LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º ESO - … · • Información sobre la asignatura Ficha de...

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

2º ESO

Nombre y apellidos:_________________________________Grupo:_______

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ÍNDICE

• Información sobre la asignatura

▪ Ficha de evaluación individual Pág. 3

▪ Libreta de clase: Consejos para obtener una buena valoración. Pág. 4

▪ Libros de lectura

▪ Atención a padres

• COMPRENSIÓN LECTORA

▪ Guía de lectura de Colmillo blanco Pág. 5

▪ Análisis de textos Pág. 11

• EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA Pág. 28

▪ Recomendaciones de lectura Pág. 33

• GRAMÁTICA: SINTAXIS

▪ Repaso de las categorías gramaticales Pág. 34

▪ Sintagmas. Pág. 36

▪ Análisis de la oración simple. Pág. 41

• ORTOGRAFÍA

▪ Mejora tu ortografía. Pág. 53

▪ Prácticas de ortografía Pág. 56

▪ Listado de palabras Pág. 58

• LITERATURA

▪ Subgéneros narrativos. Pág. 61

▪ Lírica. Pág. 64

• Teatro. Pág. 70

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FICHA DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL: ¡ Apunta tus notas!

Competencia Contenidos y

porcentajes

1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación

Competencia

comunicativa

(80%)

Gramática: Sintaxis

(25%)

Comprensión escrita:

Lecturas (20%)

Expresión oral y escrita

(10%)

Literatura (10%)

Ortografía: Dictados

(15%)

Aprender a

aprender (10%)

Libreta

Trabajo y deberes

Iniciativa personal

y autonomía(10%)

Respeto y atención

Interés y participación

✔ Aprender a aprender:

En este apartado se valorará tu capacidad de esfuerzo, trabajo y estudio en la

asignatura. Para evaluarte, se tendrá en cuenta tu principal herramienta de trabajo, la

libreta de clase, ya que en ella quedará recogido todo tu proceso de aprendizaje.

Es importante ser constante en el trabajo, por eso evaluaremos también los positivos

que tengas por realizar los deberes en casa o por trabajar en clase.

✔ Iniciativa personal y autonomía:

Aparte del trabajo, es muy importante mantener una buena actitud en clase, respetuosa

con la profesora, los compañeros y el material (atender en silencio, respetar los turnos

de palabra, mantener el orden...). Así mismo, se valorará positivamente mostrar una

actitud positiva: participando en las actividades, preguntando y comentando acerca de

los temas que surjan, etc.

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LIBRETA DE CLASE: Consejos para obtener una buena valoración

Una libreta de clase será bien valorada si cumple estos tres requisitos:

✔ Buena presentación:

▪ Letra legible.

▪ Sin tachones.

▪ Páginas y tapas en buen estado.

▪ Títulos y espacio de separación para marcar cada apartado.

▪ Márgenes en la parte superior e izquierda (más anchos) y en la

parte inferior y derecha de cada página.

✔ Completa y ordenada: Debe incluir todas las actividades que se han realizado en

clase. Si faltas algún día a clase, déjate el espacio y cópiatelo de un compañero.

✔ Corregida: Hacer deberes en casa no sirve de nada si después no atiendes a las

explicaciones y corriges los errores en tu libreta: piensa que después ha de

servirte para estudiar.

LIBROS DE LECTURA

1º evaluación:

- Colmillo blanco, de Jack London. Ed. Bruño.

2ª y 3ª evaluación:

- Mandrágora, de Laura Gallego. Ed. Alhambra.

– Rebeldes, de Susan Hinton(Ed. Alfaguara).

4

ATENCIÓN A PADRES• Profesora: Rocío Montolío Catalán.

• Horario de visita: Martes, 12,30 h.

• Correo electrónico: [email protected]

GUÍA DE LECTURA:

Colmillo blanco, deJack London

Calendario de lectura

Páginas 9 – 59.

Páginas 60- 99.

Páginas 101- 140.

Páginas 141- 176.

Páginas 177- 218.

Páginas 219- 287. Control final de lectura

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EVALUACIÓN DE LA LECTURA DE COLMILLO BLANCO

• Pruebas de lectura semanales: 50%.Cada semana, en clase, recordaremos lo que habéis leído en casa mediante

un par de preguntas sobre datos muy concretos que aparezcan en la novela.

• Control de lectura final: 50 %.El control final incluirá preguntas sobre toda la novela.

Las faltas de ortografía descontarán 0,1 puntos hasta un máximo de 2

puntos.

Jack London: EL AUTOR Y SU MUNDO

Natalia Bernabeu Morón. Actividades de la edición de Bruño (2004)

Jack London, cuyo verdadero nombre era John Griffith London, nació el 12 de enerode 1876. Su madre era una mujer extravagante, aficionada al espiritismo y la astrología,que lo concibió fuera del matrimonio. Se cree que su padre debió de ser William HenryChaney, periodista, abogado y astrólogo. Debido a la mala salud de su madre – erapropensa a los ataques de histeria –, el joven Jack fue criado por una antigua esclavanegra que se convirtió en su segunda madre. En 1876 su auténtica madre se casó conJack London, un tranquilo granjero, que fue quien le dio a Jack su apellido.

La penuria económica de la familia obligó al joven Jack a alternar la escuela – a laque asistió hasta los trece años – con distintos trabajos: a los once años ya fregaba lascubiertas de los yates, repartía periódicos y era aprendiz de repartidor de hielo los fines desemana. Cuando Jack tenía catorce años, la familia se trasladó a Oakland. Allí, en losmuelles de la ciudad, comenzaron su atracción por el mar y por la bebida, y sus contactoscon la delincuencia. En 1892 se enroló en un barco que se dirigía al mar Boering a cazarfocas. Cuando un año después regresó a San Francisco, se encontró una situacióneconómica catastrófica: el paro y el hambre asolaban el país.

Leía siempre que le quedaba algo de tiempo, y en noviembre de 1893, condiecisiente años, consiguió el primer premio literario convocado por el periódico Coll. Estole hizo albergar ilusiones de dedicarse a la literatura, pero el éxito tardaría todavía enllegar, por lo que siguió ejerciendo distintos oficios: trabajó en una fábrica de hilados deyute y en una central eléctrica hasta que abandonó esos trabajos, debido al escaso salarioque recibía.

En 1984, la mala situación económica del país provocó la aparición de distintosmovimentos sociales de protesta, a los que se unió. Pero estas reividicaciones no fueronatendidas y el escritor se dedicó entonces al vagabundeo, hasta que fue detenido yenviado a la prisión de Niagara Falls. Allí cumplió una condena de un mes que lo marcaríapara toda su vida: conoció el mundo de la delincuencia y la marginación, y nació en él unafuerte conciencia social que lo llevó a alistarse en el incipiente partido socialista deOakland.

A los diecinueve años volvió a la Escuela Secundaria y poco después ingresó en laUniversidad de California, pero en 1897 la abandonó y se fue a Alaska, atraído por lafiebre del oro. La cuenca del río Yukón, uno de cuyos afluentess, el Klondike, pertenece alterritorio canadiense, fue entre 1897 y 1898 el centro de la fiebre del oro. Allí frecuentólos bares – en los que escuchó las historias de los aventureros – y convivó con los indios.El escritor, que fue a hacer fortuna, regresó un año después enfermo y sin oro, pero conuna experiencia que habría de hacerle rico y famoso. Lo que allí vivió y oyó contarconstituyó un material inapreciable que el escritor trasladaría una y otra vez a sus libros deaventuras.

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Cuando regresó de Alaska, su padrastro ya había muerto y London comenzó aescribir para mantener a su familia. Así, en 1899 publicó Una odisea nórdica, obra que lohizo famoso, y El hijo del lobo. En 1900 se casó con Bess Maddern, con quien tuvo doshijas. Tras una breve estancia en Londres como corresponsal, regresó a California en 1903y publicó una de sus mejores narraciones: La llamada de lo salvaje. Un año más tardevería la luz su novela El lobo de mar. Ese mismo año, en 1904, se divorció, y en 1905volvió a casarse con Charmian Kittredge, con la que acabó estableciéndose, en 1910, enCalifornia.

Siguió publicando: Colmillo blanco (1906), El talón de hierro y La carretera (1909),Martín Eden (1913), etc. En esta última novela, de carácter autobiográfico, London retratalas dificultades y miserias que acompañaron a su iniciación literaria. Hay dos fuerzasopuestas y contradictorias en el pensamiento de Jack London: por una parte, suindividualismo, fruto de su propia experiencia vital; por otra, su pensamiento político,cercano al socialismo.

En los últimos años de su vida su avanzado alcoholismo le provocó un importantedeterioro físico y mental, que le llevó a descuidar su labor literaria, por lo que empezó aser ignorado por los críticos. London, desahuciadopor los médicos, utilizaba la morfina y laheroína como analgésicos. Una noche, cerca ya de la madrugada, se administró unasobredosis mortal de drogas. Murió el 22 de noviembre de 1916, a los cuarenta años deedad.

ACTIVIDADES

1. ¿A qué género textual pertenece el texto que hemos leído?

2. Exposición narrativa: Señala las expresiones de tiempo que estructuran y ogranizan el

contenido de este texto.

3. Signos que separan incisos: Busca ejemplos del uso de los estos signos de puntuación:

• Comas que separan expresiones de tiempo:

• Comas que separan algún comentario, añaden una explicación:

• Rayas que separan algún comentario, añaden una explicación:

• Paréntesis que añaden algún dato:

•

4. Busca sustantivos que expresen: personas, animales, objetos, lugares, acciones,

sentimientos, ideas o tiempo.

• Indica cuáles son sustantivos abstractos.

5. Busca el párrafo donde se describe a los padres de Jack London y subraya los adjetivos.

Señala en el texto este fragmento descriptivo.

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6. Escribe tu biografía en tercera persona, incluyendo la información que se te pide:

• Nacimiento.

• Familia.

• Estudios.

• Aficiones.

• Profesión (puedes inventarte esta parte, ¡ si quieres añadir algún aspecto de tu

futuro!).

1ª PARTE : La selva

1. Vocabulario: Copia en la libreta todas las palabras que están definidas en

vuestro libro. Incluye el significado y la oración completa en la que aparece.

2. Descripción: ¿Qué se describe en los cinco primeros párrafos de este capítulo

(pág. 9-11)?

A la selva boreal no le gusta el movimiento: Explica la personificación que el

autor desarrolla en el tercer párrafo.

3. Diálogo: Escribe un diálogo imaginario entre Bill y Henry, usando correctamente

las rayas para indicar las intervenciones de los personajes.

2 ª PARTE : Nacido en la selva

1. Sintagmas: Busca en la página 60 las palabras que acompañan (complementan)

a los siguientes núcleos, e indica a qué categoría gramatical pertenece cada

una: días, cercanías, aprensiones, compañera, más, estampido, tronco, lejos,

días, ahora, pesada, fácil, galantemente, paciente y solícito, día.

2. Busca adverbios en la página 61 y clasifícalos según su significado: lugar, tiempo,

modo, cantidad, afirmación, negación o duda.

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3 ª PARTE : Los dioses de la selva

1. Clasifica en la libreta las palabras de vocabulario que tenéis definidas en los capítulos 1

y 2 de esta parte de la novela (pág. 101-116); después, completadlo con palabras

derivadas:

SUSTANTIVOS ADJETIVOS VERBOS ADVERBIOS

2. Derivación: Forma sustantivos a partir de los siguientes verbos y señala el lexema y el

sufijo en cada uno de ellos: aparcar, pensar, aburrir, cantar, exhumar, plantar,

investigar, inyectar, actuar, extraer.

3. Derivación: Escribe adjetivos formados con los sufijos -able/-ible y -ante.

4 ª PARTE : Los dioses superiores

1. Sintagma nominal: Completa el cuadro con las palabras que acompañan a estos núcleos

en la página 142.

DETERMINANTES NÚCLEOS COMPLEMENTOS - CN

cachorros

labor

año

meses

correa

superficie

proa

construcción

nieve

huellas

formación

ventaja

caso

2. Analiza estos sintagmas: ¿qué palabras funcionan como núcleo?

los otros, cada dos, ninguno, ello, el delantero.

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5 ª PARTE : La educación

1. Busca en la página 177 los Sujetos de los siguientes verbos: vivían, sentían, acaba,

llegaba.

2. Señala el verbo, Sujeto, Predicado y sintagmas de las siguientes oraciones:

• Nadie conocía su nombre de pila.

• En toda la región era Smith el Hermoso.

• Era eminentemente feo.

• La naturaleza había sido ávara de sus favores.

• Sus ojos eran grandes.

• Entre ellos había una distancia suficiente para otro par.

• No le gustaba aquel hombre.

3. Descripción de Smith el Hermoso (pág. 178-179): ¿Qué aspectos de este personaje

aparecen descritos?

Escribe una descripción exagerada (una caricatura) de un personaje que resulte

despreciable tanto física como psicológicamente.

UN LIBRO POR DESCUBRIR

4. Opinión personal: Lee el texto de la página 3 y después explica tu propia experiencia

como lector/a de Colmillo blanco: cómo te ha resultado su lectura, qué cosas te han

gustado y qué cosas no, etc.

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COMPRENSIÓN LECTORA: Análisis de textos

• Atendiendo a su estructura y la intención comunicativa, podemos clasificar los textos en:

Intención comunicativa Algunos modelos Estructura

Descriptivos Presentan características de seres, objetos, lugares.

Reportajes, descripciones literarias, diarios, guías turísticas...

Presentación genérica.Detallismo con orden (temático, espacial, temporal,...)

Narrativos Relatan hechos reales o imaginarios.

Cuentos, textos de historia, chistes contados,...

PresentaciónNudoDesenlace

ArgumentativosDefender algo, rebatir algo, ambas cosas, o analizar un tema tomando una postura.

Artículos de opinión, discursos, ensayos*, análisis comparativos, valoraciones,...

IntroducciónDesarrolloConclusión

Expositivos

Instructivos

Desarrollan un tema o explican un concepto.

Dan instrucciones sobre las normas o fases de un proceso.

Libros de texto, artículos divulgativos, diccionarios...

Recetas, reglas de juego, instrucciones de uso...

PresentaciónDesarrolloResumen / cierre

DialogadosIntercambio de información entre interlocutores.

Entrevistas, conversaciones, obras de teatro...

AperturaCuerpoCierre

• A veces, dentro de un mismo texto se combinan diferentes tipologías de textos, por lo tanto hablamosde secuencias o fragmentos descriptivos, narrativos, expositivos, etc.

• Atendidendo a su ámbito de uso, es decir, el espacio social en el que este texto se leerá o se escuchará, podemos clasificarlos en diferentes géneros textuales (formas textuales con unas características determinadas establecidas socialemente).

