NOMBRE DEL PROYECTO:

LAS TRES “R” - Cuidando nuestro único planeta.

Trabajo final del curso :

Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos Aug 2

Aula Virtual Portal de las Américas y

Nombre del Tutor : César Martín Agurto CastilloAutor y Nombre del participante: Cristiam Marlene Martínez Guadamuz.Integrante del grupo No. 4 .

16-Octubre-2015

Introducción:

La EDUCACIÓN AMBIENTAL no adquiere verdadera identidad dentro del mundo de la educación hasta el momento en que diversos organismos como la UNESCO establecen en 1977 los principios rectores de la educación ambiental, señalando los objetivos, contenidos y métodos, además de analizar los principales problemas ambientales.

La toma de conciencia acerca del preocupante deterioro del medio ambiente y de la escasez y finitud de los recursos naturales disponibles, son circunstancias que han hecho algo singular de la Educación Ambiental.

Hablamos igualmente de transversalidad, en la educación, nos estamos refiriendo a que todo: las actitudes, conocimientos, valores que nos van a aportar estos temas deben impregnar todas las áreas del currículo y no sólo eso, sino que deberán estar presentes también en la organización del centro.

Centrándonos en la EDUCACIÓN AMBIENTAL, ésta se ha convertido en una pieza importantísima de la educación en valores y como tal debe entrar en relación dinámica con la realidad y con los problemas que los estudiantes viven, de aquí se deduce que si queremos concienciar, debemos actuar activamente en el medio que les rodea y de forma continuada.

Estamos hablando de concienciar y no de hacer las cosas porque si, o porque está de moda, es importante explicar la necesidad de cuidar y conservar el medio en el que nos encontramos para mejorar la calidad de vida y proponer experiencias que contribuyan a ello desde nuestras posibilidades.

Existe una regla que se debe llevar a cabo y que debemos tener en cuenta siempre, tanto en la escuela como en casa:

"La regla de las tres-r" : reduce, recicla, reutiliza

Reducir

Si reducimos el problema, disminuimos el impacto en el medio ambiente. Los problemas de concientización, habría que solucionarlos empezando por esta erre.

La reducción puede realizarse en 2 niveles: reducción del consumo de bienes o de energía. De hecho, actualmente la producción de energía produce numerosos desechos (desechos nucleares, dióxido de carbono...). El objetivo sería:

•Reducir o eliminar la cantidad de materiales destinados a un uso único (por ejemplo, los embalajes).•Adaptar los aparatos en función de sus necesidades (por ejemplo poner lavadoras y lavavajillas llenos y no a media carga).•Reducir pérdidas energéticas o de recursos: de agua, desconexión de aparatos eléctricos en stand by, conducción eficiente, desconectar transformadores, etc.

Reutilizar

Segunda erre más importante, igualmente debido a que también reduce impacto en el medio ambiente, indirectamente. Ésta se basa en reutilizar un objeto para darle una segunda vida útil. Todos los materiales o bienes pueden tener más de una vida útil, bien sea reparándolos para un mismo uso o con imaginación para un uso diferente.

Ejemplos: Utilizar la otra cara de las hojas impresas, rellenar botellas.

Las botellas desechables se pueden convertir en ladrillos ecológicos, si en su interior se les ponen todas las bolsas de plástico que ya no se usan. Las cajitas o frascos de PVC, metal o plástico se pueden pintar o decorar con técnicas de decoupage y utilizarse nuevamente ahora para guardar distintos elementos. El papel usado se puede transformar en pulpa y crear nuevas hojas para escribir.

Reciclar

Ésta es una de las erres más populares debido a que el sistema de consumo actual ha preferido usar envases de materiales reciclables (plásticos y bricks, sobre todo), pero no biodegradables. De esta forma se necesita el empleo en mayor forma personal y energía en el proceso.

Ejemplo: El vidrio y la mayoría de plásticos se pueden reciclar calentándolos hasta que se funden y dándoles una nueva forma. Es como utilizar algo de su principio, aunque la eficiencia no es del cien por cien en general. En el caso del vidrio en concreto, sí es completamente reciclable: de una botella se podría obtener otra botella.

La reducción es parte importante en el aspecto de cuidado ambiental, para mantener un ambiente agradable y sano.

