Programacin Didctica. Lengua Extrajera: Ingls.

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Lengua Extranjera: Ingls

PROGRAMACIN DIDCTICA

CEIP NTRA. SRA. DEL ROSARIO

VALENZUELA DE CVA.

(CIUDAD REAL)

Programacin Didctica. Lengua Extrajera: Ingls.

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A. INTRODUCCIN SOBRE LAS CARACTERSTICAS DEL REAPg. 3 B. SECUENCIA, TEMPORALIZACIN E INTEGRACIN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN, ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS CLAVE...Pg. 5 B.1. Primero de Educacin Primaria. B.2. Segundo de Educacin Primaria. B.3. Tercero de Educacin Primaria. B.4. Cuarto de Educacin Primaria. B.5. Quinto de Educacin Primaria. B.6. Sexto de Educacin Primaria. C. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO.Pg. 151 D. CRITERIOS DE CALIFICACIN.Pg. 153

D.1. Primero de Educacin Primaria. D.2. Segundo de Educacin Primaria. D.3. Tercero de Educacin Primaria. D.4. Cuarto de Educacin Primaria. D.5. Quinto de Educacin Primaria. D.6. Sexto de Educacin Primaria. E. ORIENTACIONES METODOLGICAS, DIDCTICAS Y ORGANIZATIVAS.Pg. 163 F. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDCTICOS.Pg. 164 G. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.Pg. 165

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A. INTRODUCCIN SOBRE LAS CARACTERSTICAS DEL REA. El dominio de una segunda lengua, o incluso una tercera lengua extranjera se ha convertido en una prioridad en la educacin como consecuencia del proceso de globalizacin en que vivimos. La Ley (LOMCE) apoya decididamente el plurilingismo, redoblando los esfuerzos para conseguir que los estudiantes se desenvuelvan con fluidez al menos en una primera lengua extranjera. Resulta imprescindible, por lo tanto, una enseanza del idioma centrada en la comunicacin y que el aula de ingls sea un espacio donde predominen actividades relacionadas o que simulen experiencias que el alumnado pueda afrontar en la vida real. En la realidad del alumno es difcil encontrar oportunidades de mantener contacto con la lengua extranjera; por lo tanto, la mayora de las veces va a ser el aula de lengua inglesa el nico entorno donde pueda percibir y hacer uso de la lengua inglesa y de su cultura.

El rea de Lengua Extranjera: Ingls, trabaja las cuatro destrezas comunicativas bsicas: comprensin oral, comprensin escrita, produccin oral y produccin escrita a lo largo de la etapa. Tras ella los alumnos alcanzarn un nivel aproximado al A1 de acuerdo al Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. Cabe sealar que dichos bloques se han agrupado en dos: el primero en compresin oral y escrita y el segundo en produccin oral y escrita, para una mejor comprensin del currculo. Las nuevas tecnologas sern un recurso que permitir dentro del rea de Lengua Extranjera: Ingls que el alumnado desarrolle destrezas relacionadas con el acceso a la informacin y el procesamiento y uso de la comunicacin. Los contenidos necesarios para alcanzar los estndares de aprendizaje en la lengua extranjera ingles son considerados como contenidos competenciales: es todo aquello que el alumnado debe saber y saber utilizar y saber incorporar a su perfil. Los contenidos, criterios y estndares estn organizados en dos grandes bloques: comprensin de textos orales y escritos y produccin de textos orales y escritos que se corresponden con las actividades de lengua mencionadas, eje de las enseanzas del rea. Las relaciones existentes entre estos tres elementos del currculo bsico no son unvocas, debido a la especial naturaleza de la actividad lingstica.

De este modo, el rea de Lengua Extranjera; Ingls contribuye al logro de la mayor parte de los objetivos de la Etapa de primaria, debido a su eminente carcter interdisciplinar:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.

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b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor. c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura. i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales y audiovisuales. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas

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B. SECUENCIA, TEMPORALIZACIN E INTEGRACIN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN, ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS CLAVE.

B.1. PRIMERO DE EDUCACIN PRIMARIA.

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BLOQ.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN 1 de EDUCACIN PRIMARIA

ESTNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

PRIMER TRIMESTRE

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Estrategias de comprensin Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema. Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo. Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos principales). Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de la comprensin de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos. Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos

1. Aplicar las estrategias bsicas (partir de los conocimientos previos antes de la escucha o la lectura del texto, realizar predicciones basndose en el apoyo visual, trabajar las destrezas de skimming y scanning a nivel oral y escrito, as como reconocer la clase de texto: cuento, cancin, rima) ms adecuadas para la comprensin del sentido general.

Especfico de comprensin de textos orales 1.1. Comprende la informacin especfica que se le pide oralmente y la relaciona mediante nmeros o colores. ING 1.01.01

B CL

2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral muy breve y sencillo (dilogos, canciones, rimas y narraciones de hasta 20 palabras).

Especfico de comprensin de textos orales. 2.1. Comprende el tema sobre el que trata un cuento narrado acompaado por gestos y/o apoyo visual o un vdeo sencillo (de no ms de 5 minutos de duracin) sobre los temas trabajados. ING 1.02.01

B CL

3. Comprender el sentido general, la informacin esencial y los puntos principales en textos orales y escritos muy breves y sencillos (dilogos, canciones, rimas y narraciones de hasta 20 palabras) sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, en contextos cotidianos predecibles o relativos a reas de necesidad inmediata. Para favorecer la comprensin y no se distorsione el mensaje, las condiciones acsticas deben ser buenas. Siempre se podr volver a escuchar lo dicho o pedir confirmacin y contando con apoyo visual. En referencia a los textos escritos este criterio pretende evaluar la comprensin del