelabotella.

Ustedqueesungeniomuy

ingenioso,¿dicealgunaspalabrasespeciales

paraentraralabotella?

Bueno,sí.Aunquesonpalabrassecretas,telasdiré:

“Granuja,granuja,tanflacoypequeñocomouna

aguja”.

94

4. Palabras mágicas

• InventayescribeotraspalabrasmágicascongrparaimitaralGeniodelabotella.

H Tarea

Cuentaaalgúnfamiliar laspalabrasqueusaelGeniode labotella.Pidequetecuentenotrosdichosdebrujasogenios.

• Enparejas,inventanotraspreguntasparaelGeniodelabotella.• Escríbelasaquí:

95

CLASE 7

1. Compartamos las palabras mágicas

Comparte con tu curso las palabras mágicas que inventaron en suscasas.

Porejemplo,unacompañerainventó:

Gritos y gritones,tigres y tigresas,¡que aparezca una princesa!







96

Piensa y responde:

• ¿QuéveráGrillogrillónenGroenlandia?• ¿Quéotronombrelepondríasaestepoema?• ¿SabessienChilehayglaciares?¿Dónde?

Completa con palabras que contengangr

• Escribeeneliglúpalabrasquecontenganelgrupoconsonánticogr.

Observaelejemplo:

3. Escritura

Copiaestaoración:

97

4. Escribo las preguntas de la entrevista

Completa el siguiente cuadro con el nombre de tu entrevistado oentrevistadayconlaspreguntasqueleharás:

Nombredemientrevistado Preguntas:oentrevistada

¿

?

¿

?

¿

?

¿

?

Reviso mi texto

• Relee las preguntas que escribiste y busca si hay algún error.Corrígelo.

• Pideauncompañeroocompañeraqueleatuspreguntasyquetedigasihayalgoquedebesmejorar.

• Preguntaatuprofesoraoprofesorsitienesdudasypideayuda.

98

5. Imagino y escribo

Enestelugartanfrío,

¿aquiénpodríaentrevistar?

¡Yasé!¡Aunesquimal!

¡Tengovértigo!¡Quiero

volveramicasita!

¿Qué sabes sobre los esquimales? ¿Dónde viven? ¿Cómo es suvestimenta?Preguntaatuprofesorasobresuscostumbresoinvestigaeninternet.

99

• Imagina que Grillo grillón se encuentra en Groenlandia con unesquimal.¿Quécreestúquelepreguntaría?¿Dequéconversarían?

• InventalosdiálogosentreGrillogrillónyunesquimal.

100

6. Leamos los diálogos del cómic.

• Juntoatuscompañerasycompañerosrepresentalosdiálogosqueescribieron.

H Tarea

Recita a un familiar alguna estrofa del poemaUn viaje de sueño.

Laactividadquemásmegustófue

porque


101

CLASE 8

1. Recordemos lo que leímos y escribimos

• ¿Quéhemosleídoenestaunidad?• ¿Quéhemosescrito?• Escríbeloenelsiguientecuadro

Hemosleído:

•

•

•

Hemosescrito:

•

•

•

102







Piensa y responde

• ¿QuétipoderopadeberállevarGrillogrillónaGroenlandia?• ¿PorquéGrillogrillónnopodráhablarencastellanoenGroenlandia?• ¿Quéidiomategustaríaaprender?¿Porqué?

103

Más palabras con gr

• AgregaotrascualidadesalGrillogrillónquecomiencencongr.

Grillo

Grillo

Grillo

3. Reescribe tus preguntas

Hoyreescribiráslaspreguntasdelaentrevistaqueharásalapersonaqueelegiste.Enestaoportunidadincorporaráslosaspectosquemejorastealrevisarlaspreguntas.

• Recuerdaponerlossignosdeinterrogaciónalinicioyalfinaldecadapregunta.

• Deja un espacio para que después escribas las respuestas de lapersonaentrevistada.

EntrevistaPreguntas

1.

2.

3.

Ahorayapuedesirahacerlaentrevista.¡Buena suerte!

104

4. ¡Es un poema! ¡Es una entrevista!

Observaestetexto,susilustracionesyleesutítulo:

• ¿Dequécreesquevaatratar?• ¿Quétipodetextoes?

Leeelpoemaydespuéstransfórmaloenunaentrevista.

El sapito glo - glo - glo

JoséSebastiánTallón(argentino)

Nadiesabedóndevive,nadieenlacasalovio,perotodosescuchamosalsapito:glo…glo…glo.

¿Viviráenlachimenea?¿Dóndediablosseescondió?¿Dóndecantacuandollueve,elsapitoGlo-glo-glo?