– Ámbito de uso periodístico: noticia, editorial de periódico, columna periodística, artículo de opinión…– Ámbito de uso político:discurso, estatutos de una asociación, manifiesto ideológico, programa electoral– Ámbito de uso jurídico-administrativo: ley, instancia, sentencia– Ámbito de uso académico-educativo: artículo especializado o divulgativo, reseña, conferencia, tratado, libro de texto, ensayo, manual…– Ámbito de uso literario: novela, obra de teatro, poema, relato…– Ámbito de uso cotidiano: instrucciones de uso, diario, carta...– Ámbito de uso publicitario: spot (anuncio de televisión), folleto de ofertas, cartel anunciador...

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1.- Argumento de Bajo la misma estrella, de John Green

• ¿Qué falta...?

1)____________________________________________________

Hazel Grace Lancaster es una adolescente de diceiséis años que vive en Indianápolis y padece cáncer. Presionada por sus padres, acepta acudir a las reuniones de un grupo de apoyo donde conoce a Augusto (Gus) Waters, quien había perdido una pierna también por un cáncer que estaba en remisión.

2)_______________________________________________________________

Hazel se enamora de Gus pero lo oculta para no hacerlo sufrir, pues piensa que morirá pronto. Se hacen muy buenos amigos y deciden que cada uno lea la novela favorita del otro. La de Hazel es Un dolor imperial (An imperial affliction), precisamente sobre una niña con cáncer, cuyo final está inconcluso, lo que le provoca gran curiosidad. Gus contacta al autor de la novela, Peter Van Houten, a través de su asistente, Lidewij, y consigue que una fundación dedicada a niños y jóvenes enfermos de cáncer les pague un viaje junto con la madre de Hazel a Amsterdam, donde reside Van Houten, para que personalmente les aclare el final y otros aspectos sobre la novela.

La trama se complica luego de una recaída de Hazel y del propio Gus. A su vez, el viaje a Europa no resulta como planearon: algunas cosas salieron mal y otras inesperadas, muy bien...

3)_________________________________________________________________

• ¿Qué sobra...?

Hazel Grace Lancaster fue diagnosticada con cáncer de tiroides fase IV que se expande a los

pulmones, pero se las arregló para sobrevivir más de lo esperado utilizando un medicamento

experimental llamado Phalanxifor. En el grupo de apoyo de chicos que padecen algún tipo de

enfermedad oncológica, conoce casualmente a Augustus Waters (también llamado Gus), un joven muy

bueno en el baloncesto aunque lo odiaba, que perdió su pierna derecha por culpa de un osteosarcoma,

y ahora está en remisión. Hazel lo convence de leer Un dolor imperial, su libro favorito, el cual, dado su

gran tiempo libre al no tener que asistir obligatoriamente todos los días a la universidad, relee

constantemente.

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https://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A1ncer_tiroideo

https://es.wikipedia.org/wiki/Osteosarcoma

ESTRUCTURA DEL TEXTO NARRATIVO: Cómo hacer un resumen de una narración

Cuando resumimos un texto narrativo, hemos de incluir solamente la información principal, que es la siguiente:

• Presentación:• Descripción de la situación inicial: los personajes principales, el espacio y el

tiempo (lugar y momento en el que se desarrolla la historia).

• Conflicto: surge un problema, una incógnita o un elemento nuevo que perturba la situación inicial.

• Nudo: Las consecuencias que se derivan de ese conflicto; las reacciones de los personajes ante estas consecuencias y las acciones que emprenden para solucionar el problema.

• Desenlace: Se resuelve el problema o evoluciona; los personajes vuelven a la situación inicial o quedan en un estado diferente.

➔ Analiza este texto:● Inventa un posible desenlace y redacta un párrafo resumiéndo su

contenido.

● ¿Qué sobra? Distingue en este fragmento la información principal y la secundaria.

2.- Naufragio con acordeonesUna noche, una noche de invernada, hubo un naufragio. Porque, como ya sabéis,

este era y es un país de muchos naufragios. Pero aquel fue un naufragio muy especial. Elbarco se llamaba Palermo e iba cargado de acordeones. Mil acordeones embalados en madera. La tempestad hundió el barco y arrastró el cargamento hacia la costa. El mar, con sus brazos de estibador enloquecido, destrozó las cajas y fue llevando los acordeones hacia las playas. Los acordeones sonaron toda la noche, con melodías, claro,más bien tristes. Era una música que entraba por las ventanas, empujada por el vendaval. Como todas las gentes de la comarca, las dos hermanas despertaron y la escucharon también, sobrecogidas. Por la mañana, los acordeones yacían en los arenales, como cadáveres de instrumentos ahogados. Todos quedaron insevibles. Todos, menos uno. Lo encontró un joven pescador en una gruta. Le pareció una suerte tal que aprendió a tocarlo. Ya era un muchacho alegre, con mucha chispa, pero aquel acordeón cayó en sus manos como una gracia.

➔ Resume el argumento de esta narración.

➔ Analiza el uso de las comas.

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3.-La citaPatricia estaba más guapa que nunca, lo que, en alguien como ella, significaba

una belleza espectacular. Llevaba el pelo recogido en una cola de caballo y se había maquillado justo lo necesario para realzar aún más sus grandes ojos verdes. Vestía una minifalda roja y un breve top de idéntico color que dejaba al descubierto su cintura. Pablo se quedó con la boca abierta al verla salir de la casa; apenas consiguió balbucear un saludo y tampoco logró decir nada coherente cuando le entregó la rosa. Patricia le agradeció el regalo con una sonrisa (que iluminó el atardecer) y dos besos (que convirtieron en mantequilla las piernas del muchacho.

Cenaron en una hamburguesería y luego se dirigieron al estadio de fútbol donde iba a celebrarse el concierto. El lugar estaba atestado por un público bullicioso, en su mayor parte formado por muchachos muy jóvenes, que seguían ruidosamente la recién iniciada actuación de los teloneros, un grupo de Madrid llamado “Banda Armada”. Patricia insistió en invitar a Pablo a una cerveza, y este se guardó muy mucho de señalarque no bebía, de modo que siguió a la muchacha a través de la muralla de cuerpos que se agolpaban en torno a la barra del bar y aceptó, sin formular objeción alguna, el enorme vaso de plástico lleno de un líquido ambarino y espumoso que puso delante de élun diligente camarero.

La cerveza sabía asquerosamente amarga, pero Pablo se las arregló para no torcerel gesto mientras bebía. A decir verdad, al cabo de cuatro o cinco tragos, el sabor se volvió aceptable y sus efectos – cierta debilidad en las rodillas y una progresiva sensación de euforia – distaban mucho de resultar desagradables.

CÉSAR MALLORQUÍEl último trabajo del señor Luna, Edebé.

1. Resume el contenido de la narración.

2. Explica en qué persona está escrita la historia y qué tipo de narrador ha utilizado el autor. Justifica tu respuesta.

3. ¿Cómo actúa Pablo cuando Patricia le invita a una cerveza? ¿A qué piensas que es debidasu reacción?

4. Busca en el texto qué adjetivos complementan a los sustantivos subrayados:

5. En este texto encontramos fragmentos narrativos y fragmentos descriptivos: copia una oración de cada uno de ellos e indica qué tiempo verbal se ha utilizado en cada caso.

6. Señala en el texto el fragmento que describe un lugar y el fragmento que describe a una persona y después contesta: ◦ La descripción del personaje, ¿qué tipo de descripción es? Justifica tu respuesta.

◦ ¿Son estas descripciones objetivas o subjetivas? Justifica tu respuesta.

7. Localiza una metáfora en el texto.

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USO DE LA COMA

1.- Para separar dos o más palabras o frases que formen una enumeración (delante de la conjunción y/o no se pone coma).Tenía coches, motos, bicicletas y autobuses.

2 .-Para separar expresiones de carácter circunstancial (sobre el tiempo, lugar, modo, condición, causa) si se ponen al principio de una oración.

Poco antes de tu llamada, lo supe todo. Si llueve, nos quedaremos en casa.

3.- Para separar una aclaración o ampliación que se inserta en una oración (un inciso).

Descartes, gran filósofo francés, escribió muchos libros.

4.- Para separar las locuciones conjuntivas o adverbiales tales como: en efecto, es decir, de acuerdo, en fin, por consiguiente, no obstante, etc..

-Dame eso, es decir, si te parece bien.

-Contestó mal, no obstante, aprobó.

5.- Para separar el vocativo (el nombre de la persona a la que nos dirigimos).

Carlos, ven aquí. Ven aquí, Carlos. ¿Sabes, Carlos, quién reza?

6.- Nunca hemos de separar con coma el sujeto y el predicado. Solo ponemos coma para señalar un verbo omitido.

Felipe estudia matemáticas: Rebeca, inglés.

➔ Coloca las comas donde corresponda:

• Sonetos tercetos liras y octavas reales abundan en la poesía del Renacimiento.• Llegaremos a Roma la capital de Italia a las cuatro de la tarde.• Yo estoy estudiando Matemáticas y mi hermano menor Medicina.• Papá te espero en la cafetería al salir de clase.• Pudimos comprobar que en efecto había demasiado tráfico a esas horas en la gran

ciudad. No obstante estaremos allí puntuales.

➔ Análisis sintáctico de oraciones y sintagmas extraídos del texto:

a) Patricia estaba más guapa que nunca.b) El pelo recogido en una cola de caballo.c) Cenaron en una hamburguesería y luego se dirigieron al estadio de fútbol.d) Los jóvenes seguían ruidosamente la actuación de los teloneros, un grupo de

Madrid llamado “Banda armada”.e) Aceptó, sin formular objeción alguna, el enorme vaso de plástico.f) Asquerosamente amarga.g) Una progresiva sensación de euforia.

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4.-La ley de la calle,de SUSAN E. HINTONAnduve dando vueltas un rato. No se me ocurría nada que hacer, ni adónde ir. De

repente vi al Chico de la Moto leyendo una revista en el drugstore, así que entré.– ¿Tienes un pitillo? – le pregunté.

Me dio uno. – ¿Por qué no hacemos algo esta noche? – le dije –. Podíamos ir al cine que hay cruzando el puente.

– Vale.– A lo mejor consigo que venga Steve también.

Quería que viniese Steve por si el Chico de la Moto se olvidaba de que yo iba con él, y se abría con una moto, o se metía en algún bar donde no me dejasen pasar.

– De acuerdo. Me quedé por allí, y le eché un vistazo a las revistas.

– Oye – le dije –, ¿qué está leyendo? – Sale una foto mía en esta revista.

Me la enseñó. Era una foto suya, sí señor. Estaba apoyado de espaldas contra una moto hecha polvo, que más o menos se sostenía gracias a sus manos. Llevaba unos tejanos y una cazadora vaquera, sin nada por debajo. De fondo, había unos árboles, parras y hierbas. Le hacían pinta de animal salvaje salido del bosque. Era una buena foto. Parecía un cuadro. No sonreía, pero tenía pinta de contento.

– Oye – le dije –, ¿qué revista es esa?Miré la portada. Era una de esas revistas importantes que se venden por todo el país.– ¿Viene algo sobre ti?Volví a hojear la revista.

– – No. La foto es de una colección de una famosa fotógrafa. Me la sacó en California. Me había olvidado. La verdad es que ha sido alucinante abrir la revista y encontrarme con esa foto. Miré las demás. La mayoría eran retratos. Todas parecían cuadros. La revista decía que la persona que las había sacado era famosa precisamente porque sus fotos parecían cuadros. – ¡Caray! – le dije –. Se lo voy a decir a todo el mundo. – No lo hagas, Rusty James. Preferiría que no se lo contaras a nadie. Desgraciadamente, ya se correrá la bola. Desde que había vuelto había estado comportándose de una manera un poco rara. Ahorahabía puesto una cara rara, así que le dije: – Muy bien. – Es un poco coñazo ser Robin Hood, Jesse James y el Flautista de Hamelin a la vez. Megustaría seguir siendo la sensación del barrio, si no te importa. No es que no pueda controlar algo en mayor escala. Simplemente es que no me apetece. – Vale.

a) ¿Quién es el narrador de esta historia?

b) ¿Por qué el Chico de la Moto no quiere que en el barrio sepan que ha salido en una revista?

c) Busca en el texto y copia a continuación ejemplos de las siguientes modalidades oracionales: Enunciativa negativa y afirmativa, exclamativa, desiderativa y dubitativa.

d) ¿Por qué las palabras drugstore y La ley de la calle aparecen en cursiva?

e) Reescribe el fragmento de diálogo señalado utilizando comillas.

f) ¿Qué registro piensas que utilizan los personajes? Explícalo con ejemplos del texto.

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REGISTROS FORMALES E INFORMALES.

Los registros son las diferentes formas de usar una lengua adecuadas a las distintas situaciones comunicativas:

• Registros formales: Caracterizados por el uso cuidado del lenguaje.> Registro culto: riqueza de vocabulario, tecnicismos...> Registro estándar: variedad uniforme, sin diferencias dialectales, y que

sigue las normas para así resultar comprensible a todos los hablantes.

• Registros informales: Suelen darse en las situaciones cotidianas, en las que el discurso no está planificado.

> Registro coloquial o familiar: uso más simple y expresivo del lenguaje.> Registro vulgar: uso pobre e incorrecto de la lengua.

1.-Reproducid ahora una conversación informal, en la que el entrevistado habla con sus amigos sobre la búsqueda de trabajo y las entrevistas que ha realizado.

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CONVERSACIÓN FORMAL: Entrevista de empleo.

ENTREVISTADOR: ¿Qué estudios realizó y por qué los eligió?

ENTREVISTADO: Cursé durante cuatro años la carrera de comunicación y la elegí de

acuerdo a mi perfil profesional, pues tengo facilidad de palabra para hablar en público, me

gusta la investigación y la lectura e informar a la gente.

ENTREVISTADOR: ¿Repetiría su elección de estudios si volviera a empezar?

ENTREVISTADO: Por supuesto, ya que me gusta lo que he aprendido y tengo facilidad para

desempeñarme en esta área.

ENTREVISTADOR: Destaque la formación que posea que más se ajuste al puesto.

ENTREVISTADO: Puedo desempeñarme en relaciones públicas ya que tengo bueno manejo

de la comunicación con las demás personas.

ENTREVISTADOR: ¿Está dispuesto a completar su formación en lo que precise?

ENTREVISTADO: Por supuesto que sí, para mí es muy importante mejorar diariamente

como persona y a nivel profesional.

ENTREVISTADOR: ¿Qué idiomas conoce y a qué nivel?

ENTREVISTADO: El ingles a un nivel considerable puesto que tengo estudios a nivel

licenciatura.

ENTREVISTADOR: ¿Aceptaría condicionar su retribución a los progresos de su formación?

ENTREVISTADO: Por supuesto, si eso contribuye favorablemente a un mejor desempeño

laboral.