OBJETIVOS

Que los alumnos de 6to. Grado de primaria, de la escuela pública Carmela Noguera, ubicada en la ciudad de Granada, Nicaragua, sean capaces de realizar una campaña educativa en su comunidad, sobre la importancia de las TRES Erres, REDUCE, RECICLA, REUTILIZA, como un medio en la defensa del medio ambiente.

Con la ejecución del proyecto estaremos propiciando un consumo racional, conservando los recursos naturales y, sobre todo, fomentando la imaginación, y creatividad, en definitiva, desarrollando un pensamiento crítico.

Estándares :

El estándar es una meta y una medida; es una descripción de lo que el estudiante debe lograr en una determinada área, grado o nivel; expresa lo que debe hacerse.

LOS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO PARA LAS CIENCIAS NATURALES

Sexto Grado.6.44 Establecerá relación entre los seres vivos, hábitat, nicho ecológico, mutualismo,Comensalismo y parasitismo.6.45 Identificará los cambios naturales y artificiales que causan desequilibrio en losEcosistemas.6.46 Bosquejará una red y una pirámide energética.6.47 Analizará la estructura del suelo.6.48 Enumerará los componentes orgánicos e inorgánicos del suelo.6.49 Identificará los bosques del país.6.50 Establecerá causas y efectos de la contaminación del aire y del agua.6.51 Determinará las causas de la deforestación y la erosión de la tierra.6.52 Enumerará las principales leyes vigentes relacionadas por la protección del ambiente.6.53 Analizará el efecto del comportamiento humano sobre el ambiente.6.54 Aplicará medidas para contrarrestar problemas ambientales: contaminación,deforestación y erosión6.55 Seleccionará la legislación vigente relacionada con la protección del medio ambiente de acuerdo al problema ambiental.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Habilidades a desarrollar mediante la ejecución del Proyecto “LAS TRES ERRES”.

MANEJO DE MEDIOS DE INFORMACIÓN, Y TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN (TIC)

Acceder a información de manera efectiva y eficiente, evaluarla crítica y competentemente y

hacer uso de ella de manera acertada y creativa para el problema o tema que se está trabajando

Durante el desarrollo del proyecto, los estudiantes aprenden a seleccionar, crear y manejar múltiples formas de medios; incluyendo texto, imágenes, animaciones y grabaciones de audio.

Habilidades de Comunicación

La comunicación efectiva hoy en día requiere que los estudiantes se comprometan en manipulación e interacción con una variedad de medios para poderse expresar de manera creativa y persuasiva.

Los estudiantes escogerán , procesaran y analizaran la información encontrada en los medios a su disposición. aprenderán cómo se construyen los mensajes mediáticos, para qué propósitos y con cuáles herramientas.

Examinar cómo las personas interpretan los mensajes de medios de manera diferente, cómo se incluyen o excluyen en ellos valores y puntos de vista y de qué manera pueden influenciar los medios creencias y comportamientos

Los estudiantes interactuaran con la comunidad para la promoción y difusión de los alcances de

su Proyecto divulgando la importancia de Las Tres Erres en la vida diaria, asi como los sitios designados para la recogida selectiva de basura ( Papel – Plastico - metal – vidrio - ), actuaran de manera persuasiva involucrándose con herramientas de comunicación del siglo XXI .

HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Habilidades de Pensamiento Crítico.

Identificar problemas, formularlos y solucionarlos

Habilidades sociales y de colaboración.

Articular pensamientos e ideas con claridad y efectividad mediante comunicación oral y escrita

Demostrar habilidad para trabajar efectivamente con diversos grupos: interculturales y sociales, en su proceso de adaptabilidad aprenderá a socializarse,

Actuar con flexibilidad y voluntad para ayudar en la realización de los acuerdos necesarios para alcanzar una meta común, aprende a interactuar con la su comunidad estudiantil establece acuerdos y alianzas para un efectivo reciclaje en un proceso de aprendizaje involucrándose con problemas y actores reales .

Destrezas del Siglo XXI a desarrollar.

Destrezas de : información, medios y tecnología

• Alfabetización informacional : Acceder a la información de manera eficiente y efectiva, evaluándola de manera crítica y competente, utilizándola con precisión y creatividad para el asunto o problema actual.

• Poseer un conocimiento ético y legal básico respecto a la problemática que afecta, el acceso y uso de la información.

