Instituto Superior Instituto Superior “Antonio Ruiz de Montoya”“Antonio Ruiz de Montoya”

Departamento del Profesorado de InglésDepartamento del Profesorado de Inglés

Día del IdiomaDía del Idioma Lengua, sociedad, Lengua, sociedad,

educación y después…educación y después…Abril, 23, 2008Abril, 23, 2008

Prof. María Martha Espíndola

Ejes de la clase:Ejes de la clase:

La lengua, las lenguas. Lengua como La lengua, las lenguas. Lengua como código, lengua como medio de comunicación código, lengua como medio de comunicación de ideas. de ideas.

Lengua como organizadora de pensamiento.Lengua como organizadora de pensamiento.Lengua viva en constante cambio: Lengua viva en constante cambio: arbitrariedad y consenso. Contactos entrearbitrariedad y consenso. Contactos entrelenguas, préstamos e incorporaciones como lenguas, préstamos e incorporaciones como resultado del constante cambio enresultado del constante cambio enlas lenguas. Normativa y normalidad. las lenguas. Normativa y normalidad. Corrección y estandarización. Corrección y estandarización.

El rol de los medios de comunicación  y de El rol de los medios de comunicación  y de los educadores en la puja de fuerzas delos educadores en la puja de fuerzas decambio y resistencia. cambio y resistencia.

Y después?Y después?

La lenguaLa lengua

Distintas definicionesDistintas definiciones• cada una de ellas parcial e incompleta, cada una de ellas parcial e incompleta,

revela las representaciones, revela las representaciones, presupuestos, creencias e ideas marco presupuestos, creencias e ideas marco subyacentessubyacentes

• Código: para comunicarnosCódigo: para comunicarnos• No es el único. Hay también códigos No es el único. Hay también códigos

visuales, gestuales, icónicosvisuales, gestuales, icónicos

Estos códigos son, generalmente, Estos códigos son, generalmente, imperceptibles a la conciencia pero imperceptibles a la conciencia pero eficientes, en tanto y en cuanto son eficientes, en tanto y en cuanto son transmisores de mensajes, junto a la transmisores de mensajes, junto a la palabra o independiente de ella.palabra o independiente de ella.

La lengua a la vez que un medio de La lengua a la vez que un medio de comunicación, es también, un medio comunicación, es también, un medio de organización de ideas de organización de ideas

En la escuela, la lengua es el medio En la escuela, la lengua es el medio de enseñanza de contenidos y de de enseñanza de contenidos y de construcción de conocimientoconstrucción de conocimiento

Contexto sociolingüístico en Contexto sociolingüístico en MisionesMisiones

zona de fronteras zona de fronteras

hablantes de inglés u otras lenguas hablantes de inglés u otras lenguas (alemán, coreano, japonés, mbya (alemán, coreano, japonés, mbya guaraní, por ejemplo)guaraní, por ejemplo)

Todas las lenguas, son por un lado, Todas las lenguas, son por un lado, arbitrarias arbitrarias y pero también, y pero también, consensuadasconsensuadas. .

De algún modo, en los grupos sociales, se De algún modo, en los grupos sociales, se establecen consensos donde establecen consensos donde la lengua es la lengua es un contínuo un contínuo que va desde lo normado y que va desde lo normado y establecido, estandarizado por la norma, establecido, estandarizado por la norma, a lo nuevo que rompe la misma y al a lo nuevo que rompe la misma y al hacerlo, llama poderosamente la atención hacerlo, llama poderosamente la atención del que escucha o lee (receptor). del que escucha o lee (receptor).

fuerzas de cambio y resistenciafuerzas de cambio y resistencia

El uso de préstamos lingüísticosEl uso de préstamos lingüísticos

la aparición de nuevas la aparición de nuevas realidadesrealidades que deben ser que deben ser nombradas nombradas

muchas veces se adoptan palabras muchas veces se adoptan palabras de otra lengua por de otra lengua por esnobismoesnobismo

en el caso de en el caso de personas bilingües o personas bilingües o multilingüesmultilingües: : por por desconocimiento o por economía desconocimiento o por economía de esfuerzode esfuerzo

Conceptos de código Conceptos de código restringido/elaborado (Berstein, restringido/elaborado (Berstein, 1964) 1964)

Alfabetización inicial/avanzada. Alfabetización inicial/avanzada.

