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Lengua extranjeraInglés

Smileys 4

PROGRAMACIÓN DE AULA

Express Publishing

Let’s Start!1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Practicar los saludos y las presentaciones. (Comunicación lingüística / Inteligencia interpersonal)2. Consolidar el vocabulario aprendido en cursos anteriores. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)3. Conocer a los personajes. (Comunicación lingüística / Inteligencia interpersonal)

2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Observación y descripción de imágenes. P Los saludos. C Práctica de los saludos. P Pronunciación del vocabulario aprendido en

cursos anteriores. P Aplicación del vocabulario y las estructuras

aprendidas en cursos anteriores. P Reflexión sobre el propio proceso de

aprendizaje. V Valoración de la importancia de la lengua

para comunicarse con sus compañeros. V

Comprender las imágenes. Escuchar, leer y comprender a los

personajes conociéndose entre ellos. Pronunciar el vocabulario aprendido en

cursos anteriores. Usar las estructuras gramaticales

aprendidas en cursos anteriores Reflexionar sobre los conocimientos

adquiridos: vocabulario y estructuras. Participar en actividades colectivas y

asumir las tareas de manera responsable.

Relaciona la audición con las imágenes. Comprende las audiciones. Conoce el vocabulario de cursos anteriores. Reflexiona acerca de su propio proceso de

aprendizaje.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación para la paz: Manifestar sentimientos positivos hacia sus compañeros y su profesor. Relacionarse con sus amigos por medio de diversos canales de comunicación. Educación moral y cívica: Utilizar las fórmulas apropiadas para saludar y despedirse. Respetar el turno de participación de los demás integrantes del grupo. Aceptar el nivel de desarrollo de la lengua extranjera de sus compañeros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Leer y responder a las preguntas. Conversar sobre un compañero para practicar las estructuras adecuadas para pedir cosas. LET’S PLAY. Expresar propiedad. Escuchar, señalar y repetir el vocabulario relacionado con la escuela. Expresar la asignatura favorita de unos niños a partir de sus afirmaciones. Completar una tabla con los nombres propios adecuados según las preferencias relacionadas con los alimentos. Conversar con los compañeros acerca de los alimentos que les gustan y no les gustan.

THINKING CAP: anotar palabras que cumplan un requisito determinado en un tiempo marcado. Completar frases sobre aficiones. LET’S PLAY. Nombrar dibujos y deletrear.

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

MOTIVACIÓN Presentar el vocabulario nuevo a través de tarjetas o pósteres. Utilizar los juegos y las canciones como elemento de motivación del módulo para aprender la lengua con un

enfoque práctico y divertido. Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a aprender. Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluación de la unidad para facilitar la toma de conciencia de los

retos de aprendizaje planteados.

EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Recursos para la evaluación (material para el profesor) Formative Evaluation Chart (formulario de evaluación

formativa): el profesor/a lo utilizará para evaluar a los alumnos sobre una actividad en cualquier momento del curso.

Cumulative Evaluation Chart (formulario de evaluación sumativa): el profesor lo utilizará para evaluar a los alumnos después de completar cada módulo.

Test incluidos en el Teacher’s Resource Pack CD-ROM. Observación de adquisición de contenidos.

Programación y orientaciones didácticas Trabajo de Competencias / IIMM. Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro

individual. Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro

del grupo-clase. Portfolio y e-portfolio. Informe de evaluación.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

Expresión oralUtilizar estrategias de comprensión oral:- Escuchar y seguir con imágenes diálogos cortos para que los alumnos se familiaricen con el inglés.Practicar con el lenguaje nuevo de forma personalizada, dibujando o pegando imágenes.Utilizar el lenguaje nuevo en contextos diversos significativos: colorear, trabajar en parejas, en grupo, jugar, hacer manualidades...Familiarizarse y practicar el vocabulario del módulo con canciones, chants, juegos..

ACTIVIDADES TIC

Recursos on line Pupil’s Multi-Rom (CD/DVD de los alumnos). Escuchar vocabulario, chants, canciones y diálogos. ieBook.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA Identificar el vocabulario aprendido en cursos anteriores. Conocer los saludos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Usa correctamente de manera oral el vocabulario del módulo en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses. Presenta las actividades en orden y limpieza. Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación. Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios… Participa en los trabajos en grupo, proyectos…

METODOLOGÍAMATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Smileys 4. Pupil’s Book;

Express Publishing Smileys 4. Activity

Book; Express Publishing

Smileys 4. Vocabulary and Grammar Practice; Express Publishing

Recursos on line Pupil’s Multi-Rom

(Pupil’s CD / DVD) ieBook; Express

Aula; otros espacios.Tiempo aproximado: dos / tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Motivación inicial y evocación de conocimientos previos. Presentación del vocabulario y estructuras nuevas de manera clara y efectiva a

través de diálogos, canciones, chants, juegos y actividades de comprensión oral. Aplicación de los aprendizajes en actividades que incitan a los alumnos a pensar y

a expresarse en inglés, fomentando la participación activa y la interacción de los alumnos.

Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas ...

Let’s Start! ESTRUCTURA:

PublishingOtros recursos Recursos educativos. Material fungible.

Actividad inicial y de motivación: Cada una de las lecciones que componen el módulo se inicia con una actividad para repasar el lenguaje de la lección anterior y activar los conocimientos previos.

Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad (vocabulario y estructuras) a partir de actividades simples para desarrollar su coordinación óculo-manual y crear un entorno de diversión y entretenimiento para aprender y practicar las estructuras lingüísticas básicas.

Se proponen también actividades para escuchar e interpretar los diálogos del módulo, gracias a la imaginación y la capacidad de los alumnos para crear personajes.

Se proponen actividades como las canciones que permiten trabajar el aprendizaje de una lengua en un contexto real, a la vez que se practica la pronunciación y la entonación. El ritmo de las canciones permite recordar a los alumnos el lenguaje nuevo y es un estímulo para nuevos aprendizajes.

Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de refuerzo y profundización.

Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las Competencias del módulo.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS Tareas diversas del alumno/a realizadas

en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluación del

alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

Trabajos en grupo. Actividades TIC: interactivas, enlaces a

Internet. Dossier individual

Valoración del planteamiento y los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

Preguntas individuales y colectivas. Diálogo. Exposición oral. Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.

Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.

Portfolio y e-portfolio. Informe de evaluación.

Módulo 1: A big family1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Desarrollar la comprensión oral y escrita por medio de una historia. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)2. Desarrollar la comprensión oral a través de una canción. (Comunicación lingüística / Inteligencia musical) 3. Conversar sobre los miembros de la familia. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia interpersonal, Inteligencia intrapersonal)4. Conocer y practicar los nombres de los miembros de la familia. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal) 5. Presentar adjetivos para conversar acerca de la apariencia. (Comunicación lingüística / Inteligencia interpersonal, Inteligencia intrapersonal)6. Presentar, revisar e identificar los posesivos. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)7. Consolidar el alfabeto y deletrear nombres. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)8. Identificar el verbo have got. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)9. Desarrollar la expresión escrita a través de la producción de textos acerca de ellos mismos y de su familia. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)10. Aprender a pronunciar el sonido de los grupos «air», «ear». (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Observación y descripción de imágenes. P Lectura y audición de una historia acerca de

los personajes conociéndose entre ellos. P La familia. C Expresión de la relación de parentesco. P Adjetivos y nombres para describir el

aspecto. C Descripción del aspecto físico. P Audición de una canción sobre la familia. P El verbo have got . C Práctica del verbo have got. P Pronunciación del sonido de los grupos

«air», «ear». P Pronunciación del vocabulario del módulo. P Aplicación del vocabulario y las estructuras

trabajadas en la unidad en la resolución de actividades. P

Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. V

Valoración de la importancia de la lengua para comunicarse con sus compañeros. V

Comprender las imágenes de una historia. Escuchar, leer y comprender a los personajes

conociéndose entre ellos. Escuchar una canción e identificar a los

componentes de la familia. Identificar el verbo have got. Aplicar el uso del el verbo have got en sus textos. Pronunciar correctamente los grupos «air», «ear». Pronunciar el vocabulario del módulo. Usar correctamente los posesivos. Usar las estructuras gramaticales adecuadas para

preguntar la edad. Desarrollar la comprensión oral a través de diversos

textos: historias y canciones. Aplicar diversas estructuras gramaticales del

módulo tanto en la expresión oral como en la expresión escrita.

Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos: vocabulario y estructuras.

Participar en actividades colectivas y asumir las tareas de manera responsable.

Relaciona la audición de una historia con el texto.

Comprende las historias de las audiciones.

Conoce el vocabulario acerca de la familia y el aspecto físico.

Conoce y utiliza los posesivos. Reconoce y utiliza el verbo have got. Responde a preguntas sobre las

historias de la audición. Redacta textos breves y sencillos

acerca de ellos mismos y su familia. Reflexiona acerca de su propio

proceso de aprendizaje.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación para la paz: Manifestar sentimientos positivos hacia los miembros de su familia. Relacionarse con sus amigos por medio de diversos canales de comunicación.

Educación moral y cívica: Utilizar las fórmulas apropiadas para saludar y despedirse.

