LEHEN HEZKUNTZA

PROGRAMAZIO OROKORRA

1.MAILA

LEHEN HEZKUNTZAREN

HELBURU OROKORRAK

Etapan zehar, ematen diren ikaskuntzen bitartez, ikasleak honako gaitasun hauek

landuko dituzte:

a.) Norberaren gorputza ezagutzea eta beronetaz arduratzea, osasun eta

ongizaterako ohiturak hartuz eta zenbait jokabidek osasunean eta bizi -

kalitatean duten eragina baloratzea.

b.) Ohizko ihardueretan nahiz talde harremanetan autonomiaz jokatzea,

iniziatibak hartzeko eta harreman afektiboak finkatzeko aukerak emanez.

c.) Talde ihardueren plangintza eta ekintzetan kolaboratzea, demokratikoki

ezartzen diren arauak onartzea, norberaren interes eta helburuak besteei

egokitzea, ikuspuntu desberdinak errespetatuz, eta dagozkion

erantzunkizunak bere gain hartzea.

d.) Pertsonekin, egoera sozial ezagunetan, harreman orekatu eta emankorrak

finkatzea, elkartasunezko jokabide batez, sexu, gizarte maila, sinesmen,

arraza edo bestelako ezaugarri indibidual edo bestelako ezaugarri indibidual

edo sozialengatiko bazterkeria oro errefusatuz.

e.) Ingurune natural eta sozialeko gertaera eta fenomenoak ulertzea eta hauen

arteko erlazioak ikustea eta ahal den neurrian ingurugiroaren defentsa,

zainketa eta hobekuntzan parte hartzea.

f.) Kultur ondarea ezagutzea eta gozatzea, bere zainketa eta hobekuntzan parte

hartzea eta hizkuntz eta kultur aniztasuna errespetatzea, herri eta

gizabanakoen eskubide gisa, eskubide honekiko interes eta errespetuzko

jarrera landuz.

g.) Euskaraz eta erdarazko ahozko nahiz idatzizko mezuak ulertu eta ematea,

asmo eta komunikazio testuinguru desberdinetan; halaber, hizkuntza atzerritar

batean, testuinguru jakin bateko ahozko eta idatzizko mezu errazak ulertu eta

ematea.

h.) Ahozko, gorputz, ikusmen, plastika, musika eta matematika espresio - bideen

bitartez komunikatzea, sentsibilitate estetikoa, sormena eta arte lan eta

adierazpenez gozatzeko gaitasuna landuz.

i.) Galderak eta problemak eguneroko esperientzian oinarrituz antzeman eta

planteatzea, norberak duen ezagupena eta baliabide materialak nahiz besteen

laguntza erabiliz, arazoak modu sortzaile eta autonomoan konponduz.

j.) Problema errazen konponbiderako informazioa jasotzeko prozedura egokiak erabili

eta kodigoen bidez adieraztea, soluziobiderako beharrezkoak diren baldintza material

eta denborazkoak kontutan hartuz.

k.) Giza bizitza eta elkarbizitza gidatzen duten oinarrizko balioez konturatzea, eta

berauek oinarritzat hartuz jokatzea.

ETAPAREN EGITURA

LEHEN ZIKLOA: 1 ETA 2. MAILAK

Bere zeregin nagusia oinarrizko ikaskuntza instrumentalari hasiera ematea da;

honek ez du Haur Hezkuntzarekiko lotura hautsi behar, hemen landutako gaitasunetan

oinarritu behar du aitzitik. Funtsezkoa da ikaslearen hizkuntza egoera abiapuntutzat

hartzea. Ziklo honetan ikasleak irakaslearekiko duen dependentzia oraindik handia da.

METODOLOGIA

Jakitun egongo zaretenez Erreforma aplikatzen ari gara eta Hezkuntza

Erreformaren helburua ez da bakarrik egitura aldatzea, baizik eta gehien bat ikasleei

zuzentzen zaien hezkuntza eskaintza berrikustea. Programa bat baino gehiago da,

Curriculuma egitea.

Curriculum hauen barruan egin behar dugun galdera garrantzitsu bat hau da:

Zelan irakatsi?

Kontutan izan behar ditugu:

Arloko irizpide metodologikoak.

Prozeduren ikaskuntza.

Ikaskuntza eta talde elkarrekintza.

Ikuspegi globalizatzailea.

Aniztasunaren tratamendua.

Antolaketa.

PROZEDUREN IKASKUNTZA

Lehen Hezkuntzan, irakaskuntza - ikaskuntza iharduerek sekuentzia bat

jarraitzen dute, ikasleek praktikan jarri beharreko prozedurei lotua:

PROZESUA PROZEDURAK

manipulazioa aztertu: behatu, antzeman, sailkatu,

ordenatu, erlazionatu, ondorioa atera,…

eskemak eraiki / berreraiki,

hipotesiak eman, egiaztatu.

ahoz adierazi esan, komunikatu.

adierazi sinbolizatu

Eduki kontzeptualei beti eman zaien garrantziaren ordez, prozedurazko edukiak

azpimarratu nahi dira hemen, irakaskuntza - ikaskuntza prozesuaren ardatz antolatzaile

gisa.