Alfabetización en medios.

• Comprender cómo son construidos los mensajes de los medios, para los determinados propósitos y empleando herramientas adecuadas para cada proceso

• Examinar cómo los medios pueden influir en las creencias y los comportamientos

Alfabetización en ICT (Información, Comunicaciones y Tecnología)

• Utilizar apropiadamente la tecnología digital, herramientas de comunicación y/o las redes para acceder, administrar, integrar, evaluar y crear información para poder actuar en una economía del conocimiento

• Utilizar la tecnología como una herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar

información y poseer un conocimiento ético y legal básico respecto a la problemática que afecta el acceso y uso de la información

Destreza de : Liderazgo y Responsabilidad :

• Utilizar las destrezas interpersonales y de resolución de problemas para influenciar y guiar a los demás hacia una meta, los alumnos deberan asumir roles que les permitan una capacidad de organización eficiente para el cumplimiento de los objetivos.

• Hacer uso de las fortalezas de los demás para alcanzar una meta común. Los alumnos se se organizan de manera que cada integrante de los grupos tendrán tareas específicas, asume roles y responsabilidades en un mundo real, se entrevista con la comunidad , participan como líder en un programa, promociona su idea y objetivo para mejorar la calidad y eficiencia en la obtención de los resultados .

Destreza de : Flexibilidad y adaptabilidad :

• Adaptarse a una variedad de roles y responsabilidades dentro de un clima de participación y colaboración

• Los estudiantes que participan en el aprendizaje por proyectos, deben de tener la capacidad de adaptarse a las decisiones que se toman en grupo y ser flexibles y participativos en el cambio de decisiones si estas mejoran las metas de la tarea.

Destrezas de : aprendizaje e innovación

• Creatividad e innovación . Los alumnos por grupo deberan proponer solución a los diferentes problemas que se presenten en el desarrollo del proyecto.

• Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo, en las propuestas del tratamiento y reuso de los desechos.

• Desarrollar, implementar y comunicarles nuevas ideas a los demás.

• Deberan actuar según las ideas creativas para hacer una contribución útil y tangible al dominio en el cual acontece la innovación.

DISEÑO DE LAS ACTIVIDADES – PROYECTO LAS TRES ERRES.

TABLA SPAC

¿Qué sé? ¿Qué quiero preguntar? ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí?

Hay dos tipos de residuos: orgánicos e inorgánicos

Los residuos inorgánicos reutilizables son : papel, cartón, metal, vidrio, plástico.

Reciclar y reutilizar y reducir son procesos sustentables que pueden traer beneficios al ambiente.

La recolección de residuos es gran parte del proyecto cuyo objetivo es sensibilizar a los estudiantes con el cuidado del medio ambiente y la reutilización de los residuos sólidos aprovechables.

COMO aprovechar los residuos sólidos en beneficio de todos los integrantes de la comunidad?

¿Qué diferencias hay entre reciclar y reutilizar, reducir?

¿Dónde puedo obtener ideas al respecto?

Aprender la importancia del reuso de deshechos sólidos para contribuir con el cuidado del medio ambiente

Sustentabilidad para el medio ambiente y mejora de la calidad de vida Aprender a reciclar productos sólidos.

aprender a separar residuos de desecho

Mediante la puesta en marcha de un proyecto en el que se me dé la oportunidad de investigar temas de mi interés.

A través del trabajo en equipo y la asesoría del PROFESOR al respecto del tema.

Organizaciòn del proyecto.

Cronograma del Plan de implementación.-

ANTES DE LA EJECUCION

ACTIVIDADES METODO Ejecuta / Responsables.

Fecha / MES

Presentar y promocionar

el proyecto a nivel de los

estudiantes.

Clases - Docente Del 2 al 8 de marzo.

Motivar presentando

videos, materiales

alusivos, canciones,

Clases, visitas guiadas, presentación de películas

o vídeos relacionados.

Docente – Alumnos Del 9 al 22 de Marzo

libros.

Organizar el Wiki , sitio

de colaboración e línea

Uso del Ordenador. Docente Del 9 al 13 de marzo

Presentar el contexto del proyecto “Las Tres Erres “ Cuidando nuestro único

Planeta “

Pregunta esencial – Como lograr que nuesro entorno sea mas limpio y

agradable,?

