Lenguaje y Pensamiento

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Lenguaje y Pensamiento Lenguaje y Pensamiento Profesora Nidia Gálvez Campos. Profesora Nidia Gálvez Campos.

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Nidia Galvez

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Lenguaje y PensamientoLenguaje y PensamientoProfesora Nidia Gálvez Campos.Profesora Nidia Gálvez Campos.

Lenguaje articuladoLenguaje articulado Constituye la más distintiva característica Constituye la más distintiva característica

humana. Se logra su dominio alrededor de humana. Se logra su dominio alrededor de los cinco o seis años.los cinco o seis años.

Formado por un sistema de sonidos Formado por un sistema de sonidos capaces de combinarse entre sí.capaces de combinarse entre sí.

La expresión del intelecto y la La expresión del intelecto y la comunicación son funciones de este comunicación son funciones de este lenguaje.lenguaje.

Las otras formas de expresión se Las otras formas de expresión se denominan paralingüísticas. denominan paralingüísticas.

Lenguaje y PensamientoLenguaje y Pensamiento

Se basan en la formación de la Se basan en la formación de la función simbólica.función simbólica.

La internalización de las estructuras La internalización de las estructuras lingüísticas incide en la manera en lingüísticas incide en la manera en que nos comunicamos con el que nos comunicamos con el mundo circundante, a la vez que, mundo circundante, a la vez que, estructura la manera en que estructura la manera en que percibimos el entorno.percibimos el entorno.

LingüísticaLingüística

Estudio científico del lenguaje, que Estudio científico del lenguaje, que puede concentrarse en los sonidos puede concentrarse en los sonidos del lenguaje (fonética y fonología); del lenguaje (fonética y fonología); en el origen y en el cambio de en el origen y en el cambio de significado de las palabras significado de las palabras (etimología y semántica), o en la (etimología y semántica), o en la ordenación de las palabras en un ordenación de las palabras en un contexto significativo (morfología y contexto significativo (morfología y sintaxis). sintaxis).

(Madurez Escolar, pág. 368)(Madurez Escolar, pág. 368)

Lingüística DescriptivaLingüística Descriptiva

Análisis de la conducta verbal del Análisis de la conducta verbal del sujeto, estudiando los atributos de sujeto, estudiando los atributos de tales conductas .tales conductas .

Supone que el lenguaje es un Supone que el lenguaje es un código que usa los sonidos como código que usa los sonidos como símbolos, sistémico y dinámico.símbolos, sistémico y dinámico.

Emplea cuatro conceptos básicos: Emplea cuatro conceptos básicos: fonema, morfema, sintaxis y fonema, morfema, sintaxis y entonación.entonación.

Lingüística GenerativaLingüística Generativa

Estudia el proceso a través del cual Estudia el proceso a través del cual se genera el fenómeno lingüísticose genera el fenómeno lingüístico..

Enfatiza la “estructura profunda”.Enfatiza la “estructura profunda”. Varias estructuras profundas Varias estructuras profundas

pueden emerger, a través de pueden emerger, a través de transformaciones, en una sola transformaciones, en una sola estructura superficial; o viceversa.estructura superficial; o viceversa.

Importa la significación.Importa la significación.

Lingüística GenerativaLingüística Generativa Los elementos paralingüísticos Los elementos paralingüísticos

(ilustraciones, gestos, (ilustraciones, gestos, imaginería simbólica, imaginería simbólica, situaciones, etc.), pueden situaciones, etc.), pueden apuntar a una sola estructura apuntar a una sola estructura profunda del lenguaje, que profunda del lenguaje, que puede ser expresada en puede ser expresada en múltiples estructuras múltiples estructuras superficiales.superficiales.

La lingüística descriptiva y generativa, es decir, como producto y proceso, permiten complementar la información en el análisis del lenguaje.

Psicolingüística: profundiza en los procesos previos que permiten la existencia de las estructuras lingüísticas.

Desarrollo del lenguajeDesarrollo del lenguajeEstadios en el desarrollo del Estadios en el desarrollo del lenguaje infantil (Brooks, 1970):lenguaje infantil (Brooks, 1970): Sucesión de estadios (metas – grados Sucesión de estadios (metas – grados de superposición).de superposición).Estadio del azar:Estadio del azar: -Etapa prelingüística en que el niño Etapa prelingüística en que el niño experimenta los sonidos que puede experimenta los sonidos que puede emitir.emitir.- laleo: consonantes y vocales repetidas.laleo: consonantes y vocales repetidas.- 8 a 10 meses máximo desarrollo de 8 a 10 meses máximo desarrollo de esta esta etapa.etapa.

Estadios en el desarrollo del lenguaje Estadios en el desarrollo del lenguaje infantil (Brooks, 1970):infantil (Brooks, 1970):Estadio unitario:- Aparición de la necesidad de

responder a signos verbales.- Producción de sonidos

intencionados para expresar necesidades.

- Desarrollo de unidades del lenguaje.- Escasa habilidad para discriminar

diferencias auditivas finas.