¿Viveacasoenlaazotea?¿Sehametidoenunrincón?¿Estábajodelacama?¿Viveocultoenunaflor?

Nadiesabedóndevive,nadieenlacasalovio,perotodosescuchamoscuandollueve:glo…glo…glo.

105

Ahoratransformaelpoemaenentrevista.Observaelejemplo.

Entrevistado Preguntas: ¿Dóndevives,sapito?

¿

?

¿

?

¿

?

5. Dibujemos

DibujemosalsapitoGlo-glo-glo.

Dibujaloquemástehayagustadodelpoemadelsapito.Píntalo.

106

Enestaunidadaprendí:

Esomevaaservirpara:

Loquemásmegustófue:

Loquemenosmegustófue

Loquemásmecostóaprenderfue



Cuentos, cuentitos y

poemas

109

CLASE 1

1. Observa las ilustraciones, el título de la unidad y responde:

• ¿Dequécreestúquetrataráestaunidad?• ¿Porquépiensaseso?• ¿Cómosellamaestelugar?• ¿Quécreestúqueestánhaciendolosniños?• ¿Hasidoalgunavezaunabiblioteca?• ¿Puedesleereltítulo?

2. Pienso y comparto

¿Hasperdidoalgunavezalgoquequeríasmucho?

¿Quéera?

¿Lopudisteencontrar?

Sí,lavienlaplazajugandoconotrosgatitos.

¿HasvistoamigatitaPetunia

queseperdió?

• Compartecontuparejayconelcursolasrespuestasalaspreguntas.

110

3. Preparemos la lectura• ¿Dequécreenquetrataestetexto?¿Porqué?• ¿Quérelaciónhabráentrelasostrasylasperlas?• ¿Quétipodetextocreestúqueeseste?

4. Vamos a leer

• Escuchalalecturadelcuento.

La ostra que perdió su perlaAnónimo

Cierta vez, una ostra muy tristeporque había perdido su perla,le contaba su pena al pulpo. Elpulposelocontóaunasardina,lasardinaselocontóauncangrejoyelcangrejoselocontóaunratónque andaba merodeando por laplaya.

- Pobreostra-dijoelratón,es necesarioencontraralgoque puedasustituiralaperlaque haperdido.

Elcangrejoagregó:- Tienequeseralgoblanco, pequeño,duroybrillante.

Conesasindicacioneselratóncomenzóabuscar,peronoencontrónadaquesirviera.

Encontróunbotónqueerablanco,brillanteypequeño,peronoeraduro,pueslopodíaroerconfacilidadconsusdientecillos.

111

Encontró una piedrecita blanca, pequeña y dura, pero no erabrillante.

Encontróunamonedadeplatablanca,duraybrillante,peronoerapequeña.

De pronto el ratón se metió auna casa donde vivía un niñoal que acababa de caérsele undientedeleche.Elniñolohabíadejado en el velador. El ratón lovioycomprobóqueerablanco,pequeño,duroybrillante.

-Estoservirá-dijoelratón.Sacóeldientedelniñoyacambioledejóunamonedadeplata.

Muycontento,volviócorriendoalaplaya,ledioeldientealcangrejo,elcangrejoselodioalasardina,lasardinaselodioalpulpoyelpulposelollevóalaostra.Entonceslaostramiróeldientey...

¿Quécreesquepasó?

Laostrasepusomuycontenta,pueseldientedelecheeraigualquesuperlaperdida.

Poreso,desdeentonces,cuandoaunniñoselecaeundientedeleche,loponedebajodelaalmohadayporlanoche,unratónalque le gusta hacer travesuras, se lo lleva y le deja en cambio unregalo,aunquenosiempreesunamonedadeplata.

Yelratónllevaeldientea laplaya,se lodaalcangrejoparaqueselodéaunasardina,paraqueselodéaunpulpo,paraqueselolleveaunaostraquehaperdidosuperla.

112

5. Escucha, piensa y responde las preguntas

• ¿Fueronacertadastuspredicciones?• ¿Porquésí?¿Porquéno?

• ¿Porquélaostraestabatriste?

• ¿Aquiénlecuentasupenalaostra?

• ¿Porquécreestúquelosdientessonduros?

• ¿Porquéel ratónpensóqueelbotónnoservíaparareemplazar laperlaqueperdiólaostra?

• ¿Qué habrá pensado el niño que dejó su diente en el velador yencontróunamoneda?

• ¿Setehacaídoalgunavezundiente?¿Quésentiste?

113

6. Reconocimiento de diálogos

• Marcaconcolorlosguionesqueacompañanlosdiálogosdelcuento.• Léeloscontucompañeraocompañerodebanco.

