Lateralidad Maestria tema6

Click here to load reader

  • date post

    14-Apr-2016
  • Category

    Documents

  • view

    20
  • download

    2

Embed Size (px)

Transcript of Lateralidad Maestria tema6

  • Lateralidad cruzada y rendimiento escolar

    [6.1] Introduccin

    [6.2] Casos de lateralidad cruzada

    [6.3] Puede haber casos de dislexia con problemas de

    lateralidad?

    [6.4] Alumnos con problemas de atencin, hiperactividad y

    memoria

    T

    EM

    A

  • Lateralidad y rendimiento escolar

    TEMA 6 Ideas clave

    Ideas clave

    6.1. Introduccin

    En el mbito escolar utilizamos trminos, a veces, como lateralidad, lateralidad

    cruzada, problemas de lateralidad y expresiones similares, casi siempre relacionadas

    con dificultades de aprendizaje. Pero, sabemos lo qu es y cmo puede influir

    en el rendimiento escolar?

    En esta unidad tendrs la oportunidad de clarificar conceptos, profundizar en

    conocimientos relacionados con aspectos tan interesantes y prcticos como los

    siguientes:

    Definicin y tipos de lateralidad cruzada:

    o Cruces visuales y manuales. o Cruces del odo. Incidencia de la lateralidad cruzada en las dificultades escolares:

    o Dislexia. o Problemas en matemticas. o Disfunciones del Hemisferio Derecho. o Disfunciones del Hemisferio Izquierdo. Alumnos con problemas de atencin e hiperactividad:

    o Causas fsico-biolgicas, visuales, auditivas, psicomotrices, relacionadas con la lateralidad y emocionales.

    Alumnos con problemas de memoria.

    En la seccin A fondo se incluye un documento sobre la dislexia, se estudian las

    calificaciones y los resultados de lateralidad de un grupo de alumnos y se

    proponen pautas para orientar a los alumnos con lateralidad cruzada.

  • Lateralidad y rendimiento escolar

    TEMA 6 Ideas clave

    6.2. Casos de lateralidad cruzada

    En las unidades anteriores hemos analizado diferentes factores que influyen en el

    establecimiento de la lateralidad, las pruebas para identificarla y las orientaciones para

    ayudar al desarrollo de los nios zurdos y ambidextros.

    Para abordar la unidad de lateralidad cruzada y rendimiento escolar, es necesario partir

    de la importancia que tienen los diferentes casos que se pueden dar sobre

    los cruces laterales. A continuacin, estudiamos los ms frecuentes.

    Cruces visuales y manuales

    Puede haber lateralidad establecida del mismo lado en la mano, el odo y el

    pie y ser contraria la del ojo. Segn Ferre, Casaprima, Cataln y Mombiela (2000),

    esto se debe a que no se sigue el diseo gentico del nio y puede provocar dificultades

    de aprendizaje.

    En todos los casos conviene analizar y diagnosticar la situacin de cada nio, antes de

    tomar una decisin equivocada en su orientacin.

    En el tema 7 se estudian los programas y las actividades para actuar en los casos de

    cruce lateral.

    Utilizacin preferente del ojo subdominante

    Se trata del nio que usa la mano dominante y el ojo del lado contrario. Puede

    haber dos tipos de causas, segn Ferre, Cataln, Casaprima y Mombiela (2000):

    Causas funcionales:

    o Dentro de este apartado destacan las ambliopas funcionales (prdida parcial de la visin de un ojo), tambin conocidas como ojo vago.

    o Las asimetras del desarrollo senso-psicomotriz. o Los defectos de la convergencia ocular, que, a veces, especializan un ojo para todo

    tipo de visin o un ojo para visin cercana y otro para visin lejana, etc.

    Causas orgnicas (rehabilitados desde el punto de visto funcional):

    o Es el caso de los estrabismos, operados o no, pero que no han sido rehabilitados desde el punto de vista funcional.

  • Lateralidad y rendimiento escolar

    TEMA 6 Ideas clave

    o Son muy frecuentes la hipermetropa, el astigmatismo o la miopa que no han sido corregidos correctamente.

    o Puede haber disfunciones centroenceflicas u occipitales.

    Figura 1. Vas visuales

    La informacin llega desde los dos ojos hasta los dos hemisferios cerebrales. El campo

    de visin central (el de la visin fina, el que usamos para leer, reconocer caras y

    apreciar detalles) llega a ambos hemisferios. Ambos ojos compiten y se fusionan

    las dos imgenes o un ojo anula al otro.

    Nos hemos encontrado con algunos casos de cruce lateral por ptosis palpebrales

    (prpado cado), el hemangioma de una ceja que ha obturado el ojo durante dos o tres

    aos, la prdida definitiva de la funcin de un ojo, debido a la existencia de tumores,

    trastornos en la retina, en el nervio ptico, etc., afirman estos autores.

    Utilizacin preferente del ojo subdominante

    Para corregir este tipo de tipo de cruce, es importante buscar el consejo de un

    profesional competente, preferiblemente un optometrista, ya que conoce la

    funcionalidad visual para el aprendizaje y est capacitado para saber lo que se debe

    hacer en cada caso.

