Las Redes Sociales Como Entorno Para La EnseñAnza

Capacitación Educar

Las redes sociales como Las redes sociales como entorno para la enseñanza entorno para la enseñanza

y el aprendizajey el aprendizaje

Actividad de Integración FinalActividad de Integración Final


PROYECTOPROYECTO• TÍTULOTÍTULO: LA PRÁCTICA EN LA : LA PRÁCTICA EN LA

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA • ÁREAÁREA: Taller de Integración, Investigación y Práctica .: Taller de Integración, Investigación y Práctica .• DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN: En este espacio le proponemos : En este espacio le proponemos

poder profundizar, sobre el proceso de la investigación poder profundizar, sobre el proceso de la investigación científica en el campo de la educación. científica en el campo de la educación.

• Realizar investigaciones, porque son actividades Realizar investigaciones, porque son actividades cognitivas que permiten modificar ciertas estructuras o cognitivas que permiten modificar ciertas estructuras o modos de conocer la realidad.modos de conocer la realidad.

• Cada página que se crea en el espacio de trabajo en la Cada página que se crea en el espacio de trabajo en la pantalla de la red , constituye una ventana hacia nuevos pantalla de la red , constituye una ventana hacia nuevos modos de conocer.modos de conocer.


PROYECTOPROYECTO

• La red va ser un espacio que va permitir acceder a La red va ser un espacio que va permitir acceder a diferentes sitios, links y material bibliográfico. diferentes sitios, links y material bibliográfico.

• También se van a proponer foros para realizar También se van a proponer foros para realizar actividades en relación a la construcción de un actividades en relación a la construcción de un diseño de investigación, por grupos .Otro foro diseño de investigación, por grupos .Otro foro para plantear dudas o sugerencias.para plantear dudas o sugerencias.

• Un espacio para compartir las fotos de las Un espacio para compartir las fotos de las actividades del trabajo de campo en los diferentes actividades del trabajo de campo en los diferentes jardines de Infantes.jardines de Infantes.


PROYECTOPROYECTO

• DESTINATARIOS: Alumnos/as del DESTINATARIOS: Alumnos/as del profesorado en nivel inicial. Facultad de profesorado en nivel inicial. Facultad de humanidades UNNE. Primer año. Docentes del humanidades UNNE. Primer año. Docentes del profesorado , Equipo de profesoras del taller. profesorado , Equipo de profesoras del taller.

• RESPONSABLES: Equipo de profesoras del RESPONSABLES: Equipo de profesoras del tallertaller..


La puesta en prácticaLa puesta en práctica• El taller se realiza en forma anual. Al inicio de las clases se El taller se realiza en forma anual. Al inicio de las clases se

informa sobre la red y en una clase en la sala de informa sobre la red y en una clase en la sala de computación de la universidad se realizan las prácticas y computación de la universidad se realizan las prácticas y demostraciones de las posibilidades de la red.demostraciones de las posibilidades de la red.

• Invitación a la red partir de los correos electrónicos que se Invitación a la red partir de los correos electrónicos que se solicitarán en esa primera aproximación y conocimiento de solicitarán en esa primera aproximación y conocimiento de la red.la red.


La puesta en prácticaLa puesta en práctica

• Las realizaciones de trabajos Las realizaciones de trabajos prácticos y guías para participar en prácticos y guías para participar en los foros.los foros.

• Apertura de foros de Apertura de foros de presentaciones.presentaciones.

• Foros para conformar los grupos Foros para conformar los grupos de trabajos.de trabajos.

• Foros para elaborar en grupos los Foros para elaborar en grupos los primeros pasos en el diseño de primeros pasos en el diseño de investigación.investigación.

