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UNIDAD 1La comunicación y el lenguaje humano

1. Sí. Pone en contacto al observador con la idea del mundo que el pintor posee, es decir, comunica su idea del mundo. Impresiónnegativa, sensación de angustia y de desesperación.

2. Colores fuertes: dureza, dramatismo; fluidez de las líneas: continuidad, imposibilidad de detenerse; figura central que grita:protesta desesperada, tragedia.

3. Conviene observar que la interpretación de los colores como agresivos, de las líneas como fluidas, o del grito como protesta esconvencional y, por tanto, existen posibilidades de percibir este cuadro en sentido aproximado al que se le da en el Expresionismo.

4. ü Molestias: enfermedad, conviene llamar al médico.ü Sonido del teléfono: se puede comunicar; el canal está abierto.ü Luz y distintivos del taxi: este coche es un vehículo de servicio público. Si lleva una luz verde, significa que está libre. ü Luz del semáforo: pase, deténgase o precaución. ü Placas: indican el nombre de la calle, la casa en la que vive el médico...

5. Indica cuáles son los elementos de la comunicación en las siguientes situaciones:

6. Elementos de la comunicación y fallos en alguno de ellos:a) Elementos: referente: de manera amplia, la realidad y de manera concreta, los conocimientos sobre la teoría de la comunicación

del emisor y del receptor; emisor: autor del ejercicio; mensaje: el propio ejercicio; canal: libro de texto; receptor: la personaque intenta realizar el ejercicio; código: la lengua escrita. Se entiende que el fallo estaría en el referente porque la falta deconocimiento sobre la teoría de la comunicación del receptor no le permite entender la cuestión.

b) Elementos: referente: de manera amplia, la realidad y de manera concreta, la clase; emisor: profesor; mensaje: las palabrasde éste; canal: aire; receptor: los alumnos que atienden; código: la lengua oral. Se entiende que el fallo estaría en el canal.El ruido –en sentido comunicativo– que producen los alborotadores interrumpe la fluidez del proceso de comunicación.

c) Elementos: referente: de manera amplia, la realidad y de manera concreta, lo relativo a esas enfermedades; emisor: autoresdel folleto; mensaje: las palabras de éste; canal: papel; receptor: el metalúrgico; código: la lengua finlandesa escrita. Seentiende que no hay comunicación porque, aunque no falta ninguno de los elementos de la misma, emisor y receptor nocomparten el código. La cantidad de información que recibiría el metalúrgico, en el supuesto de que mandara traducir elfolleto, sería muy inferior a la que obtuviera un neumólogo, precisamente por su menor grado de conocimiento del referente–la neumología–.

7. Explica el cambio de significado.a) Agitar un pañuelo blanco:

ü En una plaza de toros: petición de oreja. ü En una estación ferroviaria: adiós.ü En un coche mientras suena el claxon: urgencia médica.

b) ¡El gordo!:ü El 22 de diciembre: nos ha tocado la lotería. ü Un día cualquiera en un pasillo: aviso de que viene alguien (jefe, profesor...) apodado así.

Elementos Situaciones comunicativasa b c d e

Emisor LocutorTransmisor: aparato de radio Conferenciante Guardia Empresa relojera:

Transmisor: Julio IglesiasQuien lo poneTransmisor: aparato

Receptor Radioyente Público Automovilistas Público Quien lo oyeMensaje Lo que el locutor diga Sus palabras Pare Texto Es horaCanal Ondas hertzianas Aire Aire Vallas Aire Código Lengua oral Lengua oral Visual auditivo Icónico verbal-escrito Sonido convencional

Referente Dependería del contexto lingüístico y extralingüístico de cada acto comunicativo: factores espacio-temporales, sociales,personales de cada uno de los que intervienen...

SOLUCIONARIOSOLUCIONARIO

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c) ¡Un cabo!:ü En la clase de geografía: accidente geográfico. ü En un cuartel del ejército: individuo de la clase de tropa inmediatamente superior al soldado (DRAE).ü En una embarcación: una cuerda.

8. La lavadora ha terminado. No. El verdadero sentido del mensaje es: uno de vosotros tiene que tender la ropa.

9. Funciones:a) Metalingüística: porque su referente es el código lingúístico, es decir es un mensaje en el que se habla de la propia lengua. b) Referencial: porque transmite información objetiva sobre la realidad.c) Apelativa: porque se pretende una respuesta no verbal del receptor.d) Poética: porque atrae la atención sobre la forma del mensaje.e) Fática: porque establece la comunicación.f) Expresiva: porque exterioriza una emoción del emisor. Pero es importante advertir que este mismo mensaje en una situación

comunicativa distinta, por ejemplo, en el interior de un ascensor, para entretener el tiempo con un vecino al que conocemospoco, tendría función fática, puesto que la intención del emisor sería únicamente la de mantener abierto el canal comunicativo.

g) Referencial: porque transmite información objetiva sobre la realidad.h) Fática: porque pretende mantener la comunicación.

10. Transforma el enunciado Las libélulas son insectos de manera que predominen en ella cada una de las funciones del lenguaje.Aunque las respuestas no tienen por qué ser necesariamente así, pueden servir de orientación los siguientes ejemplos:ü Referencial: En la época carbonífera los insectos podían ser gigantescos como lo era por ejemplo la Meganeura monyi, libélula

que llegó a tener setenta centímetros de envergadura.ü Expresiva: ¡Qué asco de libélulas! ¡Malditos insectos!ü Apelativa: Oiga profesor, ¿las libélulas son insectos?ü Fática: Dime... sí... las libélulas... insectos... no sé...ü Metalingüística: Libélula. Del lat. cient. libellula, d. de libella, d. a su vez de libra, balanza; porque se mantiene en equilibrio

en el aire.1. f. caballito del diablo. (DRAE)ü Poética: ...la princesa persigue por el cielo de Oriente

la libélula vaga de una vaga ilusión. (Rubén Darío "Sonatina")

11. Funciones y recursos:a) Metalingüística. Marcas: modalidad enunciativa, uso de comillas para diferenciar gráficamente la palabra. b) Poética. Marcas: la intención estética del emisor; la presencia de figuras retóricas: símil (...que parece mensajero de la muerte), doble

adjetivación: largo y angustioso..., repeticiones (ese escalofrío, el verdadero escalofrío del miedo; Fue hace muchos años, en aquel hermosotiempo de los mayorazgos). Compárese con un mensaje informativo: Yo sólo he tenido miedo una vez.

c) Referencial. Marcas: la modalidad enunciativa (todas las oraciones), el modo indicativo (alteró, fue, se basa) y el léxico denotativo(todas las palabras mantienen el significado general del diccionario).

d) En la primera y segunda intervención aparece la función fática, aunque en la segunda se percibe también la presencia de laapelativa en el enunciado suspensivo Tú eres... que intenta provocar una respuesta verbal del receptor. En la respuesta deéste –Dashiell Hammett– que evidentemente no es su nombre –puesto que es el de un conocido escritor norteamericano denovela negra– siguen predominando las dos funciones: la fática (mantener el contacto con la receptora) y la apelativa (conseguirque ella se interese por él). En el enunciado siguiente predomina la función referencial: el emisor-narrador nos informa deque el supuesto novelista lo ha conseguido: Se rió ella y le instó luego en serio a que le dijera su nombre: Sigue hablandoella: función apelativa y referencial. También existe la función expresiva: (presencia de léxico valorativo)... harta... cansadade macanas... A mí no me gusta nada todo ese rollo.

12. Los significados son: señal de mala educación, cortés deferencia, negativa.

SIGNIFICANTEGesto de sacar la lengua

SIGNIFICADO- señal de mala educación - cortés deferencia - negativa

REFERENTELa persona concreta que saca la lengua

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13. Identifica en las siguientes señales el significante y el significado:

14. a) pertenece a la categoría de los indicios; b) a los iconos y c) a los símbolos. A veces, un signo puede estar en más de un rango.

15. El signo lingüístico está formado por un elemento material, el significante. Si se pronuncia la palabra árbol, se escucha su sonidoy si se escribe, se ve; luego se capta por los sentidos (oído o vista). El término árbol tiene un significado: planta perenne, detronco leñoso y elevado, que se ramifica a cierta altura del suelo. Además remite a una realidad concreta, el árbol al que elhablante se refiere en el momento del acto de comunicación.En cuanto a sus características:ü La relación que existe entre la palabra árbol y el concepto árbol es fruto de una convención. Esto lo demuestra el hecho de

que en otros idiomas el significante es diferente.ü Si se escribe o se pronuncia la palabra árbol, se ocupa espacio o se tarda tiempo, respectivamente, es decir, es lineal.ü Se puede dividir en unidades significativas: palabra, morfema, "árbol" (primera articulación) y en unidades no significativas:

ár-bol, dos sílabas o /a/ /r/ /b/ /o/ /l/: cinco fonemas (segunda articulación).ü Forma parte del sistema de los nombres masculinos singulares, etc.ü Los significados de las palabras varían con el transcurso del tiempo: árbol de la vida, árbol de levas (cuando no existían los coches,

no existía el árbol de levas) aunque, el hablante sólo perciba el significado o significados que tiene para él en su época concreta.

16.

17. Aunque la respuesta no tiene por qué ser necesariamente ésta, puede servir como ejemplo: ü La relajación de las palabras terminadas en -ao; tomao por tomado.ü El uso de haber, impersonal, como si fuera personal; hubieron muchos.ü El dequeísmo, uso incorrecto de la preposición de en oraciones subordinadas que no son de suplemento; pienso de que ha venido.

18. Texto de André Martinet:a) Significa que está jerarquizado de forma que cada unidad incluye a las unidades inferiores. b) La primera articulación incluye las unidades significativas. Esto permite a los hablantes de una lengua no tener que utilizar

para cada hecho de experiencia un grito diferente. La segunda articulación consiste en que la forma vocal se segmenta también en unidades.

c) En la primera articulación se manifiesta permitiendo al hablante no tener que recordar gritos diferentes para cada situación.En la segunda articulación se manifiesta porque no es necesario para cada grito una unidad no significativa (fonema) diferente.Con unos pocos fonemas construimos todas las palabras del idioma.

19. Yg+trd xxx: Llego más tarde, besos (se usa Y por ll, no hay vocales, se emplean sonidos ingleses).

20. La entrada es la palabra que se define (diccionario, en este caso). Las acepciones van precedidas de1 y 2 (en este caso).

21. Lengua. Del lat. lingua.1. f. Órgano muscular situado en la cavidad de la boca de los vertebrados y que sirve para gustar, para deglutir y para

articular los sonidos de la voz.2. Sistema de comunicación y expresión verbal propio de un pueblo o nación, o común a varios.3. Sistema lingüístico que se caracteriza por estar plenamente definido, por poseer un alto grado de nivelación, por ser

vehículo de una cultura diferenciada y, en ocasiones, por haberse impuesto a otros sistemas lingüísticos.

Significante SignificadoUn octógono rojo con la palabra STOP en blanco. Atención. Es obligatorio pararse.

Un semáforo con una luz roja hacia un lado y verde hacia otro. Luz roja significa que hay que pararse.Luz verde significa que hay que circular.

Un rombo con un dibujo de un hombre en el medio trabajando. Precaución, obras.

Primera articulación: unidades con significado Segunda articulación: unidades sin significado- Oración: Un texto es una unidad de comunicación - Sintagmas: Un texto / es (una unidad de comunicación)- Palabras: Un/ texto / es / una / unidad / de / comunicación- Morfemas: un / text / -o / es / un / -a / unid- / ad / de / comunic- / ación /

- Sílabas: Un / tex / to / es / u / na / u / ni / dad / de / co /mu / ni / ca / ción /

- Fonemas: U/n/ t/e/K//s/t/o/ e/s/ u/n/a/ u/n/i/d/a/d/d/e//K/o/m/u/n/i/k/a//q//j//ó//n/

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4. Sistema lingüístico considerado como ordenación abstracta.5. Vocabulario y gramática peculiares de una época, de un escritor o de un grupo social.6. desus. Trujamán, intérprete de idiomas. Ú. t. c. s. m.7. desus. Noticia que se desea o procura para un fin.8. La tira dorsal de la larda de una ballena.9. Badajo de la campana.

10. Lengüeta, fiel de la balanza.11. Cada una de las provincias o territorios en que tenía dividida su jurisdicción la orden de San Juan. La LENGUA de

Castilla, la de Aragón, la de Navarra.12. ant. Facultad de hablar, habla.13. ant. El que con secreto observa para comunicarlo, espía1.14. V. familia de lenguasComo modelo de oraciones: Se mordió la lengua y se hizo una herida. En Francia se habla la lengua francesa. El andaluz es dialecto de la lengua

castellana. La lengua es un sistema de comunicación. La lengua de Cervantes ha sido muy estudiada.

22. Texto de Alex Grijelmo:a) El lenguaje se convierte en instrumento de poder porque el que desconoce las palabras que otro está usando, está a su

merced. El que conoce es profesor del que no conoce. Y esto es lo que ocurre en el mundo de la informática con sus numerosostérminos nuevos.

b) La "nada virtual" hace referencia a que en Internet muchas cosas son posibles, pero nada existe realmente en el momentode la búsqueda.

c) A copiar algo de Internet se le llama bajar. A un documento que se inserta en un correo se le llama attachment.

ACTIVIDADES DE NORMA LINGÜÍSTICA Y TÉCNICAS DE TRABAJO

1. No necesita respuesta

2. Según esto, escribe mayúscula donde corresponda: ü Hay que hacer notar que los enemigos de Juan habían propiciado que el encuentro Norte Sur no tuviera efecto. ü Cuando cayó el sol en Ciudad de México prepararon los útiles para escalar el Himalaya.ü Javier no pudo hablar con los Sánchez en la puerta de El Corte Inglés.

3. Coloca la tilde donde corresponda.La línea que recorre el árbol fue diseñada por un crítico que volvió de África sin ningún estímulo creativo y se inspiró en loshermanos González para reponer el pájaro automático que habitaba en el árbol.La sílaba es una unidad fónica. Cuando se silabea ha de existir siempre una vocal. La sílaba tónica es la que tiene el golpede voz y la sílaba átona es la que no tiene golpe de voz.

4. Según esta explicación, coloca punto y mayúscula donde creas necesario en este artículo de la RAE, referido al neologismo:La aparición de unos cuantos cientos de voces extranjeras en la vigésima segunda edición del Diccionario académico, aunimpresas con la cursiva que las señala como forasteras, ha producido algunas reacciones poco complacidas, incluso entrequienes cada día se ponen un slip, y no unos calzoncillos, o se introducen en unos pantys y no en unas medias, sin sentir que,llamándolos así, están ofendiendo gravemente el honor, tal vez la esencia de nuestras respectivas comunidades encarnadaen la lengua. Y lo hacen, a veces, haciendo gestos de escándalo porque la Academia ha incrustado en las columnas de sudiccionario esos huéspedes inhóspitos, aunque los resalte con la señal de alarma que son los caracteres itálicos.No se trata de una hipocresía, ni, si se me apura, de una contradicción, sino de una manifestación de cómo vive el idioma enla cabeza de los hablantes, en nuestra alma. Vive, en efecto, dramáticamente, entre el rechazo de lo alienígena, porque nosdesvirtúa, y la aceptación resignada o entusiasta de cuanto lo renueva y lo hace más útil para vivir con los tiempos.

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Es fácil predecir que esta pugna entre ambos extremos no acabará nunca, al menos, mientras no cambie, y va para lejos,todo aquello que la civilización grecolatina legó a nuestra civilización. Porque, en efecto, el problema ya se sentía en Roma,con el griego flanqueándola por todas sus orillas: Horacio, nada menos que él, canon de la latinidad, defendía la licitud deemplear vocablos recientes en lugar de los viejos, aceptando con melancolía que, dice, "la muerte ejerce sus derechos sobrenosotros y sobre nuestras cosas".

5. Apoteosis, hambre e índole: a) Incorrecto: mala consejera.b) Correcto. c) Incorrecto: variada índole... d) Incorrecto: mucha hambre.e) Incorrecto: una apoteosis.f) Incorrecto: mala índole.

6. Ayer anduve toda la tarde porque el cardiólogo pidió a mi madre que anduviera todos los días y ella me pidió que la acompañara.Así lo hice y anduvimos los dos sin parar hasta que quedamos exhaustos.

7. *es por esto que. a) Vivimos fuera y por eso no podemos quedar.b) Como no estudiamos bastante, suspendemos.c) Te ayudé por esto y no por lo que tú crees.d) No podemos comprometernos a cuidar de tus plantas porque nos marchamos fuera en julio.

8. a) La parcial porque su finalidad era encontrar dónde poner puntos y mayúsculas.b) Trata sobre los efectos opuestos que los neologismos ejercen sobre los hablantes, quienes, a la vez, los rechazan como

ajenos y los aceptan como renovadores del idioma.

UNIDAD 2El texto

1. Un texto es una unidad comunicativa porque se produce en una determinada situación de comunicación; es decir, un emisortransmite un mensaje a un receptor con una finalidad: convencer, informar, expresar un sentimiento, mandar, etcétera. Un textoposee carácter lingüístico porque está formado por unidades lingüísticas significativas.

2. Segismundo emite el monólogo para preguntar al cielo por qué todos los seres son libres menos él y protestar por ello.

3. Si sólo se lee el monólogo, lo único que se percibe es que hay un individuo preso que está desesperado ante su situación y asílo manifiesta recriminando al cielo y preguntándole a qué obedece esa injusticia.

4. Enunciado 1:Sólo quisiera saber para apurar mis desvelos,dejando a una parte, cielos,el delito de nacer,¿qué más os puede ofenderpara castigarme más?

Información: Segismundo quiere saber qué ha hecho para ofender a los cielos, además de nacer.

Enunciado 2:¿No nacieron los demás? Información: Segismundo indica que todos han nacido.

Enunciado 3:Pues si los demás nacieron, ¿qué privilegios tuvieronque yo no gocé jamás?

Información: No entiende por qué los demás tienen más privilegios que él.

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5.

6. Este emisor, Segismundo, emite un mensaje lleno de dolor, en el que predomina el sentimiento personal de angustia, dedesconocimiento de su culpa, en definitiva, un discurso en el que abunda la expresión del sentimiento; es decir, hay unpredominio de la función expresiva.Además, se trata de un texto literario, que forma parte de La vida es sueño, obra de teatro escrita por Calderón de la Barca,con clara intención de estilo; por tanto, existe una patente intención de que el lector-espectador se fije en el mensaje porsu forma evidentemente literaria; luego, también hay función poética. Por otro lado, Segismundo, en ese discurso lleno de sentimiento y plagado de elementos poéticos, pretende saber porqué no es libre y lanza la terrible pregunta nada más y nada menos que a los cielos. Para obtener respuesta a su interroganterealiza una argumentación que le sirve de poco, ya que no le conduce a ninguna solución. Sólo le quedan su dolor y suira ante su falta de libertad; en consecuencia, también existe en el texto la función apelativa.Segismundo, en primera persona, se dirige a ese receptor destinatario, los cielos, por medio de una fórmula de tratamiento,ya que emplea la segunda persona de plural, es decir, se dirige a los cielos, a los que considera conocedores de lasrespuestas sobre el porqué de las desgracias del ser humano. Además, aunque esto no se percibe con la lectura de estefragmento, hay dos receptores descodificadores, no destinatarios, ya que Segismundo no sospechaba su presencia:Clarín y Rosaura. Gracias a este monólogo conocerán a Segismundo y la acción seguirá su curso lógico.

7. No hubiera sido adecuado porque, por un lado, ese tipo de expresiones no se empleaban en el siglo XVII, por otro lado,porque no respetaría el "decoro" poético, es decir, sería inadecuado que un príncipe hablara de esa manera.

8. El receptor destinatario del texto desde el punto de vista pragmático son los cielos. Quizás sirva como disculpa para queSegismundo elabore intelectualmente su protesta ante la falta de libertad y las razones que le han conducido a ello, porahora desconocidas para él. Ya las conocerá cuando avance la obra. Sin embargo hay otros dos receptores descodificadoresde este monólogo, Rosaura y Clarín, aunque su presencia al no haber sido advertida por Segismundo, no ha condicionadoel texto.La relación que establece Segismundo con el receptor es formal, como corresponde a un hombre, ser inferior, frente alos cielos, a los que dirige una pregunta sin respuesta posible. Segismundo sabe que los cielos no le van a responder, sumonólogo es una disculpa para elaborar un proceso intelectual que le permita discernir mentalmente el porqué de susituación.Por otra parte, los espectadores o lectores son los receptores del acto comunicativo que constituye la obra teatral.

9. Segismundo utiliza las ondas sonoras como canal de comunicación, se trata de un mensaje oral (naturalmente ficticio,porque es un texto literario) en el que utiliza una serie de enunciados plenamente planificados, como corresponde a unhijo de reyes, y sobre todo, a un personaje de un texto literario que forma parte de una obra de teatro barroca, en la quese exponen problemas que preocupaban en la época, como la educación de los príncipes, el libre albedrío, etc.

10. Observamos que Segismundo utiliza el castellano del siglo XVII: se observan peculiaridades fónicas como uso de la e eninfelice; la palabra apurar con el significado de averiguar, etc. Por otra parte se trata de un discurso reproducido (se tratade una obra de teatro, nadie habla en décimas) que emplea un código verbal muy culto que nos hace percibir que setrata de un texto barroco y de Calderón de la Barca. El texto pertenece al ámbito literario.

11. El ave, el bruto, el pez, el arroyo aparecen en orden descendente y agrupan a los tres reinos: aire, tierra y agua, y a un serinanimado. Cada una de las décimas termina con una interrogación que manifiesta el desacuerdo de Segismundo antesu situación de falta de libertad. Él supera al resto de seres, respectivamente, en alma, en instinto, en albedrío y en vida.

12. El tema fundamental es la ausencia de libertad que le hace sentirse desgraciado y rebelarse mentalmente contra sudestino.

¡Fuego! ¡Fuego! ¡Fuego! En conclusión, sabemos que unmismo enunciado, un mismotexto, pueden significar de ma-nera muy diferente. El signifi-cado depende de la intencióndel emisor, de la situación co-municativa, del destinatario.

SITUACIÓN Un incendio. Un fumador no encuentrasu mechero.

Una película reproduce eldescubrimiento del fuego.

INTENCIÓNDEL EMISOR

Avisar de que ve llamas.Alertar al vecindario.

Obtener algo con quéencender el cigarro.

Expresar su emoción anteel descubrimiento.

RECEPTOR Los vecinos. Cualquiera que pase porallí. Los que le rodean.

13.

14.

15. 1. Segismundo pregunta a los cielos qué delito ha cometido para no ser libre. a. El delito del hombre es haber nacido. b. Todos los seres han nacido (luego no es ése el delito) ¿Cuál es, entonces? c. Todos los seres animados (ave, bruto, pez) e inanimados (arroyo) son libres menos Segismundo.

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SEGISMUNDO DESEA COMPRENDER QUÉ DELITO HA COMETIDO PARA CARECER DE LIBERTAD

Primer delito: NACER

Todos nacen

¿Cuál es el segundo delito?

SON LIBRES

SEGISMUNDO NO COMPRENDE POR QUÉ SON LIBRES Y ÉL NO (IRA)

Ave bruto pez arroyo(arriba) (abajo)

Analogías

El hombre lossupera en:alma distinto albedrío vida

Apurar, cielos, pretendo, ya que me tratáis así, qué delito cometícontra vosotros naciendo.Aunque si nací, ya entiendoqué delito he cometido:bastante causa ha tenidovuestra justicia y rigor,pues el delito mayordel hombre es haber nacido

8 sílabas métricas.7 sílabas, +1 por aguda final. 8 s.m.7 s, más 1 por ag. 8 s.m.8 sílabas métricas.8 sílabas métricas.8 sílabas métricas.8 sílabas métricas.7 s. más 1 ag. 8 s. m. 7 s. más 1 ag. 8 s. m8 s.m.

abbaaccddc

Sólo quisiera saberpara apurar mis desvelos,dejando a una parte, cielos,el delito de nacer,¿qué más os puede ofender

para castigarme más?¿No nacieron los demás?Pues si los demás nacieron,¿qué privilegios tuvieronque yo no gocé jamás?

Además de nacer, se pregunta qué otro delito ha cometido ya quelos demás seres también han nacido y poseen libertad.

Nace el ave y, con las galas,que le dan belleza suma,apenas es flor de plumao ramillete con alascuando las etéreas salascorta con velocidad,negándose a la piedaddel nido que deja en calma,¿y teniendo yo más almatengo menos libertad?Nace el bruto y, con la pielque dibujan manchas bellas,apenas signo es de estrellasgracias al docto pincel,cuando, atrevido y crüel,la humana necesidadle enseña a tener crueldad,monstruo de su laberinto,¿y yo, con mejor distinto,tengo menos libertad?

Nace el pez, que no respira,aborto de ovas y lamas,apenas bajel de escamas,sobre las ondas se miracuando a todas partes giramidiendo la inmensidadde tanta capacidad como le da el centro frío,¿y yo, con más albedrío,tengo menos libertad?Nace el arroyo, culebraque entre flores se desataapenas sierpe de plata,entre las flores se quiebra,cuando músico celebrade los cielos la piedadque le dan con majestadel campo abierto a su ida,¿y teniendo yo más vidatengo menos libertad?

El ave, el bruto, el pez, el arroyo nacen y viven libres. Segismundolos supera respectivamente en alma, inteligencia, capacidad paraelegir, vida porque es un ser humano. Se pregunta por qué él noes libre.

En llegando a esta pasión,un volcán, un Etna hecho,quisiera sacar del pechopedazos del corazón.¿Qué ley, justicia o razón

negar a los hombres sabeprivilegio tan süave,excepción tan principal,que Dios le ha dado a un cristal,a un pez, a un bruto y a un ave?

Lleno de ira se pregunta por qué los hombres no son libres si elresto de los seres lo son (generaliza, ya que piensa: todos losseres no humanos son libres; Segismundo es humano y no eslibre; luego, ningún humano es libre).

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2. No hay respuesta a su interrogante. Ira de Segismundo.

16. Se trata de una estrofa formada por diez versos de ocho sílabas, por tanto, de arte menor. Su rima es consonante: abbaaccddc.Se corresponde con lo propuesto por Lope de Vega en El arte nuevo de hacer comedias, efectivamente, Segismundo se lamenta de susituación.