2.- Clasifica en un cuadro como este los siguientes rasgos de los registros formales e informales y añade ejemplos de las conversacionesanteriores:

• Las expresiones de cortesía (Por favor. Gracias)• Tuteo .• Mayor riqueza de vocabulario.• Repeticiones.• Muletillas (Eh... Bueno. ¿No?)• Exabruptos o insultos.• Tratamientos de respeto (Sr./ Excelentísimo...).• Exclamaciones.• Tecnicismos o vocabulario especializado.• Frases hechas.• Respeto del turno de palabra.• Variedad de conectores (Por lo tanto. En efecto...)

(Copia este cuadro en la libreta)REGISTROS FORMALES

EJEMPLOS REGISTROS INFORMALES

EJEMPLOS

3.- En la libreta, reescribe los siguientes textos adecuando el vocabulario y la forma a la situación en la que se producen:

✔ Cambia las palabras que resulten inadecuadas en estas oraciones sacadas de un manual de Historia:

Bueno...pues en 1845, las dos más grandes potencias económicas, políticas y bélicas de la época, GranBretaña y los franchutes, se compincharon para atacar a la Argentina.

Hubo un montón de valientes chavalas de San Pedro y de San Nicolás que también cumplieron importantes servicios en el cuidado de los que quedaron hechos polvo.

Y nada, finalmente la estrategia fijada por Rosas y Mansilla salió la mar de bien y las grandes potenciasde la época se vieron obligadas a capitular aceptando las condiciones impuestas por la Argentina.

✔ El siguiente texto es una nota dejada por Ángeles a su madre:

Estimada Sra. mamá:

Le solicito por favor tenga usted la amabilidad de adquirir pasta dentífrica, cuando vaya al supermercado. Cuando procedí hoy a la mañana a cepillarme los dientes, noté con cierto malestar que se había terminado.

Desde ya, quedo muy agradecida. La saluda atentamente,

Srta. María de los Ángeles Gutiérrez.

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5.-Texto instructivo CONSEJOS PARA EVITAR LOS INCENDIOS FORESTALES"Sin fuego no hay incendios"

1.No enciendas fuego en el campo, ni para quemar rastrojos o pastos, ni para utilizar barbacoas o fogatas, (ni tan siquiera en las áreas recreativas habilitadas a tal efecto). En laépoca de alto riesgo de incendios, del 1 de junio al 1 de noviembre, cualquier chispa o llama, por pequeña que sea, puede dar lugar a un desastre.

2.No arrojes al suelo cerillas, colillas, cigarros u objetos en combustión, ni tampoco papeles, plásticos, vidrios o cualquier tipo de residuo o material combustible susceptible deoriginar un incendio. Lo mejor: no fumar en el campo.

3.En los terrenos forestales no utilices desbrozadoras, motosierras, grupo de soldadura, amoladora o radial.

4.Deposita la basura y los restos de poda en los contenedores o vertederos habilitados, nunca te deshagas de ellos amontonándolos junto a la vivienda o quemándolos. Comunica a las autoridades públicas los vertederos o puntos de vertidos ilegales que encuentres en terrenos forestales o próximos a ello. Suelen ser una causa habitual de aparición de incendios forestales.

5.No pretendas llegar en coche o vehículo motorizado a todas partes, el contacto del tubo de escape con matorrales secos podría provocar un incendio. Del 1 de junio al 1 de noviembre, para evitar incendios no utilices el vehículo. En zonas forestales estaciona el coche en aparcamientos habilitados, o, al menos, en zonas totalmente despejadas de pastos o matorral.

6.Si ves un incendio avisa lo antes posible al 112, teléfono de emergencia, o al 062 teléfono de la Guardia Civil. Indica en tu aviso el camino más adecuado para llegar, teniendo en cuenta hacia donde avanza el fuego. Es recomendable, además, conocer los servicios de emergencia locales y como contactar con ellos.

7.Las personas que se encuentren cerca de un incendio, deben intentar ir a un claro dondeel fuego no les pueda alcanzar, tratando de alejarse por las zonas laterales del incendio y más desprovistas de vegetación; si circulan en coche deben cerrar las ventanillas e intentardirigirse a una zona fuera de peligro. No debes dirigirte hacia barrancos u hondonadas, ni intentar escapar ladera arriba cuando el fuego ascienda por ella. Recuerda que un cambio en la dirección del viento puede hacer que el fuego te rodee. Por tanto, ve siempre en sentido contrario a la dirección del viento.

8.Las personas que participan en labores de extinción no deben trabajar aisladas, deben estar coordinados y siempre a las órdenes de las autoridades competentes. Recuerda que si fueses requerido por las Autoridades públicas para colaborar en la extinción de un fuego,tienes el deber legal de colaborar.

Ecologistas en acción

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a) ¿A qué género textual pertenece el fragmento que hemos leído? ¿Qué otros génerosconoces que suelan estar compuestos por textos instructivos?

b) Analiza las formas verbales que aparecen en cada punto.

c) Subraya las ideas principales de cada punto y redacta un resumen en un solopárrafo, uniendo cada apartado con conectores.

6.- Textos expositivosLOS REPTILES

Entre los reptiles podemos distinguir los extinguidos y los que aún perduran. Entre

los extinguidos, a su vez, los había de grandes dimensiones como los dinosaurios y otros

mucho más pequeños. Los dinosaurios presentan muchas formas: los hay parecidos a las

avaes, con cola y pico similares a ellas; parecidos a peces, con aletas; y los de

características completas de los reptiles tal como los conocemos ahora. Los reptiles

actuales son vertebrados, de temperatura variable, de respiración pulmonar, que no

sufren metamorfosis, que carecen de glándulas cutáneas y tienen un revestimiento

externo escamoso. La mayoría tiene cuatro extremidades para desplazarse, aunque

algunos, como los ofidios o serpientes se arrastran por el suelo, a articulando los anillos

de su cuerpo.

➔ Elabora un esquema con las ideas principales.

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➔ Ordena los párrafos de este texto, ¿en qué expresiones te has basadopara saber cómo se ha organizado la estrucutra?

Las nuevas tareas agrícolas provocaron el desarrollo de útiles como las azadas, las hoces y los molinos de mano, y adquirieron un gran desarrollo los instrumentos de madera, asta y hueso, pero sobre todo se extendió la cerámica, que fue primordial para la conservación de los alimentos y su cocción.

Esta novedad traerá consigo otros cambios: los grupos humanos dejan de depender de la caza y la recolección por lo que pueden abandonar el nomadismo. Esta circunstancia hace que los pueblos se hagan sedentarios y que aparezcan los primeros poblados o comunidades humanas sedentarias que cultivaban la tierra y tenían sus propios rebaños. Además, la población aumentó, sinduda, gracias a la mejora en la dieta alimenticia.

Hace aproximadamente unos 11.000 años algunos pueblos de la Tierra iniciaron unos cambios que serían trascendentales. Hasta ese momento, el ser humano no producía sus alimentos, era un depredador que se agrupaba habitualmente en grupos reducidos. A partir de entonces algunospueblos comienzan a cultivar algunas semillas y domestican algunos animales herbívoros y nace asíla agricultura y la ganadería.

No se sabe con certeza por qué la humanidad comenzó las actividades agrícolas y ganaderas.Los grupos humanos posiblemente conocían desde hacía tiempo la forma de reproducción de lasplantas y los animales. Algunos historiadores relacionan el origen con los cambios climáticos que seiniciaron entonces: la desertificación del Próximo Oriente acarrearía la escasez de comida y el serhumano se vería forzado a producir las plantas y a controlar los rebaños allá donde había agua.

a).- De las siguientes afirmaciones di cuál expresa una idea principal (P) y cuál una secundaria (S):

La agricultura y la ganadería nacen hace 11.000 años. Los primeros ganaderos criaban animales hervíboros. El ser humano era un depredador que se agrupaba en grupos reducidos. Los grupos humanos dejan de depender de la caza y la recolección y pueden abandonar el

nomadismo. La zona de Próximo Oriente se convirtió en un desierto. Las nuevas tareas agrícolas provocaron el desarrollo de útiles como las azadas, las hoces y

los molinos de mano. Los recipientes de cerámica se utilizaban para la conservación de los alimentos y su cocción.

b)- En el texto encontramos hasta seis expresiones que sirven para nombrar a las personas (o el colectivo de personas) que vivieron durante esa época: búscalas y anótalas.

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7.-Diario de Ana Frank

Querida Kitty,“Porque en su base más profunda, la juventud es más solitaria que la vejez”.Esta frase se me ha quedado grabada de algún libro y me ha parecido una gran

verdad.

¿De verdad es cierto que los mayores aquí lo tienen más difícil que los jóvenes?No, de ninguna manera. Las personas mayores tienen su opinión formada sobre lascosas y no vacilan ante sus actos en la vida. A los jóvenes nos resulta doblementedifícil conservar nuestras opiniones en unos tiempos en los que se destruye y seaplasta cualquier idealismo, en los que se duda de la verdad y de la justicia de Dios.

Ahí está lo difícil de estos tiempos: la terrible realidad ataca y aniquilacompletamente los ideales, los sueños y las esperanzas en cuanto se presentan. Es unmilagro que todavía no haya renunciado a todas mis esperanzas, porque parecenabsurdas e irrealizables. Sin embargo, sigo aferrándome a ellas, pese a todo, porquesigo creyendo en la bondad interna de los hombres.

Me es absolutamente imposible construir cualquier cosa sobre la base de lamuerte, la desgracia y la confusión. Veo cómo el mundo se va convirtiendo poco a pocoen un desierto, oigo cada vez más fuerte el trueno que se avecina y que nos matará.Comparte el dolor de millones de personas y, sin embargo, cuando me pongo a mirar elcielo, pienso que todo cambiará para bien, que esta crueldad también acabará, que lapaz y la tranquilidad volverán a reinar en el orden mundial. Mientras tanto tendré quemantener bien alto mis ideales, tal vez en los tiempos venideros aún se puedan llevar ala práctica...

a) ¿A qué género textual pertenece este texto?, ¿y a qué ámbito?

b) Señala los sustantivos abstractos que aparecen en este texto yaverigua de qué palabra provienen.

c) ¿Cuál es la tesis que defiende Ana? Analiza la estructura de todo eltexto.

d) ¿Qué dos recursos utiliza la autora para introducir el tema?

22

8.-Televisión: ¿amiga o enemiga?

La televisión es un medio de comunicación social que informa, entretiene y educa.

En ocasiones, cuando se habla de la televisión surge la polémica porque no existe

acuerdo sobre su utilidad social e influencia en los telespectadores. Para los críticos, la

televisión es perjudicial por los efectos negativos que puede tener sobre los más jóvenes.

Para los defensores, no existe la menor duda acerca de los beneficios que proporciona

este medio.

En cuanto a los perjuicios que produce la televisión, algunos expertos consideran

que este fomenta la violencia, el alcoholismo, el sedentarismo y la incomunicación. El

hecho de que en las pantallas aparezcan demasiadas escenas de violencia y actores

consumiendo drogas o bebidas alcohólicas, contribuye a que los jóvenes imiten estas

conductas. Por otro lado, si se dedica un tiempo excesivo a ver la televisión, se fomenta el

sedentarismo, se permanece mucho tiempo sin moverse. También la comunicación entre

los miembros de la familia puede deteriorarse porque se conversa menos. Otro de los

inconvenientes es que los más pequeños no siempre distinguen la fantasía de la realidad,

por lo que es posible que lleguen a construir un mundo irreal a partir de lo que ven en

televisión.

Sin embargo, gracias a la televisión vemos en nuestros hogares todo lo que sucede

en el mundo. Desde un punto de vista educativo, existe unanimidad en que este medio

motiva y estimula a los niños y también favorece los aprendizajes escolares. Asimismo la

televisión se utiliza como herramienta para enseñar a través de vídeos didácticos o para

la enseñanza a distancia. Desde el punto de vista del entretenimiento, disfrutamos de la

visión de películas, documentales, acontecimientos deportivos y otros programas. A pesar

de las ventajas que se atribuyen a la televisión, se recomienda a los padres que eduquen

a sus hijos para que hagan un uso responsable de este medio.

➔ Analiza la estructura de este texto y los conectores que le dancohesión.

23

9.-Las lenguas de España La situación lingüística de España

En España hay una amplia zona en la que se habla exclusivamente el español o elcastellano (o alguna de sus variedades dialectales) junto a otras zonas en las que el castellanoconvive con otra lengua: catalán, vasco o gallego.

La protección y el respaldo tanto de las lenguas propias de cada Comunidad como de lasvariedades dialectales de cada lengua están contemplados por la Constitución Española de 1978y por los distintos Estatutos de Autonomía.

Constitución Española. Artículo 3:

1. El castellano es la lengua española oficial del Estado. Todos los españoles tienen el deberde conocerla y el derecho a usarla.

2. Las demás lenguas españolas serán también oficiales en las respectivas ComunidadesAutónomas de acuerdo con sus Estatutos.

3. La riqueza de las modalidades lingüísticas de España es un patrimonio cultural que seráobjeto de especial respeto y protección.

Origen de la diversidad de lenguas en España

El año 218 a.C. los romanosdesembarcaron en Ampurias, iniciando así laromanización de la península Ibérica. Roma, dela mano de sus legionarios, colonos, funcionariosy comerciantes, impuso a los antiguospobladores de Hispania su forma de vivir, depensar y de hablar. De las lenguas que sehablaban en la Península antes de que llegaranlos romanos, solo se conservó el vasco, que notiene parientes conocidos. En el resto de laPenínsula el latín se convirtió en la lenguageneral.

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A partir del siglo V, las invasiones de los pueblos germánicos fragmentaron el ImperioRomano, propiciando la diversificación del latín en las distintas lenguas románicas. Más tarde, lainvasión musulmana de principios del siglo VIII dio lugar a la formación de diversos núcleospolíticamente aislados entre sí. En cada uno de estos núcleos se desarrollaron diversasvariedades lingüísticas romances, entre las que se incluye la propia de los hispanovisigodos quepermanecieron en territorios conquistados: el mozárabe.

Al terminar la Reconquista en el siglo XV, eran seis las variedades idiomáticas que habíaen la Península: una de origen no románico – el vasco – y cinco de origen románico – el gallego,el leonés, el castellano, el aragonés y el catalán.

➔ ¿A qué tipología textual pertence este texto? ¿Y a qué ámbito?

➔ Subraya las ideas principales de este texto y elabora un esquema.

10.- Las lenguas del mundo

Las lenguas en el mundo

En el mundo se hablan, aproximadamente, unas 6.000 lenguas, de las cuales según laUNESCO unas 3.000 se encuentran en peligro de extinción.

