LAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE1.- EL CONCEPTO DE PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

1.1Pautas o modos de interaccin que enmarcan la produccin e interpretacin de los textos orales y escritos; comprenden los diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su escritura y de participar en los intercambios orales y analizarlos.

SITUACIONES EN LAS QUE SE UTILIZA EL LENGUAJE CON ALGUNA FINALIDAD SOCIAL ESPECIFICA

La platica de una familiaLectura de un texto en voz altaDeclamacin

QUE SE REQUIERE SABER PARA PARTICIPAR EFICAZMENTE

Tener la habilidad, la competencia para poder llevar a cabo.La finalidad (metaforicamente)Saber hacerSaber ser

HAY ALGUNAS NOCIONES GRAMATICALES O LITERARIAS QUE FACILITEN O MEJOREN LA PARTICIPACIN DE LOS INDIVIDUOS

Se dice que la practica social no es ms que interaccin, pero esas interacciones deben tener un grado de formalidad donde los individuos necesitan apropiarse de las formas de expresin que caracterizan los diferentes tipos de textos e intercambios formales, que las entiendan y las empleen de manera eficaz, que reflexionen sobre ellas y puedan precisar sus efectos y valor. Se parte tambin de reconocer que el lenguaje se adquiere y se educa en la interaccin social, mediante la participacin en actos de lectura, escritura e intercambios orales variados, que adquieren plena significacin para los individuos cuando tiene necesidad de comprender lo producido por otros o de expresar aquello que consideran importante. Asimismo, el lenguaje se nutre de la reflexin sistemtica: en torno de las propiedades de los textos y de los intercambios orales.

1.2Qu diferencias hay entre participar en un debate politico y escribir una novela? En ambas practicas se tienen diferentes finalidades Que en una vamos a defender nuestros ideales pero tambien vamos a intercambiar opiniones. Y en la otra vamos a mentener una relacion interpersonal, participamos en la construccion del conocimiento, organizamos nuestro pensamiento y reflexionamos sobre nuestro propio proceso de creacin discursiva e intelectual.

Qu clase de interaccin con los textos y entre las personas requiere cada una de estas practicas?En el debate politico:La interacfion que en este se establece es oral (se interactua con otros) producto de circunstancias geograficas, historicas, sociales y economicas, se busca establecer mejores alternativas para la solucion de problemas o comprender algun aspecto (esa es su finalidad).En la novela:Se da una interaccion escrita (se interactua con el texto) es una manera deproducirlos, interpretarlos, compartirlos, hablar de ellos y transformarlos. Todos estos modos de interactuar mediante textos y discursos, con ellos y a partir de ellos, constituyen las prcticas sociales del lenguaje.Cul es la finalidad social de realizar un reportaje sobre un tema de actualidad?Amplen su capacidad de expresin y comprensin del lenguaje oral y escrito, lo usen para aprender y organizar su pensamiento, y puedan participar de manera reflexiva en las prcticas sociales del lenguaje del mundo contemporneo. Se apropien de las formas de expresin que caracterizan los diferentes tipos de textos e intercambios formales, que las entiendan y las empleen de manera eficaz, que reflexionen sobre ellas y puedan precisar sus efectos y valor crear conciencia.

Por qu creen que la practica de escribir y enviar telegramas est a punto de desaparecer?

Si bien algunas de estas prcticas subsisten, otras han desaparecido o se han transformado, dando lugar a nuevas prcticas, acordes con las situaciones de comunicacin propiciadas por el desarrollo tecnolgico, Actualmente el uso de los medios electrnicos est modificando las prcticas del lenguaje escrito. Las pginas electrnicas han transformado los procedimientos de bsqueda de informacin e interpretacin del material grfico. El sistema de correo electrnico est cambiando la forma de la expresin escrita. Del mismo modo, la disponibilidad de mltiples inventarios tipogrficos y recursos para transformar grficamente los textos ha brindado la posibilidad de realizar parte del trabajo que antes estaba en manos de editores e impresores.