17. En el texto de La vida es sueño, ya en la primera décima encontramos las siguientes repeticiones de palabras: delito (versos 4, 7 y9), cometí (v.4), he cometido (v. 7), naciendo (v.5) nací (v.6), haber nacido (v.11). Esto nos lleva, por supuesto, a darnos cuenta de laimportancia de las palabras delito, cometer y nacer, que son claves para la comprensión del texto; ya que Segismundo se interrogasobre qué otro delito ha cometido, además de nacer.

18. Mísero e infelice actúan en el texto como adjetivos sinónimos; lo mismo que justicia y rigor actúan como nombres abstractos sinónimos.También, lógicamente, nos da claves sobre el significado. El hombre desgraciado, Segismundo; sufre los rigores que le imponenlos cielos.

19. Volcán incluye significativamente a Etna, luego es un hiperónimo. Factor de cohesión textual muy importante.

20. El campo semántico que aparece en estos versos es el ave: ave, flor de pluma, ramillete con alas, etéreas alas, nido...

21. Las estrofas comienzan de la misma manera con el verbo nace, tras él se expresa el nombre, objeto de comparación con Segismundo:el ave, el bruto, el pez, el arroyo. Estos nombres, por un lado, aparecen en orden descendente y, por otro, agrupan a los tres reinos y aun ser inanimado. Por medio de ellos, se hace patente para Segismundo la injusticia en la que vive. Además, cada una de lasdécimas termina con una interrogación en la que Segismundo expresa su desacuerdo ante el resultado de la comparación a laque se somete. Él supera al resto de seres, respectivamente, en alma, en instinto, en albedrío y en vida.

22. Ya que indica causa. Segismundo pregunta a los cielos la causa de su falta de libertad. A ello opone un primer razonamiento pormedio de aunque (aunque ya entiendo), que se subordina a la condicional introducida por si (si nací). Cualquier hombre ya esculpable por haber nacido, como indica al final de la décima con el conector causal pues.

23.

24. Formato: tarjetón generalmente apaisado de buen papel o cartulina.Estructura: ü Esquinas superiores izquierda y derecha: habitualmente nombres de los padres del novio y de la novia.ü Fórmula de la invitación: participan el enlace de sus hijos y tienen el gusto de invitar...ü Día, fecha, hora y lugar en que se celebrará el acto.ü Cierre de la invitación: condiciones para acudir al acto.ü Esquinas inferiores izquierda y derecha: direcciones y teléfonos de los padres del novio y de la novia.Sobre todo cuando se hace de una manera tan formal, una boda se convierte en un acto social en el que las familias quieren,además de celebrar un acontecimiento familiar, "quedar bien" en relación a su ámbito social. Por eso, con frecuencia, todo seelige de la mejor calidad.

25. Localización:El texto es un fragmento de la escena segunda del primer acto de La vida es sueño de Don Pedro Calderón de la Barca (1600-1681),escritor dramático con el que alcanza su definitiva madurez el teatro barroco español. Entre sus obras se encuentran autossacramentales, comedias de capa y espada como La dama duende y Casa con dos puertas mala es de guardar y dramas de honor ofilosóficos como El médico de su honra, El alcalde de Zalamea o la propia La vida es sueño. En ella Calderón sigue la estructura y losplanteamientos del teatro barroco y, desde el punto de vista ideológico, propone cuestiones importantes en su época como elconflicto entre el libre albedrío (responsabilidad que cada uno tiene de sus actos) y la determinación, la vida como sueño, laeducación de los príncipes o el tema del buen gobernante...

Clasificación a b c dFunción Metalingüística Expresiva, apelativa y poética Apelativa Referencial

Variedad Lengua culta Popular con deformaciones ymezclas de otras lenguas. Lengua estándar Lengua estándar

Forma de discurso Expositivo Diálogo en la narración Expositivo NarrativoÁmbito temático Humanístico Literario Publicitario Periodístico

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El texto es un monólogo en el que predominan las funciones expresiva y poética, aunque también se puede encontrar funciónapelativa. Por la forma del discurso se trata de un texto argumentativo y su ámbito es literario. El fragmento sirve para caracterizara Segismundo, el emisor literario, que aparece en escena solo, atado a una cadena y cubierto de pieles como un animal. Comose sabe, su padre, Basilio, rey de Polonia, lo había recluido en la torre para evitar los terribles crímenes que, según los adversosaugurios que había leído en las estrellas, había de cometer su hijo. Análisis del mensajeEn la escena Segismundo pronuncia un mensaje lleno de angustia (función expresiva) dirigido a los cielos (función apelativa), con el quepretende averiguar qué delito ha cometido para merecer la prisión en la que se encuentra. El receptor destinatario del texto, desde elpunto de vista pragmático, son los cielos. Ellos sirven de disculpa para que Segismundo elabore intelectualmente la protesta ante sufalta de libertad que no puede entender. Para responderse a sí mismo, en un lenguaje declamatorio y patético elabora una argumentaciónque no le dará respuesta a la pregunta clave: ¿cuál es la razón de mi falta de libertad? El tema fundamental del fragmento es, pues, la ausencia de libertad que desespera al emisor y lo hace rebelarse mentalmentecontra su destino. La estructura externa del fragmento se compone de siete décimas, estrofa de diez versos octosílabos con rima consonante (abbaaccddc),que, como decía Lope, resulta apropiada para quejas como la que aparece en este monólogo. La estructura interna responde al siguiente esquema:1. Segismundo pregunta a los cielos qué delito ha cometido para no ser libre.

a. El delito del hombre es haber nacido. b. Todos los seres han nacido (luego no es ése el delito) ¿Cuál es, entonces? c. Todos los seres animados (ave, bruto, pez) e inanimados (arroyo) son libres menos Segismundo.

2. No hay respuesta a su interrogante. Ira de Segismundo.En el texto, Calderón utiliza un lenguaje culto propio del estilo literario de la época. En él se observan peculiaridades fónicas comouso de la e en infelice; la palabra apurar con el significado de averiguar, pero también aparecen referencias mitológicas (Minotauro) yconceptos abstractos: piedad, crueldad, inmensidad, capacidad, piedad, majestad justicia, rigor... Observamos también la presencia de parejas desinónimos ("mísero, infelice", "justicia y rigor", "atrevido y cruel"). La sintaxis que utiliza Calderón es de tipo lógico y muy marcada porconectores. Recordemos la primera estrofa: Ya que indica causa: Segismundo pregunta a los cielos la causa de su falta de libertad. Aello opone un primer razonamiento por medio de aunque (aunque ya entiendo), que se subordina a la condicional introducida por si (sinací). Cualquier hombre ya es culpable por haber nacido, como indica al final de la décima con el conector causal pues. Existenademás abundantes figuras retóricas: hipérbaton: ("apurar cielos pretendo"), metáforas concatenadas a partir de los animales y elarroyo ("flor de pluma, ramillete con alas... un volcán", con las que se destacan valores musicales o plásticos), interrogacionesretóricas, correlaciones y diseminación recolectiva: ave, bruto, pez, arroyo que han aparecido diseminados en las estrofas tres, cuatro,cinco y seis se recogen en el verso final a modo de conclusión. Por fin hay que recordar los paralelismos entre las estrofas queacabamos de mencionar: las cuatro comienzan de la misma manera con el verbo nace, tras él se expresa el nombre, objeto decomparación con Segismundo: el ave, el bruto, el pez, el arroyo. Estos nombres, por un lado, aparecen en orden descendente y, por otro,agrupan a los tres reinos y a un ser inanimado. Por medio de ellos, se hace patente para Segismundo la injusticia en la que vive.Además, cada una de las décimas termina con una interrogación en la que Segismundo expresa su desacuerdo ante el resultado dela comparación a la que se somete: él supera al resto de seres, respectivamente, en alma, en instinto, en albedrío y en vida.ConclusiónEl texto, pues, constituye una buena muestra del estilo del dramaturgo madrileño que consigue, dentro de su intención literaria, valoresrítmicos y sonoros de gran belleza. Por otra parte, el fragmento pone de manifiesto una de las grandes preocupaciones barrocas perotambién del ser humano de todos los tiempos: el problema de la libertad. Todo el conjunto expresivo está en función de la efectividaddramática, al fin y al cabo se trata de una obra teatral escrita para ser representada ante unos espectadores, que, aún hoy, asistimosasombrados ante la belleza y la eficacia teatral de este célebre primer monólogo de Segismundo.

ACTIVIDADES DE NORMA LINGÜÍSTICA Y TÉCNICAS DE TRABAJO1. No es necesaria una respuesta.

2. Recuerda el uso de la hhuérfano huelo hiato humedad hospitalorfandad oler huerta umbilical hospedajehermano hermoso Olga horno ebriozaherir moho Moisés rehumanizar ahumar

3. Confusión de formas: hecho, hecha/echo, echa y a ver/haber/a habera. María no ha hecho el examen de inglés. (Se trata del pretérito perfecto de indicativo del verbo "hacer")b. Va a haber que regañarle. (Se usa la preposición, más el infinitivo de haber)c. Su padre ha ido a ver si era posible. (Preposición, más "ver", equivale a "mirar") d. Yo siempre le echo sal al gazpacho. (Es el verbo "echar" en presente de indicativo. No tendría sentido un participio)e. No ha hecho bien el ejercicio. (Verbo "hacer"en pretérito perfecto)

4. Pon tilde:

5. Pon coma: CHANFALLA.– A tener yo dos onzas de entendimiento, hubiera echado de ver que esa peripatética y anchurosa presencia no

podía ser de otro que del dignísimo Gobernador deste honrado pueblo; que, con venirlo a ser de las Algarrobillas, lo desechevuesa merced.

CHIRINOS.– En vida de la señora y de los señoritos, si es que el señor Gobernador los tiene.CAPACHO.– No es casado el señor Gobernador.CHIRINOS.– Para cuando lo sea; que no se perderá nada.GOBERNADOR.– Y bien, ¿qué es lo que queréis, hombre honrado?CHIRINOS.– Honrados días viva vuesa merced, que así nos honra; en fin, la encina da bellotas; el pero, peras; la parra, uvas, y

el honrado, honra, sin poder hacer otra cosa.BENITO.– Sentencia ciceronianca, sin quitar ni poner un punto.CAPACHO.– Ciceroniana quiso decir el señor alcalde Benito Repollo.BENITO.– Siempre quiero decir lo que es mejor, sino que las más veces no acierto; en fin, buen hombre, ¿qué queréis?CHANFALLA.– Yo, señores míos, soy Montiel, el que trae el Retablo de las maravillas. Hanme enviado a llamar de la Corte los

señores cofrades de los hospitales, porque no hay autor de comedias en ella, y perecen los hospitales, y con mi ida seremediará todo.

GOBERNADOR.– Y ¿qué quiere decir Retablo de las maravillas?CHANFALLA.– Por las maravillosas cosas que en él se enseñan y muestran, viene a ser llamado Retablo de las maravillas; el cual

fabricó y compuso el sabio Tontonelo debajo de tales paralelos, rumbos, astros y estrellas, con tales puntos, caracteres yobservaciones, que ninguno puede ver las cosas que en él se muestran, que tenga alguna raza de confeso, o no sea habidoy procreado de sus padres de legítimo matrimonio; y el que fuere contagiado destas dos tan usadas enfermedades, despídasede ver las cosas, jamás vistas ni oídas, de mi retablo.

6. Memorandos, referendos, currículos, chaqués, fraques, claqués, carnés, parqués, faxes, tesis, caries, dosis, énfasis, tórax, guardias civiles, picapleitos,parabrisas.

7. a. ¿Quién entraba en el cine: tu hermano o el emisor? Cuando yo entraba en el cine...; he visto a tu hermano cuando él entraba... b. ¿En casa de Ernesto o de Octavio? ¿El que no tardaría era Ernesto o era Octavio? Ernesto dijo a Octavio: "no tardarás en

estar en tu casa"/"no tardarás en estar en mi casa"/"no tardaré en estar en tu casa"/"no tardaré en estar en mi casa". c. ¿Me gustó el artículo o el periódico? Leí un artículo que me gustó mucho, en un periódico. d. ¿Son de hierro las bisagras o las puertas? Se compran bisagras de hierro para puertas.e. ¿En el coche de Pedro o en el de María? Pedro llevó a María en el coche de ella.

341

ÁFRICA. Palabra esdrújula.Todas llevan tilde

CENIT. Palabra aguda. No llevatilde ya que acaba en -t

INSALUD. Palabra aguda. No lleva tilde ya queacaba en -d

CATÁLOGO. Palabra esdrújula. Todas llevan tilde

AÉREO. Palabra esdrújula.Todas llevan tilde

ÁLVARO. Palabra esdrújula.Todas llevan tilde

PAÍS. Palabra aguda. Llevatilde ya que acaba enconsonante

CARMEN. Palabra llana. No lleva tilde ya queacaba en -n

CORTÉSMENTELos adverbios acaba-dos en -mente llevantilde si la lleva el adjeti-vo del que proceden

CÓRDOBAPalabra esdrújula.Todas llevan tilde

8.

UNIDAD 3Las variedades de la lengua

1. –Dijo que se piensa hacer la prueba dos veces al año para que los jóvenes se relajen. –Sempronio.– ¡Qué lentitud lleva la barbuda! ¡Menos sosiego traían sus pies a la venida! A dineros pagados, brazos quebrados.¡Ce, señora Celestina, poco has corrido! Sería interesante que el alumno reflexionase que en la lengua escrita en el 2 sólo se aprecian cambios respecto al uso de laspalabras: cranea por piensa y cabros por chavales o jóvenes. Es un fragmento de un diario, sección de sociedad. Forma parte de unartículo sobre las repercusiones de la prueba de entrada a la Universidad para diferentes jóvenes. En cuanto al enunciado 5, observamos también diferencia en cuanto al uso y significado de dos palabras: espacio por lentitud yaguijado por corrido. Además se aprecia una complejidad de registros propia de esta obra literaria del siglo XV.

2. 1. ¡Que te quiten lo bailao! ¡Bacalao, que t´as disfrazao!Pertenece a la variedad social. Se trata de un texto con abundantes vulgarismos. Lo estudiaría la Sociolingüística.2. Esa casería carese de interé.Pertenece a la variedad de lugar. Es un texto dialectal. Lo estudiaría la Dialectología.3. Por todas essas tierras ivan los mandados

que el Campeador Mio Çid allí avié poblado...Pertenece a la variedad histórica. Fragmento del Poema de Mío Cid. Sus características lingüísticas las estudiaría la Gramáticahistórica.4. Todo el texto impreso en tipo redondo proviene de la mano del copista.Pertenece a la variedad funcional. Se trata de un texto escrito, que pertenece a un registro elaborado o formal. Podrá serestudiado como lenguaje humanístico o como lenguaje periodístico...

3.

342

¡Ay mísero de mí! ¡Y ay infelice!Apurar, cielos, pretendo,ya que me tratáis así,qué delito cometí

5. contra vosotros naciendo.Aunque si nací, ya entiendoqué delito he cometido:bastante causa ha tenidovuestra justicia y rigor,

10. pues el delito mayordel hombre es haber nacido.Sólo quisiera saberpara apurar mis desvelos,dejando a una parte, cielos,

15. el delito de nacer,¿qué más os puede ofenderpara castigarme más?¿No nacieron los demás?Pues si los demás nacieron,

20. ¿qué privilegios tuvieronque yo no gocé jamás?Nace el ave y, con las galas,que le dan belleza suma,apenas es flor de pluma

25. o ramillete con alascuando las etéreas salascorta con velocidad,negándose a la piedaddel nido que deja en calma,

30. ¿y teniendo yo más almatengo menos libertad?Nace el bruto y, con la pielque dibujan manchas bellas,apenas signo es de estrellas

35. gracias al docto pincel,cuando, atrevido y crüel,la humana necesidadle enseña a tener crueldad,monstruo de su laberinto,

40. ¿y yo, con mejor distinto,tengo menos libertad?Nace el pez, que no respira,aborto de ovas y lamas,apenas bajel de escamas,

45. sobre las ondas se miracuando a todas partes giramidiendo la inmensidadde tanta capacidad

como le da el centro frío,50. ¿y yo, con más albedrío,

tengo menos libertad?Nace el arroyo, culebraque entre flores se desataapenas sierpe de plata,

55. entre las flores se quiebra,cuando músico celebrade los cielos la piedadque le dan con majestadel campo abierto a su ida,

60. ¿y teniendo yo más vidatengo menos libertad?En llegando a esta pasión,un volcán, un Etna hecho,quisiera sacar del pecho

65. pedazos del corazón.¿Qué ley, justicia o razónnegar a los hombres sabeprivilegio tan süave,excepción tan principal,

70. que Dios le ha dado a un cristal,a un pez, a un bruto y a un ave?

Gallego Vasco

CatalánPortuguésen todoPortugal

Castellanoen todaEspaña

4.

5. Respuesta libre, por medio de la que el alumno reflexionará sobre:ü El poder de la lengua para la comunicación entre individuos. ü Una consecuencia de lo anterior es que se utilice la lengua como instrumento de poder político. Cuantos más individuos

hablen una lengua, más poder se posee.

6.

7. farina harina (pérdida de f inicial)mulieren mujer (-li-, evoluciona en j)lacte leche (-ct- pasa a ch)porta puerta (diptonga la o breve)flamma llama (el grupo fl inicial pasa pasa a ll)

8.

9. Dise tu pare que vengah a casa de una vé, que te ehtamoh ehperando.ü Seseo (dise).ü Relajación de grupos consonánticos (pare).ü Relajación de consonantes al final de palabra (vé).ü Pérdida o aspiración de la s implosiva (vengah, ehtamoh, ehperando).

10. ü Vos cantás todos los días. (voseo).ü Arregla las cosas bonito (adverbialización del adjetivo).ü Adiosito, mi niño. (uso de diminutivo con términos que no admiten esa derivación, con el fin de dotar de afectividad las palabras).ü Se armó un mitote (Se armó alboroto).ü Tomaré un matecito (mate: infusión bebida como té).ü Es una china (mujer india o mestiza).

11.

343

LENGUAS DIALECTOS

Románicas

Castellano7. Canario8. Andaluz9. Extremeño

Catalán 10.Valenciano (con rango de lengua según su Constitución).11.Balear.

GallegoNo románica Euskera

Mérmela de arándanos L´Ayerán ye natural. Asturies.Les mermelaes L´Ayerán faense con frutes y sucre, cociéndolescon munchu tientu. Asina quédanos un dulce que ye de la mejor calida.

- Apócope de consonantes finales, mermelada, mérmela.- Aparición de formas diptongadas del verbo ser, ye.- Tendencia al cierre en las vocales finales.- Uso de apócope entre vocales L´A. - Conservación de la f inicial y uso del pronombre enclítico.

Werra "guerra"guerraguerrillaguerrilleroguerrearaguerrido

Bellum "guerra"bélicobelicosobeligerantebeligerancia

Páguese por este cheque al portador 45,27 euros, cuarenta ycinco con veintisiete céntimos.Barcelona diecinueve de marzo de 2002 CÓMO SE RELLENA UN CHEQUE EN CATALÁN

Cuando hemos de escribir con letras una cantidad fraccionaria,hemos de separar la parte correspondiente a los euros y lacorrespondiente a los céntimos con la conjunción "y" o con lapreposición "con". Así tenemos 45,27 euros (con cifras) y cuarenta ycinco euros con veintisiete céntimos o cuarenta y cinco euros y veintisiete céntimos(con letras).

344

12.

13.

14. a) Alfonso X (siglo XIII)En el texto del siglo XIII, se observan las características del castellano de la Edad Media. Citaremos algunas:ü Oscilación entre i/j, avantaias, trebeios.ü Conservación de f- inicial, facer, ferirle.ü Uso de las conjunciones ca y e, (ca es la solución castellana, que luego se sustituirá por pues).ü Verbo haber, con el significado de tener .

b) Juan de Valdés (siglo XVI)Texto del siglo XVI, en el que se aprecia el ideal renacentista de la naturalidad. Además del interés por la dignidad de laslenguas vernáculas, en este caso el castellano. Citamos alguna característica:ü Uso de la grafía q para el fonema velar, oclusivo, sordo, quanto.ü Oscilación en las grafías v, b, y u, escrivo. ü Uso de la ç, alçar.ü Uso de grafía x para el fonema fricativo, velar, sordo.ü Oscilación entre e/i, mesmo.

c) Diego de Torres Villarroel (siglo XVIII)En el siglo XVIII, las oscilaciones que apreciábamos en épocas anteriores ya no existen. Se unifican los criterios en cuanto aluso de c y la z, de b, u y v, como los actuales. Desaparece la ç y la grafía x para el fonema velar, fricativo, sordo.

15. a) Todo argot utiliza extranjerismos modificados, como burla de los que los utilizan por aparentar. El término demasié, es unafrancesamiento de demasiado. Se utiliza para calificar algo extraordinario.

b) Umbral critica "como demasiado", expresión a la que le atribuye un nacimiento barojiano. Indica Umbral que Baroja se creíaanti-snob y sin embargo creó un término utilizado sobre todo por esas personas que quieren aparentar un conocimiento ouna posición social que no tienen.

16. Como se sigue de la lectura del texto, se trata de un monólogo de un individuo, llamado Cartucho, cuya forma de hablar (pensar)refleja un nivel cultural y social ínfimos, y lo primero que se percibe es una repetición de los rasgos del código restringido:ü Desde el punto de vista fonético observamos la relajación y pérdida de las consonantes de los participios: estao, cuidao...ü Desde el punto de vista morfosintáctico:

w Abundan las oraciones simples.w Hay elipsis del verbo: Y ella, que era para mí, que era mío.

ü Desde el punto de vista léxico:w Abundan las repeticiones (estao/estao, que/que, yo ya sabía/yo ya sabía, zorra/zorra), etc.

No niño novo do ventoNo niño novo do ventohai unha pomba douradameu amigo!Quén poidera namorarla.Canta o luar i o menceren frauta de verde olivo.Quén poidera namorarlameu amigo!

Ten ares de frol recentecousas de recén casadameu amigo!Quén poidera namorarlaTamén ten soma de somai andar primeiro de río.Quén poidera namorarlameu amigo!

En el nido del vientoEn el nidito del vientohay una paloma dorada;¡ay, amigo!,quién pudiera enamorarla.Cantan la luna y el albaen flauta de verde olivo;quién pudiera enamorarla,¡ay, amigo!

Tiene aires de flor reciente,cosas de recién casada; ¡ay, amigo!,quién pudiera enamorarla.Y también tierra de surcoY andar primero de río;quién pudiera enamorarla.¡ay, amigo!

Siglos XIII y XIVA. GALLEGO-PORTUGUÉSB. ASTURIANO-LEONÉSC. CASTELLANOD. VASCOE. MOZÁRABEF. NAVARRO-ARAGONÉSG.CATALÁN

w Uso de vulgarismos: amolar, cargar con, pinché, achucháis, zorra, ja, chocha que incluso se pueden considerar términos de argot.w Empleo de frases hechas: Tate, Cartucho, aquí ha habido tomate.

(Se trata de un texto que reproduce la forma de hablar marginal de un individuo que acabará asesinando a un ser indefenso).

17.

18. Texto A: conversación telefónica

Texto B: noticia periodística (La Razón, 6-VII-2002): LENGUA ESCRITA

345

CONTEXTUALESEl canal es auditivo y el mensaje tiene carácter inmediato.El mensaje tiene carácter efímero: los sonidos sólo se oyen en el momento de su emisión.Uso de elementos paralingüísticos: tono de voz, entonación, timbre, articulación, velocidad... No hay elementos no verbales comogestos, puesto que emisor y receptor no comparten espacio.Emisor y receptor comparten el contexto temporal pero no espacial.El texto no está planificado, es improvisado y espontáneo. Sí, oye... mira...¿Pedro?... ¿está tu madre?... Soy Ana / Ah! ¡hola!... mmm...Es lineal: se percibe y se hace a medida que se produce.Hay interacción: el mensaje puede reorientarse continuamente ya que el emisor percibe las repercusiones de sus palabras y puedemodificar su discurso: Bueno... ¿y tú... qué tal? / Mmm... bueno... pues... bien... ya sabes... / Sí, hombre... sí... venga... un abrazo... y... no te olvides de decir a tumadre que he llamado... adiós.Los elementos situacionales permiten la inferencia y la deixis: dile que he llamado.

TEXTUALESEl texto presenta incoherencias: no hay digresiones por tratarse de una conversación teléfonica entre dos personas de distinto sexo yedad; repeticiones sí hay y cambios de tema también: Luisa se interesa por el abuelo y luego por la situación de Pedro y éste nohabla claro, Luisa entiende que Pedro no quiere hablar y vuelve a su primera intención...) y faltas de cohesión. Estructura abierta. Existen rasgos dialectales, sociales... del emisor. Al ser una transcripción no fonética faltan elementos de este tipo, pero, en cambio,son significativos otros como Dígame, adiós, tu madre... que pueden resultar social y situacionalmente significativos.No hay presencia de incorrecciones fónicas y sintácticas, pero sí de repeticiones: Sí... descuida... yo se lo digo / Descuida..., / no te olvides dedecir a tu madre que he llamado... adiós. Muletillas: bueno, pues, vale, venga...Sintaxis más simple (presencia de anacolutos y frases inacabadas), elipsis; Bueno... oye... quería preguntar por tu abuelo... tu madre estará con él.../ Pues... sí... puede que sí... me acabo de levantar. Léxico poco variado y poco preciso.

SITUACIÓN CANAL RELACIÓN CON LOSINTERLOCUTORES DOMINIO

Conferencia Oral Formal Cerrado Tema La supuesta...Intención Transmitir conocimientos

Artículo especializado Escrito Formal Cerrado Tema La supuesta...Intención Transmitir conocimientos

Charla Oral Informal Abierto Tema El mismo pero no exclusivamenteIntención Relacionarse con los demás

CONTEXTUALESEl canal es visual y el mensaje tiene carácter diferido.El mensaje es perdurable: la escritura fija el mensaje que el receptor puede leer cuando quiera.Utilización escasa de elementos paralingüísticos: las comillas de "pulmón".Emisor y receptor no comparten el contexto. El texto se puede planificar, corregir y rectificar; se presenta terminado y se percibe globalmente.No hay interacción: el emisor realiza el texto en ausencia del receptor y no ve la reacción de éste. El discurso está terminado y nopuede modificarse. Las circunstancias deben explicarse, ya que no se cuenta con elementos situacionales compartidos con el receptor: El Consejo deMinistros aprobó ayer el Plan Nacional Forestal...