Llamamos lenguas vivas a las que se hablan en la actualidad y lenguas muertas a lasque han dejado de hablarse. Las lenguas muertas más conocidas son el latín, el griego clásico yel sánscrito. Con la desaparición de las lenguas no escritas y no documentadas, la humanidad nosolo perdería una gran riqueza cultural, sino también conocimientos ancestrales contenidos, enparticular, en las lenguas indígenas. En algunos casos conocemos con exactitud la fecha dedesaparición de alguna de ellas.

Sin embargo, este proceso no es ni inevitable ni irreversible: políticas lingüísticas bienplanificadas e implementadas pueden reforzar los esfuerzos actuales de las comunidades dehablantes de mantener o revitalizar sus lenguas maternas y transmitirlas a las generaciones másjóvenes.

Las seis mil lenguas no se reparten de manera regular entre todos los países. Hay algunoscon solo una lengua y otros con cien, cuatrocientas... El número de hablantes también difiere deunas lenguas a otras. El chino, la más hablada, tiene más de mil millones de hablantes, mientrasque otras solo la hablan unos cientos de personas.

Los cinco idiomas más hablados del mundo son:

1.- Chino: 1.200 millones (de hablantes).

2.- Español: 329 millones.3.- Inglés: 328 millones.4.- Árabe: 221 millones.5.- Hindi: 182 millones.

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Clasificación de las lenguas

La clasificación de las lenguas es extremadamente compleja. Las lenguas actualesproceden de la evolución y fragmentación de otras más antiguas. La lingüística histórica estudiacómo se producen los cambios lingüísticos y determina de dónde proceden las lenguas y si dos omás de ellas tienen el mismo origen. Si dos o más lenguas proceden de una misma lenguaancestral común se dice que pertenecen a la misma familia. Así pues, llamamos familia a unconjunto de lenguas que proceden de otra más antigua.

Las familias más importantes son:

• Indoeuropea: Es la familia de lenguas más importante, por su número de hablantes. Estáformada por 150 lenguas, que son habladas por unas 3.000 millones de personas,principalmente de Europa y el oeste de Asia. Algunos de estos idiomas son: español, ruso,griego, inglés, sánscrito, latín, irlandés, galés, italiano, portugués, francés, alemán,holandés, sueco, islandés, checo, rumano, polaco, persa, lituano, albanés y armenio.

• Semítica: Principalmente desarrollada en Oriente Próximo y el norte y este de África. Suslenguas más populares son el árabe y el hebreo.

• Chino-tibetana: Conformada por unas 300 lenguas, se coloca en segundo lugar por elnúmero de hablantes, después de la familia indoeuropea, por tener al chino entre susidiomas. Los idiomas principales son: chino mandarín, chino wu, chino min, cantonés...

• Malayo-polinésica: Hablan sus lenguas 300 millones de personas, mayormente ubicadosen el sudeste asiático y el Pacífico. Sus lenguas incluyen: indonesio, malayo, javanés,maorí, rapanui, samoano, tahitiano...

• Africanas: Las lenguas principales son: swahili, bantú, zulú, chichewa, herero, kikuyu,kongo, lingala, kinyarwanda...

• Amerindias: Las lenguas amerindias se hablaban por todo el continente americano, peromuchas desaparecieron tras los primeros contactos con Europa y durante la épocacolonial. Se estima que hay 600 lenguas amerindias en la actualidad, habladas poralrededor de dieciocho millones de personas. Las más importantes son el quechua, elnáhuatl, el guaraní, el araucano... Según algunos, en el caso de América debemos hablarde varias familias y no de una sola.

Las ramas de la familia indoeuropea son:

• Románicas: Son las que derivan dellatín:____________________________________________________________________

________________________________________________________________________

• Germánicas: _____________________________________________________________

• Eslavas: La mayoría utilizan el alfabeto cirílico:___________________________________

________________________________________________________________________

• Célticas:_________________________________________________________________

• Griegas: Usa el alfabeto griego.

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Importancia de las lenguas

Existen lenguas que solo utilizan los habitantes de una comunidad. Hay otras que, pormotivos diversos, estudian y utilizan personas de otros países. Existen unas pocas lenguas queson las más estudiadas en los distintos países del mundo y las más utilizadas en organismosinternacionales.

Se utilizan diversos criterios para establecer la importancia de una lengua:

1. El número de hablantes: Se considera más importante una lengua cuantos más hablantestenga.

2. Número de países en los que se habla esa lengua. El inglés, el francés, el español y elárabe se hablan en muchos países.

3. Importancia económica, comercial, militar...de los países en que se habla. Son paísesimportantes China, Estados Unidos, Rusia, Alemania, Francia.

4. Importancia histórico-cultural de la lengua que consideramos. Es importante la trayectoriacultural del inglés, francés, alemán, español, ruso...

Con todo, es difícil establecer un orden de la importancia de las lenguas para loshabitantes de los distintos países del planeta. El inglés funciona como lengua internacional, perohay otras lenguas muy utilizadas en distintas zonas del mundo, como el español, el francés, elárabe o el chino.

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EXPRESIÓN ESCRITA -1ª EVALUACIÓN

Fecha de realización:_________________________________________________________________

Tipo de texto: Narración, descripción y diálogo.

Tema: Elige uno de los siguientes temas para desarrollar:• Una anécdota de la novela de Colmillo Blanco.• Una anécdota inventada sobre Colmillo Blanco.• Una historia protagonizada por un animal, que trate sobre el instinto

de supervivencia.

Extensión: 300 palabras mínimo (entre 30-40 líneas aproximadamente). Estructura:

Título de la historia.1r párrafo: Presentación del espacio, el tiempo y los personajes.

Debe incluir una descripción (del espacio o de un personaje) de un mínimo de cinco líneas.

2º párrafo: Desarrollo del conflicto y sus consecuencias. Debe incluir un diálogo de un mínimo de treinta palabras.

3r párrafo: Desenlace de la historia.

Criterios de evaluación:• Contenido: La historia es interesante y tiene la extensión adecuada. 1 punto• Estructura: Respeta la estructura aconsejada, dividida en párrafos. 1 punto.• Expresión en la descripción: 1,5 punto.• Expresión en el diálogo: 1,5 punto.• Presentación: La letra es legible, las correcciones están aseadas, guarda

márgenes. 1 punto.• Ortografía: 2 puntos.• Cohesión: Utiliza conectores y signos de puntuación correctamente. 2 puntos.

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LAS LENGUAS DE ESPAÑA TEMA:__________________

MIEMBROS DEL GRUPO:_________________________________________________

FECHA DE ENTREGA Y PRESENTACIÓN:_____________________________________

CONTENIDOS:

• Importancia: • Número de hablantes en España (y el resto del mundo).• Mapa de lugares donde se habla.• Países o regiones donde es lengua oficial o cooficial.

• Origen y evolución:• Familia lingüística: de qué lengua proviene.• Evolución: ¿se ha expandido o se ha limitado su uso?• Primeros documentos escritos.

• Variedades dialectales:• Mapa con las zonas dialectales.• Ejemplos de rasgos lingüísticos: vocabulario, pronunciación,...

• Ejemplos:• Textos de revistas, anuncios, carteles...• Refranes, canciones...• Escritores famosos y sus obras principales.

• EVALUACIÓN:• Se tendrá en cuenta:

▪ El contenido del póster: ha de aparecer información de todos los apartados.

▪ La presentación de los contenidos: títulos, mapas, fotografías, corrección ortográfica, etc.

▪ La exposición oral: participación de todos los miembros, expresión correcta, ejemplos interesantes...

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TAREA: EXPOSICIÓN ORAL

1. Buscad información acerca de la lengua que tenéis que explicar.

2. Elaborad una presentación de Powerpoint (o un póster en una cartulina), presentando toda la información.

3. Preparad una exposición oral en la que expliquéis vuestro tema al resto de la clase.

EVALUACIÓN

• Contenido: (20%) Aporta información relevante y correcta (extensión mínima:20 líneas).

• Estructura: (30%) Cada párrafo desarrolla una idea principal (siguiendo el esquema propuesto).

•• Expresión: (20%) Utiliza el vocabulario y el registro adecuado; estructura las

oraciones mediante conectores y signos de puntuación.

• Ortografía: (20%)

• Presentación: (10%)Márgenes, letra legible, etc.

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TAREA: Expresión escrita

FECHA DE LA PRUEBA:_________________________________

1. Repasa los contenidos que hemos trabajado en clase sobre Las lenguas de España y Las lenguas del mundo.

2. Durante una prueba escrita en clase, tendrás que redactar un texto expositivo que cumpla las siguientes características:

➢ Título: inventa un título que tenga que ver con la idea principal deltexto.

➢ 1r párrafo: Introducción sobre las lenguas del mundo.➢ 2º párrafo: Las lenguas de España.➢ 3r párrafo: La lengua que habéis presentado en la exposición oral.

3. Revisa la ortografía y la expresión.

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA – RESEÑA LITERARIA

1. Anota en esta ficha los datos del libro que hayas elegido:

2. Elabora un texto expositivo y argumentativo de 250-300 palabras compuesto por los siguientes párrafos:

1r párrafo - INTRODUCCIÓN:

• Presentación de la novela: Introduce el título, el autor y el tema.• Explicación de la portada y el título: explicar qué relación tienen con el

argumento.• Experiencia personal: ¿Cómo llegó este libro a tus manos? ¿En qué momento te lo

has leído?

• Autor: Aporta algunos datos acerca del autor o autora de la novela. ¿Ha escrito obras similares o esta forma parte de alguna saga?

2º párrafo - DESARROLLO:

• Argumento: explicar el planteamiento (lugar donde ocurren los hechos, personajes principales...) e introducir el conflicto que desencadena la acción. ¡Nunca expliquéis el desenlace!

• Personajes: Describid los personajes principales y aquellos que os hayan llamado la atención.

3r párrafo - CONCLUSIÓN:

• Opinión personal: ¡Esta es la parte más importante! Reflexiona acerca de tu lectura y aporta todos los comentarios que se te ocurran:

▪ hacer una valoración general de la lectura,▪ destacar personajes o momentos que te hayan gustado,▪ comparar esta lectura con otras similares,▪ comentar adaptaciones al cine,▪ proponer un final diferente,▪ mencionar lo que no te gusta de la novela y qué cambiarías, etc...

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FICHA DEL LIBRO:

• Título:____________________________________________

• Autor/a:__________________________________________

• Editorial:_________________________________________

• Colección:________________________________________

• Año y lugar de la primera edición:____________________

• Año y núm. de la edición actual:_____________________

RECUERDA: Se trata de redactar formándo párrafos, no de hacer un esquema. Aquí tienes un ejemplo de un párrafo de introducción:

• Aquí tenéis un ejemplo de un párrafo de conclusión, para que comprobéis la importancia de utilizar conectores que relacionen las oraciones y favorezcan la comprensión del mensaje:

3. Si quieres sacar mejor nota, prepárate una presentación oral en la que expongas el contenido de tu redacción: Recuerda que puedes llevar un guión de apoyo, ¡pero no leer tu redacción!

4. Evaluación: ✔ Presentación: márgenes, letra legible, título, etc.: 1 punto.✔ Contenido: extensión, desarrollo de todos los apartados: 3 puntos.✔ Ortografía: 2 puntos.✔ Expresión: vocabulario, signos de puntuación, conectores, párrafos, etc: 2 puntos.✔ Exposición oral: 2 puntos.

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Una de las novelas juveniles de las que guardo mejor recuerdoes El fabricante de lluvia, de William Camus, una historia basada en el antiguo oeste americano y protagonizada por un chico huérfano, Peter Breakfast. En la portada aparecía un misterioso hombre con sombrero que representaba a un chamán indio, el cual acaba convirtiéndose en compañero de viaje de Peter. Este libro me lo leí con trece años como lectura obligatoria para clase y posteriormente me leí muchos más libros del mismo autor: algunos de ellos eran continuación de esta misma historia; otros, de ciencia-ficción... y en la mayoría de ellos incluía como personajes a indios americanos o algún elemento de su cultura, ya que el autor es descendiente de este pueblo.

En mi opinión, esta novela resulta interesante y entretenida, ya queacompañas al protagonista durante todo su proceso de aprendizaje (con sus éxitos,sus dudas y sus dificultades), de manera que sientes mucha intriga por saber cuálserá el futuro de Ender y cómo se desenvolverá. También me ha gustado mucho elplan que organizan sus hermanos Peter y Valentine, porque me parece increíbleque dos niños sean capaces de engañar así a los adultos. Por otra parte, lasescenas de las batallas me resultaban un poco difíciles de comprender, aunque aveces resultaban emocionantes. Para finalizar, me gustaría recomendar este libroa todos los amantes de la ciencia-ficción, pues nos ofrece una originalcombinación de acción y emociones.

RECOMENDACIONES DE LECTURA 2º ESO

Aquí tienes algunas propuestas de libros para tu reseña literaria...¡espero que te gusten!:

✔ Aventuras:• La guerra de los botones, LOUIS PERGAUD.• Un viernes embrujado, M.RODGERS.• Todos los detectives se llaman Flanagan, ANDREU MARTÍN y

J.RIBERA.

✔ Sobre adolescentes:

• El curso en que me enamoré de ti, BLANCA ÁLVAREZ.• Prohibido tener catorce años,R.SANTIAGO y J.OLMO.• Brumas de octubre, LOLA GÁNDARA.

✔ Fantasía:

• El principito, SAINT EXUPÉRY.• La historia interminable, MICHAEL ENDE.• Los juegos del hambre, SUZANNE COLLINS.

✔ Misterio:

• Los armarios negros, JOAN MANUEL GISBERT.• Los espejos venecianos, JOAN MANUEL GISBERT.• El misterio de la isla de Tokland, JOAN MANUEL GISBERT.

✔ Otros:

• Las chicas de alambre, JORDI SIERRA I FABRA.• Bajo la fría luz de octubre, ELOY M. CEBRIÁN.• ¿Quién cuenta las estrellas?, LOIS LOWRY.

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REPASO DE LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES

1. SUSTANTIVO ➔ Significado: Nombran seres vivos, objetos e ideas.

• concreto:______________ / abstracto:_____________.

• común:_______________ / propio:_______________.

• individual:_____________ / colectivo:_____________.

• contable:______________/ incontable:____________.

➔ Función: Núcleo del Sintagma Nominal.➔ Forma: Puede sufrir variaciones de género y número. Ejemplos:______________________________

2. ADJETIVO➔ Significado: Expresa cualidades del sustantivo al que acompaña.➔ Función: Complementa al sustantivo.➔ Forma: Concuerda en género y número con el sustantivo al que acompaña.• También puede sufrir variaciones de grado (positivo/ comparativo / superlativo).

• Ejemplos:_________________________________________________________________________

3. DETERMINANTE➔ Significado: Puede expresar la posesión, identidad, cantidad, etc. del sustantivo al que acompaña.

• Clases: - Artículos:__________________ - Demostrativos:____________________

- Posesivos:_________________ - Indefinidos:_______________________

- Numerales:________________ - Interrogativos:_____________________

- Exclamativos:______________ -Relativo:__________________________

➔ Función: Introduce al sustantivo.➔ Forma: Puede concordar en género y/o número con el sustantivo al que acompaña.

