Leemos a través del docente la descripción de un lugar

Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Papelote con el texto y la imagen de la página 154 del Cuaderno de

trabajo. Papelote con las palabras casa grande, cerros y toro. Cuaderno de trabajo (págs. 153, 154, 155 y 156). Hojas bond con las autorizaciones a firmar por los padres de

familia.

¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos a través del docente?

Las niñas y los niños usarán el lenguaje escrito para leer a través del docente un texto descriptivo, tal como se comparte la lectura en otros contextos

como: la familia, la biblioteca, entre otros.

Lee las págs. 28 y 29 del fascículo ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Fascículo 1. Comprensión y producción de textos escritos. III ciclo. 1º y 2º grados de Educación Primaria. Versión 2015.

En un papelote, copia el texto y la imagen de la página 154 del Cuaderno de trabajo (ver Anexo 1). Usa un solo color de plumón y escribe con letra imprenta legible. En otro papelote, escribe las palabras casa grande, cerros y toro.

Revisa las páginas 153, 154, 155 y 156 del Cuaderno de trabajo.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

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PRIMER GRAdo - UnIdAd 5 - SESIón 10

CompetenCia(s), CapaCidad(es) e indiCador(es)a trabajar en la sesión

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓNCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos.

Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales.

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta, o que es leído por él mismo.

en grupo clase

Invita a los niños y a las niñas a ubicarse formando una media luna.

Propicia el diálogo a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué actividad realizamos ayer?, ¿qué fue lo que aprendimos?, ¿para qué nos sirvió la elaboración de los rótulos?, ¿qué vamos a hacer con el croquis?

Brinda un tiempo prudencial a fin de escuchar sus intervenciones y luego agradece su participación.

Revisa con los niños y niñas la planificación de la unidad para que marquen cuál es la actividad que les corresponde hoy.

Recuérdales la tarea encargada en la sesión anterior y señala que deben colocarla en su portafolio, pues luego servirá para el álbum que elaborarán con sus descripciones.

Plantea a las niñas y los niños el siguiente reto: ¿qué podemos hacer para saber qué hacen las personas de otros lugares?

Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán a través del docente la descripción de un lugar para que puedan conocer algunas de sus características.

Momentos de la sesión

10minutos

InICIo1.

80

Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

Establece con los niños y las niñas las normas de convivencia necesarias para leer juntos y escuchar con atención. Anótalas en la pizarra o en un papelote a fin de evaluarlas al culminar la sesión.

Puedes propiciar, brevemente, una situación como la siguiente:

70minutos

dESARRoLLo2.

en grupo clase Señala que el propósito de la lectura de hoy es comprender el texto y

luego intercambiar ideas al respecto.

Presenta el papelote con el texto y la imagen con letra imprenta. Dale unos minutos para que observen y pregúntales: ¿qué ven en la imagen?, ¿qué dirá en el título del texto?, ¿qué tipo de texto creen qué es?, ¿será una carta?, ¿un poema?, ¿una descripción?, etc.

Lee el título y pregúntales: ¿de qué creen que trata el texto? Algunos podrían responder que trata de una ventana abierta, de una ventana bonita, etc. Si esto sucede, ayúdalos a completar sus hipótesis preguntando: ¿qué creen que va a suceder con esta ventana?, ¿qué se podrá observar a través de ella?

Permite que los estudiantes, indistintamente, expresen sus predicciones, y anótalas tal cual en un papelote o en la pizarra para que las confrontes al terminar la lectura.

antes de la lectura

Algunos niños podrían responder: “de una ventana”, “de una ventana abierta”, “de una ventana bonita…”Si eso sucede debes promover que completen sus hipótesis preguntando: ¿Pero qué creen que va suceder con esa ventana abierta?, ¿qué va a observar desde esa ventana?

81

Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

¿Cómo se llama el lugar dónde vives?

¿Muéstranos tu dibujo y cuéntanos cómo es el lugar?

% 153

Texto descriptivo

leemos

Antes de la lectura:Actividad 1. Escribe el nombre del lugar donde vives.

Actividad 2. Dibuja cómo es el lugar donde vives.

Actividad 3. Observa el texto de la página siguiente. - ¿Qué ves en la imagen?- ¿Qué dice el título?- ¿De qué crees que tratará?

Actividad 4. Marca con una “X” la respuesta. El texto que vamos a leer es:

Una carta Un poema Una descripción

Señala de qué tratará el texto a partir de indicios.

¿Cómo es el lugar donde vivo?

COMUNIDAD

Yo vivo en San Jerónimo. Es un lugar muy bonito y limpio. Tiene una iglesia antigua y un

parque grande…

Una vez que terminaste de escribir las hipótesis

Pide que se acerquen los responsables de materiales para que distribuyan los cuadernos de trabajo.

Invita a todos a ubicar la actividad 4 de la página 153. Luego, lee la pregunta y pide que marquen con un aspa (X) el tipo de texto que van a leer. Acércate a sus lugares para cerciorarte de que realicen correctamente la actividad.

en grupo clase Lee el texto Anexo 1 en voz alta y en forma global, señalando con un

puntero desde el comienzo hasta el final, sin detenerte en cada palabra (sigue la dirección de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo).

durante la lectura

Vuelve a leer el texto junto con los niños. Detente en el primer párrafo y abre un espacio de intercambio para para que los niños expresen lo que han comprendido.

Pregunta: ¿qué miraba Fátima desde su ventana?, ¿de qué color es el cielo? A través de estas preguntas estas acompañando a los niños a aprender a localizar información explícita en el texto.