• Motivar a los estudiantes , como participes de la protección del medioambiente .Hace lluvia de ideas discusión de las preguntas orientadoras del currículo

• Establecer los roles a desempeñar en el proyecto.

• Decide cuales recursos necesita

Crea una Tabla S-P-A-C.

Profesor y alumnos Del 16 al 29 de Marzo

Formar los equipos del proyecto :

Formar grupos ,determinar el numero de

integrantes

Los estudiantes escogen su equipo

-Los alumnos forman grupos heterogéneos.- Los estudiantes forman grupos Rompecabezas, retroalimentándose con los conocimientos de cada miembro experto del grupo.

Del 16 al 29 de Marzo

Presentar las expectativas del proyecto y las evaluaciones

• Presenta el plan de Proyecto

• Revisa la matriz de valoración que define los criterios de evaluación, y los adecua a los aportes de los estudiantes.

Trabajo en grupo .Supervision del Profesor.

Los estudiantes aportan sobre el plan

- Los estudiantes aportan sobre ajustes en la matriz de valoración del proyecto

- Los alumnos conocen y aportan en los criterios de evaluación

Del 30 de marzo al 4 de Abril.

Discute criterios de calificación

DURANTE LA EJECUCION

ACTIVIDADES METODO Ejecuta / Responsables.

Fecha / MES

Crear y promover

brigadas ecológicas en

todos los grados de la

escuela.

Charlas a cada salon. Grupo de alumnos Del 6 al 11 de Abril

Planear, ejecutar y llevar

a cabo Campaña a nivel

del centro y de la

comunidad sobre "El

cuidado del medio

ambiente y las Tres Erres

".

Charlas de expertosVer y comentar video

sobre las experiencias en Centro america sobre

recicaje.

Profesor y Grupos Designados.

Del 13 al 16 de Abril.

Monitorear la comprensión del grupo . Presenta una matriz de

valoración para la propuesta de materiales

a reciclaar, uso y/o transformación .

Los alumnos redactan un boceto con ideas previas

e imágenes de sus muebles, sus diseños,

materiales y beneficios, así como su posible

instalación en las áreas que se requieran

Profesor y alumnos Del 20 al 30 de Abril

Reunion con los grupos para ver sus avances ( en todo el Proyecto)

Wikis

Bitácoras

Listas de cotejo

Profesor y alumnos. Del 20 al 30 de Abril

SimulaciónDemostraciones prácticas de reducciòn, y reuso en el Centro.

Actividades organizadas por grupo, visitan las

diferentes aulas.

Alumnos Del 4 al 15 de Mayo.

Involucrar a todos los grados en el Reciclaje, Reuso y Reducción, mantener viva la campaña.

Exposiciones y presentación diapositiva sobre ideas, premios, e inventos desarrolladas

en paises pobres como el nuestro.

Alumnos Del 4 al 15 de Mayo.

DESPUES DE LA EJECUCION.

ACTIVIDADES METODO Ejecuta / Responsables.

Fecha / MES

Hacer revisión, resumen y evaluación de la ejecución del proyecto.

Observación.Rubricas.Revisión de Planes y objetivos cumplidos. Evaluación de grupos e individual.

Profesor y alumnos Del 18 al 30 de Mayo.

Organiza la celebración del proyecto y cómo compartirlo

Organización de Desfile del centro por toda la comunidad con el lema Las Tres Erres .

Profesor, alumnos y todo el centro.

30 de Mayo.

Evaluación final Premios a los mejores grupos. Divulgacion en medios del proyecto.

Profesor y alumnos Del 1ero. Al 13 de Junio.

Lista de cotejo Proyecto: LAS TRES ERRES – Cuidando nuestro único planeta.

Notas

Los estudiantes están en la ejecución del proyecto Los estudiantes hacen una lluvia de ideas, plantean preguntas, seleccionan sobre campañas y organismos que trabajan por la conservación del medio ambiente, experimentan con diferentes diseños y aportan ideas a lo largo del proyecto, los estudiantes se autoevalúan en relación con sus objetivos de aprendizaje.

El docente es el facilitador de las experiencias de aprendizaje de los estudiantes.

Apoya a los estudiantes en todo el proyecto y ejecución de la campaña, actuando como guía cuando los estudiantes toman decisiones, resuelven problemas y trabajan juntos.

