LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA -...

LLEENNGGUUAACCAASSTTEELLLLAANNAA YY

LLIITTEERRAATTUURRAA

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SOLUCIONARIO A LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PROPUESTASPOR LAS UNIVERSIDADES ANDALUZAS

Departamento de Economía Financiera y Contabilidad de Melilla

LLEENNGGUUAA CCAASSTTEELLLLAANNAA YY LLIITTEERRAATTUURRAAOPCIÓN A

Jóvenes en serieUn pijo es un chaval que tapa una parte sustancial de su visión con un largo flequillo y

mantiene los pantalones en un nivel del trasero que permita ver los calzoncillos (de marca,claro). Los pantalones de los pijos son un misterio de equilibrio casi mágico, como el caso deesos borrachos que se bambolean peligrosamente, pero nunca se caen.

El rockero es reconocible por el invariable color negro de sus camisetas (nuncacamisas), sus zapatillas de lona y cierto aire de camionero rudo.

También es fácilmente reconocible el emo, con sus oscuras ojeras, su atuendo fúnebrecon algún toque colorista y su aspecto de anémico crónico.

El mod cuida exquisitamente sus ropas y complementos. Gafas y relojes de diseño. Suvehículo favorito es una moto Vespa con numerosos espejos. Vive el lujo como una segundavida, paralela a la vida real (?) en la que puede ser camarero o empleado de banca, nunca eldivino dandy a lo Oscar Wilde en que se convierte.

Se definen por su atuendo, sus gustos musicales y los lugares de ocio que frecuentan.Todos son hijos de una sociedad urbana y, a pesar de las carencias que existen, opulenta. Cadauno de ellos se reúne con sus iguales. Forman grupos, tribus. Lo que me parece un datosociológico curioso es que estos grupos no se configuren, como hasta hace poco ha sido lonormal en nuestra sociedad occidental, desde criterios sociales y económicos. No se trata de unadivisión en clases o estamentos. Tampoco desde criterios ideológicos, éticos o religiosos. Noson partidos, grupos de presión o sectas. Su elección se sitúa, de forma deliberada, en un estratomás superficial, más externo. Se trata de estética, de preferencias personales, de gustos.

El hombre necesita integrarse en un grupo; necesita un nosotros que se oponga a unellos. En una sociedad que lima todas las diferencias, que acorta todas las distancias, parece queesta necesidad se vuelve perentoria. Atrás quedaron las guerras de religión (hablo de Occidente)y la lucha de clases se apaga en esa opulent society de la que habla Galbraith. Ni siquiera lanación, en este mundo globalizado, constituye ya un límite claro, un aglutinante de personas quetienen algo en común. El relativismo moral hace casi imposible que una toma de posición éticaconfigure un grupo humano. ¿Qué queda a nuestros jóvenes? Mirarse al espejo. Elevar suspreferencias estéticas a la categoría de principios éticos y agruparse según este canon alicorto ymodesto, pero seguro. Eso, o hacerse fans de un equipo de fútbol.

Tomás Salas, en Ymálaga, 01/08/2011

Cuestiones1. Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto. (Puntuaciónmáxima: 1.5 puntos).2. 2 a) Indique el tema del texto. (Puntuación máxima: 0.5 puntos).

2 b) Resuma el texto. (Puntuación máxima: 1 punto).3. Realice un comentario crítico del contenido del texto. (Puntuación máxima: 3puntos).4. Explique el significado que tienen en el texto las siguientes expresiones:a) mundo globalizado, b) relativismo moral, c) preferencias estéticas, d) principioséticos. (Puntuación máxima: 2 puntos).

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5. Exponga las características de los principales subgéneros periodísticos (información,opinión y mixtos). (Puntuación máxima: 2 puntos).

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓNOPCIÓN A)

1. Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto. (Hasta 1.5puntos).

Para alcanzar la máxima calificación, la respuesta debe mencionarexplícitamente los siguientes elementos:

a) Partes del texto.b) Jerarquía de estas partes.c) Diferente papel que cada una de las partes del texto realiza; por ejemplo:

introducción al problema, hipótesis, argumentaciones a favor y en contra, propuesta desolución al problema, conclusión, etc.2. Tema y resumen:

2 a) Indique el tema del texto. (Hasta 0.5 puntos).Para alcanzar la máxima calificación, debe mencionarse el tema de forma clara.

Esto implica que el enunciado no sea ambiguo, que no oculte mediante la generalizaciónuna débil comprensión, que no use segmentos irrelevantes del texto, o que se adhiera altítulo del texto que el autor haya escogido con fines expresivos.

2 b) Resuma el texto. (Hasta 1 punto).Para obtener la máxima calificación, el resumen debe reunir las siguientes

condiciones:a) Enunciar con claridad y orden los principales elementos del

significado.b) Redactar el resumen de forma breve, en relación con el texto

propuesto.c) No incurrir en reproducción literal de elementos procedentes del texto

fuente.3. Comentario crítico del contenido del texto. (Hasta 3 puntos).

Para alcanzar la máxima calificación, el alumno/a deberá plantear el conjuntomás pertinente de consideraciones que muestren que ha entendido no sólo el mensajesuperficial y explícito del texto, sino que ha situado el tema del texto como una visiónde los problemas que la realidad ofrece, ha interpretado con solvencia las principalestesis o incitaciones que sustenta el texto, ha adoptado posiciones razonadas sobre laspropuestas que se sugieren y ha valorado su reflexión como un diálogo con el texto.Todo ello, finalmente, ha debido conducir a una toma de postura ante el mundo y lasociedad.

Debe excluirse cualquier tipo de comentario técnico, ya sea gramatical, textual oliterario, que sustituya el específico fin del comentario crítico del contenido del texto.

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En todo caso, el añadido de estos aspectos no deberá ser motivo de sanción, sino quesólo implicará el que tales reflexiones, por sí solas, no sean tenidas en cuenta.

4. Cuestión de lengua. (Hasta 2 puntos).Por cada respuesta correcta: 0.5 puntos.Obtendrá la máxima calificación el alumno/a que demuestre una adecuada

capacidad para interpretar y explicar el significado de las expresiones indicadas, bienmediante su definición, bien mediante el empleo de sinónimos apropiados.

5. Cuestión de literatura. (Hasta 2 puntos).Obtendrá la máxima calificación el alumno/a que explique de forma clara los

rasgos esenciales de los principales subgéneros periodísticos, incluyendo las tresmodalidades fundamentales: información, opinión y mixta.

6. Aspectos formales. (Hasta 2 puntos).Se valorarán en su conjunto el contenido y la expresión. En la valoración de la

expresión se tendrá en cuenta:a) La corrección formal y gramatical (ortografía, signos de puntuación, etc.).b) La precisión y claridad en la expresión.c) El orden y la coherencia de la exposición (estructura de la exposición o

argumentación).d) La adecuación del discurso a la situación comunicativa y la riqueza de estilo

(variedad léxica, sintáctica y uso pertinente de recursos expresivos).e) En el supuesto de que hubiera que penalizar un examen por su expresión, la

disminución en la puntuación nunca podrá exceder de dos puntos.

7.- Aspectos cuantitativos:Las calificaciones de cada una de las cuestiones se establecerán en intervalos de

cuarto de punto (0.25).