Estadios en el desarrollo del lenguaje Estadios en el desarrollo del lenguaje infantil (Brooks, 1970):infantil (Brooks, 1970):

Estadio de expansión:- Expresiones de una o más sílabas,

expansión del núcleo (incluyendo progresivamente caracteres menores).

- Delimitación de la aplicación de sus expresiones, para precisar necesidades o deseos.

Estadios en el desarrollo del lenguaje Estadios en el desarrollo del lenguaje infantil (Brooks, 1970):infantil (Brooks, 1970):

Estadio de la conciencia estructural:- Desarrollo de la habilidad para

generalizar y encontrar patrones.- Comienza a tomar conciencia de la

estructura profunda del lenguaje.- El lenguaje pasa por una etapa

agramatical.

Estadios en el desarrollo del lenguaje Estadios en el desarrollo del lenguaje infantil (Brooks, 1970):infantil (Brooks, 1970):

Estadio de automatización:- Automatización de la gramática.- 5 a 6 años de edad.- El hablante adapta la lengua al grupo

o situación en que se encuentra.- Uso particular del lenguaje: idiolecto.- Satisface sus necesidades de

comunicación.

Estadios en el desarrollo del lenguaje Estadios en el desarrollo del lenguaje infantil (Brooks, 1970):infantil (Brooks, 1970):

Estadio creativo:- Creciente habilidad para pensar en

metáforas y abstracciones.- El pensamiento creativo requiere

de un lenguaje creativo para expresarse.

- El hombre nunca pierde su habilidad para crear lenguaje.

Desarrollo gramatical (Slobin 1971):

Comienza alrededor de los 18 meses, cuando el menor es capaz de expresar dos palabras.

Se desarrolla en las siguientes categorías:Expresión de dos palabras: Expresiones constituidas por dos clases de palabras, una “pivote” (palabra operadora) y otra que se une.

- Se da un sistema propio que no es copia directa del adulto, ni una imitación reducida.

- localización- denominación- peticiones- deseos- negación

- Las funciones - descripción de las oraciones - elementos o de dos palabras situaciones - posesión

- calificativo- pregunta

Construcciones jerárquicas: cuando el menor utiliza expresiones de más de dos palabras, sus oraciones adquieren una estructura jerárquica y se pueden analizar en términos de subunidades estructurales.

- Se rige por principios gramaticales (sujeto-predicado: proposiciones / sin S-P: aproposiciones).

Regularizaciones: cuando utiliza verbos irregulares, el menor tiende a modificarlos como si fueran regulares, al igual que los plurales irregulares. Ej: “salgar”, “andé”.

- Al observar un patrón, tratan de aplicarlo con la mayor amplitud posible.

- Se trata de buscar y crear un orden en el lenguaje.

Transformaciones: El niño tiene que comunicar deseos o pensamientos más completos y , por ende, crea la manera de transmitirlo.

Lenguaje ( Piaget, 1926)

Estudio del desarrollo de los procesos lógicos y de razonamiento en el niño y en cómo éstos se reflejan en el lenguaje.

Lenguaje egocéntrico y socializado.

Lenguaje egocéntrico- El niño al hablar no se preocupa de

su interlocutor, generalmente habla de sí mismo.

- No intenta adaptar el mensaje al interlocutor ni a la situación.

- Se acompañan las acciones con palabras.

- Sirve para integrar al niño a su ambiente, aunque el propósito no sea comunicar.

Lenguaje egocéntricorepetición o ecolalia

(repetición de sílabas y palabras por placer)

Categorías monólogo (expresión en voz alta de pensamientos)

monólogo dual o colectivo (dos o más niños en

monólogo simultáneo)

Lenguaje socializado

- Dominio de la información y su comunicación hacia el exterior (en forma adaptativa).

- Conducta verbal en la que se ha internalizado al interlocutor.

1- información adaptada (informa o trata de

influenciar la conducta de él u otros).

2- crítica (afirman la superioridad del yo o

agrede al otro).Categorías 3- órdenes, peticiones y

amenazas (al otro).4- preguntas (mayoritariamente sin

esperar respuesta).5- respuestas (emitidas

frente a preguntas).

Plan de estimulación del lenguaje

Desarrollo del sistema fonológico:

- Conciencia fonológica.- Ejercicios articulatorios básicos:

labios, mejillas, lengua.

Plan de estimulación del lenguaje Desarrollo del vocabulario:- Expresión oral.- Juegos creativos o simbólicos.- Experiencias planeadas.- Narraciones.- Pantomimas.- Dramatizaciones.- Títeres.- Foros.- Destrezas de hablar y escuchar.

¿qué ves?, ¿por

qué?, ¿qué están

haciendo?

Plan de estimulación del lenguaje

Desarrollo de la sintaxis:- Toma de conciencia del sujeto.- Toma de conciencia del verbo.- Toma de conciencia de los

complementos.- Ejercicios de “descubrimiento”.