Lectoescriptura Lletres lligades -...

LectoescripturaLletres lligades

Proposta didàctica

AutoraMaica Castellà

Quadern 2

2 PROPOSTA DIDÀCTICA

Reconeixement de les lletres • p, l, m, s, t, n i d com a components de paraules i textos de l’entorn proper.Interès pel reconeixement de les lletres treballades en paraules i textos de l’entorn proper.•Esforç en la discriminació visual i auditiva de les lletres treballades.•

Discriminació visualLocalització de les lletres • p, l, m, s, t, n i d en paraules escrites en lletra lligada i en lletra de pal.Localització de les lletres • s i t en les paraules d’un text.

Discriminació auditivaDistinció dels sons de les lletres • p, l, m, t, n i d i del so /s/ de la lletra s en paraules conegudes.Distinció del so de la lletra• l en noms propis significatius.

LecturaEstabliment de la correspondència entre els sons i les grafies de les lletres • p, l, m, s, t, n i d.

EscripturaExperimentació del traç de les lletres • p, l, m, s, t, n i d, amb diferents tècniques i materials.Iniciació en l’execució correcta del traç de les lletres • p, l, m, s, t, n i d en lletra de pal i en lletra lligada.Perfeccionament de l’execució del traç de les lletres • p, l, m, s, t, n i d en lletra lligada.Cura en l’execució correcta dels traços.•

Observació de la relació entre l’oral i l’escrit: pronunciació i forma escrita de paraules conegudes o •significatives.Esforç en l’observació i la comparació de paraules.•Reconeixement de la forma escrita dels articles: • el, la, l’, els i les; un, una, uns i unes.

Percepció visualIdentificació visual de paraules i noms propis significatius que tenen les lletres • p, l, m, s, t, n i d.Observació de similituds en paraules: paraules que comencen igual.•Observació de similituds i diferències en paraules segons criteris de quantitat, de varietat i d’ordre de les •lletres.Localització en un text de paraules que tenen les lletres • p, m o n.Localització en un text de paraules que comencen per la lletra • d.Familiarització amb la forma escrita dels plurals en • -s i -es.Identificació de paraules iguals presentades en diferents tipografies, segons criteris comparatius de quantitat, •d’ordre i de varietat de lletres.Interès per explorar diferents presentacions tipogràfiques de les paraules.•

Percepció auditivaSegmentació de paraules en síl·labes.•Classificació de paraules significatives en funció del nombre de síl·labes.•Deducció de la relació entre nombre de síl·labes i longitud de les paraules.•Identificació auditiva de síl·labes a l’inici, al mig i al final de la paraula.•Composició de paraules a partir de síl·labes.•Identificació auditiva de la posició que ocupen les lletres • p, m, s i d a l’inici, al mig o al final de la paraula.Recerca oral de paraules que comencin pels grups: • pa, pe, pi, po, pu i ta, te, ti, to, tu.Recerca oral de paraules que continguin les lletres • p, m, s, n i d.Identificació de sons onomatopeics com a característics de determinats objectes i accions.•

LecturaLectura global de paraules, amb l’ajuda d’una imatge del que representen.•Deducció de paraules a partir de la identificació de lletres conegudes.•Gaudi en la deducció de paraules a partir de la identificació de lletres conegudes.•Lectura comprensiva de paraules.•Iniciació a la lectura vertical de paraules escrites en lletra de pal.•Motivació en la lectura comprensiva de paraules.•

EscripturaEscriptura de paraules a partir d’un model.•Escriptura de paraules utilitzant lletres conegudes.•

Lletres

Paraules

ContingutsElements

del llenguatge escrit

Quadern 2 p-P, l-L, m-M, s-S, t-T, n-N, d-D

LLETRES LLIGADES 3

Elements del llenguatge

escritContinguts

Escriptura de paraules dites oralment.•Transcripció de paraules escrites en lletra lligada a lletra de pal i viceversa.•Iniciació a l’escriptura vertical de paraules en lletra de pal.•Interès i atenció en l’escriptura de paraules.•

Jocs amb paraulesClassificació de paraules significatives en funció de si tenen o no una lletra determinada.•Classificació de paraules significatives en funció de la posició que ocupa una lletra: a l’inici, al mig o al final de •la paraula.Relació dels articles • el i la amb noms propis significatius.Relació d’articles determinats i indeterminats amb noms.•Localització de paraules dins d’altres paraules.•Descomposició de paraules per obtenir altres paraules.•Iniciació i resolució de jocs lingüístics: mots encreuats.•Participació i gaudi en la realització de jocs lingüístics.•

Expressió oral de frases significatives en el context dels aprenentatges.•Expressió oral de frases que expliquin imatges significatives en el context dels aprenentatges.•Observació de la relació entre l’oral i l’escrit: expressió oral i forma escrita de les frases.•Interès en l’observació de frases escrites.•

LecturaLectura comprensiva de frases.•Relació dels significats aportats per una frase i una imatge.•Gaudi en la comparació dels significats aportats per un frase i per una imatge.•

EscripturaEscriptura de frases a partir d’un model.•Escriptura de frases que expliquin una imatge.•

Iniciació a un tipus de text informatiu: la nota.•Iniciació a un tipus de text literari: l’endevinalla.•Iniciació a un tipus de text prescriptiu: les instruccions d’un joc.•Identificació de personatges en contes coneguts.•Elements dels textos narratius: personatges i accions característiques.•Identificació de versos iguals en poemes.•Observació de la relació entre l’oral i l’escrit: dicció i presentació escrita dels textos.•Curiositat per distingir diferents tipus de textos.•Motivació en la identificació de trets característics dels textos.•Interès per aplicar els coneixements adquirits sobre l’escrit en altres situacions i contextos.•

LecturaRelació dels significats aportats per un text i per una imatge.•Comprensió d’un text breu.•Interpretació d’un diàleg expressat en bafarades.•Interpretació i expressió del significat d’un poema.•Comprensió de poemes significatius en el context dels aprenentatges.•Anticipació del contingut d’un text pel context.•Deducció amb ajuda de la solució d’una endevinalla.•Implicació en la resolució d’endevinalles.•Reflexió per resoldre endevinalles significatives en el context dels aprenentatges.•Memorització d’un embarbussament.•Esforç en la comprensió de petits textos.•

EscripturaElaboració d’una enumeració a partir d’un model.•Elaboració d’un text informatiu sobre les activitats d’un dia.•Composició d’una nota a partir d’un model.•

Paraules

Frases

Textos

LLETRES LLIGADES 5

©B

AU

LA

1 Observa la imatge, llegeix les paraules escrites i ressegueix les lletres p.

popPOP

peixPEIX

pirataPIRATA

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 1 18/2/10 08:14:51

Reconèixer la lletra • p.

Llegir paraules de manera global amb l’ajuda d’una imatge del que representen.•

Localitzar la lletra • p en paraules escrites en lletra lligada i en lletra de pal.

Identificar visualment paraules significatives que tenen la lletra • p.

Mostrar coneixement del lèxic relacionat amb un projecte o un centre d’interès.•

Làmina 1

Observa la imatge, llegeix les paraules escrites i ressegueix les lletres • p.Enunciat

de l’activitat

Abans de realitzar l’activitat de la làmina, presentar el «cartell de la lletra • p», una car-tolina amb la p escrita en diferents tipografies (lletra de pal, lletra lligada...), i preguntar als nens i les nenes si saben el nom d’aquesta lletra (pe). Enganxar el cartell al racó de les lletres o penjar-lo en una corda, on posteriorment es poden afegir imatges i paraules que tenen la lletra p.

Entre tots, dir vocabulari relacionat amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui •treballant a classe. El mestre o la mestra escriurà les paraules a la pissarra. Identificar les paraules que tenen la lletra p i escriure-les en un full destacant la lletra p en un altre color. Penjar el full sota el cartell de la lletra p.

Activitats complementàries

Observar i comentar la làmina: «Quins personatges hi ha? On són? Quines peces de •vestir porta el pirata?».

Endevinar entre tots les paraules escrites (• pirata, peix i pop). Dir en què s’assemblen i en què es diferencien aquestes paraules.

Resseguir les lletres • p.

Desenvolupament de l’activitat

OBJECTIUS


©B

AU

LA p

P P

p

p p p p p p p

Fes el traç de les lletres p a les pautes.2

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 2 18/2/10 08:14:56

Iniciar-se en l’execució correcta del traç de la lletra • p, en lletra de pal i en lletra lligada.

Experimentar el traç de la lletra • p amb diferents tècniques i materials.

Làmina 2

Fes el traç de les lletres • p a les pautes.Enunciat

de l’activitat

Donar als nens i nenes un paper vegetal i un full amb diverses lletres • p escrites en diferents tipografies i mides. Calcar les lletres p amb retoladors de diferents colors seguint la direccionalitat correcta fins a obtenir en el paper vegetal una còpia del full original. Aquesta activitat es pot realitzar en petits grups o es pot plantejar com un racó de treball.

Activitat complementària

Observar i comentar la imatge: «On és el pirata? Què fa amb l’espasa?».•Resseguir, primer amb el dit i després amb un llapis, el traç de les lletres • p buides. Co-mentar, entre tots, en què s’assemblen i en què es diferencien.

Realitzar a les pautes els traços de la lletra • p, en lletra lligada i en lletra de pal.


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 7

©B

AU

LA

3 Pinta les lletres p i relaciona les paraules amb les fotografies escrivint el número corresponent.

pingüíPINGÜÍ

1

3

2

4

PauPAU

portaPORTA

papallonaPAPALLONA

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 3 18/2/10 08:14:58

Deduir paraules a partir de la identificació de lletres conegudes.•

Establir la correspondència entre el so i la grafia de la lletra • p, en noms propis i comuns.

Identificar personatges en contes coneguts.•

Làmina 3

Pinta les lletres • p i relaciona les paraules amb les fotografies escrivint el nú-mero corresponent.

Enunciat de l’activitat

Abans de realitzar l’activitat de la làmina, narrar un conte relacionat amb el projecte o el •centre d’interès que s’estigui treballant, i identificar i escriure a la pissarra els noms dels personatges que hi intervenen.