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Consideraciones previas generales.En primer lugar, en todas las preguntas intentaremos proponer respuestas

adecuadas para la prueba, es decir que puedan redactarse en el tiempo fijado para laP.A.U. y que puedan ser ofrecidas por un alumno de 2ª de Bachillerato. No son, por lotanto, ninguna exhibición de conocimientos por parte de quien suscribe. En cuanto a laterminología, trato de emplear la que considero que está más comúnmente aceptada yextendida en las aulas.

En el enlace http://joaquincarrillo1313.blogspot.com/ (mi blog) se puedenconsultar más ejercicios resueltos de años anteriores, así como apuntes varios sobre lasdistintas cuestiones de la P.A.U.

RESPUESTAS:1. Señale y explique la organización de las ideas del texto. (Puntuación

máxima: 1.5 puntos)Algunas cuestiones previas.

En cuanto a la organización de las ideas, creo que debemos diferenciarla de lasimple estructura. Debe ser algo más que decir cuántos párrafos tiene el texto y qué sedice en cada uno. Sería más bien decir cómo se van articulando las ideas del texto, cómose van relacionando unas con otras.

Por otra parte, creo que hacer esta pregunta en primer lugar nos puede servirpara entender bien el texto antes de proceder a resumirlo y comentarlo.

Para más información, véanse los apuntes sobre esta cuestión en mi bloghttp://joaquincarrillo1313.blogspot.com/

RespuestaEl texto parte de la breve descripción de las diferentes tribus en las que se

organizan los jóvenes de hoy en día (cuatro primeros párrafos).A continuación (párrafo quinto), pasa a explicar lo que tienen en común los

jóvenes, subrayando la importancia que adquiere la estética frente a la ética en laconfiguración de la organización social de los jóvenes.

Finalmente (párrafo sexto) utiliza lo dicho anteriormente para generalizar lacuestión de los jóvenes refiriéndose a la sociedad en su conjunto, y fundamentar elhecho en la globalización y el relativismo moral del mundo actual2. 2a) Indique el tema del texto (Puntuación máxima: 0.5 puntos)

Algunas cuestiones previas.Al formular el tema de un texto debemos sugerir su contenido, es decir,

deberíamos dar respuesta a la pregunta tan coloquial ¿de qué va el texto? El tema debeser algo más que una o dos palabras, como se ha dicho muchas veces. Imagínense queformulamos el tema de un texto cualquiera diciendo que es el amor, sería unaformulación demasiado imprecisa, porque no sabríamos si se trata de una declaraciónamorosa, la expresión del dolor por su pérdida, la ilusión por disfrutarlo, la narración deuna turbulenta historia, etc.


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RespuestaLa necesidad de los jóvenes de organizarse en tribus, siguiendo criterios

estéticos por encima de los éticos.2b) Resuma el texto (Puntuación máxima: 1 punto)

Algunas cuestiones previas.En torno a lo que debe ser un resumen hay disparidad de criterios. Lo que sí está

claro es que debe condensar en pocas líneas lo que el texto dice. Personalmente, creoque el resumen carece de independencia absoluta con respecto al texto del que parte. Sifuese absolutamente independiente, y teniendo en cuenta que el resumen debe reflejarbrevemente el contenido de otro texto, cabría esperar que el resumen de un texto irónicodebería ser redactado con ironía, o el resumen de un poema debería usar el verso, o untexto en primera persona debería resumirse en esa misma persona, cosas que no meparecen correctas.


RespuestaLos jóvenes urbanos necesitan organizarse en tribus para diferenciarse de los

demás. Así el pijo, el emo, el mod y el rockero se diferencian por su atuendo, sus gustosmusicales y los lugares de ocio que frecuentan, por encima de criterios sociales,económicos, ideológicos, éticos o religiosos. Ello es consecuencia de la globalización ydel relativismo moral del mundo actual, que sitúan la estética por encima de la ética.

3. Comentario crítico sobre el contenido del texto. (Puntuación máxima: 3puntos)Algunas cuestiones previas.

Sobre lo que debe ser un comentario crítico mucho se ha debatido. Cadaprofesor ofrece a sus alumnos unas orientaciones que se diferencian sensiblemente delas que ofrecen otros profesores. Realmente, no sería aceptable ningún modelo decomentario, ya que cada texto es diferente, además de que aplicar un cliché a un textopoco de comentario tiene. Pero, por otro lado, creo que es necesario ofrecer unas pautasa los alumnos, unas orientaciones que les permitan tener algo que decir, por poco que eltexto se entienda, por poco que se sepa del contenido, o por poco que éste les interese.En mis orientaciones (véase mi blog http://joaquincarrillo1313.blogspot.com/) heprocurado tener en consideración la disparidad de criterios antes aludida para ofreceruna solución aceptable para la mayoría, que recoja variedad de enfoques. Es la parte enla que tiene mayor influencia la madurez del alumno y su capacidad interpretativa yexpresiva. Suele haber serios problemas en las respuestas que los alumnos ofrecen porel insuficiente grado de comprensión, por la escasa capacidad expresiva, por las pocasreferencias que se tienen del tema del texto, etc.

Las orientaciones que propongo en mi blog tienen mucho de “truco” para que losalumnos resuelvan con más o menos éxito esta “espinosa” cuestión de la P.A.U. Dehecho, como puede observarse, si se consultan las respuestas elaboradas siguiendo lasorientaciones, éstas permiten decir cosas muy parecidas de textos muy diferentes, pero

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permiten “salir del paso” a quienes tengan poco que decir atendiendo al contenido deltexto. Véanse ejemplos de comentarios críticos siguiendo las orientaciones en mi blog.

Aquí ofrezco una posible respuesta, en esta ocasión siguiendo de forma bastantelibre el modelo u orientaciones (la opción B, incluye un comentario que no siguemodelo alguno); ciertamente, se podrían decir más o menos cosas, o cosas diferentes.Ésta es una posibilidad entre muchas, tantas como eventuales comentaristas.

Respuesta.Estamos ante un texto periodístico, perteneciente a los llamados géneros de

opinión, concretamente ante un artículo de opinión o una columna, subgéneros ambosque recogen la opinión o reflexiones de un colaborador del periódico (Tomás Salas)sobre un tema cualquiera, pero que se diferencian en que la columna es un espacio fijode un colaborador habitual del periódico, mientras que el artículo de opinión es unacolaboración ocasional. Aparece firmado, y es el análisis, utilizando un lenguajecomprensible para la masa media en un espacio estándar para este tipo de textos, de unasunto que ha interesado al autor por algún motivo. En este caso, el elemento que hainducido al escritor a escribir este artículo ha sido lo llamativo que le ha resultado laorganización social de los jóvenes en tribus, siguiendo criterios más superficiales yexternos que los criterios ideológicos, éticos o religiosos, como consecuencia de laglobalización y del relativismo moral de la sociedad actual.

En cuanto a su forma de expresión, se trata de un texto fundamentalmenteexpositivo-argumentativo, ya que se presentan ideas (la organización tribal de losjóvenes y las características de los distintos grupos), y después se argumentan. Se podríahablar de una doble argumentación: en primer lugar, los jóvenes se organizan en tribuspor la priorización de cuestiones estéticas sobre las éticas; en segundo lugar, esapriorización se produce por la globalización y el relativismo moral.

El registro lingüístico utilizado en el texto sería formal, ya que no presentarelajaciones, incorrecciones o coloquialismos. Por otro lado, el texto utiliza un léxicosencillo, fácilmente comprensible para la masa media, que es la potencial e ideal lectoradel texto, pero el alto grado de abstracción de muchos de los términos que emplea y lacomplejidad sintáctica, producto de la argumentación, podría dificultar la comprensiónplena de un lector de poco nivel cultural.