7. Comenta

• ¿Hasescuchadolaexpresión“aburrirsecomounaostra”?• ¿Puedesproponerunejemploparautilizaresaexpresión?

¿Quéaprendíenestaclase?

¿Quéfueloquemásmegustó?


114

H Tarea Pideatuspapásuotrosadultosdetucasaquetecuenteny

escribansobreotrosdichospopularesysusignificado.

115

CLASE 2

1. Recordando el cuento

• ¿Recuerdaselcomienzodelcuento?Escríbeloaquí.

• Luego pasaron muchas cosas. Completa este collar trabajando enpareja.Puedesescribirydibujar.

• Finalmente,lahistoriaterminaenque:

Le contó a

Le contó a

Le contó aLe contó a

116


El trencito de estrellasAnónimo

Enuntrencitodeestrellas,

lalunallegóhastaelmar

yencontróaunaostratriste,

aquiennopudoalegrar.



ylaostrasinsuperla,

supenalefueacontar.



yvioqueunpulpoamigo,

alaostraquisoescuchar.

Piensa y responde:

• ¿Dequéhablaelpoema?• ¿Estepoematratabadeloquedijeron?¿Porquésí?¿Porquéno?• ¿Quiénllegóalmar?

117

3. Palabra clave

4. Formemos sílabas

• Rellenalasletrastrconlíneascircularesdecolores.• Juntalasdosconsonantesconlasvocalesyformasílabas.

tr a

e

i

o u

Tr tr

118

5. ¡Qué desorden de palabras!

• Ordena,leeyescribelaspalabrascorrectamente.• Cuentalassílabascongolpesdepalmas.• Dibujaloquedicelapalabra.

H Tarea

Cuentaatuspapásoaotrosfamiliares,elcuentoLa ostra que perdió su perla.Pregúntalessiellosdejabansusdientesalratón.

Hoyaprendí:

Loquemásmegustódelaclasefue:


pe trom ta

ci clo tri

no true

po trom

tra os

o ne tri

119

CLASE 3

1. Ha llegado un tren cargado de…

• Piensaydipalabras queempiecenconelsonidotr paraparticiparenestejuego.


El trencito de estrellas Anónimo







ylaostrasinsuperla,

supenalefueacontar.





120

Piensa y responde:

• ¿Porquélalunanopudoalegraralaostra?• ¿Quépodríahaberhecholalunaparaquelaostranotuvierapena?• Buscaenelpoemapalabrascontr,márcalasyléelas.

3. Imagina y escribe

• Imaginaelsonidodelaspalabrasyescribecadapalabradibujada.

Una palabra ruidosa Una palabra bailarina

Una palabra luminosa Una palabra sabrosa

121

4. Observa y responde

• ¿DóndeestánlosamigosMemo,Pepa,Nano,Lily?• ¿Quéestánhaciendo?• ¿Teparecequeestáncontentos?¿Porqué?• ¿Dequécreestúquetrataráestetexto?

5. ¡Vamos a leer!

¿Quéestásleyendo? Una

historietamuydivertida.

Esuncuentoque

tienemuchosdibujos.

¿Quéesuna

historieta?

Profesora,¿nosotrospodemos

escribirunahistorieta? ¡Porsupuesto!

Lopasaremosmuybieninventando

yescribiendohistorietas.

122

6. Mirando una historieta

- Estoy muy triste porque perdí mi perla- dijo la ostra al pulpo.

- Se lo contaré a la sardina- respondió el pulpo.

Había una vez una ostra muy apenada.

- ¿Sabías que la ostra perdió su perla?

- ¡Ah! Por eso se ve tan apenada. Se lo contaré al cangrejo.

Historieta de la ostra que perdió su perla

123

- ¿Tienes algo blanco, pequeño, duro y brillante, para alegrar a la ostra?

- Sí, tengo una buena idea.

Finalmente, el ratón encontró una solución.

- Este diente podrá reemplazar la perla de la ostra.

7. ¡A escribir una historieta!

• Conversacontucompañeraocompañerosobrelahistoriaquevanacontar.

• Escribeencadacuadroloquedicenlospersonajesqueimaginaron.Después de revisar la escritura, podrás dibujar cada escena de lahistoria.

126

8. Jugando con trabalenguas

• ¿Porquélostrabalenguassellamantrabalenguas?

Trepa, trepa la peretrapa,

cuando la peretrapa trepa,

trepan los peretrepos.

H Tarea Memorizaeltrabalenguasqueaprendisteenlaclase.

Comentacontucurso:

Loquemásmegustódelaclasefue

Porque


127

CLASE 4

1. Recordando el cuento

• Recuerdaelcuentodelaclasepasada.• Escribeydibujalapalabraquecorrespondeencadacaso.