2.- DIVERSIDAD DE LAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

INTERACTUAR CON OTROS A TRAVS DE UN TEXTO (ORAL O ESCRITO)INTERACTUAR CON EL TEXTO (ORAL O ESCRITO)INTERACTUAR CON OTROS ACERCA DE UN TEXTO (ORAL O ESCRITO)

Hablar por telefono Leer una novela Comentar las noticias del da

Mandar mensajes escritos a travs del telefono celura Llevar un diario personal Recomendar una obra de teatro

Responder una carta Hojear el periodico Platicar sobre un libro que se lee o se ha leido

Corregir un texto con otra persona Escribir una resea literaria Expresar su opinion sobre lo escuchado en una conferencia

Mandar un telegrama Ver una telenovela Leer en voz alta y comentar con otros la interpretacin de un poema.

Entregar una solicitud de trabajo Buscar informacin en internet Comentar un libro en una mesa redonda

Conversar con amigos o familiares Buscar un numero en el directorio telefnico Escuchar una conferencia.

Intercambiar correos electronicos Elaborar la planeacin de clases o el avance programtico

Entrevistar a una persona Escribir un oficio para aclarar una situacin

Discutir con otros un contrato o convenio Consultar un mapa o un plano para localizar un lugar

2.2

Qu implica que alguien interacte con otros a travs de un texto?

Que se tiene un instrumento de por medio, en esta practica siempre se involucraran dos o mas personas.

Qu implica que se interacte con otros a cerca de un texto?

Que estaremos hablando de algo que ya paso o se esta viviendo, la practica se llevara a cabo siempre y cuando se tenga un tema de que hablar se expondran diferentes ideas y llegaran a una conclusion.

Qu implica que se interacte con el texto?

Nadie intervien solo es la persona con el texto, de manera interpersonal.

Puede haber prcticas que involucren ms de un tipo de interaccin?

Si " El trabajo en equipo"; se puede conversar alguna tematica, de manera personal se interactua con la informacin y posteriormente se exponen las ideas para la elaboracin del trabajo.

2.4CMO SE HACA ANTES?CMO SE HACE HOY?

Abrir un sobre, leer una carta, escribir a mano o a maquina una respuesta Escribir un correo electronico o chatear

Ir a la biblioteca, buscar entre tantos libros el que quieres, pedirlo prestado. Navegas en Internet, descargas o copias

Ir a la caseta, esperar que te hablaran Contratas tu line y realizas las llamadas que quieras.

Realizar un escrito a mano, investigar en libros o pides opiniones Realizas un escrito a computadora, navegas en internet, participas en foros y lo envias electronicamente.

vas a las escuela y esperas indicaciones del maestro. Vas a la escuela checas tus actividades en la red

2.5

Hay practicas de lectura y escritura que se hayan modficado en los ultimos quince aos? SI De qu manera?

Los modos de interactuar de los lectores contemporneos con los textos son igualmente muy variados. Algunas de esas prcticas tienen un origen muy antiguo, otras son de creacin reciente. As, la lectura en silencio, tan familiar para nosotros, era una prctica poco comn en la antigedad grecolatina y en la alta Edad Media; slo los lectores ms avezados y eruditos la efectuaban. En cambio, leer en pblico, declamar los discursos de memoria y leer en voz alta dramatizando los textos era lo habitual. Si bien algunas de estas prcticas subsisten, otras han desaparecido o se han transformado, dando lugar a nuevas prcticas, acordes con las situaciones de comunicacin propiciadas por el desarrollo tecnolgico, como la lectura de noticias en radio y televisin.A hora los medios facilitan la comunicacion, la creacion de textos ya nad es como antes toda ha teido modificaciones acordes a las nuevas necesidades.

