1. Las TIC en los campus: Evolucin o Revolucin? - Sin integrar bien las TIC hoy no es posible una Universidad. Son imprescindibles para que pueda realizar sus funciones: investigar, formar, difundir conocimiento en consonancia con las demandas sociales y del desarrollo humano. - El papel de las TIC en la Universidad, y algunos retos que afrontamos Contenido curricular, instrumento para docentes y estudiantes, objetivo de aprendizaje, recurso para la formacin, instrumento para la investigacin y la gestin. - Las TIC adems nos han hecho evolucionar, ahora somos i-Persons Nuestro conocimiento abarca nuestra memoria interna y nuestra memoria externa - Y ahora necesitamos crear y organizar nuestra memoria externa y desarrollar nuestras competencias transversales - Con las TIC no basta, la mejora de la calidad formativa exige un cambio de paradigma, que considere un curriculum bimodal. Esta es la revolucin. Dr. Pere Marqus Graells (2014) UAB. http://peremarques.net Foro de debate de la Alianza 4 Universidades sobre los retos del conocimiento

2. Las TIC resultan imprescindibles para que la Universidad pueda realizar sus funciones 1 3. PROCESO DE DATOS local / on-line FUENTE DE INFORMACIN CANAL DE COMUNICACIN presencial / on-line RECURSOS INFINITOS en la nube Informacin, noticiasen Internet ejercicios autocorrectivos, simuladores, juegos COMUNICAR: mvil, mail foros, chat, videoconferencia, redes sociales Pizarra digital, EVEA, trabajo colaborativo PUBLICAR/COMPARTIR: blog, wiki, tube, 2.0 Blog de centro, red social de familias GESTIONES, TRABAJO, OCIO Pere Marqus (2014) RECURSOS DIDCTICOS y para el ocio PRODUCTIVIDAD: rpido, fiable, 2.0 Captar informacin: imagen, sonido Elaborar materiales didcticos AUTOMATIZAR TRABAJOS, interactividad ALMACENAMIENTO (fsico / en red) NUEVOS LENGUAJES: hipermedia, SMS CIBERESPACIO mundo paralelo QU NOS APORTAN LAS TIC? EN TODO MOMENTO Y LUGAR, CON DISPOSITIVOS MVILES autonoma 4. PIZARRA DIGITAL + cmara de documentos OTRAS INFRAESTRUCTURAS biblioteca/mediateca, laboratorios aulas informticas especficas despachos mi memoria auxiliar, PLE taller, web 2.0 siempre disponible Pere Marqus (2014) CAMPUS VIRTUAL + Internet EVEA colaborativo biblioteca universal contenidos formativos omnipresente: en casa espejo mgico compartir / debatir INFRAESTRUCTURAS TIC EN LA UNIVERSIDAD DISPOSITIVOS DIGITALES netbook, tableta, smartphone BYOD WIFI y enchufes GESTIN SERVICIO DE INFORMTICA 5. EL PAPEL DE LAS TIC EN LA UNIVERSIDAD 2 CONTENIDO CURRICULAR ESPECFICO DE LAS ASIGNATURAS - Determinadas TIC forman parte de los contenidos de las asignaturas. Son instrumentos profesionales. HERRAMIENTA DE TRABAJO DEL PROFESOR -Uso personal y para la investigacin, docencia, gestin y difusin social del conocimiento. Hay que dar ejemplo. Blog de asignatura, memoria auxiliar. OBJETIVO FORMATIVO ESPECFICO Y HERRAMIENTA DE LOS ESTUDIANTES -Desarrollo de la competencia digital de los estudiantes (informacin, comunicacin, proceso). Empoderar a los alumnos. Hacer su PLE, dosier./portafolio RECURSO PARA LA FORMACIN (permite aplicar nuevas metodologas) - Recursos didcticos. Entornos virtuales para el trabajo colaborativo. - Entorno para la formacin (apoyo en presencial y en on-line): EVEA, MOOC. Web de la asignatura. Tutoras virtuales. INSTRUMENTO PARA LOS GRUPOS DE INVESTIGACIN -Facilita el acceso a fuentes de informacin y eventos, proyectos colaborativos, proceso de datos Transparencia y rpida difusin del conocimiento INSTRUMENTO PARA LA GESTIN Y PROYECCIN INSTITUCIONAL Web institucional, plataforma de gestin, servicio de informtica 6. ALGUNOS RETOS DE LA UNIVERSIDAD - Renovacin de conocimientos y demandas cambiantes de la sociedad: continuos avances cientficos, impacto de las TIC en todos los mbitos de conocimiento (omnipresencia del ciberespacio).exige cambios en las asignaturas y creacin de nuevas asignaturas, titulaciones, msters (nuevos perfiles profesionales) - Demanda de formacin continua a medida. Los EVEA son imprescindibles. Hay que explorar las posibilidades de los MOOC. - Mayor presin competitiva y exigencia de calidad y flexibilidad (transparencia, muchas