Personajedelcuentoqueteníaunproblema:

Personajedelcuentoqueencontróunasolución:

Objetoquesirvióparasolucionarelproblema:

128


El trencito de estrellas Anónimo







ylaostrasinsuperla,

supenalefueacontar.





Piensa y responde:

• ¿Quéesseramigooamiga?• ¿Quécreestúquelaostralecontóalpulpo?• Transforma otras palabras que aparecen en el poema, haciéndolas

pequeñasalagregarleitooitaalfinal:

129

3. Revisión y reescritura de la historieta

Nota:Para lareescritura,alfinaldelCuadernodetrabajohayunanexodiseñadoparatransformarseenel“librito”quecadaunoescribirá.Debendesprenderesaspáginasyalfinalizarlaproduccióndesustextosunirlashojasconunacinta,lanaocorchete.

• Revisajuntoatucompañeroocompañeradebancoloqueescribieronencadacuadro.Sidescubrenalgúnerror,locorrigenconayudadeestapautadeevaluación.

Indicadores Sí No

Pusemayúsculas.

Pusepuntos.

Laletraesclara.

Utilicéunguiónenlosdiálogos.

Escribícorrectamentelaspalabrascontr.

Lahistoriatieneprincipio,desarrolloyfin.

130

• Pide a otro compañero o compañera que revise tu historieta, paraquetedigasihayalgoquecorregir.

• Pregunta a tu profesora o profesor si tienes alguna duda sobre laescrituradelahistorietaypídelequeteayude.

• Reescribetuhistorietaentucuaderno.Copiacadaunodelosdiálogosenloscuadrosqueaparecenenlaspáginasfinalesdeestecuaderno.

• Puedesdibujarcadaescenaconloqueestápasandoenlahistorieta.

4. ¡Leamos las historietas creadas!

• Leetuhistorietaconunacompañeraocompañero.

H Tarea

Preguntaatuspapásoaotrofamiliar,quéhistorietasleíancuandoeranpequeños.Pídelesquetecuentendequésetrataban.

Comentacontucursoloqueaprendieronhoy.

¿Cómohiceparaaprenderlo?

Estomeservirápara

Loquemásmegustódelaclasefue:


131

CLASE 5


• En conjunto, digan las palabras que vienen a sus mentes cuandoescuchanlapalabra“soñar”.

• Tu profesora o profesor completará el cuadro en la pizarra con laspalabrasqueustedesdigan.

Soñar

• Leelaspalabrasescritasenelpizarrón.

• Escríbelasentucuaderno.

132


El mundo al revésM.ElenaWalsh

Éraseunavezunlobitobuenoalquemaltratabantodosloscorderos.

Habíatambién

unpríncipemalo,

unabrujahermosa

yunpiratahonrado.

Todasestascosas

habíaunavez

cuandoyosoñaba

elmundoalrevés.

Comentemos el poema:

• ¿Dequéhablaelpoema?• ¿Estepoematratadeloquedijeron?¿Porquésí?¿Porquéno?• ¿PorquésellamaEl mundo al revés?

133

3. Palabra clave

• Leeestapalabraclavejuntoatuprofesoraoprofesor.

4. Leamos palabras

• Leeestaspalabrasydibuja.

bruja hombro

Br br

134

breva brinco

brazo brocha

abrigo

135

5. Comparemos con fantasía e imaginación

• ReleeelpoemaEl mundo al revés.

• Junto a un compañero o compañera completen algunos versoshaciendocomparacionespoéticas.

Por ejemplo, pueden completar el verso sobre el lobito con unacomparacióncomoesta:

Érase una vez un lobito bueno… como

• Ahorasigancomparando:

Habíatambiénunpríncipemalo…como

Unabrujahermosa…como

Unpiratahonrado…como

6. Compartamos las creaciones

• Leetuscomparacionesyescuchalasquecrearontuscompañerasycompañeros.

•

136

H Tarea Leeycompartecontufamiliatuscomparacionesescritas.

¿Quéaprendíhoy?

¿Quémegustómásdeloquehicimos?


137

CLASE 6

1. Aprendamos un nuevo trabalenguas

• Repitecontuprofesoraoprofesorestetrabalenguas.

La bruma abrumaba a Bruno,tan abrumado estaba Bruno

que al desembrumarsemás bruma lo abrumaba.




Habíatambién

unpríncipemalo,

unabrujahermosa

yunpiratahonrado.

Todasestascosas

habíaunavez

cuandoyosoñaba

elmundoalrevés.

138

Escucha, piensa y responde las preguntas:

• ¿Cómoteimaginastúelmundoalrevés?• ¿Quéhacenlospiratas?