Prozedurazko ikaskuntzek modu autonomo eta eraginkor batez ikasteko

gaitasuna ematen diote ikaslegoari. Eduki kontzeptualak prozesuaren abiapuntua (aldez

aurretiko kontzeptuak) eta bukaera (ikasitako ezagupen berriak edota ezagupenen

aplikazio berriak) dira, jarrerazko edukiak prozeduren aplikazioan jaso eta finkatzen

diren artean.

IKASKUNTZA ETA TALDE ELKARREKINTZA

Ikaskuntza iharduera soziala da. Beraz, taldeari garrantzi berezia eman behar

zaio, hemen ikasi, harremanak eraiki, kausitu, problemak konpondu … egiten baitira.

Ikasgelan, taldelana ikaskuntzarako oso modu aberatsa izango da.

IKUSPEGI GLOBALIZATZAILEA

Lehen Hezkuntzan arloen araberako antolaketa da nagusi. Baina, ikaslegoaren

ezaugarri psikologikoak kontutan hartzen baditugu komenigarriena ikuspegi

globalizatzailea izango da. Honela, bide honetan jarraitzea komenigarria litzateke,

jakintzagaien araberako eskemak nolabait gaindituz.

Irakaskuntza globalizatu baten abiapuntua ikaskuntza egoera bat da, hau da,

taldeak denbora jakin batean burutuko duen lan proposamena. Egoera hau ikaslegoaren

esperientziatik hurbil egon eta interes kolektiboei erantzuten dien neurrian izango dute

bertan emango diren ikaskuntzek garrantzia eta funtzionalitatea. Ikaskuntza egoeren

iturri nagusia, beraz, ikasleak mugitzen diren ingurunea bere izango da.

ANTOLAKETA

Bereziki kontutan hartu beharrekoak dira honako hauek: Denbora

Espazioa

Ikaslegoaren taldekatzea

Irakaslegoa

ANIZTASUNAREN TRATAMENDUA

Ikasleek aniztasun handia erakusten dute gaitasun pertsonal, garapen

ebolutiboaren momentu, afektibitate eta harreman jokabideei dagokienez, eta guzti hau

ikaskuntza estilo eta erritmo desberdin, harreman modu, interes, … diferenteetan ikus

dezakegu.

Heterogeneitate honen tratamendu integratzaile batek zera suposatzen du, alde

batetik aniztasun hau onartzea, aberastasun kolektibo denez duen esanahiarengatik;

bestetik, diferentziak jasotzea ikasle guztiengan norberaren gaitasun eta trebetasunak

lantzeko, bakoitzaren egoera pertsonala eta erreferentzia soziokultural zehatzak

abiapuntutzat hartuz, eta baita bere ikaskuntza erritmo desberdinak ere, emaitzen

aniztasuna onartuz eta beharrezko balitz, konpentsatuz.

CURRICULUMAREN ZEHAR LERROAK

Curriculumaren edukiek, etapa honetako irakaskuntza - ikaskuntzan helburu,

arloetan ematen zaien ikuspegia ez ezik, askotan ikuspegi berria eduki ditzakete. Zehar

lerroak izenez ezagutzen direnak. Gaurko gizartearentzat oso garrantzitsuak diren

edukiak dituzte: Osasun hezkuntza, kontsumo hezkuntza, ingurugiroa, Hezkidetza, giza

- eskubideak eta bakerako, komunikabideak,…

EUSKARA

IRAKURKETA

1- Hizkiak ezagutu, identifikatu eta bereizi.

2- Ahoskatze garbi eta zuzen baten bidez irakurri.

3- Irakurketa laburrak irakurri eta ulertzeko gai izan.

4- Irakurketarako ohitura bide bat zabaldu.

IDAZKETA

1- Zeinu grafikoak zuzen ikasi, loturak, aldenketak eta paperarekiko jarrera egokia

erabiliz.

2- Hizkien idazkera menperatu.

ORTOGRAFIA ETA PUNTUAZIO ARAUAK

1- Grafikoki hizkiak, silabak eta hitzak idazten ikasi.

2- Erabiltzen diren hitzak eta esaldiak idazteko gai izan.

3- Esaldi amaieran puntua erabili.

4- Hizki nagusien erabilera menperatu: idazketa baten hasieran, pertsonen izenetan eta

puntu ostean.

IDATZIZKO ADIERAZMENA

1- Gai jakinez esaldiak asmatu.

2- Ipuin edo testu berriak asmatzeko gai izan.

ULERMENA

1- Narrazio, deskripzio eta azalpen errazak entzun eta ulertu.

2- Ahozko aginduak ulertu eta betetzea.