Los estudiantes trabajan entre en grupos, con expertos de ong´s y otros organismos de la comunidad.

A lo largo del proyecto, los presentadores invitados nos visitan y los estudiantes también visitan sitios de reciclaje en la comunidad.

Los estudiantes asumen el papel de expertos. Los estudiantes llegan a ser conocedores de todas las formas de reciclado, su importancia económica, aprenden a valorar el impacto de su campaña y comparten sus experiencia con otros.

Estructura del proyecto El proyecto se centra en objetivos específicos de aprendizaje acorde a los estándares.

Objetivos de aprendizaje: Aplicar los conocimientos científicos sobre reciclado y reusar. Identificará los cambios naturales y artificiales que causan desequilibrio en los Ecosistemas. Recoger, organizar, exponer e interpretar los datos Establecerá causas y efectos de la contaminación del aire y del agua. Determinará las causas de la deforestación y la erosión de la tierra.Enumerará las principales leyes vigentes relacionadas por la protección del ambiente.Analizará el efecto del comportamiento humano sobre el ambiente. Aplicará medidas para contrarrestar problemas ambientales: contaminación,deforestación y erosiónSeleccionará la legislación vigente relacionada con la protección del medio ambiente de acuerdo al problema ambiental.

El proyecto es impulsado por importantes preguntas orientadoras del currículo.

Pregunta esencial: ¿Cómo podemos encontrar nuevas soluciones a viejos problemas? Pregunta de unidad: ¿Podría el reciclaje, el reuso y la reducción, considerarse como una solución o solamente un paliativo, en los grandes problemas de contaminación mundial.?

CRONOGRAMA DE EVALUACION PROYECTO LAS TRES ERRES CUIDANDO NUESTRO UNICO PLANETA

DE MARZO A JUNIO DEL 2015 – Centro Escolar Carmela Noguera – Granada Nicaragua

PRIMER PERIODO ( 02 Marzo – 4 Abril)

SEGUNDO PERIODO (6 Abril -15 de Mayo )

TERCER PERIODO 18 de Mayo al 13 de Junio ( 31

ANTES DE INICIAR EL PROYECTO DURANTE EL DESARROLLO DEL PROYECTO DESPUES DE TERMINADO EL PROYECTO

Primera Unidad Segunda Unidad Tercera Unidad Cuarta Unidad

LLUVIA DE IDEAS NOTAS

ANECDOTICAS

LISTA DE COTEJO DEL PLAN DEL

PROYECTOBITACORAS

LISTA DE COTEJO DE

COLABORACION

REUNIONES CON EL GRUPO

MATRIZ DE VALORACION DEL PROYECTO

Los estudiantes usan luvia de ideas para conocer el estado del medio ambiente, tanto en el centro como en la comunidad .

Las notas son utilizadas

para anotar observacione

s mientras los

estudiantes trabajan ,

para monitorear

el progreso y proveer de

realimentación en los temas de

reutilización de residuos

sólidos , esta lista puede

ser reajustada a

las necesidades

del Proyecto .

Lista de cotejo del plan de

proyecto para determinar si

están presentes todos los puntos del proyecto ; Se

cotejara la existencia de

recursos para el inicio del

proyecto ,se usara también para evaluar el

plan

Tanto el maestro como

del alumno para tener registro

de aquellos eventos que permitan dar valor a cada

Matriz de valoración del pensamiento crítico para asignar una calificación

al conocimiento de

Reutilizaciones residuos solidos

Los estudiantes usan esta lista de cotejo para monitorear sus destrezas de colaboración a medida que trabajan en grupos para el "Diseño de muebles sustentable", se usa Matriz de valoración , para cada aspecto del trabajo por Proyectos

Las reuniones con todos los grupos sirven para evaluar su progreso ,

sirven también para

resolver consultas y

aclarar información

Los alumnos usan la Matriz de Valoración para autoevaluar el Proyecto Las tres Erres.Cuidando nuestro unico planeta. y los Profesores la usamos para evaluar el Producto Final.

Rubricas para evaluar Destrezas de trabajo Proyecto LAS TRES ERRES .

VALORACIONCATEGORIA 4 Excelente 3 M. Bien 2 Bien 1 Insuficiente

Trabajando con Otros

Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo.

Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa \"problemas\" en el grupo.