Mencionen algunas causas o circunstancias que han propiciado variaciones en las prcticas de lectura y escritura que se llevan cabo en la actualidad. El tiempo Las necesidades Las nuevas tecnologias El querer facilitar las cosas El desarrollo y progreso de una nacin La aperura de nuevos hoizontes

Qu papel juega la tecnologa en la transformacin de las prcticas de lectura y escritura?El de actor principal porque es que a partir de ella se han hecho estas modificaciones. A travs de ella con el paso del tiempo se adquieren nuevas formas logrando as un cambio rotundo en las interacciones de cada ser humano.Creen que algunas prcticas de lectura y escritura propiciadas por la aparicin de las tecnologas de la informacin y comunicacin(tic)sean exclusivas de una parte de la poblacin? SI por qu?No todos tienen acceso a las nuevas tecnologias siendo un factor que propicia la desigualdad, pero sin embargo hace que el Estado de mayor servicio e integre a toda la poblacion a la nueva era.

2.6

Claro como todo debe tener un lineamiento para que todos vallamos al mismo paso, tengamos acceso y no sean exclusivas para una solo poblacin.Nosotros como tal debemos enfrentarnos a los que est surgiendo no podemos negarnos al no querer utilizarlos porque es algo de nuestro tiempo y que como futuros maestros debemos dominar para poder ser buenos dirigentes.Las prcticas sociales del lenguaje deben de contribuir con mayor razn a la civilizacin del ser humano, situarlo en un contexto donde el tenga el conocimiento necesario para poder desarrollar en el mismo a un ser actual y prctico donde haga del lenguaje una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva mediante la cual exprese, intercambie y defienda sus; establezca y mantenga relaciones interpersonales; acceda a la informacin; participe en la construccin del conocimiento, organice su pensamiento y reflexione sobre su propio proceso de creacin discursiva e intelectual.No hay porque temer al cambio al contrari hay que luchar porque se lleve a cabo al cien porciento y todos seamos una sociedad del futuro.

3.- EL RETO QUE PLANTEA EDUCAR EN LA DIVERSIDADPor qu dice Emilia Ferreiro que una buena parte de la poblacin del planeta resulta iletrada en relacin con la tecnologa de la computadora?Porque nos afirma que el futuro de la lectura es la comprensin del pasado, as mismo dice que leer no tendra la misma significacin en el siglo XII y en el XXI ella afirma esto porque nosotros frente a cada una de las renovaciones buscamos antes de llevarlas a cabo el pasado (como lo haciamos antes), e ahi el problema porque metemos el pasado para poder hacer el presente, es decir tenemos algo por realizar nuevo pero buscamos lo cotidiano para hacerlo es por ello que ella afirma en pocas palabras que no sabemos que hacer con la nueva tecnologia, aparentemente tratamos con ella pero en realidad no sabemos como tratarla por eso somo iletrados.

La pgina heredada del medioevo est ahora a punto de estallar, afirma Emilia Ferreiro. Expongan dos razones que justifiquen esa afirmacin. Esto es llevado al extremo con las nuevas tecnologas. La fragmentacin indefinida de un texto puede producir tanto un exceso de citacin como, al mismo tiempo, la posibilidad indefinida de plagio por causa de la superabundancia de textos en circulacin. La pgina medieval permiti una relacin nica y singular entre el lector y el texto. La pgina de la computadora rompe la intimidad con el texto. La pgina iluminada y en posicin vertical transforma la lectura en computadora en una lectura pblica.

Hemos pasado del elogio de la posicindcontractefrente al texto (abandono de la posicin escolstica y escolar de la lectura por la posibilidad de leer tirado en el piso, sobre almohadones, en la cama...) a una nueva postura rgida. La pantalla de la computadora nos retrotrae a la poca delscriptoriummedieval: las manos en una posicin fija, sobre el teclado; los ojos mirando un texto expuesto en vertical; la espalda rgida. Rigidez de la posicin y potencial publicidad de lo ledo o de lo producido son dos consecuencias molestas de la nueva tecnologa. La computadora nos impone una imagen neutra.

Qu tecnologa ha fusionado al autor intelectual con el autor material de los textos y por qu?"MANUSCRITO DE AUTOR" Con la difusin de las mquinas de escribir la idea de manuscrito de autor se redefine. El autor intelectual y material puede desprenderse ahora de sus propias grafas y elegir tipos de imprenta para su produccin. En cierta medida, empieza a ser tipgrafo.