3- Euskararen hotsak bereiztu eta hitzak ondo ebakitzea.

4- Gai baten mamia ulertzeko gaitasuna garatu.

AHOZKO ADIERAZMENA

1- Entonazio, joskera eta ahoskatze egokiz hitz egin.

2- Mailari dagokion hiztegi zehatz eta aberatsa erabili.

3- Bere esperientzia eta pentsaera zuzen adierazteko gai izan.

4- Gai bati buruzko elkarrizketa jarraitzea.

5- Emandako hitzekin esaldiak osotu.

6- Ipuin edo testu berriak asmatzeko gai izan.

7- Euren arteko harremanetan erabiltzen den hizkuntza zaindu.

METODOLOGIA (IRAKURKETA - IDAZKETA)

Haur hezkuntzan irakurketa-idazketa prozesuan sartu dira, dena dela lehenengo

mailan errepasoa eginez hasten gara.

1- Hitzak ahoskatu eta idatzi.

2- Hitz hauekin esaldiak ahoskatu eta idatzi.

3- Diktaketak egin gelan erabili eta landu diren hitz eta esaldiekin.

4- Irudiak emanez testu bat asmatu eta idatzi.

IRAKURGAIAK

Liburuetako ipuin edo testu bat irakurri egunero, lehenengo irakasleak irakurtzen

du, ondoren beraiek, bakoitzak esaldi bat irakurriz ozenean, bitartean besteak isilean

jarraitzen dute. Hasieran fonema batzuek ez dituzte ezagutzen landu gabe daudelako

baina apurka - apurka identifikatzen dituzte.

MATEMATIKA

ZENBAKI EDUKIAK

1.- 100 erainoko zenbakien ezagupena ahoz eta idatziz.

2.- Zenbaki kardinalak eta ordinalak.

3.- 100 erainoko kalkulua (batuketak eta kenketak).

4.- Batuketak eta kenketak eramanarekin.

5.- 10 nakako zenbakien multzoketa.

6.- Zenbakien deskonposaketa.

7.- Buruketak.

EDUKI GEOMETRIKOAK

1.- KONTZEPTUAK: aurrean

atzean / tartean

gainean

azpian / tartean

eskuma / ezkerra

eskumarantz / ezkerrerantz

2.- OINARRIZKO MARRAK ETA IRUDIAK

EDUKI MAGNITUDINALAK

1.- KONTZEPTUAK: tresnen luzeera, zabalera eta garaiera.

2.- MAGNITUDEEN OINARRIZKO HIZTEGIA: gehiago / gutxiago

luzea / laburra

zabala / mehea edo eztua

handia / txikia

lodia / argala

3.- KALKULO MENTALA

4. ERAGIKETAK: Batuketak, eta kenketak eramanik gabe eta eramanekin bi zifraz.

GIZARTE ETA

NATURA ZIENTZIAK

EDUKIAK

1.IUPI, LEHENENGO MAILAN GAUDE!.

Nire aurkezpena · Elkarrekin gauzak egiten ditugu · Urtebetetze trena · Nolakoa da gure

gela

2.SORPRESA!

Fermin eta Maddalen ezagutu · Denboraren makina! ·

3.DINOSAUROEN GARAIAN

Nola dakigu existitu zirela? · Zer jaten zuten? · Nolakoak ziren? · Zergatik desagertu

ziren?

4.LEHEN GIZAKIAK

Zein ote da lehen gizakiaren asmakizun nagusietako bat? · Non bizi ziren? · Zer tresna

erabiltzen zituzten? · Zer jaten zuten? · Nola janzten ziren? ·

5.GORPUTZA ZAIN DEZAGUN!

Nolakoa da gure gorputza barnetik? · Nola jan behar dugu osasuntsu egoteko? · Gure

gorputza: makina perfektua

6.GREZIATIK ERROMARA

Non eta nola bizi ziren antzinako greziarrak · Greziako kondairak · Erromatarrek nola

egin zuten beren konkista inperioa osatzeko? · Non eta nola bizi ziren erromatarrak? ·

Erromatarren garaiko hiriak gure inguruan

7.NATURAREN SEKRETUAK

Bizidunak: landareak eta animaliak · Bizigabeak · Gure parkea

HEZIKETA ARTISTIKOA

PLASTIKA

Inguruneko gai bakoitzari lotuta eta teknika ezberdinak erabiliz lan hauek egingo

dira:

1.- MARRAZKETA: librea

gaiarekin lotuta: paisaia, pertsonaiak, fruituak, animaliak,…

kopiak

MATERIALA: zerazko margoak

tenperak (pintzela)

2.- EBAKETA: papera

kartulina

3.- KONPOSAKETAK: mosaikoak

4.- TOLESKETAK

5.- MODELAKETA: buztina

plastilina

MUSIKA

1.- ABESTIAK: Urtean zehar garaiari dagozkion abestiak ikasi eta abestu: gabon

kantak, urtaroen kantak,…

2.- ERRITMOA: Abesti batzuekin erritmoa landu hatzamarrekin, kaskabela joaz,

txaloekin,…

3.- TRESNAK: Musika tresnak erabili abestien erritmoa jarraitzeko.