Respetar el turno de participación de los demás integrantes del grupo. Aceptar el nivel de desarrollo de la lengua extranjera de sus compañeros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Escuchar, señalar y repetir el vocabulario de cada lección del módulo. Completar oraciones a partir de un árbol genealógico. Escuchar descripciones e identificar a los personajes en un dibujo. Completar oraciones con la forma verbal adecuada. Elegir el posesivo adecuado para completar oraciones con ayuda de imágenes. Escuchar y leer los diálogos. Elegir la opción adecuada para completar una frase a partir de la lectura. THINKING CAP: identificar las viñetas que contienen una información determinada. Dramatizar la historia. TALKING POINT. Representar diálogos. Escuchar, repetir y leer la oración con los sonidos trabajados en el módulo. Elegir la oración que describe la apariencia de una fotografía. LET’S PLAY. Noughts and Crosses. Ordenar grupos de palabras para formar frases. Relacionar personajes dibujados con su descripción. Responder a preguntas sobre la apariencia propia. Leer e identificar las afirmaciones ciertas y falsas. THINKING CAP: Resolver acertijos sobre miembros de la familia. PORTFOLIO: Redactar una descripción de un miembro de su familia. Escuchar una canción y cantarla. THINKING CAP. Elaborar el escudo de armas de su familia y conversar con un compañero.

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase Nombrar a un personaje conocido que tenga una característica física determinada. Jugar al ahorcado con nombres de miembros de la familia.

MOTIVACIÓN Presentar el vocabulario nuevo a través de tarjetas o pósteres. Explorar su entorno jugando y cantando las canciones de cada módulo. Practicar los diálogos cortos de cada módulo. Utilizar los juegos y las canciones como elemento de motivación del módulo para aprender la lengua con un

enfoque práctico y divertido. Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a aprender en el módulo. Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluación de la unidad para facilitar la toma de conciencia de los


COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

ACTIVIDADES COMPETENCIALES LET’S PLAY. Noughts and Crosses (Pupil’s book, pág. 10) Representar diálogos. (Pupil’s book, pág. 9) THINKING CAP. Elaborar el escudo de armas de su familia y conversar con un compañero. (Pupil’s book, pág. 13)ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM PORTFOLIO. Redactar una descripción de un miembro de su familia. (visual-espacial, lingüístico-verbal) (Pupil’s

book, pág. 11) Let’s Sing!: Presentar la canción, escucharla y cantarla. (musical) (Pupil’s book, pág. 13)

COMPLEMENTARIAS Listen, point and repeat (pista 03 CD1): - Señalar las word flashcards que corresponden a las picture flashcards. - Escuchar el CD, señalar las imágenes y repetir las palabras.

Listen, point and repeat (pista 09 CD1): - Señalar elementos en el póster. - Escuchar el CD, señalar las imágenes y repetir las palabras/expresiones.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ADAPTACIÓN CURRICULAR:

Básica Realización de los ejercicios del Libro de Actividades. Resolución de los ejercicios Vocabulary and Grammar Practice. Repaso de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del vídeo correspondiente al módulo 1. Actividades interactivas del CD-ROM correspondientes al módulo 1. Realización de las actividades de refuerzo específicas que se indican al final de las lecciones

Ampliación Resolución de la actividad de ampliación específica que se indica en el Teacher’s book, pág. 9. Realización de las actividades específicas que se indican al final de las lecciones. Trabajo adicional de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del vídeo correspondiente al módulo 1. Actividades interactivas del CD-ROM correspondientes al módulo 1.

EVALUACIÓN


Recursos para la evaluación (material para el profesor) Carpeta del alumno My Language

Portfolio. Checkpoint 1 (Pupil’s Book). Extra Check 1 (Activity Book). Ficha de evaluación formativa del

alumno Evaluation chart for games and activities (Archivo de recursos de la Guía didáctica).

Ficha de evaluación sumativa del alumno Evaluation chart for each Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica)

Ficha de autoevaluación Pupil's Self-

Programación y orientaciones didácticas• Trabajo de Competencias / IIMM.• Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.• Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.• Portfolio y e-portfolio.• Informe de evaluación.

Assessment Form (módulo 1). Ficha de evaluación Progress Report

Card (módulo 1). Test incluidos en el Teacher’s Resource

Pack CD-ROM. Observación de adquisición de

contenidos.ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

Lectura

Escuchar el CD y seguir la historia en sus libros.Interpretar la historia.

Expresión oralUtilizar estrategias de comprensión oral:- Escuchar y seguir, con imágenes, diálogos cortos para que los alumnos se familiaricen con el inglés.

Practicar con el lenguaje nuevo de forma personalizada, dibujando o pegando imágenes.Utilizar el lenguaje nuevo en contextos diversos significativos: colorear, trabajar en parejas, en grupo, jugar, hacer manualidades...Familiarizarse y practicar el vocabulario del módulo con canciones, chants, juegos..

ACTIVIDADES TIC


MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA Identificar el vocabulario relacionado con los miembros de la familia y la apariencia. Leer y comprender las historietas de los personajes. Conocer los adjetivos posesivos.

Utilizar estructuras gramaticales con el verbo have got. Pronunciar correctamente los sonidos de los grupos «air», «ear» y el vocabulario del módulo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Usa correctamente de manera oral el vocabulario del módulo en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses. Lee y comprende diversas historias breves y sencillas. Practica las estructuras básicas del módulo. Reproduce correctamente el sonido de los grupos «air», «ear» y el vocabulario del módulo. Presenta las actividades en orden y limpieza. Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación. Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios… Participa en los trabajos en grupo, proyectos…








Aula; otros espacios.Tiempo aproximado: cuatro / cinco semanas.


través de diálogos, canciones, chants, juegos y actividades de comprensión oral. Aplicación de los aprendizajes en actividades que incitan a los alumnos a pensar y a

expresarse en inglés, fomentando la participación activa y la interacción de los alumnos.


Módulo 1: A big family. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivación: Cada una de las lecciones que componen el

módulo se inicia con una actividad para repasar el lenguaje de la lección anterior y activar los conocimientos previos.


Se proponen también actividades para escuchar e interpretar los diálogos del módulo gracias a la imaginación y la capacidad de los alumnos para crear personajes.

Se proponen actividades como las canciones que permite trabajar el aprendizaje de una lengua en un contexto real, a la vez que se practica la pronunciación y la entonación. El ritmo de las canciones permite recordar a los alumnos el lenguaje nuevo y es un estímulo para nuevos aprendizajes.








Internet. Dossier individual.Valoración del planteamiento y los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.






EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.Existe una distribución temporal equilibrada.El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:A los alumnos.A las familias.

Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente

atendiendo a los informes psicopedagógicos.

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEEAlumnos

1 2 3 4 5 6 7 8 …

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. Adaptación de las actividades de la programación. Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas. Adaptación curricular significativa por NEE. Adaptación curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.…

Módulo 2: It’s snowing!1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Presentar y dialogar acerca del tiempo meteorológico. (Comunicación lingüística, Competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia naturalista)2. Desarrollar la comprensión oral y escrita mediante una historia. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)3. Desarrollar la comprensión oral a través de una canción. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia musical)4. Dialogar acerca de ropa. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)5. Identificar el presente continuo. Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)6. Conversar sobre lo que está ocurriendo. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)7. Fomentar la expresión escrita con textos breves sobre el tiempo meteorológico. (Comunicación lingüística, Competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia naturalista)8. Pronunciar el sonido del grupo vocálico «ai» y el vocabulario del módulo. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)9. Hablar sobre personajes de libros famosos en otros países. (Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia lingüístico-verbal)10. Explorar otras asignaturas. (Comunicación lingüística, Competencias sociales y cívicas / Inteligencia visual-espacial)11. Hablar sobre los árboles en distintas estaciones (Comunicación lingüística, Competencias sociales y cívicas / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia naturalista)12. Desarrollar la conciencia ecológica. (Comunicación lingüística, Competencias sociales y cívicas / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia naturalista)13. Practicar la lectura recreativa de una historia tradicional danesa. (Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia lingüístico-verbal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Lectura, escucha y comprensión de una

historia sobre los personajes y el tiempo meteorológico. P

Audición y comprensión de una canción sobre el tiempo meteorológico. P

La meteorología. C Las prendas de ropa. C Present continuous. C Identificación y uso de verbos en present

continuous. P Pronunciación del sonido del grupo vocálico

«ai». P Aplicación del vocabulario y las estructuras

trabajadas en la unidad en las diversas actividades. P

Práctica de la expresión escrita: lo que llevan puesto. P

Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. V

Gusto por expresarse oralmente en inglés mediante la participación en actividades de grupo y en diálogos. V

Comprender las imágenes de una historia.

Escuchar, leer y comprender una historia sobre el tiempo meteorológico.

.Escuchar una canción acerca del tiempo meteorológico.

Pronunciar correctamente el sonido del grupo «ai».

Conocer el vocabulario relacionado con la ropa.

Conocer el vocabulario relacionado con el tiempo meteorológico.

Hacer sugerencias. Utilizar las formas verbales en present

continuous para hablar de lo que está ocurriendo.

Producir textos acerca de la ropa que llevan.

Desarrollar la comprensión oral a través de diversos textos: historias y canciones.

Aplicar diversas estructuras gramaticales en la expresión oral y escrita.