TEXTUALESEl texto manifiesta preocupación por la coherencia y por la cohesión. Estructura cerrada. El Consejo de Ministros aprobó ayer el Plan NacionalForestal, que ha impulsado... con el acuerdo... y que, entre..., prevé invertir... para... El objetivo es lograr... que son... para...No existen rasgos dialectales o sociales: uso de la lengua estándar.Mayor corrección: se evitan las faltas de ortografía, el orden gramatical es el lógico y se tiende a evitar repeticiones.Sintaxis más compleja; léxico variado y rico, presencia de términos especializados: reforestar, desarrollo sostenible... En este caso, por lafinalidad divulgativa del texto incluso se explica algún término especializado: 3,8 millones de hectáreas –unos mil millones de árboles–.

346

19.

20. Ejemplos de algunos de los rasgos propios del lenguaje coloquial que aparecen en el fragmento de Bajarse al moro:ü Presencia de vocativos y elementos apelativos:¿Y tú quién eres? Toma el bocadillo y estírate la camisa, ¿Tiene usted más... ¿Quiere té?...ü Presencia de elementos intensificadores de la afectividad: ¡Ay, Dios mío! ¡Qué hijos éstos! También el diminutivo de Chusa remite

al registro coloquial.ü Uso de pronombres y adverbios deícticos que se refieren al contexto situacional: Anda, dadme una copa de coñac si tenéis por ahí, / Yo

sólo tomo...ü Preferencia por el tuteo: de Dª Antonia a Chusa y Elena que son amigas de su hijo y más jóvenes, pero no de las chicas a

ella que es una señora de edad. ü Uso de oraciones exclamativas e interjecciones: ¡Ay, Dios mío! ¡Qué hijos éstos! qué desbarajuste.ü Mayor frecuencia de coordinación y yuxtaposición, frente a la subordinación: Se acabó usted el último día la botella. Sólo hay té. ¿Quiere

té? / DOÑA ANTONIA. ¿Té? Quita, quita. Yo sólo tomo té cuando me duele la tripa. ¿Y tú quién eres? No te conocía.ü Uso de un léxico común y de frases hechas: qué desbarajuste. Que vas hecho un cuadro... bala perdida, Yo sólo tomo té cuando me duele la

tripa.Estos elementos ponen de manifiesto el uso del registro coloquial que de una manera general se caracteriza por la oralidad, lacotidianidad, la ausencia de jerarquía, la naturalidad y la espontaneidad. Con la oralidad se relaciona los apelativos y el recurso a la capacidad de inferencia del receptor: si tenéis coñac.La cotidianidad tiene que ver con los temas de los que hablan los personajes y con la situación creada: una madre algo "pesada"va a ver a su hijo que comparte piso con sus amigos...Con relación a la ausencia de jerarquía se produce un hecho curioso: Chusa que la conoce bastante trata a doña Antonia deusted porque es mayor pero, también porque no tiene confianza ni con ella ni en ella, aunque sea la madre de Alberto. Elenaque la acaba de conocer, no la entiende: eso explica que interprete literalmente la exclamación tópica de doña Antonia y preguntesi tiene más hijos... Y, por otra parte, también es significativo el tratamiento de doña en este registro, así como la "formal" presentaciónde Elena.La naturalidad del discurso procede de la confianza entre los interlocutores: así las palabras de la madre al hijo marcan unorden subjetivo: Un café a la una, qué desbarajuste. Toma el bocadillo, y estírate la camisa. Que vas hecho un cuadro. Por otra parte, el discurso seelabora sobre la marcha, y así hay reiteraciones: ¡Vale! ¡Vale! Hasta luego. ¿Té? Quita, quita..., y enunciados breves y simples, sin nexosrelacionantes, lo que lo relaciona con la espontaneidad.

21. ü El principio de cortesía. ü El principio de cooperación, máxima o regla de cantidad.ü El principio de cooperación, máxima o regla de relevancia o pertinencia.ü El principio de cooperación, máxima o regla de cantidad y de relación. También el principio de cortesía que debe impedir

abrumar al interlocutor con una interminable retahíla de males como respuesta a un saludo convencional.

22. a: reseña; b: instancia; c: carta privada; d: curriculum.

ACTIVIDADES DE NORMA LINGÜÍSTICA Y TÉCNICAS DE TRABAJO

1. ü Creo que cabila significa tribu de beduinos o de bereberes.ü Juan Pedro se costea de su bolsillo el mantenimiento del título de barón.ü Un bacilo es un microbio que puede provocar terribles enfermedades como la tuberculosis.ü Tiene dieciocho años, ya vota en las elecciones.ü Posee un terreno muy vasto en la serranía de Ronda.

ENUNCIADOS ADJETIVO SITUACIÓNa) ¿Me haría el favor de pasarme la jarra de agua? correcto +formalb) Perdone, me pasaría usted la jarra de agua, por favor. ceremonioso +formalc) Dame la jarra. familiar +informald) Por favor, pásame la jarra. amistoso +informale) ¡El agua! grosero +informalf) A mí, la verdad es que lo que mejor me sienta es el agua. alusivo +formal

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ü Tedrás que revelar alguna vez el secreto de tu familia.ü Guarda en ese tubo de ensayo el resultado del experimento.

2. Ba-ca-la-o, ahu-mar, des-va-rí-o, a-máis, va-hí-do, lin-güís-ti-co, náu-ti-co, Cáu-ca-so, des-pre-ciéis, miau, Pa-ra-guay, re-ú-nen,Ma-rí-a, hé-ro-e, mur-cié-la-go, je-sui-ta.

3. Dos meses después, Costanza está otra vez en Burgos... Todas las horas de todos los días son lo mismo; todos los días, a lasmismas horas, pasan las mismas cosas. Las campanas dejan caer sus campanadas; el mostranquero echa su pregón; unbuhonero se acerca a la puerta y ofrece su mercadería. Si hemos pasado en nuestra mocedad unos días venturosos en que loimprevisto y lo pintoresco nos encantaban, será inútil que queramos tornarlos a vivir. Del pasado dichoso sólo podemos conservarel recuerdo; es decir, la fragancia del vaso.

4. ü Norte+africano: norteafricanoü Norte+coreano: norcoreanoü Norte+este: nordesteü Norte+oeste: noroesteü Norte+vietnamita: norvietnamitaü Norte+americano: norteamericano

5. ü Esa cifra deja fuera a los pobres vergonzantes que recibían limosna en secreto.ü Esa chica mira de una manera muy vergonzosa.ü En aquel grupo de jóvenes las había vergonzosas y descaradas.ü Surgió así un movimiento un tanto vergonzante que no se atrevía a llamarse por su verdadero nombre.ü Ese asunto siempre me pareció sumamente vergonzoso. No me explico cómo participaste en él.

6. ü La mayor producción de cereal mejoró la situación general y provocó la corrección de la desigualdad social. (La mayorproductividad en los cereales mejoró la situación general y permitió corregir las desigualdades de la sociedad)

ü Parece que nadie aparece cuando hay que tomar determinaciones que permitan soluciones difíciles. (Tengo la impresión deque nadie da la cara cuando hay que decidir soluciones difíciles)

ü Lo que parece evidente es que no es corriente que se corrija un examen de manera tan prolija. (Lo que parece claro es que nose suelen corregir exámenes de...)

ü Hay que evitar esos ejercicios llenos de vicios, incorrecciones y deformaciones de palabras. (Hay que evitar vicios, formasincorrectas y deformaciones de palabras en los escritos personales.)

7. Hoy todo parece evolucionar en contra de la expresión eficaz y de lo que significa. Siempre hubo soflamas –ciertamente– sobrelos peligros que acechan al español, y generalmente no se cumplieron (en algunos lugares sí, como Filipinas; tal vez dentro depoco Guinea Ecuatorial...). Pero nunca como ahora se ha producido esa mezcla de complejos y de desidia entre nosotros,jamás nuestros comercios habían proclamado tanta palabra extraña para atraer a los propios, jamás la educación lingüística harecibido menos atención. Y sobre todo, nunca hasta ahora los fenómenos de deterioro de la lengua habían contado con elinmenso acelerador de partículas que forman los descomunales medios de comunicación y la ya gigantesca red informática.Ahora los nuevos periodistas llegan a los medios informativos con una cultura más audiovisual que literaria. Los avancestecnológicos incorporan otros idiomas que se mezclan con el nuestro (no tienen nada de malo esas lenguas, como nada tienende malo el agua y el vino siempre que nos permitan beberlos por separado). El vocabulario de las personas se reduce paulatinamente,lo que redunda en que también disminuyan sus ideas.Esquema:1. El deterioro lingüístico del español actual y su significado.

1.1. Actual disminución de la eficacia expresiva del español.1.1.1. Causas Generales:

1.1.1.1. Mezcla de complejos y de desidia ante la propia lengua.1.1.1.2. Exceso de palabras extrañas en el comercio.1.1.1.3. Nula atención a la educación lingüística.

1.1.2. Factores: 1.1.2.1. Los medios de comunicación y la red informática.1.1.2.1. Falta de cultura literaria de los nuevos periodistas. 1.1.2.2. Mezcla de idiomas en el lenguaje tecnológico.

1.2. La reducción de vocabulario implica reducción de las ideas.

UNIDAD 4Los tipos de texto según la variedad del discurso

1. l Historia: Un individuo se deja convencer por otros para que realice una acción insólita, en este caso, acudir al cementerio ahablar con su padre muerto. Acude y el padre le ofrece respuesta a una sola pregunta. La pregunta es absurda y no hayoportunidades para otra pregunta. Ambos terminan decepcionados.

l Estructura:1. Planteamiento:

1.1. Inicio de la acción: Un grupo de personas incita a Morindo a acudir a ver a su padre muerto al cementerio.1.2. Se presenta y caracteriza a Morindo: es tonto y crédulo. No sabe dónde están las cosas de casa, el padre murió de

repente.1.3. Esas personas le indican qué debe hacer. Le preparan el escenario y lo que debe llevar (luna llena, pastas y licor).

2. Nudo:2.1. Morindo acude al cementerio como le han indicado. Se duerme.2.2. Despierta. Diálogo con el padre, que le prohíbe mirarlo:

2.2.1. El padre le ofrece responder a una pregunta.2.2.2. Morindo pregunta dónde dejó el candil.2.2.3. El padre se enfada y contesta a Morindo que las pastas están duras, que es tonto y que no hay vida eterna. Lo

llama bobo, le pide que se suba al árbol y se va.2.2.4. Morindo queda frustrado y se duerme.

3. Desenlace: 3.1. Un jilguero despierta a Morindo cuando cae del ciprés.3.2. Morindo decide volver, si no se mata en la caída. Manifiesta su decepción por no saber dónde está el candil y por

saber que no hay vida eterna.

2. Narrador: El punto de vista es el del narrador omnisciente. Traspasa espacios y tiempo y se introduce en la psicología del personaje.La voz del narrador es la de alguien no presente en la historia que narra y da la palabra a Morindo y a su padre, en los diálogos.Tiempo:La historia transcurre una noche. Se narra de forma lineal, únicamente se retoma el pasado en el segundo párrafo " la imperiosanecesidad que tenía Morindo de hablar con su padre, porque el buen hombre se había muerto de repente y como era muydesordenado, todo lo había dejado patas arriba y no había manera de encontrar ni las cosas más necesarias", para explicar lavisita del protagonista al cementerio. En cuanto al ritmo narrativo, duración, predominan los diálogos entre Morindo y su padre (nudo), y de ahí se deduce la historia.Hay también, en menor medida, resumen de hechos.Espacio:

348

Tiempo externo Tiempo internoEscritura: 1998 Historia Argumento

Lectura: 2003 Cronológico: Una noche. Orden DuraciónLineal. Sobre todo diálogos. Resumen de hechos en menor medida.

349

Esta morosidad en el nudo del texto (está dormido Morindo) se corresponde con el espacio: cementerio, luna llena, ciprés;espacio acorde con la aparición de muertos y con la personalidad de Morindo, es bobo. Dada la inadecuación entre el espacio:lúgubre, cerrado e incluso terrorífico y la acción percibimos una cierta ironía, un distanciamiento entre lo que se cuenta y cómose cuenta. Hay una mirada humorística y no trágica, aunque el muerto se aparezca a su hijo con muy mal humor.Los personajes:Son presentados por el narrador y por sus palabras. Morindo es el protagonista. Está caracterizado por su nombre Morindo,relacionado con la muerte; y todos están de acuerdo hasta él mismo en que es bobo. Así lo reafirma la empresa que lleva acabo: ir al cementerio con pastas y licor a preguntarle a su padre dónde esta el candil. El padre funcionaría como antagonista. La empresa que lleva a cabo Morindo fracasa porque no obtiene respuesta a su preguntasobre el candil y además advierte a su hijo que no hay eternidad.El final además queda en duda: ¿muere o no muere Morindo?

3. Aspectos lingüísticos:En el texto, los hechos pasados se cuentan en pretérito perfecto simple, dijeron. En los diálogos se alterna el presente y elpretérito imperfecto, aspecto durativo.En cuanto a los verbos, abundan los predicativos de acción. Incluso los diálogos son narrativos.

4. El ciprés, es un cuento del escritor Luis Mateo Díez, que se publica en 1998. Al ser un texto literario, predomina en él la funciónpoética. El escritor transmite un mensaje, el cuento, con una forma determinada en la que predomina la ironía y el humor. Elautor juega con una serie de tópicos, la noche, los aparecidos, el cementerio, para elaborar un texto literario en el que desmitificaestos elementos. El narrador es omnisciente: traspasa espacios y tiempo y se introduce en la psicología del personaje. La voz del narrador es lade alguien no presente en la historia que narra y da la palabra a Morindo y a su padre, en los diálogos.En cuanto a la modalidad del discurso adoptada, hay:ü Sumario del narrador, es decir, el resumen de hechos: "Tanto que cuando Morindo hizo lo que le habían dicho y se sentó al pie de

la tumba, casi agradeció la espesura del ciprés cercano. La serenidad ayudó a que se durmiera, tras cabecear un rato".ü Estilo indirecto, es decir, resumen de palabras: "Le dijeron a Morindo que la única posibilidad de hablar con su padre, que

llevaba muerto tres meses, era ir al cementerio un día de luna llena".ü Diálogos, en la mayor parte de la narración.En la historia transcurre una noche. Se narra de forma lineal. En cuanto al ritmo narrativo predominan los diálogos entre Morindoy su padre y de ahí se deduce la historia. Hay también en menor medida, resumen de hechos.Esta morosidad en el nudo del texto se corresponde con el espacio: cementerio, luna llena, ciprés; espacio acorde con laaparición de muertos y con la personalidad de Morindo, es bobo. Dada la inadecuación entre el espacio: lúgubre, cerrado eincluso terrorífico y la acción percibimos una cierta ironía, un distanciamiento entre lo que se cuenta y cómo se cuenta. Hay unamirada humorística y no trágica, aunque el muerto se aparezca a su hijo con muy mal humor.Los personajes son presentados por el narrador y por sus palabras. Morindo es el protagonista. Está caracterizado por sunombre, relacionado con la muerte; y todos están de acuerdo hasta él mismo en que es bobo. Así lo reafirma la empresa quelleva a cabo: ir al cementerio con pastas y licor a preguntar a su padre dónde esta el candil. El padre funcionaría como antagonista. La empresa que lleva a cabo Morindo fracasa porque no obtiene respuesta a su preguntasobre el candil y además advierte a su hijo que no hay eternidad. Los hechos pasados se cuentan en pretérito perfecto simple, dijeron. En los diálogos se alterna el presente y el pretérito imperfecto,aspecto durativo.En cuanto a los verbos, abundan los predicativos de acción. Incluso los diálogos son narrativos.

5. La función predominante es la apelativa. Es un anuncio en el que se pretende llamar la atención para que algún receptor compre el piso; yal mismo tiempo informa sobre las características del objeto, es decir, que también hay función representativa.

- Emisor: Vendedor.- Receptor: Posible comprador.- Canal: Periódico. Sección de anuncios.- Código: Castellano. Periodismo. - Contexto: Compraventa de pisos...

350

6. La descripción número 2 pertenece a Azorín y, por tanto, es de una extraordinaria precisión. En ella se describe el ambiente deuna estación antes de partir el tren. En ella, predominan los rasgos subjetivos; Azorín selecciona rasgos que se captan por lavista y el oído. Ése es el orden que sigue de forma alternada o paralela: oído/vista, oído/vista. La descripción número 6 es exhaustiva, pertenece al ámbito científico, en particular a la botánica. Sigue un orden fijo:ü Descripción científica por medio del código lingüístico.

w Nombre científico de la flor.w Descripción sistemática de sus partes.w Temporada en la que crece y lugares en los que se puede observar.

ü Fotografía de la flor.

7.

8. Los verbos están en todos los casos en presente de indicativo: alguien siente una serie de sensaciones en el presente ante lasalida del tren. Los verbos son predicativos, como corresponde en una descripción dinámica, "suena", "retumba"...La descripción de este ambiente previo a la salida del tren se basa en verbos de percepción, tanto de objetos que se captan porla vista, como por el oído.Lo mismo sucede con los sustantivos y los adjetivos.

Se trata de una descripción espacio temporal, ya que el punto de vista oscila entre cerca/lejos, ahora/después.La descripción se anima mediante alguna personificación "responde", "parpadean", sinestesias "luz fría".

9. Se trata de una descripción en la que predomina la función poética: en el texto abundan las repeticiones, connotación, elementosque facilitan que el lector fije su atención en el texto. Por tanto, es un poema, texto básico de la lírica. El emisor mantiene unaactitud subjetiva, describe el mar por medio de una serie de atribuciones personales. Utiliza no sólo el código de la lenguaespañola, sino también el de la lengua literaria.Se trata de una descripción idealizada y estática del mar, que posee una larga tradición como motivo literario (muerte, retorno...).Se le atribuyen cualidades que vienen ofrecidas por sustantivos, es decir, que hay un predominio de la esencialidad. Los rasgoscon que el yo poético caracteriza al mar son atemporales el mar es un olvido (presente de indicativo y un verbo atributivo).En los cuatro primeros versos el yo poético ofrece su imagen subjetiva del mar, por medio de metáforas: es un olvido, una canción,un labio, es un amante, fiel respuesta al deseo. Identifica el mar con la sensualidad. En el quinto verso equipara el mar con un ruiseñor, lasaguas con plumas. Al continuar la identificación entre mar y ruiseñor, el agua, con su eterno movimiento, son las plumas y si elruiseñor vuela, las aguas también. El mar tiene ese enorme poder sobre las estrellas, las aguas levantan a las frías estrellas.Los siete versos siguientes muestran la percepción del movimiento del mar, las olas, sus caricias son un sueño, entreabren la muerte. Elmar es vida y muerte. Sus olas son lunas accesibles. Con la oración las olas van gozando finaliza el poema.Es decir, se trata de una descripción en la que se usan verbos copulativos, para marcar el carácter atemporal del mar y sus olasy el efecto que producen. Abundan los nombres sobre los adjetivos y las oraciones son yuxtapuestas. Una de ellas incluye unasubordinada adjetiva. Esta abundancia de sustantivos reafirma el carácter esencial que se atribuye al mar en este texto.

10. Primero con la cita entrecomillada y después el marco: el verbo dicendi "relataba" y su sujeto, el testigo cuyas palabras sereproducen. Después continúa la cita otra vez entrecomillada.

Formas verbales - Imperfectivas - Presente- Pretérito imperfecto en las descripciones insertas en la narración.

Tipo de verbos - Descripción estática: copulativos - Descripción dinámica: predicativosAdjetivación - El adjetivo es muy importante en la descripciónOraciones - Yuxtaposición - Subordinación adjetiva - Coordinación Figuras retóricas - Enumeración - Metáfora - Comparación

Verbos Sustantivos Adjetivos

Oído

SuenaRespondeRetumbanSe oyen

Timbre SonesTintineo BocinasRepiqueteo EstruendoSilbido VozResoplido Melopea

VibrantePersistenteSonoroClamorosoApagados

Vista ParpadeanTornan a Parpadear

Focos LuminosidadBlancura Luz

BlancosFría

351

11. ü El tema: uso de la "rayuela" para marcar el acento en español.ü Sí, la cortesía es evidente: Bien sé que tendrán algunos ésta; paréceme lo que sobre esto decís tan bien, Huélgome de haberos satisfecho...ü También se da el principio de cooperación: la cantidad es la precisa y además se va dando por solicitud del interlocutor. La

de calidad, también: hablan sólo de la "rayuela" o tilde y se expresa la necesidad de ella para que los que no son naturalesde Castilla sepan cómo pronunciar. Las reglas de relación y la claridad se cumplen evidentemente. El uso del diálogo permiteconfrontar el punto de vista de los que pretenden que se use la tilde y el de los que la ven inútil, y permite al autor, Juan deValdés, partidario de ponerla, explicar sus razones de una manera ágil y clara.

12. Texto 3. Camilo José Cela: La Colmena.(Una mesa al fondo del café, dos pensionistas, pintadas como monas)

Doña Asunción: –Es un verdadero artista; para mí es un placer escucharle. Ya me lo decía mi difunto Ramón, que en pazdescanse: fíjate, Matilde, sólo en la manera que tiene de echarse el violín a la cara: Hay que ver lo que es la vida: si esechico tuviera padrinos llegaría muy lejos. Doña Matilde: (con los ojos en blanco) –Es un verdadero artista, un artistazo. Doña Asunción: (con condescendiente aire de oveja) Sí, verdaderamente: yo estoy todo el día pensando en esta hora. Yo tambiéncreo que es un verdadero artista. Cuando toca, como él sabe hacerlo, el vals de La viuda alegre, me siento otra mujer. Doña Matilde:¿Verdad que aquélla era otra música? Era más fina, ¿verdad?, más sentimental. Doña Asunción: ¿Y qué es de su hijo el imitador que vive en Valencia? Doña Matilde: Bien, le va bien ¿Y sus hijas?Doña Asunción: (presumida) pues la menor, la casada con el subalterno del ministerio de Obras Públicas, regular, nunca megustó Miguel, es algo borracho; pero la otra, esa sí que está bien, vive en Bilbao con su novio que es catedrático...

13.

14. a. Texto científico: el receptor es especializado y conoce previamente el tema: no se le explica ningún término específico olatino. Se caracteriza por la precisión, el léxico riguroso y por la presencia de tecnicismos: hexámetro, "Quis, quid, ubi, quibus auxiliis,cur, quomodo, quando?" locus... y de citas: quando?1313 (verso citado por Mateo de Vendôme en su Ars versificatoria (siglo XII)...)".

b. Se trata de un texto divulgativo, que tiene como destinatario un público que carece de conocimientos previos fundamentadossobre el tema de que trata. El emisor es especializado y tiene intención didáctica: pretende transmitir de forma clara yordenada información de carácter académico, por ello incluye explicaciones Funciones de reproducción, cuyo fin es originar otros seressemejantes a ellos y conservar así la especie. El destinatario es, pues, escolar.

ESTILO DIRECTOVerbo dicendi:

manifestar, hablar, rezongar... Yuxtaposición persona, espacio y tiempo del personaje que habla (deíxis)

a. Yo le pedí a mi gordi : —Ven ahora a mi casaElla me respondió : —No pienso ir allí ahora

d. (-)me dijo mi gordi – —Ven ahora a mi casa (me dijo.)MARCO CITA

ESTILO INDIRECTOVerbo dicendi:

prometer, explicar, murmurar... Subordinación persona, espacio y tiempo corresponden al narrador (deíxis)

b. Yo le pedí a mi gordi que viniera ahora a mi casaMi gordi me respondió que ahora no pensaba venir aquí

e. Su gordi le dijo que si iba ahora a su casaf. Le preguntó a su gordi que dónde pensaba ir ahora

MARCO CITA

ESTILO INDIRECTO LIBRE

Verbo dicendi DISCURSO DEL NARRADOR: persona, espacio y tiempo (deíxis)

Punto de vista y forma de expresión corresponden al personaje

c. NO

Volvió a añorar su presencia ¿querría ahora su gordi ir a su casa?No se fiaba, ella debía de estar muy

enfadada, seguramente le diría que no, ¿y qué haría él, sin su gordi entonces?

MARCO CITA

352

c. Es también un texto didáctico, pero presupone en su destinatario un mayor conocimiento de la materia sobre la que versa,como muestran la precisión en los conceptos, (desarrollo económico capitalista, situación de equilibrio) y el uso de tecnicismos propiosde la economía (factor productivo, proceso productivo, beneficio ordinario y extraordinario) que, sin embargo se explican a continuación, loque tiene sentido en un receptor interesado pero todavía no conocedor de la materia.

15. a) afirmación general y enumeración; b) clasificación y c) descriptiva enumerativa.

16. Texto subrayado: Inmediatamente después de terminar la Segunda Guerra Mundial, ya nada era como antes. En Europa, Gran Bretaña y Franciahabían dejado de ser las grandes potencias de la anterior posguerra. Alemania estaba hundida En el Pacífico, un Japón arrasadohasta los cimientos, parecía una dependencia ultramarina de Estados Unidos. Este país, que con la guerra había podido demostrarno sólo su poder político, sino también económico, abandonó el aislamiento impuesto por la doctrina Monroe, para convertirseen la gran potencia mundial. Los estadounidenses habían salido del continente americano para descubrir que en el Pacíficoeran omnipotentes, pero no solo allí, también en Europa. Su ayuda hizo posible la reconstrucción de los países europeos. En elEste, la Unión Soviética, amparándose en el alto precio que había supuesto su contribución a la victoria aliada –20 millones demuertos–, exigió y obtuvo una rectificación de fronteras a expensas de Polonia, Alemania, etc. El control que fue imponiendo alos países satélites permitió a Moscú establecer definitivamente lo que los estrategas internacionales acabarían por llamar el"glacis soviético" Pero los aliados de Yalta, amigos hoy y enemigos mañana, no tardarían en enfrentarse con una nueva clasede guerra: la "guerra fría".l Resumen: Al acabar la Segunda Guerra Mundial, nada era como antes. En Europa, Francia e Inglaterra ya no eran grandes

potencias y Alemania estaba hundida. En el Pacífico, Japón estaba arrasado y los Estados Unidos se convierten en unapotencia mundial. En el Este, Moscú impone el "glacis soviético" con el visto bueno de los Estados Unidos. Pero ambaspotencias se enfrentarán en la "guerra fría".

l Estructura: analizante y de secuencia.l Tema: La nueva situación mundial a consecuencia de la Segunda Guerra Mundial. l Función predominante: referencial o informativa. Texto didáctico.l Rasgos comunicativos y lingüísticos:

ü Emisor: especialista con intención didáctica. ü Receptor: general pero interesado en el tema. ü Características:

w Objetividad: se centra en el contenido del mensaje: - Uso de la 3ª persona verbal: era, habían dejado de ser, parecía...- Preferencia por la modalidad enunciativa: todas las oraciones lo son.- Vocabulario denotativo: las palabras tienen su significado propio.

w Orden: se trata de un texto histórico que explica una situación ocurrida en el espacio y en el tiempo:- Adverbios de tiempo: después y antes. - Las formas verbales predominantes son:

Imperfecto de indicativo: para indicar el proceso histórico, ya pasado pero que se recuerda en proceso: era,estaba, parecía...Pretérito perfecto simple: para señalar las acciones pasadas que tienen incidencia en la situación que se explica:abandonó, hizo posible; exigió y obtuvo... Condicionales: para señalar lo que ocurriría en el futuro –que ya se sabe porque el texto es posterior a estoshechos–: acabaría...

