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Instrumento de Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Educación Media Científico Humanista

DOMINIO 1: LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN

1.1. La Situación de Enunciación en los Discursos

Reconocer los tipos de expresiones capaces de constituir actos de habla:

directos (verbos “performativo”), e indirectos (preguntas, órdenes,

peticiones, críticas, etc.).

Identificar en textos literarios y no literarios las marcas gráficas y textuales

que representan a las modalizaciones discursivas utilizadas.

1.2. Producción de Textos Escritos

Reconocer en textos los problemas y/o procedimientos de coherencia y

cohesión.

Analizar textos, identificando tipos de oraciones coordinadas, subordinadas,

conectores y su función dentro de una oración en diferentes contextos.

Aplicar las normas propias de la ortografía acentual, literal y puntual en el

análisis de textos.

Aplicar en textos escritos los conceptos de sinonimia, expansión y

condensación.

1.3. El Discurso Expositivo

Caracterizar la situación de enunciación del discurso expositivo, según:

relación emisor/receptor y finalidad o propósito del discurso.

Distinguir el discurso expositivo en aspectos y formas básicas que lo

constituyen: definición, descripción y caracterización para referir rasgos

constitutivos o que identifican a objetos, personas, personajes o figuras

personificadas; narración para referir secuencias de hechos o situaciones.

1.4. El Discurso Argumentativo

Reconocer los componentes y funciones del discurso argumentativo

relacionadas con las finalidades o propósitos de la argumentación:

componente lógico-racional, componente persuasivo.

Identificar los tipos de argumentos presentes en un texto: basados en datos

y hechos, en explicaciones, en valores, en autoridad.

Reconocer algunos recursos propios del discurso del comentario:

expresiones de subjetividad o punto de vista del emisor, crítica, ironía,

elogio, peyoración, admiración, etc.

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Caracterizar la situación de enunciación del discurso argumentativo: un

tema sobre el cual existen diversas posiciones; el carácter dialógico de la

situación de enunciación; las finalidades del discurso.

1.5. La Situación Pública de Enunciación de los Discursos

Reconocer la diversidad de tipos de discursos públicos: comunitario, político,

ceremonial o conmemorativo, religioso, científicos y periodísticos.

Identificar los elementos básicos constitutivos y la estructura del discurso

público.

DOMINIO 2: MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN

2.1. La Situación Comunicativa en los Medios de Comunicación (MDC)

Caracterizar la relación emisor-mensaje-receptor en los diversos mensajes

provenientes de los medios de comunicación.

Identificar el contexto y circunstancias de enunciación en diversos mensajes

provenientes de los medios de comunicación.

Relacionar los recursos y elementos de los medios con otras manifestaciones

del lenguaje o procedimientos literarios.

2.2. Tipos de Mensajes de los Medios de Comunicación

Relacionar el tipo de mundo propuesto por los MDC, con los tipos de mundos

literarios.

Identificar hábitos, conductas y valores que se dan en las imágenes de

mundo ofrecidas por los MDC.

DOMINIO 3: LITERATURA

3.1. El Mensaje o Discurso Literario

Identificar en fragmentos literarios complejos elementos constitutivos del

texto lírico, tales como hablante lírico, motivo lírico.

Reconocer e interpretar en textos complejos y familiares figuras literarias

fónicas, sintácticas y/o semánticas, tales como aliteración, hipérbaton,

anáfora, metáfora, sinécdoque, ironía, metonimia, antítesis.

Describir las características de las técnicas narrativas y los efectos que

provocan en el lector, modos narrativos, focos, tonos, grado de

participación, etc.

Identificar en textos complejos elementos constitutivos del mundo narrativo

en formas como: cuento, novela, crónica, mito, leyenda, fábula, épica,

epistolarios, autobiografías, géneros testimoniales, manifiestos narrativos

(Non serviam, por ejemplo); y estructuras como: tiempo, espacio,

personajes, acciones y tipos de narrador.

Identificar elementos constitutivos del mundo dramático, tales como:

caracterización de personajes, estructura, entre otros.