““Considera el Doctor Bernstein que la lengua Considera el Doctor Bernstein que la lengua puede llegar a ser la causa fundamental puede llegar a ser la causa fundamental de los mayores índices de fracaso escolar de los mayores índices de fracaso escolar que se detectan en grupos sociales menos que se detectan en grupos sociales menos favorecidos. Al ser uno de los principales favorecidos. Al ser uno de los principales instrumentos de socialización, la escuela instrumentos de socialización, la escuela desempeña un papel importante de desempeña un papel importante de control sobre los alumnos, y les transmite control sobre los alumnos, y les transmite valores y usos lingüísticos dominantes, de valores y usos lingüísticos dominantes, de que quienes lleguen con un transfondo que quienes lleguen con un transfondo sociocultural y lingüístico diferentes tienen sociocultural y lingüístico diferentes tienen serias posibilidades de sufrir algún tipo de serias posibilidades de sufrir algún tipo de conflicto.” (Gómez, 2001)conflicto.” (Gómez, 2001)

En la Argentina el habla es vulgarEn la Argentina el habla es vulgarEntrevista a Entrevista a Pedro Luis BarciaPedro Luis Barcia

por Carlos Venazzapor Carlos VenazzaRevista de la Asoc de Entidades Periodísticas Argentinas EDEPARevista de la Asoc de Entidades Periodísticas Argentinas EDEPA

http://uimpi.net/entry/texto/5188/en-la-argentina-el-habla-es-vulgar.htmlhttp://uimpi.net/entry/texto/5188/en-la-argentina-el-habla-es-vulgar.html

““¿Cómo hablan los argentinos?¿Cómo hablan los argentinos? El argentino medio, en un pretérito El argentino medio, en un pretérito lamentablemente nostálgico, lamentablemente nostálgico, hablaba bien, hablaba bien, pero cada vez está hablando más pobre y pero cada vez está hablando más pobre y vulgarmente.vulgarmente. [1][1]Es una pena, porque esto se Es una pena, porque esto se advierte en el trato cotidiano con los alumnos. advierte en el trato cotidiano con los alumnos. Aquí hay una cosa que a mí me preocupa, en Aquí hay una cosa que a mí me preocupa, en primer lugar primer lugar la pobrezala pobreza y en segundo lugar y en segundo lugar la la vulgaridad.”vulgaridad.”

[1][1] Todas las negritas en la entrevista son mías excepto en las preguntas. Todas las negritas en la entrevista son mías excepto en las preguntas.

““La pobreza me preocupa La pobreza me preocupa seriamente porque en una sociedad seriamente porque en una sociedad democrática, democrática, cuando al hombre se cuando al hombre se le reduce el vocabulario se lo le reduce el vocabulario se lo estrecha mentalmenteestrecha mentalmente, se lo , se lo somete intelectualmente y pierde la somete intelectualmente y pierde la posibilidad de matices de posibilidad de matices de pensamiento crítico [. . .]”pensamiento crítico [. . .]”

““[. . .] [. . .] [U]na reducción del [U]na reducción del lenguaje y por lo tanto la lenguaje y por lo tanto la libertad de expresión se va libertad de expresión se va quedando entre nuestros quedando entre nuestros muchachos como un derecho muchachos como un derecho enunciado pero no cumplido enunciado pero no cumplido porque son cautivos de su propia porque son cautivos de su propia limitación.limitación. “ “

En un modelo de pobreza lingüística En un modelo de pobreza lingüística el muchacho va tomando eso y se va el muchacho va tomando eso y se va autojustificando. El muchacho hace autojustificando. El muchacho hace unos diez años hablaba con unas 800 unos diez años hablaba con unas 800 palabras y ahora habla con menos de palabras y ahora habla con menos de la mitad.la mitad.

[L]os que son adolescentes ahora [L]os que son adolescentes ahora están en 200 palabrasestán en 200 palabras. Esto está . Esto está Agravado por los mensajes de textos de Agravado por los mensajes de textos de los celulares que les imponen un máximo los celulares que les imponen un máximo de abreviación. de abreviación.

““[L]a educación tiene que asumir [L]a educación tiene que asumir la responsabilidad de equilibrar la responsabilidad de equilibrar las cargas sobre lo que algún las cargas sobre lo que algún sector de la televisión hace mal. sector de la televisión hace mal. Ocurre que ha tardado Ocurre que ha tardado muchísimo y aún no se incorporó muchísimo y aún no se incorporó el estudio de los lenguajes de los el estudio de los lenguajes de los medios a la escuela.”medios a la escuela.”