- Varias de las oraciones empiezan con un complemento circunstancial de lugar: En... que sitúa geográficamente lainformación, que es más exhaustiva en el caso de los dos países que protagonizaron la guerra fría: Estados Unidosy Rusia. El pero final introduce la situación final.

w Rigor: no excesivo porque no se trata de un texto especializado: no hay datos concretos o matices. w Claridad: evidentemente influye el orden señalado anteriormente, así como la objetividad que no permite consideraciones

personales del emisor y además:- Predominio de oraciones simples de modalidad enunciativa.

353

- Presencia de estructuras explicativas: un Japón arrasado hasta los cimientos; amparándose en el...- Un uso controlado de vocabulario específico de la materia.

ü Se trata de un texto divulgativo por: w La conexión con: referencia a explicaciones realizadas en partes anteriores del texto: conceptos que se deben conocer

previamente para saber de qué se habla: doctrina Monroe, glacis soviético...w La presencia de incisos de carácter explicativo para insertar información básica. w Su carácter sintético que pasa por encima de matices, de aportación de datos... y, por tanto, de la precisión.

17. Respuesta libre, pero, en cualquier caso, será un texto argumentativo que deberá tener una introducción que resuma el texto,una tesis a favor o en contra de la opinión del emisor y argumentos de apoyo a la tesis del emisor y, en su caso, que refuten lade J.A. Marina. Los argumentos serán pertinentes y válidos. Habrá también una conclusión.

18. Texto publicitario: el anuncio forma parte de una serie con la que el Ministerio del Medio Ambiente hace propuestas concretaspara contribuir a la educación medioambiental pública. Emisor: Ministerio de Medio Ambiente, colectivo y oficial. Está explícito en el texto por medio del logotipo que corresponde a lasdependencias oficiales y del nombre del programa en el que se inserta el anuncio. Se trata, pues, de publicidad institucional.Función apelativa: pretende convencer a los lectores para que utilicen la ducha en vez del baño porque esto ahorra agua, esdecir, mover su voluntad hacia una determinada actitud. También poética: el anuncio pretende resultar estéticamente bello,llamar la atención por su forma. Receptor/destinatario: público en general, se trata de un anuncio de interés común. El enunciado se adecua al oyente y pormedio de una afirmación general, que nada dice en realidad, intenta ponerlo de su parte El hombre –todos los hombres– es un serextraordinario, "luego, yo soy extraordinario" Es lo que los clásicos llamaban la "captatio benevolentiae".Canal: en este caso un medio de comunicación social, el periódico, que asegura una gran audiencia.Contexto: el más inmediato es la escasez de agua en España y la necesidad de utilizarla con medida, que se relaciona, evidentemente,con otro más amplio, una campaña de educación medioambiental emprendida por este Ministerio cuya finalidad es concienciara los hombres de la necesidad de defender los recursos del planeta a partir de situaciones concretas. Es evidente que se partede un supuesto, algo compartido por emisor y receptores, el tópico de la ecología.Código: carácter múltiple. Tiene una parte lingüística: El hombre es extraordinario. Con sólo sustituir el baño por la ducha somos capaces de prevenirla escasez de agua. Cambiemos el mundo sin cambiar el planeta y el nombre del organismo oficial que lo emite, el Ministerio de Medio Ambiente,y al lado el título del programa en el que se enmarca esta campaña, Desarrollo Sostenible. Y otra parte iconográfica, que estácompuesta por la imagen de un chico joven y saludable que parece haberse acabado de bañar entre las rocas y unas imágenesde una ducha de un cuarto de baño. Las palabras ponen en relación las dos imágenes y explican el mensaje: el hombre esextraordinario porque ha sabido crear la ducha, algo artificial, y eso permite preservar el planeta, el marco natural de rocas quepermite al joven bañarse. A la vez sugiere que el baño, lo natural, en casa, debe ser sustituido por lo artificial, la ducha. El tema es que el progreso no debe alterar el planeta, concretado en la necesidad de ahorrar agua.La estructura del texto es la siguiente: Introducción: "captatio benevolentiae": el hombre es extraordinario.TESIS: Con sólo sustituir el baño por la ducha somos capaces de prevenir la escasez de agua.Conclusión: Cambiemos el mundo sin cambiar el planeta.La tesis es que el agua se ahorra cambiando el baño por la ducha. No hay demostración de la tesis, no se dan datos objetivosque la avalen. El texto es, pues, de carácter persuasivo: los argumentos para convencer son de tipo afectivo: la primera declaraciónEl hombre es extraordinario, tiene la función de "captar la benevolencia" del receptor y mover su ánimo en el sentido conveniente "soyextraordinario si me ducho". Además funciona otro argumento de sentir general porque hay una apelación a valores admitidoscomo es la ecología.En cuanto a aspectos lingüísticos significativos, destaca la presencia de elementos referidos al receptor: el superlativo delprimer enunciado y la primera persona del plural del imperativo final que sugiere que todos, incluido el emisor del anuncio,estamos comprometidos en la misma tarea: que el progreso no altere el planeta. Quizás merezca la pena señalar que dentro deesta campaña el texto es idéntico en todos los anuncios excepto en su enunciado central que sin embargo sí responde a lamisma estructura: con sólo... somos capaces de... Un mensaje breve, conciso y cargado de significaciones en el que texto e imagense integran perfectamente para potenciar el significado.

19. a) Tema: la preocupación por la situación del español en EE.UU.

354

b) Estructura y modo de razonamiento: inductivo.Introducción: ü Primer párrafo expositivo: se informa sobre el fenómeno lingüístico del "spanglish" hablado por 25 millones de personas.Argumentación: ü 2º párrafo: dos posturas que significan dos argumentos:

w De hechos objetivos: Hay quien da carta de naturaleza al fenómeno: Ejemplo: la publicación del Quijote al "spanglish". w De autoridad: El director de la RAE lo considera fenómeno sin futuro.

ü 3º párrafo: dato objetivo que sirve de argumento de apoyo a la opinión del "periódico":w El "spanglish" tiene una estructura castellana lo que demuestra que la mentalidad de los hispanos en contacto con

lo anglosajón no se ha alterado.Conclusión: el "spanglish" es más un cauce cultural hispano que contaminación o esperanto.

c) Tesis implícita: el español goza de buena salud. d) Aspectos lingüísticos:

Aparente objetividadü No hay marcas de primera persona, el texto está en 3ª persona.ü Uso del presente: mezcla, usan, viven, existe, tiene.ü Uso del pasado inmediato ha dado lugar y del futuro: será, verán, para indicar el tiempo de los hechos que se contemplan.ü Preferencia por la modalidad enunciativa: todas las oraciones lo son.ü Adjetivación valorativa escasa: fenómeno curioso o lengua estrafalaria, más especificativa: estructura castellana cauce cultural hispano...ü Vocabulario denotativo y uso de tecnicismos: "spanglish", jerga...

Ordenü Sintaxis compleja y oraciones extensas: primer párrafo es una sola oración. ü Estructuras explicativas: que mezcla palabras en inglés...

Claridadü Léxico normal y explicación de los términos difíciles.ü Marcadores relacionados con la estructura elegida: Hasta tal punto, por ejemplo, porque, Lo que sí es preciso, Y esto, Por eso...

ACTIVIDADES DE NORMA LINGÜÍSTICA Y TÉCNICAS DE TRABAJO

1.

2. ü Eloísa me lo ha traído a mí / El libro de mi padre todavía no se ha publicado.ü Tu felicidad es la mía / Me lo has dado tú y no lo había pedido.ü Todo se lo debo a él / No he pensado todavía en el asunto.ü No me des más agua / Lo salvó, mas no evitó que se deshidratara.ü Prefiero el café al té / No te lo recitaré de nuevo.ü Me respondió que sí / Si bebes, no conduzcas.ü Dé, por favor, el libro a Susana / Es un magnífico libro de aventuras.ü No lo sé / Sé tu mismo / Se llevó tu cartera.ü Vienes o vas / 4 ó 5.

3. üEstuve viendo dos películas: una de Pedro Almodóvar y otra de Vicente Aranda.ü Concisión, brevedad y exactitud: son cualidades de las personas que hablan bien.ü Repitió tres veces: "No bebas mucha Coca-Cola. Tiene demasiada cafeína".

geografía sexagenario original fingir malignocajero gestación ingenio crujir cojearhomenajear gato gemelo juego jerga

ü Querido amigo:Te agradezco tu felicitación de Navidad...

ü No la entiendo: ayer me habló y hoy no.ü No podrá ir de vacaciones: acaba de ascender.ü Cometió un error terrible: no estudiar.

4. Más sobre...a) Leí un libro de... Cruz del Sur. Correctab) La brújula... norte. Incorrecta: Nortec) Estuvo en Corea del sur... Incorrecta: Surd) La aeronave iba rumbo al Suroeste... catástrofe. Correctae) Parte... sudamericano se encuentra en el hemisferio sur. Correctaf) Ciudad del Cabo... Surafricana. Incorrecta: Sudafricana

5. a) enjugó; b) enjuágate; c) enjugó; d) enjugar; e) enjugó.

6. a) Correcto; b) Incorrecta: La Pragmática es la ciencia que estudia el uso de la lengua en su dimensión comunicativa; c) Incorrecta:El uso de la lengua no es uniforme y depende de diversos factores que dan origen a las variedades de la lengua; d) Correcta.

7. Para realizar un resumen es conveniente hacer un subrayado previo, cuya lectura debe acercarse al resumen:HAMLET.– ¡Ser o no ser: esa es la cuestión! ¿Qué es más noble para el alma: sufrir los golpes y las flechas de la ultrajanteFortuna, o tomar las armas contra un mar de zozobras y, haciéndoles frente, acabar con ellas? Morir: dormir; no más. ¡Y decirque con un sueño acabamos con el sufrimiento del corazón y con los mil golpes naturales que son herencia de la carne...! Heahí un final devotamente deseable. Morir: dormir, dormir, tal vez soñar... Sí, ahí está la dificultad: porque es inevitable que nosdetenga el pensar qué sueños pueden sobrevenir en ese sueño de la muerte, cuando nos hayamos librado de esta marañamortal. Tales son las reflexiones que confieren una vida tan larga al infortunio. Pues ¿quién soportaría los latigazos y ultrajes deltiempo, la injuria del opresor, la burla del soberbio, las penas del amor desdeñado, la demora de la justicia, la insolencia de losque mandan y las coces que el paciente mérito recibe de parte de los indignos, si uno mismo pudiera darse el descanso con unsimple puñal? ¿Quién soportaría tales cargas, gimiendo y sudando bajo el peso de una vida fatigosa, si no fuera por el temor dealgo más allá de la muerte, esa región desconocida, de cuyos confines no regresa ningún viajero, que desconcierta nuestravoluntad y nos lleva a aguantar los males que sufrimos, antes que volar hacia otros que desconocemos? Así, la conciencia hacede todos nosotros unos cobardes; y así el colorido natural de la resolución queda debilitado por los pálidos toques del pensamiento,y las empresas de mayor aliento y relieve tuercen su curso con tales consideraciones y pierden el nombre de acción... Pero¡silencio!... (Acto III, escena l.)Resumen: A partir de la cuestión del ser o no ser, Hamlet, que se plantea dos alternativas: o bien sufrir los golpes de la fortuna obien acabar con ellos, se inclina hacia esta última solución, que implica la muerte. Pero no se decide a afrontarla: explica que elno saber qué hay más allá de la muerte paraliza al ser humano y lo obliga a sufrir una vida fatigosa. Según él, la concienciahace cobardes a los hombres.

UNIDAD 5Introducción al estudio de la lengua. Los planos fónico y morfológico

1.

355

Género Número Oposición Oposición

Masculinoniño

Femeninoniña

Singularniño/niña

Pluralniños/niñas

Combinación Combinación Nombre masculino con adjetivo masculino.

Niño estudiosoNombre femenino con adjetivo femenino.

Niña estudiosa

Nombre singular con adjetivo singular.Niño estudioso / Niña estudiosa

Nombre plural con adjetivo plural.Niños estudiosos / Niñas estudiosas

2.

3.

4.

5. Porque lo estudiamos como algo ideal, no en su realización práctica. Nosotros definimos la /b/ como bilabial, oclusiva, sonora; pero en la cadena hablada la /b/,según su realización concreta, puede ser fricativa u oclusiva. La /b/ de las palabras baño o bollo se pronuncia como oclusiva, pero no así la deagradable o avinagrado cuya pronunciación es fricativa.

6.

7.

356

La a lumna p iensa en sus estud iosOración

Sintaxis

GR

AM

ÁT

ICA

La a lumnaSintagma nominal. Sujeto

p iensa en sus estud iosSintagma verbal. Predicado

En sus estud iosConstrucción preposicional. Suplemento

LaPalabraArtículo

a lumnaPalabraNombre

piensaPalabraVerbo

enPalabra

Preposición

susPalabra

Determinativoposesivo

estud iosPalabra Adjetivo

Morfología y

Sintaxis

LaMorfema

alumn-Morfema

-aMorfema

Piens-Morfema

-aMorf

enMorfema

susMorfema

Estudi-Morfema

-osMorf Morfología

/l/ /a/ /a/ /l/ /u/ /m/ /n/ /a/ /p/ /i/ /e/ /n/ /s/ /a/ /e/ /n/ /s/ /u/ /s/ /e/ /s/ /t/ /u/ /d/ /i/ /o/ /s/Fonemas Fonología

Número de teléfono91-54963258

Primera articulaciónLugar. Madrid

BarrioSegunda articulación9-1-5-4-9-6-3-2-5-8

Habitación de hotel325

Primera articulaciónPiso 3

Habitación 25Segunda articulación

3-2-5

/X/ Consonante, velar, fricativa, sorda./a/ Vocal, abertura máxima, central./m/ Consonante, bilabial, nasal, sonora./o/ Vocal abertura media, posterior./n/ Consonante, alveolar, nasal, sonora./g/ Consonante, velar, oclusiva, sonora./o/ Vocal abertura media, posterior./m/ Consonante, bilabial, nasal, sonora./a/ Vocal, abertura máxima, central.

/q/ Consonante, interdental, fricativa, sorda./e/ Vocal, abertura media, anterior./r/ Consonante, alveolar, vibrante simple, sonora./o/ Vocal abertura media, posterior./K/ Consonante, velar, oclusiva, sorda./e/ Vocal, abertura media, anterior./s/ Consonante, alveolar, fricativa, sorda./o/ Vocal abertura media, posterior.

Re-abiertaátona

-per-cerradaátona

-to-abiertatónica

-rioabiertaátona

Ex-cerradaátona

-ca-abiertaátona

-va-abiertaátona

-cióncerradatónica

Fo-abiertaátona

-no-abiertaátona

-lo-abiertaátona

-gí-abiertatónica

-aabiertaátona

Sí-abiertatónica

-la-abiertaátona

-ba-abiertaátona

Nú- -cle- -o HIATODí- -a HIATOPa- -sión DIPTONGOTe- -ní- -ais HIATO/DIPTONGOEu- ro -pa DIPTONGODia- -rio DIPTONGO/DIPTONGOA- -ve- -ri- -guáis- TRIPTONGO

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8. ü Gentilicios: palabra llana. No lleva tilde porque acaba en s.ü Alveolos: palabra llana.ü Alvéolos: palabra esdrújula. Todas se acentúan.ü Cómodamente: palabra esdrújula. Se acentúa porque el adjetivo cómoda lleva tilde.ü Raíz: palabra aguda. Es una excepción. Se acentúa para romper diptongo y formar hiato.ü Amor: palabra aguda. No lleva tilde porque acaba en r.ü Cántico: palabra esdrújula.

9. a. Hoy llueve. b. ¿Llueve mucho? c. ¡Qué manera de llover!

10. ü estudio del género de los nombres españoles: morfología flexiva.ü estructura de la palabra bocamanga: morfología gramatical.

11. El- niñ-o- Raúl- era -un- niñ-o- con- person-al-idad; -esto- es-, un- niñ-o- flaqu-it-o-, palid-uch-o-, que- hac-ía- más- o- menos- lo- que- le- da-ba- l-a- gana-. Morfemas léxicos: niñ-, Raúl, person-, era, es, flaqu -, palid-, hac-, dab-, gana.Morfemas gramaticales libres: el, un, con, esto, que, más, o, menos, lo, le, la.Morfemas gramaticales trabados derivativos; sufijos: -al, -idad, -it(o), uch(o)Morfemas gramaticales trabados flexivos: -o: nominal de género (el de número es Ø)-ía, -ba: verbales de tiempo modo y aspecto. Por ser ambas formas de tercera persona, el morfema de número y persona es Ø

12.

13. mapa: fonema (no tiene significado) / esos: morfema flexivo nominal de número plural, estudiante: fonema / pececillo: infijo, no tiene significado, / cantabamos:morfema flexivo verbal de número y persona, cantaremos: morfema flexivo verbal de tiempo, modo y aspecto, inaceptable: morfema derivativo prefijo significanegación, niña: morfema flexivo nominal de género.

14. Sí, en los dos casos se trata del morfema que indica tiempo pasado, modo indicativo y aspecto imperfectivo. Se trata, pues de dos alomorfos del mismomorfema cuya forma varía porque ba corresponde a la primera conjugación y ía a la segunda (y a la tercera).

15. Categorías nominales: manoØ (lexema+desinencia de número plural); advertid-o-Ø (lexema+morfema de género masculino+desinencia de número plural); gafas(lexema); señor-es (lexema+morfema de número plural).

16. Sí, se trata de alomorfos del mismo morfema: in- porque los tres morfos (i-, in-, im-) tienen significado de negación.

17. Tierra: enterrar, destierro, terrenal, terrateniente, terrestre...Flaco: enflaquecer, flaquear, flacura, flaqueza...Pintor; pintura, pintada, pintar, pinturero...Camino: encaminar, caminero, caminante... Blanco: blanquear, blancura, emblanquecer, blancor...

18. ü -on: grandón, patadón... (aumentativo)ü -azo: gatazo, manaza (aumentativo). En sartenazo, cabezazo... significa golpe

Léxicos GramaticalesTrabados Libres

Afijos FlexivosPrefijo (Infijos) Sufijo Nominales Verbales

veran- ieg- -o-sfuncion -a(r) -ba-n

día aunqueinter- -nación -alpos- -guerra quientras- -noch- -ar

palid- -ezcafé- -t- -era

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ü -ote: grandote, muchachote (aumentativo) gafotas, guisote... (valor despectivo).ü -ito: chiquitito, pobrecito, mesita... (diminutivo que suele asociarse con un valor afectivo).ü -illo: chiquillo, pobrecillo, monilla... (diminutivo que suele asociarse con un valor afectivo).ü -ico: mañico, bonico, nenica, pequeñica... (diminutivo-afectivo). Dialectal.ü -in, -iño, ino: momentín, chiquitín, Juanín, Bartolín, Manoliño, monina... (diminutivo-afectivo).ü -uco: abejaruco, nenuco, ventanuco... (diminutivo, a veces valor despectivo).ü -ucho: cuartucho, fonducha... (despectivo).ü -ajo: hierbajo, latinajo... (despectivo).ü -ejo: tipejo, bichejo... (despectivo).

19. ü -dura: torcer>torcedura, herrar>herradura, morder>mordedura, soldar>soldadura...ü -dor: lavar>lavadora, nadar>nadador, sembrar>sembradora, encuadernar>encuadernador, destornillar>destornillador...ü -mento, -miento: frotar>frotamiento, llamar>llamamiento, atrever>atrevimiento, armar>armamento, jurar>juramento...ü -dero: embarcar>embarcadero, tender>tendedero, poner>ponedero, hervir>hervidero...ü -ción, -sión: recaudar>recaudación, fundir>fundición, conceder>concesión...

20. ü -al: trimestre>trimestral, labor>laboral, ministerio>ministerial...ü -ario: parlamento>parlamentario, tributo>tributario, déficit>deficitario...ü -ero: algodón>algodonero, aceituna>aceitunero...ü -esco: príncipe>principesco, quijote>quijotesco, Dante>dantesco...ü -ista: partido>partidista, madridista, andalucista, nacionalista...ü -oso: espuma>espumoso, nube>nuboso, verde>verdoso...

21. ü -ar: líder>liderar, tapón>taponar,batalla>batallar, esclavo>esclavizar...ü -ear: agujero>agujerear, mariposa>mariposear, negro>negrear, gol>golear...ü -ecer: pálido>palidecer, flor>florecer...ü -ificar: puro>purificar, simple>simplificar...ü -izar: memoria>memorizar, vapor>vaporizar, obstáculo>obstaculizar...

22. ü Guarda-barros: compuesto formado por un verbo + un sustantivo. ü En-[roj-ec]-er: parasintética, formada por prefijo + [lexema+sufijo] + sufijo. ü Pan-ad-er-o Ø: derivada, formada por [lexema+infijo+sufijo] + morfema flexivo de género y de número. ü Haz-me-rreír: compuesto formado por un verbo + un pronombre + un verbo. ü En-jaul-ar: parasintética formada por prefijo + [lexema] + sufijo]ü Tórax: palabra simple. ü Peli-rroja: compuesto formado por un sustantivo + un adjetivo.ü Moned-ero: derivada, formada por lexema + sufijo.ü Pan-ec-ito: derivada, formada por lexema + infijo + sufijo apreciativo.ü Hombre-t-ón: derivada, formada por lexema + infijo + sufijo apreciativo.ü Descolocar: derivada, formada por prefijo + palabra. ü Serv-il-ismo: derivada de otra derivada, formada por un [lexema+sufijo] + sufijo.

23. ü Ali-caídos: sustantivo+adjetivo.ü Ineficaz-mente:adjetivo+sustantivo "mente".ü Cual-quiera:pronombre relativo+forma verbal.ü Aun-que:adverbio+conjunción.ü Histórico-crítico:adjetivo+adjetivo.ü Agu(a)-ardiente:sustantivo+adjetivo.

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ü Madre-selva:sustantivo+sustantivo.ü Buena-ventura:adjetivo+sustantivo.ü Agri-dulce: adjetivo+adjetivo.ü Mal-vivir: adverbio+verbo.ü Bien-aventuranza: adverbio+sustantivo.

24. ü aero- (aire): aeropuerto, aerofagia...ü -algia (dolor): neuralgia, analgésico...ü antropo- (hombre): antropomórfico, antropología...ü -arquía (gobierno): monarquía, autarquía...ü cardio (corazón): cardiología, miocardio...ü -cidio (matar): homicidio, infanticidio...ü crono- (tiempo): cronología, cronómetro...ü dactilo - (dedo): dactilográfico, pterodáctilo...ü demo- (pueblo): democracia, demótica...ü dis - (mal): disfunción, dislexia...ü filia (amistad): filosofía, filántropo...ü fobia (repulsión): homofobia, agorafobia...ü -forme (forma de): informe, multiforme...ü hemo- (sangre): hemorragia, hematología...ü hetero- (otro): heterosexual, heterodoxo...ü proto- (primero): protozoo, protomártir...ü ptero (ala): pterodáctilo, díptero, coleóptero...ü -tomía (división): anatomía, átomo...ü topo- (lugar): topografía, tópico...ü xeno- (extranjero): xenofobia, xenismo...

25. Son sufijos porque no indican persona ni número y por tanto no participan de la flexión verbal. Por otra parte, infinitivo, gerundioy participio funcionan frecuentemente como sustantivos, adverbios y adjetivos, (de los que, incluso, pueden tomar sus característicasmorfológicas) respectivamente; luego la adición de estos sufijos a la base verbal cambia su categoría gramatical como hacenlos sufijos no apreciativos.

26. Nombres comunes: mates, lite, boli, profe, compi, tele, peli, metro, cine, foto, moto... Nombres propios: Manu, Fede, Merche, Fernan, Fran, Mari...

27. ü NIF: Número de Identificación Fiscal.ü SIDA: Síndrome de Inmuno Deficiencia Adquirida.ü RADAR: RAdio Detecting And Ranging.ü DRAE: Diccionario de la Real Academia Española.ü RAE: Real Academia Española.ü LOGSE: Ley de Ordenación General del Sistema Educativo.ü GEO: Grupos Especiales Operativos.ü DNI: Documento Nacional de Identidad.ü Bonobús: BONO de autoBÚS.ü Transistor: TRANsfer reSISTOR.ü Aviaco: AVIAción y COmercio.

28. A las razones ya expuestas hay que sumar que los adverbios terminados en -mente, cuando tienen flexión presentan siempre laforma femenina –y singular–: "verdaderamente", "certeramente", "buenamente"..., como hacen otras palabras compuestas:"altavoz", "malasangre", y, sin embargo, las palabras derivadas nunca añaden el sufijo al morfema flexivo sino al tema de lapalabra, es decir, a lo que queda de ésta sin los morfemas flexivos: "alt-ura", "mal-it-a".

360

ACTIVIDADES DE NORMA LINGÜÍSTICA Y TÉCNICAS DE TRABAJO

1. Pronunciación de la x: TeJas, seKSo, climaKS, Silófono, coKSis,taKSista, praKSis, Senofobia.

2. ü juez, jueces, cruz, cruces, Zeus, zéjel, cenicero, zapatería, encima, antifaz.ü bistec, queso, quiosco, kiosco, casa, kilómetro, quilómetro.