Con la llegada de los procesadores de palabras y el rpido perfeccionamiento de las impresoras personales, por primera vez el autor material y el autor intelectual se renen con la idea de editor. Este autor puede variar el tamao y el tipo de los caracteres, puede decidir lamise en page, puede insertar dibujos o recuadros y puede enviar directamente su disquete a la imprenta.

Cul es su opinin respecto de la siguiente afirmacin de Emilia Ferreiro: los nicos informantes tcnicos confiables para nuestros problemas con las nuevas tecnologas son los jvenes? Ella cree que los mejores en el manejo de las nuevas tecnologias son los jovenes, porque dice que las personas ya mayores tienen poco dominio y no se pueden comparar con los jovenes.

Menciona que debe ser importante que las escuelas esten capacitadas para los nuevo requerimientos de alfabetizacin.

3.3

Cmo ayudar a construir esos nuevos lectores del sigloXXI, nuevos lectores que tambin hay que concebir como nuevos productores de textos?

Ayudandoles a adquirir ellenguaje como una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva mediante la cual expresen, intercambien y defiendan sus ideas; establezcan y mantengan relaciones interpersonales; accedan a la informacin; participen en la construccin del conocimiento, organicen su pensamiento y reflexionen su propio proceso de creacin discursiva e intelectual. pero tambien hacerles ver que no solo con este se trata de formar frases y oraciones sino que tambien seinvolucra la utilizacin de recursos de diferente ndole en funcin de las condiciones de produccin e interpretacin de los textos y el intercambio oral.

3.4

Es un gran reto ensear ante la gran diversidad que existe, sabemos que como futuros maestros se debe logra un aprendizaje significativo. Lograr que todos vallamos al mismo paso y ritmo ocasin muchas controversias que hacen que no se logre lo planeado.Sin duda alguna la integracin de las Tics es un paso importante para logar un desarrollo, claro siendo que este est disponible para todo, la aparicin de nuevos modos de decir, de escribir y de escuchar deben ser objetos de estudio para poder llevarse a cabo de la manera mejor posible. Los nios estn a hora en las aulas con la esperanza de que tu como maestro los motives, les ensees y los metas a la tecnologa.Entramos en conflicto al tratar de utilizar lo nuevo con lo cotidiano, creo que debemos establecer hacia donde queremos ir tal vez algunas cosas nuevas necesiten del pasado, pero tampoco hay que quedarnos estancados en lo que ya paso demos paso a lo que viene y enfrentmoslo.Los cambios surgen por algo dmosles paso a actuar, para ser nosotros los propios autores de nuestra historia en esta era de la informacin hagamos que valga la pena todos estos cambios y no tengamos miedo, no huyamos y enfrentmoslo..

4.- CMO PARTICIPO EN EL MUNDO DE LA CULTURA ESCRITA? Leer, escuchar leer y compartir con otros un texto o el pasaje deun texto que le haya gustado.P

Recurrir a distintos tipos de diccionarios para resolver dudasP

Evaluar una publicacin mediante la exploracin rpida de ttulos, ndices, forros y pginas al azar.P

Comparar las diferentes formas de pensar la realidad en las obras literarias.M

Consultar los ndices de los libros y revistas para buscar informacin sobre un tema.P

Intercambiar puntos de vista sobre los noticias.P

Leer novelas u otras obras extensas.P

Analizar los argumentos utilizados en textos cuyo fin es persuadir oconvencer al lectorP

Hacer anotaciones de trabajo: registro de lluvia de ideas, registro de bservacin, fichas, cuadros, esquemas y resmenes.M

Recomendar obras literarias, representaciones teatrales o pelculas.M

Escribir cuentos.M

Resolver problemas de puntuacin revisando lo que se ha escritoy consultando a potenciales lectores.P

Escribir cartasM

Leer y comentar artculos de opinin.P

- LAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE EN LA ESCUELAEditar081.- LA TRANSFORMACIN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN OBJETOS DE ENSEANZA

Adems de lo sealado por Lerner, qu otros saberes relacionados conel lenguaje se han fragmentado y convertido en objeto escolar? Algunos contenidos de las asignaturas Las realciones que se tienen fuera de est Incorporacin de los libros de texto como elemento central del proceso educativo y de escolarizacin de las jvenes generaciones.