4.- SOLFEO HASTAPENAK: Noten izenak ezagutu

GORPUTZ HEZKUNTZA

Gorputz hezkuntza arloan landuko ditugun puntuak honek dira:

1.- Norbere gorputzaren zatiak ezagutu eta mugimenduan erabili. Jolasaren garrantziaz

heziketa fisikoan ohartu.

2.- Jarduera fisikoan jarrera egokiaren eta higiene eta osasunaren aldeko ohiturak

sendotu.

3.- Jarduera fisikoaz gozatu, zailtasunak gainditzeko ahaleginak alboratu gabe.

4.- Oinarrizko mugimendu ereduak egoera ezberdinetan esperimentatu, distantziak,

abiadura eta norabideen garrantzia kontutan hartuz eta entzumenezko zein ikusmenezko

estimuluak tartekatuz.

5.- Mugimendua egoera ezagunetara egokitu.

6.- Mota ezberdinetako joko eta jolasetan parte hartu: harreman pertsonal orekatuak

ezarriz, diskriminazioa saihestuz eta aniztasuna onartuz. Baita arauak errespetatuz ere.

7.- Jarduera fisikoa egiteko ohiko espazioez aparte, espazio berriak erabili eta moldatu

jarduerara (zelai berdeak, patio ezberdinak, espazio irekiak eraikuntza ezberdinen

tarteetan…)

8.- Espontaneoki eta naturaltasunez erritmo ezberdinetan mugitu eta dantzatu,

gorputzaren baliabide adierazkorrak esplotatuz eta gorputzaren mugimenduak erritmo

soiletara egokituz.

BIZIKIDETZA

HELBURUAK

1. Norberaren nortasuna, ezaugarriak eta esperientzia pertsonalak ezagutu eta

onartzea. Gainerakoekiko desberdintasunak errespetatzea eta autoestimua

indartzea, bizitzako hainbat alderdiri era positiboan aurre egiteko.

2. Afektibitatea lantzea eta sentimenduak eta emozioak adieraztea; gela,

ikastetxean eta ingurune hurbilean autonomiaz eta arduraz jokatzeko.

3. Bizikidetza-arauak proposatzea, ezartzea eta betetzea, guztien artean bizikidetza

osasuntsua eraikitzeko.

4. Inguruko erreferentzia-taldeetan lankidetza eta erantzukizunezko jarreraz

laguntzea, gainerakoei laguntzeko, lankidetzan aritzen ikasteko eta herritar gisa

antolatzeko.

5. Gizartearen aniztasuna onartzea eta horrek bizikidetza aberasten duela onartzea.

6. Giza Eskubideen Deklarazio Unibertsalean eta haurren eskubideei buruzko

Itunean jasotako eskubide eta betebeharrak ezagutzea eta balioestea.

7. Komunitate bateko kide sentitzea, horren dinamikak aztertzea eta norberaren eta

gainerakoen ekarpenak aintzat hartzea, elkarren artean ulertzeko eta solidaritate

eta kohesio soziala errazteko.

8. Bidegabekeria bereizkeria egoerak antzematea eta aztertzea. Hala nola honako

arrazoi hauengatik gertatzen direnak: generoagatik, jatorriagatik, etniagatik,

sinesmenagatik, desberdintasun sozialengatik edo beste edozein arrazoirengatik.

9. Pertsona guztiek eskubide eta aukera berdinak izan behar dituztela ulertzea eta

defendatzea, eta berdintasunezko jarrerak bultzatzea pertsonaren garapen

integrala bermatzeko.

10. Ingurumenaren egoeraz ohartzea eta kontsumo osasungarriko eta ingurune

hurbila zaintzeko eta errespetatzeko jarrera arduratsuak indartzea, ingurunea

erantzukizunez kudeatzen parte hartzeko.

INGELESA HELBURUAK

Larramendi ikastolan, urte honetan adin hauetan erabiltzen den metodoa istorio edota

errepresentazioetan oinarrituta dago.

Bereziki, jarraian aipatuko ditudan ataletan lan egiten da:

A. Istorioen antzezpena.

B. Ipuin liburuak.

C. Abestiak eta errimak.

D. Istorioaren eszenarioa.

E. Ekintza osagarriak: jolasak, flash-cards… .

Beraz, ekintza bakoitzeko hurrengo helburuak aukeratuko dira:

A. Istorioaren antzezpena:

1) Istorioaren zentzu orokorraz jabetu, testuinguruaz laguntzen

direlarik.

2) Gidoiaren elkarrizketa ekoiztu.

3) Norbera ulertarazteko ahozko ulermena erabili.

B. Ipuin liburuak:

1) Istorioaren zentzu orokorraz jabetu liburuaren irudien laguntzaz.