Palabra y más palabras:

• Buscaenelpoemapalabrasqueindiquenquehayunsoloelemento.• Escríbelasenlacolumnacorrespondiente.• Ahoratransformalapalabraindicandoquehaymásdeunelemento

ylaescribesenlaotracolumna.

Hay un elemento Hay más de un elemento

Recuerda:Laspalabrasdelacolumnaizquierdaestánensingular(unsoloelemento).

Laspalabrasdelacolumnaderechaestánenplural(másdeunelemento)

139

3. Reconozco palabras con br

Abracadabra

patas de cabra polvos

del chipiricoco

que la magia aparezca

de a poco

• Leelaspalabrasmágicas.

• Pinta lasnubesquetienenunapalabraconelgrupoconsonánticobr.

140

4. Creando un poema: Una palabra, un poema

Crearemospoemasconpalabrasimportantesparatiylospublicaremosenlarevistaqueestamospreparando.

Esteesunejemplorealizadoporniñosdetuedadparacrearestetipodepoema:

Mi perro

¿Cómo es? ¿Qué hace?

Regalón Ladra

Juguetón Salta

Lanudo Muerde

Mi perro

Eresregalónyladras.

Eresmuyjuguetónysaltas.

Ereslanudoymuerdes.

Tequieromucho,perritoregalón.

141

¡Manos a la obra!

• Pontedeacuerdocontugrupoyeligeaquién leharánelpoema:puedeseraunfamiliarcercano,mascota,juguete,sol,luna,etc.

• Completenlasdoscolumnasdelcuadro.

• Escribeelpoemasiguiendoelmodelo.

¿Cómo es? ¿Qué hace?

Autores:

142

5. Revisemos el poema

• Leeycompletaelsiguientecuadro.

Sí No

Pusimosmayúsculas.

Seguimoselordendelasdoscolumnas.

Laletraesclara.

Utilizamosunguiónenlosdiálogos.

Elúltimoversoexpresalossentimientos.

Todoslosintegrantesdelgrupoparticipamos.

6. Lee y dibuja tu poema


¿Quéaprendíhoy?

¿Paraquémesirveloqueheaprendido?


143

CLASE 7

1. Recordemos: Festival de trabalenguas

Juega con tus compañeros y compañeras a repetir los trabalenguasque has aprendido en esta unidad, sin equivocarse y cada vez másrápidamente.




Habíatambién

unpríncipemalo,

unabrujahermosa

yunpiratahonrado.

Todasestascosas

habíaunavez

cuandoyosoñaba

elmundoalrevés.

144

Piensa y responde:

• ¿Quéotrascosashayenelmundoalrevés?• ¿Teacuerdasdealgúnsueño?¿Quésoñaste?

Alarguemos oraciones:

• Observayleeesteejemplo:

Érase una vez un lobito bueno

• Ahoratetocaatiescribiralargandolaoración.Había también un Príncipe malo

Una bruja hermosa

Y un pirata honrado

145

3. Palabra clave

• Leelapalabraclavejuntocontucurso.• Proponganotraspalabrasquecontenganpr.

4. Tugar, tugar, salir a buscar

• LeeypintasolamentelosvolantinesquecontienenpalabrasconPR.

príncipe compras prado

bruja problema premio

Pr pr

146

5. Creando acrósticos

Hoyaprenderásunanuevaformadecrearpoemasquedespuéspodráspublicarenlarevistadelcurso.

Observaqueparacrearunacrósticoseescribeunapalabradearribahacia abajo (en formavertical) y luegose completa cada línea con laletrainicialparaformarunverso.

Aquítienesunejemplodeacrósticoconlapalabrapríncipe:

Príncipeencantado

Ríescomounniño

Imaginando

Nubesdecoloresy

Cenicientas

Ilusionadas

Porencontrarasu

Enamorado

147

¡Manos a la obra! Creen un acróstico trabajando en parejas. Puedenhacerloapartirdesusnombres.

148

H Tarea

En conjunto con tus familiares inventa nuevosacrósticosconsusnombres.


¿Cómohiceparaaprenderlo?

Loquemásmegustófue


149

CLASE 8

1. Revisemos la tarea

• Compartanlosacrósticosquecrearonenlacasa.

Adivina buen adivinador: ¿qué será?

• Leelasadivinanzas.• Piensa,adivinayescribelasolución.• Escribeunaadivinanzaquetúconozcasparalarevista.

Brillo de día,de noche me escondo.

En mi cabeza,una corona me pongo.

Viste chaleco blancoy también de negro frac.Es un ave que no vuelay se sumerge en el mar.

150

Por las barandas del cielose pasea una doncella.

Vestida de azul y blancoreluce como una estrella.

¡Manos a la obra! Escribe aquí otra adivinanza.

