En esta sesión, se espera que las niñas y los niños expresen los números usando

diferentes representaciones.

Consigue tapitas de diferentes colores (aproximadamente, 50 para cada equipo).

Revisa las páginas 13 y 14 del Cuaderno de trabajo.

Antes de la sesión

Leemos y escribimos números

Tapitas de colores. Papelotes y plumones. Pedazos de lana. Lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 6). Cuaderno

de trabajo (páginas 13 y 14).

Materiales o recursos a utilizar

SEGUNDO GRADO - UNiDAD 2 - SESióN 07

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Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 07

15minutos

iNiCiO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETENCiAS CAPACiDADES iNDiCADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Elabora representaciones de números hasta 90, de forma concreta (chapitas, piedritas) y simbólica (números, palabras, descomposición aditiva).

Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos (agrupaciones) para contar cantidades hasta 90.

Recoge los saberes previosdelasniñasylosniños.Paraello,formagruposdetrabajoyentrégalestapitasdecolores;luego,pregunta:¿de dónde hemos conseguido estas tapitas?, ¿en qué se usan?,¿dequématerialestánhechas?,¿dequécolorson?,¿quétienenescrito?,¿quépuedenhacerconellas?,etc.

Bríndales un tiempo para que jueguen con las tapitas: podríanarmartrencitosogusanitos.Después,planteapreguntascomolassiguientes:¿quién logróhacerel trenmásgrande?,¿quién logróhacer el gusanito más grande?; ¿cuántas tapitas utilizaron parahacereltren?,¿ycuántasparahacerelgusanito?;etc.

Comunica el propósito de la sesión: hoy expresarán númerosusandodiferentesrepresentaciones.

Recuerda con las niñas y los niños algunas normas de convivencia necesariasparatrabajarenunclimafavorable.

Normas de convivencia Mantener el orden Cuidar los materiales.

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Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 07

65minutos

DESARROLLO2. Leeconlosestudianteselsiguienteproblema:

Aseguralacomprensión del problema mediante algunas preguntas: ¿dequétrata?,¿quédebemoshacer?,¿quédatostenemos?,¿cómopodríamos saber cuántas tapitas hay?, ¿alguna vez han ordenadoobjetosparacontarlos?Pideaalgunosestudiantesqueexpliquenasuscompañerasycompañeroselproblema.

Promueve la búsqueda de estrategias. Para ello, solicita que propongan ideas a fin de ordenar y saber la cantidad de tapitas.Guíalosmedianteinterrogantes:¿cómopodríamossaberlacantidadde tapitas?; ¿cómopodríamosordenarlas?; ¿servirá formarfilasocolumnas?,¿seráútilagrupar lastapitassueltasengruposde10?,¿seráfácilsicontamosprimerolastapitasagrupadasyluegolasqueestánsueltas?

Organizaa losestudiantesengrupos yentregapedazosde lanaaun representante de cada uno, en caso de que decidan agrupar las tapitas.Orientasutrabajoypromuevelaaplicacióndelaestrategiaqueelijan.Algunasestrategiaspodríanser:

El director de la escuela nos ha obsequiado más tapitas para nuestro sector de Matemática, pero están desordenadas.

¿Cómo podríamos ordenarlas para saber de manera rápida cuántas hay?

Nosotros ordenamos las tapitas sueltas en columnas de 10 para formar una decena. Entonces, tenemos4 decenas de tapitas y5 unidades: en total, 45 tapitas.

Nosotros las ordenamos con las lanitas y formamos grupos de 10. Entonces, 10 + 10 + 10+ 10 + 5 son 45 tapitas.

254

Cuandotodoshayanterminado,verificaqueelprocedimientoseael correcto. Luego, entrega un papelote y plumones a cada grupo y pidequerepresentenloquehicieron.

Indicaquehallenotraformadeordenarlastapitas,detalmaneraqueseaprecielacantidadtotal.Conduceestemomentomediantealgunaspreguntas:¿habráotraformadeordenarlasoagruparlas?,¿cuál?; ¿nos servirá si formamos otras agrupaciones y luegocontamos?Algunasrepresentacionespodríanserestas:

Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 07

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Una vez que todos los grupos hayan encontrado otra forma derepresentar la cantidad de tapitas, solicita que dibujen en otropapeloteloquehicieron.Registralosaprendizajeslogradosporlosestudiantes en la lista de cotejo.

Socializa los resultados de los grupos de trabajo. Invita a que,voluntariamente, un representante de cada grupo comparta conel aula la estrategia que utilizaron para solucionar la situación ymuestreelpapelote.Brindapalabrasdealientotraslaparticipacióndecadavoluntario.

Formaliza los saberes aprendidos en esta sesión: organiza lospapelotesdecadaequipopegándolosenlapizarra;luego,mencionaque hay diversas formas de representar una misma cantidad ydependedenuestraelecciónhacerlodeunaformauotra.

Reflexiona con las niñas y los niños sobre las estrategias y losrecursos que utilizaron para solucionar el problema planteado.Formulalassiguientespreguntas:¿lesfuefácilhallarlarespuesta?;¿cómo lo lograron?, ¿los ayudó agrupar?, ¿les fue útil contarprimero las tapitas agrupadas y luego las tapitas sueltas, de una enuna?; ¿creenque hay otromodode resolver esta situación?,¿cuál?;etc.

Comenta que todos tenemos diferentes talentos. Algunos lodemostraron formando columnas de colores, otros haciendo untren muy colorido, otros agrupando con lanitas, y así todos lograron descubrir cuántas tapitas nos obsequió el director. Resalta queunidosconformanunequipocapazdesuperarcualquierdificultad.

Plantea otros problemas

José jugará con esta cantidad de objetos. ¿Cuántos objetos tiene José para jugar?

Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 07

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Propónlosiguienteenlapizarra:

Afindefavorecerlacomprensióndelproblema,pideaalgunosqueestudiantesexpliquenconsuspropiaspalabrasloquedebenhacer.

Acércateacadaniñayniñoparaaclararsusdudasycomprobarqueloestánhaciendobien.Nuevamente,usalalistadecotejoyregistralosaprendizajesmientrasverificassusavancesmesapormesa.

Conelobjetivodevalorarlorealizadoenlapresentesesión,plantealassiguientesinterrogantes:¿quéaprendieronhoy?;¿cómohicieronpara saber cuántas tapitasnosobsequió el director?, ¿los ayudóagrupar?;¿lesgustócontarlastapitas?;¿enquéotrassituacionesnosseráútilordenarcantidadesparapodercontarlas?;etc.

10minutos

3. CiERRE

Pidealosestudiantesqueresuelvanencasalaspáginas 13 y 14 del Cuaderno de trabajo.

Tarea a trabajar en casa

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13

%

2.° grado

Actividad 3. Cuenta las semillas que tienen el collar y la pulsera. Luego completa las oraciones.

a) En el collar hay _________ semillas.

En el collar hay _________ decenas y _________ unidades de semillas.

b) En la pulsera hay _________ semillas.

En la pulsera hay _________ decenas y _________ unidades de semillas.

c) ¿Cuántas decenas de semillas se necesitaron en total para hacer el collar y la pulsera?

Se necesitaron _________ decenas de semillas en total.

Anexo 1 Segundo grado

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14

%

2.° grado

Actividad 4. Observa las tarjetas. Luego une con una línea dos tarjetas cuyos números sumados den 20.

cincoseis

tres

1D 2U

1D 1U

1D 5U

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