MAESTRA

UNIVERSIDAD SANTA MARA DECANATO DE POSTGRADO

PROGRAMA DE MAESTRA CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ASIGNATURALAS TICS Y LA EDUCACIN DEL SIGLO XXI

Tipo Obligatorio

CursoTerico/Prctico

ComponenteFormacin Especializada

Unidades crdito3

PrelacinNinguna

JUSTIFICACIN

En trmino de innovacin educacional, el Internet y las TICs estn reemplazando y desplazando a los textos de estudio donde el acceso cada vez ms generalizado que los alumnos tienen a Internet en la institucin educativa y en el hogar, facilita el hecho que logren tener informacin ms actualizada que sus profesores.

La produccin de la informacin en todas las disciplinas est produciendo la ms profunda revolucin de la era del conocimiento, avanza tan rpido, que no es extrao observar que en el intervalo que toma producir y publicar un libro, el conocimiento que este intenta transmitir ha quedado postergado ante nuevos descubrimientos.

En este sentido la responsabilidad crtica de la Educacin de hoy y profesores es seleccionar entre tanto material disponible aquellos contenidos que son relevantes para optimizar la experiencia de aprendizajes de sus alumnos, es necesario agregar que la gestin institucional es ms eficiente cuando en sta se centralizan operaciones en direccin tecnolgica, informtica e instructiva.

La unidad curricular va en la bsqueda de que los participantes adquieran conocimientos, habilidades y destrezas en el uso de las nuevas tecnologas, con responsabilidad de evaluar en forma permanente las necesidades computacionales de la institucin y realizar actualizaciones, tanto en la red institucional interna como en la integracin de la institucin con el mundo a travs de conexiones con Internet.

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS

ESPECFICOS

CONTENIDO

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Y

METODOLGICAS

-Analizar algunas implicaciones tecnolgicas en la educacin desde la perspectiva de la redimensin curricular como va para desarrollar competencias bsicas y alfabetizacin digital, sustentadas stas en los cambios requeridos en las instituciones educativas- Interpretar y analizar las relaciones implcitas y explcitas entre la sociedad de la informacin y el sistema educativo, a fin de orientar a los estudiantes hacia el conocimiento de las TICs ,sus aportes y dificultades en el campo de la tica, ciencia y tecnologa-Determinar el avance tecnolgico en informtica y computacin como elemento de extrema importancia en el desarrollo de la gestin de calidad, basada en el principio de mejoramiento continuo para la optimizacin en los procesos que requieren recoleccin, manejo de datos y anlisis de informacin en las instituciones educativas

-Disear, innovar e implementar programas de apoyo a la educacin con el fin de profundizar en el conocimiento y desarrollar capacidades que les permitan avanzar en el conocer, hacer, convivir y ser

- Demostrar mediante la implementacin sistemtica de efectivos procesos de apoyo una gestin de calidad, acorde con la misin y visin de las instituciones educativas, para la aplicacin de la tecnologa instruccional y globalizadora.

UNIDAD I.- TECNOLOGA DIGITAL

La Revolucin Digital y los Cambios Decisivos en la Educacin del Siglo XXI. El uso de la tecnologa de informtica como elemento estratgico en la gestin institucional. Beneficios de la Tecnologa: Computacional, de la Instruccin y de la Informtica UNIDAD II.- USO DE LA TECNOLOGA

El impacto de las nuevas tecnologas en los clientes de la educacin. El uso de la tecnologa para la calidad de vida y el ambiente organizacional. La tecnologa como proceso de apoyo enfocada en los alumnos. El alcance de la tecnologa, su impacto e imagen de la institucin en la comunidad.UNIDAD III.- IMPORTANCIA DE LA TECNOLOGA

Beneficios de la tecnologa computacional e instruccional. Tecnologa y Globalizacin en Educacin. Las TICs, sus aportes y Dificultades. Las TICs para promover la creatividad, innovacin y experimentacin de procesos dirigidos para aumentar la calidad de la gestin institucional. Solucin de problemas a travs de las TICs para el aumento de la productividad y competitividad.