instituciones) en formacin, investigacin. Titulaciones compartidas -Globalizacin, ms relacin e intercambios con Europa y el resto del mundo: trabajos colaborativos, prcticas, investigacin. Y ADEMS. -Nuevo alumnado, empoderado con las TIC (especialmente Internet y los dispositivos mviles) al que hay que seguir desarrollando su competencia digital. -Nuevo paradigma formativo. Aprender = saber hacer gestionando la informacin del entorno y disponer de un amplio vocabulario y referentes culturales. Se demandan competencias transversales: iniciativa, autonoma, criterio, imaginacin, creatividad, trabajo en equipo, persistencia QUE EXIGE - Transformacin de la funcin docente: web docente, tutoras y asignaturas on-line, actualizacinpermanente aumentan tiempos de dedicacin 7. Las TIC resultan imprescindibles para que la Universidad pueda realizar sus funciones Pero las TIC tambin nos han hecho evolucionar como personas 3 ahora somos i-persons 8. i-person = siempre tiene al alcance un dispositivo digital conectado a Internet y lo usa con inteligencia (seguro y cuando aporta valor aadido) a sus actividades Despus de aparecer el lenguaje, que permiti el desarrollo del pensamiento y la comunicacin oral, la invencin de la escritura facilita la concrecin y comunicacin de conocimientos en el espacio i el tiempo Lapiz, papel y llibros, sobre todo a partir de la imprenta (s.XV), aumentan nuestras capacidades: facilitan informacin, comunicacin y apoyo para pensar y actuar. Con todo las personas alfabetizadas, son pocas hasta que en s.XVIII y s.XIX llegan los ideales culturales y democrticos de la Ilustracin, que adems estructura todo el conocimiento humano en la Enciclopedia. El siglo XX acerca la alfabetizacin y los libros a casi toda la poblacin, y proporciona nuevos instrumentos de informacin, comunicacin, proceso de datos y actuacin: mass media (diarios, radio, TV ...), telfono, audiovisuales ... y despus calculadoras y ordenadores . Y en el siglo XXI: la omnipresencia de Internet y los dispositivos digitales mviles (tabletas, smartphones), consolida el ciberespai como un mundo paralelo y nos convierte en i-Persons dotadas de muchsimas nuevas capacidades... si desarrollamos nuestra competencia digital. EVOLUCIN DE homo sapiens A i-person PereMarqus(2013) 9. INTERNET Pere Marqus (2013) Estamos evolucionado a i-persons siempre conectados a Internet. Nuestro conocimiento abarca nuestra memoria interna y nuestra memoria externa comunicacin www + MEMORIAEXTERNA mis apuntes en papel informacin redes mis apuntes en Internet EVA recursos TIC INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES mis apuntes en pendrive MEMORIA INTERNA y almacn de habilidades y centro de toma de decisiones y herramientas que uso mi CEREBRO mi EPA 10. Ahora la informacin la tenemos siempre al alcance pero tenemos que aprender a encontrarla (con rapidez) cuando la necesitamos. Por ello necesitamos crear y organizar nuestra memoria externa y tener un amplio vocabulario y otros referentes culturales bien estructurados 4 11. Aprender = memorizar mucho + saber hacer con lo memorizado (sin apoyos) Aprender = saber hacer con apoyos + memorizar vocabulario APRENDERAYER HOY + crear nuestra memoria externa 12. SABER HACER CONCEPTOS DATOS memorizar memorizar crear apuntes saber dnde encontrar AYER HOY SABER HACER con sus memorias interna y externa con su memoria interna SABER HACER 13. NUEVOS OBJETIVOS/CONTENIDOS conceptos, hechos, idiomas TIC, emocional, competencias valores, aprendizaje continuo memoria externa, autonoma NUEVAS HERRAMIENTAS TIC pizarra digital, contenidos digitales aula 2.0, plataforma educativa EVEA siempre Internet NUEVA EVALUACIN nuevos criterios, memorizar y hacer con la memoria externa (apuntes, Internet) NUEVA ORGANIZACIN INFRAESTRUCTURAS NUEVAS METODOLOGAS grupal: proyectos, roles entorno (local/global) individual: casa, escuela Pere Marqus (2013) CAMBIOS EN EDUCACIN EN LA ERA INTERNET 14. 