A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.

Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo.

Control de la Eficacia del Grupo

Repetidamente controla la eficacia del grupo y hace sugerencias para que sea más efectivo.

Repetidamente controla la eficacia del grupo y trabaja para que el grupo sea más efectivo.

Ocasionalmente controla la eficacia del grupo y trabaja para que sea más efectivo.

Rara vez controla la eficacia del grupo y no trabaja para que éste sea más efectivo

PensamientoCrítico

Utiliza supensamiento yaprendizajespara desarrollarjuicios propiosy reflexionaracerca de loque el mismoeste creando ylo que senecesita crear

Utiliza supensamiento yaprendizajespara desarrollarjuicios propiosy reflexionar acerca de lo queel mismo estecreando

Utiliza supensamiento yaprendizajespara reflexionara cerca de susjuicios paracrear tomandoen cuenta susinteresespersonales

Utiliza supensamiento yaprendizajespara reproducirjuicios eintereses deotras personassin reflexionarlo que esnecesario parala sociedad

para elegir lamejor opciónen base aestos criterios

Autonomía Utiliza supensamiento yaprendizajespara conocer

sus potencialesy haciendo

conciencia desu habilidad

creadora y asícrear tomando

sus propiasdecisiones

Utiliza supensamiento yaprendizajespara conocer

sus potencialesmostrando

apertura parahacer

conciencia desu habilidad

creadora perosin crear

tomando encuenta sus

propiasdecisiones

Utiliza supensamiento yaprendizajespara conocer

sus potencialessin tenermucha

conciencia desu habilidadcreadora ni

crear tomandoen cuenta sus

propiasdecisiones

Utiliza supensamiento yaprendizajes

para reproducirel conocimientosin encaminarlo

a creartomando sus

propiasdecisiones

Calidad del Trabajo

Proporciona trabajo de la más alta calidad.

Proporciona trabajo de calidad.

Proporciona trabajo que, ocasionalmente, necesita ser comprobado o rehecho por otros miembros del grupo para asegurar su calidad.

Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad.

Preparación Trae el material necesario a clase y siempre está listo para trabajar.

Casi siempre trae el material necesario a clase y está listo para trabajar.

Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces necesita instalarse y se pone a trabajar.

A menudo olvida el material necesario o no está listo para trabajar.

Contribuciones Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo.

Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza.

Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide.

Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Puede rehusarse a participar.

Actitud Nunca critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Rara vez critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Resolución de Problemas

Busca y sugiere soluciones a los problemas.

Refina soluciones sugeridas por otros.

No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros.

No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo.

Enfocándose en el Trabajo

Se mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer. Muy autodirigido.

La mayor parte del tiempo se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo pueden contar con esta persona.

Algunas veces se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo deben algunas veces regañar, empujar y recordarle a esta persona que se mantenga enfocado.

Raramente se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Deja que otros hagan el trabajo.

Manejo del Tiempo

Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estén hechas a tiempo. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha límite. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha límite y el grupo ha tenido que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades de esta persona porque el tiempo ha sido manejado inadecuadamente.

Rúbrica para la evaluación del grupo al propio trabajo

4. EXCELENTE 3.MUY BIEN 2.BIEN 1.INSUFICIENTE

Contribuciones al grupo

Todas las personas del grupo se ha implicado en el trabajo de forma simil

Todas las personas han colaborado en el trabajo del grupo, aunque a diferentes niveles

Casi todas las personas del grupo se han implicado y han completado sus tareas

Sólo parte del grupo se ha implicado

Puesta en común

Las discusiones han ayudado a la cohesión del grupo como equipo de trabajo

La puesta en común ha servido para planificar y resolver dudas

No ha habido conflictos pero no todas las personas han participado por igual

Ha habido cierto conflicto en las discusiones de grupo.

Crítica y consenso

El trabajo individual se somete a la crítica constructiva del grupo; se discute en busca del consenso sin que llegue a crear conflictos,

En general se acepta la opinión que del trabajo individual tienen las demás personas del

Si algo está muy mal se puede decir para no perjudicar la nota final pero a nadie le gusta que le hablen mal sobre su trabajo

El trabajo de cada persona es intocable y nadie tiene nada que decir al respect

Linea del tiempo . Proyecto : Las tres erres – Cuidando nuestro único planeta.

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