3. cariacontecido, díselo, escúchame, pintaúñas, acabose, inútilmente, videojuego.

4. ü No por mucho madrugar... Se coloca para indicar que falta parte del refrán (No por mucho madrugar amanece más temprano). ü Me encontré la casa desordenada, todo tirado: los libros, los cuadernos... Para indicar que la enumeración no ha acabado.ü Juan parece t... Para evitar una palabra malsonante. ü Pero ¿No lo sabes?... Para expresar extrañeza.ü No sé..., bueno..., bien... Para expresar vacilación.

5. ü Niño, ¡no te bebas toda el agua.ü En el viaje que hicimos a China pasamos mucha hambre.ü Entre estas aves hay una alondra pequeña.ü No digas de esta agua cristalina no beberé.ü ¿Sabes ya quién limpió nuestra arca.ü La majestuosa águila surcaba los cielos.ü Nos han asignado esta aula.ü Escribió un acta llena de faltas de ortografía.

6. ü El posicionamiento del... POSICIÓNü Es necesario clarificar... ACLARARü El comité de empresa concretizará... CONCRETARü Nuestra gestión influenciará... INFLUIRÁü No entiendo la intencionalidad... INTENCIÓNü Será necesaria la uniformización... UNIFORMIDADü Cada día está más claro que existe un cambio climatológico CLIMÁTICO

7. Antes de llegar a ser una modelo cotizada hizo de todo: fue profesora de gimnasia, luego relaciones públicas de una cadena de tiendas muya la moda y, por fin, la llamaron para interpretar el anuncio que la ha situado en lo más alto del escalafón. Sus gustos son sencillos:sólo bocadillos y bebidas ligeras para comer y una pequeña carrera todos los días para mantenerse en forma.

8.CLASES DE MORFEMAS

LEXICOS GRAMATICALES

TRABADOSLIBRES

Determinativos Desinenciales o flexivos

Derivativos o afijos

Pronombres

Preposiciones

Conjunciones

SufijosPrefijosVerbalesNominales

género número tiempomodo

aspecto

númeropersona

UNIDAD 6Las clases de palabras

1. juglar(esa), tigre(esa), jabalí (jabalina), rey (reina), papa (papisa). Hasta aquí se forma por cambio de morfema flexivo de género. Mosca(hembra), es un nombre epiceno; se trata de un ser sexuado en el que no se especifica el sexo. Caballo (yegua): cambio delexema. Juez (jueza / la juez): existen dos posibilidades, por medio del morfema flexivo o por medio del artículo.

2. Se llaman homónimos. El editorial, m. Artículo de opinión, casi siempre sin firma, que recoge la línea editorial del periódico. La editorial f. Casa editora.El coma, m. Estado patológico que se caracteriza por la pérdida de la conciencia, la sensibilidad y la motricidad. La coma, f.Signo ortográfico (,) que sirve para indicar la división de las frases o miembros más cortos de la oración o del período, y quetambién se emplea en aritmética para separar los enteros de las fracciones decimales.El orden, colocación de las cosas en el lugar que les corresponde. Concierto, buena disposición de las cosas entre sí. Laorden, dignidad, título de honor que se daba a los hombres nobles o a los esforzados que prometían vivir justa y honestamente,y defender con las armas la religión, al rey, la patria y a los agraviados y menesterosos.El parte, escrito, ordinariamente breve, que por el correo o por otro medio cualquiera se envía a una persona para darle aviso onoticia urgente.Comunicación de cualquier clase transmitida por telégrafo, teléfono, radiotelevisión, etc. La parte, porciónindeterminada de un todo.

3. ü Real: realidad (común, abstracto). ü Capaz: capacidad (común, abstracto).ü Útil: utilidad (común, abstracto).ü Alegre: alegría (común, abstracto).ü Rico: riqueza (común, abstracto).ü Igual: igualdad (común, abstracto).ü Alto: altura (común, abstracto).ü Libre: libertad (común, abstracto).ü Nebuloso: niebla.

4. Salud, sed: sólo existen en singular. Se llaman "singularia tantum".Exequias, añicos, afueras: sólo existen en plural. Se llaman "pluralia tantum".

5. Los adjetivos principal, absoluto, culminante, eterno, álgido e infinito tienen por sí mismos significado superlativo y, por ello, no admiten grados.

6. noble (nobilísimo), cursi (cursilísimo), valiente (valentísimo), fuerte (fortísimo), nuevo (novísimo), reciente (recentísimo), bueno(bonísimo), simple (simplísimo, simplicísimo), célebre (celebérrimo), libre (libérrimo), áspero (asperísimo, aspérrimo), pulcro (pulquérrimo),mísero (misérrimo), pobre (pobrísimo, paupérrimo). Los analíticos se forman añadiendo muy al adjetivo, muy noble, muy cursi...

7.

8. a) El hada del cuento era un personaje ridículo. (Artículo determinado).b) Me preguntó qué función sintáctica desempeñaba "le" (Interrogativo).c) Esta aula está decorada con carteles de cine. (Demostrativo).d) No ha encontrado ninguna prueba del delito. (Indefinido).e) Mi amigo Paul es traductor de francés. (Posesivo, un solo poseedor).f) Nuestro problema es terrible; pero se resolverá. (Posesivo, varios poseedores).g) Luisito tiene en clase el número diecinueve, es decir, ocupa el puesto decimonoveno de la clase. (Numeral ordinal).

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Igualdad Superioridad InferioridadLista María es tan lista como Pepa. María es más lista que Pepa. María es menos lista que Pepa.

Pequeño María es tan pequeña como Pepa. María es más pequeña que Pepa. María es menor que Pepa. María es menos pequeña que Pepa.

Malo María es tan mala como Pepa. María es más mala que Pepa. María es peor que Pepa. María es menos mala que Pepa.

9. a) Elisa, cuyo hermano trabaja en una ONG de defensa de los animales, ha adoptado una gata siamesa.b) Luis, cuya profesión es presentar discos, escucha muchos discos. c) No aceptó las correcciones del profesor, cuyas puntualizaciones eran muy acertadas.d) Los chicos cuyos apellidos empiecen por A deben entrar en el salón de actos.l Decimos que cuyo-a-os-as es un determinativo posesivo con valor relativo porque determina al nombre al que acompaña,

con el que concuerda, añadiéndole un matiz de posesión y, además, se refiere a un nombre, que es su antecedente.

10. Los determinativos acompañan a un nombre, al que determinan. Los pronombres son núcleos de un SN.

11. ü Veinticinco, treinta y cuatro, cuarenta y ocho, ciento ochenta y dos, quinientos veintinueve.ü Ordinales: duodécimo, decimocuarto, vigesimoséptimo, trigésimo quinto.

12. a) Se queja de todo. PRONOMINALb) Esos gatos se lavan mutuamente. RECÍPROCO, CD c) Ese chico se acicala mucho. REFLEXIVO, CDd) ¡Tráeselo, por favor! PRONOMBRE DE CI e) Se lo envió por correo certificado. PRONOMBRE DE CI f) Se arrepintió de no habérmelo dicho. PRONOMINALg) Se miraba al espejo y no vio su imagen. REFLEXIVO, CDh) Se cepilla el pelo. REFLEXIVO, CI

13. a) He visto la película que me recomendaste.b) Los individuos con quienes trabajas no me gustan.c) Vimos a los actores de quienes te hablé.d) Todos los libros cuantos he leído me han gustado por algo.e) El resumen que me has pedido no lo he hecho.

14. a) EstA aula no me gusta.b) Puso AMBAS manos en mi cara.c) Es la DECIMOQUINTA vez que te lo digo.d) Está siempre delante DE MÍ.e) LE dijo que saliera. (Laísmo)f) LE compró un cuaderno. (Loísmo)g) A María LE veo la cara todos los días. (Laísmo)h) Pedro molesta mucho. i) Esta acacia está mustia.

15. a) Tienes demasiado miedo. (Determinativo indefinido).b) Sois demasiados. (Pronombre indefinido).c) ¿Quién lo dice? (Pronombre interrogativo).d) Vino el chico a quien llamé (Pronombre relativo, antecedente chico).e) ¡Qué cosas dices! (Determinativo exclamativo).f) Los trajo Juan. (Pronombre personal de CD).g) Los libros son míos. (Los, artículo determinado; míos: pronombre posesivo).h) ¿Qué has traído? (Pronombre interrogativo).i) ¿Cuántos chicos vinieron? (Determinativo interrogativo).j) ¡Qué barbaridades dices! (Determinativo exclamativo).k) No sé por qué. (Pronombre interrogativo).l) ¡A esto no hay derecho! (Pronombre demostrativo).

362

363

16.

17. ü Llamaremos cuando hayamos estudiado. Llamaremos es posterior al momento del habla y hayamos estudiado es también posterioral momento del habla pero es anterior al tiempo expresado por llamaremos.

ü Aunque me lo hubiera jurado ella misma no lo creería. La acción expresada por creería es posterior a la de hubiera jurado que esanterior al momento del habla.

ü Lo hice en cuanto me avisaron. Las dos son anteriores al momento del habla. ü Cantaba mientras estudiaba. Acciones simultáneas anteriores al momento del habla.

18. ü Mañana compramos la mesa. Presente con valor de futuro.ü La comisión se reúne los miércoles. Presente habitual.ü El Lazarillo se publica en 1554 en cuatro ediciones diferentes. Presente histórico.ü Nunca volverás a ese lugar. Futuro con valor imperativo.ü En unos meses he terminado la carrera. Pretérito perfecto compuesto con valor de futuro.

19. En la primera el hablante siente el hecho como todavía cercano, como si estuviera todavía en el mismo momento temporal enque se produjo la acción. En la segunda el hecho ya está pasado y acabado.

20. absorber (absorbido, absorto), abstraer (abstraído, abstracto), bendecir (bendecido, bendito), confundir (confundido, confuso), convencer (convencido,convicto), convertir (convertido, converso), corregir (corregido, correcto), corromper (corrompido, corrupto), despertar (despertado, despierto), elegir(elegido, electo), freír (freído, frito), invertir (invertido, inverso), prender (prendido, preso), suspender (suspendido, suspenso).

21. ü Voy a decir lo que pienso aunque no te guste. Aspectual ingresiva.ü Lleva cantando más de tres años. Aspectual durativa.ü Voy a recoger la aceituna a Jaén. No es perífrasis.ü Deben de ser las ocho. Modal de probabilidadü Deben llegar a las ocho. Modal de obligaciónü Rompió a llorar cuando se enteró. Aspectual ingresiva.

22. ü ¡Qué caro está todo! Interrogativo exclamativo. Complemento del adjetivo.ü No es nada tonto. Cantidad. Complemento del adjetivo.ü Lucas habla bien. Modo. Complemento del verbo.ü Deberías pensar en la manera como has tratado a Pepita. Relativo de modo. Nexo indicador de subordinación.ü Políticamente, eso es una incorrección. Modo. Complemento oracional.

23. ü Habló bajo porque estaba bajo los efectos de una fuerte emoción. (Adverbio, preposición).ü Su discurso fue claro y preciso, todos lo entendimos: habló claro. (Adjetivo, adverbio).ü No comió mucho porque había pasado mucho miedo y estaba nervioso. (Adverbio, determinativo).ü Estoy harto de tu actitud y es harto probable que tome una determinación seria (adjetivo, adverbio).ü Sólo pretendo que me dejéis solo. (Adverbio, adjetivo).

24. ü Pasamos las vacaciones en compañía de nuestros parientes. (Con).ü Con relación a tus notas tenemos que hablar. (De).ü Ante todo, habla de ello.

TEMALexema + vocal temática Tiempo, modo, aspecto Número y persona Sufijos

Formas no personalestemeremos Tem-e -re (fut. ind) -mos

salid Sal-i -ø (pres. imper) -dhayamos Hay- -a -mos

terminado Termin-a (Pretérito perfecto compuesto de subjuntivo) -do

cantásemos Cant-á -se (pret imperf subj.) -mosamaré Am-a -ré (fut. ind) -ødijera Dij-e -ra (pret imp de subj) -ø

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ü Viajé a Sarajevo vía Munich y dormí durante el trayecto a causa del ruido. (Por)ü Dejo la llave bajo la alfombra y bajo al piso bajo.

25. ü Te dije que trajeras el libro hoy. Subordinante. (Completiva).ü Estaba tan enfadado que lo mandó a su casa. Subordinante. (Consecutiva).ü No sé si sabes que estoy harto. Subordinante. (Completiva).ü Si continúas así, erre que erre, me voy a enfadar. Subordinante. (Condicional).

26. ü No sé si sabes lo que tienes que hacer. Completiva.ü Si bebes, no conduzcas. Condicional.ü No me gustaría ir a su casa si no me invitan. Condicional.ü No me cuentes si lo hiciste o no, me da igual. Completiva.ü ¿Qué vas a decir si te ven? Condicional.

27. Eran tres las que así chismorreaban, sentaditas a la derecha, según se entra, formando un grupo separado de los demáspobres, una de ellas ciega, o, por lo menos, cegata; las otras dos, con buena vista, todas vestidas de andrajos y abrigadascon pañolones negros o grises. La señá Casiana, alta y huesuda, hablaba con cierta arrogancia como quien tiene o cree tenerautoridad; y no es inverosímil que la tuviese, pues en donde quiera que para cualquier fin se reúnen media docena de sereshumanos, siempre hay uno que pretende imponer su voluntad a los demás, y, en efecto, la impone. (B. Pérez Galdós, Misericordia)Preposiciones: a, según, de, con, para.Conjunciones y locuciones conjuntivas: (las) que..., que (la tuviese...) (subordinante completiva), o (coordinante disyuntiva), por lomenos (locución con matiz concesivo), y (coordinante copulativa), pues (subordinante causal),en donde quiera que (locución locativaconcesivo-condicional).

ACTIVIDADES DE NORMA LINGÜÍSTICA Y TÉCNICAS DE TRABAJO

1. El locutor calló, dejó de hablar de forma inexplicable. Se cayó al suelo y se hizo una herida. Se va a rallar el queso. Voy a rayarese ejercicio tan mal presentado. Saltaron la valla. Que Pedro vaya o no debe darte igual. No me acuses de que te arrollo, erestú la que se deja. Me mojé los pies en el arroyo.

2. Distracción, confección, succionar, transacción, accésit, acceso, sujeción, concreción, objeción, adición (suma), adicción (dependencia).

3. ü ¡Qué día más malo hace hoy para lo que yo tengo que hacer!ü ¿Qué he hecho yo para merecer esto?ü No sé qué me estás diciendo.ü Siempre me pregunto por qué me veo obligada a madrugar.ü He aprendido con qué instrumento musical se consigue mejor el do.ü ¿Cuánto dinero me has pedido?ü Dime con quién andas y te diré quién eres.ü El libro que te presté no me lo has devuelto.ü ¿A qué préstamo te refieres?

4. FERNANDO.– Sí que quiero algo. ¡Oye! (Ezequiel se detiene.) ¿Tú te acuerdas si allí (Señala el foro derecha.) hubo alguna vez una alacena?EZEQUIEL.– ¿Una alacena? ¿Dónde?FERNANDO.– (Acercándose al faro derecha.) Aquí. (Dando un grito de pronto) ¿Eh? ¿Qué es esto? ¡La alacena, tío! Estaba debajo del

papel... ¡Y la han abierto!... ¿Quién ha abierto esto?EZEQUIEL.– ¿Qué dices?FERNANDO.– (Dirigiéndose a la puerta del primero derecha.) ¡Dimas, Dimas!EZEQUIEL.– ¿A ver?... (Va hacia la alacena)FERNANDO.– (Llamando desde la puerta.) ¡Dimas! (Por el primero derecha aparece Dimas.)DIMAS.– ¿Señor?FERNANDO.– (Cogiéndole por un brazo y llevándole hacia la alacena.) ¿Quién ha abierto esto? ¿Lo has abierto tú?

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5. Evacuo, evacuas, evacua, evacuamos, evacuáis, evacuan.Evacue, evacues, evacue, evacuemos, evacuéis, evacuen.

6.

7. ü Esa librería está delante del Congreso. Sí.ü Quedé con María delante de la Cibeles. Sí.ü No me gustó la manera en que se echaron a delante. No, adelante.ü Perico está ahí adelante. No, delante.ü ¿Se ve bien la película adelante? No, delante.ü Salió corriendo carretera adelante y no paró hasta llegar a su casa. Sí.

8. El adverbioDefinición Formal>Invariable, pero cerquísima, ahorita Funcional>complemento

Semántica>léxica: modo, duda, -mente, tiempo y lugar (con Cadv) Gramatical: deícticos, cuantificadpres, relativos

UNIDAD 7Los grupos de palabras. el sintagma y la oración

1. ü Arturo es la mar de simpático. Cuantificadora.ü No hablaron nada respecto al problema del grupo. Preposicional.ü Vino mogollón de gente a la reunión. Cuantificadora.ü Ése lo hace todo a la chita callando. Adverbial.ü Por más que lo intento, no lo consigo. Conjuntiva.ü Olivio es un carota de tomo y lomo. Adjetiva.

2. l El retablo que se quemó.

l Mis dos hermanos.

l La puerta de la iglesia de mi pueblo.

l Las alegres comadres de Windsor.

l Otilio y Jorge, metalúrgicos.

El retablo que se quemóDet Nucleo CN= oración

Mis dos hermanosDet Nucleo

La puerta de la iglesia de mi puebloDet Nucleo CN= CP

Las alegres comadres de WindsorDet CN Nucleo CN= CP

Otilio y Jorge, metalúrgicosN CN= aposición

Verbos 1ª persona del singular del pretéritoperfecto simple

1ª persona del singular del pretéritoimperfecto de subjuntivo gerundio participio

Prever preví previera previendo previstoProveer Proveí proveyera proveyendo Provisto / proveído

SV SAdj SAdv O

N Adv N Adv N Adv Adv OVive felizmente Muy gracioso demasiado lejos Políticamente...

3. l Extraordinariamente lento.

l Lejos de la ciudad.

l Aquí en la tierra.

l Bastante más cerca.

l Mañana mismo.

4.ü Debajo de la cama.ü Contra esto y aquello.ü Tras ella.

5.ü Oye mal.ü Vivimos cerca.ü Vemos una película.ü Haremos algo especial.

6. Las respuestas son sólo orientativas. Se deberá comprobar que las estructuras son semejantes a las que aparecen comoejemplo. ü Determinante + núcleo + complemento (nombre): Mi hijo Eladio.ü Cuantificador + núcleo + construcción preposicional: Más cerca de mi país.ü Núcleo + complemento (oración). Eladio que es un chico estupendo.

7. l A los dieciocho años escribí una novela.

l La herrería está en el límite del pueblo.

Extraordinariamente lento S. Adj.Cuant. N

Lejos de la ciudad SAdvN. Cadv= CP

Aquí en la tierra SAdvN. Cadv= CP

Bastante más cerca S Adv.(su cuantificador es un SAdv.)

Cuant. N NSAdv

Mañana mismo S Adv.N. Cadv. Valor enfático

Sintagma verbalA los dieciocho años escribí una novela

Complemento= CP N Complemento=SNEnlace Término= SN Det N

Det N

SN SVLa herrería está en el límite de el puebloDet N N Complemento= CP

E T: SNDet N CN= CP

E T= SNDet N

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Enlace TérminoDebajo de la cama (SN)Contra esto y aquello (SN)Tras ella (SN)

Núcleo ComplementoOye malVivimos cercaVemos una películaHaremos algo especial

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l Mi hermano no había visto nunca un auto de carrera.

8. 1. A la luz mortecina de la bombilla, observo su figura envejecida. 2. Don Manuel tiene el pelo completamente gris, como quemado. 3. Y un ácido temblor, quizá... ahora por el miedo, agita sus manos blancas.4. Nada recuerda ya su antigua fortaleza, la energía inagotable.5. con que llevó durante años las riendas de.... aún privada, de La Llávana.

9 _ No hagas eso, Daniel. ⇒ Sujeto: (Tú: gramatical de 2ª persona del singular)⇒ Predicado verbal: No hagas eso.⇒ Complemento oracional: Daniel (SN vocativo)

_ Desafortunadamente, el sol no salió. ⇒ Sujeto: Léxico: el sol (SN (det: el, N: sol)⇒ Predicado verbal: no salió.⇒ Complemento oracional: Desafortunadamente (SAdv, indica la actitud del emisor)

_ En mi opinión, las cosas no son así.⇒ Sujeto: Léxico: las cosas (SN (det: las, N: cosas)⇒ Predicado nominal: no son así.⇒ Complemento oracional: En mi opinión (Construcción preposicional, (E: En. T: SN (det: mi. N: opinión) , establece el

marco del discurso)_ Desde el punto de vista semántico, esa oración es incoherente.

⇒ Sujeto: Léxico: esa oración (SN (det: esa, N: oración)⇒ Predicado nominal: es incoherente.⇒ Complemento oracional: Desde el punto de vista semántico (Construcción preposicional, (E: Desde. T: SN (det: el.

N:punto. CN= CP: E: de. T: SN: N vista. CN: Sadj. semántico ) , establece el marco del discurso).

10 _ El rey Arturo fue el monarca bretón que dio nombre al ciclo artúrico. ⇒ Modalidad: afirmativa enunciativa. ⇒ Número de predicados: compleja (que...artúrico es CN de monarca)

_ ¿Has leído “El caballero de la carreta” de Chrétien de Troyes?⇒ Modalidad: afirmativa interrogativa total. ⇒ Número de predicados: simple.

_ ¡Qué preciosidad es esta novela!⇒ Modalidad: afirmativa exclamativa.⇒ Número de predicados: simple.

_ Me gustaría que leyeras ahora alguna versión de “Tristán e Iseo”.⇒ Modalidad: afirmativa desiderativa.⇒ Número de predicados: compleja (que leyeras... es sujeto de me gustaría)

_ Tengo una preciosa adaptación de Bédier y tengo, también, la edición de Siruela con varias versiones. ⇒ Modalidad: afirmativa enunciativa.⇒ Número de predicados: compuesta (dos oraciones unidas por y en la que ninguna es ni sujeto ni complemento de la otra).

SN SVMi hermano no había visto nunca un auto de carrera

Det. N N CV: SAdv CV= SNDet N CN= CP

E T= Nombre

368

11. _ Él se leyó toda la “Vulgata”. No impersonal_ A mi hermano le gustan los bichos. No impersonal_ Se llamará por teléfono a los participantes en el concurso. Impersonal_ Llaman a la puerta. No impersonal. (Sujeto gramatical: ellos. Se trata de un sujeto indeterminado, alguien ha llamado aun-

que se desconoce su identidad.)_ En estas circunstancias sobra tanta palabrería. Impersonal

12. _ Se despidió a los informadores. Activa (impersonal). Pasiva perifrástica: Los informadores fueron despedidos._ Los trabajadores eligieron al director. Activa (transitiva). Pasiva perifrástica: El director fue elegido por los trabajadores. _ La policía evitó la manifestación. Activa (transitiva). Pasiva perifrástica: La manifestación fue evitada por la policía. Pasiva

refleja: Se evitó la manifestación. _ Se construyó el edificio en pocos meses. Pasiva refleja. (Pasiva perifrástica: El edificio fue construido en pocos meses).

Activa (transitiva): Construyeron el edificio en pocos meses.

13. _ Olga se acuerda mucho de ese libro. ⇒ Clasificación: pronominal intransitiva⇒ Función del pronombre se: forma parte del núcleo verbal como marca de intransitividad

_ Olga se ata los zapatos.⇒ Clasificación: pronominal transitiva reflexiva indirecta⇒ Función del pronombre se: CI. (El CD es los zapatos)

_ Todos se marcharon de allí.⇒ Clasificación: pronominal intransitiva⇒ Función del pronombre: forma parte del núcleo verbal como marca de intransitividad

_ Olga y Lola se divirtieron mucho en el circo.⇒ Clasificación: pronominal intransitiva⇒ Función del pronombre se: forma parte del núcleo verbal como marca de intransitividad

_ Olga y Lola se escriben con frecuencia.⇒ Clasificación: pronominal transitiva recíproca directa⇒ Función del pronombre se: CD

14. _ Estamos en casa de mi hermana.⇒ Sujeto: (Nosotros)⇒ Predicado verbal: Estamos en casa de mi hermana

⇒ Núcleo: Estamos⇒ Complementos:

⇒ CCL: en casa de mi hermana⇒ CP> E: en. T= SN: casa de mi hermana

⇒ N: casa CN= CP: de mi hermana⇒ E: de. T= SN: mi hermana

⇒ Det: mi. N: hermanaClasificación:⇒ Modalidad: enunciativa afirmativa⇒ Estructura: bimembre, predicativa, activa, intransitiva, no pronominal

369

_ Dora se miró en el espejo.⇒ Sujeto: SN: Dora⇒ Predicado verbal: se miró en el espejo

⇒ Núcleo: miró⇒ Complementos:

⇒ CD: pronombre se⇒ CCL: en el espejo

⇒ CP> E: en. T= SN: el espejo⇒ Det: el. N: espejo

Clasificación:⇒ Modalidad: enunciativa afirmativa⇒ Estructura: bimembre, predicativa, activa, transitiva, pronominal reflexiva directa.

_ Se lo dije el viernes en la calle.⇒ Sujeto: (yo)⇒ Predicado verbal: Se lo dije el viernes en la calle

⇒ Núcleo: dije⇒ Complementos:

⇒ CD: pronombre lo⇒ CI: pronombre se⇒ CCT: el viernes

⇒ SN: el viernes⇒ Det: el. N: viernes

⇒ CCL: en la calle ⇒ CP> E: en. T= SN: la calle

⇒ Det: la. N: calleClasificación:⇒ Modalidad: enunciativa afirmativa⇒ Estructura: bimembre, predicativa, activa, transitiva, no pronominal

_ Me preocupé por sus notas sin motivo.⇒ Sujeto: (yo)⇒ Predicado verbal: Me preocupé por sus notas sin motivo

⇒ Núcleo: me preocupé⇒ Complementos:

⇒ Supl o CR: por sus notas⇒ CP> E: por. T= SN: sus notas

⇒ Det: sus. N: notas⇒ CCM: sin motivo

⇒ CP> E: sin. T= SN: motivoClasificación:.⇒ Modalidad: enunciativa afirmativa⇒ Estructura: bimembre, predicativa, activa, intransitiva, pronominal

370

_ ¿Te has acordado del día de su cumpleaños? ⇒ Sujeto: (tú)⇒ Predicado verbal: ¿Te has acordado del día de su cumpleaños?