Si la lectura y la escritura en la escuela deben corresponderse con lo queson en el mundo social, qu prcticas de lectura y escritura propondranustedes llevar a cabo en la secundaria? La aventura de oir (Despertar la imaginacin y buscar que ellos dibujen lo que se les leyo) Lectura en parejas Lectura de libros cortos Redaccion de alguna historis (proyecto de vida) Comparar el libro con la pelicula Poner en practica lo escrito (obras de teatro, esqueche, parodias) Integrar a los padres de familia (conocen la historis, lo que hacen sus hijos) El analisis de las historias causar curiosidad por leer el libro Elegir libro de acuerdo a los intereses de los alumnos.

1.4http://www.youtube.com/watch?v=AUo2vyVWjLQ&feature=fvsrohttp://www.youtube.com/watch?v=z-iWzNQ6aGk&feature=related

Cules son los problemas ms frecuentes en la enseanza de la lengua escrita en la escuela? Confusin de letras Separacin de palabras Textos sin coherencia Uso de signo de puntuacion Uso de mayusculas y minusculas

Creen que slo se aprende a leer leyendo y a escribir escribiendo o hace falta algo ms?

Tiene que ser asi porque si se quiere aprender algo no hay mas que realizarlo un tanto ensayo-error, creo que no puede haber algo estatico por los diferentes estilos de aprendizaje pero si se puede coicidir que para poder logralo se tengan las habilidades y competencias (hay que desarrollarlas).

Cul es el papel de la lectura cuando se quiere escribir un texto?

Guia, ejemplo, porque mediante esta surgen ideas nuevas (transformacin) de lo que le interese, busca mayor imaginacin. De nada vale que el entendimiento se adelante, si el corazn se queda, poner la lectura en nuestra vida diaria para poder dar una interpretacion y redaccin buena. La funcion de la lectura es llevarnos a ir mas alla de lo que hay se plasmo darle mayor realce, modificar lo que para nosotros ya paso y que es mejor que tenga. Sirve para asimilar y cambiar creencias y comportamientos para comprender mejor el lenguaje y las costumbres de un pueblo y para identificarse con su tradicin oral y escrita.

A qu se refiere Delia Lerner cuando dice que en la escuela la lengua escrita se fragmenta en contenidos no significativos?

Bueno que solo se buscan los propsitos, simplemente es utilizada para representar y comunicar significados que son importantes para la escuela; es decir solo se busca que el alumno sepa cmo realizar dicha actividad y no la de generar a partir de ella mas aprendizajes significativos.

Por el simple hecho de que ella plantea que estas actividades de la lengua deben de formarlectores que sabrn elegir el material escrito adecuado para buscar la solucin de problemas que deben enfrentar y no slo alumnos capaces de oralizar un texto seleccionado por otro. Es formar seres humanos crticos, capaces de leer entre lneas y de asumir una posicin propia frente a la sostenida explcita o implcitamente por los autores de los textos con los que interactan en lugar de persistir en formar individuos dependientes de la letra del texto y de la autoridad de otros.

Qu problemas genera esa fragmentacin? Solo se busquen los propositos Formar individuos dependientes Producir elementos mas simples Tener un control estricto sobre el aprendizaje Solo se manejan como aspectos de evaluacin Crear solo lo mismo (una copia de la misma copia)

Qu modalidades de trabajo recomienda Delia Lerner y con qu fin?

1.6

Emilia Ferreiro describe cmo la escritura se domestica en la escuelaprimaria. Consideran que esa domesticacin del lenguaje contina en la secundaria?

Si y No

NO, porque en este nivel se da la oportunidad de que el alumno actue de manera autonoma, descubra por si mismo el aprendizaje, indague y seleccione informacin y realice sus propias conclusiones pero el maestro como guia no en todos los casos facilita el aprendizaje.