    El optometrista puede aconsejar cmo establecer la dominancia visual

    adecuada, pero tambin puede orientar acerca de la mejora de las condiciones del

    cruce lateral, si existen problemas de mayor gravedad que conviene consultar con el

    mdico profesional, experto en la funcionalidad para el aprendizaje.

  • Lateralidad y rendimiento escolar

    TEMA 6 Ideas clave

    La mano subdominante

    Estos casos se refieren al nio que tiene el ojo dominante en un lado y la mano en

    el otro. La causa directa puede pertenecer a dos subgrupos, siguiendo las

    publicaciones de los mismos autores, Ferre, Cataln, Casaprima y Mombiela (2000):

    A) Causas funcionales. Una de las causas puede ser que existan pocas experiencias

    relacionadas con la motricidad y la experiencia lateral por diversos factores

    condicionantes:

    Factores de condicionamiento directo (espacio, acciones educativas correctoras o

    inductoras).

    Inmadurez motora y las asimetras funcionales en el desarrollo psicomotriz de base.

    Puede haber lesiones locales que actan en una poca decisiva.

    B) Trastornos de mayor profundidad por falta de oxgeno que afectan a la mitad

    del cuerpo: disfunciones cerebrales, parlisis y otros.

    Evidentemente, en algunos de estos casos, estos autores recomiendan optar por el

    cambio de la dominancia de la visin, como por ejemplo en la parlisis branquial

    definitiva del brazo dominante.

    En todos los casos se debe realizar un estudio personal en profundidad y aplicar

    las orientaciones de los profesionales expertos en el tema, teniendo en cuenta que

    es necesario actuar con prontitud y no esperar a que el nio madure solo.

    Retrasar la intervencin es la causa de que ligeras dificultades de nio, se traduzcan en

    problemas ms graves y en fracaso escolar en los cursos escolares que exigen mayor

    nivel de estudio y abstraccin.

    Cruces del odo

    As como tenemos un dominio de la mano derecha, la pierna y el ojo derecho sobre el

    lado izquierdo, tenemos tambin un odo dominante.

  • Lateralidad y rendimiento escolar

    TEMA 6 Ideas clave

    Figura 28: Partes del odo

    Tomatis explica que, aunque ambos odos procesan informacin, la que es captada

    por el derecho viaja de forma ms rpida que la del izquierdo por sus

    conexiones al cerebro.

    Figura 3. Vas auditivas

    Las personas con odo dominante derecho estarn en mejores condiciones

    de captar los componentes del habla: intensidad, frecuencia, timbre, ritmo, y por lo

    mismo tendrn una mejor reproduccin vocal, lo que apoyar su sentido de autocontrol

    y autoconfianza.

  • Lateralidad y rendimiento escolar

    TEMA 6 Ideas clave

    El Dr. Berard tambin da una gran importancia a la lateralidad y a los problemas

    provocados por lateralidad cruzada. Mediante el Programa de desarrollo auditivo, a

    travs del Audiokinetrn, es posible establecer la lateralidad de forma adecuada,

    siempre siguiendo las indicaciones del Mtodo Berard.

    Resultados de diferentes estudios de lateralidad

    Diferentes instituciones educativas y clnicas realizan estudios de lateralidad para

    orientar y mejorar los procesos de aprendizaje en la etapa escolar.

    El equipo de profesionales del Instituto Mdico del Desarrollo Infantil, afirma

    que, aproximadamente, un 25% de los escolares padece trastornos relacionados con la

    lateralidad, incluyendo los casos de nios no lateralizados, los cruces laterales y las

    lateralidades contrariadas (Ferr, Catal, Casaprima y Mombiela, 2000).

    En un estudio de lateralidad, Navarra J. et al., 2000, con la colaboracin de Picazo

    y Sai, aplicado a 46 nios con problemas de aprendizaje, los resultados fueron los

    siguientes:

    El 80,4% utilizaban la mano derecha al escribir.

    El 27% presentaba lateralidad cruzada mano-ojo.

    El 19% escriba y dibujaba con la mano izquierda.

    El 55,6% mostraba lateralidad cruzada mano-ojo

    6.3. Puede haber casos de dislexia con problemas de

    lateralidad?

    Dislexias y alteraciones en la dominancia cerebral

    Uno de los investigadores del tema, Bakker (1981), descubri que los nios dislxicos

    presentan, a determinadas edades, menor grado de lateralizacin en las funciones

    hemisfricas que los nios con aprendizaje normal, una circunstancia que, adems, se

    acenta ms en los nios que en las nias.

  • Lateralidad y rendimiento escolar

    TEMA 6 Ideas clave

    Considera que existe una relacin entre el desarrollo de la dominancia y

    lateralizacin cerebral y el aprendizaje de la lectura:

    En los dislxicos el proceso de adquisicin de la informacin por vas visuales y

    posteriormente por la informacin verbal sufre alteraciones.

    Se ori