Entre tots, fer una llista a la pissarra amb noms de personatges de contes coneguts (per •exemple: Patufet, tres porquets, llop, Caputxeta Vermella, Blancaneus, etc.). Escriure al capdamunt el rètol «PERSONATGES». Buscar entre els noms dels personatges els que tenen la lletra p, escriure’ls en una cartolina i dibuixar cada personatge al costat del nom corresponent. Penjar la cartolina en un racó de l’aula o en una corda, al costat del cartell de la lletra p.


Observar les fotografies i les paraules escrites. Motivar els infants perquè dedueixin qui-•nes paraules són («Què creieu que posa aquí?»). Establir hipòtesis a partir de les lletres que reconeixen en les paraules, de l’ordre en què es presenten, de la similitud amb al-tres paraules conegudes, etc. Un cop descobertes, llegir entre tots les paraules escrites i relacionar cada paraula amb la fotografia corresponent.

Encerclar les lletres • p de les paraules.


OBJECTIUS


©B

AU

LA

4 Pinta els dibuixos que tenen la lletra p al seu nom i, en els requadres, escriu «p-», «-p-» o «-p», segons la posició que ocupi la p. Fes el traç de la lletra p a la pauta.

p

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 4 18/2/10 08:15:05

Distingir el so de la lletra • p en paraules conegudes.

Identificar auditivament la posició que ocupa la lletra • p: a l’inici, al mig o al final de la paraula.

Perfeccionar l’execució del traç de la lletra • p en lletra lligada.

Localitzar paraules dins d’altres paraules.•

Làmina 4

Pinta els dibuixos que tenen la lletra • p al seu nom i, en els requadres, escriu «p-», «-p-»o «-p», segons la posició que ocupi la p. Fes el traç de la lletra p a la pauta.


Escriure a la pissarra el nom dels elements representats a la làmina. Descobrir quina •paraula és dins d’una altra (pa és dins la paraula campana).


Observar la imatge del pirata i comentar què fa aquest personatge.•Dir el nom dels elements dibuixats a la làmina (• campana, poma, gat i pa) i identificar si tenen o no el so de la lletra p. Pintar els dibuixos que tenen el so de la lletra p al nom.

Tornar a dir el nom dels elements representats i identificar la posició que ocupa la lletra •p. Escriure en els requadres els codis («p-», «-p-» o «-p») en funció de si tenen la lletra p a l’inici, al mig o al final de la paraula.

Fer el traç de la lletra • p a la pauta.


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 9

©B

AU

LA

5 Llegeix les paraules i escriu-les al costat del dibuix corresponent.

pa

pi

peu

pou

pupa

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 5 18/2/10 08:15:07

Llegir paraules comprensivament.•

Escriure paraules a partir d’un model.•

Relacionar l’oral i l’escrit en paraules significatives.•

Observar similituds i diferències en paraules segons criteris de quantitat, de varietat i d’ordre •de les lletres.

Làmina 5

Llegeix les paraules i escriu-les al costat del dibuix corresponent.•Enunciat de l’activitat

Elaborar noves fitxes per al diccionari visual de l’aula. Donar a cada infant una fitxa (• ma-terial fotocopiable 1) amb una paraula escrita que tingui la lletra p; poden ser paraules relacionades amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui treballant. Demanar als nens i les nenes que pintin les lletres p de les paraules i que dibuixin allò que represen-ten en els requadres inferiors. Després, llegir totes les paraules escrites amb l’ajuda dels dibuixos. Observar com sonen i com s’escriuen aquestes paraules.

Guardar les paraules amb els dibuixos a la capsa del «Diccionari visual» precedides per una cartolina amb una pestanya on posi «Paraules amb p». Amb les fitxes del diccionari visual es poden realitzar diversos jocs, en gran grup o en petit grup: per exemple, deduir paraules escrites observant els dibuixos, buscar paraules llargues i curtes, classificar paraules que comencen o acaben per la mateixa lletra, etc.


Llegir les paraules del requadre i explicar a què fan referència. Escriure cada paraula al •costat del dibuix corresponent.

Cercar la paraula que té dues lletres • p (pupa).


OBJECTIUS


©B

AU

LA

6 Pinta del mateix color els vaixells que diuen el mateix.

PORCpipa

PINTA

PEP

PIPA

pinta

Pep porc

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 6 18/2/10 08:15:08

Làmina 6

Identificar paraules iguals presentades en diferents tipografies, segons criteris comparatius de •quantitat, d’ordre i de varietat de lletres.

Transcriure en lletra de pal paraules escrites en lletra lligada.•

Pinta del mateix color els vaixells que diuen el mateix.•Enunciat de l’activitat

Escriure a la pissarra les paraules del requadre de la làmina anterior i, entre tots, trans-•criure-les en lletra de pal.


Observar i comparar les paraules escrites segons diferents criteris: observar per quina •lletra comencen, quines vocals tenen, quantes lletres iguals hi ha dins d’una mateixa paraula, quin grup de lletres inicia cada paraula, etc. Adonar-se que hi ha paraules que diuen el mateix però que estan escrites de diferent manera, unes en lletra de pal i les altres en lletra lligada. Pintar del mateix color els vaixells que contenen la mateixa paraula.


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 11

©B

AU

LA

7 Completa les paraules escrivint la síl·laba corresponent.

pu pa pø pi pe

ma ra ré

rata llassø

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 7 18/2/10 08:15:11

Làmina 7

Iniciar-se en el reconeixement de grups sil·làbics.•

Identificar auditivament la síl·laba inicial en paraules.•

Cercar oralment paraules que comencin pels grups • pa, pe, pi, po i pu.

Observar similituds en paraules: paraules que comencen igual.•

Completa les paraules escrivint la síl·laba corresponent.•Enunciat de l’activitat

Entre tots, dir altres paraules que comencin amb els grups treballats (• pi, pa, po, pu i pe). El mestre o la mestra escriurà el noms en targetes. Posteriorment, es pot utilitzar aquest material per jugar en petits grups a classificar paraules que comencen igual.


Llegir les síl·labes del requadre superior de la làmina. Observar que, a part dels grups •pa i pi, els altres no signifiquen res. Explicar que són grups de lletres que s’anomenen síl·labes i que formen part de paraules.

Observar els dibuixos dels personatges i les fotografies dels aliments, i dir-ne el nom. •Distingir auditivament quin grup sil·làbic inicia cada nom. Completar les paraules escri-vint els grups sil·làbics corresponents.


OBJECTIUS


©B

AU

LA

8 Escriu les paraules que falten per completar el que diu el nen. A sota, escriu la frase completa.

PAPA IAIA IAIO

El p , la i i 'el i !

!

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 8 18/2/10 08:15:19

Làmina 8

Elaborar una enumeració a partir d’un model.•

Transcriure en lletra lligada paraules escrites en lletra de pal.•

Interpretar un diàleg expressat en bafarades.•

Escriu les paraules que falten per completar el que diu el nen. A sota, escriu •la frase completa.


Donar als nens i nenes un full amb dues bafarades que continguin la paraula • hola (fitxa fotocopiable 1). A sota de cada bafarada, dibuixar-hi dos companys de la classe. Des-prés, observar les bafarades i descobrir què diuen els nens. Completar les bafarades escrivint els noms propis dels companys dibuixats.


Observar la làmina i identificar els personatges representats (• papa pirata, nen pirata, iaia pirata i iaio pirata). Llegir els noms escrits en lletra de pal i dir a quin personatge es refereixen.

Indicar quin personatge parla (el nen pirata). Observar la línia superior de la bafarada i entre tots descobrir què diu el nen pirata. Completar les paraules escrivint en lletra lligada els noms dels personatges. Escriure l’enumeració completa en la línia inferior de la bafarada.


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 13

©B

AU

LA

9 Encercla les paraules del text que tenen la lletra p i relaciona les paraules emmarcades amb el dibuix corresponent.

El pirata mira 'el mapa,'el pop fa un passeigi 'el peix s’escapa.

pirata

pop

mapa

peix

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 9 18/2/10 08:15:22

Làmina 9

Comprendre un text breu.•

Relacionar els significats aportats per un text i per una imatge.•


Localitzar, en un text, paraules que tenen la lletra • p.

Reconèixer accions característiques de personatges de contes.•

Encercla les paraules del text que tenen la lletra • p i relaciona les paraules emmarcades amb el dibuix corresponent.


Observar les imatges d’un conte conegut. Identificar els personatges que hi apareixen i •respondre a la pregunta: «Què fa el/la...?». A la pissarra, fer una llista amb els noms dels personatges i, al costat, fer una altra llista amb les accions que realitzen.


Observar i comentar la imatge: «Quins personatges i elements hi ha representats? On •són? Què fan?». Escoltar com el mestre o la mestra llegeix el text que ha escrit a la pis-sarra. Després de llegir cada frase, respondre a la pregunta: «Què fa el...?».

Encerclar les paraules del text que tenen la lletra • p.

Observar les paraules que apareixen emmarcades a la làmina i deduir, a partir de la •identificació de lletres conegudes, a quins elements de la imatge es refereixen. Relacio-nar les paraules amb l’element corresponent.


OBJECTIUS


©B

AU

LA

11 Observa la imatge, llegeix les paraules escrites i ressegueix les lletres l.

liröLIRÓ

'estelESTEL

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 11 18/2/10 08:15:27

Reconèixer la lletra • l.


Localitzar la lletra • l en paraules escrites en lletra lligada i en lletra de pal.

Identificar visualment paraules significatives que tenen la lletra • l.

Mostrar coneixement del lèxic relacionat amb un tema: aliments de l’esmorzar.•

Làmina 11

Observa la imatge, llegeix les paraules escrites i ressegueix les lletres • l.Enunciat

de l’activitat

Abans de realitzar l’activitat de la làmina, presentar el «cartell de la lletra • l», una cartolina amb la l escrita en diferents tipografies (lletra de pal, lletra lligada...), i preguntar als nens i nenes si saben el nom d’aquesta lletra (ela). Enganxar el cartell al racó de les lletres o penjar-lo en una corda, on posteriorment es poden afegir imatges i paraules que tenen la lletra l.