Constituyen un conjunto de acciones, esfuerzos y recursos organizados sistemticamente, con el fin de expresar el camino a recorrer por el facilitador y estudiantes para construir conocimientos, desarrollar procesos y demostrar actitudes que faciliten el logro de los objetivos del curso.

Las estrategias pedaggicas que se van a utilizar tendrn caractersticas terico-prctica. Entre las cuales se sugieren:

-Torbellino de ideas, preguntas claves, dilogo socrtico, mapas de conceptos y mapas mentales

-Juegos-simulaciones, juegos cooperativos, ecolgicos, entre otros.

-Trabajos experimentales y de campo

-Estudios de casos

-Revisin de fuentes informativas escritas, audiovisuales o de Internet.

-Preparacin de exposiciones individuales o en pequeos grupos.

-Elaboracin de informes

-Chat o foro interactivo Las estrategias metodolgicas debern estar orientadas a estimular en el estudiante :

- La investigacin

- La confrontacin de la informacin con la realidad

- El enfrentamiento crtico con los contenidos ledos, vistos y /u odos.

La elaboracin de conclusiones individuales y su constrastacin con los grupos de `pertenencia, para la construccin y aplicacin de nuevos conocimientos a situaciones dentro del contexto educativo, familiar, social y comunitario

EVALUACIN

En concordancia con el Reglamento de Evaluacin de la Universidad Santa Mara, esta debe ser negociada con los participantes, en atencin a la formas de participacin, tipos y estrategias de evaluacin, las cuales deben responder a la naturaleza y modalidad de administracin del curso.

Segn el propsito y el momento en que se realiza, sern: diagnstica, formativa y sumativa.

La ponderacin (%) est basada en un 100% por lo tanto ninguna estrategia de avaluacin tendr ms valor de un 30%, igualmente debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada. A travs de tcnicas e instrumentos de acuerdo a la naturaleza del curso.

Se sugieren entre las tcnicas: La observacin, Anlisis crtico, Anlisis de Contenido, Juicio de Expertos, Triangulacin, Resolucin de Problemas y Solicitud de Evidencias; en cuanto a los instrumentos: Prueba terico-prctica, Gua de Observacin, Escala de Estimacin, Lista de Cotejo, Cuestionario, entre otros.

BIBLIOGRAFAArea, M. (2005) La Educacin en el Laberinto Tecnolgico. Editorial Octaedro.

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Cabero, J. (2007) Diseo y Produccin de TIC para la Formacin. Espaa. Editorial VOC, S.L.

Cabero, J. (2000) Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin. Editorial Sntesis. Espaa.

Cebrion, M. y Ros, J. (2000) Nuevas Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin Aplicadas a la Educacin. Ediciones Aljibe.

Davies, D. Sandelands, E. y Teare, R. (2002) Organizaciones que aprenden y Formacin Virtual. Espaa Editorial Gedisa.

Hanna, D. (2002) La Enseanza Universitaria en la Era Digital. Espaa. Editorial Octaedro.

Monge, Mara (2001) Aprender y Desaprender con Nuevas Tecnologas. Editorial Mira Espaa.

Ortega, J. y Chacn, A. (2007) Nuevas Tecnologas para la Educacin en la Era Digital. Ediciones Pirmide.

Prez de L., M., Caldeira, M., y Otero, J. (2007) La Relevancia Social de la Educacin Cientfica. Silva, M. (2005) Educacin Interactiva. Espaa. Editorial Gedisa

MATERIALES DIGITALIZADOS:

http://www.psicorecursos.com.ar/escuelas/undocenteeficazhttp://www.educar.org./tiflo/proyecto/http://me.gov.ve.

http://portaleducativo.edu.vehttp://ucab.edu.vehttp://apalauacr.orghttp://iesalc.unesco.org.vehttp://www.oei.gov.

http://www.eduteka.org/pdfdir/http://www.thedialogue.org/prealsphtmhttp://www.somence.org.mx/memorias/1999/docs/ponen33.doc.http://www.c5.cl/ieinvestiga/actas/ribie98/190Mhtml

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