Se trata de un texto coherente ya que no presenta contradicciones entre suspartes, los enunciados se relacionan entre sí creando un mensaje global, que, aunquediscutible, no parece contradecir los principios de verdad de la realidad. No incluyeenunciados absurdos, ni informaciones innecesarias, etc.).

También resulta un texto adecuado, porque, como ya hemos dicho, el autorselecciona de entre las posibilidades lingüísticas a su alcance unas que le permitencumplir con su intención comunicativa: hacer llegar su mensaje al potencial lector de laprensa.

En cuanto a la cohesión, sin entrar en un análisis exhaustivo de la misma,podríamos destacar los campos asociativos ideológicos que tienen que ver con lasociedad en general grupo, clase, estamento, tribu, sociológico, nación, etc. Otroselementos de cohesión importantes serían los campos semánticos como el que

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conforman las distintas tribus que menciona el texto (emo, mod, rockero, etc.), elrelativo al atuendo (pantalones, calzoncillos, camisetas, gafas, etc.), o las partes delcuerpo (flequillo, trasero); presencia de marcadores textuales (también, tampoco, etc.);la reiteración de verbos en presente de indicativo (es, cuidan, definen, reúnen); lareiteración de términos abstractos (principios, preferencias, relativismo); la sinonimia(chaval-joven o tribu-grupo); la reiteración de términos con connotaciones negativascuando se refiere a los jóvenes y a sus criterios y cánones, etc (modesto, alicorto,superficial, externo), etc.

El texto va dirigido a la masa media, al mayor número posible de personas, quecompone el lector ideal de la prensa. La relación entre emisor y receptor es, como entodo texto escrito, distante: el emisor emite el mensaje en un momento determinado y elreceptor lo recibe en otro. En este texto esa distancia es relativamente corta, porque eltexto se recibe con relativa inmediatez y el tema del que trata no ha perdido vigenciaporque es un texto de total actualidad, y seguramente lo sea durante mucho tiempo.Probablemente, cambien los nombres y las características de las tribus que conformen lasociedad de los jóvenes, pero las causas que provocan en último término que seproduzca esa situación (la globalización y el relativismo moral) no parece que vaya adejar de existir a corto o medio plazo, y sin que se produzcan cambios drásticos.

La postura del autor es una postura subjetiva. Puede apreciarse en la descripciónde las distintas tribus, hecha con cierta amabilidad y sin ser cruel, pero ciertamentesuperficial y algo ridícula. También vemos en su análisis un claro desacuerdo con lasituación. Califica el canon de los jóvenes como alicorto y modesto (en el sentido depobre, con connotación negativa). Obviamente, el autor preferiría que fuesen losprincipios éticos los que prevalecieran sobre los estéticos, pero entiende que los jóvenesse ven abocados a esa situación por las características de la sociedad que les ha tocadovivir.

Estoy de acuerdo con Tomás Salas, es fácil porque justifica adecuadamente susafirmaciones. Con lo que no me gustaría estarlo es con el derrotismo que desprendensus palabras del final del texto: la casi imposibilidad de que sean posiciones éticas lasque configuren los grupos humanos; la pregunta retórica de ¿Qué queda a nuestrosjóvenes?; la comodidad e inacción que atribuye a los jóvenes a los que acusa de preferirlo alicorto y modesto pero seguro de las preferencias estéticas, antes que los principioséticos; la ironía final con la alusión al fútbol, etc.

La alusión al fútbol evidentemente no es casual, porque es el deporte máspracticado en este país y que mueve masas e ingentes cantidades de dinero. Millones depersonas ven los llamados en los medios de comunicación “partidos del siglo” (de loscuales hay varios cada año). El autor lo coloca como ejemplo de algo que incorpora alindividuo a un grupo, en definitiva, a una tribu. Es como decir que en la sociedad actualestán los emos, los rockeros, los pijos, los del Barcelona y los del Madrid.

Por último, me gustaría comentar el detalle de que el artículo haya sido sacadode un periódico digital Ymálaga. Hoy la mayoría de los periódicos tiene su edicióndigital, incluso hay periódicos que sólo tienen ese tipo de edición.

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Internet (que casi todos llevamos ya en el móvil) es, probablemente, el arma máspoderosa de la globalización. No sé si la globalización es mala o buena en sí misma,pero no puedo evitar sentir cierta simpatía por los llamados movimientosantiglobalización, porque me da la impresión de que defienden al individuo y suslibertades y peculiaridades, por encima de la alienación que parecen querer imponer losdirigentes de los países más poderosos.

4. Explique el significado que tienen en el texto las siguientes expresiones:a) mundo globalizado, b) relativismo moral, c) preferencias estéticas, d)

principios éticos. (Puntuación máxima: 2 puntos).Algunas cuestiones previas.Tal y como dice el enunciado de la pregunta, hay que contextualizar las

expresiones y explicar el sentido que tienen en el texto. Es preferible la explicación,porque el recurso de contestar simplemente con palabras o expresiones sinónimasconlleva mucho peligro. Para contestar con un sinónimo hay que estar muy seguro deque éste recoge con precisión el sentido en el texto de la palabra o expresión por la quese nos pregunta.

Respuesta.a) Mundo globalizado:

La globalización es un proceso económico, tecnológico, social y cultural queconsiste en la comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundounificando sus mercados, sociedades y culturas. La globalización es a menudoidentificada con las sociedades occidentales regidas por el sistema capitalista. En eltexto se dice que en el mundo actual la globalización está acabando incluso con lasdiferencias entre los habitantes de los distintos países. El concepto de globalización esconsiderado por muchos como algo positivo, pero no así por otros. Prueba de ello es laproliferación de los grupos antiglobalización.

b) Relativismo moral:El relativismo, en sentido amplio, es el concepto que sostiene que los puntos de

vista no tienen verdad ni validez universal, sino sólo una validez subjetiva y relativa alos diferentes marcos de referencia o circunstancias. El relativismo moral sostiene queno hay bien o mal absolutos, sino que dependen de las circunstancias concretas. Dichode otra manera más simple: según el relativismo moral, lo que es bueno para unos esmalo para otros y viceversa.

c) Preferencias estéticas:Las preferencias estéticas son simplemente los gustos.d) Principios éticos:Los principios éticos son las normas o ideas fundamentales que rigen el

pensamiento o la conducta de las personas.5. Exponga las características de los principales subgéneros periodísticos

(información, opinión y mixtos). (Puntuación máxima: 2 puntos).Algunas cuestiones previas.

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La respuesta a esta pregunta se puede encontrar en cualquier manual de Segundode Bachillerato, por ejemplo en Lengua Castellana y Literatura 2 de la editorialEDITEX o de la editorial SANTILLANA.

También hay infinidad de páginas web donde se puede encontrar informaciónsuficiente o las respuestas ya elaborada.

Respuesta.Los subgéneros periodísticos fundamentales se clasifican en:Géneros informativos: la noticia, el reportaje y la entrevista.Géneros de opinión: el artículo de opinión, el editorial y las cartas al director.Géneros mixtos (que mezclan información y opinión): la crónica y la crítica

cultural.1-. TEXTOS INFORMATIVOS

Son los que contienen información desarrollada de forma objetiva sobresucesos recientes. Entre los textos informativos podemos encontrar:La noticiaEn líneas generales, la noticia es un artículo en el que se informa de un hecho de

interés ocurrido recientemente. Constituye el elemento primordial de la informaciónperiodística y el género básico del periodismo.