Dir el nom dels productes i els aliments que cada nen i nena porta per esmorzar (en-•trepà, galetes, suc, iogurt, pernil, etc.). El mestre o la mestra n’escriurà els noms a la pissarra. Identificar les paraules que tenen la lletra l. Escriure les paraules en un full destacant la lletra l en un altre color, i fer al costat un dibuix del que representen. Penjar el full sota el cartell de la lletra l.


Observar i comentar la làmina: «Quins elements i personatges hi ha representats? Com •és el liró? A quins animals s’assembla? Què fa?».

Endevinar entre tots les paraules escrites (• liró i estel). Dir què tenen en comú aquestes paraules.

Resseguir les lletres • l.


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 15

©B

AU

LA l

L

l

L

l l l l l l l

12 Fes el traç de les lletres l a les pautes.

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 12 18/2/10 08:15:32

Làmina 12

Iniciar-se en l’execució correcta del traç de la lletra • l, en lletra de pal i en lletra lligada.

Experimentar el traç de la lletra • l amb diferents tècniques i materials.

Fes el traç de les lletres • l a les pautes.Enunciat

de l’activitat

Donar un tros de cordill a cada nen i nena. Mostrar-los com amb el cordill es pot fer la •lletra l. Disposar el cordill imitant el traç de la lletra l i després convertir aquest traç en una e. Comentar entre tots en què es diferencien els traços de la lletra e i de la lletra l.


Observar i comentar la imatge: «Què fa el liró? Per on va? Quina forma té el camí?».•Resseguir, primer amb el dit i després amb un llapis, el traç de les lletres • l buides. Co-mentar, entre tots, en què s’assemblen i en què es diferencien.

Realitzar a les pautes els traços de la lletra • l, en lletra lligada i en lletra de pal.


OBJECTIUS


©B

AU

LA

13 Pinta les lletres l i relaciona les paraules amb les fotografies escrivint el número corresponent.

la pilotaLA PILOTA

1

3

2

4

la salLA SAL

'el 'cargolEL CARGOL

la balenaLA BALENA

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 13 18/2/10 08:15:34


Establir la correspondència entre el so i la grafia de la lletra • l en noms comuns.

Relacionar els articles • el i la amb noms propis significatius.

Làmina 13

Pinta les lletres• l i relaciona les paraules amb les fotografies escrivint el nú-mero corresponent.


Presentar als infants dos grups de targetes; en un grup hi haurà els noms escrits dels •nens i nenes, i, en l’altre, els articles el i la corresponents a cada nom. Entre tots, jugar a aparellar cada nom amb el determinant corresponent. Després, deixar el material per-què els nens i nenes hi juguin en petits grups.



Encerclar les lletres • l de les paraules.


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 17

©B

AU

LA

14 Pinta els dibuixos que tenen la lletra l al seu nom i, en els requadres, traça tantes línies verticals com cops de veu tenen els noms. Fes el traç de la lletra l a la pauta.

l

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 14 18/2/10 08:15:42

Distingir el so de la lletra • l en paraules conegudes.

Segmentar paraules en síl·labes.•

Perfeccionar l’execució del traç de la lletra • l en lletra lligada.

Distingir el so de la lletra • l en noms propis significatius.

Làmina 14

Pinta els dibuixos que tenen la lletra • l al seu nom i, en els requadres, traça tantes línies verticals com cops de veu tenen els noms. Fes el traç de la lletra l a la pauta.


Dir cada infant el nom d’un company de la classe i, entre tots, esbrinar si el nom té el so •de la lletra l.


Dir el nom dels elements dibuixats a la làmina (• palmera, tren, molí i lupa) i identificar si tenen o no el so de la lletra l. Pintar els dibuixos que tenen el so de la lletra l al nom.

Tornar a dir el nom dels elements representats, però aquesta vegada picant de mans en •cada cop de veu. Traçar en els requadres tantes línies verticals com cops de veu tenen els noms.

Observar la imatge del liró i comentar què fa el liró.•Fer el traç de la lletra • l a la pauta.


OBJECTIUS


©B

AU

LA


'oli

pal

lila

palau

'ala

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 15 18/2/10 08:15:45





Làmina 15


Elaborar noves fitxes per al diccionari visual de l’aula. Donar a cada infant una fitxa (• ma-terial fotocopiable 1) amb una paraula escrita que tingui la lletra l; poden ser paraules relacionades amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui treballant. Demanar als nens i nenes que pintin les lletres l de les paraules i que dibuixin allò que representen en els requadres inferiors. Després, llegir totes les paraules escrites amb l’ajuda dels dibuixos. Observar com sonen i com s’escriuen aquestes paraules.

Guardar les paraules amb els dibuixos a la capsa del «Diccionari visual» precedides per una cartolina amb una pestanya on posi «Paraules amb l». Amb les fitxes del diccionari visual es poden realitzar diversos jocs, en gran grup o en petit grup: per exemple, deduir paraules escrites observant els dibuixos, buscar paraules llargues i curtes, classificar paraules que comencen o acaben per la mateixa lletra, etc.



Cercar la paraula que té dues lletres • l (lila).


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 19

©B

AU

LA

16 Escriu els determinants on correspongui.

'el la l’ 'el∫ le∫

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 16 18/2/10 08:15:46

Relacionar articles determinats amb noms.•

Familiaritzar-se amb la forma escrita dels articles determinats: • el, la, l’, els i les.

Làmina 16

Escriu els determinants on correspongui.•Enunciat de l’activitat

Abans de realitzar l’activitat de la làmina, el mestre o la mestra escriurà els articles (• el, la, l’, els i les) a la pissarra. Explicar que són paraules que sovint acompanyen els noms. Jugar a agafar objectes de l’aula i dir-ne el nom afegint-hi el determinant corresponent (els guixos, la cadira, el llibre, etc.). El mestre o la mestra escriurà els determinants i els noms a la pissarra perquè els nens i nenes s’hi familiaritzin.


Dir el nom dels elements que apareixen a les fotografies (• fulles, núvols, liró, arbre i nou). Triar i escriure a la línia corresponent el determinant que ha de precedir cada nom (les fulles, els núvols, el liró, l’arbre i la nou).


OBJECTIUS


©B

AU

LA

17 Llegeix les frases i relaciona-les amb el personatge corresponent.

El pal 'del lirö.

La pala 'de la Paula.

El peu 'del Pol.

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 17 18/2/10 08:16:24

Làmina 17

Llegir frases comprensivament.•


Llegeix les frases i relaciona-les amb el personatge corresponent.•Enunciat de l’activitat

A la pissarra, fer una llista escrivint noms de nens i nenes de la classe i, al costat, fer •una altra llista amb el nom dels objectes que més agraden a cadascú. Amb aquestes paraules, jugar a compondre frases de l’estil «El / la (nom de l’objecte) del / de la (nom del nen o nena)». Llegir entre tots les frases creades.


Observar i comentar les imatges: «Quins personatges i elements hi ha representats? •Què fa el nen? Què fa la nena? Què fa el liró?». Llegir cada una de les frases i explicar què diuen. Relacionar cada frase amb la imatge que representa allò que diu.


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 21

©B

AU

LA

19 Observa la imatge, llegeix les paraules escrites i ressegueix les lletres m.

monaMONA

micøMICO

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 19 18/2/10 08:16:36

Làmina 19

Reconèixer la lletra • m.


Localitzar la lletra • m en paraules escrites en lletra lligada i en lletra de pal.

Identificar visualment noms propis significatius que tenen la lletra • m.

Observa la imatge, llegeix les paraules escrites i ressegueix les lletres • m.Enunciat

de l’activitat

Abans de realitzar l’activitat de la làmina, presentar el «cartell de la lletra • m», una car-tolina amb la m escrita en diferents tipografies (lletra de pal, lletra lligada...), i preguntar als nens i les nenes si saben el nom d’aquesta lletra (ema). Enganxar el cartell al racó de les lletres o penjar-lo en una corda, on posteriorment es poden afegir imatges i paraules que tenen la lletra m.

Dir noms de nens i nenes de la classe que tinguin la lletra • m al nom. El mestre o la mes-tra escriurà els noms a la pissarra. Comprovar, entre tots, que els noms tenen la lletra m i escriure’ls en un full de paper destacant la lletra m en un altre color. Penjar el full sota el cartell de la lletra m.


Observar i comentar la làmina: «Quins elements i personatges hi ha representats? Com •són? Què fan?».

Endevinar entre tots les paraules escrites (• mico i mona). Dir en què s’assemblen i en què es diferencien aquestes paraules.

Resseguir les lletres • m.


OBJECTIUS


Fes el traç de les lletres • m a les pautes.

Làmina 20

Iniciar-se en l’execució correcta del traç de la lletra • m, en lletra de pal i en lletra lligada.

Experimentar el traç de la lletra • m amb diferents tècniques i materials.


Donar un tros de plastilina a cada nen i nena. Fer un xurro i mostrar-los com amb aquest •es pot fer un pont. Amb un altre tros de plastilina fer una bola petita i jugar a passar-la per sota del pont. Després, amb un xurro encara més llarg, realitzar tres ponts encade-nats. Treure un tros de plastilina del primer pont per tal que una de les potes no toqui a terra. Dir el nom de la lletra que hem fet, la m. Jugar a passar la bola de plastilina per sota dels ponts de la lletra m.


Observar i comentar la imatge: «Què fan, la mona i el mico? Quines fruites mengen?». •Llegir el que diu el mico i explicar què indica aquesta expressió.

Resseguir, primer amb el dit i després amb un llapis, el traç de les lletres • m buides. Co-mentar entre tots en què s’assemblen i en què es diferencien.

Realitzar a les pautes els traços de la lletra • m, en lletra lligada i en lletra de pal.


©B

AU

LA

20 Fes el traç de les lletres m a les pautes.

M M

m

m m m m m m m

mmm!