2) Bai irakaslearen kontaketarekin baita liburuaren irudien

laguntzarekin ere, gidoiaren elkarrizketa ekoiztu.

C. Abestiak eta errimak:

1) Abestiak eta errimak ikasi eta ekoiztu.

2) Patroi fonologikoak ekoiztu: ahoskatu, entonatu, azentua.

3) Abesten ondo pasatzea.

D. Eszenarioa:

1) Eszenarioaren elementuen laguntzarekin ( txotxongiloak…)

indibidualki istorioaren kontaketa egin.

E. Ekintza osagarriak:

1) Hizkuntza berriarekin jolasten ondo pasatzea.

2) Ahozko aginduen interpretazio zehatza egitea.

3) Istorio bakoitzaren oinarrizko hiztegia erabiltzen jakitea.

Orokorki, eta ahozko ulermenari eta jarrerei dagokienez hurrengo helburuak aipatuko

dira:

AHOZKO ULERMENA

1) Bai talde handian, baita banaka ere ematen diren aginduak ulertzeko eta aurrera

ateratzeko gai izatea.

2) Istorioaren zentzu orokorra ulertzeko gai izatea.

3) Istorioaren aspektu zehatzak ulertzeko gai izatea.

EDUKIAK

Landuko diren istorio guztiak “ Hocus eta Lotus” pertsonaien inguruan izango dira.

1) Are You My Mummy?

2) Fire.

3) The Giant.

4) Rat’s Treasure.

5) Hocus’ Birthday.

6) The Photograph.

JARRERAK

1) Ingelesarekiko jarrera baikorra azaldu.

2) Klasearen ekintza desberdinetan aktiboki parte hartu.

3) Txandak errespetatu.

4) Behar den doinua erabili.

5) Guztia ulertzeko gai ez garela onartu.

6) Lan egiten jakitea, bai banaka, bai bikoteka, baita taldean ere.

7) Kontrolatutako egoeratan, dakiten ingelesa erabiltzen jakin.

8) Lanak ondo bukatuak eta garbi entregatzeko interesa azaldu.

9) Lagunen ahoskera errespetatu.

AHOZKO ADIERAZMENA

1) Istorioaren elkarrizketak errepikatzeko gai izatea.

2) Abestiak abestu.

3) Errimak esatea.

4) Norberaren hizkuntza, egokia den ahoskerarekin adieraztea

EDUCACIÓN PRIMARIA

PROGRAMACIÓN GENERAL

PRIMER CURSO

OBJETIVOS GENERALES DE

LA EDUCACIÓN PRIMARIA

A lo largo de la etapa, mediante los aprendizajes que se vayan

adquiriendo, los alumnos y alumnas irán desarrollando las siguientes capacidades:

a.) Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando

hábitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas

conductas sobre la salud y la calidad de vida.

b.) Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de

grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer

relaciones afectivas.

c.) Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptar

las normas y reglas que democráticamente se establezcan, articular los

objetivos e intereses propios con los otros mienbros del grupo, respetando

puntos de vista distintos y asumir las responsabilidades que correspondan.

d.) Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en

situaciones sociales conocidas, comportarse de manera solidaria, rechazando

discriminaciones basadas en diferencias de sexo, clase social, creencias, raza

y otras características individuales y sociales.

e.) Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno

natural y social, y contribuir activamente, en lo posible, a la defensa,

conservación y mejora del medio ambiente.

f.) Conocer y disfrutar el patrimonio cultural, participar en su conservación y

mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los

pueblos e individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el

ejercicio de ese derecho.

g.) Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano y en euskera,

atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicación, así como

comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados

en una lengua extranjera.

h.) comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual,

plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la

creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones

artísticas.

i.) Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia

diaria, utilizando tanto los conocimientos y los recursos materiales

disponibles como la colaboración o la ayuda de otras personas para

resolverlos de forma creativa y autónoma.

j.) Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos oportunos

para obtener la información pertinente y representarla mediante códigos,

teniendo en cuenta las condiciones materiales y temporales necesarias para su

solución.

k.) Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la

convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.

ESTRUCTURA DE LA ETAPA

PRIMER CICLO: 1 Y 2 CURSOS

Su cometido principal es iniciar en los aprendizajes instrumentales básicos, que

no debe implicar una ruptura con la Educación infantil, sino asentarse sobre las

capacidades desarrolladas en ellas. Es fundamental partir de la situación lingüística del

alumnado. En este ciclo la dependencia del alumnado respecto a su profesor o profesora

es aún importante.

METODOLOGÍA

Como bien sabeis la Reforma educativa está en marcha y tiene por objeto, sobre

todo, revisar la oferta educativa que se hace a los alumnos y alumnas. Es más que un

programa y se compendia en la noción de Currículo.

El Currículo debe recoger las intenciones educativas. Dentro de este Curriculum

una de las preguntas más importantes es el ¿Cómo enseñar?.

