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Instrumento de Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos

LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN

Educación Adultos Educación Media Científico

Humanista

DOMINIO 1: LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN.

1.1. La Situación de Enunciación en los Discursos.

Reconocer los tipos de expresiones capaces de constituir actos de habla: directos

(verbos “performativo”), e indirectos (preguntas, órdenes, peticiones, críticas,

entre otros).

Identificar en textos literarios y no literarios las marcas gráficas y textuales que

representan a las modalizaciones discursivas utilizadas.

1.2. Producción de Textos Escritos.

Reconocer en textos los problemas y/o procedimientos de coherencia y cohesión.

Analizar textos, identificando tipos de oraciones coordinadas, subordinadas,

conectores y su función dentro de una oración en diferentes contextos.

Aplicar las normas propias de la ortografía acentual, literal y puntual en el análisis

de textos.

Aplicar en textos escritos los conceptos de sinonimia, expansión y condensación.

1.3. El Discurso Expositivo.

Caracterizar la situación de enunciación del discurso expositivo, según:

relación emisor/receptor y finalidad o propósito del discurso.

Distinguir el discurso expositivo en aspectos y formas básicas que lo constituyen:

definición, descripción y caracterización para referir rasgos constitutivos o que

identifican a objetos, personas, personajes o figuras personificadas; narración

para referir secuencias de hechos o situaciones.

1.4. El Discurso Argumentativo.

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Reconocer los componentes y funciones del discurso argumentativo relacionadas

con las finalidades o propósitos de la argumentación: componente lógico-

racional, componente persuasivo.

Identificar los tipos de argumentos presentes en un texto:

basados en datos y hechos, en explicaciones, en valores, en autoridad.

Reconocer algunos recursos propios del discurso del comentario: expresiones de

subjetividad o punto de vista del emisor, crítica, ironía, elogio, peyoración,

admiración, etcétera.

Caracterizar la situación de enunciación del discurso argumentativo: un tema

sobre el cual existen diversas posiciones; el carácter dialógico de la situación de

enunciación; las finalidades del discurso.

1.5. La Situación Pública de Enunciación de los Discursos.

Reconocer la diversidad de tipos de discursos públicos: comunitario, político,

ceremonial o conmemorativo, religioso, científicos y periodísticos.

Identificar los elementos básicos constitutivos y la estructura del discurso público.

DOMINIO 2: MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA.

2.1. La Situación Comunicativa en los Medios de Comunicación (MDC).

Caracterizar la relación emisor-mensaje-receptor en los diversos mensajes

provenientes de los medios de comunicación.

Identificar el contexto y circunstancias de enunciación en diversos mensajes

provenientes de los medios de comunicación.

Relacionar los recursos y elementos de los medios con otras manifestaciones del

lenguaje o procedimientos literarios.

2.2. Tipos de Mensajes de los Medios de Comunicación.

Relacionar el tipo de mundo propuestos por los MDC, con los tipos de mundos

literarios.

Identificar hábitos, conductas y valores que se dan en las imágenes de mundo

ofrecidas por los MDC.

DOMINIO 3: LITERATURA.

3.1. El Mensaje o Discurso Literario.

Identificar en fragmentos literarios complejos elementos constitutivos del texto

lírico, tales como hablante lírico, motivo lírico.

Reconocer e interpretar en textos complejos y familiares figuras literarias fónicas,

sintácticas y/o semánticas, tales como aliteración, hipérbaton, anáfora, metáfora,

sinécdoque, ironía, metonimia, antítesis.

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Describir las características de las técnicas narrativas y los efectos que provocan

en el lector, modos narrativos, focos, tonos, grado de participación, etcétera.

Identificar en textos complejos elementos constitutivos del mundo narrativo en

formas como: cuento, novela, crónica, mito, leyenda, fábula, épica, epistolarios,

autobiografías, géneros testimoniales, manifiestos narrativos (Non serviam, por

ejemplo); y estructuras como: tiempo, espacio, personajes, acciones y tipos de

narrador.