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 20 18/2/10 08:16:48

OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 23

©B

AU

LA

21 Pinta les lletres m i relaciona les paraules amb les fotografies escrivint el número corresponent.

la maduixaLA MADUIXA

1

3

2

4

'el 'camiöEL CAMIÓ

la moscaLA MOSCA

l’'armariL' ARMARI

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 21 18/2/10 08:17:01


Establir la correspondència entre el so i la grafia de la lletra • m en noms comuns.

Classificar paraules significatives en funció de si tenen o no la lletra • m.

Làmina 21

Pinta les lletres • m i relaciona les paraules amb les fotografies escrivint el nú-mero corresponent.


Entre tots, dir vocabulari relacionat amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui •treballant a classe. Classificar les paraules en funció de si tenen o no la lletra m («Pa-raules amb m» i «Paraules sense m»). Escriure en una cartolina les paraules amb m, marcant les lletres m amb un altre color. Penjar la cartolina en un racó de l’aula o en una corda, al costat del cartell de la lletra m.



Encerclar les lletres • m de les paraules.


OBJECTIUS


m

©B

AU

LA

22 Pinta els dibuixos que tenen la lletra m al seu nom i, en els requadres, escriu «m-», «-m-» o «-m», segons la posició que ocupi la m. Fes el traç de la lletra m a la pauta.

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 22 18/2/10 08:17:14

Distingir el so de la lletra • m en paraules conegudes.

Identificar auditivament la posició que ocupa la lletra • m: a l’inici, al mig o al final de la paraula.

Perfeccionar l’execució del traç de la lletra • m en lletra lligada.

Classificar paraules significatives en funció de la posició que ocupa la lletra • m: a l’inici, al mig o al final de la paraula.

Làmina 22

Pinta els dibuixos que tenen la lletra • m al seu nom i, en els requadres, escriu «m-», «-m-» o «-m», segons la posició que ocupi la m. Fes el traç de la lletra m a la pauta.


Abans de realitzar l’activitat de la làmina, classificar en tres columnes les «Paraules amb •m» obtingudes en l’activitat complementària de la làmina anterior en funció de si tenen la lletra m a l’inici de paraula (m-), al mig (-m-) o al final (-m).


Dir el nom dels elements dibuixats a la làmina (• tovallola, tomàquet, motxilla i flam) i identificar si tenen o no el so de la lletra m. Pintar els dibuixos que tenen el so de la lletra m al nom.

Tornar a dir el nom dels elements representats i identificar la posició que ocupa la lletra • m. Escriure en els requadres els codis («m-», «-m-» o «-m») en funció de si tenen la lletra m a l’inici, al mig o al final de la paraula.

Observar la imatge del mico i comentar què fa.•Fer el traç de la lletra • m a la pauta.


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 25

©B

AU

LA


mama

molí

pipa

pela

mula

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 23 18/2/10 08:17:15





Làmina 23


Elaborar noves fitxes per al diccionari visual de l’aula. Donar a cada infant una fitxa (• ma-terial fotocopiable 1) amb una paraula escrita que tingui la lletra m; poden ser paraules relacionades amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui treballant. Demanar als nens i les nenes que pintin les lletres m de les paraules i que dibuixin allò que represen-ten en els requadres inferiors. Després, llegir totes les paraules escrites amb l’ajuda dels dibuixos. Observar com sonen i com s’escriuen aquestes paraules.

Guardar les paraules amb els dibuixos a la capsa del «Diccionari visual» precedides per una cartolina amb una pestanya on posi «Paraules amb m». Amb les fitxes del diccionari visual es poden realitzar diversos jocs, en gran grup o en petit grup: per exemple, deduir paraules escrites observant els dibuixos, buscar paraules llargues i curtes, classificar paraules que comencen o acaben per la mateixa lletra, etc.



Buscar la paraula que té dues lletres • m (mama).


OBJECTIUS


©B

AU

LA

24 Completa les paraules escrivint les lletres p, m i l.

anta on∫

a a

tau a

osquit

arietairö

m lp

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 24 18/2/10 08:17:17

Distingir els sons /p/, /m/ i /l/ en paraules.•

Mostrar coneixement de la relació entre el so i la grafia de les lletres • p, m i l.

Escriure paraules dites oralment.•

Làmina 24

Completa les paraules escrivint les lletres • p, m i l.Enunciat

de l’activitat

Fer un dictat de paraules. Explicar als nens i les nenes que un dictat consisteix a escriu-•re el que un altre diu. Repartir a cada infant un full amb quatre línies perquè hi escriguin les paraules que diu el mestre o la mestra (per exemple: peu, papa, lupa i mal). Llegir les paraules i dir a què fan referència.


Dir el nom dels elements que apareixen a les fotografies (• liró, marieta, mosquit, mapa, taula i pantalons). Llegir les paraules incompletes i, entre tots, esbrinar quines lletres hi falten. Completar les paraules amb les lletres emmarcades a la part superior de la làmina.


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 27

©B

AU

LA


lö me pi la mar

me nya dalla

pi rö

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 25 18/2/10 08:17:51


Identificar auditivament síl·labes a l’inici i al final de la paraula.•

Compondre paraules a partir de síl·labes.•

Làmina 25


Donar als infants un full amb síl·labes escrites en dues columnes (• fitxa fotocopiable 2). Explicar-los que han de relacionar les síl·labes d’una columna amb les de l’altra per compondre les paraules (meló, poma, pela i lupa). Triar i escriure dues paraules i fer-ne el dibuix en els requadres de la detra.


Llegir les síl·labes del requadre superior de la làmina. Explicar que són grups de lletres •que formen part de paraules.

Observar els dibuixos i dir el nom del que representen (• pila, marró, meló, pinya i meda-lla). Identificar i escriure la síl·laba que falta per completar les paraules.


OBJECTIUS


©B

AU

LA

26 Escriu les paraules per completar les frases. A sota, escriu les frases completes.

La té 'a la .

El menja 'am∂ .

mona

micø

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 26 18/2/10 08:17:53

Escriure paraules emprant lletres conegudes.•


Escriure frases a partir d’un model.•

Reconèixer la frase com un grup de paraules que expliquen alguna cosa.•

Làmina 26

Escriu les paraules per completar les frases. A sota, escriu les frases completes.•Enunciat de l’activitat

Abans de realitzar l’activitat de la làmina, introduir el concepte «frase» com a grup de •paraules que expliquen alguna cosa. El mestre o la mestra presentarà i escriurà a la pis-sarra algunes frases utilitzant com a subjectes diferents nens i nenes de la classe (per exemple: La Maria porta cues, El Robert pinta un dibuix, etc.


Observar que a la làmina hi ha dues frases incompletes. Completar la primera frase •escrivint el nom d’allò que representen els dibuixos (La mona té pupa a la mà). Seguir el mateix procés per completar la segona frase (El mico menja pa amb mel). Llegir les frases completes i comentar què expliquen. Copiar les frases a les línies inferiors.


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 29

©B

AU

LA

27 Escolta l’endevinalla i encercla les paraules que tenen la lletra m. Escriu-ne la solució.

ENDEVINALLA

De forma sóc rodona,'de 'color vermella, verda 'ø 'groga.I tant 'al matí 'com 'a la tarda,sóc molt bona per menjar.Què sóc?

LA P

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 27 18/2/10 08:17:54

Iniciar-se en un tipus de text literari: l’endevinalla.•

Deduir amb ajuda la solució d’una endevinalla.•

Localitzar en un text paraules que tenen la lletra • m.

Reflexionar per resoldre endevinalles significatives en el context dels aprenentatges.•

Làmina 27

Escolta l’endevinalla i encercla les paraules que tenen la lletra • m. Escriu-ne la solució.


Jugar a resoldre altres endevinalles que proposa el mestre o la mestra. Buscar endevina-•lles relacionades amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui treballant a classe.


Escriure el text a la pissarra. Explicar als infants que es tracta d’una endevinalla, un text •que ens dóna pistes per endevinar una paraula. Escoltar l’endevinalla que el mestre o la mestra llegeix i reflexionar, entre tots, sobre les pistes que ens dóna per anticipar solu-cions possibles. Escriure les solucions proposades a la pissarra. Veure quines s’ajusten al patró donat: començar per la lletra p i tenir quatre lletres. Escriure la solució (LA POMA).

Observar la imatge i buscar la solució de l’endevinalla.•Encerclar les paraules del text que tenen la lletra • m.


OBJECTIUS


©B

AU

LA

29 Observa la imatge, llegeix les paraules escrites i ressegueix les lletres s.

sargantane∫SARGANTANES

solSOL

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 29 18/2/10 08:18:00

Reconèixer la lletra • s.


Localitzar la lletra • s en paraules escrites en lletra lligada i en lletra de pal.

Identificar visualment paraules significatives que tenen la lletra • s.

Mostrar coneixement del lèxic relacionat amb un projecte o un centre d’interès.•

Làmina 29

Observa la imatge, llegeix les paraules escrites i ressegueix les lletres • s.Enunciat

de l’activitat

Abans de realitzar l’activitat de la làmina, presentar el «cartell de la lletra • s», una carto-lina amb la s escrita en diferents tipografies (lletra de pal, lletra lligada...), i preguntar als nens i les nenes si saben el nom d’aquesta lletra (essa). Enganxar el cartell al racó de les lletres o penjar-lo en una corda, on posteriorment es poden afegir imatges i paraules que tenen la lletra s.

Entre tots, dir vocabulari relacionat amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui •treballant a classe. El mestre o la mestra escriurà les paraules a la pissarra. Identificar les paraules que tenen la lletra s i escriure-les en un full destacant la lletra s en un altre color. Penjar el full sota el cartell de la lletra s.


Observar i comentar la làmina: «Quins elements i personatges hi ha representats? Com •són? Sabeu per què a les sargantanes els agrada el sol?».

Endevinar entre tots les paraules escrites (• sol i sargantanes). Dir en què s’assemblen i en què es diferencien aquestes paraules.

Resseguir les lletres • s.