Cuestiones a tener en cuenta:

Criterios metodológicos

Aprendizaje de procedimientos

Interacción grupal

Enfoque globalizador

Tratamiento de la diversidad

Organización

APRENDIZAJE DE PROCEDIMIENTOS

Las actividades de enseñanza - aprendizaje, durante la Educación Primaria,

siguen una secuencia, ligada a procedimientos que el alumno y la alumna deben poner

en práctica:

PROCESO PROCEDIMIENTOS

manipulación indagar: observar, identificar,

clasificar, ordenar, relacionar, inferir,…

construir / reconstruir esquemas,

establecer hipótesis, verificar,…

verbalización expresar, comunicar

representación simbolizar

Frente a la importancia que siempre se ha dado a los contenidos conceptuales, se

quiere resaltar el papel de los contenidos procedimentales, como ejes organizadores del

proceso enseñanza - aprendizaje.

Los aprendizajes procedimentales proporcionan al alumnado la capacidad para

aprender de una manera autónoma y constructiva. Los contenidos conceptuales son el

punto de partida (conceptos previos) y el final del proceso (nuevos conocimientos

aprendidos o nuevas aplicaciones de los conocimientos), mientras que los contenidos

actitudinales que se adquieren y afianzan en la actividad de aplicación de los

procedimientos.

APRENDIZAJE E INTERACCIÓN GRUPAL

El aprendizaje es una actividad social. De ahí la importancia que debe darse al

grupo, como lugar donde se aprende, construye relaciones, descubre, resuelve

problemas,… La principal función docente es ayudar a la construcción del grupo.

ENFOQUE GLOBALIZADOR

En la Educación Primaria prevalece la organización de área. Pero si se atiende a

las características psicológicas de su alumnado, la más conveniente será el enfoque

globalizador.

El punto de partida de la enseñanza globalizada es una situación de aprendizaje,

esto es, la propuesta de trabajo que el grupo va a desarrollar en un tiempo determinado.

En la medida en que esta situación esté cercana a la experiencia del alumnado, responda

a los intereses colectivos, tendrán significatividad y funcionalidad los aprendizajes que

se van a producir en ella. La principal fuente de donde extraer situaciones de aprendizaje

será, por tanto, el propio medio en el que se desenvuelven los alumnos y alumnas.

ORGANIZACIÓN

Son especialmente dignos de tener el cuenta: Tiempo

Espacio

Agrupamiento del alumnado

Equipo docente

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

El alumnado tiene una gran diversidad de capacidades personales, de momentos de

desarrollo evolutivo, de pautas de afectividad y de relación,… que se traduce en una gran

variedad de estilos y ritmos de aprendizaje, de formas de relación, de intereses,…

Un tratamiento integrador de esta heterogeneidad supone, por una parte, aceptar la

diversidad para favorecerla en lo que representan de riqueza colectiva; por otro lado, asumir las

diferencias para desarrollar en todos los alumnos y alumnas unas capacidades y habilidades

partiendo de una situación personal y referencias socioculturales concretas, de su variedad de

procesos y ritmos de aprendizaje, admitiendo la disparidad de resultados y compensando donde

fuera necesario.

LÍNEAS TRANSVERSALES AL CURRÍCULO

Los contenidos curriculares, objeto de la enseñanza - aprendizaje de esta etapa, además

del enfoque que se les da en las áreas, en muchas ocasiones pueden tener enfoques nuevos que

se presentan como Líneas Transversales. Son contenidos educativos en los que la sociedad

actual es muy sensible: educación para la salud, para el consumo, medio ambiente,

coeducación, en los derechos humanos y para la paz, en los medios de comunicación,…

EUSKARA

LECTURA:

1- Conocer, identificar y reconocer las letras.

2- Leer con una pronunciación clara y correcta.

3- Ser capaz de leer textos cortos y comprenderlos.

4- Crear un hábito de lectura.

ESCRITURA

1- Aprender los signos gráficos, las unidades, las separaciones utilizando bien el papel.

2- Asimilar la escritura de las mayúsculas.

ORTOGRAFÍA Y NORMAS DE PUNTUACIÓN

1- Saber escribir gráficamente las letras, sílabas y palabras.

2- Ser capaz de escribir palabras y frases que se utilizan habitualmente.

3- utilizar el punto final de la frase.

4- Asimilar la utilización de las mayúsculas: al comienzo de un texto, después de un

punto y en nombres de personas.

EXPRESIÓN ESCRITA

1- Construir frases sobre temas conocidos.

2- Ser capaz de construir un cuento o un texto nuevo.

COMPRENSIÓN

1- Comprender narraciones, descripciones y explicaciones simples orales.

2- Comprender y cumplir órdenes orales.

3- Identificar sonidos del Euskara.

4- Desarrollar la capacidad de comprender lo básico en un texto.

EXPRESIÓN ORAL

1- Hablar con una entonación y pronunciación adecuadas.

