DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA:

MÓDULO Nº 1.

MANEJO DE LAS TIC, APLICADO A LA EDUCACIÓN.

2010.

Lita Urcia Meléndez.

Documento de Antonino Castañer Llinares.Por: Lita Urcia Meléndez.

El autor presenta en este estudio la necesidad de integrar las Tics en el proceso de enseñanza aprendizaje en los centros educativos de adultos con la finalidad de innovar la educación desde la perspectiva del maestro y del estudiante de modo que la formación sea integral y ayude al estudiante a aprender con autonomía y a los docentes a rediseñar su actividad pedagógica.

El autor enfoca su punto de vista en las siguientes cuestiones :

¿Están respondiendo los centros educativos a las necesidades que está demandando la Sociedad de la Información? ¿Se han transformado como lo han hecho otros sectores, o seguimos con parecidas estructuras que las que se crearon para sociedades pasadas?

¿Cómo están accediendo los adultos al uso de la tecnología? ¿Qué se puede hacer para hacer efectiva la alfabetización informática? ¿Cuál es el estado de la oferta de formación para utilizar las TIC? ¿Cómo se pueden incorporar a estos procesos mejoras en los mismos procesos, en los modelos de acceso y de introducción de ordenadores en la vida cotidiana?

Las respuestas a estas interrogantes las presenta en las siguientes reflexiones que a continuación se presentan:

¿QUÉ SIGNIFICA?a). EN EL CAMPO EDUCATIVO.- (Posición

técnica)

Adquirir estrategias de pensamiento y acción mediante el uso de los ordenadores que ayuden a aprender, favorezcan el desarrollo de las capacidades de los alumnos, aporten mayor información y permitan resolver problemas, y creen juicios fundamentados sobre repercusión ética y social de ordenadores.

b). EN EL CAMPO PRODUCTIVO.-(Posición práctica) Responde a la lógica del mercado, es decir tener dominio

instrumental de hardware y software para responder a exigencias de la empresa en el mercado.

c) .EN EL CAMPO SOCIAL.- (Posición crítica)

Incorporación de los ciudadanos a la sociedad de la información.

Se hace referencia a la profundización de la incomunicación humana, la dependencia de la tecnología de intereses comerciales y la dominación social a través de las TIC.

Es decir, se planteaba la necesidad de que los estudiantes pudieran adoptar una perspectiva genuinamente crítica hacia el mundo tecnológico, para estimular la participación, desarrollar valores, proporcionar un bagaje de conocimientos y elementos de juicio que permitan pensar y tener una visión crítica y activa de acontecimientos de nuestro tiempo.

De lo anteriormente manifestado está más extendida la idea de que lo importante en relación con los ordenadores es saber de los artefactos y sus programas, y primero poseerlos.

La formación en tecnologías de la información dentro de la oferta de los Centros de Formación de Personas Adultas se integra fundamentalmente en tres categorías o niveles:

En la Formación Básica en sus distintos tramos, En las Enseñanzas para el Desarrollo Personal, y

En la Enseñanza a Distancia. Pero se debe tener en cuenta que las personas que acuden

a estos centros tienen diferentes intereses y necesidades y además requieren conocer la tecnología y de ésta tienen un déficit formativo.

La enseñanza de las herramientas tecnológicas para las personas adultas debe tener en cuenta las características del aprendizaje adulto y las condiciones con que éste llega al centro.

Por ello el centro debe contar con:

a). Currículo

b). Diseño de un plan de evaluación.

c). Organización adecuada.

d). Contar con recursos materiales, humanos, horarios, espacios, etc.

e). Política educativa definida : Teleología y filosofía educativa.

Lo relevante será el desarrollo de procesos formativos dirigidos a que cualquier persona aprenda a aprender; a que adquiera las habilidades para el auto aprendizaje de modo permanente a lo largo de su vida; que sepa enfrentarse a la información (buscar, seleccionar y elaborar la necesaria y útil); que se cualifique laboralmente para el uso de las TIC y que tome conciencia de las implicaciones que lleva consigo la tecnología en nuestra sociedad.

El mejor uso que puede hacerse de un ordenador es integrarlo en el diseño curricular y convertirlo en un aliado eficaz del trabajo para facilitar el aprendizaje.

Los medios tecnológicos pueden ser unas herramientas significativas para el aprendizaje, pero dependerá de cómo son presentados y facilitados, no técnica sino didácticamente hablando.

La interactividad es una característica importante en el uso de las Tics y la calidad del aprendizaje dependerá del grado de interactividad entre los participantes o entre el alumno y profesor o viceversa.

Se debe tener en cuenta la creación de entornos donde se llevará a cabo los trabajos colaborativos.

Una carencia son la falta de programas y sus aplicaciones didácticas.

Es necesario diseñar proyectos propios de aprendizaje que utilicen las TIC, no necesariamente ambiciosos, pero sí concretos y con objetivos claros. Todas las áreas del currículo permiten la elaboración de proyectos limitados de utilización de las tecnologías, siendo sin duda internet el medio que mayor información y posibilidades ofrece.

Centrar el papel educativo en el alumno en donde las herramientas tecnológicas desempeñen funciones de transmisión de la información y de mediación entre profesor y estudiante, creando verdaderos entornos y contextos significativos para que el aprendizaje se produzca.

El entorno donde se realizará el aprendizaje es muy importante para el logro de los objetivos previstos.

Es muy importante organizar cursos adaptados a la edad, sexo , experiencia personal y académica de los alumnos.

Considerar los estilos de aprender. Formar grupos pequeños para que puedan responder a

las exigencias previas. Tener en cuenta en la metodología: la práctica. Asesores y monitores que faciliten su aprendizaje. Lenguaje sencillo y comprensible, libertad para

investigar y ampliar su conocimiento. Ambiente distendido desmitificando el ordenador

brindando confianza y armonía para evitar deserciones.

Se mencionan las siguientes competencias: 1. El profesor debe de tener una actitud positiva ante la

necesidad de la utilización de los medios tecnológicos en la práctica docente.

2. Debe de estar predispuesto a la innovación y a la investigación en el empleo de dichos medios, valorando especialmente el trabajo colaborativo.

3. Debe concebirlos no como elementos aislados, sino como unos elementos curriculares más que deben estar en estrecha relación con el resto.

En síntesis :cada docente debe reflexionar ante los cambios de la sociedad y la demanda educativa que enfrenta para asumir una formación que se origine desde las necesidades sentidas por su contexto y cultura de su centro.

El autor llega a las siguientes conclusiones:1.La formación integral en los centros de educación de adultos

debe superar la desigualdad educativa y social, el conocimiento y uso de las T.I.C. deben ser prioritarios en los proyectos educativos.

2. Las T.I.C.S. son instrumentos que ayudan a repensar, rediseñar o reinventar la actividad docente.

3. Los resultados de las T.I.C.S depende del modelo pedagógico que lo sustente.

4. Para que la utilización de las T.I.C. en la enseñanza de adultos sea una realidad es necesario el involucramiento institucional, el convencimiento y planificación del equipo directivo, la aceptación y compromiso de los profesores y una formación de los mismos de acuerdo con sus necesidades y características.

Lita Urcia Meléndez.