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 31

©B

AU

LA

30 Fes el traç de les lletres s a les pautes.

s

s

S S

s s s s s s s

∫ i S!

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 30 18/2/10 08:18:09

Iniciar-se en l’execució correcta del traç de la lletra • s, en lletra de pal i en lletra lligada.

Experimentar el traç de la lletra • s amb diferents tècniques i materials.

Làmina 30

Fes el traç de les lletres • s a les pautes.Enunciat

de l’activitat

Emmarcar una cartolina fent diverses vegades el traç de la lletra • s amb pintura de dits. Dibuixar a la zona central de la cartolina un element relacionat amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui treballant a classe; al costat, amb l’ajuda del mestre o de la mestra, escriure-hi el nom del que s’ha dibuixat. Aquesta activitat es pot realitzar en petits grups o es pot plantejar com un racó de treball.


Observar i comentar la imatge: «Què fan les sargantanes? Quina forma adopta la sar-•gantana que està dempeus? Quina joguina arrossega?». Llegir el que diu la sargantana que està estirada i explicar que s’està referint a les lletres que veu: la s de la joguina i la s de la posició que adopta l’altra sargantana.

Resseguir, primer amb el dit i després amb un llapis, el traç de les lletres • s buides. Co-mentar entre tots en què s’assemblen i en què es diferencien.

Realitzar a les pautes els traços de la lletra • s, en lletra lligada i en lletra de pal.


OBJECTIUS


©B

AU

LA

31 Pinta les lletres s i relaciona les paraules amb les fotografies escrivint el número corresponent.

la 'casaLA CASA

1

3

2

4

le∫ sabate∫LES SABATES

'el parxí∫EL PARXÍS

'el∫ sofà∫ELS SOFÀS

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 31 18/2/10 08:18:12


Establir la correspondència entre el so i la grafia de la lletra • s en noms comuns.

Familiaritzar-se amb la forma escrita dels plurals.•

Làmina 31

Pinta les lletres • s i relaciona les paraules amb les fotografies escrivint el nú-mero corresponent.


Entre tots, jugar a fer plurals. Cada infant ha de triar un element del centre d’interès o •projecte que s’estigui treballant (animals, transports, objectes del carrer, parts del cos, etc.), i en la meitat d’un full escriure’n el nom i fer-ne un dibuix. En l’altra meitat, es di-buixaran diversos elements de la mateixa classe i s’escriurà el nom en plural. El mestre o la mestra pot oferir un model per ajudar els nens i les nenes a escriure les paraules.



Encerclar les lletres • s de les paraules.


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 33

©B

AU

LA

32 Pinta els dibuixos que tenen la lletra s al seu nom i, en els requadres, escriu «s-», «-s-» o «-s», segons la posició que ocupi la s. Fes el traç de la lletra s a la pauta.

sss∫!

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 32 18/2/10 08:18:24

Distingir el so /s/ en paraules conegudes.•

Identificar auditivament la posició que ocupa la lletra • s: a l’inici, al mig o al final de la paraula.

Perfeccionar l’execució del traç de la lletra • s en lletra lligada.

Classificar paraules significatives en funció de la posició que ocupa la lletra • s: a l’inici, al mig o a final de la paraula.

Làmina 32

Pinta els dibuixos que tenen la lletra • s al seu nom i, en els requadres, escriu «s-», «-s-» o «-s», segons la posició que ocupi la s. Fes el traç de la lletra s a la pauta.


Abans de realitzar l’activitat, buscar elements de l’aula que tinguin el so de la lletra • s al nom. Classificar i escriure els noms en tres columnes en funció de si tenen la lletra s a l’inici de paraula (s-), al mig (-s -) o al final (-s).


Dir el nom dels elements dibuixats en la làmina (• dos, semàfor, forquilla i pissarra) i iden-tificar si tenen o no el so /s/ de la lletra s. Pintar els dibuixos que tenen aquest so al nom.

Tornar a dir el nom dels elements representats i identificar la posició que ocupa la lletra •s. Escriure en els requadres els codis («s-», «-s-» o «-s») en funció de si tenen la lletra s a l’inici, al mig o al final de la paraula.

Observar la imatge del sol i comentar què fa (demana silenci).•Fer el traç de la lletra • s a la pauta.


OBJECTIUS


©B

AU

LA


peu∫

'ósso∫

mussol

suar

plome∫

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 33 18/2/10 08:18:26



Iniciar-se en el coneixement de la forma escrita dels plurals.•



Làmina 33


Elaborar noves fitxes per al diccionari visual de l’aula. Donar a cada infant una fitxa (• ma-terial fotocopiable 1) amb una paraula escrita que tingui la lletra s; poden ser paraules relacionades amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui treballant. Demanar als nens i nenes que pintin les lletres s de les paraules i que dibuixin allò que representen en els requadres inferiors. Després, llegir totes les paraules escrites amb l’ajuda dels dibuixos. Observar com sonen i com s’escriuen aquestes paraules.

Guardar les paraules amb els dibuixos a la capsa del «Diccionari visual» precedides per una cartolina amb una pestanya on posi «Paraules amb s». Amb les fitxes del diccionari visual es poden realitzar diversos jocs, en gran grup o en petit grup: per exemple, deduir paraules escrites observant els dibuixos, buscar paraules llargues i curtes, classificar paraules que comencen o acaben per la mateixa lletra, etc.



Buscar les paraules que tenen dues lletres • s seguides (óssos i mussol).


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 35

©B

AU

LA


, posa 'a la .

Demà 'el sortirà 'a le∫ .

Paula

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 34 18/2/10 08:18:28

Escriure paraules utilitzant lletres conegudes.•



Expressar oralment frases significatives en el context dels aprenentatges.•

Observar en frases la relació entre l’oral i l’escrit.•

Làmina 34


Motivar els alumnes perquè diguin frases que expliquin coses apreses en el projecte o el •centre d’interès que s’estigui treballant. El mestre o la mestra escriurà les frases en tires de paper i les penjarà en un lloc visible de l’aula perquè tots puguin llegir-les.


Observar que en la làmina hi ha dues frases incompletes. Completar la primera frase •escrivint el nom d’allò que representen els dibuixos (Paula, posa sal a la sopa). Seguir el mateix procés per completar la segona frase (Demà el sol sortirà a les sis). Llegir les frases completes i comentar què expliquen. Copiar les frases a les línies inferiors.


OBJECTIUS


©B

AU

LA

35 Escolta el text i després llegeix-lo tot sol. Encercla les lletres s.

Pam i pipal’'ó∫ 'al sol.

Pam i pipa'el sol 'a l’'ó∫.

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 35 18/2/10 08:18:29



Identificar la lletra • s en les paraules d’un text.

Memoritzar un embarbussament.•

Làmina 35

Escolta el text i després llegeix-lo tot sol. Encercla les lletres • s.Enunciat

de l’activitat

Escriure a la pissarra els següents embarbussaments: • Duc pa sec al sac, m’assec on sóc, i el suco amb suc i Les oques s’esmolen els becs a les soques. Recordar als infants que els embarbussaments són jocs de paraules en què sovint es repeteixen determi-nades lletres o paraules. Escoltar com el mestre o la mestra llegeix els embarbussa-ments i, entre tots, descobrir quina és la lletra que més es repeteix (la s). Aprendre l’embarbussament que més agradi als nens i les nenes.


Observar i comentar la imatge: «Quins personatges hi ha representats? Què fan?».•Escoltar com el mestre o la mestra llegeix les frases i després llegir-les individualment o •amb parelles. Comentar què diu cada frase i relacionar-ho amb el que mostra la imatge.

Encerclar les lletres • s del text.


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 37

©B

AU

LA

37 Observa la imatge, llegeix les paraules escrites i ressegueix les lletres t.

trenTREN

túnelTÚNEL

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 37 18/2/10 08:18:35

Reconèixer la lletra • t.


Localitzar la lletra • t en paraules escrites en lletra lligada i en lletra de pal.

Identificar visualment paraules conegudes que tenen la lletra • t.

Mostrar coneixement del lèxic relacionat amb un tema: instruments musicals.•

Làmina 37

Observa la imatge, llegeix les paraules escrites i ressegueix les lletres • t.Enunciat

de l’activitat

Abans de realitzar l’activitat de la làmina, presentar el «cartell de la lletra • t», una car-tolina amb la t escrita en diferents tipografies (lletra de pal, lletra lligada...), i preguntar als nens i nenes si saben el nom d’aquesta lletra (te). Enganxar el cartell al racó de les lletres o penjar-lo en una corda, on posteriorment es poden afegir imatges i paraules que tenen la lletra t.

Escoltar una audició relacionada amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui tre-•ballant a classe. Entre tots, identificar els instruments musicals que hi intervenen i dir noms d’altres instruments (tambor, guitarra, flauta, trompeta, timbal, piano, triangle, etc.). El mestre o la mestra escriurà els noms dels instruments a la pissarra. Identificar els noms que tenen la lletra t i escriure’ls en un full destacant la lletra t en un altre color. Penjar el full sota el cartell de la lletra t.


Observar i comentar la làmina: «Quins elements hi ha representats? Com és el tren? •Quants vagons té? Són tots iguals?». Buscar en la imatge la lletra t amagada, formada per l’entrecreuament de les vies.

Endevinar entre tots les paraules escrites (• túnel i tren). Dir en què s’assemblen i en què es diferencien aquestes paraules.

Resseguir les lletres • t.


OBJECTIUS


©B

AU

LA

38 Fes el traç de les lletres t a les pautes.

t

t

T T

t t t t t t t

tu, tu, tu!

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 38 18/2/10 08:18:42

Iniciar-se en l’execució correcta del traç de la lletra • t, en lletra de pal i en lletra lligada.

Experimentar el traç de la lletra • t amb diferents tècniques i materials.