2- Utilizar el vocabulario adecuado al nivel.

3- Desarrollar la capacidad de expresar sus experiencias y pensamientos.

4- Saber seguir el hilo de una conversación.

5- Completar frases con palabras dadas.

6- Ser capaces de construir textos o cuentos nuevos.

7- Cuidar el vocabulario que utilizan en sus conversaciones diarias.

METODOLOGÍA (LECTURA Y ESCRITURA)

En educación infantil se han iniciado en el proceso lecto – escritor.

1- Pronunciar y escribir palabras con las sílabas dadas.

2- Pronunciar y escribir oraciones con las palabras.

3- Hacer dictados con las palabras y oracioneses que se han utilizado en clase.

4- Construir un texto basándose en un dibujo.

LECTURAS

Basándonos sobre todo en estos dos libros, todos los días se hace una pequeña

lectura. Primero es la profesora la que lo lee; seguidamente cada alumno lee una frase o

una parte del texto en voz alta, mientras el resto de los compañeros lo hacen en silencio.

Aunque al principio no conocen todos los fonemas porque no los han trabajado, poco a

poco los van identificando.

MATEMÁTICAS

CONTENIDOS NUMÉRICOS

1- Conocimiento oral y escrito de los números hasta el 100.

2- Números cardinales y ordinales.

3- Cálculo aditivo y sustractivo hasta el 20.

4- Sumas y restas con llevadas.

5- Agrupamiento de números de 10 en 10.

6- Descomposición de números.

7- Problemas.

CONTENIDOS GEOMÉTRICOS

1- CONCEPTOS: delante de

detrás de / entre

encima de

debajo de / entre

derecha / izquierda

hacia la derecha / hacia la izquierda

2- LÍNEAS Y FIGURAS FUNDAMENTALES

CONTENIDOS MAGNITUDINALES

1- CONCEPTOS: largo, ancho y alto de los objetos.

2- VOCABULARIO BASE DE MAGNITUDES: más / menos

largo / corto

ancho / estrecho

alto / bajo

gordo / flaco

3- CALCULO MENTAL

4- OPERACIONES: sumas, y restas sin llevada y con llevada de dos cifras.

CIENCIAS SOCIALES Y

NATURALES

CONTENIDOS

1.IUPI, ESTAMOS EN PRIMERO!.

Mi presentación · Hacemos cosas juntos · Tren de cumpleaños · Conocemos nuestra

clase

2.SORPRESA!

Conocemos a Fermin y a Maddalen · La máquina del tiempo!

3.EPOCA DE LOS DINOSAURIOS

¿Cómo sabemos de su existencia? · ¿Qué comían? · ¿Cómo eran? · ¿Por qué

desaparecieron?

4.EL HOMBRE PRIMITIVO

Decubrimiento principal del hombre primitivo · ¿Dónde vivían? · ¿Qué utensilios

utilizaba? · ¿Qué comían? · ¿Cómo se vestían?

5.CUIDEMOS NUESTRO CUERPO

¿Cómo es nuestro cuerpo por dentro? · ¿Cómo debemos comer para estar sanos? ·

Nuestro cuerpo: máquina perfecta

6.GRECIA ROMA

Donde vivían los helenos · Leyendas griegas · ¿Cómo lograron su imperio los romanos?

· ¿Dónde y cómo vivían los romanos? · Ciudades romanas de nuestro entorno

7.LOS SECRETOS DE LA NATURALEZA

Seres vivos: fauna y flora · inertes · Nuestro parque

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

PLÁSTICA

Paralelos a los temas del conocimiento del medio y utilizando distintas técnicas

se realizarán los siguientes trabajos:

1- DIBUJO: libre

relacionados con los temas: paisajes, personas, frutas, animales,…

copiar dibujos

MATERIAL: papel

cartulina

2- RECORTAR: papel

cartulina

3- COMPOSICIONES: mosaicos

4- MODELACIÓN: barro

plastilina

5- PAPIROFLEXIA

MÚSICA

1- CANCIONES: Cantar y aprender canciones relacionadas con la distintas épocas

del año: canciones de Navidad, de las estaciones, de carnaval,…

2- RITMO: Trabajan el ritmo de algunas canciones utilizando los dedos,

palmas, chasquidos,…

3- INSTRUMENTOS: Seguir el ritmo de algunas canciones con distintos

instrumentos.

4- INICIACIÓN AL SOLFEO: Conocer las notas del pentagrama.

EDUCACIÓN FÍSICA

1. Conocer el propio cuerpo y utilizarlo en movimiento. Dar importancia al juego

en la educación física.

2. Dar importancia a la correcta postura y las buenas costumbres de higiene en la

educación física.

3. Disfrutar del ejercicio físico, sin dejar de lado las ganas por superar dificultades.

4. Experimentar los modelos básicos de movimiento en diferentes situaciones,

teniendo en cuenta la distancia, la velocidad y la dirección. Intercalar estímulos

tanto auditivos como visuales.