Comprende las historias de las audiciones. Conoce el vocabulario acerca de la ropa y el

tiempo meteorológico. Reconoce las estructuras para hablar de lo que

está sucediendo. Identifica las formas verbales en present

continuous. Responde a preguntas sobre las historias de la

audición. Redacta textos breves y sencillos acerca de la

ropa y el tiempo meteorológico. Reflexiona acerca de su propio proceso de

aprendizaje.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación moral y cívica:

Utilizar las fórmulas apropiadas para saludar y preguntar. Respetar el turno de participación de los demás integrantes del grupo. Aceptar el nivel de desarrollo de la lengua extranjera de sus compañeros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEEscuchar, señalar y repetir el vocabulario de cada lección del módulo.Expresar el tiempo meteorológico representado en viñetas.LET’S PLAY. Representar fenómenos meteorológicos con mímica.Observar, preguntar y responder acerca de las imágenes.Completar oraciones con el verbo en present continuous. Conversar con un compañero utilizando verbos en present continuous.Elegir la oración correcta. Escuchar y leer los diálogos.Responder a preguntas sobre la historieta.Interpretar la historia.TALKING POINT: conversar con un compañero sobre el tiempo meteorológico y acciones.Escuchar y repetir palabras con el grupo vocálico «ai». Completar y decir un trabalenguas. Completa oraciones con nombres de prendas de ropa.LET’S PLAY. Relacionar fenómenos meteorológicos con prendas de ropa.Escuchar y elegir la opción correcta.Escuchar e identificar el dibujo que corresponde a cada personaje.Describir las prendas de ropa que lleva un personaje.THINKING CAP: Dramatizar con un compañero situaciones de compra y venta de ropa.Completar un texto con las opciones adecuadas.Identificar las afirmaciones ciertas y falsas a partir de una escena ilustrada.PORTFOLIO: Redactar un texto sobre la ropa que llevan y acompañarlo con un dibujo. Escuchar una canción, cantar y representarla.THINKING CAP: Completar un texto con la opción adecuada.Redactar un texto explicando la ropa que van a llevar en un día especial.OUR WORLD: Escuchar y leer el texto. Resolver una actividad de comprensión de la lectura.

TIME FOR CLIL: Reconocer la estación representada en varias obras de arte. Dibujar un árbol en las cuatro estaciones.THINKING CAP: Identificar el impacto de los deportes en el medio ambiente.GREEN DAY: Relacionar cada personaje con la acción que realizan en el Green Day.Leer y escuchar el cuento tradicional danés.Relacionar frases con viñetas del cuento.

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase Dibujar las prendas de ropa que nombra el maestro. Representar con mímica escenas relacionadas con el tiempo meteorológico. Completar palabras de vocabulario en las que faltan algunas letras.

MOTIVACIÓN Presentar el vocabulario nuevo a través de tarjetas o pósteres. Explorar su entorno jugando y cantando las canciones de cada módulo. Practicar los diálogos cortos de cada módulo. Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a aprender en el módulo. Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluación de la unidad para facilitar la toma de conciencia de los



ACTIVIDADES COMPETENCIALES LET’S PLAY. Representar fenómenos meteorológicos con mímica. (Pupil’s book, pág. 14) LET’S PLAY. Relacionar fenómenos meteorológicos con prendas de ropa. (Pupil’s book, pág. 18) TIME FOR CLIL: Reconocer la estación representada en varias obras de arte. Dibujar un árbol en las cuatro

estaciones. (Pupil’s book, pág. 23) GREEN DAY: Relacionar cada personaje con la acción que realizan en el Green Day. (Pupil’s book, pág. 25)ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM THINKING CAP: Dramatizar con un compañero situaciones de compra y venta de ropa. (lingüístico-verbal,

intrapersonal) (Pupil’s book, pág. 19) PORTFOLIO. Redactar un texto sobre la ropa que llevan y acompañarlo con un dibujo. (visual-espacial, lingüístico-

verbal) (Pupil’s book, pág.20) Escuchar una canción, cantarla y representarla. (musical) (Pupil’s book, pág. 21)

COMPLEMENTARIAS Listen, point and repeat (pista 12 CD1) - Señalar en el póster las imágenes y las palabras.- Escuchar el CD, señalar las imágenes y las palabras.

Listen, point and repeat (pista 17 CD1) - Señalar en el póster las imágenes y las palabras.

- Escuchar el CD, repetir el vocabulario sobre las prendas de ropa.



Básica Realización de las actividades de refuerzo específicas que se indican al final de las lecciones y de la sección Smiley

Magazine. Realización de los ejercicios del Libro de Actividades. Resolución de los ejercicios Vocabulary and Grammar Practice Repaso de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del vídeo correspondiente al módulo 2. Actividades interactivas del CD correspondientes al módulo 2.

Ampliación Resolución de las actividades de ampliación específicas que se indican en el Teacher’s book, págs. 17, 21, 22, 26, Realización de las actividades de ampliación específicas que se indican al final de las lecciones y de la sección

Smiley Magazine. Trabajo adicional de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del audio correspondiente al módulo 2. Actividades interactivas del CD correspondientes al módulo 2.

EVALUACIÓN





Ficha de evaluación sumativa del alumno Evaluation chart for each


Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica)

Ficha de autoevaluación Pupil's Self-Assessment Form (módulo 2).

Ficha de evaluación Progress Report Card (módulo 2).

Test incluidos en el Teacher’s Resource Pack CD-ROM.

Observación de adquisición de contenidos.


Lectura

Interpretar la historia.

Expresión oralUtilizar estrategias de comprensión oral:- Escuchar y seguir con imágenes diálogos cortos para que los alumnos se familiaricen con el inglés.Practicar con el lenguaje nuevo de forma personalizada, dibujando o pegando imágenes.Utilizar el lenguaje nuevos en contextos diversos significativos: colorear, trabajar en parejas, en grupo, jugar, hacer manualidades...Familiarizarse y practicar el vocabulario del módulo con canciones, chants, juegos.

ACTIVIDADES TIC

Recursos on line (www.edebe.com) Pupil’s Multi-Rom (CD/DVD de los alumnos). Escuchar vocabulario, chants, canciones y diálogos. ieBook.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA Identificar el vocabulario relacionado con el tiempo meteorológico y la ropa. Identificar el present continuous. Practicar las estructuras para describir el tiempo que hace, la ropa que llevan.

Comprender y seguir con las imágenes los diálogos que escuchan. Pronunciar correctamente el sonido del grupo vocálico «ai». Mostrar interés por la lectura recreativa de textos diversos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Usa correctamente de manera oral el vocabulario del módulo (meteorología, ropa) en situaciones y temas concretos relacionados con sus

propios intereses. Comprende, con ayuda de imágenes, diversas historias breves y sencillas. Practica las estructuras básicas del módulo para producir y/o repetir diálogos breves y sencillos. Reproduce correctamente el sonido del grupo vocálico «ai». Practica la estructura de present continuous en los textos. Orden y limpieza en la presentación de actividades: letra, colorear, dibujar... Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación. Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios… Participa en los trabajos en grupo, proyectos…








Aula; otros espacios.Tiempo aproximado: cuatro / cinco semanas. Smileys Magazine: una / dos semanas.





Módulo 2: It’s snowing! ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivación: Cada una de las lecciones que componen el


Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad

(vocabulario y estructuras) a partir de actividades simples para desarrollar su coordinación óculo-manual y crear un entorno de diversión y entretenimiento para aprender y practicar las estructuras lingüísticas básicas.





Our World: En esta sección, los alumnos se familiarizan con la cultura y la forma de vida de otros países.

Time for CLIL: Se proponen actividades para que los alumnos exploren otras áreas de estudio a través del inglés.

My Green Passport: Se proponen actividades para que los alumnos exploren otras áreas de estudio a través del inglés.

Storytime!: Se proponen historias y cuentos para desarrollar la comprensión oral a la vez que se fomentan valores y se divierten. Los alumnos aprenden que personas de diferentes culturas son parecidas.



1 2 3 4 5 6 7 8 …

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. Adaptación de las actividades de la programación. Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas. Adaptación curricular significativa por NEE. Adaptación curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE. …

Módulo 3: Where is…?1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Dialogar acerca de lugares. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, inteligencia naturalista)2. Practicar cómo dar indicaciones. (Comunicación lingüística /, Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia interpersonal) 3. Desarrollar la comprensión oral y escrita mediante una historia. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)4. Pronunciar el grupo vocálico «ou» (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)5. Identificar profesiones. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)6. Desarrollar la expresión escrita acerca de profesiones conocidas. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia intrapersonal)7. Desarrollar la comprensión oral a través de una canción. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia musical)8. Participar en la realización de tareas en grupo, respetando las ideas y opiniones de sus compañeros. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)9. Valorar y respetar las habilidades individuales y las de los compañeros. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal, Inteligencia intrapersonal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Lectura, audición y comprensión de una historia. P Nombres de lugares. C Indicaciones para llegar a un lugar. C Audición y comprensión de una canción sobre los oficios. P Práctica del vocabulario relacionado con los oficios y los lugares. P Uso de las preposiciones de lugar. P Pronunciación del sonido del grupo vocálico «ou». P Present simple: la 3.ª persona. Práctica de las modificaciones en la 3.ª persona del present simple. Práctica de la expresión oral: los oficios, las ubicaciones. P Práctica de la expresión escrita: los oficios. P Aplicación del vocabulario y las estructuras trabajadas en la unidad en las diversas actividades. P Valoración de los avances y dificultades del propio proceso de aprendizaje. V Interés por utilizar las fórmulas apropiadas para dirigirse a otras personas en situaciones concretas. V Actitud participativa y solidaria en las actividades en grupos y en los juegos no competitivos. V Disposición para superar las dificultades que surgen en el aprendizaje de la lengua extranjera. V

Comprender las imágenes de una historia. Escuchar, leer y comprender una historia. Escuchar una canción acerca de los oficios. Pronunciar correctamente el sonido del grupo vocálico «ou» Conocer el vocabulario relacionado con los lugares y las profesiones. Desarrollar la comprensión oral a través de diversos textos: historias y canciones. Utilizar el present simple para hablar de actividades relacionadas con los oficios. Participar en intercambios orales. Extraer la información requerida en textos escritos variados. Aplicar diversas estructuras gramaticales en la expresión oral y escrita. Valorar y conversar acerca de las habilidades personales. Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos: vocabulario y estructuras. Participar en actividades colectivas y asumir las tareas de manera responsable.