Làmina 38

Fes el traç de les lletres • t a les pautes.Enunciat

de l’activitat

Donar a cada nen i nena una cartolina blanca i 19 escuradents, 5 d’un color i 14 d’un •altre. Provar de fer sobre una cartolina el traç de la lletra t amb els cinc escuradents del mateix color. Comentar els intents que fa cadascú fins a trobar entre tots la disposició adequada dels escuradents. El mestre o la mestra la indicarà a la pissarra. Fer amb els escuradents el traç de la lletra t sobre les cartolines i utilitzar els escuradents de l’altre color per emmarcar la lletra.


Observar i comentar la imatge: «Quins elements hi ha? On arriba el tren? Per què hi ha •un semàfor al costat de l’estació?». Llegir el text de la bafarada i imitar el so del tren.

Resseguir, primer amb el dit i després amb un llapis, el traç de les lletres• t buides. Co-mentar entre tots en què s’assemblen i en què es diferencien.

Realitzar a les pautes els traços de la lletra • t, en lletra lligada i en lletra de pal.


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 39

©B

AU

LA

39 Pinta les lletres t i relaciona les paraules amb les fotografies escrivint el número corresponent.

'el tamborEL TAMBOR

1

3

2

4

la trompetaLA TROMPETA

'el titellaEL TITELLA

'el barretEL BARRET

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 39 18/2/10 08:18:45


Establir la correspondència entre el so i la grafia de la lletra • t en noms comuns.

Identificar sons onomatopeics com a característics de determinats objectes i accions.•

Làmina 39

Pinta les lletres • t i relaciona les paraules amb les fotografies escrivint el nú-mero corresponent.


Fer el so onomatopeic dels instruments que apareixen a la làmina. Escriure a la pissarra •el so del tambor (pom-pom) i el so de la trompeta (tararà). Identificar les lletres inicials de cada onomatopeia.

Jugar a endevinar objectes i accions a partir dels sons onomatopeics que realitza el •mestre o la mestra (tic-tac, el rellotge; tam- tam, el timbal; toc-toc, picar a la porta). Identificar la lletra inicial de les onomatopeies (la t).



Encerclar les lletres • t de les paraules.


OBJECTIUS


©B

AU

LA

40 Pinta els dibuixos que tenen la lletra t al seu nom i, en els requadres, traça tantes línies verticals com cops de veu tenen els noms. Fes el traç de la lletra t a la pauta.

t

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 40 18/2/10 08:19:04

Distingir el so de la lletra • t en paraules conegudes.


Perfeccionar l’execució del traç de la lletra • t en lletra lligada.

Classificar paraules significatives en funció del nombre de síl·labes.•

Deduir la relació entre nombre de síl·labes i longitud de les paraules.•

Làmina 40

Pinta els dibuixos que tenen la lletra • t al seu nom i, en els requadres, traça tantes línies verticals com cops de veu tenen els noms. Fes el traç de la lletra t a la pauta.


Escriure a la pissarra noms d’elements relacionats amb el projecte o el centre d’interès •que s’estigui treballant i classificar-los en diferents grups en funció del nombre de síl·labes que contenen. Un cop classificats, observar la longitud de les paraules de cada grup i el nombre de síl·labes que tenen. Extreure la conclusió següent: les paraules llar-gues tenen més síl·labes i les curtes en tenen menys.


Dir el nom dels elements dibuixats a la làmina (• bossa, cotxe, tortuga i tauró) i identificar si tenen o no el so de la lletra t. Pintar els dibuixos que tenen el so de la lletra t al nom.


Observar la il·lustració del tren i comentar la forma que adopta el fum que surt de la •xemeneia.

Fer el traç de la lletra • t a la pauta.


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 41

©B

AU

LA


ta te ti tø tu

mo sore∫ la

ronja tor ga

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 41 18/2/10 08:19:09


Identificar auditivament síl·labes a l’inici, al mig i al final de la paraula.•

Cercar oralment paraules que comencin pels grups: • ta, te, ti, to i tu.

Observar similituds en paraules: paraules que comencen igual.•

Làmina 41


Entre tots, dir altres paraules que comencin amb els grups treballats (• ta, te, ti, to i tu). El mestre o la mestra escriurà els noms en targetes. Posteriorment, es pot utilitzar aquest material per jugar en petits grups a classificar paraules que comencen igual.


Llegir les síl·labes del requadre superior de la làmina. Observar que no signifiquen res. •Explicar que són grups de lletres que formen part de paraules.

Observar els dibuixos i dir el nom del que representen. Distingir auditivament quin grup •sil·làbic falta en cada paraula. Completar les paraules escrivint el grup sil·làbic corres-ponent.


OBJECTIUS


©B

AU

LA


tap

maleta

set

pastí∫

patata

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 42 18/2/10 08:19:33





Làmina 42


Elaborar noves fitxes per al diccionari visual de l’aula. Donar a cada infant una fitxa (• ma-terial fotocopiable 1) amb una paraula escrita que tingui la lletra t; poden ser paraules relacionades amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui treballant. Demanar als nens i les nenes que pintin les lletres t de les paraules i que dibuixin allò que representen en els requadres inferiors. Després, llegir totes les paraules escrites amb l’ajuda dels dibuixos. Observar com sonen i com s’escriuen aquestes paraules.

Guardar les paraules amb els dibuixos a la capsa del «Diccionari visual» precedides per una cartolina amb una pestanya on posi «Paraules amb t». Amb les fitxes del diccionari visual es poden realitzar diversos jocs, en gran grup o en petit grup: per exemple, deduir paraules escrites observant els dibuixos, buscar paraules llargues i curtes, classificar paraules que comencen o acaben per la mateixa lletra, etc.



Buscar la paraula que té dues lletres • t (patata).


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 43

©B

AU

LA


El i la 'e∫ fan un .

El té una .

tiet tieta

Teø

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 43 18/2/10 08:19:35

Escriure paraules emprant lletres conegudes.•





Làmina 43


Motivar els infants perquè diguin frases que expliquin coses apreses en el projecte o el •centre d’interès que s’estigui treballant. El mestre o la mestra escriurà les frases en tires de paper i les penjarà en un lloc visible de l’aula perquè tots puguin llegir-les.


Observar que a la làmina hi ha dues frases incompletes. Completar la primera frase es-•crivint el nom d’allò que representen els dibuixos (El tiet i la tieta es fan un petó). Seguir el mateix procés per completar la segona frase (El Teo té una pilota petita). Llegir les frases completes i comentar què expliquen. Copiar les frases a les línies inferiors.


OBJECTIUS


©B

AU

LA

44 Escriu paraules que continguin la lletra indicada a cada requadre.

p

s

m

t

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 44 18/2/10 08:19:37

Buscar oralment paraules que continguin les lletres • p, m, s i t.


Iniciar-se en jocs lingüístics: mots encreuats.•

Iniciar-se en la lectura i l’escriptura vertical de paraules en lletra de pal.•

Làmina 44

Escriu paraules que continguin la lletra indicada a cada requadre.•Enunciat de l’activitat

Observar els mots encreuats de la • fitxa fotocopiable 3. Explicar als nens i nenes en què consisteix aquest joc lingüístic: en cada línia s’ha d’escriure una paraula de manera que cada lletra ocupi una casella i no quedi cap casella buida. Fer notar als infants que les paraules s’entrecreuen: unes s’escriuen seguint la direccionalitat habitual de l’escriptura, d’esquerra a dreta, però unes altres s’escriuen de dalt a baix. Completar els mots en-creuats escrivint les paraules: taula i pitet, en horitzontal, tap i sol, en vertical.


Recordar el nom de les lletres que encapçalen cada requadre: • p, m, s i t. Dir, entre tots, paraules que continguin la lletra p, seleccionar-ne tres i escriure-les en el requadre corresponent. Seguir el mateix procediment per escriure paraules que tenen les lletres m, s i t.


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 45

©B

AU

LA

45 Escolta i aprèn el poema, i encercla-hi les lletres t. Subratlla els versos que es repeteixen.

POEMA

Tararí, tararà,toca, toca la trompeta,

tararí, tararà,'ara surt 'el 'capità!

F. BOFILL, A. PUIG I F. SERRAT

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 45 18/2/10 08:19:40

Reconèixer un tipus de text: el poema.•

Interpretar i expressar el significat d’un poema.•

Identificar en poemes versos iguals.•

Identificar la lletra • t en les paraules d’un text.

Comprendre poemes significatius en el context dels aprenentatges.•

Làmina 45

Escolta i aprèn el poema, i encercla-hi les lletres • t. Subratlla els versos que es repeteixen.


Presentar altres poemes relacionats amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui •treballant. Comentar-ne el contingut i, si és el cas, aprendre’ls de memòria. Comptar el nombre de versos que tenen i observar si, com en el poema de la làmina, hi ha versos que es repeteixen.


Escriure el text a la pissarra. Explicar als infants que es tracta d’un poema, un text que •sona bé i que acostuma a tenir poques paraules en cada línia o vers. Escoltar com el mestre o la mestra llegeix el poema. Explicar entre tots el que diu el poema i respondre preguntes: «Quin so fa la trompeta? Quan surt el capità?».

Identificar en la imatge els elements que apareixen en el poema: la trompeta i el capità.•Comptar les línies que té el poema i comentar als nens i nenes que les línies del poema •s’anomenen versos. Identificar els versos que són iguals i subratllar-los.

Encerclar les lletres • t que apareixen al poema.


OBJECTIUS


©B

AU

LA

47 Observa la imatge, llegeix les paraules escrites i ressegueix les lletres n.

ninotNINOT

ninaNINA

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 47 18/2/10 08:19:48

Reconèixer la lletra • n.


Localitzar la lletra • n en paraules escrites en lletra lligada i en lletra de pal.

Identificar visualment paraules significatives que tenen la lletra • n.

Làmina 47

Observa la imatge, llegeix les paraules escrites i ressegueix les lletres • n.Enunciat

de l’activitat

Abans de realitzar l’activitat de la làmina, presentar el «cartell de la lletra • n», una car-tolina amb la n escrita en diferents tipografies (lletra de pal, lletra lligada...), i preguntar als nens i les nenes si saben el nom d’aquesta lletra (ena). Enganxar el cartell al racó de les lletres o penjar-lo en una corda, on posteriorment es poden afegir imatges i paraules que tenen la lletra n.