El fin de la noticia no es otro que informar de un suceso sin añadir ningún tipode análisis o de comentario. Por eso la brevedad y, por tanto, la concisión sonimprescindibles a la hora de redactar una noticia. La redacción de una noticia ha deajustarse con la mayor exactitud a los hechos ocurridos. El autor debe limitarse ainformar con objetividad, sin dejar traslucir su opinión o su actitud ante lo que narra.

Suele incluir los siguientes elementos:Titular: suele ser breve y destacado en letra negrita con un mayor tamaño y

cumple la función de atraer el interés del lector hacia la información. En el titular sedebe presentar la información de modo objetivo, atractivo y sintético. Una estructurasintáctica muy frecuente en los titulares es la frase nominal.

Entradilla: puede aparecer en negrita o en letra cursiva de un tamaño algosuperior o similar al cuerpo. Ha de ser lo suficientemente completa y autónoma comopara que el lector conozca lo fundamental de la noticia sólo con leerla.

La entradilla suele contener las respuestas a las típicas preguntas qué, quién,cómo, dónde, cuándo, y por qué.

El cuerpo de la noticia: desarrolla la información con todo tipo de elementoscomplementarios. La estructura habitual suele ser de pirámide invertida, técnica derelato periodístico que compone el texto partiendo de lo más importante y concluyendoen lo de menos importancia.

El reportajeEs un artículo en el que se plasma el resultado de las investigaciones hechas por

el periodista (reportero) sobre un tema de actualidad. Así pues, su finalidad esinformativa.

El punto de partida de todo reportaje son los hechos que constituyen oconstituyeron noticia y que mantienen aún interés. Sobre ellos, el periodista intenta

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reunir datos, conocer las causas, presentar antecedentes, analizar las consecuencias,contraponer puntos de vista diversos y diferentes interpretaciones, conocer las opinionesde los protagonistas o de los testigos de los hechos... y todo ello con el fin de ahondarcuanto sea posible en el problema objeto del reportaje para presentarlo en todas susvertientes.

Esta exhaustividad en el tratamiento de los temas hace que el reportaje precisede un espacio mucho mayor que cualquier otro género periodístico. Los datos quecomponen el reportaje deben ser tratados y presentados con la máxima objetividad, demodo que el destinatario pueda formarse una opinión cierta sobre ese tema.

El reportaje va acompañado frecuentemente de una entrevista.La entrevistaMediante ella el periodista solicita a otra persona su versión sobre los hechos o

su opinión sobre el asunto objeto del reportaje. El propio entrevistado puede ser el temade la entrevista (entrevista de personalidad). Los datos que el entrevistado aporta en estetipo de entrevista reciben el nombre de declaraciones.

2-. TEXTOS DE OPINIÓNSon aquellos en los que una persona o un colectivo reflexionan sobre

acontecimientos o noticias de interés. A diferencia de los informativos, su estructura dedesarrollo no viene predeterminada y permite que el articulista exponga y organice ideasy contenidos libremente. Esto lo aproxima bastante al ensayo. Normalmente podremosdistinguir una parte expositiva y otra argumentativa. A diferencia de los textosinformativos, el estilo y la subjetividad del autor estarán presentes.

Entre los textos de opinión podemos diferenciar:La columna o artículo de fondoSon dos tipos de artículo formalmente iguales y se diferencian únicamente en

que la columna es obra de un colaborador habitual del periódico (columnista) y ocupaun lugar fijo.

Estos textos tienen una enorme capacidad para formar la opinión del público entemas de interés general y guiar esa opinión en un sentido o en otro.

En ellos, el autor analiza desde su perspectiva algún hecho de actualidad yexpresa las ideas y reflexiones que ese hecho le sugiere. Los temas tratados son tandiversos como la actualidad misma: religión, sociedad, política, economía, deportes...

El punto de partida de estos artículos es con frecuencia una noticia concreta queel autor analiza, explica y valora, tratando de extraer conclusiones.

Son subjetivos y poseen un gran rigor argumentativo.Puesto que recogen la opinión de una persona, son un reflejo de la ideología de

su autor. Por eso, van firmados.El editorialCuando el artículo refleja la opinión del periódico ante un determinado asunto,

recibe el nombre de editorial. En este caso, el artículo no lleva firma y suele ocupar unlugar muy destacado.

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Los medios de comunicación se valen del los editoriales para orientar a suslectores y hacerles tomar conciencia de determinados problemas. Por eso, a través deellos se puede conocer la línea informativa y la ideología de un periódico.

Cartas al directorLas cartas al director son breves textos de opinión que remiten los lectores a un

periódico, para comentar o precisar alguna de las informaciones publicadas, o, enocasiones, para denunciar algún hecho.

3-. TEXTOS HÍBRIDOSSon aquellos que combinan características de los textos informativos y de

opinión.Entre ellos cabe mencionar:La crónicaSe realiza sobre acontecimientos que han mantenido su interés en el tiempo

desde un cierto distanciamiento que permite una reflexión mejor informada donde seconsideran los antecedentes que han dado lugar a los hechos y sus posiblesrepercusiones.

En definitiva, es un análisis en el que no sólo se busca saber qué ocurrió. Lacrónica no es otra cosa que una noticia a la que se añade un comentario personal delautor. Por eso, la crónica se define habitualmente como una noticia ampliada ycomentada.

La intervención del cronista confiere a la crónica dos de sus característicassobresalientes: el subjetivismo y la expresividad. El cronista presenta los hechos desdeun determinado punto de vista y los interpreta mediante comentarios en los que expresasu opinión acerca de lo ocurrido.

Como en los textos de opinión, el periodista firma su crónica.La crítica culturalSe trata de un género mixto en el que el crítico informa de un acontecimiento

cultural (la publicación de un libro, el estreno de una obra teatral o cinematográfica, laactuación de un grupo musical...) y emite un juicio de valor sobre el mismo.

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LLEENNGGUUAA CCAASSTTEELLLLAANNAA YY LLIITTEERRAATTUURRAAOPCIÓN B

He observado atentamente el rostro blanco de Elena. Su palidez ya no es tanmacilenta como en el momento de la muerte. Sencillamente ha perdido todos loscolores. Quizás la muerte sea transparente. Y heladora. Durante las primeras horas hesentido la necesidad de mantener su mano entre las mías, pero poco a poco me heencontrado unos dedos sin caricias y he sentido miedo de que fuera ése el recuerdoque quedara grabado en mi piel insatisfecha. Llevo varias horas sin tocarla y ya no soycapaz de reposar junto a su cuerpo. El niño sí. Ahora yace exhausto acurrucado junto asu madre. Por un momento he pensado que pretendía devolver el calor al cuerpo inerteque le sirvió de refugio mientras duró el zumbido de la guerra.

Sí. Hemos perdido una guerra y dejarnos atrapar por los fascistas sería lo mismoque regalarles otra vez otra victoria. Elena ha querido seguirme y ahora sabemos quenuestra decisión ha sido errónea. Quiero pensar que jamás se cometió un error tangeneroso.

Debimos hacer caso a sus padres, a los que pido perdón por permitir que Elename acompañase en mi huida.