Relaciona la audición de una historia con el texto. Comprende las historias de las audiciones. Conoce y aplica el vocabulario acerca de los lugares y las profesiones. Pronuncia correctamente el sonido del grupo vocálico «ou» y el vocabulario del módulo. Reconoce las formas del present simple. Responde a preguntas sobre las historias de la audición. Redacta textos breves y sencillos acerca de profesiones. Reflexiona acerca de su propio proceso de aprendizaje.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación moral y cívica:

Respetar las opiniones de los demás y trabajar en grupo. Compartir con el resto de la clase. Educación para la no discriminación por razón de sexo:

Respetar la elección y el gusto por los oficios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEEscuchar, señalar y repetir el vocabulario de cada lección del módulo.Leer y relacionar.LET’S PLAY: Nombrar elementos que cumplan una condición.Completar frases para expresar la situación de elementos dibujados utilizando las preposiciones de lugar. Conversar con un compañero dando indicaciones para llegar a un lugar. THINKING CAP: Resolver un juego de lógica sobre ubicaciones.Leer el diálogo y completar las frases.THINKING CAP: Localizar fragmentos de las viñetas.Interpretar la historia.Practicar diálogos con un compañero sobre tiendas, las indicaciones para llegar a ellas y lo que se puede comprar.Escuchar y repetir el sonido del grupo vocálico «ou». Completar, escuchar y repetir un trabalenguas.Escuchar, señalar y repetir. Relacionar cada imagen con el nombre del oficio representado.Escuchar e identificar el oficio de varios personajes.Completar oraciones con verbos en tercera persona.Leer y rodear la forma verbal correcta. LET’S PLAY. Adivinar oficios a partir de dibujos.Leer y completar un texto sobre una profesión. Comprobar las respuestas.Elegir las respuestas adecuadas a una serie de preguntas.PORTFOLIO: Escribir sobre la profesión de una persona conocida.LET’S SING!: Escuchar una canción, cantarla y representarla.THINKING CAP: Relacionar cada personaje con el material adecuado para su profesión.

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase Nombrar profesiones. Decir frases usando las formas del present simple. Indicar la ubicación de elementos y personas en la clase.




ACTIVIDADES COMPETENCIALESLET’S PLAY: Nombrar elementos que cumplan una condición. (Pupil’s book, pág. 28)THINKING CAP: Resolver un juego de lógica sobre ubicaciones. (Pupil’s book, pág. 29)THINKING CAP: Localizar fragmentos de las viñetas. (Pupil’s book, pág. 31)LET’S PLAY. Adivinar oficios a partir de dibujos. (Pupil’s book, pág. 32)

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMMInterpretar la historia (lingüístico-verbal, intrapersonal) (Pupil’s book, pág. 31)PORTFOLIO: Escribir sobre la profesión de una persona conocida. (lingüístico-verbal, interpersonal) (Pupil’s book, pág. 34)LET’S SING!: Escuchar una canción, cantarla y representarla. (musical) (Pupil’s book, pág. 35)

COMPLEMENTARIAS Listen, point and repeat (pista 24 CD1): - Señalar las imágenes y las palabras usando las flashcards.- Escuchar el CD y repetir el vocabulario de los lugares relacionados con las profesiones.Listen, point and repeat (pista 29 CD1): - Señalar las imágenes y las palabras en el póster.- Escuchar el CD, señalar y repetir el vocabulario de las profesiones.




Ampliación Resolución de la actividad de ampliación específica que se indica en el Teacher’s book, pág. 31. Realización de las actividades específicas que se indican al final de las lecciones. Trabajo adicional de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del vídeo correspondiente al módulo 3. Actividades interactivas del CD correspondientes al módulo 3.

EVALUACIÓN










Observación de adquisición de contenidos.ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

Lectura


Expresión oralUtilizar estrategias de comprensión oral:- Escuchar y seguir con imágenes diálogos cortos para que los alumnos se familiaricen con el inglés.Practicar con el lenguaje nuevo de forma personalizada, dibujando o pegando imágenes.Utilizar el lenguaje nuevos en contextos diversos significativos: colorear, trabajar en parejas, en grupo, jugar, hacer manualidades...Familiarizarse y practicar el vocabulario del módulo con canciones, chants, juegos…

ACTIVIDADES TIC

Recursos on line Pupil’s Multi-Rom (CD/DVD de los alumnos). Escuchar vocabulario, chants, canciones y diálogos. ieBook

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAIdentificar el vocabulario relacionado con las profesiones y las ubicaciones.Utilizar las preposiciones de lugar.Practicar el uso del present simple en tercera persona.

Comprender y seguir con las imágenes los diálogos que escuchan.Redactar acerca de una profesión.Pronunciar correctamente el sonido del grupo vocálico «ou» y el vocabulario del módulo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Usa correctamente de manera oral el vocabulario del módulo (profesiones y ubicaciones) en situaciones y temas concretos relacionados con

sus propios intereses. Comprende los aspectos socioculturales trabajados en el módulo. Practica las estructuras básicas del módulo: present simple en tercera persona. Reproduce correctamente el sonido del grupo vocálico «ou» y el vocabulario del módulo. Utiliza las preposiciones de lugar. Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación. Participa activamente en los procesos de autoevaluación que permitan rectificar errores y mejorar el propio proceso de aprendizaje. Participa en los trabajos en grupo, proyectos…








Aula; otros espacios. Tiempo aproximado:

cuatro / cinco semanas.





Módulo 3: Where is…? ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivación: Cada una de las lecciones que componen el


Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad

(vocabulario y estructuras) a partir de actividades simples para desarrollar su coordinación óculo-manual y crear un entorno de diversión y entretenimiento para aprender y practicar las estructuras lingüísticas básicas.






PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


Módulo 4: A Green Day1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Hablar sobre actividades cotidianas y de ocio. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)2. Expresar preferencias. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia interpersonal)3. Desarrollar la comprensión oral y escrita por medio de historias. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia Interpersonal)4. Pronunciar el sonido del grupo vocálico «ie». (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)5. Decir la hora. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia interpersonal)6. Fomentar la expresión escrita con la redacción de un texto sobre la rutina diaria. (Comunicación lingüística / Inteligencia interpersonal)7. Desarrollar la comprensión oral a través de una canción. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia musical)8. Hablar sobre una jornada ecológica (Comunicación lingüística, Competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia naturalista)9. Participar en la realización de tareas en grupo, respetando las ideas y opiniones de sus compañeros. (Comunicación lingüística / Inteligencia intrapersonal)10. Hablar sobre curiosidades relacionadas con los oficios en otros países. (Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia lingüístico-verbal)11. Explorar otras asignaturas. (Comunicación lingüística, Competencia digital / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia lógico-matemática)12. Hablar sobre las normas en los parques (Comunicación lingüística, Competencias sociales y cívicas / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia naturalista)13. Desarrollar la conciencia ecológica. (Comunicación lingüística, Competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia naturalista)14. Practicar la lectura recreativa de una historia tradicional indonesia. (Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia lingüístico-verbal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Lectura, audición y comprensión de una historia

sobre actividades cotidianas. P Audición y comprensión de una canción

relacionada con la ecología. P La hora. C Las actividades cotidianas. C Los deportes. C Los adverbios de frecuencia. C Práctica de las estructuras gramaticales para

expresar la hora. P Práctica de las estructuras para hablar sobre las

aficiones. P. Práctica de las estructuras para hablar sobre la

rutina cotidiana. P. Pronunciación del sonido grupo vocálico «ie» y

del vocabulario del módulo. P Práctica de la expresión escrita: un texto sobre

la rutina diaria. P Aplicación del vocabulario y las estructuras

trabajadas en la unidad en las diversas actividades. P

Valoración de los avances y las dificultades del propio proceso de aprendizaje. V

Interés por utilizar las fórmulas apropiadas para dirigirse a otras personas en situaciones concretas. V

Actitud participativa y solidaria en las actividades en grupo. V

Comprender las imágenes de una historia.

Escuchar, leer y comprender una historia sobre las actividades cotidianas.

Escuchar una canción sobre la ecología. Pronunciar correctamente el sonido del

grupo vocálico «ie» y el vocabulario del módulo.

Conocer el vocabulario relacionado con los deportes y las aficiones.

Utilizar las estructuras correctas para decir la hora.

Redactar un texto sobre la rutina diaria. Desarrollar la comprensión oral a través

de diversos textos: historias y canciones. Aplicar diversas estructuras gramaticales

en la expresión oral y escrita: hablar sobre preferencias.




Comprende las historias de las audiciones. Conoce el vocabulario relacionado con las

actividades cotidianas y de ocio. Reconoce las estructuras para expresar la

hora. Responde a preguntas sobre las historias

de la audición. Redacta textos breves y sencillos: la rutina

diaria. Reflexiona acerca de su propio proceso de

aprendizaje.