Dir el nom d’objectes que hi ha a la classe. El mestre o la mestra els escriurà a la pis-•sarra. Identificar els noms que tenen la lletra n i escriure’ls en un full de paper destacant la lletra n en un altre color. Penjar el full sota el cartell de la lletra n.


Observar i comentar la làmina: «Quins personatges hi ha representats? Com són? Què •fan?».

Endevinar entre tots les paraules escrites (• ninot i nina). Dir en què s’assemblen i en què es diferencien aquestes paraules.

Resseguir les lletres • n.


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 47

©B

AU

LA

48 Fes el traç de les lletres n a les pautes.

n

n n n n n n n n

N N

sí! nø!

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 48 18/2/10 08:19:55

Iniciar-se en l’execució correcta del traç de la lletra • n, en lletra de pal i en lletra lligada.

Experimentar el traç de la lletra • n amb diferents tècniques i materials.

Làmina 48

Fes el traç de les lletres • n a les pautes.Enunciat

de l’activitat

Donar un tros de plastilina a cada nen i nena. Fer un xurro llarg i construir amb aquest •dos ponts encadenats. Treure un tros de plastilina del primer pont perquè una de les potes no toqui a terra. Identificar la lletra que hem fet, la n. Jugar a passar una boleta de plastilina per sota del pont que forma la lletra n. Després, entre tots, deduir com es poden convertir les lletres n que hem construït en lletres m.


Observar i comentar la imatge: «Què fa la nena? Què diu al ninot? Què respon el ninot?».•Resseguir, primer amb el dit i després amb un llapis, el traç de les lletres • n buides. Co-mentar entre tots en què s’assemblen i en què es diferencien.

Realitzar a les pautes els traços de la lletra • n en lletra lligada i en lletra de pal.


OBJECTIUS


Pinta les lletres • n i relaciona les paraules amb les fotografies escrivint el nú-mero corresponent.

Làmina 49


Establir la correspondència entre el so i la grafia de la lletra • n, en noms propis i comuns.

Relacionar articles indeterminats amb noms.•

Familiaritzar-se amb la forma escrita dels articles indeterminats: • un, una, uns i unes.


Presentar als infants dos grups de targetes. En un dels grups hi haurà un o diversos •adhesius d’un mateix element (per exemple: dues papallones, una flor, tres cargols, etc.) i, en l’altre grup, els articles un, una, uns i unes. Entre tots, jugar a aparellar les targetes que contenen els adhesius amb els articles corresponents i dir oralment la combinació feta (per exemple: unes papallones, una flor, uns cargols). Després, deixar que els nens i nenes juguin en petits grups amb el material.



Encerclar les lletres • n de les paraules.


©B

AU

LA

49 Pinta les lletres n i relaciona les paraules amb les fotografies escrivint el número corresponent.

un nomUN NOM

1

3

2

4

la llunaLA LLUNA

un∫ 'ànec∫UNS ÀNECS

L’AnnaL’ANNA

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 49 18/2/10 08:19:59

OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 49

©B

AU

LA

50 Pinta els dibuixos que tenen la lletra n al seu nom i, en els requadres, traça tantes línies verticals com cops de veu tenen els noms. Fes el traç de la lletra n a la pauta.

n

non-non

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 50 18/2/10 08:20:18

Distingir el so de la lletra • n en paraules conegudes.


Perfeccionar l’execució del traç de la lletra • n en lletra lligada.

Descompondre paraules per obtenir altres paraules.•

Làmina 50

Pinta els dibuixos que tenen la lletra • n al seu nom i, en els requadres, traça tantes línies verticals com cops de veu tenen els noms. Fes el traç de la lletra n a la pauta.


Escriure a la pissarra el nom dels elements representats a la làmina. Amb l’ajuda del •mestre o la mestra, descobrir quines paraules es poden descompondre en dues parau-les diferents (granota en gra i nota, i corona en cor i ona).


Dir el nom dels elements dibuixats a la làmina (• conill, granota, corona i foca) i identificar si tenen o no el so de la lletra n. Pintar els dibuixos que tenen el so de la lletra n al nom.


Observar la imatge de la nina, i comentar el que fa i el que diu.•Fer el traç de la lletra • n a la pauta.


OBJECTIUS


©B

AU

LA

51 Escriu el nom del que representen les fotografies.

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 51 18/2/10 08:20:21




Làmina 51

Escriu el nom del que representen les fotografies.•Enunciat de l’activitat

Elaborar noves fitxes per al diccionari visual de l’aula. Donar a cada infant una fitxa (• ma-terial fotocopiable 1) amb una paraula escrita que tingui la lletra n; poden ser paraules relacionades amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui treballant. Demanar als nens i nenes que pintin les lletres n de les paraules i que dibuixin allò que representen en els requadres inferiors. Després, llegir totes les paraules escrites amb l’ajuda dels dibuixos. Observar com sonen i com s’escriuen aquestes paraules.

Guardar les paraules amb els dibuixos a la capsa del «Diccionari visual» precedides per una cartolina amb una pestanya on posi «Paraules amb n». Amb les fitxes del diccionari visual es poden realitzar diversos jocs, en gran grup o en petit grup: per exemple, deduir paraules escrites observant els dibuixos, buscar paraules llargues i curtes, classificar paraules que comencen o acaben per la mateixa lletra, etc.


Observar les fotografies i, entre tots, dir el nom del que hi ha representat (• nou, nen, niu, neu, nan i nus). Abans d’escriure les paraules, pronunciar-les a poc a poc per observar les lletres que tenen i l’ordre en què apareixen.


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 51

©B

AU

LA


El ha perdut 'el .

La té 'a la .tassa

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 52 18/2/10 08:20:43




Làmina 52

Escriu les paraules per completar les frases. A sota, escriu les frases comple-•tes.




Observar que a la làmina hi ha dues frases incompletes. Completar la primera frase •escrivint el nom d’allò que representen els dibuixos (El ninot ha perdut el nas). Seguir el mateix procés per completar la segona frase (La nena té nata a la tassa). Llegir les frases completes i comentar què expliquen. Copiar les frases a les línies inferiors.


OBJECTIUS


nina

'guant∫manta

bufanda

©B

AU

LA

53 Encercla les paraules del poema que tenen la lletra n. Relaciona les paraules emmarcades amb el dibuix corresponent.

POEMA

A l’hivern,tant si neva'com si nø neva:bufande∫, 'guant∫i mante∫ 'calente∫.

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 53 18/2/10 08:20:44

Interpretar i expressar el significat d’un poema.•


Localitzar en un text paraules que tenen la lletra • n.

Iniciar-se en un tipus de text informatiu: la nota.•

Compondre una nota a partir d’un model.•

Làmina 53

Encercla les paraules del poema que tenen la lletra • n. Relaciona les paraules emmarcades amb el dibuix corresponent.


Escoltar com el mestre o la mestra llegeix el text d’una nota que porta escrita en un paper:•Estimats nens i nenes,

recordeu-vos de no deixar mai les vostres joguines al carrer perquè, si ve l’hivern, tindran molt de fred.

La nina

Observar la nota i identificar qui l’ha escrita i què ens demana. Explicar als nens i nenes que una nota és un tipus de text que algú escriu per adreçar-se a altres i informar-los o demanar-los alguna cosa important. Mostrar als infants la fitxa fotocopiable 4 i comen-tar-los que durant el curs utilitzarem aquesta fitxa per enviar notes a casa, ja sigui per informar els pares i les mares de les sortides que es realitzaran o perquè col·laborin en tallers o activitats en què s’hagin de portar materials o objectes de casa. Segons el nivell d’escriptura del grup, el mestre o la mestra pot donar la nota perquè els infants l’escriguin o bé presentar-la com un text per completar.


Escoltar com el mestre o la mestra llegeix el poema que ha escrit a la pissarra. Entre •tots, comentar el que diu el poema i relacionar-ho amb el que mostra la imatge.

Encerclar les paraules del text que tenen la lletra • n.

Observar les paraules que apareixen emmarcades a la làmina i deduir, a partir de la •identificació de lletres conegudes, a quins elements de la imatge es refereixen. Relacio-nar les paraules amb l’element corresponent.


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 53

©B

AU

LA

55 Observa la imatge, llegeix les paraules escrites i ressegueix les lletres d.

'dauDAU

'dòminøDÒMINO

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 55 18/2/10 08:20:51

Reconèixer la lletra • d.


Localitzar la lletra • d en paraules escrites en lletra lligada i en lletra de pal.

Identificar visualment paraules significatives que tenen la lletra • d.

Mostrar coneixement del lèxic relacionat amb un tema: dies de la setmana.•

Làmina 55

Observa la imatge, llegeix les paraules escrites i ressegueix les lletres • d.Enunciat

de l’activitat

Abans de realitzar l’activitat de la làmina, presentar el «cartell de la lletra • d», una car-tolina amb la d escrita en diferents tipografies (lletra de pal, lletra lligada...), i preguntar als nens i nenes si saben el nom d’aquesta lletra (de). Enganxar el cartell al racó de les lletres o penjar-lo en una corda, on posteriorment es poden afegir imatges i paraules que tenen la lletra d.

En el moment d’escriure la data, dir el nom dels dies de la setmana (• dilluns, dimarts, dimecres, dijous, divendres, dissabte i diumenge). El mestre o la mestra n’escriurà els noms a la pissarra. Observar en què s’assemblen: tots comencen per di-. Escriure els dies de la setmana en un full destacant la lletra d en un altre color. Penjar el full sota el cartell de la lletra d.


Observar i comentar la làmina: «Quins objectes hi ha representats? En què s’assemblen? •Per a què serveixen?».

Endevinar entre tots les paraules escrites (• dau i dòmino). Dir en què s’assemblen i en què es diferencien aquestes paraules.

Resseguir les lletres • d.