Que te quedes, no te harán daño, le dije. Que te sigo. Que me matan. Que memuero. Hablábamos de la muerte para dejar la vida al descubierto. Pero nos equivocába-mos. Nunca debimos emprender un viaje tan interminable estando ella de ocho meses.El niño no vivirá y yo me dejaré caer en los pastos que cubrirá la nieve para que de lascuencas de mis ojos nazcan flores que irriten a quienes prefirieron la muerte a la poesía.

Alberto Méndez: Los girasoles ciegos.Cuestiones1. Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto. (Puntuaciónmáxima: 1.5 puntos).2. 2 a) Indique el tema del texto. (Puntuación máxima: 0.5 puntos).

2 b) Resuma el texto. (Puntuación máxima: 1 punto).3. Realice un comentario crítico del contenido del texto. (Puntuación máxima: 3puntos).4. Indique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones del siguientefragmento:Debimos hacer caso a sus padres, a los que pido perdón por permitir que Elena meacompañase en mi huida. (Puntuación máxima: 2 puntos).5. Exponga las principales características de la novela como género literario.(Puntuación máxima: 2 puntos).

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CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓNOPCIÓN B

1. Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto. (Hasta 1.5puntos).

Para alcanzar la máxima calificación, la respuesta debe mencionarexplícitamente los siguientes elementos:

a) Partes del texto.b) Jerarquía de estas partes.c) Diferente papel que cada una de las partes del texto realiza; por ejemplo:

introducción al problema, hipótesis, argumentaciones a favor y en contra, propuesta desolución al problema, conclusión, etc.2. Tema y resumen:

2 a) Indique el tema del texto. (Hasta 0.5 puntos).Para alcanzar la máxima calificación, debe mencionarse el tema de forma clara.

Esto implica que el enunciado no sea ambiguo, que no oculte mediante la generalizaciónuna débil comprensión, que no use segmentos irrelevantes del texto, o que se adhiera altítulo del texto que el autor haya escogido con fines expresivos.

2 b) Resuma el texto. (Hasta 1 punto). Para obtener la máxima calificación, elresumen debe reunir las siguientes condiciones:

a) Enunciar con claridad y orden los principales elementos del significado.b) Redactar el resumen de forma breve, en relación con el texto propuesto.c) No incurrir en reproducción literal de elementos procedentes del texto fuente.

3. Comentario crítico del contenido del texto. (Hasta 3 puntos).Para alcanzar la máxima calificación, el alumno/a deberá plantear el conjunto

más pertinente de consideraciones que muestren que ha entendido no sólo el mensajesuperficial y explícito del texto, sino que ha situado el tema del texto como una visiónde los problemas que la realidad ofrece, ha interpretado con solvencia las principalestesis o incitaciones que sustenta el texto, ha adoptado posiciones razonadas sobre laspropuestas que se sugieren y ha valorado su reflexión como un diálogo con el texto.Todo ello, finalmente, ha debido conducir a una toma de postura ante el mundo y lasociedad.

Debe excluirse cualquier tipo de comentario técnico, ya sea gramatical, textual oliterario, que sustituya el específico fin del comentario crítico del contenido del texto.En todo caso, el añadido de estos aspectos no deberá ser motivo de sanción, sino quesólo implicará el que tales reflexiones, por sí solas, no sean tenidas en cuenta.4. Cuestión de lengua. (Hasta 2 puntos).

Por cada respuesta correcta: 0.5 puntos.Obtendrá la máxima calificación el alumno/a que identifique claramente cada

una de las oraciones que integran el fragmento e indique, a continuación, el tipo derelación sintáctica que existe entre las mismas.5. Cuestión de literatura. (Hasta 2 puntos).

Obtendrá la máxima calificación el alumno/a que explique de forma ordenada yclara los rasgos esenciales del género literario propuesto.

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6. Aspectos formales. (Hasta 2 puntos).Se valorarán en su conjunto el contenido y la expresión. En la valoración de la

expresión se tendrá en cuenta:a) La corrección formal y gramatical (ortografía, signos de puntuación, etc.).b) La precisión y claridad en la expresión.c) El orden y la coherencia de la exposición (estructura de la exposición o

argumentación).d) La adecuación del discurso a la situación comunicativa y la riqueza de estilo

(variedad léxica, sintáctica y uso pertinente de recursos expresivos).e) En el supuesto de que hubiera que penalizar un examen por su expresión, la

disminución en la puntuación nunca podrá exceder de dos puntos.7.- Aspectos cuantitativos:

Las calificaciones de cada una de las cuestiones se establecerán en intervalos decuarto de punto (0.25).

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Consideraciones previas generales.En primer lugar, en todas las preguntas intentaremos proponer respuestas

adecuadas para la prueba, es decir, que puedan redactarse en el tiempo fijado para laP.A.U. y que puedan ser ofrecidas por un alumno de 2ª de Bachillerato. No son, por lotanto, ninguna exhibición de conocimientos por parte de quien suscribe. En cuanto a laterminología, trato de emplear la que considero que está más comúnmente aceptada yextendida en las aulas.

En el enlace http://joaquincarrillo1313.blogspot.com/ (mi blog) se puedenconsultar más ejercicios resueltos de años anteriores, así como apuntes varios sobre lasdistintas cuestiones de la P.A.U.

RESPUESTAS:1. Señale y explique la organización de las ideas del texto. (Puntuación

máxima: 1.5 puntos)Algunas cuestiones previas.

En cuanto a la organización de las ideas, creo que debemos diferenciarla de lasimple estructura. Debe ser algo más que decir cuántos párrafos tiene el texto y qué sedice en cada uno. Sería más bien decir cómo se van articulando las ideas del texto, cómose van relacionando unas con otras.

Por otra parte, creo que hacer esta pregunta en primer lugar nos puede servirpara entender bien el texto antes de proceder a resumirlo y comentarlo.


RespuestaEl texto parte de la descripción de una situación (primer párrafo): Elena muerta y

el niño aún vivo a su lado buscando su calor.A continuación (tercer párrafo) vendría la justificación de la decisión de la huida,

que será la causa de la situación que describe antes.Y, finalmente (cuarto y quinto párrafos), los remordimientos del narrador por

haber tomado la decisión de huir, que los conducirá a la muerte.2. 2a) Indique el tema del texto (Puntuación máxima: 0.5 puntos)Algunas cuestiones previas.

Al formular el tema de un texto debemos sugerir su contenido, es decir,deberíamos dar respuesta a la pregunta tan coloquial ¿de qué va el texto? El tema debeser algo más que una o dos palabras, como se ha dicho muchas veces. Imagínense queformulamos el tema de un texto cualquiera diciendo que es el amor, sería unaformulación demasiado imprecisa, porque no sabríamos si se trata de una declaraciónamorosa, la expresión del dolor por su pérdida, la ilusión por disfrutarlo, la narración deuna turbulenta historia, etc.


Respuesta.La muerte de Elena como consecuencia de la huida y los remordimientos del

narrador por haber tomado la decisión.

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2b) Resuma el texto (Puntuación máxima: 1 punto)Algunas cuestiones previas.

En torno a lo que debe ser un resumen hay disparidad de criterios. Lo que sí estáclaro es que debe condensar en pocas líneas lo que el texto dice. Personalmente, creoque el resumen carece de independencia absoluta con respecto al texto del que parte. Sifuese absolutamente independiente, y teniendo en cuenta que el resumen debe reflejarbrevemente el contenido de otro texto, cabría esperar que el resumen de un texto irónicodebería ser redactado con ironía, o el resumen de un poema debería usar el verso, o untexto en primera persona debería resumirse en esa misma persona, cosas que no meparecen correctas.