4. PRONOMBRE➔ Significado: Puede expresar la posesión, identidad, cantidad, etc. del sustantivo al que sustituye.

➔ Clases: - Personales:__________________ - Demostrativos:____________________

- Posesivos:_________________ - Indefinidos:_______________________

- Numerales:________________ - Interrogativos:_____________________

- Exclamativos:______________ -Relativos:__________________________

➔ Función: Sustituye al sustantivo (núcleo del SN).➔ Forma: Puede sufrir variaciones de género, número y persona.

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5. VERBO➔ Significado: Expresa acciones, procesos y estados.➔ Función: Núcleo del Sintagma Verbal – Predicado.➔ Forma: Puede sufrir variaciones de persona, número, tiempo, modo, aspecto y voz.

Ejemplos:_________________________________________________________________________

6. ADVERBIO➔ Significado: Aporta información sobre cómo se produce la acción verbal.➔ Clases: - Lugar:__________________ - Tiempo:_________________________

- Modo:__________________ - Cantidad:_______________________

- Afirmación:______________ - Negación:______________________

- Duda:_________________

➔ Función: Complementan al verbo, al adjetivo o a otro adverbio.

Ejemplos:_________________________________________________________________________➔ Forma: Invariable.

7. PREPOSICIÓN ➔ Significado: Elemento de enalce.➔ Función: Une palabras y sintagmas.➔ Forma: Invariable.➔ Preposiciones:_____________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

8. CONJUNCIÓN➔ Significado: Elemento de enlace.➔ Clases: - Copulativas:_________________ - Adversativas:_____________________

- Distributivas:_________________ - Disyuntivas:______________________- Explicativas:_________________ - Subordinantes:____________________

➔ Función: Une sintagmas y oraciones.➔ Forma: Invariable.

9. INTERJECCIONESSon exclamaciones que por sí solas expresan un sentimiento o una acción: ¡Eh!, ¡Zas!, ¡Ay!

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SINTAGMAS

Definición de sintagma: Un sintagma es una unidad lingüística formada por una o varias palabras que

desempeña una función sintáctica ( Sujeto, CD, Atributo, etc.) dentro de una oración. A

diferencia de la oración, tiene sentido unitario pero incompleto.

Cada sintagma consta de un núcleo (sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio) que

puede ir complementado por otras palabras.

la casa (SN)

David (SN)

la libreta roja (SN)

el río Tajo (SN)

la silenciosa biblioteca del monasterio (SN) muy contenta (SAdj)

en Madrid (SPrep)

lejos (SAdv)

la tienda de Pedro (SN que contiene un SPrep)

comió (SV)

Estructura de la oración:

Las oraciones están constituidas habitualmente por dos componentes básicos: el sintagma verbal predicado y el sintagma nominal, que desempeña la función de sujeto.

En la oración Nuestro vecino llegó podemos distinguir: - SN / Sujeto: Nuestro vecino - SV / Predicado verbal: llegó

Cada sintagma puede contener dentro de sí otros sintagmas. En el análisis sintáctico hay que precisar qué función sintáctica desempeña cada uno de ellos .

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SINTAGMA: ( Complemento +) NÚCLEO (+ Complemento)

Sustantivo

Adjetivo

Verbo

Adverbio

http://delenguayliteratura.com/sujeto_gramatical_definicion_tipos_estructura_ejemplos_ejercicios.html

http://delenguayliteratura.com/sintagma_verbal_estructura_ejemplos_ejercicios.html

Clases de sintagmas y ejemplos Existen cincos tipos de sintagmas. Cada uno, excepto el sintagma preposicional, toma el nombre de la categoría gramatical de su núcleo:

‣ Sintagma nominal (SN). Su núcleo es un sustantivo o nombre. Ejemplos:

Juan

mi casa

ese chico de Madrid

el río Tajo

la lluvia fina y persistente

Sintagma adjetival (SAdj). Su núcleo es un adjetivo. Ejemplos:

rápidamuy contentosorprendentemente fácilbastante rarototalmente segura de sí misma

‣ Sintagma adverbial (SAdv). Su núcleo es un adverbio. Ejemplos:

hoyrápidamentemuy prontocerca de mi casa

‣ Sintagma verbal (SV). Su núcleo es un verbo. Ejemplos:

llegóvino despuéscome patatas todos los días

‣ Sintagma preposicional (SPrep). Está formado por un preposición y un término cuyo núcleo puede ser un sustantivo, un adjetivo o un adverbio.

en Madrid

de aquí

por el parque

de la mesa del jefe de la oficina

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http://delenguayliteratura.com/sintagma_preposicional_estructura_ejemplos_ejercicios.html

http://delenguayliteratura.com/sintagma_verbal_estructura_ejemplos_ejercicios.html

http://delenguayliteratura.com/sintagma_adverbial_estructura_ejemplos_ejercicios.html

http://delenguayliteratura.com/sintagma_adjetival_estructura_ejemplos_ejercicios.html

http://delenguayliteratura.com/el_sintagma_nominal_ejemplos_y_estructura.html

Actividades

1.Identifica el tipo de sintagma (¿SN, SAdj o SPrep?) y el núcleo:

Verónica

muy alto

la vieja radio

bastante tarde

extremadamente silencioso

nuestra democracia

mucho

el reloj del abuelo

bastante fácil

tan temprano

París, capital de Francia

cansado de todo

muy lentamente

una operación delicada

contento con su nota

después

adicción al tabaco

rojo

café con leche

cerca de casa

2. ¿Qué palabras funcionan como complemento de cada núcleo?

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Sintagma nominal

• Definición: Palabra o grupo de palabras cuyo núcleo es un sustantivo, un pronombre o una palabra sustantivada.

los niños curiosos (sustantivo)

ellos (pronombre) el rubio (palabra sustantivada)

• Función: El SN puede realizar diferentes funciones sintácticas dentro de la oración:Sujeto, CD, Atributo, CC

• Estructura (elementos que lo componen):Un SN se compone de un único elemento obligatorio, el núcleo, que puede ir acompañado de distintos determinantes y complementos o modificadores: adyacente, complemento del nombre (CN), aposición, proposición adjetiva o sustantiva.

Núcleo (N):

-sustantivo-pronombre (personal, demostrativo, indefinido, numeral, interrogativo)-palabra sustantivada

Determinantes (Det.):

1.el, la, los, la (artículos determinados)

2.un, una, unos, unas (artículos indeterminados)

3.este, ese, aquel... (determinantes demostrativos)

4.mi, tu, su, nuestro... (det. posesivos)

5.dos, cinco, veinte... (det. numerales cardinales)

6.tercero, quinto, séptimo (det. numerales ordinales)

7.varios, algunos, muchos (det. indefinidos)

8.qué, cuántos... (det. exclamativos o interrogativos)

9.cuyo,-a,-os, -as (determinativo relativo)

Complementos (CN):

‣Adjetivos (Adyacente): roja, rápido, limpio, listo...‣S. Prep: de Pedro, con azúcar, sin

leche...

‣Aposición: (sustantivo o SN que complementa a otro sustantivo): Luis, Duero.

‣Oración subordinada djetiva: que vive en Madrid

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1.-Señala sintagmas en estas oraciones (indica la clase y el núcleo):

1. La entrega es la esencia del verdadero amor.

2. Su amiga Inés iba hacia el hospital muy preocupada.

3. A Luis le entregó un telegrama urgente su secretaria.

4. La convivencia social consiste en el respeto mutuo entre las personas.

5. Se detuvo vacilante ante la puerta de la comisaría.

6. Se oyeron a lo lejos los disparos de los cazadores.

2.- Analiza la estructura de los siguientes sintagmas nominales y preposicionales:

un ruido sospechoso aquellas vías del tren

en clase de gran tamaño

3.- Subraya los Sintagmas Nomiales que encuentres en estas oraciones (redondea el núcleo):

– Nos detuvimos en la orilla de un río.

– Cuando atravesábamos el patio, un estruendo de grillos retumbó en mis oídos.

– Un fuerte viento acalló el bullicio de estos animales.

4.- Señala el núcleo verbal, el Sujeto y el Predicado de las siguientes oraciones:

• Sonetos tercetos liras y octavas reales abundan en la poesía del Renacimiento.

• Llegaremos a Roma la capital de Italia a las cuatro de la tarde.

• Hay que hacer tres grupos de trabajo: el primero sobre Calderón el segundo

sobre Lorca el tercero sobre Galdós.

• Yo estoy estudiando Matemáticas y mi hermano menor Medicina.

• Papá te espero en la cafetería al salir de clase.

• Hay demasiado tráfico a esas horas en la gran ciudad no obstante estaremos

allí puntuales.

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ANÁLISIS SINTÁCTICO: Pasos para analizar una oración simple.

ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN

• La oración es un conjunto de palabras que expresa un significado completo y coherente.

• Los constituyentes esenciales de la oración son: un Sintagma Nominal con función de Sujeto y un Sintagma Verbal que funciona como Predicado:

▪ SN-S + SV-P

• Dentro del Sujeto y el Predicado encontramos otros sintagmas que realizan otras funciones sintácticas: Complemento del Nombre, CD, CI, CC...

1r PASO: BUSCA EL VERBO.

• Si en la oración aparece un verbo en forma personal: oración simple.• Si aparece más de un verbo: oración compuesta.

• Pueden existir núcleos verbales formados por varios elementos:

✔ Formas compuestas: haber + participio: he cantado, había sido.

✔ Formas pasivas: ser + participio: es completado, son dichos.✔ Perífrasis verbales: auxiliar + infinitivo, gerundio o participio:

tengo que estudiar, andar pensando.✔ Verbos pronominales: yo me arrepiento, tú te arrepientes, él se

arrepiente.

2º PASO: LOCALIZA EL SUJETO-SN

Para ello has de tener en cuenta que:

• El Sujeto nos informa de: ¿Quién o qué realiza la acción del verbo?

• El núcleo del sujeto y el verbo deben concordar en número y persona. Para comprobarlo, puedes utilizar la prueba de la concordancia.

✔ Llegarán esta tarde tus padres > Llegará esta tarde tu padre. V S/ SN V S/ SN P/ SV P/ SV

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• Existen oraciones con:✔ Sujeto omitido o elíptico: (Ellos) Tien en muchas ganas.

S.O. P/ SV✔ Oraciones impersonales (no tienen sujeto).

Clases de oraciones impersonales:

➢ Verbos que indican fenómenos de la naturaleza, que solo se conjugan en 3ª persona del singular: Llueve, nevará, amanece...

➢ Verbos ser, hacer y haber en 3ª persona del singular: Es muy tarde. Hace calor. Había muchas personas.

➢ Verbos con el pronombre “se”: Se vive bien aquí.

3r PASO: SEÑALA EL SV-PREDICADO

El Sintagma Verbal/ Predicado está formado por:

Núcleo verbal + Complementos del Verbo.

• Por lo tanto, agrupa las palabras que acompañan al verbo en sintagmas, subrayando el núcleo e indicando la clase de sintagma:

✔ Sintagma Nominal (núcleo: sustantivo).✔ Sintagma Adjetival (núcleo: adjetivo ).✔ Sintagma Adverbial (núcleo: adverbio ).✔ Sintagma Preposicional (preposición + Sintagma Nominal).

• Los siguientes pasos en el análisis consistirán en averiguar a función sintáctica de cada uno de esos sintagmas: CD, CC, CI, etc.

ACTIVIDADES

1. Señala el verbo, el Sujeto y el Predicado.

1. Nadie nos comunicó la fecha.2. Ese tipo de discusión nunca me ha interesado.3. Eran muy emocionantes las palabras de los familiares.4. La orden de salida fue repetida varias veces.5. En ese instante rompieron a llorar todos los niños del parque.6. Ya no han hecho las cosas correctamente.7. Desde entonces han pasado varios días.8. Está muy contento casi siempre.9. Actuará Vetusta Morla en el próximo festival.10.Muchos de nosotros ya lo sabíamos.

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2.- Señala verbo, Sujeto, Predicado y los sintagmas que haya dentro de él:

11. Estás en la calle todo el día.12.Se encuentra muy satisfecha.13.Mi casa está cerca de la tuya.14.Tendremos que buscar una solución satisfactoria.15.A las dos el tren partió.16.A Luis le gusta ese traje.17.Compró una casa cercana a la tuya.18.Resulta muy beneficioso.19.Todos ellos se han convertido en personajes famosos.20.Las entradas fueron vendidas en una sola mañana.21.Esos chicos sueñan con un mundo mejor.22.Hoy por la tarde te enviaré un correo.23.Me apetecería un helado.24.Han podado las ramas de los árboles.25.En mayo florecen las rosas.

3.- Localiza en cada recuadro una oración con sujeto omitido. Explica qué clase de oración impersonal son cada una de las otras tres.

1. A las cuatro hará sol.

2. A las cuatro salgo de excursión.

3. A las cuatro habrá un gran atasco.

4. Es muy guapo.

5. Es tardísimo.

6. Es de día.

7. Hace varios días de su partida.

8. Hace mucho frío en mi casa.

9. Hace muchas tartas de crema.

10.Habrá recordado su viaje a los

Pirineos.

11. Habrá nubes y claros en los Pirineos.

12.Habrá mucha contaminación.

4.- Señala verbo, Sujeto, Predicado y los sintagmas que haya dentro de él:

26.Hoy ha amanecido con las calles nevadas.27.Usted sí sabe de teatro.28.Llegaron a la casa.29.Ya era de noche.30.¿Cómo estás?31.Una luna redonda y brillante iluminaba el jardín.32.Quedan muchos asuntos pendientes.33.Para mañana se esperan lluvias en el norte.34.¿Ha llegado el cartero?35.Hoy no nevará.36.Entonces apareció mi padre.

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4º PASO: SEÑALA LOS COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES

Los CC son complementos del predicado que indican las circunstancias de lugar, tiempo, modo, etc. en las que se realiza la acción verbal.

Clasificación semántica :

De tiempo: Ayer llovió. Saldremos esta tarde

De lugar: Lo encontré allí. Vi a Juan en Madrid.

De compañía: Me quedé en casa con mi hija.

De modo: Salió bastante bien. Corre a trompicones.

De instrumento: Corté el jamón con un cuchillo.

De causa: No he podido salir por la lluvia.

De finalidad: Ahorro para un coche. Le envió el paquete para su hermano.

De cantidad: No comas más. ¡Cuánto trabajas!

• Los Complementos Circunstanciales pueden estar formados por:

-Sintagmas Adverbiales.

-Sintagmas Preposicionales.

-Sintagmas Nominales.