Si porque el mismo sitema facilita el aprendizaje y aun se lo unco que se busca son buenos resultados.

Ejemplos.Dar un tema de interes para los alumnos (ellos buscan mas de lo que el maestro les da), el maestro como guia da los pasos para que el alumno logre lo que el se propone pero no le da todo de tal manera que se logre el aprendizaje.

Cuando un tema teorico se lleva a la practica dando oportunidad a que el alumno descubra.

1.7Tomando en consideracin todo lo que han compartido a lo largo de la sesin, elaboren un texto en el que plasmen sus conclusiones sobre dos puntos: Las principales transformaciones que el lenguaje ha sufrido al convertirse en objeto de enseanza. El tipo de trabajo que podra desarrollarse en la escuela para evitar queel lenguaje pierda el sentido que tiene fuera de ella.La Educacin ha dado un giro hacia enfoques emparentados con la nueva historia cultural y la llamada cultura de la escuela, que concibe a la institucin escolar no solo como producto de las regulaciones externas a ella, sino como una construccin social que produce en s misma y transmite determinadas pautas culturales, un conjunto de prcticas y acciones, una estructuracin especfica de los conocimientos, unos productos especficos o creaciones propias, y una cierta configuracin de roles y agentes que los alumnos y profesores internalizan y, a su vez, transmiten al conjunto de la sociedad. Las diferentes trasformaciones que se han dado en el lenguaje como objeto de enseanza han llevado a que solo se haga por cumplir y no por aprender demos ir en busca como dice Delia Lerner formar personas deseosas de adentrarse en los otros mundos posibles que la literatura nos ofrece, dispuestas a identificarse con lo parecido o solidarizarse con lo diferente y capaces de apreciar la calidad literaria, orientar las acciones hacia la formacin de escritores, de personas que sepan comunicarse por escrito con los dems y consigo mismos, en vez de continuar fabricando sujetos cuasigrafos, para quienes la escritura es suficientemente ajena como para recurrir a ella slo en ltima instancia y despus de haber agotado todos los medios para evadir tal obligacin.

La funcin de la escuela debe de lograr que los alumnos lleguen a ser productores de lengua escrita conscientes de la pertinencia e importancia de emitir cierto tipo de mensaje en el marco de determinado tipo de situacin social, en vez de entrenarse nicamente como copistas que producen sin un propsito propio lo escrito por otros o como receptores de dictados cuya finalidad tambin ajena se reduce a la evaluacin por parte del docente. Lograr que la escritura deje de ser en la escuela slo un objeto de evaluacin para constituirse realmente en un objeto de enseanza, es hacer posible que todos los alumnos se apropien de la escritura y la pongan en prctica sabiendo por experiencia, no por transmisin verbal el trabajo que se puede desarrollar ser el de promover el descubrimiento y la utilizacin de la escritura como instrumento de reflexin sobre el propio pensamiento, como recurso insustituible para organizar y reorganizar el propio conocimiento, en lugar de mantener a los alumnos en la creencia de que la escritura es slo un medio para reproducir pasivamente o para resumir pero sin reinterpretarel pensamiento de otros

2.- PROPSITOS DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE ESPAOL 2006Tres actividades didcticas en las que los alumnos trabajen con los textos y que participen y se apropien de las prcticas sociales del lenguaje.La didctica entre la teora y la prctica:

Hay que partir de la prctica para construir a partir de ella la teora que podr influir a su vez en la nueva prctica reflexiva y mejorada.El aspecto terica de la didctica est relacionado con los conocimientos que elabora sobre los procesos de enseanza y de aprendizaje. Mientras que su aspecto prctico consiste en la aplicacin de aquellos conocimientos, en la intervencin efectiva en los procesos reales de enseanza-aprendizaje.Realizacion de entrevistasPoder saber que tanto sabe la poblacion (sobre algun libro), ellos amplian su conocimiento y ponen en practica lo que ya saben.Lectura de textos de interes de los alumnosHacen el trabajo por aprender y no por obligacion.

