EL PENSAMIENTO CRÍTICO A mi manera de ver las cosas el pensamiento crítico No es la acumulación de nuevos conocimientos, sino la integración, modificación y el establecimiento de relaciones entre esquemas de conocimiento que ya poseíamos, si, así es, tal cual. Cuántas veces hemos tenido interrogantes y nos decimos: "creo que esto ya lo he escuchado en alguna parte" y llega algún compañero y te dice: "acuérdate que eso lo vimos en segundo grado de secundaria con la maestra fulana" y es cuando tú recuerdas e insólitamente comienza una cascada de ideas de esos conocimientos. Esto pasa a menudo, es solamente que no nos esforzamos lo suficiente El pensamiento crítico es desarrollar Habilidades del pensamiento, así como ejercitar diariamente nuestro cerebro con ideas. Es lo mismo que sucede con nuestro cuerpo cuando hacemos ejercicio, nos sentimos saludables y ligeros, pero si dejamos de hacer ejercicio perdemos condición y nos sentimos pesados o estresados. Analizando este escrito y un video que vi en Internet, yo creo que el pensamiento crítico no es el pensar mucho, sino el saber pensar bien. Para todo debe de existir un "que" y un "como", a continuación describo lo que creo es un cada uno de ellos: El “Que” de la educación: es el contenido que se desea utilizar para que los estudiantes aprendan. El “Como”: es la estrategia del docente para que el aprendizaje sea significativo y profundo, además de duradero El PENSAMIENTO CRÍTICO es él COMO del QUE educativo. Tener pensamiento crítico se refiere a no pensar en solo blanco y negro, si no en detectar mas salidas y soluciones. La memoria no es la clave del aprendizaje, el pensamiento y el contenido son inseparables La siguiente pregunta es a su vez, una excelente reflexión que si se la hacemos a la mayoría de los docentes que se encuentran dando clases en las diferentes escuelas en toda la República Mexicana, creo que estarán de acuerdo pero desafortunadamente hacen falta las formas adecuadas para que se aprenda correctamente. ¿Cuál es la conexión entre el pensamiento crítico y el aprendizaje? Y la respuesta es así de sencilla: "pues si se piensa bien mientras se aprende, entonces se aprende bien". Terminó con la siguiente frase que en cierta forma hace alusión al tema: "Dale a alguien un pescado y comerá por un día, enséñale a pescar y nunca más tendrá hambre."

Jesús Zendejas bueno

PERFIL DEL PROFESOR COMO MEDIADOR Ahora resulta que ser profesor es de los trabajos más disputados en México, y es que cualquiera creé que ser maestro es pararse enfrente de un pizarrón para enseñar sumas y restas, sílabas y figuras; cuando la realidad que azota los diferentes contextos sociales de nuestro país, exige mayor calidad en los catedráticos. Los profesores de hoy en día debemos ser capaces de adaptarnos al medio que nos rodea, ya sea rural o urbano. Tenemos la obligación de ser intermediarios entre la calidad educativa y el alumno. Haciendo una analogía sería algo más o menos como la computadora y el sistema operativo, si nosotros las personas no controlamos la computadora correctamente el sistema operativo no realizará las órdenes al cual se las estamos insertando. Así es como el profesor debe de funcionar como mediador, debe tener cualidades indispensables, valores, ética y sobre todo completo conocimiento de las asignaturas que debe de enseñar. Los profesores de hoy tienen obligación de ejercitar y participar en la comprensión de los procesos de desarrollo y crecimiento de los alumnos. Ya no es como antes, los docentes debemos de mantener criterios que nos coloquen a la altura de los alumnos, y con esto no quiere decir que los dejemos actuar con total libertad, pero estoy completamente convencido de que si los profesores aplicamos un poco más las estrategias humanistas sobre el alumno, las cosas serán completamente diferentes. Debemos ser el ejemplo para nuestros educandos y patrocinar la participación activa para evitar la rutina dentro del salón de clases, probablemente nosotros aprendimos de una manera conductista, así eran nuestros maestros "las letras con sangre entran" y muchos sacamos primer lugar de aprovechamiento en diferentes grados de las escuelas, pero repito, son otros tiempos y él compromiso de los docentes deben incrementar, no hay que esperar un aumento de sueldo, al contrario, el trabajo por sí mismo debe llevar a ese aumento de sueldo. La mediación es la acción de servir de intermediario entre las personas y la realidad, qué mejor que con nuestros alumnos, colocándolos dentro de su contexto utilizando el conocimiento y dominar las técnicas de la información y la comunicación es lo que hoy en día le llama la atención a los jóvenes. Encontremos pues la forma de llegar a nuestros alumnos.