⇒ Núcleo: Te has acordado ⇒ Complementos:

⇒ Supl o CR: del día de su cumpleaños⇒ CP> E: del. T= SN: día de su cumpleaños

⇒ N: día. CN: de su cumpleaños⇒ CP> E: de. T= SN: su cumpleaños

⇒ Det: su. N: cumpleaños.

_ ¿Te has acordado del día de su cumpleaños? ⇒ Modalidad: interrogativa parcial⇒ Estructura: bimembre, predicativa, activa, intransitiva, pronominal

15. _ He estado enfermo muchos días, nadie ha venido a verme. Yuxtaposición._ El martes próximo tengo un examen pero no podré presentarme. Coordinación._ No sabría qué decir a los que hablan así. Subordinación. _ Ni quiero halagos ni quiero críticas. Coordinación._ Llueve a cántaros luego no saldré de casa. Coordinación._ Le explique mis razones, no entendió ninguna. Yuxtaposición._ No fue a casa sino que decidió quedarse. Coordinación.

16. _ Conocía a ese señor. Ese señor era juez. Conocía a ese señor que era juez._ Tenía un jardín con césped alrededor de la casa. El césped estaba muy espeso. Tenía un jardín con césped, que estaba

muy espeso, alrededor de la casa. _ Estoy muy agradecido a mis hermanos. Ellos me ayudaron a llegar hasta aquí. Estoy muy agradecido a mis hermanos

quienes me ayudaron a llegar hasta aquí._ Esos niños viven en Francia. Les regalé un libro a esos niños. Esos niños a quienes les regalé un libro viven en Francia._ Era un magnífico médico. Su padre participó en varios congresos. Su padre que era un magnífico médico, participó en

varios congresos.

17. _ Su excepcional fortuna responde al hecho de que se prosificó muy pronto. Sustantiva. Nexo: que (conjunción completiva)_ Fuimos a casa de Olga que se ha roto una pierna. Adjetiva. Nexo: que (pronombre relativo)_ Ernesto me dijo que Olga se había roto una pierna. Sustantiva. Nexo: que (conjunción completiva)_ No se acordaron de quienes trabajasteis más duro. Adjetiva sustantivada. Nexo: quienes (pronombre relativo)_ Comimos en la casa donde habían alojado al niño. Adjetiva. Nexo: donde (adverbio relativo)

18. _ Su excepcional fortuna responde al hecho de que se prosificó muy pronto. Sustantiva de término de una construcciónpreposicional que es CN de un SN, término de una CP (E: a, Término= SN: Det: el; N: hecho; CN= O: de que se prosificó).

_ Fuimos a casa de Olga que se ha roto una pierna. Adjetiva. Su función es ser CN de un SN cuyo núcleo es Olga. Que:nexo y sujeto de la oración subordinada.

_ Ernesto me dijo que Olga se había roto una pierna. Sustantiva de CD. Nexo: que (conjunción completiva)._ No se acordaron de quienes trabajasteis más duro. Adjetiva sustantivada de término de construcción preposicional cuya

función es de CR de la oración compleja( E: de, T= Oración: quienes...)._ Comimos en la casa donde habían alojado al niño. Adjetiva. Su función es de CN del SN la casa. Donde, además de nexo,

es también CCL de la oración subordinada.

371

19. _ Se rió de tal manera que nos quedamos perplejos. Consecutiva_ Vete a donde no te vea. De lugar_ Por mucho que trabajes, no podrás hacerlo. Concesiva_ No he comprado su libro porque no tengo dinero. Causal_ Mientras lee el periódico, come. Temporal_ Se sacrificó para que sus hijos estudiaran. Final_ Lo revisaré como te parezca bien. Modal_ El partido empezó cuando llegó el presidente. Temporal_ Lo veré donde tú quieras. De lugar_ Tengo que reñirte a pesar de que eres mi hijo. Concesiva_ Si no me lo cuentas todo, no te acompañaré. Condicional_ Aunque la mona se vista de seda, mona se queda. Concesiva

20.

ACTIVIDADES DE NORMA LINGÜÍSTICA Y TÉCNICAS DE TRABAJO

1. _ El haya es un árbol de la familia de las Fagáceas._ El que busca, halla._ Me compré un mueble de madera de haya._ Ahora se halla en su despacho._ No pienso que se haya quedado nadie. _ Tuve un aya francesa cuando era niña.

2. míranos, estate, tráenoslo, acabose, diolo, entrégaselo.

3. _ La palabra “mondarinas” es un vulgarismo que responde a la etimología popular._ Y exclamó: “Bienaventurados los mansos porque ellos poseerán la tierra”._ El “hardware” es la parte material de un ordenador._ Cecilia Böhl de Faber, “Fernán Caballero” escribió “La gaviota”.

4. _ Ponte aquí delante suyo (delante de él)_ Pedrito está aquí, delante mío (de mí)_ Lo hizo de parte nuestra. Correcto._ Los vecinos que viven encima nuestro son muy ruidosos. (encima de nosotros)_ Me he comprado un piso enfrente tuyo. (enfrente de ti).

5. _ Hay un cuadro precioso en esta sala. Correcta_ Han habido muchos goles en la jornada de hoy. Incorrecta: ha habido_ Hubieron muchas personas que protestaron. Incorrecta: hubo_ Habrán más quejas porque el problema continúa. Incorrecta: habrá_ Corrijan ustedes las incorrecciones que hayan en las siguientes oraciones. Incorrecta: haya.

Enunciado Clase ModalidadNOVIO (entrando). Madre No oracional EnunciativaMADRE. ¿Qué? No oracional InterrogativaNOVIO. Me voy Oracional EnunciativaMADRE. ¿Adónde? No oracional InterrogativaNOVIO. A la viña (Va a salir) No oracional EnunciativaMADRE. Espera Oracional ExhortativaNOVIO. ¿Quiere algo? Oracional InterrogativaMADRE. Hijo, el almuerzo No oracional EnunciativaNOVIO. Déjelo. Comeré uvas. Deme la navaja Oracionales. Exhortativa. Enunciativa. Exhortativa

372

6. _ ¡Entrad en clase ahora mismo!_ Traedme el pan, por favor._ Revisadme el coche, si podéis._ Invertid el orden de la oración.

7. a)_ Problemas de matemáticas (5)_ Problemas de química (5)_ Libro de medicina (6)_ Libro de tecnología (6)_ Estudios sobre la Biblia (2)_ Tratado sobre economía (3)_ Ética de Aristóteles (1)b)_ Bodas de Sangre de Federico García Lorca: 860 T “19” GAR bod_ Peribañez y el comendador de Ocaña de Lope de Vega: 860 T “16” VEG per_ Ocnos de Luis Cernuda. 860 P “19” CER ocn

UNIDAD 8Características de la lengua literaria. Los géneros literarios

1. Se trata de un poema del escritor Lope de Vega, cuyo tema principal es el amor. Se trata de una descripción del amor, efectuadamediante la enumeración de términos de significado opuesto.El yo poético se oculta mediante una serie de oraciones impersonales dirigidas a un destinatario indeterminado, que no aparecemencionado en el texto. El receptor no comparte espacio ni tiempo con el emisor. El canal es escrito, literatura culta del sigloXVII español. El referente es la realidad del amor, a la cual define el escritor y el contexto el resto de la obra lírica de Lope deVega. El código utilizado es el castellano del siglo XVII y la lengua literaria. En cuanto al mensaje, observamos en el texto que se produce desvío por medio de la enumeración de una serie de verbos en infinitivoy de adjetivos, sin verbo principal expreso, hasta que en el verso 14 se recogen por medio del elemento anafórico: esto. Asimismo,existe intensificación por medio de las enumeraciones. Por ello, apreciamos un mensaje con un claro predominio de la función poética.

2. El poema Desmayarse, atreverse, de Lope de Vega pertenece al género de la lírica ya que en él no hay una historia, sino unaexposición de los efectos del amor sobre el enamorado. El poeta, por medio de una interiorización, explica de forma complejaun sentimiento, utilizando una serie de recursos literarios propios del uso de la función poética.Define el amor y sus efectos por medio de contrarios, con una disposición paralela tanto en los cuartetos como en los tercetos.El poema se divide en dos partes:a) Los trece primeros versos se refieren a los efectos que produce el amor, por medio de verbos en infinitivo antitéticos unos de

otros y también por medio de adjetivos. Entre estos verbos, hay una gradación, de lo particular y concreto: desmayarse, atreverse,estar furioso, hasta la alusión a efectos más generales y abstractos: olvidar el provecho, amar el daño / creer que un cielo en un infierno cabe /dar la vida y el alma a un desengaño.

b) El último de los versos, esto es amor, quien lo probó lo sabe, es la conclusión del poema, recoge los efectos de amor en el enamoradoen una sola sentencia.

La exposición es sintetizante, primero se explican los efectos del amor y, tras ello, se le da nombre a ese sentimiento, por lotanto, se sigue un método inductivo.En el poema se define el amor como un choque de contrarios y se alude a los efectos perniciosos y enriquecedores de estesentimiento en los seres humanos: quien lo probó lo sabe.

3. Se trata de un soneto, cuyo tema es el amor. Está formado por dos cuartetos y dos tercetos ABBA ABBA CDC DCD, con versosendecasílabos. En el verso número 9 se ha realizado una diéresis en hu-ir, en el 10, otra diéresis en su-a-ve y en el verso número13, una doble sinalefa al-ma a un.

373

El acento estrófico cae en sílaba par (es un endecasílabo), luego el ritmo es yámbico. Podemos observar en el esquema la distribución de los acentos (en negrita y subrayada la vocal sobre la que recae el acentoestrófico). Recordemos que si caen en sílaba par (como el estrófico) son acentos rítmicos y si caen en sílaba impar son extrarrítmicos).Por tanto, hay alternancia, como puede observarse en el estudio métrico, entre acentos rítmicos y extrarrítmicos.

1 Des-ma-yar-se, a-tre-ver-se, es-tar- fu-rio-so, 11 s. m. A2 ás-pe-ro-, tier-no-, li-be-ral-, es-qui-vo, 11 s. m. B3 a-len-ta-do-, mor-tal-, di-fun-to-, vi-vo, 11 s. m. B4 le-al-, trai-dor-, co-bar-de- y a-ni-mo-so; 11 s. m. A5 no ha -llár- fue-ra- del -bien- cen-tro y- re-po-so, 11 s. m. A6 mos-trar-se a-le-gre-, tris-te, hu-mil-de, al-ti-vo, 11 s. m. B7 e-no-ja-do -, va-lien-te-, fu-gi-ti-vo, 11 s. m. B8 sa- tis- fe-cho, o-fen-di-do-, re-ce-lo-so; 11 s. m. A9 hu-ir- el- ros-tro al- cla-ro -de-sen-ga-ño, 11 s. m. C10 be-ber- ve-ne-no- por- li-cor- su-a-ve, 11 s. m. D11 ol-vi-dar- el- pro-ve-cho, a-mar -el -da-ño; 11 s. m. C12 cre-er- que un -cie-lo en- un- in-fier-no- ca-be, 11 s. m. D13 dar- la- vi-da- y el- al-ma a un- de-sen-ga-ño: 11 s. m. C14 es-to es- a-mor-; quien- lo- pro-bó - lo- sa-be- 11 s. m. D

4. Estrofa 1A-quí- me- pon- go a- can-tar 7 sílabas + 1 aguda = 8 s.m.Al- com-pás- de- la- vi-güe-la, 8 s.m.que el- hom-bre- que- lo- des-ve-la 8 s.m.u-na- pe-na ex- traor-di-na-ria 8 s.m. (hemos aplicado la licencia de la sinéresis)co-mo- la a-ve- so-li-ta-ria 8 s.m.con- el- can-tar- se- con-sue-la. 8 s.m.

(José Hernández)

Se trata de una sextilla: seis versos de arte menor, versos octosílabos, rima consonante abbccb. El acento estrófico recae enséptima, luego hay ritmo trocaico.Estrofa 2

Él-, vien-do en- su- po-tro- brí-o, 8 s.m. aa-sió- de e-lla y- re-mol-co-la, 8 s.m. bcuan-do- por- me-dio- del- rí-o 8 s.m. avio- que- se a-van-za-ba un- lí-o 8 s.m. aa-rras-tra-do- de o-la en- o-la. 8 s.m. b

(José Zorrilla)

Se trata de una quintilla: cinco versos de arte menor, octosílabos, rima consonante abaab (no riman tres versos seguidos, noqueda ninguno sin rima, los dos últimos no riman entre sí), ritmo trocaico.Estrofa 3

Un- car-ní-vo-ro- cu-chi-llo 8 s.m. ade a-la- dul-ce y- ho-mi-ci-da 8 s.m. bsos-tie-ne un- vue-lo y- un- bri-llo 8 s.m. aal-re-de-dor- de- mi- vi-da. 8 s.m. b

(Miguel Hernández)

Se trata de una cuarteta: cuatro versos de arte menor, versos octosílabos, rima consonante abab. El acento estrófico recae enséptima, luego hay ritmo trocaico.

374

Estrofa 4En- u-na- no-che os-cu-ra, 7 s.m. aCon- an-sias-, en- a-mo-res- in-fla-ma-da 11 s.m. B¡Oh- di-cho-sa- ven-tu-ra! 7 s.m. asa-lí- sin- ser- no-ta-da, 7 s.m. bes-tan-do- ya- mi- ca-sa- so-se-ga-da. 11 s.m. B

(San Juan de la Cruz)

Se trata de una lira: cinco versos de rima consonante, que alternan siete y once sílabas, 7a11B7a 7b11B. El acento estróficorecae en 6ª o en 10ª, luego hay ritmo yámbico.

5. Se trata de un fragmento de una obra teatral, Ligazón, que pertenece al Retablo de la avaricia, la lujuria y la muerte. En él apreciamos lasdos variedades de discurso propias del texto dramático: ü Una acotación, con la que comienza el texto y, que en este caso, ofrece indicaciones de carácter narrativo: se palpa... abre...

suspende... la juega. LA RAPOSA saca una gargantilla y se la muestra a LA MOZUELA.ü El diálogo directo de dos personajes, LA RAPOSA Y LA MOZUELA, que mantienen una conversación movida por dos fuerzas

encontradas: LA RAPOSA, que actúa movida por el interés, muestra a LA MOZUELA una gargantilla con la intención de quese la quede y así se venda a un hombre; y, por otro lado, LA MOZUELA, que defiende su libertad, no acepta el regalo.

Observamos que LA RAPOSA emplea una técnica persuasiva. Pretende convencer a LA MOZUELA y, para ello, emplea unaserie de argumentos:ü En primer lugar, se refiere a la belleza del objeto y, en segundo lugar, tras la negativa de LA MOZUELA, emplea como

argumento el tópico literario del carpe diem, incitación al goce de vivir durante los años de juventud porque con la vejez seaproximan todo tipo de penurias y enfermedades, ¡Hoy eres una rosa!... ¡Mañana, unas viruelas, un humor, un aire ético, en último resultado,los años te dejan marchita!

ü Esta argumentación no le sirve para convencer a LA MOZUELA porque ésta no quiere prostituirse y desprecia la gargantilla.

6. En el texto sobre todo abundan los recursos que tienen que ver con la intensificación, por medio de enumeraciones de lasmismas formas a lo largo de los trece primeros versos desmayarse, atreverse..., áspero, tierno. Este recurso hace que la disposición deltexto sea paralela: en las tres primeras estrofas se usan sobre todo verbos y adjetivos; en la tercera se varía, por medio del usode verbos nombres y adjetivos, huir el rostro al claro desengaño...En las enumeraciones los términos cercanos son antitéticos: desmayarse, atreverse...; áspero, tierno...; beber veneno por licor suave. Ademásen la enumeración existe ausencia de conjunciones, asíndeton; y elipsis verbal ya que todos los verbos actúan como sujeto delverbo es, cuyo atributo es amor. El pronombre demostrativo esto, recoge de forma anafórica todos esos sujetos diseminados a loslargo del soneto. Al elegir la disposición de los verbos, hay una gradación de lo concreto a lo abstracto: desmayarse, atreverse,... huirel rostro, creer que el cielo en un infierno cabe..., hasta llegar a esto es amor; quien lo probó lo sabe.También Lope de Vega utiliza metáforas, beber veneno por licor suave, creer que un cielo en un infierno cabe.

7. El parlamento de LA RAPOSA es el propio de una tercera, como Celestina, que pretende convencer a una joven de que sevenda a un hombre por dinero: ¡Ten cabeza! ¡Puedes lucir como una reina!Elementos connotativos son los propios de un texto con referencias culturales, como el parecido entre LA RAPOSA y Celestina,célebre protagonista de La tragicomedia de Calisto y Melibea. Lo mismo sucede con la referencia al tópico del carpe diem, o incitación algoce de vivir, que remite a los clásicos.Los dos primeros verbos de este parlamento están en imperativo, como corresponde a la intención de LA RAPOSA de conseguirque LA MOZUELA acepte la gargantilla. El resto, excepto el imperativo, ¡Ten cabeza!, están en presente de indicativo, comocorresponde también a esa intención de LA RAPOSA de anclar el parlamento en ese presente momentáneo y efímero de lajuventud. Los presentes dejan y tienes son presentes con valor de futuro, empleados por LA RAPOSA para mostrar la fugacidaddel tiempo y la enumeración de desgracias de mañana: Hoy eres una rosa. Mañana, unas viruelas, una alferecía, un humor, un aire ético, en últimoresultado, los años te dejan marchita. Por otro lado, hay alternancia en el texto de los adverbios hoy y mañana para indicar de nuevo esepresente efímero y la cercanía de ese mañana tan cargado de efectos negativos.

8. Lo que sucedió a una mujer llamada doña Truhana, de don Juan Manuel, autor del siglo XIV, es una argumentación en la que se utiliza comoargumento una narración, es decir, un ejemplo para documentar el pareado final: En las cosas ciertas confiad y las fantásticas evitad.

375

El texto se formaliza como un diálogo entre dos personas, el conde Lucanor y sus consejero Patronio. Por lo tanto, en el textoademás de las funciones poética (los elementos están dispuestos de tal forma que llamen la atención del lector) y referencial (seda una información), se aprecia la función apelativa puesto que es un texto escrito con propósito didáctico. Se aconseja algo aalguien por medio de un cuento breve para dar amenidad al consejo. El código utilizado es el del castellano del siglo XIV, como muestran determinadas formas verbales quisiéredes, el abundante usode la conjunción y, la fórmula de tratamiento vos o el empleo del pronombre enclítico, como en el caso de hízolo. Un narrador cuenta que el conde Lucanor pide consejo a Patronio sobre la posibilidad de realizar un acto que se encadenarácon otros para producir un beneficio. Es decir, hay un emisor, el conde Lucanor, que pide consejo a Patronio. El siguienteinterlocutor, Patronio, da consejo al conde Lucanor, por medio de una historia. Los narradores respectivos y la estructura seaclaran con el siguiente esquema:

El texto se puede resumir así: el conde Lucanor pide consejo a Patronio sobre la posibilidad de obtener beneficios por medio deuna serie de hechos encadenados. Patronio le pone como ejemplo la historia de doña Truhana. Una mujer lleva una olla de miely sueña con obtener beneficios gracias a sucesivas ventas. Se ríe al imaginarse con mucho dinero y la olla se le cae, dando altraste con sus sueños. El conde Lucanor aprecia el ejemplo y don Juan lo escribe en el libro y le añade la moraleja, cuyosignificado es que sólo se puede confiar en lo que es cierto, no en los sueños.El tema central aparece reseñado en la moraleja y forma parte de la sabiduría práctica propia de un libro de ejemplos.El narrador de la historia de doña Truhana, el ejemplo, está en tercera persona, no interviene en la narración, narra desde fuera,de forma omnisciente. Él presenta al personaje, doña Truhana, y la caracteriza como una soñadora, fantasiosa que chocacontra su propia realidad.En cuanto al tiempo:

Respecto a los aspectos lingüísticos podemos reseñar que las partes dialogadas en estilo directo van introducidas por el verbodicendi: habló, refirió, preguntó. En la parte narrativa, el ejemplo de doña Truhana, los verbos están en pretérito perfecto simple paraindicar una acción pasada que acaba en un punto, aspecto perfectivo. Los verbos de la moraleja están en imperativo porque se trata de una exhortación al conde por parte de Patronio, el consejero.Hay una abundancia de coordinación copulativa, con un uso muy elevado de la conjunción. Se utiliza la forma de tratamientovos, como fórmula de respeto que emplea Patronio para dirigirse al conde, actualmente se emplearía usted. Por lo tanto, se trata de una argumentación que emplea una narración como ejemplo para reforzar la tesis. Formalmente searticula como un diálogo entre el conde Lucanor y Patronio, el consejero sabio y experimentado. Es un ejemplo medieval, quetiene una finalidad didáctica, en torno a una sabiduría práctica.

ü El conde Lucanor pide consejo a Patronio. E= Conde Lucanor.Don Juan escribe la moraleja que da sentido a la argumentación. Sería la tesis que se defiende. E= Don Juanü Patronio aconseja al conde Lucanor por medio de una historia. E= Patronio.

ü Patronio saca una conclusión explícita de la historia: El conde no ha de hacer caso a lo incierto: Vos, señor conde [...]

ü Historia de doña Truhana:1. Una mujer pobre lleva una olla de miel sobre la cabeza.2. Se distrae pensando en posibles ventas y beneficios que produciría su olla de miel. Se alegra y ríe.3. Se cae la olla y se rompe por su inconsciencia.

Tiempo externo Tiempo internoEscritura: S XIV Historia Argumento

Lectura: 2003. Cronológico:Un rato

OrdenLineal.

DuraciónSobre todo resumen de pensamientos.

376

UNIDAD 9La literatura en la Edad Media

1.

2. ü Los del mester de clerecía: Libro de Apolonio, Libro de Alexandre y el Libro de buen amor del Arcipreste de Hita. También los de D. JuanManuel: Libro de Patronio o Conde Lucanor, Libro del caballero e del escudero y Libro de los estados. En las letras catalanas el de RamónLlull: Llibre des meravelles.

ü La palabra libro no sirve de orientación acerca de su contenido, que es muy variado.ü Desaparece dicha denominación en el siglo XV.

3. ü La autoridad es Marco Porcio Catón, político y escritor romano a quien se atribuyeron los Disticha Catonis, consejos moralesescritos en dísticos hexámetros; libro muy conocido en la Edad Media.

ü Rasgos de oralidad: el emisor se dirige al receptor como si estuviera hablando con él: cuando tú las oyeres no quieras discutir,Entiende bien mis dichos y piensa la sentencia, no me ocurra contigo como al doctor de Grecia.

ü Intención del autor: didáctica: pretende que el receptor entienda bien lo que dice e, incluso, va a poner un ejemplo: Entiende bienmis dichos y piensa la sentencia, no me ocurra contigo como al doctor de Grecia. Tiene también intención de divertir: justifica la inclusión debromas por la necesidad de evitar la tristeza apoyándose en la autoridad de Catón. Se trata en definitiva de "enseñar deleitando".

ü Público. No hay referencia concreta al tipo de público, pero por el tono del fragmento y por la forma de dirigirse a él puedededucirse que se trata de un público amplio y urbano: el propio del siglo XIV.

4.

5.

6. ü El de la dama esquiva cuya crueldad provoca la desesperación y el sufrimiento del poeta-enamorado que se considerapróximo a la muerte.

ü El uso de recursos poéticos como la comparación y la alegoría: el enamorado es un náufrago en medio de un mar tormentosoque aunque ve el puerto (la dama) cerca, no puede llegar a ella.

Texto Protagonista Confidente Tema Repetido Métrica1. Muchacha No Dolor por el amigo enfermo habib 4 versos rimados ab/ab2. Muchacha Mamma Desazón ante la presencia del amigo habib Cancioncilla de dos versos3. Muchacha Yermaniellas Dolor por la ausencia habib 4 versos 4. Muchacha Olas del mar Queja por la ausencia amigo Paralelismo5. Muchacha Otras enamoradas Ansia por la presencia amigo Paralelismo6. Muchacha El amado mismo Despedida tras el amor (alba) Amor mío Villancico7. Muchacha Amigo Invitación al amor (alborada) Amigo Paralelismo8. Muchacha No Dolor por la muerte del amigo Amigo Villancico9. Muchacha No Dolor por la muerte del amigo Amigo Zéjel

Jarchas1. Subjetivismo (1ª persona) Exclamaciones. Interrogaciones retóricas. Apelaciones: Rab2. Apelaciones: mamma. Exclamaciones.3. Subjetivismo (1ª persona) Exclamaciones. Interrogaciones retóricas. Apelaciones: yermaniellas

Cantigas4. Procedimientos intensificadores: estribillo>la exclamación ai / si verra cedo; la apelación: Deus

Repeticiones y subjetivismo: meu5. Apelaciónes, subjetivismo...

Villancicos

6. Apelaciones: amor mío, vete, alma mía... Repeticiones. Subjetivismo de la primera persona. 7. Impaciencia: reiteraciones, interrogaciones retóricas, apelaciones: buen amigo.8. Patetismo: Extrema concisión, repetición obsesiva del lugar de la muerte. 9. Patetismo: los gritos de la muchacha hacen temblar el olivar, repeticiones.

Estamentos Producción literaria

NoblezaCantares de GestaLibros de caballeríaLiteratura cortésProsa narrativa

Clero Teatro y relatosMester de Clerecía

Estado llano Campesinos Lírica popular y RomanceroBurgueses Cuentos y teatro

377

7. ü Texto 11. Doña Jimena se arrodilla ante el Cid y lamenta la situación en que quedan ella y sus hijas, todavía pequeñas, acausa de la separación a que las obliga el destierro del héroe. Éste abraza a las niñas, declara su amor a Jimena y pideprotección a Dios para que algún día pueda casar a sus hijas. La acción se sitúa al principio del Poema, cuando el Cidtodavía no ha salido de Castilla y deja a su mujer e hijas en el monasterio de Cardeña.

ü Texto 12. Minaya Álvar Fáñez está contando el abundante botín, que comprende muchísimos caballos. El Cid decide enviarla rica tienda del rey Yúsuf al rey Alfonso para que éste sepa él que posee riquezas.La acción se sitúa en la segunda partedel Poema, el llamado "Cantar de las Bodas" ya conquistada Valencia pero antes del perdón del rey al Cid y de la boda delas hijas de éste con los infantes de Carrión.