✗ Un Complemento Circunstancial nunca estará formado por un Sintagma Adjetival.

ACTIVIDADES

5.- Señala los Complementos Circunstanciales de las siguientes oraciones:

a) En el piso de arriba está mi habitación.b) Perdí el tren por falta de puntualidad.c) Nos reímos bastante aquella tarde.d) Me arrepiento mucho por lo ocurrido.e) La tormenta pasó por encima de nosotros.f) Lo hizo a tontas y a locas.g) La próxima semana nevará en toda la provincia.h) Se marchó por su hijo.i) Los niños llegaron muy contentos.j) Mi tía de Sevilla tiene muchos trajes de flamenca.k) Andaba buscando el periódico de hoy.l) Bailaba el tango con su mujer con mucho sentimiento.

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5º PASO: SI LLEVA VERBO COPULATIVO, BUSCA UN ATRIBUTO.

Los verbos copulativos son: SER, ESTAR O PARECER.

Pueden ir acompañados de:

• Complementos Circunstanciales: Es a la una, Está por ahí.(PV)CCT CCL

• Atributo: un Sintgma en el predicado que complementa al Sujeto.◦ La aventura parecía apasionante.(PN)

V. cop. Atributo

• Puede estar formado por un SN, S.Adj. O S.Preposicional.• El Atributo puede sustituirse por el pronombre LO:

◦ La aventura lo parecía.

Predicados Nominales y Verbales:

El Predicado puede ser:

• PREDICADO NOMINAL (PN): Verbo copulativo + Atributo.• PREDICADO VERBAL (PV):

▪ Verbo predicativo (no copulativo).▪ Verbo copulativo + CC.

ACTIVIDADES

6.- Inidica qué predicados son nominales y cuáles verbales:

a) Tu hija está muy enfadada.b) Ana es médica de familia.c) Arreglaron el coche con un simple destornillador.d) Pintó el cuadro para la boda de un amigo.e) Mi amiga parece enferma esta mañana.f) Nuestros amigos están en París.g) Se fue hacia la plaza con paso rápido.h) Parece un amable anciano.i) Hoy está muy bien.j) Esa actitud es propia de niños.k) Estaba muy animado.l) Fue ascendido por su magnífica labor.m) La tarta está de rechupete.

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7.- Sustituye los Sintagmas Preposicionales por un Sintagma Adjetival equivalente:

• El agua parece de cristal.• ¡Ella estuvo de maravilla!• Este papel es de plata.

• El autor es de Portugal.• El flan es de la casa.• Soy de Cuenca.

6º PASO: SI LLEVA UN VERBO TRANSITIVO...BUSCA UN COMPLEMENTO DIRECTO:

Los verbos transitivos son aquellos que necesitan ir acompañados de un “objeto” que recibe la acción(al que llamamos Complemento Directo):

• Romper una libreta, una relación, un acuerdo...• Ver una película, a una persona famosa...• Ayer encontramos una cartera.(¿Qué encontramos?)

V.tr. CD

Se puede sustituir por los pronombres LO/LA/LOS/LAS (SN):• Ayer la encontramos.

✔ El CD puede estar formado por:

➢ Un Sintagma Nominal, si se refiere a cosas: Vimos un accidente.➢ Un Sintagma Preposicional formado por la preposición A + SN, si se refiere a

personas: Vimos a la vecina.

7º PASO: SI LLEVA UN CD...BUSCA UN COMPLEMENTO INDIRECTO:

En un Predicado donde haya un CD es muy posible que haya un Complemento Indirecto, que se refiera al destinatario de la acción verbal.

• Mis padres compraron una bicicleta a mi hermano.V. tr. CD CI

▪ ¿A quién le compraron una bicicleta?

El CI puede sustituirse por los pronombres LE/LES (SN): • Mis padres le compraron una bicicleta.

✔ El CI siempre está formado por un Sintgma Preposicional formado por la preposición A + SN.

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8º PASO: SI LLEVA VERBO INTRANSITIVO... PUEDE HABER UN COMPLEMENTO INDIRECTO.

Aquí tienes algunos ejemplos de verbos intransitivos que pueden llevar un Complemento Indirecto:

• Verbos copulativos: A mi madre le parece una buena idea.

Ej.: Me parece difícil. CI V.cop Atr.

• Verbos que indican preferencia: gustar, apetecer, atraer, encantar...

Ej.: Me encantan las vacaciones. CI V. intr. Sujeto

➔ Recuerda: En este caso no habrá CD, ya que no se trata de un verbo transitivo.

➔ Como todos los CI, está formado por un Sintagma Preposicional introducido por la preposición A y se puede sustituir por los pronombres LE o LES.

ANÁLISIS SINTÁCTICO

1. El gato mordió la pelota.2. El director rodó la película.3. La casa tiene cuatro ventanas.4. Compré los periódicos en el quisco.5. Puse la comida en el horno.6. Entregó el dinero en el banco.7. Fui a la compra.8. María es jueza.9. Deberíamos preparar algo para la cena.10.¿Cuándo contrataron a tu hermano en esa empresa?11. Llegó contenta.12.Pintaron un mural todos los alumnos del instituto.13.Se levantó a las doce.14.Baja de las nubes de una vez.15.Había muchas posibilidades de fallar.

16.Dibujó una araña en la pizarra.17.Dibujó a su hermana tocando el piano.18.El águila capturó varias presas.19.La policía capturó a los ladrones gracias a la colaboración de los vecinos.20.El profesor observó las piezas del museo.21.El profesor observó a la bióloga.

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22.Hemos oído una canción preciosa.23.Nunca más oiremos a esa gran cantante.24.Compró las revistas en el quiosco.25.Los médicos esperamos los resultados de las pruebas.26.El ejercicio era muy difícil.27.Saludaron al público del teatro.

28.No las había probado jamás.29.El jurado me eligió.30.Ruth las estudia conciencidamente.31.Yo la conocía, pero aquel día no me saludó.32.El payaso salió al escenario distraído.33.Os vio en la librería nueva.34.Nos entrevistaron en la radio.35.El documental me distrajo bastante.36.Se marchó a América.37.Cómpralos en el supermercado.38.Nos citaron a las diez.

39.Envié una postal a Alba.40.Llevé un regalo a mis hermanos.41.Escuchamos al ponente con atención.42.Los ganaderos pidieron un préstamo al Ayuntamiento.43.Di la verdad a tu hermana.44.Ayer vi a tus padres.45.Fuimos a los lagos italianos este verano.46.El precio era desproporcionado.47.Devolvimos el libro a Julián.48.Observa a sus vecinos.49.Quedamos a las siete.50.A los niños les mostró el atajo una anciana desconocida.51.¿Habéis entregado al conserje la carta?52.Vimos al cartero a la puerta del colegio.

53.Tus amigos nos han estropeado la fiesta.54.Nos han denegado el permiso.55.No me han dicho nada.56.¿Te duele mucho la cabeza?57.El profesor nos colocó en orden.58.¿Os han prestado el diccionario?59.Les respondió las preguntas con facilidad.60. Invitaron a los comensales a un café.61.Te han tratado con cariño.62.Respeta las señales.63.Les inculcaron ideas extrañas.64.La vida te da sorpresas.65.El escritor les anunció su llegada con un SMS.66.La vida en el campo le había devuelto la salud.67.Me encantan tus películas.68.Le apetece una taza de café.

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9º PASO: SI HAY UN SINTAGMA ADJETIVAL EN EL PREDICADO...BUSCA UN COMPLEMENTO PREDICATIVO – PVO.

Si encontramos en el Predicado un Sintagma Adjetival que complementa al Sujeto, este puede realizar dos funciones diferentes:

• Si acompaña a un verbo copulativo: será un Atributo (5º paso).

• Si acompaña a un verbo predicativo: será un Complemento Predicativo.

Ejemplo: Los excursionistas llegaron agotados.Sujeto V PVO

➔ Recuerda: El Sintagma Adjetival nunca puede funcionar como Complemento Circunstancial, ya que los adjetivos complementan a los sustantivos y los CC complementan a los verbos.

10ª PASO: SI LLEVA UN VERBO EN PASIVA... BUSCA EL COMPLEMENTO AGENTE.

Si una oración está en pasiva, nos encontramos con:

• Un verbo en pasiva: SER + PARTICIPIO (es conocido, fue advertido...).

• Un Sujeto Paciente, que no realiza la acción verbal.

• Un Complemento Agente, formado por un Sintagma Preposicional introducido por la preposición POR.

➔ Si pasamos la oración a activa, el Complemento Agente pasará a realizar la funciónde Sujeto y el Sujeto Paciente, la de Complemento Directo:

Ejemplo: Los libros de texto fueron comprados por los alumnos. Sujeto Paciente V. pasiva C. Agente

Los alumnos compraron los libros de texto.Sujeto V. activa CD

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11º PASO: SI EL VERBO SIEMPRE LLEVA LA MISMA PREPOSICIÓN... BUSCA EL COMPLEMENTO DE RÉGIMEN VERBAL - CRV.

Existen algunos verbos que siempre van acompañados de una preposición en concreto, que introducen al Complemento de Régimen Verbal:

Ejemplo: De pequeño soñaba con aviones.= ¿Con qué sueñas?V CRV

• El verbo es intransitivo, por lo tanto no puede llevar CD.

• Si sustituimos el CRV por un pronombre, este irá acompañado por esa misma preposición (no se puede eliminar):

Ejemplo: De pequeño soñaba con ellos.CRV

12º PASO: LOS ADVERBIOS QUE AFECTAN A TODA LA ORACIÓN... SON MODIFICADORES ORACIONALES.

En ocasiones, un adverbio o un Sintagma Preposicional no funciona como Complemento Circunstancial, sino que modifica a la oración en su conjunto y expresa la actitud del hablante:

– De afirmación: Sí, efectivamente.– De negación: No, en absoluto...– De duda: Quizá, posiblemente..

ACTIVIDADES

1 ) Observa los sintagmas subrayados de las siguientes oraciones e indica sirealizan la función de atributo o de complemento predicativo (PVO):

•

1. La vida me parecía insoportable.2. El suelo es de mármol blanco.3. Su cara es más blanca que el azahar.4. El perrito se movía libre por la casa.5. Quedé encantado con la noticia.6. Estoy encantada con su actitud.7. El viento es aire en movimiento.8. El verano pasó tranquilo en el pueblo.

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2 ) Análisis sintáctico:

– La flecha del rayo siempre sale fulminante.– El barco nace herido por la úlcera del ancla.– El moscardón va vestido de viudo.– Bruma permanecía muy atenta aquella mañana.– Una gallina salió veloz de la orilla.– El excursionista regresó empapado.– Los visitantes quedaron totalmente boquiabiertos.

3) Analiza las siguientes oraciones pasivas, señalando el complemento agente, el sujeto paciente y el verbo en pasiva:

1. El viaje ha sido organizado por el grupo.

2. La verdad será descubierta muy pronto por todos los ciudadanos.

3. El evento fue clausurado por la presidenta.

4. Fuimos saludados por el rector.

4) Análisis sintáctico:

1. He leído con mucho interés tu última novela.2. El último trozo fue ingerido por el capitán.3. Las paredes serán pintadas en un solo día por el artista.4. El fiscal pidió un aplazamiento de la vista.5. Mi hermano compró un coche en Alemania.6. La noticia sera anunciada por todas partes.

5) Busca Complementos de Régimen Verbal en las siguientes oraciones:

1. Confío en la palabra de mi entrenador.2. He pensado mucho en sus valientes palabras.3. ¿Te acordarás de mi número de teléfono?4. La operación de apendicitis fue realizada con éxito.5. Nos informaron mal del día de la inauguración.6. Aparqué mi flamante coche en el garaje.7. No me olvidaré nunca de tus amables palabras.8. Los bomberos apagaron el fuego de forma rápida.9. Esos árboles de mi calle son muy altos.10. Romeo y Julieta vivieron enamorados.11. El ambiente era de euforia.12. María cuenta con la ayuda de todos vosotros.13. A veces contamos secretos inconfesables.14. Hay una oportunidad.

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FUNCIONES SINTÁCTICASTIPO DE SINTAGMA

VERBO AL QUE ACOMPAÑA

RECONOCIMIENTO

SUJETO

COMPLEMENTOS DEL VERBO

COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES

MODIFICADORES ORACIONALES

ATRIBUTO

COMPLEMENTO PREDICATIVO(PVO)

COMPLEMENTO DIRECTO

COMPLEMENTO INDIRECTO

COMPLEMENTO AGENTE

COMPLEMENTO DE RÉGIMEN VERBAL(CRV)

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Mejora tu ortografía

Probablemente lleváis muchos años intentando mejorar vuestra

ortografía (a veces sin demasiado éxito ☹), pues se trata de una cuestión a

la que vuestros profesores dan mucha importancia – tanto antes en el

colegio, como ahora en el instituto. Por eso, aquí vamos a ofreceros algunos

consejos y algunas estrategias para que podáis escribir cada vez mejor...¡y

olvidaros de los “puntos descontados” por faltas de ortografía! ✌

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1.- Revisa las faltas que cometes con más frecuencia y céntrate en evitarlas:

Normalmente repetimos las mismas faltas constantemente, de manera que bastará con

que detectes cuáles son las palabras que escribes mal o las reglas ortográficas que no

sueles aplicar y, a partir de ahí, solo tienes que esforzarte en no volver a equivocarte.

★RETO 1: En los próximos dictados o redacciones que te corrijan, analiza las faltas

y elabora en tu libreta un listado de “Faltas más frecuentes”, que podrás revisar

cuando te prepares para un control de ortografía.

★RETO 2: Diseña y elabora una infografía para recordar alguna falta de ortografía

que cueste retener especialmente. ¡Podéis colgarlas en las paredes de clase como

recordatorio para ti y el resto de compañeros!

2.- Márcate el propósito de escribir mejor: A lo largo de la ESO, uno de vuestros

objetivos debería ser escribir correctamente, sin faltas de ortografía. Es cierto que

todos podemos tener alguna duda o sufrir algún despiste, pero también debéis ser

conscientes que en 2º de ESO hay una serie de faltas que ya resultan inaceptables y

sería conveniente que os comprometierais a no pasarlas por alto nunca más:

★RETO 3: Estudia este listado de faltas inaceptables y esfuérzate en no cometerlas,

ya que penalizarán el doble en cualquier prueba escrita que realicéis este curso.

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RECUERDA ESCRIBIR CORRECTAMENTE:

➔ Terminación en -aba del Pto. Imperfecto: cantaba.➔ Verbo Haber y Hacer: había, hacemos,...➔ Pto. Perfecto simple del tener y el estar: tuve, estuve.➔ Acentuación: terminación en -ía (Pto. Imperfecto y palabras

que contengan este hiato): tenía, decía, guía, día, ...➔ Acentuación de monosílabos: más, formas del verbo ser

(es, son, fue).