Un argentino medio, de unos 40 años, Un argentino medio, de unos 40 años, habitualmente usa unas dos mil palabras. habitualmente usa unas dos mil palabras. HayHay tres léxicos: tres léxicos: el primero es el deel primero es el de la lectura la lectura que esque es más amplio del que se maneja porque más amplio del que se maneja porque lo entiende desde el contexto; lo entiende desde el contexto; en segundo en segundo lugar estálugar está el léxico de la escritura porque el léxico de la escritura porque cuando se escribe se manejan más palabras cuando se escribe se manejan más palabras porque tiene tiempo para pensarlo porque tiene tiempo para pensarlo y por y por último estáúltimo está el léxico de cuando se habla, que el léxico de cuando se habla, que es el más escaso. es el más escaso.

El lenguaje y el léxico los inventa el pueblo, El lenguaje y el léxico los inventa el pueblo, lo prestigia la literatura y lo avala la lo prestigia la literatura y lo avala la Academia, que actúa como el escribano que Academia, que actúa como el escribano que da fe pero que no inventa nada, a lo sumo da fe pero que no inventa nada, a lo sumo puede corregir algo.puede corregir algo.

““¿Dónde se habla mejor la ¿Dónde se habla mejor la lengua española?lengua española? No hay un centro en el mundo que No hay un centro en el mundo que sea el modelo de lengua. Hasta el sea el modelo de lengua. Hasta el siglo XIX, posiblemente el mejor siglo XIX, posiblemente el mejor español de América se hablaba en español de América se hablaba en Colombia, sin embargo la Argentina Colombia, sin embargo la Argentina tuvo la capacidad de expansión de su tuvo la capacidad de expansión de su literatura en el mundo [. . .]”literatura en el mundo [. . .]”

Usted dice que el idioma Usted dice que el idioma nacional es patriotero.nacional es patriotero. Es patriotera la actitud de decir que Es patriotera la actitud de decir que tenemos un idioma nacional. tenemos un idioma nacional. Nosotros no tenemos un idioma Nosotros no tenemos un idioma argentino, tenemos un uso argentino, tenemos un uso argentino del idioma español.argentino del idioma español.

““Usted dice que fuera de la Usted dice que fuera de la enseñanza primaria, donde la da enseñanza primaria, donde la da como aceptable, en el polimodal y en como aceptable, en el polimodal y en las universidades la enseñanza de la las universidades la enseñanza de la lengua es desastrosa.lengua es desastrosa. Aclaro que la enseñanza de la lengua ya Aclaro que la enseñanza de la lengua ya está siendo desastrosa desde la EGB, está siendo desastrosa desde la EGB, desde el comienzo. La universidad no se desde el comienzo. La universidad no se preocupa porque los exámenes son preocupa porque los exámenes son escritos y se hacen en forma telegráfica. escritos y se hacen en forma telegráfica. La enseñanza de la lengua requiere de La enseñanza de la lengua requiere de atención personalizada y la universidad es atención personalizada y la universidad es autista. [. . .]”autista. [. . .]”

““La lengua española mantendrá la La lengua española mantendrá la unidad y la riqueza si los medios de unidad y la riqueza si los medios de comunicación ayudan de modo que comunicación ayudan de modo que no planteemos la cosa al revés. [...]”no planteemos la cosa al revés. [...]”

Y, para ir cerrando …Y, para ir cerrando … El idioma de los argentinosEl idioma de los argentinos

Junto con "Inquisiciones" y "El tamaño de mi esperanza", Junto con "Inquisiciones" y "El tamaño de mi esperanza", este texto comprende lo que algunos llaman la trilogía este texto comprende lo que algunos llaman la trilogía cautiva de Jorge Luis Borges. Te presentamos un fragmento cautiva de Jorge Luis Borges. Te presentamos un fragmento de un texto fundamental que recorre algunos pasajes de la de un texto fundamental que recorre algunos pasajes de la identidad verbal de los argentinos.identidad verbal de los argentinos.

"El idioma de los argentinos es mi sujeto. Esa locución, "El idioma de los argentinos es mi sujeto. Esa locución, "idioma argentino", será a juicio de muchos, una mera "idioma argentino", será a juicio de muchos, una mera travesura sintáctica, una forzada aproximación de dos travesura sintáctica, una forzada aproximación de dos voces sin correspondencia objetiva. Algo como decir poesía voces sin correspondencia objetiva. Algo como decir poesía pura o movimiento continuo o los historiadores más pura o movimiento continuo o los historiadores más antiguos del porvenir. Un embeleco de que ninguna antiguos del porvenir. Un embeleco de que ninguna realidad es sostén. A esa posible observación contestaré realidad es sostén. A esa posible observación contestaré luego; básteme señalar que muchos conceptos fueron en luego; básteme señalar que muchos conceptos fueron en su principio meras casualidades verbales y que después el su principio meras casualidades verbales y que después el tiempo las confirmó. tiempo las confirmó.