Reconocer las características, formas y estructuras fundamentales del cómic.

Relacionar características del cómic con procedimientos o recursos literarios

contemporáneos.

Caracterizar los textos literarios, según el predominio de los tipos de mundo

manifestados y sus diversas realidades: realista, fantástico maravilloso, onírico,

mítico, utópico, ciencia ficción, marginal, cotidiano.

Distinguir el carácter argumentativo de los enfoques o puntos de vista que

contienen las obras literarias:

a. Legitimación de valores, visiones, tipos humanos, acciones, entre otros.

b. Invalidación de los mismos.

c. Recursos que emplea: persuasión.

3.2. Los Contextos de Producción y Recepción en la Lectura de las Obras

Literarias.

Distinguir elementos relevantes y características centrales del contexto de

producción y recepción en fragmentos literarios:

• Periodos históricos literarios,

• Tendencias o movimientos culturales, artísticos y filosóficos,

• Historia y tradición literaria, situación de la obra en esa historia.

Reconocer los temas centrales abordados en las obras literarias contemporáneas:

Soledad e incomunicación humana; Inabarcabilidad de la realidad; Ilogicidad del

mundo y de la conducta humana; Literatura como tema de sí misma.

Reconocer en textos no familiares los procedimientos característicos de la

literatura contemporánea: multiplicidad en la visión de mundo, multiplicidad de

voces narrativas, representación subjetiva del tiempo (flashback, montaje),

corriente de la conciencia, enumeración caótica, impertinencias predicativas,

rupturas genéricas, disolución de la frontera entre ficción y realidad, Pastiche,

fenómenos asociados a la intertextualidad.

Analizar textos de crítica literaria como mediadores en el comentario de textos

literarios.

Distinguir análisis de las principales características de teorías literarias en el

conocimiento del lenguaje literario: Formalismo, Estructuralismo, New Criticism,

teorías postestructuralistas, Deconstructivismo, Estética de la recepción, Estética

del efecto estético.

DOMINIO 4: ENSEÑANZA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.

4.1. Estrategias de Enseñanza en Lenguaje y Comunicación.

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Determinar estrategias metodológicas para la comprensión de los distintos tipos

de textos de acuerdo con su objetivo. Por ejemplo, diferentes tareas en

comprensión lectora: literal, inferencial e interpretativa y reflexiva-evaluativa.

Identificar los diferentes pasos que componen la estrategia de escritura.

Determinar actividades para abordar adecuadamente los diferentes pasos que

componen la estrategia de escritura: planificar, escribir, revisar, reescribir y

editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito.

Determinar estrategias para la ampliación del léxico de sus alumnos como base

para la comprensión lectora.

Determinar estrategias para el desarrollo de la comunicación oral.

Determinar estrategias para desarrollar la interpretación de textos multimodales.

Disponer de diversas (variadas) formas de representar y formular los contenidos

de modo de hacerlos comprensibles para todos sus estudiantes, por ejemplo,

analogías, ilustraciones, explicaciones, metáforas, ejemplos, contraejemplos,

demostraciones, etcétera.

4.2. Aprendizaje de Lenguaje y Comunicación.

Reconocer los aprendizajes previos que se requieren para progresar en el

aprendizaje de determinados contenidos y habilidades en la enseñanza de la

asignatura.

Identificar las principales dificultades que los estudiantes presentan en el proceso

de lograr los distintos objetivos de aprendizaje en la enseñanza de la asignatura.

4.3. Evaluación de Lenguaje y Comunicación.

Identificar indicadores de evaluación coherentes con un objetivo de aprendizaje.

Manejar herramientas e instrumentos específicos para monitorear y

retroalimentar el desarrollo de la asignatura.

Diseñar actividades evaluativas que permitan verificar el logro de un determinado

objetivo de aprendizaje o indicador de evaluación por parte de los estudiantes en

uno de los siguientes ámbitos: comprensión lectora, escritura, comunicación oral,

investigación, textos multimodales.