3.- No te muestres indulgente con las faltas de ortografía: En general, nos gusta dar

buena imagen a los demás y, por eso, las personas también valoramos que un texto

esté escrito correctamente y sin faltas. Vosotros también podéis estar atentos a esta

corrección y apreciarla en los demás, de la misma forma que otras personas lo

valorarán positivamente en vosotros y vosotras.

★RETO 4: Fijaos en los carteles, letreros o cualquier texto en los que encontréis

palabras mal escritas y haced una fotografía para poder comentarlas en clase.

4.- ¡Entrena tu memoria visual! Una de las habilidades que nos ayuda a escribir

correctamente es la memoria visual, ya que así, a la hora de escribir, podemos

visualizar la palabra escrita tal y como la leímos en su momento. Algunas personas son

más “auditivas” que “visuales”, pero todos podemos ampliar y desarrollar nuestra

capacidad de percepción y, como consecuencia, mejorar nuestras dotes a la hora de

escribir correctamente.

★RETO 5: Poned en práctica juegos o actividades de memoria visual, ya sea con

imágenes o con palabras.

5.- Practica la escritura: lee, copia, aprende palabras, haz dictados... Muchas

actividades de las clases de Lengua ayudan a mejorar la ortografía porque contribuyen

a memorizar la forma correcta de escribir cada palabra. Si tienes especial dificultad en

este aspecto, te recomendamos que en casa dediques algo de tiempo a alguna de estas

tareas: copiar (¡con atención!), hacer dictados (¡corrigiéndolos después!), leer (textos

bien escritos...¡no en las redes sociales!)

★RETO 6: Memorizad las palabras de los listados que tienes a continuación, porque

serán las que aparecerán en los dictados de cada evaluación.

★RETO 7: Por grupos, buscad el significado de las palabras que desconozcáis y

preparad entre toda la clase una sesión de “Pasapalabra” ¡para poner a prueba al resto

de compañeros!

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Prácticas de ortografíaLA GRAVITACIÓN

Aristóteles decía que cada cosa tiende por naturaleza a cierta posición preferida. Por ejemplo: Una piedra cae porque es natural que vaya al suelo, ya que la piedra y el suelo tienennaturaleza parecida. Los movimientos que observamos son precisamente su tendencia de ir allí.

Pero Aristóteles no era tonto, distinguía entre lo que llamaba movimientosnaturales (p.ej el agua bajando por un torrente) y movimientos violentos (p.ej. disparar unaflecha). En los movimientos violentos, producidos por los seres vivos, creía que siempre debíaestar actuando una fuerza. En el caso de la flecha, la fuerza inicial la producía el arquero, peroluego creía que lo que mantenía la flecha en movimiento era la fuerza del aire que la empujabaconstantemente desde atrás.

Hasta Galileo (siglo XVII) esta fue la teoría aceptada.

Galileo no solo reflexionó sobre esto (¿qué pasa si el arquero dispara su flechaatravesada?; ¿no debería llegar más lejos, si de verdad el aire la empuja, dado que en esadirección ofrece más superficie que de frente?), sino que también experimentó tirando distintosobjetos desde la Torre inclinada de Pisa. Observó que los cuerpos caían igual,independientemente de su masa, tamaño y forma (si despreciaba el efecto de fricción del aire)y que no caían con velocidad constante, como creía Aristóteles, sino que iban acelerándose.

Newton desarrolló estas ideas en su teoría de la gravitación universal, tal y comocuenta W. Stukeley en sus Memorias de la vida de sir Isaac Newton:

"Tras la cena, con clima agradable, salimos al jardín él y yo a tomar el té a la sombra de unos manzanos. En la conversación me dijo que estaba en la misma situación que cuando le vino a la mente por primera vez la idea de la gravitación. La originó la caída de una manzana, mientras estaba sentado, reflexionando. Pensó para sí ¿por qué tiene que caer la manzana siempre perpendicularmente al suelo? ¿Por qué no cae hacia arriba o hacia un lado, y no siempre hacia el centro de la Tierra? La razón tiene que ser que la Tierra la atrae. Debe haber una fuerza de atracción en la materia; y la suma de la fuerza de atracción de la materia de la Tierra debe estar en el centro de la Tierra, y no en otro lado. Por esto la manzana cae perpendicularmente, hacia el centro. Por tanto, si la materia atrae a la materia, debe ser en proporción a su cantidad . La manzana atrae a la Tierra tanto como la Tierra atrae a la manzana. Hay una fuerza, la que aquí llamamos gravedad, que se extiende por todo el universo".

• Busca en el texto ejemplos de uso del acento diacrítico: copia las oraciones en lasque aparezcan estas palabras:

✔ él :______________________________________________________________________

✔ té :______________________________________________________________________

✔ sí :______________________________________________________________________

✔ si :______________________________________________________________________

✔ más :____________________________________________________________________

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• Busca en el texto ejemplos en castellano para completar este cuadro comparativo:copia oraciones del texto en las que aparezcan las palabras de la primera columna(en valenciano) pero escritas en castellano: ¡MEMORÍZALAS PARA EL DICTADO!

Palabra en valenciano Oración copiada del texto (ejemplo en castellano)

i Ej: Salimos al jardín él y yo.

estava

Per què

quan

haver

Però

són

teoria

sinó

és

• Conjuga los siguientes tiempos verbales y estate muy atento a la acentuación y aluso de la H y la B:

Pretérito imperfecto Pretérito perfecto simple

Pretérito imperfecto Pretérito pluscuamperfecto

Yo había visto

Él producía Él pensó Él estaba

Pretérito perfecto simple

Pretérito perfecto simple

Pretérito perfecto compuesto

Pretérito pluscuamperfecto

Yo estuve Yo tuve Yo he hecho Yo había hecho

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LISTADO DE PALABRAS I

1 abonar 51 sobrio 101 fatídico 151 nácar2 girar 52 bisoño 102 hipoteca 152 desolado3 orbe 53 tétrico 103 agravar 153 níquel4 hábil 54 hamaca 104 déficit 154 inexorable5 hirsuta 55 acróbata 105 montaje 155 etimología6 etéreo 56 ironía 106 apabullar 156 saliva7 jabalí 57 mohíno 107 observar 157 bombo8 ámbito 58 convicción 108 prodigar 158 imperativo9 pólvora 59 dádiva 109 chillón 159 derivar10 lluvia 60 fútil 110 ovillo 160 harina11 horchata 61 ajeno 111 besugo 161 garbeo12 quilla 62 jarabe 112 inerte 162 rebullir13 evento 63 escuálido 113 chubasco 163 álgido14 ojiva 64 biombo 114 obeso 164 joroba15 baúl 65 órdago 115 exigir 165 óbice16 oxígeno 66 bandurria 116 probeta 166 destello17 desbordar 67 revertir 117 hebilla 167 rugir18 honra 68 desagravio 118 resolver 168 malévolo 19 jinete 69 exacerbado 119 hangar 169 hospedar20 rebanada 70 revuelo 120 siervo 170 prebenda21 albergar 71 eólico 121 botijo 171 cóncavo22 rebelde 72 pelaje 122 pábulo 172 soberbia23 comitiva 73 ovino 123 saborear 173 incidir24 rejilla 74 presagio 124 albino 174 paroxismo25 botica 75 vergel 125 simbólico 175 laringe26 examen 76 flexivo 126 envase 176 virulento27 lacónico 77 proverbio 127 fórum 177 desván28 púgil 78 salvar 128 socavar 178 libelo29 cavilar 79 exhalación 129 bártulos 179 sumergir30 pleitesía 80 algarabía 130 levita 180 beodo31 servil 81 explosivo 131 suave 181 valija32 oblonga 82 pívot 132 desvarío 182 abrupto33 fábula 83 caverna 133 favor 183 hebra34 humo 84 exótico 134 bahía 184 envés35 paraíso 85 iceberg 135 plagio 185 pésimo36 espléndido 86 taburete 136 envite 186 babucha37 taller 87 benévolo 137 peaje 187 tubería38 híbrido 88 tejer 138 velero 188 hiato39 búnker 89 esbozar 139 bullicio 189 úvula40 pavonear 90 lavabo 140 tergiversar 190 enervar41 envidia 91 travesura 141 escabullir 191 veda42 libar 92 diabetes 142 inherente 192 hurtar43 tobillo 93 patíbulo 143 plusvalía 193 berrinche44 ataviar 94 turbio 144 ávido 194 yodo45 fúnebre 95 búfalo 145 exógeno 195 voluble46 verbena 96 hincar 146 xenófobo 196 ejecutivo47 ebanista 97 patrullaje 147 entrever 197 vigilia 48 fingir 98 fobia 148 vínculo 198 erial49 impávido 99 berrear 149 calavera 199 abigarrado50 herbario 100 zambullir 150 pelvis 200 vértigo

58

LISTADO DE PALABRAS II

1 oler 51 jabugo 101 jersey 151 gavilán 201 evidencia2 gabán 52 oprobio 102 horquilla 152 válvula 202 hincha3 betún 53 inhumar 103 lejía 153 deshilachar 203 yunque4 reverso 54 tramoya 104 velcro 154 équido 204 timbal5 cebo 55 salvado 105 legible 155 xenófobo 205 historia6 fervor 56 efusivo 106 devaneo 156 fingir 206 familia7 pavor 57 liviano 107 gorjeo 157 hipódromo 207 conciencia8 navegar 58 óbito 108 erario 158 trajín 208 automóvil9 bravata 59 filípica 109 compungir 159 hemiciclo 209 abigarrado10 exonerar 60 mejilla 110 sibarita 160 hidroavión 210 diabético11 chivo 61 longevo 111 negligencia 161 hexagonal 211 gobierno12 veracidad 62 vanidad 112 pabellón 162 vericueto 212 jirón13 zarcillo 63 órbita 113 virtual 163 hipertensión 213 sevicial14 husmear 64 trigésimo 114 plagiar 164 aljibe 214 trivial15 cohesión 65 prohibido 115 vahído 165 turbina 215 hastío16 sobar 66 panegírico 116 púber 166 hedor 216 etílico17 hurón 67 hipérbole 117 plusvalía 167 incapaces 217 nihilismo18 exhausto 68 afligido 118 claraboya 168 insignia 218 diptongo19 revés 69 ahuyentar 119 hálito 169 pigmeo 219 serventesio20 bullir 70 bóveda 120 tahúr 170 hervor 220 convexo21 exilio 71 plebeyo 121 rígido 171 arrollaron 221 vaivén22 gemir 72 búho 122 avezado 172 arroyo 222 ribete23 bohemio 73 hospedaje 123 vomitivo 173 embrollo 223 apostillar24 proteger 74 cambiar 124 hornacina 174 huésped 224 orfanato25 súbito 75 hernia 125 rehusar 175 cayeron 225 pillastre26 ventolera 76 civismo 126 bulbo 176 callaron 226 vasija27 mohoso 77 hogaza 127 histriónico 177 faringe 227 misógino28 prestigio 78 diluvio 128 progenie 178 vianda 228 harén29 desahuciar 79 cojear 129 barbecho 179 hallaron 229 ovario30 sorbo 80 depravado 130 juglaría 180 hiedra 230 envelar31 aborigen 81 larva 131 coherencia 181 salvaje 231 pelaje32 ubicación 82 rabillo 132 abúlico 182 forraje 232 éxodo33 débito 83 conserje 133 farfullar 183 pulverizar 233 relevante34 hormigón 84 bocina 134 sabotaje 184 hueco 234 hediondo35 dirigir 85 efluvio 135 pejiguera 185 burdo 235 presagiar36 estallar 86 bíceps 136 soberbio 186 furibundo 236 ajenjo37 ovíparo 87 desechar 137 ebrio 187 destejer 237 labor38 móvil 88 tábano 138 solventar 188 engullir 238 coger39 fluvial 89 sigilo 139 verter 189 huida 239 huérfano40 bullicio 90 boicotear 140 subvención 190 ojeriza 240 inhibir41 oboe 91 habilidad 141 bífido 191 alberca 241 herejía42 binóculo 92 chantaje 142 tejemaneje 192 maravilla 242 evocar43 extirpar 93 rábano 143 ungüento 193 bisturí 243 paje44 convexo 94 arroba 144 vaho 194 esquivar 244 derbi45 holgura 95 vehículo 145 alhaja 195 desvanecer 245 hostil46 exhibición 96 perejil 146 ebullición 196 coraje 246 boticario47 deliberar 97 hebilla 147 analgésico 197 cónyuge 247 evaluar48 belfo 98 aversión 148 hidráulico 198 andrógino 248 inhalar49 exhaustivo 99 hervir 149 óvalo 199 ortografía 249 sahumerio50 agravio 100 jengibre 150 ahogar 200 habitual 250 atolladero

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LiteraturaINTRODUCCIÓN: LOS GÉNEROS LITERARIOS

Se denomina género literario a cada una de las clases en que se dividen los

textos literarios, escritos por los autores con una finalidad estética. Cada género

literario comprende, a su vez, otros subgéneros literarios.

Cada género tiene sus rasgos característicos:

1. Género lírico: Se usa para expresar sentimientos y para ello, emplea

generalmente el verso (poesía).

2. Género narrativo (o épica): Se utiliza para presentar historias protagonizadas por

personajes, que pueden intervenir mediante el diálogo.

3. Género dramático (teatro): Se compone de diálogos que son representados por

los personajes ante unos espectadores.

¿A qué género lírico corresponde cada uno de estos textos? Justifica tu respuesta.

«Los dioses no tuvieron más sustancia que la que tengo yo.» Yo tengo, como ellos, la sustancia de todo lo vivido y de todo lo por vivir. No soy presente sólo, sino fuga raudal de cabo a fin. Y lo que veo, a un lado y otro, en esta fuga (rosas, restos de alas,sombra y luz) es sólo mío, recuerdo y ansia míos, presentimiento, olvido.

(Juan Ramón Jiménez. Espacio.)

Grandes guerras se publican en la tierra y en el mar, y al conde Flores le nombran por capitán general. Lloraba la condesita, no se puede consolar; acaban de ser casados,

y se tienen que apartar: —¿Cuántos días, cuántos meses, piensas estar por allá? —Deja los meses, condesa, por años debes contar; si a los tres años no vuelvo, viuda te puedes llamar.

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Géneros narrativos

EVALUACIÓN

• Participación e interés en el trabajo colaborativo.

• Trabajo: Apuntes copiados en la libreta y actividades hechas en el dossier.

• Expresión oral: presentación de un subgénero narrativo, en grupo.

• Examen escrito (teórico y práctico).