Disposición para superar las dificultades que surgen en el aprendizaje de la lengua extranjera. V

Interés por la conservación del medio ambiente. V

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación para la igualdad entre los sexos: Rechazar los estereotipos relacionados con las tareas domésticas y la práctica de deportes.Educación moral y cívica: Escuchar, respetar y valorar las opiniones de los demás en la toma de decisiones.Educación medioambiental:&Aportar ideas y posibles soluciones que comporten un compromiso personal para la mejora y el mantenimiento del medio ambiente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEEscuchar señalar y repetir el vocabulario de cada lección del módulo.Relacionar los nombres de las actividades cotidianas con las imágenes que los representan. THINKING CAP: Completar un poema y elegir la escena adecuada.Completar oraciones sobre preferencias personales utilizando la estructura I like …ing.Observar las imágenes, leer y relacionar.LET’S PLAY. Expresar preferencias personales a partir de dibujos.Escuchar y leer los diálogos de la historia.Elegir la opción correcta.THINKING CAP: Elegir la opción correcta.Conversar con un compañero sobre preferencias personales.Escuchar y repetir palabras con el grupo vocálico «ie». Completar y decir un trabalenguas. Escuchar, señalar y repetir nombres de deportes y expresiones de horas.Formar el nombre de deportes a partir de grupos de letras desordenadas.Completar oraciones con el adverbio de frecuencia adecuado.Escribir oraciones sobre la rutina diaria personal.LET’S PLAY. Expresar y reconocer horas. Escuchar, leer y relacionar las oraciones con los dibujos.THINKING CAP: Hablar sobre preferencias personales relacionadas con la rutina cotidiana.

PORTFOLIO. Escribir un texto sobre la rutina cotidiana. Escuchar una canción y cantarla.THINKING CAP: Identificar actividades beneficiosas para la conservación del medio ambiente.OUR WORLD: Escuchar y leer el texto. Resolver una actividad de comprensión de la lectura.TIME FOR CLIL: Relacionar elementos y acciones relacionados con la informática con la imagen correspondiente. Hablar con un compañero sobre el

uso del ordenador.MY GREEN PASSPORT: Completar las normas para mantener los parques limpios. Conversar sobre estas normas con la clase. Leer pistas y adivinar

animales en peligro de extinción.Leer y escuchar el cuento tradicional indonesio.

Completar frases relacionadas con el cuento.

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase Dibujar relojes y expresar la hora que marcan. Ordenar las letras y escribir una palabra. Completar palabras de vocabulario. Formular preguntas y responder acerca de los deportes.




ACTIVIDADES COMPETENCIALES LET’S PLAY. Expresar preferencias personales a partir de dibujos.. (Pupil’s book, pág. 37) LET’S PLAY. Expresar y reconocer horas. (Pupil’s book, pág. 41) TIME FOR CLIL: Conversar sobre el uso de los ordenadores. (Pupil’s book, pág. 45) MY GREEN PASSPORT : Reconocer animales en peligro de extinción. (Pupil’s book, pág. 47)ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM THINKING CAP: Hablar sobre preferencias personales relacionadas con la rutina cotidiana. (lingüístico-verbal,

interpersonal) (Pupil’s book, pág. 42) PORTFOLIO. Redactar un texto sobre la rutina diaria de cada uno. (visual-espacial, lingüístico-verbal) (Pupil’s book,

pág. 42) Escuchar una canción, cantarla y representarla. (musical) (Pupil’s book, pág. 43)

COMPLEMENTARIAS Listen, point and repeat (pista 33 CD1) - Señalar elementos en el póster. - Escuchar el CD, señalar las imágenes y repetir las palabras/expresiones.Listen, point and repeat (pista 38 CD1) - Señalar elementos en el póster.

- Escuchar el CD, señalar las imágenes y repetir las palabras/expresiones.





Ampliación Resolución de las actividades de ampliación específicas que se indican en el Teacher’s book, págs. 39, 43, 44. Realización de las actividades de ampliación específicas que se indican al final de las lecciones y de la sección

Smileys Magazine. Trabajo adicional de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del audio correspondiente al módulo 4. Actividades interactivas del CD correspondientes al módulo 4.

EVALUACIÓN





Programación y orientaciones didácticas Trabajo de Competencias / IIMM. Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual. Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase. Portfolio y e-portfolio. Informe de evaluación.





Observación de adquisición de contenidos.ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

Lectura


Expresión oralUtilizar estrategias de comprensión oral:- Escuchar y seguir con imágenes diálogos cortos para que los alumnos se familiaricen con el inglés.Practicar con el lenguaje nuevo de forma personalizada, dibujando o pegando imágenes.Utilizar el lenguaje nuevo en contextos diversos significativos: colorear, trabajar en parejas, en grupo, jugar, hacer manualidades...Familiarizarse y practicar el vocabulario del módulo con canciones, chants, juegos.

ACTIVIDADES TIC

Recursos on line

Pupil’s Multi-Rom (CD/DVD de los alumnos). Escuchar vocabulario, chants, canciones y diálogos.ieBook.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAIdentificar las actividades cotidianas y de ocio.Practicar las estructuras para expresar la hora.Comprender y seguir con las imágenes los diálogos que escuchan.Redactar un texto breve sobre la rutina diaria. Pronunciar correctamente el sonido del grupo vocálico «ie» y el vocabulario del módulo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Uso correcto oral del vocabulario del módulo (actividades cotidianas y de ocio, la hora) en situaciones y temas concretos relacionados con sus

propios intereses. Comprensión de los aspectos socioculturales trabajados en el módulo: ofrecer y aceptar regalos. Practica las estructuras básicas del módulo. Reproduce correctamente el sonido del grupo vocálico «ei» y el vocabulario del módulo. Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; Participa activamente en los procesos de autoevaluación que permitan rectificar errores y mejorar el propio proceso de aprendizaje. Participa en los trabajos en grupo, proyectos…









cuatro / cinco semanas.Smileys Magazine: una / dos semanas.





Módulo 4: A Green Day. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivación: Cada una de las lecciones que componen el


Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad (vocabulario y estructuras) a partir de actividades simples para desarrollar su coordinación óculo-manual y crear un entorno de diversión y entretenimiento para

aprender y practicar las estructuras lingüísticas básicas. Se proponen también actividades para escuchar e interpretar los diálogos del

módulo gracias a la imaginación y la capacidad de los alumnos para crear personajes.






My Green Passport: Esta sección pretende concienciar sobre cuestiones medioambientales.







Internet. Dossier individual. Valoración del planteamiento y los

procesos seguidos, así como del resultado obtenido.








1 2 3 4 5 6 7 8 …


Módulo 5. A fruit salad 1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Conversar acerca de la comida. (Comunicación lingüística, Competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia naturalista)2. Conocer y practicar las estructuras gramaticales para ofrecer o pedir comida. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia interpersonal)3. Conocer el uso de los cuantificadores much, many, some, any. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)4. Desarrollar la comprensión oral y escrita por medio de historias. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)5. Pronunciar los sonidos de los grupos vocálicos «ea», «ee». (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)6. Pronunciar correctamente el vocabulario de la unidad: la comida. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)7. Fomentar la expresión escrita con textos acerca de la comida favorita. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)8. Desarrollar la comprensión oral a través de una canción. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia musical)9. Participar en la realización de tareas en grupo respetando las ideas y opiniones de sus compañeros. (Comunicación lingüística / Inteligencia intrapersonal)10. Respetar la reglas y participar en los juegos. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)

2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizajeContenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeLectura, audición y comprensión de una historia relacionada con la comida. PAudición y comprensión de una canción sobre la comida. P Representación de las acciones de una canción. PLa comida. CMuch, many, some, any. CPráctica de las estructuras gramaticales para pedir u ofrecer comida. P Pronunciación de los sonidos de los grupos vocálicos «ea», «ee». PPronunciación del vocabulario del módulo. PPráctica de la expresión escrita: el bocadillo favorito. PAplicación del vocabulario y las estructuras trabajadas en la unidad en las diversas actividades. PValoración de los avances y dificultades del propio proceso de aprendizaje. V

Comprender las imágenes de una historia.Escuchar, leer y comprender una historia de relacionada con la comida. Escuchar una canción sobre la comida..Pronunciar correctamente los sonidos de los grupos vocálicos «ea», «ee».Conocer y pronunciar correctamente el vocabulario relacionado con la comida.Practicar el uso de los cuantificadores much, many, some, any.Producir textos sobre las preferencias relacionadas con la comida habilidades.Desarrollar la comprensión oral a través de diversos textos: historias y canciones.Aplicar diversas estructuras gramaticales en la expresión oral y escrita.Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos: vocabulario y estructuras.Participar en actividades colectivas y asumir las tareas de manera responsable.

Relaciona la audición de una historia con el texto.Comprende las historias de las audiciones.Conoce el vocabulario relacionado con la comida.Reconoce y reproduce del sonido de los grupos vocálicos «ea», «ee».Reconoce el uso de much, many, some, any.Responde a preguntas sobre las historias de la audición.Redacta textos breves y sencillos sobre sus preferencias.Reflexiona acerca de su propio proceso de aprendizaje.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES.Educación moral y cívica: Respetar el turno de participación de los demás integrantes del grupo. Comprender la importancia de la cortesía en la relación con los demás. Comprender la necesidad de aprender a utilizar correctamente las fórmulas de cortesía más usadas en inglés.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEEscuchar, señalar y repetir el vocabulario de cada lección del módulo.Relacionar los nombres con el dibujo correspondiente.THINKING CAP: Relacionar cada diálogo con la ilustración.