• En el espacio de Eventos, se En el espacio de Eventos, se utilizará para informar sobre las utilizará para informar sobre las fechas de las prácticas de fechas de las prácticas de observación en los jardines, observación en los jardines, tutorias presenciales, entrega de tutorias presenciales, entrega de informes, como noticias variasinformes, como noticias varias


EVALUACIÓNEVALUACIÓN• A partir de la construcción del diseño de A partir de la construcción del diseño de

investigación en el trabajo grupal.investigación en el trabajo grupal.• Auto evaluación grupal , para luego ser compartida Auto evaluación grupal , para luego ser compartida

en un foro sobre la evaluación.en un foro sobre la evaluación.• Se tendrá en cuenta según los siguientes criterios:Se tendrá en cuenta según los siguientes criterios:• Participación en los foros y en el trabajo grupal.Participación en los foros y en el trabajo grupal.• Capacidad para buscar información en la red.Capacidad para buscar información en la red.• Capacidad de relacionar y compartir el material de Capacidad de relacionar y compartir el material de

trabajo.trabajo.• Capacidad de interactuar en la red y en la Capacidad de interactuar en la red y en la

construcción del conocimiento.construcción del conocimiento.• Implicancia en el trabajo colaborativo .Implicancia en el trabajo colaborativo .


AUTO EVALUACIÓN DEL AUTO EVALUACIÓN DEL TRABAJOTRABAJO


CONCLUSIONESCONCLUSIONES

• Es un espacio para Es un espacio para intercambiar intercambiar información.información.

• Producir aprendizajes Producir aprendizajes colaborativos.colaborativos.

• Participar en Participar en forosforos de de discusión y aprender discusión y aprender cada vez más sobre cada vez más sobre algunas temáticas de algunas temáticas de interés compartido.interés compartido.


CONCLUSIONESCONCLUSIONES• Posibilidades de acortar las Posibilidades de acortar las

distancias y coordinar mejor distancias y coordinar mejor los tiempos personales y los tiempos personales y grupales.grupales.

• Poder estar comunicados los Poder estar comunicados los integrantes del grupo y el integrantes del grupo y el equipo docente.equipo docente.

• Tener acceso a información , Tener acceso a información , comunicación y posibilidades comunicación y posibilidades de construir un trabajo de construir un trabajo colectivo.colectivo.


CONCLUSIONESCONCLUSIONES• Cuestiones de tipo valorativas como Cuestiones de tipo valorativas como

respetar la diversidad de opiniones, respetar la diversidad de opiniones, disentir expresándose de forma disentir expresándose de forma cuidada y respetuosa, valorar la cuidada y respetuosa, valorar la respuesta del otro y la propia, respuesta del otro y la propia, confianza en el criterio del otro.confianza en el criterio del otro.

• Confianza en las propias Confianza en las propias capacidades, voluntad, dejar de lado capacidades, voluntad, dejar de lado sentimientos como la autosuficiencia sentimientos como la autosuficiencia

• Compartir conocimientos, Compartir conocimientos, experiencias, dudas experiencias, dudas

• Aceitar el mecanismo de Aceitar el mecanismo de comunicación comunicación

• Autoevaluación Autoevaluación • Preguntar, repreguntar, preguntarse, Preguntar, repreguntar, preguntarse,

disuadir, persuadir, insistir, sugerir, disuadir, persuadir, insistir, sugerir, proponer sin imponer, negociar, proponer sin imponer, negociar, argumentar, aceptar, debatirargumentar, aceptar, debatir. .


PROPUESTA DE FORMACIÓNPROPUESTA DE FORMACIÓN

• LAS REDES SOCIALES COMO ENTORNO PARA LA LAS REDES SOCIALES COMO ENTORNO PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

• TUTOR: PABLO BONGIOVANNI.TUTOR: PABLO BONGIOVANNI.• ALUMNO/A: ROSANA MARÍA del PILAR COLOMBO.ALUMNO/A: ROSANA MARÍA del PILAR COLOMBO.• AÑO 2009AÑO 2009

APRENDIZAJE

FLEXIBILIDADTIEMPOESPACIO

COMUNICACIÓN

COLABORACIÓN

Las Redes Sociales Como Entorno Para La EnseñAnza

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