OBJECTIUS


©B

AU

LA

56 Fes el traç de les lletres d a les pautes. Relaciona els daus amb el nombre corresponent.

D D

'd

'd

'd 'd 'd 'd 'd 'd 'd

'do∫ si∫u tre∫

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 56 18/2/10 08:20:58

Iniciar-se en l’execució correcta del traç de la lletra • d, en lletra de pal i en lletra lligada.

Experimentar el traç de la lletra • d amb diferents tècniques i materials.

Làmina 56

Fes el traç de les lletres • d a les pautes. Relaciona els daus amb el nombre corresponent.


Donar als nens i nenes un paper vegetal i un full amb diverses lletres • d escrites en dife-rents tipografies i mides. Calcar les lletres d amb retoladors de diferents colors seguint la direccionalitat correcta fins a obtenir en el paper vegetal una còpia del full original. Aques-ta activitat es pot realitzar en petits grups o es pot plantejar com un racó de treball.


Observar i comentar la imatge: «Com està el dau? Què fa?». Comptar els punts que hi •ha en cada cara dels daus i relacionar-los amb els noms dels nombres corresponents.

Resseguir, primer amb el dit i després amb un llapis, el traç de les lletres • d buides. Co-mentar entre tots en què s’assemblen i en què es diferencien.

Realitzar a les pautes els traços de la lletra • d, en lletra lligada i en lletra de pal.


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 55

©B

AU

LA

57 Encercla les lletres d i relaciona les paraules amb les fotografies escrivint el número corresponent.

'do∫ 'ou∫DOS OUS

1

3

2

4

un 'dinosaureUN DINOSAURE

una 'dainaUNA DAINA

'due∫ 'cadire∫DUES CADIRES

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 57 18/2/10 08:21:02


Establir la correspondència entre el so i la grafia de la lletra • d en noms propis i comuns.

Elaborar un text informatiu sobre les activitats d’un dia.•

Relacionar l’oral i l’escrit en paraules significatives: dies de la setmana.•

Làmina 57

Encercla les lletres • d i relaciona les paraules amb les fotografies escrivint el número corresponent.


A última hora de la tarda, cada nen i nena escriurà en un full la data que el mestre o •la mestra ha apuntat a la pissarra. Recordar les activitats que s’han realitzat a l’escola durant el dia i dibuixar en el full dues activitats: la que més ha agradat i la que menys. El mestre o la mestra ajudarà els nens i nenes a escriure en el full el nom de les activitats que ha triat cadascú. Penjar, en un racó de l’aula, els fulls de les diferents activitats per-què els infants puguin comentar-les.



Encerclar les lletres • d de les paraules.


OBJECTIUS


©B

AU

LA

58 Pinta els dibuixos que tenen la lletra d al seu nom i, en els requadres, escriu «d-», «-d-» o «-d», segons la posició que ocupi la d. Fes el traç de la lletra d a la pauta.

'd

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 58 18/2/10 08:22:48

Distingir els sons de la lletra • d en paraules conegudes.

Identificar auditivament la posició que ocupa la lletra • d: a l’inici, al mig o al final de la paraula.

Perfeccionar l’execució del traç de la lletra • d en lletra lligada.

Localitzar paraules dins d’altres paraules.•

Làmina 58

Pinta els dibuixos que tenen la lletra • d al seu nom i, en els requadres, escriu «d-», «-d-» o «-d», segons la posició que ocupi la d. Fes el traç de la lletra d a la pauta.


Escriure a la pissarra el nom dels elements representats a la làmina i, amb l’ajuda del •mestre o la mestra, descobrir quines paraules comencen amb altres paraules (pallasso, amb palla i cocodril, amb coco). Explicar què significa cada paraula.


Dir el nom dels elements dibuixats a la làmina (• fada, dimoni, pallasso i cocodril) i iden-tificar si tenen o no el so de la lletra d. Pintar els dibuixos que tenen el so de la lletra d al nom.

Tornar a dir el nom dels elements representats i identificar la posició que ocupa la lletra •d. Escriure en els requadres els codis («d-», «-d-» o «-d») en funció de si tenen la lletra d a l’inici, al mig o al final de la paraula.

Observar la imatge del dòmino i comentar quina lletra mostra la disposició de les fitxes.•Fer el traç de la lletra • d a la pauta.


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 57

©B

AU

LA


'diana

moneda

'ditada

pedal

'diadema

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 59 18/2/10 08:22:54





Làmina 59


Elaborar noves fitxes per al diccionari visual de l’aula. Donar a cada infant una fitxa (• ma-terial fotocopiable 1) amb una paraula escrita que tingui la lletra d; poden ser paraules relacionades amb el projecte o el centre d’interès que s’estigui treballant. Demanar als nens i nenes que pintin les lletres d de les paraules i que dibuixin allò que representen en els requadres inferiors. Després, llegir totes les paraules escrites amb l’ajuda dels dibuixos. Observar com sonen i com s’escriuen aquestes paraules.

Guardar les paraules amb els dibuixos a la capsa del «Diccionari visual» precedides per una cartolina amb una pestanya on posi «Paraules amb d». Amb les fitxes del diccionari visual es poden realitzar diversos jocs, en gran grup o en petit grup: per exemple, deduir paraules escrites observant els dibuixos, buscar paraules llargues i curtes, classificar paraules que comencen o acaben per la mateixa lletra, etc.



Buscar la paraula que té dues lletres • d (diadema).


OBJECTIUS


©B

AU

LA


El 'em un .

La i 'el∫ nen∫ 'diuen .

Daniel 'dóna

'dona 'adéu

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 60 18/2/10 08:22:56






Làmina 60




Observar que a la làmina hi ha dues frases incompletes. Completar la primera frase es-•crivint el nom d’allò que representen els dibuixos (El Daniel em dóna un donut). Seguir el mateix procés per completar la segona frase (La dona i els dos nens diuen adéu). Llegir les frases completes i comentar què expliquen. Copiar les frases a les línies inferiors.


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 59

©B

AU

LA

61 Observa les imatges del dia i de la nit. Escriu el que hi passa o el que hi veus.

'dia nit

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 61 18/2/10 08:22:57

Escriure frases que expliquin una imatge.•

Expressar oralment frases que expliquin imatges significatives en el context dels •aprenentatges.

Làmina 61

Observa les imatges del dia i de la nit. Escriu el que hi passa o el que hi veus.•Enunciat de l’activitat

Portar imatges o fotografies relacionades amb el projecte o el centre d’interès que •s’estigui treballant. Comentar-les i inventar frases que expliquin el que hi ha represen-tat.


Llegir les paraules que encapçalen les imatges. Observar les dues imatges i respondre •les preguntes: «Quins personatges hi ha? A què juguen el nen i la nena quan és de dia? I quan és de nit, on són i a què juguen?». Escriure a la pissarra els noms dels elements que apareixen a la primera imatge (nen, nena i pilota) i a la segona imatge (nen, nena i ninots petits). Entre tots, inventar frases que continguin aquestes paraules (per exem-ple: El nen i la nena tenen una pilota i El nen i la nena tenen ninots petits). Escriure les paraules o les frases relacionades amb les imatges del dia i de la nit en les línies inferiors de la làmina.


OBJECTIUS


©B

AU

LA

62 Escriu paraules que continguin la lletra indicada a cada requadre.

t

s

n

'd

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 62 18/2/10 08:22:58

Buscar oralment paraules que continguin les lletres • t, n, s i d.


Resoldre jocs lingüístics: mots encreuats.•

Iniciar-se en la lectura i l’escriptura vertical de paraules en lletra de pal.•

Làmina 62

Escriu paraules que continguin la lletra indicada a cada requadre.•Enunciat de l’activitat

Observar els mots encreuats de la • fitxa fotocopiable 5. Recordar als nens i nenes en què consisteix aquest joc lingüístic. Completar els mots encreuats escrivint les paraules pa, dit i moto, en vertical, i mel i patinet, en horitzontal. A les línies inferiors, escriure les paraules dels mots encreuats en lletra lligada.


Recordar el nom de les lletres que encapçalen cada requadre: • t, n, s i d. Dir, entre tots, paraules que continguin la lletra t, seleccionar-ne tres i escriure-les en el requadre corres-ponent. Seguir el mateix procediment per escriure paraules que tenen les lletres n, s i d.


OBJECTIUS

LLETRES LLIGADES 61

©B

AU

LA

63 Escolta el text i encercla i escriu les paraules que comencen amb la lletra d.

El 'dau 'cau i surt un 'do∫.El 'dòminø li 'dóna la mà.—Amunt! Que nø t’ha∫ fet mal!

3352_C2_LECTO_2010_Bl.indd 63 18/2/10 08:23:00

Comprendre un text breu.•

Anticipar el contingut d’un text pel context.•

Localitzar en un text paraules que comencen per la lletra • d.


Iniciar-se en un tipus de text prescriptiu: instruccions d’un joc.•

Làmina 63

Escolta el text i encercla i escriu les paraules que comencen amb la lletra • d.Enunciat

de l’activitat

Mostrar als infants un joc de dòmino. Donar a cada infant un full amb les instruccions •incompletes del joc (fitxa fotocopiable 6). Llegir i completar les instruccions amb les paraules i els símbols de la dreta. Explicar que aquest tipus de text s’anomena instructiu perquè dóna una sèrie d’instruccions que cal seguir, en aquest cas, per jugar al dòmino. Penjar les instruccions en un lloc visible de l’aula i posar-les en pràctica jugant al dòmino en petits grups supervisats pel mestre o la mestra.


Observar i comentar la imatge: «Quins elements hi ha representats? Què li passa, al •dau? Què fa el dòmino?». Explicar la imatge entre tots. Escoltar com el mestre o la mes-tra llegeix el text de la làmina que ha escrit a la pissarra. Un cop llegit el text, parlar sobre el seu significat tot relacionant-lo amb l’explicació que s’ha fet de la imatge.

Encerclar les paraules del text que comencen per la lletra • d. Escriure aquestes paraules a les línies inferiors de la làmina.


OBJECTIUS

Lectoescriptura Lletres lligades -...

Documents

Transcript of Lectoescriptura Lletres lligades -...