Continúa con la lectura y plantea preguntas similares en los otros párrafos, por ejemplo: ¿qué hacían los hermanos de Fátima?, ¿cómo son los techos de las casitas?, ¿saben quién escribió el texto?

Abrir un espacio de intercambio permite

expresar ideas, pensamientos y opiniones e sobre el significado del texto para construir su

sentido. Este espacio es relevante

para desarrollar la comprensión porque

permite la construcción del sentido del texto de forma

colectiva.

Es importante poner a los niños en contacto con los textos tal y como están escritos, así podrán enriquecer su lenguaje. Por ello, durante la lectura, no debemos sustituir palabras creyendo “facilitar” la comprensión.

82

Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

en grupo clase Contrasta las hipótesis que los niños expresaron antes de leer el texto.

Para ello, pregunta: ¿el texto leído trataba de lo que dijeron (señala las hipótesis escritas en la pizarra y lee cada una de ellas).

después de la lectura

Por ejemplo: ¿qué hacían los hermanos de Fátima?, ¿cómo son los techos de las casitas?, ¿saben quién escribió el texto?

Invita a todos a ubicar la página 155 del Cuaderno de trabajo (Anexo 2) y comenta que ahora van a desarrollar algunas actividades sobre el texto leído.

Lee o pídeles que lean la consigna de la actividad 6. Espera un momento mientras responden. Seguidamente, haz lo mismo con la actividad 7.

Para la actividad N° 8 pega un papelote con las siguientes palabras. Lee con ellos la primera expresión.

Pregunta: ¿Qué nos dice de la casa? (que es grande).

Para la siguiente palabra, pregunta: ¿qué dice aquí? (señalando la palabra “cerros”), ¿cómo se dieron cuenta?, ¿cómo son los cerros? Escucha sus respuestas e indica que observen la imagen para que te puedan dictar una característica. Escribe en la línea la característica que te dicten. Procede de igual manera con la palabra “toro”.

- casa grande - cerros - toro

en grupo clase Lee la consigna de la actividad N.° 9 (Ver Anexo 3) y diles que pongan

atención en lo que van a realizar. Lee la pregunta ¿En qué momento del día observa Fátima la comunidad? Luego, sigue los siguientes pasos para que puedan encontrar la respuesta:

Es importante que acompañes y gestiones los aprendizajes para que orientes el desarrollo de los procesos.

83

Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

desde mi ventana veo los cerros y el cielo azul. También el sol brillante.

• Pídeles que observen el texto y las imágenes.

• Relee con ellos el primer párrafo del texto:

en grupo clase

Propón las siguientes interrogantes: ¿qué tipo de texto hemos leído?, ¿qué nos indicaba el texto?, ¿nos decía cómo era el lugar donde vivía Fátima?, ¿cómo se llama el texto que nos dice cómo es un lugar? Escucha sus respuestas y comenta que hoy han leído un texto descriptivo que les ha permitido conocer las características del lugar donde vive Fátima.

Evalúa con todos si cumplieron las normas de convivencia.

Felicítalos por el cumplimiento de las normas y por su participación en la lectura.

Entrega a cada estudiante una hoja de autorización y comunica que sus padres deberán firmarla para otorgar el permiso correspondiente y puedan realizar un recorrido por la localidad.

Es importante que hagamos preguntas que permita a la niña y el

niño releer fragmentos del texto (información

explicita e implícita), para ayudarlos a corroborar sus interpretaciones sobre el texto y a argumentar sus

respuestas.

10minutos

CIERRE (Valoración del aprendizaje)3.

Vuelve a preguntar ¿en qué momento del día observa Fátima la comunidad? con la finalidad de que ellos relacionen la información con la imagen y deduzcan la respuesta correcta.

En las siguientes preguntas sigue las mismas indicaciones con la finalidad de hacer que los niños establezcan relaciones y puedan inferir la respuesta.

84

Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

Escribe en tu cuaderno de Comunicación con la ayuda de algún familiar una lista de tres lugares de tu localidad o de otra que te gustaría visitar.

Tarea a trabajar en casa

85

Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

Anexo 1 Primer Grado

%154

Texto descriptivo

leemosDurante la lectura:

Actividad 5. Lee con tus compañeros y compañeras.

Desde mi ventana

Desde mi ventana veo los cerros y el cielo azul. También el

sol brillante.

Miro a mis hermanos trabajando en la chacra y llevando

los toros y las ovejas.

En el lugar que vivo veo las casitas con sus techos

inclinados.

Fátima

Sigue la lectura del texto con atención.

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Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

Anexo 2 Primer Grado

% 155

Texto descriptivo

leemosDespués de la lectura:

Actividad 6. Marca con una “X”: ¿qué observa Fátima desde su ventana?

Actividad 7. Marca con una “X” ¿qué no observa Fátima desde su ventana?

Actividad 8. Escribe una característica para cada uno de los siguientes nombres.

- casa

- cerros

- toro

casas posta médica cerros toros

municipalidad iglesiaescuelaovejas

Escribe cualidades para los sustantivos del texto que leyó.

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Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

Anexo 3 Primer Grado

%156

Texto descriptivo

leemosActividad 9. Marca con una “X” las respuestas.- ¿En qué momento del día observa Fátima la

comunidad?

Deduce información a partir de lo que el texto dice.

- ¿En qué lugar del Perú vive Fátima?

- ¿Dónde trabajan los hermanos de Fátima?

De día De noche

Costa Sierra Selva

En su casa En el campo En el mercado

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Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10