151



Habíatambién

unpríncipemalo,

unabrujahermosa

yunpiratahonrado.

Todasestascosas

habíaunavez

cuandoyosoñaba

elmundoalrevés.


152

• Inventa oraciones con las siguientes palabras del poema: bruja, pirata, príncipe.Tambiénpuedeselegirotraspalabras.

• Leelasoracionescontuscompañerosycompañeras.

153

3. Sopa de letras

¿Juguemosahacermagia?

¡Quéentretenido!

Preparemoselhechizo.

Alaolla,polvodeestrellas,

pelodecabra,dientedebruja,brotede

estragónycoladeculebra.

¡Ahoraelconjuro!

Abracadabra,patasdecabra,polvosdelchipiricoco,quela

magiaaparezcadeapoco.

• Encuentraseispalabrascontr,bryprenlasopadeletras.• Escríbelasenellugarquecorresponde.• Ahorainventauntrabalenguasconalgunasdeellas.

l b r u j a n a

e x l i b b r p

t r a p e r o r

g c a b r a g e

o s t r a z l n

p r e m i o o d

s t r e n u b o

154

• Escribelaspalabrasqueencontrasteysilasencuentrastodas,quieredecirquelaspalabrasmágicassurtieronefecto.

Tr Br Pr

tren bruja premio

4. Completa oraciones

• Leelasoracionesycompletaconlapalabraquecorresponde.

Laperlaqueperdiólaostraes .

Lasestrellasenelcielo .

Enun deestrellasllegóalmar.

Elsombreroqueusala .

Lamonedaqueencontróelratóneraduray .

155

5. Lee una historieta

• Leelahistorietayencierralaspalabrasquetienenbrypr.

• Respondelaspreguntasconrespuestacompleta:

1.¿QuienllegódelNorte?

2.¿PorquéviajóaSantiago?

156

3.¿AquiénvaarepresentarLilienlaobra?

¿Quéaprendisteenestaunidad?

¿Quéfueloquemástegustó?

¿Paraquémesirveloqueaprendí?

Loquemeresultómásdifícilfue:


157

Mi l

ibro

de

Prim

er A

ño

Auto

r:

Escu

ela:

Año

:

159

1

Mi h

isto

riet

a:

161

2

163

Poem

a

Auto

r:

3

165

Acr

óst

ico

4

167

Ad

ivin

an

za

5


¡Armemos nuestra revista!

171

CLASE 1

1. Revisemos la portada

Observa la ilustración de la portada de la unidad:

• ¿De qué crees tú que tratará esta unidad?• ¿Por qué piensas eso?• ¿Cómo crees tú que se sienten los niños? ¿Por qué?

2. Recopilemos los textos para la revista

• ¿Recuerdas que estamos preparando nuestra revista de fin de año? Ahora debemos comenzar a armarla para regalarla a los padres.

• Junto a tu grupo, revisen sus Cuadernos de trabajo para encontrar los textos que han escrito para la revista. Deben revisar desde la Unidad 13, “Pequeños periodistas”.

• Seleccionen los textos ya revisados y corregidos. Para ordenarlos, completen el siguiente cuadro:

Tipo de Texto Título Página

Poemas

Cuentos e historietas

Noticias, avisos y otros textos informativos

172

Tipo de Texto Título Página

Entrevistas

Cartas y mensajes

Trabalenguas y adivinanzas

Afiches

3. Ordenemos el material de nuestra revista

Ya sabemos cuántos tipos de textos tenemos para la revista. ¡Felicitaciones! ¡Han trabajado mucho y muy bien!

Tu profesora o profesor les entregará una carpeta o un sobre grande para que cada grupo guarde todos los textos que irán en la revista. Pongan en la carpeta el nombre de su revista para no confundirla con otros.

Recorten los textos que han seleccionado. Para ello, sigan estos pasos:

• Si todos los integrantes del grupo escribieron el mismo texto (por ejemplo, una noticia igual en todos los cuadernos), deben seleccionar la que les parece que quedó mejor escrita. En ese caso recortan el texto del Cuaderno de trabajo de quien lo escribió.

173

• Si cada integrante del grupo escribió un texto diferente (por ejemplo, un poema diferente), deben recortarlos de todos los Cuadernos de trabajo.

Guarden en la carpeta o sobre grande los textos seleccionados y recortados.

4. ¿Cuáles son las secciones que tendrá nuestra revista?

Junto a tu grupo, revisen otra vez las revistas que tienen. Observen cuáles son las secciones o partes de las revistas.