Elegir el cuantificador adecuado para completar una frase.Leer y completar fragmentos de una canción con cuantificadores. Escuchar y cantar la canción.LET’S PLAY. In my salad…Escuchar y leer los diálogos.Diferenciar entre las afirmaciones ciertas y falsas de acuerdo con la historia.THINKING CAP: Ordenar frases de acuerdo con la historia.Interpretar la historia.Conversar con un compañero sobre recetas de macedonia.Escuchar y repetir palabras que contienen los grupos vocálicos «ea», «ee». Completar y decir un trabalenguas. Elegir la opción correcta para completar una frase.THINKING CAP: Conversar sobre las preferencias relacionadas con la comida.Completar oraciones con el cuantificador adecuado. Relacionar las imágenes con la audición.LET’S PLAY. Adivinar de qué cesta se trata.Escuchar, leer y seleccionar los ingredientes necesarios para una receta.Ordenar grupos de palabras para formar frases.PORTFOLIO: Redactar la receta del bocadillo favorito.Escuchar una canción y cantarla.THINKING CAP: Representare con un compañero situaciones de compra y venta indicando el precio.

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase Nombrar alimentos. Ordenar las letras y escribir una palabra. Susurrar el nombre de un alimento a un alumno/a y repetirlo hasta el último alumno/a. Nombrar la palabra en voz

alta. Nombrar palabras y escribirlas, por equipos.




ACTIVIDADES COMPETENCIALESLET’S PLAY. In my salad…(Pupil’s book, pág. 51)THINKING CAP: Conversar sobre las preferencias relacionadas con la comida. (Pupil’s book, pág. 54)LET’S PLAY. Adivinar de qué cesta se trata. (Pupil’s book, pág. 55)THINKING CAP: Dramatizar situaciones de compra y venta. (Pupil’s book, pág. 57)

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMMPresentar la canción, escuchar y cantarla. (musical) (Pupil’s book p. 57)PORTFOLIO: Redactar la receta del bocadillo favorito. (lingüístico-verbal, interpersonal) (Pupil’s book, pág. 56)

COMPLEMENTARIAS Listen, point and repeat (pista 44 CD1): - Señalar en el póster las imágenes y nombrarlas.- Escuchar el CD, señalar las imágenes y las palabras.Listen, point and repeat (pista 50 CD1): - Señalar en el póster las imágenes y nombrarlas.- Escuchar el CD, señalar las imágenes y las palabras.




Ampliación Resolución de la actividad de ampliación específica que se indica en el Teacher’s book, pág. 53, 57. Realización de las actividades específicas que se indican al final de las lecciones. Trabajo adicional de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del vídeo correspondiente al módulo 3. Actividades interactivas del CD correspondientes al módulo 3.

EVALUACIÓN



Portfolio. Checkpoint 5 (Pupil’s Book). Extra Check 5 (Activity Book). Ficha de evaluación formativa del alumno

Programación y orientaciones didácticas• Trabajo de Competencias / IIMM.• Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.• Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.• Portfolio y e-portfolio.• Informe de evaluación.•

Evaluation chart for games and activities (Archivo de recursos de la Guía didáctica).







Lectura



ACTIVIDADES TIC

Recursos on line Pupil’s Multi-Rom (CD/DVD de los alumnos). Escuchar vocabulario, chants, canciones y diálogos.ieBook.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

Identificar los alimentos.Practicar correctamente el uso de much, many, some, any.Expresar por escrito las preferencias sobre los alimentos.Comprender y seguir con las imágenes los diálogos que escuchan.Pronunciar correctamente el sonido de los grupos vocálicos «ea», «ee».

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Usa correctamente de manera oral el vocabulario del módulo en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses. Reproduce correctamente el sonido de los grupos vocálicos «ea», «ee». Usa correctamente much, many, some, any. Expresa las preferencias relacionadas con los alimentos. Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación. Participa activamente en los procesos de autoevaluación que permitan rectificar errores y mejorar el propio proceso de aprendizaje. Participa en los trabajos en grupo, proyectos…









cuatro / cinco semanas.




Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas...

Módulo 5: A fruit salad! ESTRUCTURA Actividad inicial y de motivación: Cada una de las lecciones que componen el

módulo se inicia con actividad para repasar el lenguaje de la lección anterior y activar los conocimientos previos.


Se proponen también actividades para escuchar e interpretar los diálogos del

módulo gracias a la imaginación y la capacidad de los alumnos para crear personajes.






1 2 3 4 5 6 7 8 …


Módulo 6: Holidays!1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM

1. Identificar el vocabulario relacionado con las vacaciones y los accidentes geográficos. (Comunicación lingüística, Competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lingüístico-verbal, naturalista)2. Hablar sobre planes e intenciones. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia intrapersonal)3. Conocer y practicar las estructuras: I’m going to…. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)4. Desarrollar la expresión oral y escrita a través de las estructuras y el vocabulario de la unidad. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)5. Pronunciar el sonido del grupo vocálico «oa»». (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)6. Pronunciar correctamente el vocabulario de la unidad. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)7. Fomentar la expresión escrita con textos acerca de los planes de vacaciones. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)8. Desarrollar la comprensión oral a través de una canción. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia musical)9. Participar en la realización de tareas en grupo respetando las ideas y opiniones de sus compañeros. (Comunicación lingüística / Inteligencia intrapersonal)10. Hablar sobre los trimestres escolares y las vacaciones en otros países. (Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia lingüístico-verbal)11. Explorar otras asignaturas. (Comunicación lingüística, Competencia digital / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia lógico-matemática)12. Desarrollar la conciencia ecológica. (Comunicación lingüística, Competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia naturalista)13. Practicar la lectura recreativa de una historia tradicional búlgara. (Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia lingüístico-verbal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeLectura, audición y comprensión de una historia relacionada con las vacaciones. PAudición y comprensión de una canción sobre las vacaciones. P Estructuras para expresar planes: I’m going to… CLos accidentes geográficos. CLos interrogativos. CPronunciación del sonido del grupo vocálico «oa». PPronunciación del vocabulario del módulo. PPráctica de la expresión escrita: los planes de vacaciones. PAplicación del vocabulario y las estructuras trabajadas en la unidad en las diversas actividades. PValoración de los avances y dificultades del propio proceso de aprendizaje. V

Comprender las imágenes de una historia.Escuchar, leer y comprender una historia de relacionada con las vacaciones. Escuchar una canción sobre las vacaciones.Pronunciar correctamente el sonido del grupo vocálico «oa».Conocer y pronunciar correctamente el vocabulario relacionado con los planes de vacaciones.Practicar el uso de la estructura I’m going to… para expresar planes Producir textos sobre los planes de vacaciones.Desarrollar la comprensión oral a través de diversos textos: historias y canciones.Aplicar diversas estructuras gramaticales en la expresión oral y escrita.Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos: vocabulario y estructuras.Participar en actividades colectivas y asumir las tareas de manera responsable.

Relaciona la audición de una historia con el texto.Comprende las historias de las audiciones.Conoce el vocabulario relacionado con las vacaciones.Reconoce y reproduce del sonido del grupo vocálico «oa».Reconoce el uso de la estructura I’m going to… Responde a preguntas sobre las historias de la audición.Redacta textos breves y sencillos.Reflexiona acerca de su propio proceso de aprendizaje.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES.Educación moral y cívica: Respetar el turno de participación de los demás integrantes del grupo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEEscuchar, señalar y repetir el vocabulario de cada lección del módulo.Relacionar los nombres con el dibujo correspondiente.THINKING CAP: Relacionar cada elemento con la ilustración.Completar frases utilizando la estructura to be going to.

Escuchar y relacionar cada personaje con sus planes de ocio.LET’S PLAY. Representar actividades de ocio con mímica.Escuchar y leer los diálogos.Completar el resumen de la historia.THINKING CAP: Relacionar las frases con los personajes.Interpretar la historia.Conversar con un compañero sobre planes de ocio.Escuchar y repetir palabras con el grupo «oa». Completar y decir el trabalenguas.THINKING CAP: Elegir la opción adecuada y formular la frase.Completar las preguntas con el interrogativo adecuado.Completar preguntas y respuestas a partir de dibujos.Leer un correo electrónico sobre planes de vacaciones.Elegir la opción adecuada a partir del texto.Responder a preguntas sobre planes de vacaciones.Escribir un correo electrónico sobre planes de vacaciones. Escuchar una canción y cantarla.Relacionar personajes con sus planes de vacaciones.

OUR WORLD: Escuchar y leer el texto. Resolver una actividad de comprensión de la lectura.TIME FOR CLIL: Elegir la fórmula de cortesía adecuada para cada escena.MY GREEN PASSPORT: LET’S PLAY: juego de mesa relacionado con la protección del medio ambiente y de los animales.

Leer y escuchar el cuento tradicional búlgaro.Completar frases relacionadas con el cuento.

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase Nombrar acciones. Ordenar las letras y escribir una palabra. Nombrar palabras y escribirlas, por equipos.




ACTIVIDADES COMPETENCIALES LET’S PLAY. Representar actividades de ocio con mímica. (Pupil’s book, pág. 54) THINKING CAP: Elegir la opción adecuada y formular la frase. (Pupil’s book, pág. 62). TIME FOR CLIL: Utilizar fórmulas de cortesía. (Pupil’s book, pág. 67) MY GREEN PASSPORT: Participar en un juego relacionado con la conciencia ecológica. (Pupil’s book, pág. 68-69)ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM PORTFOLIO. Escribir un correo electrónico sobre planes de vacaciones.. (lingüístico-verbal / intrapersonal) (Pupil’s

book, pág. 64) Presentar la canción, escuchar y cantarla. (musical / corporal-cinestésica) (Pupil’s book, pág. 65)

COMPLEMENTARIAS Listen, point and repeat (pista 54 CD1): - Señalar y repetir el vocabulario del póster.- Escuchar el CD, señalar las imágenes y las palabras.