5 con un currculum bimodal que diferencie las actividades tericas (dirigidas a la memorizar conceptos y datos) y las actividades prcticas. Con las TIC no basta. La mejora de la calidad de la formacin exige un cambio de paradigma formativo 15. + TUTORA: detecta dificultades y orienta familia, intel.mltiples, desarrollo, sociabilidad, autoestima, emociones, motivacin ACTIVIDADES PRCTICAS COMPETENCIALES 1. SABER HACER Pere Marqus (2014) consultando: apuntes, libros, Internet Se elaboran: apuntes-vademecum personales VOCABULARIO BSICO conceptos, personas, hechos, datos (glosario de las asignaturas) 2. MEMORIZAR + hacer MUCHAS ACTIVIDADES auto/co/hetero EVALUACIN CONTINUA y exmenes-control Bimodalidad metodolgica y en la evaluacin Se elaboran: glosario personal + resumen de cada tema comprender, usar, explicar (memorizacin reconstructiva) CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividades hacer ejercicios, leer, expresarse.. EXPERIENCIA construccin y gestin del conocimiento individuales y colaborativas buscar informacin, investigar, aplicar, valorar, crear, proyectos, problemas, roles Exmenes prcticos: se pueden usar apuntes Exmenes tericos: 70% de las preguntas sern sobre el glosarioProyectos grupales: presentacin pblica libreta de clase 16. PERFILES DEL NUEVO PARADIGMA DE ENSEANZA - Alumnado empoderado con la competencia digital y el uso de las TIC (i-person): fuente de informacin, comunicacin, proceso - Interacciones en presencial y en el ciberespacio: documentacin, consultas, trabajo colaborativo, tutoras - Enfoque curricular bimodal. Y con orientacin internacional. -Evaluacin bimodal: inicial, continua, final -Universalizacin de la informacin. El profesor ya no es el gran depositario de los conocimientos relevantes de la materia; el alumnado los puede encontrar en Internet. -Transparencia curricular. Estudiantes y profesores pueden consultar en Internet lo que se hace en otras universidades, lo que facilitar la actualizacin curricular.. - Metodologas y enfoques crtico-aplicativos para el aprendizaje (busca, conoce, aplica). Realizacin de actividades significativas, de la vida real. - Trabajo colaborativo (enfoque socio-constructivista). Flipped classroom - Amplia autonoma del estudiante para la construccin de aprendizajes (itinerario, actividades...). El profesor propone tareas, orienta, valora... - Variedad de recursos, horarios y entornos de trabajo (clase, aula multiuso, EVEA) - Nuevos roles docentes: diseo y gestin de actividades y entornos de aprendizaje (ayuda a los estudiantes a aprender), investigacin sobre la prctica, creacin y prescripcin de recursos, orientacin, dinamizacin de grupos, evaluacin formativa, 17. PROFESORADO Y TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA tutora y deteccin precoz de dificultades planificador, gestor, orientador, investigador la accin familiar y del entorno ALUMNADO aprendizaje servicio en el aula evaluacin continua compartida y aprender del error autonoma responsable y autoaprendizaje INSTRUMENTOS uso intensivo de las TIC todos los entornos y recursos grupos y tiempos flexibles ACTIVIDADES muchas y significativas crear la memoria externa cada da: instrumentales Pere Marqus (2015) CURRICULUM bimodal comn+proyectos optativos 15 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO +? de la Era Internet 18. Qu sentido tienen hoy pruebas de selectividad o de acceso a una universidad solo de tipo memorstico? Qu sentido tiene prohibir al estudiante el uso de su memoria externa que siempre tendr disponible? 19. En los exmenes el estudiante debe demostrar su competencia para gestionar todo su conocimiento (interno y externo) La revolucin que propician las TIC solo se completar con el cambio de paradigma formativo 20. Dr. Pere Marqus Graells (2014) UAB. Grupo DIM http://peremarques.net NOS AYUDAS? Seguiremos elaborando ms guas como sta y organizando actividades e investigaciones con profesores y escuelas para impulsar la innovacin y mejora educativa. Pero si tuviramos ms apoyo econmico de empresas, instituciones, personas... podramos hacer ms. Pere Marqus. Director del GRUPO DIM ESTA GUA Y TODAS LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO DIM SON GRATUITAS Los contenidos se pueden utilizar libremente, indicando la autora Ver ms en TCNICAS DIDCTICAS CON TIC http://peremarques.net/didacticacontic.htm