Por ejemplo, pueden encontrar partes y secciones como las siguientes:

• Portada;• Autores: equipo periodístico;• Tabla de contenidos, con la página donde se encuentran los textos;• Cartas al director;• Noticias, informaciones, avisos;• Literatura: Cuentos y poemas;• Entrevistas;• Humor: chistes;• Horóscopo, etc.

Después de revisar las revistas, decidan las secciones o partes que tendrá su revista y ¡Manos a la obra!

174

5. Preparemos el soporte de la revista

Aquí te entregamos una ficha con los materiales y los pasos para armar tu revista; durante esta clase y la próxima podrán tener lista la revista del grupo.

Elaboración de la revistaMateriales necesarios:

• Hojas de papel blanco en número suficiente para la revista del grupo.

• Tijeras.• Pegamento.• Plumones de colores para dibujar los

bordes de los textos.• Dos hojas de cartulina blanca o de color,

para las portadas.• Corchetera para unir las hojas.

Elaboración:

• Juntar el número de hojas necesario para pegar todos los textos que incluirá la revista.

• Poner una hoja de cartulina al inicio y otra al final: serán las portadas de la revista.

• Escribir en la portada el nombre de la revista con letras de gran tamaño, de acuerdo a lo que decidieron en la Unidad 13 (“Pequeños periodistas”) del Cuaderno.

• Decorar la portada con dibujos relacionados con algunos contenidos; también pueden utilizar recortes.

175

• Escribir en la portada dos o tres titulares de los contenidos de la revista (por ejemplo: “Hermosos poemas”, “Noticias impactantes”).

• Escribir el mes y año de la revista, además del curso que la realizó.

• Estos títulos e informaciones de la portada deben ir diagramados de manera atractiva; por ejemplo, dentro de nubes, estrellas, otros diseños.

• Distribuir las responsabilidades para que cada integrante del grupo se haga cargo de una de las secciones. Para ello, recibirá el número de hojas necesario para colocar todos los textos seleccionados de ese tipo. Por ejemplo, un alumno o alumna ordena y pega las cartas al director, otro los poemas y cuentos, etc.

• Recortar con mucho cuidado del Cuaderno de trabajo los textos que van a ir en la revista.

• Diagramar cada hoja dejando espacio suficiente para cada texto y para ilustraciones o bordes. Escribir el título del contenido (por ejemplo, “Noticias” y pegar los textos.

• Cuando todos los textos estén pegados en las hojas, diagramados y decorados, colocar adelante y atrás las portadas de cartulina.

• Corchetear todo, asegurándose de que las hojas estén firmes.

176

6. Diseñemos las portadas

Junto a tu grupo, ahora deben diseñar las portadas de la manera más creativa posible. Recuerden poner lo siguiente:

• El nombre de la revista con letra grande y con colores para que quede llamativo.

• El mes y año de publicación.• Dos o tres titulares sobre contenidos de la revista.• Curso y nombre de los autores.

7. Compartamos nuestras portadas

• Presenta junto a tu grupo la portada de tu revista para que todo el curso pueda apreciarla.

• Guarden los materiales en la carpeta o sobre. En la próxima clase terminarán de armar su revista.

177

CLASE 2

1. Activemos la memoria

Revisen la portada de la revista que ya diseñaron. Completen si falta algo.

Recuerden la parte de la revista que le toca armar a cada miembro del grupo, ya que hoy finalizarán esa tarea.

2. Sigamos armando nuestra revista

• Revisen la carpeta donde guardaron los textos recortados para la revista.

• Toma los textos que corresponden a la parte que te tocó. Por ejemplo, si te tocó la parte Noticias, Avisos y otros Textos Informativos, debes tomar de la carpeta: las noticias del curso, los avisos creativos y los textos informativos sobre inventos que escribieron en la Unidad 13 del Cuaderno de trabajo, “Pequeños periodistas”.

178

• Toma hojas blancas y distribuye los textos en cada una de ellas. Debes dejar espacio suficiente para dibujar un borde a cada texto y para agregar algunos dibujos si lo consideras necesario.

• Coloca cuidadosamente pegamento al reverso del texto y pégalo en el lugar indicado.

• Escribe el título de la sección de la revista en cada caso. Por ejemplo, escribe “Noticias” y abajo pegas las noticias. Haz lo mismo con los otros tipos de textos.

• Tus compañeros y compañeras de grupo se harán cargo de las otras partes de la revista. Cuando todos hayan terminado de pegar, ordenen las hojas para armar la revista.

• Pongan la portada y luego la hoja con la Tabla de Contenidos y el nombre de los autores de la revista. Luego, agreguen todas las páginas de la revista en el orden que acordaron. Terminen con la portada posterior.

179

3. Conozcamos las otras revistas

Intercambien las revistas que elaboraron entre los distintos grupos.