Reconocer las características, formas y estructuras fundamentales del cómic.

Relacionar características del cómic con procedimientos o recursos literarios

contemporáneos.

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Caracterizar los textos literarios, según el predominio de los tipos de mundo

manifestados y sus diversas realidades: realista, fantástico maravilloso,

onírico, mítico, utópico, ciencia ficción, marginal, cotidiano.

Distinguir el carácter argumentativo de los enfoques o puntos de vista que

contienen las obras literarias:

a. Legitimación de valores, visiones, tipos humanos, acciones, etc.

b. Invalidación de los mismos.

c. Recursos que emplea: persuasión.

3.2. Los Contextos de Producción y Recepción en la Lectura de las Obras

Literarias

Distinguir elementos relevantes y características centrales del contexto de

producción y recepción en fragmentos literarios:

• Periodos históricos literarios,

• Tendencias o movimientos culturales, artísticos y filosóficos,

• Historia y tradición literaria, situación de la obra en esa historia.

Reconocer los temas centrales abordados en las obras literarias

contemporáneas: Soledad e incomunicación humana; Inabarcabilidad de la

realidad; Ilogicidad del mundo y de la conducta humana; Literatura como

tema de sí misma.

Reconocer en textos no familiares los procedimientos característicos de la

literatura contemporánea: multiplicidad en la visión de mundo, multiplicidad

de voces narrativas, representación subjetiva del tiempo (flashback,

montaje), corriente de la conciencia, enumeración caótica, impertinencias

predicativas, rupturas genéricas, disolución de la frontera entre ficción y

realidad, Pastiche, fenómenos asociados a la intertextualidad.

Analizar textos de crítica literaria como mediadores en el comentario de

textos literarios.

Distinguir análisis de las principales características de teorías literarias en el

conocimiento del lenguaje literario: Formalismo, Estructuralismo, New

Criticism, teorías postestructuralistas, Deconstructivismo, Estética de la

recepción, Estética del efecto estético.

DOMINIO 4: ENSEÑANZA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

4.1. Estrategias de Enseñanza en Lenguaje y Comunicación

Determinar estrategias metodológicas para la comprensión de los distintos

tipos de textos de acuerdo a su objetivo. Por ejemplo, diferentes tareas en

comprensión lectora: literal, inferencial e interpretativa y reflexiva-

evaluativa.

Identificar los diferentes pasos que componen la estrategia de escritura.

Determinar actividades para abordar adecuadamente los diferentes pasos

que componen la estrategia de escritura: planificar, escribir, revisar,

reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el

propósito.

Determinar estrategias para la ampliación del léxico de sus alumnos como

base para la comprensión lectora.

Determinar estrategias para el desarrollo de la comunicación oral.

Determinar estrategias para desarrollar la interpretación de textos

multimodales.

Disponer de diversas (variadas) formas de representar y formular los

contenidos de modo de hacerlos comprensibles para todos sus estudiantes,

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por ejemplo, analogías, ilustraciones, explicaciones, metáforas, ejemplos,

contraejemplos, demostraciones, etc.

4.2. Aprendizaje de Lenguaje y Comunicación

Reconocer los aprendizajes previos que se requieren para progresar en el

aprendizaje de determinados contenidos y habilidades en la enseñanza de la

asignatura.

Identificar las principales dificultades que los estudiantes presentan en el

proceso de lograr los distintos objetivos de aprendizaje en la enseñanza de

la asignatura.

4.3. Evaluación de Lenguaje y Comunicación

Identificar indicadores de evaluación coherentes con un objetivo de

aprendizaje.

Manejar herramientas e instrumentos específicos para monitorear y

retroalimentar el desarrollo de la asignatura.

Diseñar actividades evaluativas que permitan verificar el logro de un

determinado objetivo de aprendizaje o indicador de evaluación por parte de

los estudiantes en uno de los siguientes ámbitos: comprensión lectora,

escritura, comunicación oral, investigación, textos multimodales.