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EXPOSICIÓN ORAL: LOS GÉNEROS NARRATIVOS

SUBGÉNERO:___________________________________________________

MIEMBROS DEL GRUPO:__________________________________________

FECHA DE ENTREGA:_____________________________________________

• Tenéis que hacer una exposición oral sobre el género narrativo que habéiselegido, desarrollando los siguientes puntos durante 10 minutosaproximadamente:

1. Características del género.

2. Subgéneros o variantes de dentro de ese género.

3. Autores que hayan trabajado ese género de forma destacada yprincipales obras.

4. Resumen del argumento de alguna de esas obras.

• Se valorará el contenido, la corrección y la fluidez al expresarse.

ACTIVIDADES DE REPASO

1. Relaciona cada subgénero narrativo con su característica:

MITO

EPOPEYA

CUENTO

LEYENDA

- Narra con brevedad hechos inventadospara entretener al público.

- Narra hechos maravillosos sobrelugares verdaderos o personajeshistóricos.

- Narra acciones de héroes asociadascon el origen o destino de sus pueblos.

- Narra hechos protagonizados por diosescon los que se ofrece una explicación delmundo.

2. Completa la siguiente afirmación sobre este otro subgénero narrativo:

• La novela conicide con el cuento en que son narraciones _____________________ de

_______________________ y se diferencian de él por ____________________________.

3. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):

• Las sagas pretenden ofrecer una explicación del mundo.

• El protagonista de la novela de caballería sirve a diversos amos.

• El protagonista de la picaresca es un noble venido a menos.

• Don Quijote de la Mancha es la primera novela moderna.

4. Rellena cada ficha con el título y el autor de una epopeya clásica y resume suargumento:

TÍTULO: TÍTULO: TÍTULO:

AUTOR: AUTOR: AUTOR:

ARGUMENTO: ARGUMENTO: ARGUMENTO:

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5. Indica a qué subgéneros narrativos pertenecen estos textos. Explica los motivos:

Texto IParís, hijo de Príamo, rey de Troya, raptó a la hermosaHelena, esposa de Menelao, rey de Esparta, y la hizo suesposa.Tal ultraje llenó de cólera a los aqueos. Un numerosoejército, en el que militaban los héroes más esforzados dela antigua Hélade, salió de sus tierras para arrasar laciudad de Troya y libertar a la reina. El tiránico Agamenón,Aquiles, el de los pies ligeros, y otros muchos reyes ycapitanes dirigían las operaciones.

Texto IIEn los tiempos en que Granada conoció el esplendor de lacultura árabe se tenía como muy prodigiosa, por loscambios de sabor y efectos de sus aguas, una fuente quevierte en el Darro, conocida como la “fuente encantada”,nacida en una gruta. […]Un hombre muy sabio aseguraba que en aquella grutavivía un genio de naturaleza femenina y que el sabor delas aguas y sus efectos en las conductas secorrespondían con los cambios de sus propiossentimientos: el amargor provendría de sus lágrimas, […]el dulzor provendría de la alegría de su ánimo.

Texto IIIMayowoca mandó a su hijo de pesca, no sin indicarle quepescara solo dos peces. En su ardor de joven, el jovenolvidó la orden y pescó gran cantidad de peces. El espíritude los peces mandó, enfurecido, un viento huracanado, yel joven cayó al agua, donde el pez Payare lo devoró.Para salvar a su hijo, el dios Mayowoca puso piedras en elagua, creando los raudales que facilitarían la pesca.Pescó así al pez Payare: cortole las entrañas y extrajo deellas a su amado hijo. Este no quiso ya vivir en la Tierra yMayowoca le transformó en las estrellas del cielo, paraque pudiera ver la Tierra y los hombres pudieran verle aél.

Texto IVMío Cid Salió de Vivar a Burgos se ha encaminado,allí deja sus palacios yermos y desheredados.Con lágrimas en los ojos muy fuertemente llorando,la cabeza atrás volvía y quedábase mirándolos.Y vio las puertas abiertas los cerrojos quebrantados,y vacías las alcándaras sin las pieles, sin los mantos,sin sus pájaros halcones sin los azores mudados.Suspiró entonces el Cid que eran grandes sus cuidados.Habló allí como solía tan bien y tan mesurado:"Gracias a ti, señor Padre Tú que estás en lo más alto.Todo esto me han urdido esos enemigos malos".

Texto VUn buen día, un hombre paseaba por el bosque y seencontró una hermosa gallina. Se la llevó a su casa y alos pocos días se dio cuenta de que cada día ponía unhuevo de oro. Se creyó que dentro del estómago de lagallina habría mucho oro y se haría rico, y la mató.Pero cuál fue su sorpresa cuando al abrirla vio que pordentro era igual que las demás gallinas. Resulta que lagallina ponía huevos de oro pero ella no era de oro. Demodo que como la había matado se quedó sin la riquezaque la madre naturaleza le había otorgado al dejarle en elbosque la gallina de los huevos de oro.

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LíricaCONTENIDOS

• El lenguaje poético. Figuras literarias o retóricas.

• Métrica.

• Subgéneros de la lírica.

EVALUACIÓN

• Participación en las actividades de clase.• Trabajo realizado en la libreta: análisis de poemas.• Expresión oral: memorización y recitación de un poema.• Examen escrito: sobre análisis métricos y subgéneros líricos.

Lenguaje poético

Es el uso especial de la lengua que se realiza con finalidad expresiva y estética: se usa la lengua de manera distinta a lo esperable, por lo que nos llama la atención la forma en la que se ha emitido el mensaje.

Estos recursos expresivos los podemos encontrar en textos periodísticos, publicitarios y literarios, además de en el lenguaje cotidiano.

Figuras literarias

• Antítesis: contraposición de palabras o de dos ideas.Ante el vicio de pedir, la virtud de no dar.

• Hipérbole: exageración de lo que se dice.Llegó muerto de cansancio.

• Metáfora: identificación de un término real con otro imaginario por razones de semejanza.

La luna es un queso.Tus labios son pétalos perfumados.

• Paralelismo: repetición de estructuras sintácticas paralelas.Los suspiros son aire y van al aire,las lágrimas son agua y van al mar.

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• Personificación: atribución de cualidades humanas a cosas o animales.En las montañas gime el viento.

• Anáfora: repetición de una o más palabras al comienzo de frases o versos.

Por una palabra, un mundo;por una sonrisa, un cielo;por un beso...¡yo no sé qué te diera por un beso!

• Símil: comparación de dos elementos similares mediante un enlace.Las vidas son como ríos.

• Retruécano: repetición de las mismas palabras pero en orden inverso y con significación contraria.

¿Una imagen para el recuerdo o el recuerdo de una imagen?

Subgéneros de la lírica

1– La sátira: Una sátira es un poema jocoso que ridiculiza a un personaje o aun objeto. Es una especie de caricatura hecha con palabras.

2– La égloga: Una égloga es el lamento de dos falsos pastores sobre sus penas de amor, en una naturaleza idílica.

3- La elegía: Una elegía es el llanto por la muerte de un ser querido.

4– La oda: Una oda es un poema que trata de una hazaña heroica o de un héroe. Su objetivo es ensalzar a una persona o a un acontecimiento. Algunos poetas han escrito también odas a cosas cotidianas.

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Identifica figuras literarias en los siguientes eslóganes publicitarios:

• Su auto va a caminar como un avión y va a contaminar como una bicicleta.

• La pasión perfuma tu piel.• Bajo precio, alta tecnología.• Estamos muy cerca para llevarte muy lejos.• El secreto de la belleza es una belleza sin secretos.• Genialmente sencillo. Sencillamente genial.• Alto rendimiento, alta calidad, alta potencia.• Mi estómago ya no me odia.

Analizad las figuras literarias que encontréis en esta canción deManuel Carrasco:

QUE NADIE

Empezaron los problemas,se enganchó a la pena,se aferró a la soledad.Ya no mira las estrellas,mira sus ojerascansadas de pelear.

Olvidándose de todobusca de algún modoencontrar su libertad.El cerrojo que le aprietale pone cadenasy nunca descansa en paz.Y tu dignidadse ha quedado esperandoa que vuelvas.

Que nadie calle tu verdad,que nadie te ahogue el corazón,que nadie te haga más llorar...hundiéndote en silencio.Que nadie te obligue a morircortando tus alas al volar;que vuelvan tus ganas de vivir.

En el túnel del espantotodo se hace largo;¿cuándo se iluminará?Amarrado a su destinova sin ser testigode su lento caminar.

Tienen hambre sus latidospero son sumisosy suenan a su compás.La alegría traicionerale cierra la puertao se sienta en su sofá.Y tu dignidadse ha quedado esperandoa que vuelvas.

Que nadie calle tu verdad,que nadie te ahogue el corazón,que nadie te haga más llorar...hundiéndote en silencio.Que nadie te obligue a morircortando tus alas al volar;que vuelvan tus ganas de vivir.

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ACTIVIDAD: Clasifica estos poemas teniendo en cuenta los subgéneros que hemosestudiado.

A una nariz

Érase un hombre a una nariz pegado,

érase una nariz superlativa,

érase una nariz sayón y escriba,

érase un peje espada muy barbado.

F. de Quevedo

SUBGÉNERO AL QUE PERTENECE:____________________________________

A la vida retirada

¡Qué descansada vida

la del que huye del mundanal ruïdo,

y sigue la escondida

senda, por donde han ido

los pocos sabios que en el mundo han sido;

Fray Luis de León.


Copla

Así, con tal entender,

todos sentidos humanos

conservados,

cercado de su mujer

y de sus hijos y hermanos

y criados,

dio el alma a quien se la dio (el cual la dio en el cielo

en su gloria),

que aunque la vida perdió,

dejonos harto consuelo

su memoria.

Jorge Manrique


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Análisis métrico

Completa los versos con las palabras de cada recuadro y analiza la medida de los versos y la métrica.

Un manotazo duro, un golpe _______,

un hachazo invisible y __________,

un empujón brutal te ha _________.

No hay extensión más grande que mi

_______,

lloro mi desventura y sus _________

y siento más tu muerte que mi _________.

Miguel Hernández

conjuntos, derribado, vida, helado, herida,homicida

Por toas partes de va a _________

dice un antiguo __________.

Y yo, por toítas __________

voy a tu casa a __________.

Antonio Machado

parar, partes, refrán, Roma

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Es hielo abrasador, es fuego ____________, es herida, que duele y no se siente, es un soñado bien, un mal presente, es un breve descanso muy ______________.

Es un descuido, que nos da cuidado, un cobarde, con nombre de _____________, un andar solitario entre la gente,un amar solamente ser ____________.

Es una libertad _________________, que dura hasta el postrero paroxismo, enfermedad que crece si es ________________.

Este es el niño Amor, este es tu _______________: mirad cuál amistad tendrá con nada, el que en todo es contrario de sí _________________.

Francisco de Quevedoamado, helado, abismo, encarcelada, valiente,

cansado, mismo, curada,

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TeatroEVALUACIÓN

• Participación en las actividades de clase.• Trabajo realizado en la libreta: redacción sobre el esquema.• Expresión oral: dramatización de una escena.

Analizad las características de los siguientes textos teatrales y, por grupos, representad las dos escenas:

TEXTO 1

PEREGRINA. -Ayer no sabías aún que estabas enamorada...

ADELA. -¿Es esto el amor?

PEREGRINA. - No, eso es el miedo de perderlo. El amor es lo que sentías hasta

ahora sin saberlo. Ese travieso misterio que os llena la sangre de alfileres y la

garganta de pájaros.

ADELA. - ¿Por qué lo pintan tan feliz si duele tanto? ¿Usted lo ha sentido alguna

vez?

PEREGRINA. - Nunca. Pero casi siempre estamos juntos. ¡Y cómo os envidio a las

que podéis sentir ese dolor que se ciñe a la carne como un cinturón de clavos pero

que ninguna quisiera arrancarse!

ADELA. - El mío es peor. Es como una quemadura en las raíces..., como un grito

enterrado que no encuentra salida.

PEREGRINA. - Quizá. Yo del amor no conozco más que las palabras que tienen

alrededor y ni siquiera todas. Sé que por las tardes, bajo los castaños, tiene dulces

las manos y una voz tranquila. Pero a mí sólo me toca oír las palabras

desesperadas y últimas. Las que piensan con los ojos fijos las muchachas

abandonadas cuando se asoman a los puentes de niebla..., las que se dicen dos

bocas crispadas sobre la misma almohada cuando la habitación empieza a llenarse

con el olor del gas... Las que estabas pensando tú en voz alta hace un momento.

La dama del alba, ALEJANDRO CASONA

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TEXTO 2

DIONISIO. Pero ¿qué veo, don Rosario? ¿Un teléfono?

DON ROSARIO. Sí, señor, un teléfono.

DIONISIO. Pero ¿un teléfono de esos que por los que se puede llamar a los bomberos?

DON ROSARIO. Sí, señor. Y a los de las Pompas Fúnebres…

DIONISIO. ¡Pero esto es tirar la casa por la ventana, don Rosario! (mientras DIONISIO habla,

DON ROSARIO saca de la maleta un chaqué, un pantalón y unas botas y los coloca dentro del

armario).Hace siete años que vengo a este hotel y cada año encuentro una nueva mejora.

Primero quitó usted las moscas de la cocina y se las llevó al comedor. Después las quitó usted del

comedor y se las llevó a la sala. Y el otro día las sacó usted de la sala y se las llevó de paseo, al

campo, en donde, por fin, las pudo usted dar esquinazo… ¡Fue magnífico! Luego puso usted la

calefacción… Después suprimió usted aquella carne de membrillo que hacía su hija… Ahora el

teléfono… De una fonda de segundo orden ha hecho usted un hotel confortable… y los precios

siguen siendo económicos… ¡Esto supone la ruina, don Rosario…!

DON ROSARIO. Ya me conoce usted, don Dionisio. No lo puedo remediar. Soy así. Todo me

parece poco para mis huéspedes de mi alma…

DIONISIO. Pero, sin embargo, exagera usted… no está bien que cuando hace frío nos meta usted

botellas de agua caliente en la cama; ni que cuando estamos constipados se acueste usted con

nosotros para darnos más calor y sudar; ni que nos dé usted besos cuando nos marchamos de

viaje. No está bien tampoco que, cuando un huésped está desvelado, entre usted en la alcoba con

un cornetín de pistón e interprete romanzas de su época, hasta conseguir que se quede

dormidito… ¡Es ya demasiada bondad…! ¡Abusan de usted!

DON ROSARIO. Pobrecillos… Déjelos…, casi todos los que vienen aquí son viajantes,

empleados, artistas… Hombres solos… Hombres sin madre… Y yo quiero ser un padre para

todos, ya que no lo pude ser para mi pobre niño… ¡Aquel niño mío que se ahogó en un

pozo…! (Se emociona)

DIONISIO. Vamos, don Rosario… No piense usted en eso…

DON ROSARIO. Usted ya conoce la historia de aquel pobre niño que se ahogó en el pozo…

Tres sombreros de copa, MIGUEL MIHURA

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