• ¿En qué se parecen unas y otras? • ¿En qué se diferencian?

Compartan con el curso lo que observaron.

Compartan un gran aplauso de felicitaciones por el hermoso trabajo realizado.

• La profesora pondrá corchetes para sostener las hojas de la revista. Luego, fotocopiará la revista del grupo para que todos tengan un ejemplar. Si lo desean, podrán pintar con lápices de colores los dibujos de la revista fotocopiada.

180

¿Qué aprendí durante la elaboración de la revista?

¿Qué fue lo que más me gustó de este proceso? ¿Por qué?

¿Qué fue lo más difícil? ¿Por qué?

¿Para qué me servirá lo que he aprendido?


181

CLASE 3

1. Preparemos el lanzamiento de la revista

Ya tenemos nuestra revista, ahora debemos entregarla a sus destinatarios para que la lean.

Recordemos que elaboramos esta revista para entregarla a nuestros padres como regalo de fin de año; también podemos regalarla a otros familiares, por ejemplo, abuelos, tíos, hermanos o hermanas. Ahora las revistas deben llegar a sus manos, para que sepan lo mucho que ustedes han aprendido durante este año.

Hoy prepararemos la ceremonia de “lanzamiento” de la revista. ¿Sabes en qué consisten estos lanzamientos? Pregunta a tu profesora o profesor. Probablemente te contará que los escritores, cuando terminan un libro, invitan a mucha gente para que lo conozcan.

¿Cómo será la ceremonia de lanzamiento? Hagamos una lluvia de ideas para ponernos de acuerdo.

Dicta a tu profesora lo que te gustaría que hicieran ese día. Ella anotará todas las ideas y luego decidirán.

Por ejemplo:

182

2. Nuestros invitados

¿A quiénes invitaremos?

Con tu grupo, haz una lista de las personas que quisieran invitar:

Personas de la familia

Personas de la escuela

Compartan las listas que elaboraron con el resto del curso para ponerse de acuerdo en la lista definitiva de invitados.

183

3. Escribamos invitaciones

Ahora escribiremos las invitaciones. Junto a la profesora, preparen en la pizarra el modelo de su invitación.

Por ejemplo:

Invitación

Querid :

Te invitamos al lanzamiento de nuestra revista

el día a las horas en

nuestra escuela. Tendremos lindas sorpresas, no

faltes.

Curso de primer año

Completa esta tarjeta para ensayar la escritura de tu tarjeta de invitación.

Después, escribe la invitación en la tarjeta que te entregará tu profesora o profesor. Recuerda escribir con letra clara para que la persona que invitarás pueda leerla.

184

4. Preparemos el programa

Leamos este diálogo:

¡Qué divertido fue cuando apareció Petunia escondida

detrás de una silla!

Mira las fotos que tomó mi mamá

el día del lanzamiento de la revista.

Lo que más me gustó fue cuando

todos nos aplaudieron un rato bien

largo.

185

Preparemos nuestro programa:

Ahora decidiremos lo que haremos el día del lanzamiento. Podemos inspirarnos en lo que hicieron en el curso de Lili, Memo y Pepa; también podemos hacer cosas distintas.

Por ejemplo:

Programa del lanzamiento de la revista

- Recibimos a nuestros invitados con una canción.

- Un alumno y una alumna presentan lo que hicieron en el proyecto Club de Lectores y Escritores.

- Dos alumnos leen algunos contenidos de la revista.

- Cada alumno entrega su revista a sus padres u otra persona elegida.

- Comparten unos refrescos y bebidas.

186

5. Decoremos nuestra sala

Se acerca el gran día del lanzamiento y debemos preparar la sala.

Recuerda que hace unas semanas elaboraron afiches de publicidad para la revista. Ahora deben colocarlos en los pasillos de la escuela y en los muros de la sala.

También pueden traer globos para decorar.

Hoy es el gran día de culminación del proyecto de curso “CLUB DE LECTORES Y ESCRITORES”.

De acuerdo a lo planificado, asistirán los familiares, directivos de la escuela y quizás otras personas significativas para todos los integrantes del curso.

En conjunto con su profesora o profesor, elijan una fecha y horario favorable para ese evento, de manera que todos puedan asistir. Puede ser un día en la tarde, un sábado por la mañana, etc.

Organicen la sala de manera atractiva, con los afiches en los muros y las revistas expuestas sobre mesas.

Podrán entregar su revista a la persona que ustedes elijan. ¡FELIZ FIESTA DEL LANZAMIENTO DE SU REVISTA!

Lenguaje1bsicomdulo4alumno 110601200228-phpapp02

Documents

Transcript of Lenguaje1bsicomdulo4alumno 110601200228-phpapp02