8. Texto 11. El fragmento está cargado de dramatismo. Explica los recursos de que se vale el juglar para acentuarlo.ü La apelación directa al oyente por parte del Juglar: Mirad la situación de la mujer del héroe y de las dos niñitas.ü Exclamación del juglar: ¡Cómo sus ojos lloraban al ir a besar sus manos!ü Presentación directa sin verbos introductorios del diálogo de doña Jimena y el Cid.ü Exclamaciones de doña Jimena, alusión a la edad de las niñas...ü Nueva intervención del narrador que insiste en lo emocional: referencia al corazón, a las niñas, repeticiones: Con lágrimas en los

ojos muy fuertemente suspira.ü El Cid habla y declara su amor a doña Jimena, esta vez con referencias a lo espiritual: como yo quiero a mi alma, otro tanto a vos quería.ü (El juglar dramatizaría esta escena que haría evidente la terrible situación del desterrado, recuerda lo que hemos dicho sobre

ellos al hablar de las clases sociales en la Edad Media. Una conversación como ésta en la que el amor conyugal y paternalse hace evidente, dejaría suspensos a los oyentes.)

9. Texto 12. Sí, en los versos finales: enviarla quiero al Rey, Alfonso, el rey castellano, que crea así cuanto dicen de que el Cid va prosperando. Se cifraen que el Cid tiene riquezas y está por tanto, ascendiendo económicamente. Pero, además las riquezas se miden en caballos,el bien más preciado de un caballero. El Cid ejemplifica algo que los castellanos podían hacer como colonizadores de las zonasfronterizas con los musulmanes o como guerreros en la Reconquista. El Cid demuestra que con esfuerzo y valor personal sepuede ganar.

10. ü Medida: 8+8, 8+8, 8+8, 8+8, (7+1)+8. ü Asonancia: los versos riman en a-o.

11.

12. 270 É-ra-seen-u-na- tie-rra / un -hom-bre -la-bra-dor 7+(6+1) por verso agudo: 14. Aqueu-sa-ba- de- la- re-ja / más -que- deo-tra- la -bor; 7+(6+1) por verso agudo: 14. Amás -a-ma-ba - la -tie-rra / que- noa -su- Cri-a-dor, 7+(6+1) por verso agudo: 14. Ay -de -mu-chas - ma-ne-ras / e-ra -re-vol-ve-dor. 7+(6+1) por verso agudo: 14. A

13. Expresiones populares: Labrador, reja, revolvedor, enemiga bien sucia, mojones, arrastrapajas, soga, coces, pechaban, "más para hacer tal pasta,menguábales harina", "como oveja que yace enzarzada". (La expresión se ajusta al alcance del público al que va dirigida. Se trata, pues de una lengua parecida a la que los propioscampesinos hablarían).

14. A los que tienen a seglares como personajes, aunque la disputa posterior sea entre ángeles y demonios, en correspondenciacon la visión del mundo y del hombre como batalla entre Dios y el Demonio que es propia del hombre románico.

15. Sí se trata de un texto narrativo: tiene narrador, personajes, espacio y tiempo, y acontecimientos organizados en un argumento.Partes:

ü Planteamiento: w Presentación del labrador: revolvedor, ladrón y falso. Malo, pero quería a Santa María.

epítetos épicos apelaciones al oyente exclamacionesEl buen Minaya Álvar Fáñez Cid, por sus hechos tan nombrado Cid Rodrigo Díaz, [el Campeador honrado,] Alfonso, el rey castellano

Os quiero contar aquí... ¡Cuánta tienda de gran precio, cuánto mástil adornado como ganó nuestro Cid, y ganaron sus vasallos!

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ü Nudo:w Finó el labrador y los diablos se lo llevan.w Los ángeles se duelen.w Disputa de ángeles y demonios. w Victoria de los ángeles: el malo era devoto de la Virgen.

ü Desenlace: huyen los demonios al oír el nombre de María.ü CONCLUSIÓN: última cuaderna vía: Todos debemos rezar a María. (El ejemplo sirve de demostración a la tesis que justifica el

libro: la Virgen siempre salva a sus devotos).

16. Sí. Como el personaje, las referencias a la realidad, la visión del mundo que trasciende el relato o el tono humorístico (arrastrapajas); laestructura simple y el orden lineal y también contribuirían a la fácil comprensión de la enseñanza moral.

17.

18. La raposa ve al cuervo con un queso en la boca y lo saluda ensalzando su canto y su blancura. Después pide al cuervo que cante ycuando éste abre la boca para hacerlo se le cae el queso que la raposa se come. La moraleja es que no hay que creer dulces lisonjas.

19. En la mentira. Miente al cuervo con tal desparpajo que éste llega a creerse más blanco que el cisne y mejor cantor que el ruiseñor.

20.

21. La zorra se sirve de un lenguaje hecho de razonamientos, en el que no se dice nada que no sea verdadero. El zorro ensalza al cuervopor la belleza de su color negro y por la agudeza de su vista: de la belleza pasa a la fisiología. Si es en todo tan perfecto, su cantotambién tiene que serlo. Y el cuervo la cree. Es un estilo hecho de encadenamientos lógicos. Como es un moralista, don Juan Manuelparte de una verdad innegable, todo lo contrario que hace Juan Ruiz cuya raposa miente descaradamente, aunque obtiene el mismoefecto. El estilo de Juan Ruiz es festivo y alegre, y el de don Juan Manuel, más lógico e intelectual.

22. ü Tema. El sufrimiento amoroso.ü Métrica: una de las formas de la cantiga o canción:

w Redondilla inicial: 8a, 8b, 8b, 8a.w Segunda redondilla de rima distinta: 8c, 8d, 8d, 8c.w Redondilla final: 8a, 8b, 8b, 8a.

ü Elementos del amor cortés: el sufrimiento amoroso, dama fría, relación de vasallaje (me tiene so su bandera) y el secreto, elmotivo del amor como fuego.

ü Recursos: Paradojas ardo sin ser quemado... peno... muero...

Rasgos que hay que considerar MESTER DE JUGLARÍA. S.XI y XII MESTER DE CLERECÍA. S.XIII y XIV

1. Transmisión Oral. juglar. Recita de viva voz Escrita: Libros. Clérigo. (También oral)2. Autores Anónimos Conocidos: Berceo, Juan Ruiz.3. Temas Hazañas de héroes Religiosos, históricos...

4. Rasgos formales Serie épica: tiradas de versos de medida variable(10 a 20 sílabas) monorrimos en asonante

Cuaderna vía o tetrástrofo monorrimo: estrofas de 4 versosalejandrinos (14 sílabas) monorrimos en consonante (14 A)

5. Destinatario Pueblo Pueblo: oral. Lector: Libro y lectura.6. Finalidad Reflejar los ideales de una comunidad Enseñar, entretener.7. Origen Base histórica o tradición Obras escritas de carácter culto.

Ejemplos Siglo XII. Cantar de Mío Cid Siglo XIII: Gonzalo de Berceo.

El conde Lucanor tiene un dilema y consulta a su ayo Patronio.El Conde pregunta a Patronio lo que debe hacer con un amigo que lo elogia diciéndole que tiene mérito y poder y luego le

propone un negocio que Patronio no ve tan provechoso.

D. Juan resume la enseñanza en la moraleja.Quien te alaba lo que tú no tienes,cuida que no te quite lo que tienes.

Patronio le responde a través de una historia

Patronio aplica la historia al caso concreto.Vos, señor conde...

Planteamiento: La zorra ve al cuervo con un queso en la boca. Nudo: Piensa cómo obtener el queso y lo saluda ensalzando su negrura. Pide al cuervo que cante

y éste que confía en la zorra...Desenlace: Abre la boca y se le cae el queso. La zorra lo coge y huye.

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23. Texto 17. ü Tema: Requerimientos amorosos de un señor a una serrana.ü Partes:

w Estribillo introductor: la serrana.w Referencia topográfica del lugar del encuentro con la muchacha.w Exaltación de la belleza de la muchacha.w Diálogo muchacha-caballero.w Final: Rechazo de la serrana.

24. Texto 18. ü Análisis métrico:

ü Recursos métricos: w paralelismos léxicos: cómo se pasa / como se viene; allí van...

ü Resumen:w I: Apelación al lector sobre la brevedad de la vida, del placer y el dolor del su recuerdo.w II: Reflexión sobre la fugacidad de la vida.w III: La vida como río que desemboca en la muerte que nos iguala a todos.

ü Tópicos: Fugacidad de la vida (I y II), la metáfora de la vida como río; poder igualatorio de la muerte.

25. Texto 19. ü Clasificación. Cuenta la muerte del rey don Sancho a manos de Vellido Dolfos y alude a doña Urraca hermana del rey muerto

y de su sucesor Alfonso VI. El Cid era vasallo del primero y el segundo es el rey del Cantar. Por tanto Romancero Viejo yromances épico históricos.

ü Métrica: serie de 18 versos, octosílabos (el 9 es un verso agudo, se cuenta una sílaba más) que riman en asonante los paresquedando libres los impares: 8-, 8a, 8-, 8a, 8-, 8a, 8-, 8a...

ü Características:w Anonimia.w Fragmentarismo. Escena aislada sin antecedentes. w Empieza "in medias res" y acaba abruptamente muerto el rey y pidiendo el traidor su paga.w Estructura. Dialogada. Muy dramático. Voz directa sin verbo "dicendi" que avisa al rey de la posible traición de Vellido

Dolfos. Verbo dicendi para oír la muerte del rey. El que grita después es el traidor pidiendo su paga.w Sencillez formal y lingüística. Repeticiones: Rey don Sancho, llamase Vellido,w Vocabulario sencillo. Las estructuras sintácticas coinciden con los versos. No hay adjetivación y alternan tiempos verbales, el

presente histórico, el pretérito perfecto simple y el futuro. En la última parte; pretérito perfecto simple, presente e imperfecto.

Esquema acentual (en negrita y oscuro la sílaba acentuada y subrayada la vocal tónica) Medida y rima1 2 3 4 5 6 7 8

Re cuer de el al ma dor mi da 8 aa vi ve el se so y des pier te 8 b

con tem plan do 4 ccó mo se pa sa la vi da 8 acó mo se vie ne la muer te 8 btan ca llan do 4 c

cuán pres to se va el pla cer +1 (aguda) 8 dcó mo des pués de a cor da do 8 eda do lor +1 4 fcó mo a nues tro pa re cer +1 (aguda) 8 d

cual quie ra tiem po pa sa do 8 efue me jor +1 4 f

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26. Texto 20.ü La mañana de San Juan como día propicio para el amor.ü La caza (simboliza el amor aliada sobre todo con el día de San Juan).ü El canto del marinero que tiene la propiedad de calmar el mar.ü La galera, el mar, símbolo del viaje, de otros mundos, de muerte también.ü El fragmentarismo apoya el ambiente mágico que se ha ido creando y multiplica la sugestión del misterioso canto y del

misterioso lugar del que procede y al que vuelve el marinero.

27. Texto 21. ü Héroe: Amadísü Aparición del tema del amor

w Es repentina iluminación, los dos se ven y se enamoran: así como la él amaba, así amaba ella a él, en tal guisa, que una hora nunca deamar se dejaron.

w Es privado y debe mantenerse secreto: sin cuidar de ser osado a le decir una sola palabra; y ella, que lo amaba de corazón, guardábase de hablarcon él más que con otro, porque ninguna cosa sospechasen.

w Se trata de amor cortés:w Es humilde: mas el Doncel del Mar, que no conocía ni sabía nada de cómo ella le amaba, teníase por muy osado en haber en ella puesto su

pensamiento, según la grandeza y fermosura suya...w Es cortés: El Doncel tuvo esta palabra en su corazón, de tal guisa, que después nunca de la memoria la apartó; que sin falta, así como esta historia lo dice,

en días de su vida no fue enojado de la servir.w Religión del amor. Aunque no aparece explícitamente, es un amor al que se consagran los amantes: este amor duró cuanto

ellos duraron.

28. Texto 22. ü Uso de la forma epistolar: se trata de una carta.ü Su mundo es el de la nobleza: Leriano y Laureola son nobles.ü Análisis de la pasión amorosa: mas en saber que escribo para ti se turba el seso y se pierde el sentido, y de esta causa antes que lo comentase tuve

conmigo gran confusión; mi fe decía que osase, tu grandeza que temiese; en lo uno hallaba esperanza y por lo otro desesperaba.ü Expresión del desdichado mundo íntimo de unos personajes: ¡guay de mí!, que comencé temprano a dolerme y tarde a quejarme, porque a

tal tiempo soy venido que, si alguna merced te meresciese, no hay en mí cosa viva para sentilla sino sola mi fe. El corazón está sin fuerza y el alma sinpoder y el juicio sin memoria.

ü Se trata de amor cortés. El léxico es el propio de esta corriente:w Es humilde. El amante es vasallo –inferior a la dama: tal razón para escribirte como para quererte, sin miedo lo osara hacer..., tu

grandeza que temiese... si tanta merced quisiesses hacerme... hecho servicio, aunque si recibes en cuenta del servir...w Es cortés. El amante justifica su amor como algo que es inherente a la dama, conociéndola no se puede hacer otra cosa:

delicadeza de sentimientos y de expresión. Si tuviera tal razón para escribirte como para quererte, sin miedo lo osara hacer...w Religión del amor. mi fe decía,... para sentilla sino sola mi fe.w La dama, enemiga. Yo me culpo porque te pido galardón sin haberte hecho servicio, aunque si recibes en cuenta del servir el penar, por mucho que me

pagues siempre pensaré que me quedas en deuda.w La enfermedad del amor: se turba el seso y se pierde el sentido, y de esta causa antes que lo comentase tuve conmigo gran confusión;... El

corazón está sin fuerza y el alma sin poder y el juicio sin memoria; pero si tanta merced.

29. Texto 23. ü Con la religio amoris (religión del amor). Calisto ve en Melibea la grandeza de Dios. Al verla (visión divina) goza más que los

gloriosos santos.ü Términos léxicos: perfecta hermosura, merced, galardón, servicio, esquivo tormento, ausencia...ü Registro culto: refinado de tono retórico, referencias a Dios a los santos:muy cercano a la sintaxis latina: En dar poder a natura... que mi secreto

dolor manifestarte pudiese. (verbo final) cargado de latinismos: inmérito. Con referencias cultas: a la religión...

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30. Texto 24. ü Que Dios deje a Melibea gozar su noble juventud y florida mocedad, que es tiempo en que más placeres y mayores deleites se alcanzarán.ü De la vejez.ü La presenta como suma de todos los males. Manifiesta una visión negativa.ü Para empujar a Melibea a disfrutar de la ocasión que se le ofrece, mientras pueda, antes que llegue la vejez.ü Habla popular:

w Refranes: el perdón sobraría donde el yerro falta, "viva la gallina con su pepita".w Acumulaciones. Aunque todo el texto está configurado sobre la verbosidad o amontonamientos de palabras, sirvan de ejemplo las

descripciones de la vejez: la vejez no es sino mesón de enfermedades, posada de pensamientos, amiga de rencillas, congoja continua, llaga incurable, mancilla delo pasado, pena de lo presente, cuidado triste de lo porvenir, vecina de la muerte, choza sin rama que se llueve por cada parte, cayado de mimbre que con poca carga sedoblega... Pero ¿quién te podría contar, señora, su daños, sus inconvenientes, sus fatigas, sus cuidados, sus enfermedades, su frío, su calor, su descontentamiento, surencilla, su pesadumbre; aquel arrugar de cara, aquel mudar de cabellos su primera y fresca color, aquel poco oír, aquel debilitado ver, puestos los ojos a la sombra, aquelhundimiento de boca, aquel caer de dientes, aquel carecer de fuerza, aquel flaco andar, aquel espacioso comer.

31. Texto 25. ü No. ü Atentan contra la cortesía. ü Sí. Melibea habla de cosas elevadas: el canto con el que esperaba a su amante, hasta que la realidad descortés del

comportamiento de Calisto se impone. La respuesta de éste es efectivamente brutal.

UNIDAD 10El Renacimiento

1. ü El interés por la antigüedad clásica.ü El interés por el hombre y todas sus manifestaciones.ü La importancia que se da a las lenguas romances. Se pretende dotar al castellano de una entidad que lo convierta en un

cauce de cultura similar al de las lenguas clásicas.ü La importancia dada a la belleza, como medio de conocimiento.

2. ü Lo encontramos fundamentalmente en La Celestina, la vieja tercera alude a la belleza de Melibea y la enfrenta con su vejez,para convencerla de que acepte los favores de Calisto.

ü El poema está dividido en tres partes:w En la primera, que está constituida por los dos primeros cuartetos. Se describe a la mujer con una idea de temporalidad,

los dos cuartetos comienzan por en tanto que. En el primero, se atiende al color del rostro rosa y azucena y a la forma de mirar,que serena la tempestad.En el segundo cuarteto se compara el cabello con el oro y se identifica el cuello con la blancura.

w La segunda parte la constituye la enunciación del tema coged de vuestra alegre primavera el dulce fruto; por medio de una incitaciónal goce de vivir, carpe diem.

w El segundo terceto funciona como conclusión: el tiempo marchita la belleza como es su costumbre.ü La metáforas se realizan entre los siguientes términos:

ü Se trata de un soneto, formado por versos endecasílabos, rima consonante ABBA ABBA CDC CDC. El acento estrófico caeen sílaba par, décima.

orde

n

Color del rostro rosa y azucenaMirar ardiente honestocabello oroCuello blanco enhiesto

Juventud Alegre primaveraGoce de vivir Dulce frutocanas nievecabeza Hermosa cumbremujer rosaViento tiempo

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3. El yo poético, primero se sitúa como un espectador de la conversión de Dafne en árbol. Los brazos se convierten en ramas conhojas. Los cabellos se cubren de corteza, los pies se hunden en la tierra y se convierten en raíces. Mientras Apolo, su perseguidor,llora y con sus lágrimas riega el árbol. En el último terceto el yo poético interviene dando su opinión por medio de exclamaciones,ya que al llorar crece el árbol, causa por la que llora (conversión de Dafne en árbol), razón por la que llora (él era su perseguidor,es decir, el causante de su mal). El poeta lo aplica a la situación concreta del amor: es causa y razón de las lágrimas del amante.

4. ü Una descripción del locus amoenus se realiza en el fragmento, por medio del que se hace referencia al tema de la naturaleza: Corrientes aguas, puras, cristalinas;árboles que os estáis mirando en ellas,verde prado de fresca sombra lleno,aves que aquí sembráis vuestras querellas,hiedra que por los árboles camina

ü En el ejemplo de la égloga primera El dulce lamentar de dos pastores, aparece el espíritu del locus amoenus, ya que las ovejas estánolvidadas de pacer escuchando.

ü Otro ejemplo se produce en la égloga tercera:Cerca del Tajo, en soledad amena,de verdes sauces hay una espesuratoda de hiedra revestida y llena,que por el tronco va hasta el alturay así la teje arriba y encadenaque el sol no halla paso a la verdura;el agua baña el prado con sonido,alegrando la hierba y el oído.

5. El narrador de este fragmento de El Lazarillo de Tormes, correspondiente al tratado tercero, es el propio Lázaro. Por tanto, encontramosun narrador en primera persona que cuenta la historia desde su punto de vista, guardando el decoro. El punto de vista es el del Lázaroniño, que acaba de salir de su enfermedad tras su estancia con el clérigo que lo mataba de hambre. El muchacho cree haberconseguido un amo de verdad, un amo que le dará de comer y, poco a poco, según va pasando la mañana va haciéndose ilusionesque se van frustrando, hasta comprender la realidad: el escudero es un muerto de hambre con pretensiones, incapaz de trabajar,lleno de prejuicios, cómo el de la limpieza de sangre (habrá sido amasado de manos limpias, es una alusión velada a la limpieza de sangre). El espacio es variado. Lázaro se encuentra con el escudero en la calle de Toledo, andan por la ciudad, por las plazas donde sevende pan y otras provisiones. A las once entran en la iglesia, siguen calle abajo. A la una, llegan a la casa lóbrega y oscura,donde no hay banco, ni siquiera arcaz (como el que tenía el clérigo, del que Lázaro robaba miguitas de pan) a la una y ahíLázaro comprende la verdad. Este hombre no come porque es un pobretón. En cuanto al tiempo transcurre de manera lineal durante la mañana de un día, hasta que pasa la hora de comer. El tiempo pasadesde el punto de vista del Lázaro niño, al que se le hace largo esperando la hora de comer o de comprar comida. Alterna eldiálogo con la descripción y el resumen, pero sobre todo abundan los pensamientos del muchacho.En cuanto al resumen: Lázaro encuentra a un escudero de buen aspecto que lo toma por criado. Avanzan por las calles de Toledo,Lázaro cree que este hombre le dará de comer, pero no lo hace. Lázaro descubre, al llegar a la casa de su nuevo amo, que ésta estávacía. El escudero es un pobretón que al final come con Lázaro los mendrugos de pan que el muchacho había conseguido mendigando.

6. El escudero manifiesta en este texto su idea sobre los poderosos:ü No desea servir a canónigos y señores de la iglesia ni caballeros de media talla porque pagan mal con un jubón, una capa raída o

un sayo o no pagan.ü Si topara con un poderoso le mentiría para agradar, le reiría las gracias, reñiría a los criados para parecer preocupado por el

señor, le contaría vidas ajenas. Según el escudero ésta es la forma de actuar en palacio, ya que aborrecen a los hombreshonrados y no los quieren ver.

Lázaro, en el tratado séptimo, es un cínico que no cree en nada más que en su beneficio personal. No le importan el honor ni el amor.

7. El Lazarillo es una novelita que:ü Está situada en un espacio y un tiempo contemporáneos, reconocibles. ü Narra aspectos de la realidad que podrían suceder.ü El protagonista es un antihéroe, se mueve por cuestiones poco elevadas.

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8. ü El viejo celoso, Cañizares, primero es caracterizado por su joven mujer, como un hombre que la tiene encerrada y no la dejasalir a la calle ni hablar con nadie, aunque la colme de regalos. Cristinica, la criada lo caracteriza aludiendo a sus achaquespropios de la edad.De la conversación de Cañizares con su compadre deducimos que el viejo está lleno de desesperación pues teme que sumujer se entere de lo que existe fuera de casa. Nos enteramos, además, de que tiene setenta años.

ü El viejo es todavía más ridículo, cuando Hortigosa, la tercera, hace entrar al galán en la propia casa del celoso sin que éstese dé cuenta. Lo consigue por medio de un tapiz que le enseña, luego se da la vuelta y el galán entra en otra habitación conla mujer del celoso.

UNIDAD 11El siglo XVII. El Barroco

1. El texto no puede ser más barroco. Prácticamente al principio aparece el símil de la vida como teatro de tragedias, en donde elhombre entra llorando. Se constata su condición de extranjero (la visión del hombre como extranjero en el mundo es un rasgode modernidad). Y se afirma el engaño en el que va a vivir. En primer lugar, relacionando a los embaucadores: el Mundo, elGusto, la Salud, la Fortuna y su canalla y el Tiempo que aparece como destructor: le arroja en la sepultura, donde le deja muerto, solo,desnudo y olvidado.Lo miserable de la condición humana queda así establecido, el hombre es símbolo de la humanidad y todo cuanto hay, se burla delmiserable hombre. La rápida y trágica gradación final resulta especialmente patética. El pesimismo y la visión desengañada delmundo dominan el texto.

2. En el léxico culterano. Lo que hace es reproducir una lista de vocablos que se tenían entonces por cultos y que ahora en sumayoría pertenecen al habla coloquial. Esto pone de manifiesto el valor del gongorismo en la renovación de la lengua española.

3. El yo poético se sitúa fuera del poema. Expone con ironía la tristeza del puente y la situación de sequía del río. Se trata de un poemahumorístico.El destinatario es el puente de Segovia. Se manifiesta lingüísticamente: Señora doña puente segoviana, cuyos ojos están llorando arena,... aunqueestáis para viuda muy galana.Estructura: ü El poema se divide en dos partes:

a) El primer cuarteto se refiere al destinatario, el puente de Segovia llora arena, porque el Manzanares se ha secado. En el segundocuarteto se expone de manera burlesca la tristeza que produce su muerte.

b) En los dos tercetos, se continúa ironizando sobre el río y se afirma que renacerá en diciembre con los orines de los animales.ü La estrofa es un soneto: versos endecasílabos, rima consonante, dos cuartetos y dos tercetos ABBA ABBA CDC DCD.

4. DISEMINACIÓN. PARTE 1Parte 1Descripción de la belleza

Término real Término imaginario ARTIFICIO. La belleza de la mujer supera ala naturaleza, a los tópicos

metáforasMientras 1, 3, 5, 7 cabello, oro bruñido por competir el sol relumbra en vano;Tiempo juvenil gozoso, pero inseguro eincompleto

blanca frente lilio bello mira con menosprecio en medio el llanolabio clavel temprano por cogello,

siguen más ojosgentil cuello luciente cristal triunfa con desdén lozano

RECOLECCIÓN.Goza"Carpe diem" Parte 2Tema

Exhortación cuello cabello labio frente

Goza Parte 2

recolección caótica

gradación descendente

Tiempo destructor

antes que

Parte 3Conclusión

oro lilio clavel cristal luciente

tierra humo polvo sombra nada

tú y ello se vuelva no solo plata o violatroncada. Futuro muy próximo

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5. ü El yo poético es el propio poeta. Se dirige a Góngora. Es un soneto burlesco. Se trata de una descripción burlesca de Góngora. ü En el primer cuarteto las pullas hacen referencia a su supuesta ascendencia judía: (los judíos no comen tocino y se les llama perros).

Recuerda que tener ascendientes judíos estaba muy mal visto en la España del momento.ü En el segundo cuarteto, la sátira se dirige a su profesión sacerdotal, como es cura, es apenas hombre. Critica también sus ridículas

relaciones con la corte.ü En el primer terceto vuelve a insistir en la condición de judío de Góngora, critica su uso de cultismos y palabras griegas ya que él solo

conoce la lengua judía, como demuestra su nariz de judío.ü En el último terceto ya le pide que no escriba más. Juega con la palabra escriba, que en otro sentido tiene que ver con los escribas

judíos.