Jesús Zendejas Bueno

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Durante mucho tiempo se creyó que el conductismo era la forma de adquirir mejor

aprendizaje, pero no, el aprendizaje va mas allá que un simple cambio de

conducta

Algunas veces pensamos que el contenido de los aprendizajes significativos son

relacionados exclusivamente con algo que se encuentra nuestra memoria, y en

cierta parte es una gran verdad. Yo considero que el aprendizaje significativo es

aquel qué adquirimos mediante la práctica de algún acontecimiento que realmente

marco mi quehacer educativo, es decir, estudiar algo que realmente me guste y

me hice interesando.

La Flauta. En clase lo comenté, y puse énfasis particularmente en un ejemplo

personal, que se trataba de un aprendizaje muy significativo para mí que fue

cuando curse educación secundaria cuando aprendí a tocar la flauta, era algo que

a mí me gustaba y el profesor se aprovechó de eso para enseñarme lo más que

pudo, lo cual agradezco.

También creo que tiene mucho que ver la relación de los conocimientos previos y

los nuevos. La forma de enseñar algunos profesores no tienen continuidad dentro

de los planes de trabajo en los diferentes niveles educativos, o sea, el maestro de

segundo grado da por hecho los conocimientos del primero, pero si el alumno

domina esos temas que supuestamente ya están dados por vistos, los nuevos iba

a ser muy poco significativo, ya que no llega a entender.

Ausbel, Piaget, Vigotsky sólo por mencionar algunos, creían firmemente en que la

exposición de los contenidos propicia una mejor comprensión, el alumno debe

actuar con libertad experimentando lo que se encuentra su alrededor, es ahí

donde el profesor hace los mejores hallazgos de cada uno de sus alumnos y qué

es lo que le interesa y lo que, luego entonces le corresponde hacer énfasis en los

tópicos de interés grupal. "Es lo que yo entiendo".

Sin el afán de ocasionar molestia en algunos de mis compañeros me queda claro

que, una cosa es lo que profesor enseña y otra lo que alumno entiende. Suele

haber ocasiones en las que llegamos directo al aula a cumplir con los objetivos

que marca nuestro plan de trabajo, pero no sabemos en realidad cómo se

encuentran nuestros muchachos, y es que no son soldados, también tiene

derecho de exponer inquietudes.

El estudiante debe sentir una motivación, y esta debe venir del mismo profesor,

incluso en contra de algunos lineamientos internos de las escuelas; director,

administrativos, conserje, etc., debemos de darles autonomía a los alumnos para

que comiencen a tener dudas, por consiguiente generarán preguntas y por lo tanto

conseguiremos respuestas, "eso es básico".

¿Las resoluciones problemáticas deben partir de hechos reales?, Pues claro que

sí, eso es fundamental no podemos dar respuestas de realidades ficticias,

entonces cuando el alumno quiere resolver un problema en su vida, en su

realidad, no podrá si la fuente de su respuesta no es real.

Actualmente el empleo de ciertas acciones específicas como aprender jugando,

aprender cantando o incluso dialogando de tú a tú con los muchachos ha dado

muchos mejores resultados en sus aprendizajes cognitivos. Por ejemplo: en el

salón de clases tuve un alumno que todo el tiempo estaba cantando, le gustaba

mucho el rap, no me dejaba continuar con las clases y les concentraba a sus

compañeros. Un día enfrente de todos sus compañeros, le dije: "el día de mañana

quiero que me traiga su resumen de la clase que vimos hoy, pero me la cantas". Al

otro día sin falta el muchacho entusiasmado consiguió los apuntes compañeros y

me hizo una canción cercana a los 30 segundos de la clase que habíamos tenido.

Fue un rotundo éxito.

Ese tipo de acciones específicas como instructores de la educación nos

corresponde adecuar a cada uno de nuestros muchachos y si funciona de manera

grupal mucho mejor.

Jesús Zendejas bueno

ENSEÑAR A TRANSFERIR

Este tema en particular me gustó mucho, me

identifico 100%. Y es que desde que descubrí

que soy para esto de la enseñanza, no hay día

que me encuentro en la calle a mis alumnos y

me saluden con gestos de gratitud (eso es

único).

Haciendo con relación al tema, me encontraba

cubriendo a un profesor de una preparatoria,

impartiendo clases a cuatro grupos, había

muchos aplicados, pero uno en particular se me

acercaba cada que terminaba la clase y me

preguntaba todas sus dudas, con toda la calma

del mundo tomábamos a ciento y aclaramos

esas dudas. Dos años después

aproximadamente lo encuentro como responsable de una extensión de escuelas

de computación de la zona circunvecina y a lo lejos me saluda levantando el dedo

pulgar (qué satisfacción sentí).