Listen, point and repeat (pista 60 CD1): - Señalar y repetir el vocabulario del póster.- Escuchar el CD, señalar las imágenes y las palabras.





Ampliación Resolución de las actividades de ampliación específicas que se indican en el Teacher’s book, págs. 61, 62, 65, 66,

70. 71. Realización de las actividades de ampliación específicas que se indican al final de las lecciones y de la sección

Smiley Magazine. Trabajo adicional de los diálogos, canciones y chants con la ayuda del audio correspondiente al módulo 6.Actividades interactivas del CD correspondientes al módulo 6.

EVALUACIÓN





Ficha de evaluación sumativa del alumno Evaluation chart for each


Module (Archivo de recursos de la Guía didáctica)






Lectura



ACTIVIDADES TIC

Recursos on line (www.edebe.com) Pupil’s Multi-Rom (CD/DVD de los alumnos). Escuchar vocabulario, chants, canciones y diálogos. ieBook.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAIdentificar el vocabulario relacionado con las vacaciones.Practicar el uso de I’m going to….Expresar por escrito planes e intenciones.Comprender y seguir con las imágenes los diálogos que escuchan.Pronunciar correctamente el sonido del grupo «oa».

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Usa correctamente de manera oral el vocabulario del módulo (vacaciones, accidentes geográficos) en situaciones y temas concretos

relacionados con sus propios intereses. Reproduce correctamente el sonido del grupo «oa». Emplea correctamente I’m going to… Expresa planes e intenciones. Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación. Participa activamente en los procesos de autoevaluación que permitan rectificar errores y mejorar el propio proceso de aprendizaje. Participa en los trabajos en grupo, proyectos…









cuatro / cinco semanas. Smileys Magazine: una /

dos semanas.





Módulo 6: Holidays! ESTRUCTURA Actividad inicial y de motivación: Cada una de las lecciones que componen el









My Green Passport: Se proponen actividades para que los alumnos exploren otras áreas de estudio a través del inglés.




1 2 3 4 5 6 7 8 …


The English Speaking World

1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Conocer algunos países angloparlantes: UK, USA, Canadá, Nueva Zelanda, Australia y Sudáfrica. (Aprender a aprender / Inteligencia visual-espacial)2. Consolidar las estructuras y el vocabulario aprendido (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)3. Desarrollar la comprensión oral y escrita. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Países angloparlantes: su nombre, su

bandera, su ubicación, sus animales... C Reconocimiento y situación en el mapa de

países angloparlantes. P Escucha y comprensión oral del texto. P Reflexión sobre el propio proceso de

aprendizaje. V Interés por descubrir aspectos de otros

países (localización, banderas y objetos representativos de países angloparlantes). V

Actitud positiva y optimista hacia la propia capacidad para aprender a hablar en inglés. V

Conocer países angloparlantes y algunos de sus características: bandera, animales, objetos...

Escuchar, leer y comprender textos breves con ayuda de imágenes.


Conversa acerca de los países angloparlantes. Valora el esfuerzo y el trabajo para lograr los

objetivos. Reflexiona acerca de su propio proceso de

aprendizaje.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación moral y cívica: Respetar las opiniones de los demás y trabajar en grupo. Compartir con el resto de la clase.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Observar las imágenes e identificar los elementos de cada país. Leer y escuchar el texto. Reconocer las afirmaciones ciertas o falsas.

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase Nombrar países angloparlantes. Localizar países angloparlantes en un mapa.

MOTIVACIÓN Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a aprender. Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluación de la unidad para facilitar la toma de conciencia de

los retos de aprendizaje planteados.



Básica Resolución de los ejercicios del Activity Book. Resolución de los ejercicios Vocabulary and Grammar Practice

Ampliación Resolución de las actividades que se indican al final de la lección en el Teacher’s book.

EVALUACIÓN


Recursos para la evaluación (material para el profesor) Formative Evaluation Chart (formulario

de evaluación formativa): el profesor/a lo utilizará para evaluar a los alumnos sobre una actividad en cualquier momento del curso.

Carpeta del alumno My Language Portfolio.

Ficha de evaluación formativa del alumno Evaluation chart for games and activities.


Ficha de evaluación sumativa del alumno Evaluation chart for each Module.

Observación de adquisición de contenidos. ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

Expresión oralUtilizar estrategias de comprensión oral:- Escuchar y seguir con imágenes diálogos cortos para que los alumnos se familiaricen con el inglés.Practicar con el lenguaje nuevo de forma personalizada, dibujando o pegando imágenes.Utilizar el lenguaje nuevo en contextos diversos significativos: colorear, trabajar en parejas, en grupo, jugar, hacer manualidades...Familiarizarse y practicar el vocabulario de la historia.

ACTIVIDADES TIC


MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAIdentificar y localizar en un mapa algunos países angloparlantesComprender y seguir con las imágenes el texto que escuchan.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Usa correctamente de manera oral el vocabulario de la sección en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses. Comprende, con ayuda de imágenes, la historia. Orden y limpieza en la presentación de actividades: letra, colorear, dibujar... Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación.

METODOLOGÍAMATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Smileys 4. Pupil’s Book; Express PublishingSmileys 4. Activity Book; Express PublishingSmileys 4. Vocabulary and Grammar Practice; Express Publishing

Recursos on linePupil’s Multi-Rom (Pupil’s CD / DVD)ieBook; Express Publishing

Otros recursos• Recursos educativos.• Material fungible.

Aula; otros espacios.Tiempo aproximado: una semana.





The English-Speaking World ESTRUCTURA: Se proponen actividades que permite trabajar el aprendizaje de una lengua en un

contexto real, a la vez que se practica la pronunciación y la entonación. El ritmo de las canciones permite recordar a los alumnos el lenguaje nuevo y es un estímulo para nuevos aprendizajes.

Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las Inteligencias múltiples.

Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las Competencias.





Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.Existe una distribución temporal equilibrada.El desarrollo de la clase se adecua a las características del grupo.











1

2 3 4 5 6 7 8 …


Happy Halloween!1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Conocer tradiciones propias de los países angloparlantes. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia interpersonal)2. Desarrollar la comprensión oral a través de una canción. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia musical)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Halloween: vocabulario y costumbres... C Identificación de los elementos relacionados

con la fiesta de Halloween. P Reflexión sobre el propio proceso de

aprendizaje. V Interés por descubrir aspectos de otras

culturas. V Actitud positiva y optimista hacia la propia

capacidad para aprender a hablar en inglés. V

Conocer la tradición de Halloween. Escuchar, leer y aprender juegos de

palabras relacionados con Halloween. Reflexionar sobre los conocimientos

adquiridos: vocabulario y estructuras.

Conversa sobre la fiesta de Halloween. Valora el esfuerzo y el trabajo para lograr los

objetivos. Reflexiona acerca de su propio proceso de

aprendizaje.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES Educación moral y cívica: Valorar la diversidad cultural como un elemento enriquecedor.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Observar las imágenes, escuchar y leer los textos. Unir las partes de varios juegos de palabras relacionados con Halloween. Cantar y aprender una canción de Halloween.

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase Hablar sobre la fiesta de Halloween.

MOTIVACIÓN Escuchar la canción de Halloween. Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a aprender. Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluación de la unidad para facilitar la toma de conciencia de los





Ampliación Resolución de la actividad que se indica al final de la lección en el Teacher’s book.

EVALUACIÓN


Recursos para la evaluación (material para el profesor) • Formative Evaluation Chart (formulario



Ficha de evaluación formativa del alumno Evaluation chart for games and


activities. Ficha de evaluación sumativa del alumno

Evaluation chart for each Module. Observación de adquisición de

contenidos. ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

Expresión oralUtilizar estrategias de comprensión oral:- Escuchar y seguir con imágenes diálogos cortos para que los alumnos se familiaricen con el inglés.Practicar con el lenguaje nuevo de forma personalizada, dibujando o pegando imágenes.Utilizar el lenguaje nuevo en contextos diversos significativos: colorear, trabajar en parejas, en grupo, jugar, hacer manualidades...Familiarizarse y practicar el vocabulario.

ACTIVIDADES TIC


MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAConocer tradiciones relacionadas con Halloween.Cantar una canción de Halloween.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Usa correctamente de manera oral el vocabulario de la sección en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses. Comprende, con ayuda de imágenes, la historia. Orden y limpieza en la presentación de actividades: letra, colorear, dibujar... Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación.

METODOLOGÍAMATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Smileys 4. Pupil’s Book; Express PublishingSmileys 4. Activity Book; Express PublishingSmileys 4. Vocabulary and Grammar Practice; Express Publishing

Recursos on linePupil’s Multi-Rom (Pupil’s CD / DVD)ieBook; Express Publishing

Otros recursosRecursos educativos.Material fungible.






Happy Halloween. ESTRUCTURA: Se proponen actividades que permite trabajar el aprendizaje de una lengua en un

contexto real, a la vez que se practica la pronunciación y la entonación. El ritmo de las canciones permite recordar a los alumnos el lenguaje nuevo y es un estímulo para nuevos aprendizajes.


Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las Competencias.






Internet. Dossier individual. Valoración del planteamiento y los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.