6. Se trata de una letrilla burlesca que gira en torno a las diferencias que existen ente la pobreza y la riqueza.Cada estrofa hace referencia a una de las dos posibilidades, que se contraponen entre sí. Por medio de la riqueza se compran jueces, elfeo parece guapo, mientras que a la pobreza no la desea nadie.Está compuesta por seis estrofas de seis versos octosílabos más el estribillo, que riman en consonante abbaac+c (del estribillo).

7.

8. Don Quijote, tras coger unas bellotas, comienza su discurso. Considera dichosa la Edad de Oro frente a los tiempos en que vive por:ü Todas las cosas eran comunes: se cogían las bellotas, se bebía el agua de los ríos y se tomaba la miel. Las cortezas de alcornoque

servían para cubrir las casas.ü Había paz y concordia por todas partes.ü Las zagalas vivían en paz y con honestidad.ü No existía el engaño.ü Había justicia. Ahora las zagalas no están seguras, para defenderlas, se establece la caballería andante.Se trata de un texto en el que don Quijote expone las ventajas de la época de la Edad de Oro, frente a las del momento en que vive... Esuna argumentación. La tesis es la importancia de la caballería andante.

9. Piensa que el lector está deseoso de leer las gracias de Pablos. Afirma que aplaudirá los chistes. Bromea sobre los que no compranlibros, dice que hay gorrones de libros como de almuerzos.Quevedo está convencido de que ha escrito una obra divertida, tiene conciencia de estilo.

10. Un hombre malvado fue encerrado en una cueva con bestias fieras. Un hombre compasivo oyó sus gritos y abrió la cueva. Cuandopensaba que se lo iban a comer las fieras, éstas le dieron las gracias y le avisaron de que ese hombre malvado le haría daño. El hombreno hizo caso y el hombre malvado lo mató nada más salir.Sirve esta anécdota como argumento, es un ejemplo, para documentar la idea de Critilo de que los hombres son malvados, peores quelas fieras y por eso no necesitan defensas naturales.Esta idea pesimista sobre el hombre es propia del Barroco, época de desengaño.

11. Los personajes son tres, dos presentes, el Comendador y Casilda, y uno aludido que es Períbáñez.Comendador: es el poderoso, noble que puede provocar un conflicto social. (De hecho, lo causa puesto que afrenta a Peribáñez que lotiene que matar).Casilda: es la dama. Aquí está casada y por tanto el que vela por su honor esPeribáñez: galán como enamorado y también, villano o labrador rico que, como marido, debe velar por el honor de su mujer.

12. En la primera intervención, el Comendador habla en redondillas (cinco con el mismo esquema métrico: 8 a 8b 8b 8 a). Según Lope, lasredondillas son para las cosas de amor, así que, dado que el Comendador requiere de amores a Casilda, sí hay adecuación entre estrofautilizada y situación comunicativa.

Don Quijote CaballerosNace a la caballería con 50 años Y sin pasado.Pretende llevar la caballería andante por la Mancha.Don Quijote se inventa una enamorada.No es apuesto ni enamora.

Desde que nacen están predestinados a la caballería. Son caballeros que se dedican a llevar la caballería andante porlugares lejanos o fantásticos.Están enamorados de una dama real. Son apuestos yenamoran.

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Casilda, evidentemente, no utiliza estas estrofas sino el romance (larga tirada de versos que riman en asonante los pares dejando libreslos impares) que según Lope piden las "relaciones" y eso es lo que hay. Casilda habla a quien ella llama labrador, dejando claras lasdistancias, manifestando su desdén hacia el personaje. El Comendador contesta después en el mismo romance: sólo ofrece alhajas.

13. Parlamento de Casilda:ü Apelación al "labrador": serie de imperativos: ponte, madruga, camina... trabaja y no te metas.ü Desarrollo: Casilda enfrenta dos mundos, el de los señores, representado por el Comendador y la dama que en correspondencia

éste debe amar, y el rural, en el que todo es natural, perfumes, ropa...

En el texto de Casilda destacan las evocaciones de objetos populares y cortesanos con los que se consigue una vez más el contrastebarroco. El enfrentamiento más grave entre el poderoso y el humilde que se está preparando es paralelo al que hemos visto de loselementos populares frente a los cortesanos. ü Conclusión: Otra apelación al segador para que se vaya, que esta vez incluye una amenaza.

14. más quiero yo a Peribáñez con su capa la pardilla que al Comendador de Ocaña con la suya guarnecida.

15. Encontramos:1. El "decoro poético". Casilda habla sencillamente, aunque su lenguaje está estilizado.2. Uso del verso y métrica adecuada a la situación dramática. 3. Inclusión de cancioncillas populares. 4. Los personajes: el poderoso, noble provocador del conflicto, el villano o labrador rico y honrado y la dama.5. Tema de honra. 6. Lengua: estilo llano, si bien hay alguna expresión "culta" en boca de Casilda precisamente, no durmáis; que con su risa / os está llamando el

alba.

16. Al Rey la hacienda y la vida se ha de dar; pero el honor es patrimonio del alma, y el alma sólo es de Dios.

17. Pedro Crespo, villano, don Lope de Figueroa, general y noble, porque lo eran los militares. En principio, Pedro Crespo, pero Calderónmuestra todo un carácter, no hay diferencias con la firmeza del militar. Incluso repiten los mismos juramentos.

18. Un conflicto de jurisdicción. Don Lope se niega a aceptar la posibilidad de que alguien pueda juzgar a un soldado y Pedro Cresporeclama su derecho a recuperar su honor.

Dama de estima Labradora Comendador PeribáñezCopete traerá rizado,gorgera de holanda fina En coche o silla de sedarequiebros a maravilla,Olerále a guantes de ámbar,a perfumes y pastillas

no con sayuelo de granani con saya de palmilla no cofia de pinos toscay toca de argentería.no vendrá en carro de estacasno labradores desdenes no a tomillo ni cantueso,poleo y zarzas floridas.

que al Comendador de Ocañacon la suya guarnecida.que ver al Comendador con gorra de seda rica, y cubiertos de diamanteslos brahones y capilla;que más devoción me causala cruz de piedra en la ermitaque la roja de Santiagoen su bordada ropilla

más quiero yo a Peribáñezcon su capa la pardilla Más precio verle veniren su yegua la tordilla,la barba llena de escarcha y de nieve la camisala ballesta atravesada,y del arzón de la sillados perdices o conejos,y el podenco de traílla,que más devoción me causala cruz de piedra en la ermita

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UNIDAD 12EN LOS ALBORES DE LA MODERNIDAD. LOS SIGLOS XVIII Y XIX

1. Para exponer de forma argumentada es necesario partir de una tesis: el siglo XVIII introduce nuevas ideas respecto de lossiglos anteriores. Los argumentos serán las novedades:

– Se cuestiona el principio de autoridad.

– Se desarrolla la observación y la experimentación como bases del conocimiento científico.

– Los ilustrados entienden que por medio de la razón se puede conseguir progreso y la felicidad; por ello poseen actitud ética,afán reformista e interés por enseñar.

2. “Sermón de honras” de Fray Gerundio.

a) El elogio que se hace a un muerto. En este caso un pintor.

b) Un texto narrativo cuyo irónico narrador en 3ª persona, muy consciente de su papel como responsable de su relato, calificade atónita la reacción del auditorio ante el discurso de Fray Gerundio, que reproduce en estilo directo, y reitera la absurdasatisfacción del fraile “por haber encontrado voces tan adecuadas como significativas para explicar su pensamiento” - locontrario de la verdad. Al único personaje lo conocemos por sus palabras y pensamientos.

Partes: 1ª: El narrador reproduce el discurso de Fray Gerundio y explica la autosatisfacción del personaje por el “magnífico”(e ininteligible) discurso. 2ª: Fray Gerundio expresa su satisfacción por el que él considera espléndido discurso y explica lasabsurdas metáforas que ha utilizado.

Resumen: Fray Gerundio pronuncia la primera cláusula de su ininteligible discurso y se felicita por él. Lleno de orgullo explicasus extraordinarias y absurdas metáforas que ningún “predicador sabatino a la legua” podrá superar.

c) Rasgos lingüísticos del sermón:Mientras la intervención del narrador se corresponde con el hallazgo en el siglo XVIII de una prosa ágil, próxima a la actual:vocabulario culto, claro y sencillo, oraciones complejas perfectamente organizadas, el sermón de Fray Gerundio se caracterizapor: Presencia de cultismos: parentación, epicedio, cadmeos, cóncavo,...Pseudocultismos: sacro-lúgubre, sacritrágico, coluctuoso, escenático, panegiris, aquilífero, pambeocia.Presencia de citas latinas: «Calamus scribae velociter scribentis».Vulgarismos combinados con cultismos: verrugosa agalla, chupado...Metáforas rebuscadas y absurdas: rasgos cadmeos, aquilífero pincel, cándido lino triturado, atro sudor de la verrugosaagalla, cóncavo, aéreo vaso de leve madera pambeocia.Perífrasis presuntamente agudas: inmortalizar la memoria del que hizo inmortales...Por último: ausencia absoluta de referencias religiosas o morales.

El texto tiene una función paródica: el narrador presenta el discurso absurdo de un pedestre orador de la época que buscasu lucimiento por medio de un estilo lleno de metáforas insulsas, de proliferación de citas eruditas sin sentido y mal aprendidas,de cultismos..., pero que carece completamente de sentido religioso. En la segunda parte que tiene función explicativarespecto a la primera, el fraile interpreta sus propias agudezas –imposible que lo haga el lector solo- y pone de manifiesto supueril satisfacción ante sus tonterías. Lo que se pone de manifiesto ahora es el nivel humano y cultural de los predicadores“a la legua” de la época.

El papel del lector: La parodia se produce desde el momento que existe una contradicción entre lo que el fraile celebra comoextraordinario y la percepción del lector de que lo extraordinario lo es, pero por absurdo. A esta bipolaridad contribuyetambién la voz del narrador, que se pretende neutra pero que insiste en la absurda satisfacción del fraile. El mundo de losensato está en el lector, el del absurdo en el personaje.

Con la actitud crítica en este caso ante los excesos de la oratoria sagrada barroca y, en consecuencia, con el reformismo(de la educación de los clérigos) y con el didactismo ( se pretende que la claridad de los sermones permita educar al pueblo).Con todo ello, Isla pone de manifiesto la necesidad de una prosa nueva que responda a los ideales ilustrados.

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3. a) Resumen. Carta LXX. Nuño responde a Gazel y le manifiesta su desacuerdo con la simpatía que despertó en él el huéspedque lo atendió al romperse su coche. Nuño pregunta a Gazel si no cree que la vida retirada del huésped –y de otros españolesde provincias, hombres de talento y de mérito–, es lastimosa para el estado, puesto que no emplea su talento en ser útil a supatria y en contribuir al bien de la misma.

b) Nuño expresa con claridad el ideal del utilitarismo ilustrado. El hombre virtuoso es el útil para la ciudadanía. Desde esaperspectiva, el huésped que tan bien había tratado a Gazel, no lo es porque no pone sus talentos al servicio de la patria.

c) El tono es conversacional: utiliza la segunda persona de confianza, el vocabulario es sencillo y adecuado (no hay palabrasincomprensibles), aunque culto. Las oraciones son breves y ordenadas de manera lógica. Las interrogaciones sirven paraintroducir un nuevo punto de vista en el razonamiento e implicar al tú (Gazel) en sus ideas. Con ello consigue una lenguaclara y sencilla la servicio de su ideal educativo, no muy lejana de la lengua actual.

4. a) El texto de Jovellanos es argumentativo, de ámbito administrativo –político– (entendiendo por político lo que afecta a losciudadanos) por su tema, y literario por su forma (hay preocupación formal, bimembraciones y enumeraciones...). Puede serconsiderado un ensayo puesto que el emisor expone su opinión personal sobre un tema. La intención del emisor es hacerreflexionar sobre la necesidad de que el gobierno se ocupe del teatro. Responde a los afanes reformistas ilustrados.

Tema: Necesidad de reformar el teatro.

Estructura: 2 párrafos que se corresponden con 2 partes:

Parte 1ª

● Introducción: TEMA: me conduce a hablar de la reforma del teatro.

● TESIS: El teatro es el espectáculo más digno de atención por parte del gobierno.

– Argumento 1: Los demás espectáculos sólo hieren la imaginación y regalan los sentidos.

– Argumento 2: El teatro, además, llega al alma.

Parte 2ª

● Resumen del razonamiento de la 1ª parte: Peculiaridad del teatro frente a los demás espectáculos.

● Conclusiones:

– Se deduce: el teatro no es sólo diversión sino también instrucción.

– Se deduce: el teatro que se desvíe de la verdad merecerá reprobación.

– Se deduce: el gobierno debe procurar a través de él la instrucción y la diversión pública.

b) Para Jovellanos, el teatro, que es el mejor de los espectáculos, puesto que aúna diversión racional y capacidad para moverel corazón, debe ser reformado por el gobierno de manera que cumpla sus dos objetivos fundamentales, instruir y divertir.

5. El tema del texto de Meléndez Valdés recrea el tópico del “carpe diem”, un tema clásico y renacentista. Se trata de poesíarococó, el yo poético pide a los que quieren apartarle de ellos que le hablen de bailes, de brindis, de juegos y de amores, deolores y de convites..., elementos que llaman al deleite de los sentidos y al placer de vivir, porque quiere disfrutar antes deque llegue la vejez. Métrica: Los versos son heptasílabos. La rima ( - a) , es decir, asonante en los versos pares mientrasquedan libres los impares, se mantiene así a lo largo del poema que es un romance heptasílabo.

6. a) Don Diego –que ya sabe que doña Francisca está enamorada de otro– la interroga para que ésta le confiese la causa de supena, pero ella no se atreve a hacerlo y asegura que se casará con él. Don Diego es capaz de hablar con claridad y demanera racional. Paquita, no, es incapaz de sincerarse y de poner fin a la incómoda situación. Hay incomunicación entre lospersonajes y en ella radica la tensión dramática. La reflexión final de don Diego responde a la preocupación ilustrada sobrela educación de las jóvenes de la que critica el que fomente en ellas la hipocresía y la mentira.

b) El tema es evidentemente la educación de las jóvenes con el que se mezcla el autoritarismo egoísta de los padres. El sí delas niñas es fruto de una mala educación.

Estructura: ● Don Diego que ha interrogado a Paquita advierte la contradicción entre las palabras y el semblante de Paquita.● Ante la incapacidad de Paquita para decir la verdad, don Diego afirma que el matrimonio entre doña Paquita y él debe celebrarse.

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● La respuesta de doña Paquita Y daré gusto a mi madre provoca la reflexión de Don Diego sobre la educación.● Final: Doña Paquita corrobora las palabras de don Diego.

Tipo de texto: se trata de un texto dialogado de ámbito literario. El texto incluye diálogo directo de los personajes y una acotaciónde tipo descriptivo para orientar la puesta en escena.c) La acotación es (Vase iluminando lentamente la escena, suponiendo que viene la luz del día.) Hay dos palabras clave

iluminar y luz que se relacionan con las luces de la Ilustración. En este acto con el amanecer llega la luz y la verdad y larazón se imponen. El razonamiento sosegado de don Diego que por fin ha aceptado la verdad de su engaño -al creer quepodía casarse con doña Paquita contra toda razón-, será la luz que ilumine las oscuras motivaciones del resto de los personajesy permitirá resolver el conflicto.

d) En el lenguaje destaca la naturalidad que sirve para caracterizar a cada uno de los personajes, don Diego que es quienpronuncia los parlamentos más largos y personales y doña Francisca que se caracteriza por responder con frases cortas yaprendidas. Pero, además los personajes están embargados por la emoción y a ella responden: – las exclamaciones : ¡Dichas para mí!... Ya se acabaron. Pero ¡qué obstinado, qué imprudente silencio!...– así la alegría y el amor?...– La abundancia de puntos suspensivos: Después..., y mientras...

Pero se trata de un texto literario y a ello obedece la presencia de recursos como: – Anáforas: que no tiene queja ninguna de mí, que está persuadida de lo mucho que la estimo, que no piensa casarse...;/

Si yo prescindo de estas consideraciones, si apresuro las diligencias de nuestra unión, si su madre de usted sigueaprobando.../; Con tal que no digan lo que sienten, con tal que finjan aborrecer lo que más desean, con tal que sepresten.../; ¡qué obstinado, qué imprudente ... / Eso exigen de nosotras, eso aprendemos...

– Enumeraciones: sino para emplearme todo en su consuelo, en mejorar su suerte, en hacerla dichosa.../ en que eltemperamento, la edad ni el genio.../ un sí perjuro, sacrílego, origen de tantos escándalos.../ el temor, la astucia y elsilencio de un esclavo.

– Metáfora: los frutos de la educación.– Ironía: Esto es lo que se llama criar bien a una niña: enseñarla a que desmienta y oculte las pasiones más inocentes

con una pérfida disimulación.e) El conflicto, el ambiente y los personajes pertenecen a la vida cotidiana. Lo mismo ocurre con la forma de hablar que se

caracteriza por la naturalidad. La escena tiene finalidad moral y se ajusta al “buen gusto”, no hay en ella ninguna estridencia.Como el teatro es escuela de costumbres, y aunque en la escena predomina el tema de la educación de las mujeres,también está presente el de los matrimonios desiguales que tanto preocupaba a Moratín y a los ilustrados en general.

7. Las características del Romanticismo son:– Libertad.– Destrucción de reglas artísticas y de normas sociales.– Se hacen atractivos los personajes que están fuera de la sociedad y que se salen de las normas: el pirata, el cosaco, el

aventurero, el don Juan y también los espacios de “libertad”: el mar.

8. a) La tesis del texto de Larra es la injusticia de la pena de muerte.b) Aparece frecuentemente la voz del emisor, ya que el texto está escrito en primera persona y además el emisor interviene

dando su opinión:● ¡Siempre bayonetas en todas partes! ¿Cuándo veremos una sociedad sin bayonetas? ¡No se puede vivir sin instrumentos

de muerte! ● ¡Un ser que como el hombre no puede vivir sin matar, tiene la osadía, la incomprensible vanidad de presumirse perfecto! ● «La sociedad –exclamé– estará ya satisfecha: ya ha muerto un hombre.»

c) Las gentes se apiñan para ver el dolor del hombre.

El reo se sienta en la Plaza de la Cebada y a las doce y diez suena la lúgubre campanada, que indica la muerte del hombre.d) La integración de los diálogos en la exposición de los últimos momentos del reo.

● El uso del campo semántico de la muerte.● La gradación en las expresiones utilizadas.● Las figuras estilísticas: interrogaciones retóricas, enumeraciones, repeticiones, gradaciones ascendentes para indicar el

grado de crueldad de la muerte de este individuo, la ironía, que en este artículo llega al sarcasmo.

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9. a) En el texto 1 se aborda el tema del personaje misterioso, referido a don Álvaro. Nadie sabe quién es y esto provoca que elmarqués de Calatrava, a pesar del amor que siente por su hija, no permita su matrimonio con ella. Ello desencadena lafatalidad que rodeará a don Álvaro hasta su muerte.

b) En el texto 1 dialogan personajes populares. En los otros dos textos, se ha desencadenado la tragedia y no es posiblemantener el tono coloquial. Es necesario un tono sublime acorde con los acontecimientos. En el romanticismo se mezcla eltono elevado con el tono popular.

c) Don Alfonso cree que Leonor está con don Álvaro. Es mentira ya que Leonor vive como una penitente en una gruta y donÁlvaro, conocido como el padre Rafael, en el convento.

d) En el texto 1:– La intriga creada en torno a la personalidad de don Álvaro que se configura como un hombre misterioso. – Las abundantes exclamaciones, que aportan efectismo.

En el texto 2:– La acotación que hace referencia a cómo va vestida Leonor.– El lenguaje altisonante, con abundancia de exclamaciones, interrogaciones, puntos suspensivos.– El malentendido fatal del hermano de Leonor, que los cree amantes.– Las muertes y la desesperación de don ÁLvaro, que la encuentra muerta.

En el texto 3:– Los sonidos del Miserere y de la tormenta.– Las exclamaciones, puntos suspensivos.– Las referencias a la muerte, al infierno.– La visión del pobre don Álvaro como el demonio exterminador.– El suicidio del protagonista.– El efectismo del final, con los frailes gritando.

10.

11. Clarín considera que se terminó el momento de escribir literatura fantástica o de intentar sólo entretener. Se ha de buscar, sinembargo, la imitación artística de la vida real. Se ha de observar y a partir de ahí, aprovechar los elementos que sean necesariospara la obra de arte.

12. a) Torquemada en 1868 (época de la Revolución) compró una casa para alquilarla y cobraba los domingos. Los inquilinos queno tenían dinero lo pasaban muy mal porque el usurero era implacable. Cuando se produjo la Restauración, ya habíaganado mucho dinero. Tanto con los conservadores como con los liberales le fue bien. Estaba pensando en comprar otracasa para alquilar, que le diera menos trabajo.

Fragmento 1a) El esqueleto abraza a Félix de Montemar, que intenta soltarse

en vano. El resto de los espectros inicia una frenética danza.b) Los elementos que tienen que ver con la muerte y lo tétrico.

– La fantasía, que se dirige hacia lo sobrenatural. – La figura del héroe enfurecido, que trata de desasirse

de cumplir su destino.– La rica adjetivación, tanto explicativa como especificativa.

c) Se trata de una octava italiana u octava aguda. Se introdujoen el Neoclasicismo y se popularizó en el RomanticismoABBC DEEC, rima consonante. El verso 4º y el verso 8ºson agudos.

d) la abundancia de figuras estilísticas: exageraciones,gradaciones...– Personificación: le enreda en tanto en apretados lazos

. Le acaricia en su ansiedad.– Gradación: Fríos, largos y asquerosos brazos. La árida,

descarnada y amarilla. Junta y refriega repugnante faz.– Hipérbole: Baña un mar de sudor su ardida frente. – Símil: los espectros su ronda empezaron, cual en círculos

raudos el viento, remolinos de polvo violento y hojassecas agita sin fin.

– Repetición de la conjunción y para dar sensación devértigo y rapidez. Repetición de boca...

Fragmento 2

a) Se trata del momento de la muerte de don Félix.b) Los elementos que se relacionan con la muerte y el fin.

La rica adjetivación.c) Cinco versos pentasílabos, ocho versos tetrasílabos, ocho

versos trisílabos y tres versos bisílabos. Es lo que seconoce con el nombre de escala métrica. Se identifica lafalta de aliento formal con la falta de aliento del estudianteen el momento de su muerte.

d) Gradación, al mismo tiempo que aliteración a lo largo detodo el texto. También hay repeticiones.

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b) Las referencias históricas que hay en el texto son las propias de la historia de la segunda mitad del siglo XIX.c) Torquemada es un prestamista, y un usurero, sin conciencia del daño que hace a las gentes humildes, sólo le interesa el

dinero. Galdós, como otros escritores de la época, critica a este tipo de individuos. d) En el texto hay narrador omnisciente: traspasa espacios y tiempos y conoce la psicología de los personajes.

Hay momentos en que el narrador adopta el punto de vista del personaje, es decir, utiliza el estilo indirecto libre: voz delnarrador y punto de vista del personaje; por ejemplo, en: Toda la época de los conservadores fue regularcita (…) Al entrar en el Gobierno, en 1881, los que tanto tiempo estuvieronsin catarlo, otra vez Torquemada en alza: préstamos de lo fino, adelantos de lo gordo, y vamos viviendo.

13. a) El texto propuesto pertenece a Leopoldo Alas, Clarín, a su novela La Regenta. Se trata de un texto narrativo, que perteneceal ámbito literario. Está escrito en lengua culta. El narrador se introduce en el interior de don Fermín de Pas, que reflexionasobre sus deseos, su pasado y su relación con la ciudad de Vetusta.

b) Don Fermín contempla la ciudad desde una posición superior, tal como se siente, superior a sus habitantes. Reflexionasobre sus ambiciones y llega a la conclusión de que si recuerda sus ambiciones de joven, esa ciudad se le queda pequeña;pero, en otras ocasiones, ve, en esa ciudad a la que domina, la culminación de sus deseos. De joven había soñado algomás alto, ahora le sirve como consuelo el placer material.Sentimiento de dominio de don Fermín sobre la ciudad. Desprecio de la juventud y sentimiento de consuelo por el placermaterial.

c) Es caracterizado por el narrador y por sí mismo, ya que el narrador se introduce en los pensamientos sin perder la voznarrativa, aunque en ocasiones adopta el punto de vista del personaje. Don Fermín es un hombre ambicioso, que se siente superior a los habitantes de la ciudad a los que desprecia y ve desdearriba, tanto desde el punto de vista real como espiritual (esta en la torre de la catedral). No le agrada su pasado y ésteparece influir en su momento presente.

d) El narrador está en tercera persona, pero adopta el punto de vista del personaje. Es un narrador omnisciente, que seintroduce en la mente de don Fermín. Para introducirse mejor, utiliza la técnica del estilo indirecto libre: ¡Qué! ¿Tambiénaquel mezquino imperio habían de arrancarle? No, era suyo. Lo había ganado en buena lid. ¿Para qué eran necios?El espacio en que se encuentra el personaje es en la torre de la catedral. Desde allí vislumbra a su antojo, con la mismasuperioridad que en el confesionario. Se trata de un símbolo del poder del personaje.

14. Se trata de dos monólogos interiores, todavía en ciernes. En el primero descubrimos que a Rosalía le gustaría casar aAgustín Caballero, el indiano millonario, con su hija, cosa imposible porque es una niña. En el segundo, se plantea que, simuriese su marido, ella misma podría casarse con el indiano.

15. a) Texto 1. Según Bécquer la poesía se identifica con la mujer.b) Texto 2. Elige la mujer etérea, evanescente, un ideal. Se trata de una búsqueda paralela: intenta encontrar la palabra

perfecta.c) Texto 3. Prefiere una poesía natural, breve, seca, desnuda de artificio, que provoque sentimientos por medio de la palabra.d) Texto 4. La poesía se identifica con la mujer por medio del sentimiento porque el sentimiento forma parte de la esencia de la

mujer. La poesía es el sentimiento y el sentimiento, la mujer.e) Texto 5. Le gustaría domar el idioma con palabras que fuesen suspiros, risas, colores, notas, es decir, se trata de una

poesía que se dirige al sentimiento, por medio de sugerencias. Se trata de provocar en el lector un sentimiento, por mediode palabras sugerentes.

16. El tema fundamental del poema de Rosalía de Castro es el paso del tiempo. Desprende una visión pesimista: ni siquiera quedahuella del pasado.