Para enseñar y que los conocimientos queden calcados en la mente de nuestros

estudiantes debemos buscar ejemplos se pongan en práctica dentro de su vida

cotidiana, enseñarle matemáticas y que en un futuro las implemente en alguna

empresa de contabilidad, demostrarle que el conocimiento de las nuevas

tecnologías le servirá para un mejor desarrollo sociocultural, instruirle en la ética y

los valores para que pueda transferirlo a sus semejantes, en fin recordemos que la

transferencia es una manifestación del pensamiento y aprendizaje humano y que

debemos aprovechar al máximo todas las experiencias posibles de la vida.

La acción de transferir puede ser sintetizada en la siguiente expresión:

Trasladamos saberes de diversos modos hacia distintos lugares. Una muestra de

esto sería enseñarle un joven como debe de agarrar una raqueta y golpear la

pelota, con la práctica aprenderá a realizar boleas y golpes de revés, años

después podrás servir el conocimiento básico que le enseñó y además lo que él

mismo pudo perfeccionar con esos inicios, ¿muy claro no?

Jesús Zendejas Bueno

ESCUELAS QUE APRENDEN

En mi centro de trabajo vivimos este fenómeno pero a la inversa, tengo poco

tiempo en el mismo pero no pierdo la esperanza en crear una forma distinta de ver

las cosas. Yo considero que las escuelas que aprenden están dispuestas al

cambio y sobre todo aceptan los criterios en bienestar en pro de la educación.

Estas instituciones se transforman con el paso del tiempo, son escuelas que han

renunciado incluso a normatividades totalmente autoritarias con el firme propósito

de mejorar sus planes de estudio. Sonara un poco a cliché pero esta escuela en

particular (La Salle Benavente) me parece que se sale de los moldes educativos

en nuestro país, con excelentes catedráticos y métodos de enseñanza, esto sin

dejar de lado la disciplina en la matricula escolar.

No debemos quedar a mitad del camino, ni perder las ganas de seguir ejerciendo

nuestra práctica docente, promover que los muchachos aprendan más y mejor es

parte de nuestro quehacer diario.

La elaboración de metacurriculum en las instituciones resultaría una excelente

opción para incrementar la calidad educativa. El metacurriculum refiere al análisis

de los elementos y contenidos a ser enseñados en la escuela, esto significa

explicitar los contenidos a ser enseñados y aprendidos a todos los procesos y

prácticas involucrados en el aprendizaje: la motivación, el aprender a aprender, las

estrategias de pensamiento.

Por lo que entiendo, según Perkins y Fullan

ponen especial énfasis en el cambio de

actitud en los trabajadores, llámese estos

profesores, empleados, obreros, etc., y que

debe predominar en ellos la entrega en todo

lo que realice en sus trabajos.

Jesús Zendejas Bueno

JARDINES DE LA VICTORIA

Con muchos conocimientos prácticos y tiernos, amorosos cuidados, en una

pequeña parcela se pueden hacer muchas cosas. ¿Así, o más claro?

Consideró que el autor nos está dando entender todas las posibilidades y

oportunidades que en ocasiones dejamos pasar desaprovechando todo el talento

que tiene nuestros chicos en la escuela y todo eso por falta de apreciación de

nuestra parte, al no darnos cuenta del tesoro interno que cada uno de nuestros

estudiantes posee.

La más pequeña de las parcelas, el más íntimo de los jardines de la victoria es la

relación tutorial que se establece entre dos personas: el tutor y el estudiante.

La preocupación y el estudio de los problemas relacionados con la realidad

escolar han sido incesantes en los últimos años.

Perkins se pregunta por las causas del fracaso al tratar de llevar a cabo una

transformación general del sistema, habida cuenta de la cantidad de información

que poseemos en torno al ámbito escolar. Perkins señala que ha llegado el

momento de preguntarse acerca de qué queremos enseñar a nuestros alumnos y,

una vez hallada la respuesta, abocarse a la implementación de los

correspondientes procedimientos metodológicos.

Su propuesta, simple y clara. Una gran cantidad de situaciones educativas que

ejemplifiquen y sugieran los pasos a seguir para acceder a la conformación de

una "escuela inteligente".

En esta parte debemos involucrar a todo el contexto social que nos rodea, es

decir, maestros, alumnos, padres de familia, población en general. Y en esta parte

es cuando se puede dar el paso más grande, esa delgada línea entre una escuela

tradicionalista y una escuela que intenta brindar educación de forma activa.

Jesús Zendejas Bueno