Respuesta.Elena yace muerta junto al niño aún vivo. El narrador observa en ella los

primeros signos de la muerte y se lamenta mostrando remordimiento por haber tomadola decisión de huir, justificando tal decisión en el hecho de que dejarse atrapar por losfascistas hubiera sido otra derrota.

3. Comentario crítico sobre el contenido del texto. (Puntuación máxima: 3puntos)

Algunas cuestiones previas.Sobre lo que debe ser un comentario crítico mucho se ha debatido. Cada

profesor ofrece a sus alumnos unas orientaciones que se diferencian sensiblemente delas que ofrecen otros profesores. Realmente, no sería aceptable ningún modelo decomentario, ya que cada texto es diferente, además de que aplicar un cliché a un textopoco de comentario tiene. Pero, por otro lado, creo que es necesario ofrecer unas pautasa los alumnos, unas orientaciones que les permitan tener algo que decir, por poco que eltexto se entienda, por poco que se sepa del contenido, o por poco que éste les interese.En mis orientaciones (véase mi blog http://joaquincarrillo1313.blogspot.com/) heprocurado tener en consideración la disparidad de criterios antes aludida para ofreceruna solución aceptable para la mayoría, que recoja variedad de enfoques. Es la parte enla que tiene mayor influencia la madurez del alumno y su capacidad interpretativa yexpresiva. Suele haber serios problemas en las respuestas que los alumnos ofrecen porel insuficiente grado de comprensión, por la escasa capacidad expresiva, por las pocasreferencias que se tienen del tema del texto, etc.

Las orientaciones que propongo en mi blog tienen mucho de “truco” para que losalumnos resuelvan con más o menos éxito esta “espinosa” cuestión de la P.A.U. Dehecho, como puede observarse, si se consultan las respuestas elaboradas siguiendo lasorientaciones, éstas permiten decir cosas muy parecidas de textos muy diferentes, peropermiten “salir del paso” a quienes tengan poco que decir atendiendo al contenido deltexto. Véanse ejemplos de comentarios críticos siguiendo las orientaciones en mi blog.

Aquí ofrezco una posible respuesta, en esta ocasión sin seguir ningún modelo uorientaciones; ciertamente, se podrían decir más o menos cosas, o cosas diferentes. Éstaes una posibilidad entre muchas, tantas como eventuales comentaristas.

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Respuesta.El texto que tenemos que comentar pertenece a Los girasoles ciegos,

concretamente al segundo de los cuatro capítulos que lo componen titulado “Segundaderrota: 1939” o "Manuscrito encontrado en el olvido". Su autor es Alberto Méndez(1941-2004), persona de izquierdas, galardonado a título póstumo con el PremioNacional de Narrativa (2005) por Los girasoles ciegos, libro compuesto de cuatrorelatos ambientados en la Guerra Civil Española. Sus principales obras son Manuscritoencontrado en el olvido (2003) y Los girasoles ciegos (2004).

Los girasoles ciegos es un libro compuesto de los cuatro relatos "Si el corazónpensara dejaría de latir", "Manuscrito encontrado en el olvido", "El idioma de losmuertos" y “Los girasoles ciegos”, que le da título al conjunto. Son historias crudas detiempos duros, sutilmente engarzadas entre sí, contadas con estilos distintos denarradores diversos que van mostrando a la verdadera protagonista del libro: la derrota.No es casual que los capítulos se titulen “Primera derrota”, “Segunda derrota”, “Terceraderrota” y “Cuarta derrota”, acompañados de años correlativos desde el 1939 al 1942 yotro título alternativo como en el caso de “Segunda derrota: 1940” o "Manuscritoencontrado en el olvido", capítulo al que pertenece el fragmento que tenemos quecomentar.

Los personajes se entrecruzan en los cuentos dos a dos, lo cual da ciertacontinuidad al libro. Por ejemplo, el segundo y el cuarto tienen a Elena como hiloconductor. Elena, amada de un poeta de 17 años que muere en la huida tras dar a luz enel segundo cuento, en el cuarto y último se hace alusión a ella como la hija de unintelectual republicano, escondido en un armario hasta poder huir con su esposa y suhijo.

Este capítulo, modificado, fue finalista del Premio Internacional de Cuentos MaxAub 2002 y publicado por la Fundación Max Aub.

El capítulo, junto a la voz narrativa en primera persona del compañero de Elena,que muere en el parto al huir en avanzado estado de gestación, incorpora las notas ycomentarios asépticos de otra voz narrativa que, a modo de editor explica una serie dedetalles sobre el manuscrito. Por ejemplo, que el texto fue encontrado en 1940 en unabraña de los altos de Somiedo junto a un esqueleto adulto y el cuerpo desnudo de unniño de pecho, una piel de lobo y lana de cabra montesa, pelos de jabalí, etc.; o cómo vacambiando la caligrafía, o el tamaño de la letra; o sus investigaciones posteriores queponen nombre al narrador, a sus padres, explican que era un joven aprendiz de poeta,etc.

Este fragmento está ubicado al inicio de la historia, con Elena recién muerta, elniño en sus primeras horas de vida y el narrador contemplando con miedo, pena ydesconcierto la escena, sin saber qué hacer, más que lamentarse por lo ocurrido,culpándose de la decisión de huir, que termina siendo la causa de la muerte de su mujer,y después de su hijo y de él mismo. Como vemos, los padres de Elena, protagonistas dela cuarta historia del libro titulado como el conjunto “Los girasoles ciegos”desaconsejaban la decisión de escapar, pero ella decide acompañar al padre de su hijo, a

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pesar de los riesgos que entrañaba la decisión en un error lleno de la generosidad delamor (Quiero pensar que jamás se cometió un error tan generoso).

En este momento de la historia, el narrador, aún dominado por el miedo, hapensado qué va a hacer: dejar morir al niño y dejarse morir él mismo (El niño no viviráy yo me dejaré caer en los pastos que cubrirá la nieve para que de las cuencas de misojos nazcan flores que irriten a quienes prefirieron la muerte a la poesía). Veremoscómo después cambia de opinión y luchará con todas sus fuerzas y en un ambiente másque hostil (aislado en las frías montañas nevadas de los altos de Somiedo entre Asturiasy León), por la vida del niño y la suya propia.

Una de las claves del fragmento, que es también del relato y del libro en suconjunto es la DERROTA. El libro nos habla de la derrota, pero no de la guerra que sepierde, sino de las derrotas personales de todos los personajes del libro, incluso de losque pertenecieron al bando vencedor, como el Coronel Eymar del tercer capítulo o elpadre Salvador del cuarto.

En este fragmento la alusión a la derrota es clara: hemos perdido una guerra ydejarnos atrapar por los fascistas sería lo mismo que regalarles otra vez otra victoria.Cada capítulo del libro es una derrota, como bien dicen los títulos, y dentro de cadacapítulo cada episodio, casi cada escena, lo es también. El joven aprendiz de poeta no sedeja atrapar pero sufre las derrotas de no lograr huir a Francia como era su intención, lade ver morir a mujer y después a su hijo, y finalmente la de morir él mismo.

Me llaman la atención en el fragmento varios detalles, como por ejemplo laentrega y amor de Elena. Ello lo vemos, como ya hemos dicho, en el gesto deacompañar al joven poeta, a pesar de las circunstancias; o en el diálogo: Que te quedes,no te harán daño, le dije. Que te sigo. Que me matan. Que me muero, en el que hesubrayado las que serían las palabras de Elena, es decir, “te sigo, porque de lo contrariome muero”.