"Sospecho que la palabra infinito fue alguna vez una "Sospecho que la palabra infinito fue alguna vez una insípida equivalencia de inacabado; ahora es una de las insípida equivalencia de inacabado; ahora es una de las perfecciones de Dios en la teología y un discutidero en la perfecciones de Dios en la teología y un discutidero en la metafísica y un énfasis popularizado en las letras y una metafísica y un énfasis popularizado en las letras y una finísima concepción renovada en las matemáticas (…) finísima concepción renovada en las matemáticas (…)

"Parejamente, cuando las atracciones inmediatas de la "Parejamente, cuando las atracciones inmediatas de la hermosura o las de su bien cuidado recuerdo están sobre hermosura o las de su bien cuidado recuerdo están sobre nosotros, ¿quién no ha sentido que las palabras elogiosas nosotros, ¿quién no ha sentido que las palabras elogiosas que ya preexisten, son como proféticas de ella, como que ya preexisten, son como proféticas de ella, como corazonadas?. La palabra linda es previsión de la novia de corazonadas?. La palabra linda es previsión de la novia de cada uno y de ella nomás. No me quiero apoyar en otros cada uno y de ella nomás. No me quiero apoyar en otros ejemplos: hay demasiados. ejemplos: hay demasiados.

"(…) El arrabalero no es un dialecto de nuestras "(…) El arrabalero no es un dialecto de nuestras clases pobres. clases pobres.

"(…) El lunfardo es un vocabulario gremial como "(…) El lunfardo es un vocabulario gremial como tantos otros, es la tecnología de la furca y de la tantos otros, es la tecnología de la furca y de la ganzúa. ganzúa.

"La esperanza es amiga nuestra y esa plena "La esperanza es amiga nuestra y esa plena entonación argentina del castellano es una de las entonación argentina del castellano es una de las confirmaciones de que nos habla. Escriba cada confirmaciones de que nos habla. Escriba cada uno su intimidad y ya la tendremos. Digan el uno su intimidad y ya la tendremos. Digan el pecho y la imaginación lo que en ellos hay, que pecho y la imaginación lo que en ellos hay, que no otra astucia filológica se precisa." no otra astucia filológica se precisa."

Jorge Luis Borges en Jorge Luis Borges en http://www.elortiba.org/hablapop.htmlhttp://www.elortiba.org/hablapop.html

Referencias BibliográficasReferencias Bibliográficas

Borges, Jorge Luis (fragmentos) en Borges, Jorge Luis (fragmentos) en El habla de los El habla de los argentinosargentinos en en httphttp://://www.elortiba.orgwww.elortiba.org//hablapop.htmlhablapop.html accedido 22 de abril de 08accedido 22 de abril de 08

Barcia, Pedro Luis (2008) Barcia, Pedro Luis (2008) En la Argentina el habla es vulgarEn la Argentina el habla es vulgar entrevista realizada por Venaza, Carlos publicada en la entrevista realizada por Venaza, Carlos publicada en la Revista de la Asociación de Entidades Periodísticas Revista de la Asociación de Entidades Periodísticas Argentinas (ADEPA) en Argentinas (ADEPA) en

http://uimpi.net/entry/texto/5188/en-la-argentina-el-habla-http://uimpi.net/entry/texto/5188/en-la-argentina-el-habla-es-vulgar.html accedido el 20 de abril de 2008.es-vulgar.html accedido el 20 de abril de 2008.

Gómez, Luis Fernando (2001) Gómez, Luis Fernando (2001) Privilegio, reconocimiento y Privilegio, reconocimiento y evaluación del lenguaje: una mirada a los códigos evaluación del lenguaje: una mirada a los códigos sociolingüísticos en la cultura escolarsociolingüísticos en la cultura escolar. Publicado en Tonos . Publicado en Tonos Digital. Revista electrónica de estudios filológicos. Nº2. Digital. Revista electrónica de estudios filológicos. Nº2. Noviembre de 2001. Accedido el 22 de abril de 2008 en Noviembre de 2001. Accedido el 22 de abril de 2008 en httphttp://://www.um.eswww.um.es//tonosdigitaltonosdigital/znum2/estudios//znum2/estudios/LuisFGomeztonos2LuisFGomeztonos2..htmhtm

¡Muchas gracias!

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