1 2 3 4 5 6 7 8 …

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. Adaptación de las actividades de la programación. Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas. Adaptación curricular significativa por NEE. Adaptación curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.

…

Merry Christmas, Everyone!1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Leer y conversar acerca de la Navidad. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)2. Conocer y elaborar elementos característicos de la Navidad (árbol de Navidad, adornos...). (Aprender a aprender / Inteligencia visual-espacial)3. Conocer el vocabulario relacionado con la Navidad. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)4. Desarrollar la comprensión oral a través de una canción. (Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia musical)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Navidad: Merry Christmas! C Práctica del vocabulario relacionado con la

Navidad. P Audición y práctica de una canción de

Navidad. P Pronunciación del vocabulario relacionado

con la Navidad. P Valoración y respeto hacia las diversas

maneras de celebrar la Navidad. V Reflexión sobre el propio proceso de

aprendizaje. V Interés por descubrir distintos aspectos de la

celebración de Navidad en los países de habla inglesa. V

Conocer aspectos socioculturales acerca de la Navidad.

Utilizar las estructuras adecuadas para felicitar la Navidad


Conoce y utiliza el vocabulario sobre la Navidad. Respeta y valora otras formas de hacer las

cosas. Reflexiona acerca de su propio proceso de

aprendizaje.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación moral y cívica: Valorar las fiestas tradicionales.Educación del consumidor: Tomar conciencia de los elementos necesarios en la celebración de la Navidad.Educación para la paz: Valorar la importancia de las celebraciones y de las ocasiones festivas. Colaborar con gusto en las actividades de preparación de las mismas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Escuchar y leer una historia. Identificar elementos característicos de la Navidad y aprender sus nombres. Escuchar y cantar un villancico.

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase Practicar expresiones relacionadas con la Navidad: Merry Christmas.

MOTIVACIÓN Hablar sobre tradiciones propias de la Navidad. Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluación de la unidad para facilitar la toma de conciencia de los






EVALUACIÓN





Ficha de evaluación formativa del


alumno Evaluation chart for games and activities.



Lectura

Expresión oralUtilizar estrategias de comprensión oral:- Escuchar y seguir con imágenes diálogos cortos para que los alumnos se familiaricen con el inglés.Practicar con el lenguaje nuevo de forma personalizada, dibujando o pegando imágenes.Utilizar el lenguaje nuevos en contextos diversos significativos: colorear, trabajar en parejas, en grupo, jugar, hacer manualidades...Familiarizarse y practicar el vocabulario de la historia.

ACTIVIDADES TIC

Recursos on linePupil’s Multi-Rom (CD/DVD de los alumnos). Escuchar vocabulario, chants, canciones y diálogos.ieBook.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAIdentificar el vocabulario relacionado con la Navidad.Conocer un villancico.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNUsa correctamente de manera oral el vocabulario de la sección en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses.Comprende, con ayuda de imágenes, la historia.Orden y limpieza en la presentación de actividades: letra, colorear, dibujar...Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación.













Merry Christmas. ESTRUCTURA: En esta sección, los alumnos se familiarizan con celebraciones y fiestas

características de diferentes épocas del año. Se proponen historias para desarrollar la comprensión oral, a la vez que se

fomentan valores y se divierten. Los alumnos aprenden que personas de diferentes culturas son parecidas.

Se proponen actividades que permite trabajar el aprendizaje de una lengua en un contexto real, a la vez que se practica la pronunciación y la entonación. El ritmo de las canciones permite recordar a los alumnos el lenguaje nuevo y es un estímulo para nuevos aprendizajes.

Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales)

y de las Inteligencias múltiples. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las

Competencias del módulo.



1 2 3 4 5 6 7 8 …


Happy Easter 1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Leer y conversar acerca de la Pascua. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)2. Conocer y elaborar elementos característicos de la Pascua. (Aprender a aprender / Inteligencia visual-espacial)3. Conocer el vocabulario relacionado con la Pascua. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)4. Desarrollar la comprensión oral a través de una canción. (Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia musical)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Pascua: Happy Easter! C Práctica del vocabulario relacionado con la

Pascua. P Audición y práctica de una canción de

Pascua. P Pronunciación del vocabulario relacionado

con la Pascua. P Valoración y respeto hacia las diversas

maneras de celebrar la Pascua. V Reflexión sobre el propio proceso de

aprendizaje. V Interés por descubrir distintos aspectos de la

celebración de Pascua en los países de habla inglesa. V

Conocer aspectos socioculturales acerca de la Pascua.

Utilizar las estructuras adecuadas para felicitar la Pascua


Conoce y utiliza el vocabulario sobre la Pascua. Respeta y valora otras formas de hacer las

cosas. Reflexiona acerca de su propio proceso de

aprendizaje.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación moral y cívica: Valorar las fiestas tradicionales.Educación del consumidor: Tomar conciencia de los elementos necesarios en la celebración de la Pascua.Educación para la paz: Valorar la importancia de las celebraciones y de las ocasiones festivas. Colaborar con gusto en las actividades de preparación de las mismas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE LET’S PLAY! Juego en que se utiliza el vocabulario relacionado con la Pascua. Escuchar y cantar una canción de Pascua.

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase Practicar vocabulario relacionado con la Pascua.

MOTIVACIÓN Hablar sobre tradiciones propias de la Pascua. Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluación de la unidad para facilitar la toma de conciencia de los






EVALUACIÓN





Ficha de evaluación formativa del alumno Evaluation chart for games and


activities. Ficha de evaluación sumativa del alumno

Evaluation chart for each Module.Observación de adquisición de contenidos.


Lectura

Expresión oralUtilizar estrategias de comprensión oral:- Escuchar y seguir con imágenes diálogos cortos para que los alumnos se familiaricen con el inglés.Practicar con el lenguaje nuevo de forma personalizada, dibujando o pegando imágenes.Utilizar el lenguaje nuevos en contextos diversos significativos: colorear, trabajar en parejas, en grupo, jugar, hacer manualidades...Familiarizarse y practicar el vocabulario de la historia.

ACTIVIDADES TIC

Recursos on linePupil’s Multi-Rom (CD/DVD de los alumnos). Escuchar vocabulario, chants, canciones y diálogos.ieBook.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAIdentificar el vocabulario relacionado con la Pascua.Cantar una canción de Pascua.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNUsa correctamente de manera oral el vocabulario de la sección en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses.Comprende, con ayuda de imágenes, la historia.Orden y limpieza en la presentación de actividades: letra, colorear, dibujar...Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación.













Happy Easter. ESTRUCTURA: En esta sección, los alumnos se familiarizan con celebraciones y fiestas



Se proponen actividades que permite trabajar el aprendizaje de una lengua en un contexto real, a la vez que se practica la pronunciación y la entonación. El ritmo de las canciones permite recordar a los alumnos el lenguaje nuevo y es un estímulo para nuevos aprendizajes.

Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales)

y de las Inteligencias múltiples. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las

Competencias del módulo.



1 2 3 4 5 6 7 8 …


Earth Day1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM1. Conversar acerca del Día de la Tierra. (Comunicación lingüística, Competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia naturalista)2. Conocer el vocabulario relacionado con el Día de la Tierra. (Comunicación lingüística, Competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lingüístico-verbal, Inteligencia naturalista)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeEl Día de la Tierra. CPráctica del vocabulario relacionado con el Día de la Tierra. PElaboración de un póster del Día de la Tierra. P

Conocer aspectos acerca del Día de la Tierra.Identificar palabras relacionadas con el Día de la Tierra.Diseñar y elaborar un póster del Día de la Tierra.

Conoce y utiliza el vocabulario sobre el Día de la Tierra.Diseña y elabora un póster del Día de la TierraReflexiona acerca de su propio proceso de aprendizaje.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación moral y cívica: Escuchar, respetar y valorar las opiniones de los demás en la toma de decisiones.Educación medioambiental:Aportar ideas y posibles soluciones que comporten un compromiso personal para la mejora y el mantenimiento del medio ambiente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJELeer sobre consejos para proteger el medio ambiente.Diseñar un póster para el Día de la Tierra.

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo claseConversar sobre problemas del medio ambiente.

MOTIVACIÓN Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluación de la unidad para facilitar la toma de conciencia de los retos de aprendizaje planteados.




Ampliación Resolución de la actividad que se indica al final de la lección en el Teacher’s book. Resolución de los ejercicios del Activity Book.

EVALUACIÓN





Ficha de evaluación formativa del alumno Evaluation chart for games and activities.




Lectura

Expresión oralUtilizar estrategias de comprensión oral:- Escuchar y seguir con imágenes diálogos cortos para que los alumnos se familiaricen con el inglés.Practicar con el lenguaje nuevo de forma personalizada, dibujando o pegando imágenes.Utilizar el lenguaje nuevo en contextos diversos significativos: colorear, trabajar en parejas, en grupo, jugar, hacer manualidades...Familiarizarse y practicar el vocabulario de la historia.

ACTIVIDADES TIC


MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA Reconocer vocabulario relacionado con el Día de la Tierra.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Usa correctamente de manera oral el vocabulario de la sección en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses. Orden y limpieza en la presentación de actividades: letra, colorear, dibujar... Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación.









una semana.





Earth Day. ESTRUCTURA: En esta sección, los alumnos se familiarizan con celebraciones y fiestas



Se proponen actividades que permite trabajar el aprendizaje de una lengua en un contexto real, a la vez que se practica la pronunciación y la entonación. El ritmo de las canciones permite recordar a los alumnos el lenguaje nuevo y es un estimulo para nuevos aprendizajes.




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