Otro detalle interesante es la imagen que el narrador aporta: me dejaré caer enlos pastos que cubrirá la nieve para que de las cuencas de mis ojos nazcan flores queirriten a quienes prefirieron la muerte a la poesía. No olvidemos que se trataba de unjoven aprendiz de poeta, como pone de manifiesto al final el narrador-editor, y comoantes ya se había intuido por los fragmentos de poemas que salpican sus notas y por elestilo tan poético que emplea, como en el caso del ejemplo. Ese gesto de irritar a losvencedores dejándose morir e integrarse en el paisaje (de las cuencas de mis ojosnazcan flores) es la única opción de derrotar al enemigo, a los fascistas y a la otranaturaleza (la agreste, la del frío y la nieve), que se convierte en otro enemigo quetambién termina por vencerlo.

Este relato, como el resto del libro, sirve para recordar, para que lo ocurrido nocaiga en olvido, para defender la idea de que en una guerra civil (entre hermanos) todosson perdedores.

Los girasoles ciegos es un bellísimo y terrible homenaje a los derrotados, esdecir, a todos los que vivieron esos terribles años, porque todos perdieron algo.

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Quizá la desorientación (cual "girasoles ciegos") de los personajes anónimos quepueblan el libro sea otra forma de nombrar la derrota, la verdadera protagonista del libroen su conjunto.

4. Indique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones delsiguiente fragmento:

Debimos hacer caso a sus padres, a los que pido perdón por permitir que Elename acompañase en mi huida. (Puntuación máxima: 2 puntos).Algunas cuestiones previas.Para contestar la pregunta de sintaxis es particularmente problemático el tema de

la terminología. Ofrezco aquí una respuesta usando una terminología sencilla, creo quecomúnmente aceptada. Por otro lado, pienso que es interesante huir de interpretacionesparticularmente novedosas o audaces que los posibles correctores podrían no compartir.

En lo referente al método, creo que es recomendable redactar la respuesta yevitar el sistema de cajas, corchetes y paréntesis, o cualquier otro que no sea muy claropara el que corrija.

Respuesta:El fragmento consta de 4 proposiciones. La primera (cuyo núcleo es debimos

hacer) tiene una proposición subordinada adjetiva de relativo con función de adyacentedel núcleo del Complemento Indirecto (padres), que es la segunda proposición (cuyonúcleo es pido). La segunda proposición, a su vez, tiene una proposición subordinadaadverbial de causa, que es la tercera proposición (núcleo permitir). La terceraproposición tiene una proposición subordinada sustantiva con la función deComplemento Directo, la cuarta, (cuyo núcleo es acompañase).

5. Exponga las principales características de la novela como géneroliterario. (Puntuación máxima: 2 puntos).

Respuesta.La respuesta a esta pregunta se puede encontrar en cualquier manual de Segundo

de Bachillerato, por ejemplo en Lengua Castellana y Literatura 2 de la editorialEDITEX o de la editorial SANTILLANA.

También hay infinidad de páginas web donde se puede encontrar informaciónsuficiente o las respuestas ya elaborada.

La respuesta a esta cuestión puede resultar demasiado amplia para colocarla talcual en la PAU, por tanto, en función del tiempo disponible, habría que resumirla, sobretodo en la parte que habla de las características del lenguaje literario en general.

Respuesta:La novela como género literario comparte con los otros géneros una serie decaracterísticas que explicaremos a modo de introducción bajo el epígrafe ELLENGUAJE LITERARIO.

1-. EL LENGUAJE LITERARIO

El lenguaje literario es, básicamente, la lengua escrita estándar en la que se introducenpalabras poco usuales (cultismos, voces inusitadas, extranjerismos, arcaísmos, etc.) y

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que se somete normalmente a una voluntad de forma mediante el uso de artificioslingüísticos.

Función poética

Cuando el lenguaje se utiliza para producir belleza, para llamar la atención sobre símismo, actúa en él la función poética. Lo importante no es tanto lo que se dice sinocómo se dice. El escritor pretende suscitar en el receptor una serie de sensaciones debelleza, creatividad e influencia a través de la forma de su mensaje.

El texto literario como acto de comunicación

El texto literario funciona como un acto de comunicación que posee las siguientescaracterísticas:

Es resultado de una creación que el autor destina a que perdure.

La comunicación que la obra literaria establece con el lector y oyentees unilateral, porque el mensaje no puede recibir respuesta inmediata delreceptor.

La obra no se dirige a un destinatario concreto, sino a receptores desconocidos,muchos o pocos, actuales o futuros (receptor universal).

El lector u oyente no establece relación directa con el autor, sino sólo con elmensaje, con su obra (comunicación diferida). Y ello, cuando él lo desea. De esamanera, la iniciativa del contacto comunicativo corresponde al receptor.

La comunicación literaria es desinteresada, no tiene una finalidad prácticainmediata. Por el contrario, posee una naturaleza estética, es decir, pretendeproducir las reacciones que en el ánimo suscita lo bello. Sin dejar de ser cierto loanterior, no lo es menos que muchos autores escriben literatura para favoreceruna determinada causa, para promover un cambio en la sociedad, para denunciaruna situación.

Polisemia

El texto literario se presta a múltiples interpretaciones o lecturas; en teoría, a tantascomo lectores y oyentes. Y ello no perturba la comunicación; por el contrario, muchoslectores que muestran entusiasmo por una obra literaria no la entienden, o lacomprenden de un modo deficiente y superficial..

Recursos literarios

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Uno de los recursos que de forma más general caracterizan al lenguaje literario es el usode una adjetivación especial, el uso de epítetos. Los epítetos son adjetivos ornamentales,no estrictamente necesarios para la comprensión de un mensaje.

Según la Retórica tradicional, son figuras todas las anomalías que se producen en unescrito, todo aquello que produce extrañeza en el lector. Muchas de ellas se basan en larepetición y en el paralelismo. La repetición produce efectos rítmicos tanto en versocomo en prosa.

Se han descrito varios centenares de figuras posibles: aliteración, onomatopeya,hipérbaton, anáfora, símil o comparación, metáfora, metonimia, hipérbole,personificación, ironía, antítesis, paradoja, etc.

2-. LA NARRATIVA

En particular, es difícil establecer para la novela características unitarias, dada la granvariedad y naturaleza de obras que merecen el calificativo de novela. Por ello,presentaremos como características de la novela las que presenta la forma de expresiónque suele darse en toda novela, es decir, la narración.

La narrativa o épica, entendida como la atención que el escritor presta a lo que ocurrefuera de él para intentar transmitirlo de la manera más objetiva posible, con más omenos imparcialidad, es uno de los géneros literarios, junto a la lírica, la dramática y elensayo, que conforman cada uno de los distintos grupos en que pueden ser clasificadaslas obras literarias atendiendo a determinadas características comunes.

La épica o narrativa suele presentarse en prosa (salvo casos como los romances o loscantares de gesta, escritos en verso), sobre todo en los últimos tiempos.

Subgéneros narrativos en prosa

Los más importantes son:

El cuento: suele ser un relato breve, con pocos personajes, una única trama y unacomplejidad menor que en la novela. No podemos establecer los límites exactos delcuento. Cuando hablamos de brevedad, nos referimos a que su extensión es menor quela de una novela. Por ello, contamos con un subgénero híbrido entre el cuento y lanovela: la novela corta, con una extensión intermedia entre lo breve y lo muy extenso.Tradicionalmente los cuentos se han transmitido de manera oral de generación engeneración. Estos cuentos populares solían contar con un final didáctico o moralizante.