5. Adaptar el movimiento a las situaciones que nos resultan familiares.

6. Tomar parte en diferentes juegos: dando pie a relaciones personales equilibradas,

evitando la discriminación y admitiendo la diversidad.

7. Aparte de los espacios habituales, utilizar nuevos espacios o adaptarlos a la

educación física (jardines, espacios abiertos…).

8. Moverse de forma espontánea, bailar al son de diferentes ritmos, explotando los

recursos expresivos del cuerpo y adaptando el mismo a ritmos concretos.

INGLES

OBJETIVOS

El método de ingles aplicado en la ikastola en estas edades, funciona mediante la

representación de cuentos adecuados a los alumnos de este primer ciclo de primaria.

Se trabaja básicamente los siguientes aspectos:

A. Dramatización de la historias.

B. Libro ilustrado de las historias.

C. Canciones y rimas.

D. Escenario de la historia.

E. Actividades suplementarias: juegos, flash-cards, etc.

Así pues, por cada una de las actividades, se plantearan los siguientes objetivos:

A. Dramatización de las historias:

1) Interpretar el sentido general de historia apoyándose en el contexto.

2) Reproducir los diálogos del guión.

3) Utilizar la expresión oral para hacerse entender.

B. Libro de cuentos:

1) Interpretar el sentido general de la historia, ayudándose de las

ilustraciones.

2) Reproducir diálogos del guión con la ayuda de las ilustraciones y la

narración del profesor.

C. Canciones y rimas:

1) Memorizar y reproducir las canciones y rimas.

2) Reproducir patrones fonológicos: pronunciación, entonación, acento…

3) Divertirse cantando.

D. Escenario:

1) Narrar la historia de manera individual con ayuda de los elementos del

escenario.

E. Actividades suplementaria:

1) Divertirse jugando con la nueva lengua.

2) Hacer una precisa interpretación de las instrucciones orales.

3) Aprender y usar el vocabulario principal de cada historia.

A nivel de comprensión oral y actitudes se plantearan los siguientes objetivos:

COMPRENSIÓN ORAL

1. Ser capaz de entender y ejecutar las instrucciones que se dan en el gran grupo e

individualmente.

2. Ser capaz de entender el sentido general de la historia.

3. Ser capaz de entender aspectos concretos de la historia.

CONTENIDOS

Todas las historias que vamos a trabajar giran entorno a los personajes “Hocus& Lotus”.

1) Are You My Mummy?

2) Fire.

3) The Giant.

4) Rat’s Treasure.

5) Hocus’ Birthday.

6) The Photograph.

EXPRESIÓN ORAL

1. Ser capaz de repetir diálogos de las historias.

2. Cantar canciones.

3. Recitar rimas.

4. Tratar de expresarse con la pronunciación adecuada.

ACTITUDES

1) Mostrar una actitud positiva hacia el ingles.

2) Tomar parte activamente en las diferentes actividades de la clase.

3) Respetar los turnos.

4) Utilizar el tono adecuado.

5) Aceptar que no somos capaces de entender todo.

6) Saber trabajar tanto individualmente como en parejas y grupos.

7) Utilizar el ingles que saben en situaciones controladas.

8) Demostrar interés por entregar los trabajos acabados y limpios.

9) Respetar la pronunciación de los demás compañeros.

CONVIVENCIA

OBJETIVOS

1. Conocer y aceptar la propia identidad, las características y experiencias personales.

Respetar las diferencias con los otros y desarrollar la autoestima, para afrontar

positivamente numerosos aspectos de su vida personal.

2. Desarrollar la afectividad y expresar los sentimientos y las emociones para actuar

con autonomía y responsabilidad en la vida cotidiana en el aula y en el entorno

próximo.

3. Proponer, elaborar y respetar las normas de convivencia, para entre todos construir

una vida saludable en común.

4. Colaborar con actitud cooperativa y responsable en la vida de los grupos de

referencia próximos, para aprender a ayudar, a compartir y a cooperar con los demás

y para conocer diversas formas de organización.

5. Reconocer la diversidad de la sociedad como enriquecedora de la convivencia.

6. Conocer y valorar los derechos y obligaciones que se derivan de las Declaración

Universal de Derechos Humanos y la Convención sobre los derechos del niño.

7. Sentirse miembro de una comunidad, analizando sus dinámicas y valorando las

aportaciones propias y ajenas, para favorecer el mutuo entendimiento, la solidaridad

y la cohesión social.

8. Identificar y analizar las situaciones de injusticia y discriminación existentes por

razón de género, origen, etnia, creencias, diferencias sociales o de cualquier otro

tipo.

9. Defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas,

promoviendo una actitud igualitaria para garantizar el desarrollo integral de la

persona.

10. Tomar conciencia de la situación del medio ambiente y desarrollar actitudes de

consumo saludable y responsable, y de respeto y cuidado del entorno próximo.