La novela: suele tener una extensión y complejidad mayores que el cuento. Secaracteriza por la libertad: este subgénero no tiene límites y puede contener desdediálogos con clara intención dramática o teatral hasta fragmentos líricos o descriptivos.Los subgéneros novelescos son numerosísimos: novela histórica, de aventuras, rosa,policíaca, de acción, negra, psicológica, de caballerías, de amor, de tesis, social... La

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única condición es que esté escrita en prosa y que en ella intervengan unos personajessobre los que se nos diga algo. Actualmente, la novela es el principal de los subgénerosliterarios. La mayoría de los lectores sólo leen novelas, lo cual se ve favorecido por unpotente mercado editorial que en los últimos tiempos se ha volcado con esta modalidadliteraria.

La acción

Por acción entendemos la historia que se va desarrollando ante nuestros ojos a medidaque leemos la novela. En una narración se suelen suceder varias acciones a la vez, lasprimarias y las secundarias, que, entretejidas entre sí, forman el cuerpo de la novela oargumento. Es importante que las acciones sucesivas sean verosímiles o creíbles, esdecir, deben desarrollarse dentro de la lógica interna de la novela. Asimismo, el autordebe cuidarse de no caer en contradicciones argumentales para que la acción avance sinproblemas. El orden de la acción, desde un punto de vista clásico, suele responder a lasiguiente estructura interna:

Planteamiento: es la presentación de los personajes y el establecimiento de laacción que se va a desarrollar. Además, se expone el marco temporal y espacialen que se situará la historia.

Nudo o desarrollo: la situación expuesta en el planteamiento comienza aevolucionar, es decir, se desarrolla el conflicto en el que se verán inmersos lospersonajes. En la novela suele haber un conflicto principal y otros secundariosque dependen, en mayor o menor medida, de aquél.

Desenlace: es la resolución del conflicto y el final de los sucesos que se hanplanteado. Puede ser positivo y alegre, neutro, o negativo y desgraciado.

De todos modos, y sobre todo desde la renovación de la novela a partir de mediados delsiglo XX, es habitual que esta estructura se vea truncada:

In medias res o principio abrupto: consiste en iniciar la acción cuanto esta seencuentra en pleno desarrollo, sin haber presentado previamente a lospersonajes.

Estructura inversa: el autor adelanta el desenlace de la novela en las primeraspáginas de la misma, y posteriormente se dedica a contar cómo losacontecimientos evolucionan hasta llegar a ese final.

Final abierto: la historia no termina de resolverse, ni positiva ni negativamente,de manera que el lector percibe la sensación de que la acción se extiende másallá de los límites de la novela.

El tiempo

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El desarrollo argumental de una narración suele evolucionar a través del tiempo. Estetiempo de la novela no tiene por qué presentarse de manera lineal u ordenada, sino quepuede ser alterado libremente por el autor con finalidad estilística, argumental oestructural. Esta técnica consistente en alterar el orden lógico de la narración sedenomina temporalización anacrónica, y cuenta con dos recursos:

Analepsis o retrospección (flash-back): es un salto hacia atrás en el tiempo de lahistoria.

Prolepsis o anticipación (flash-forward): el autor adelanta acciones que aún nose han producido en el relato primario de la novela, es decir, se trata de un saltohacia delante.

En relación con el tiempo en la novela no podemos olvidar el concepto duración. Unacontecimiento puede durar lo mismo en una narración que en la vida real, pero tambiénpuede ser resumido de manera que, por ejemplo, varios años transcurran en pocaspáginas, o dilatado en el tiempo, y así un hecho mínimo puede ser descrito y analizadocon detenimiento abarcando un gran número de páginas.

El espacio

La situación física en que se encuentran los personajes es uno de los recursosprincipales que los autores utilizan para contextualizar las historias narrativas. Unanovela se puede desarrollar en un lugar o en varios, en espacios interiores o exteriores,rurales o urbanos, con los siguientes fines:

dar credibilidad a la historia,

contextualizar a los personajes,

producir efectos ambientales y simbólicos.

Los novelistas se suelen valer de la técnica de la descripción para presentar los espacios.

Los personajes

Los personajes son las personas, reales o ficticias, que desarrollan la acción narrada porel novelista. Los personajes principales o centrales son denominados protagonistas,mientras que los demás son secundarios. Es fundamental que el narrador ofrezca allector una caracterización de los personajes, que puede ser:

Física: se describe el aspecto y el modo de vestir.

Psicológica: cómo piensan, qué opinan ante la realidad circundante, cómo secomportan.

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Mixta: es una mezcla de las dos anteriores. Esta técnica se denomina retrato.

En una novela hay varios tipos de personajes:

Agente de la acción: lleva el peso del desarrollo argumental y es el centro deatención de la historia narrada.

Elemento decorativo: no aporta nada fundamental a la acción, sino que sufunción se limita a dar credibilidad a las acciones que le suceden al protagonista.Suelen formar parte de las escenas de grupo.

Portavoz de la ideología del autor: a través de un personaje, que puede serprotagonista o secundario, el narrador se introduce intelectualmente en la accióny aporta su punto de vista personal al desarrollo argumental.

Los personajes de una novela se pueden presentar ante el lector de distintos modos:

Por sí mismos. Este recurso suele aparecer en las novelas autobiográficas.

A través de otro personaje.

A través del narrador.

De forma mixta, combinando las tres formas anteriores.

El narrador

Por narrador se entiende la voz que cuenta lo que sucede en la novela. El autor puedenarrar los hechos directamente, o bien elegir a un personaje que, con más o menosprotagonismo, vaya contando desde dentro la historia. Además, en una misma narraciónpuede haber distintos tipos de narradores, es decir, voces diversas que aportan puntos devista distintos. Veamos más detenidamente cada uno de los tipos de narrador que hemosmencionado:

Narrador omnisciente: suele corresponderse con la voz del autor, que nos cuentatodo lo que los personajes hacen, dicen o piensan. El narrador omnisciente nojustifica por qué conoce todos los datos que aporta, y el lector acepta esavoz que todo lo sabe como la voz del autor.

Narrador personaje: en ocasiones, la historia es narrada por uno de suspersonajes, aunque hemos de diferenciar entre el narrador-protagonista y elnarrador-secundario. En el primer caso, la narración suele ser autobiográfica, yaque el narrador-protagonista se sitúa como centro de la acción y relata loshechos desde su propio punto de vista. En el segundo caso, el narrador-secundario es espectador de la acción, y la presenta según su mayor o menorproximidad a los protagonistas. Estos narradores-personajes no suelen ser

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omniscientes, sino que sólo cuentan aquello que conocen por experiencia propiao por conocimiento ajeno.

A partir de la renovación de la novela a mediados del siglo XX, cada vez son másfrecuentes las novelas en las que intervienen distintas visiones de los personajes queestán involucrados en la acción, en lo que puede denominarse narración colectiva. Unmismo hecho es narrado por varios personajes distintos, con lo que el lector obtiene unavisión completa y diversa de la historia, enriquecida por puntos de vista diferentes.

En ocasiones, el autor de una novela no dirige su historia directamente al lector, sino aun personaje de ficción. Este personaje recibe el nombre de narratario.

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