2.4Comenten por qu las siguientes actividades no pueden considerarse prcticassociales del lenguaje.

Entrevistar a una mascota o a un marciano. Resumir un poema o una fbula. Pedir a alguien que invente un mito. Utilizar una noticia con el fin de encontrar palabras graves, agudas y esdrjulas. Leer un cuento para analizar las oraciones simples.

3.- IMPORTANCIA DE DISEAR UN PROGRAMA DE ESTUDIO A PARTIR DE LAS PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE Identifiquen tres contenidos centrados en la enseanza de nociones o definiciones

Identifiquen tres casos en los que la enunciacin de los contenidos propicie la fragmentacin del lenguaje.

Identifiquen tres contenidos que constituyan prcticas sociales del lenguaje.

3.21. con cul de estos tres tipos de contenidos permite que los alumnos aprendan a comunicarse de manera eficaz en diferentes contextos fuera de la escuela?

3.3PRACTICASLEERESCRIBIRHABLAR-ESCUCHAR

Resumir un texto**

Exponer lo aprendido sobre un tema***

Comentar con otros un texto**

Planear y realizar una entrevista**

Corregir en parejas un texto***

Ensayar una obra de teatro**

Preparar la dclamacin de un poema**

Tomar notas en una conferencia**

Leerle un cuento a un nio pequeo**

Presentar las noticias en un programa radiofonico**

3.4

Tres actividades que realicen con sus alumnos en las que se ponga en juego nicamente unade las llamadashabilidades bsicas: hablar,leer, escribir o escuchar.1. Lectura en voz alta2. Escribir un texto (carta)3. Establcer una conversacin

3.5

Es posible separar los actos de lectura, escritura y oralidad involucrados en las prcticas sociales del lenguaje en la enseanza?Si por las diferentes actividades que se realizan en el proceso enseanz-aprendizaje.Al hacerlo, hasta dnde se distorsiona el sentido que tiene fuera de la escuela?En el sentido de que solamente las utilizan a de acuerdo a lo que se prctica en la escuela.

1.- LAS PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE DE CADA MBITO1.2.Realicen las siguientes actividades:Comenten por qu se ha propuesto en Espaol. Programas de estudio 2006. Revisar y reescribir textos producidos en distintas reas de estudio.

Porque a partir de estas se pretende que el alumno desarrolle sus habilidades sea competente.Las secuencias didcticas especficas consisten en una serie de actividades diseadas con la finalidad de que los alumnos entiendan y sistematicen los temas de reflexin que les resulten particularmente difciles. Su objetivo es contribuir a alcanzar el conocimiento que se requiere para continuar con el proyecto; por eso no deben ser tan extensas que desven la atencin del proceso original, en la elaboracin de un texto, el maestro puede detectar que los estudiantes tienen dificultades para citar textualmente la informacin. En lugar de dejarlas de lado, puede dedicarles un tiempo, abundar sobre la importancia de distinguir entre lo expresado por otros y la propia opinin, y abordar los aspectos de puntuacin y organizacin grfica vinculados con las citas. Tambin puede suceder que los estudiantes experimenten dificultades con el uso de los acentos ortogrficos, la puntuacin o los nexos; el maestro puede, entonces, dedicar el tiempo que sea necesario para desarrollar y explicar el contenido de manera sistemtica.

A demas que en este mbito se pretendeapoyar a los estudiantes en el desempeo de sus estudios, para que puedan expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje formal y acadmico. Desde esta perspectiva, lo encaminan a leer y escribir para aprender y compartir el conocimiento de las ciencias y humanidades, as como a apropiarse del tipo de discurso en el que se expresan. Por este motivo, algunas de las prcticas que se integran en este mbito se vinculan directamente con la produccin de textos propios de las asignaturas del rea de ciencias naturales y sociales.En el mbito de estudio el proceso de produccin de textos exige que los estudiantes planeen su escritura, preparen la informacin y la expongan conforme el discurso que cada disciplina requiere; que expresen las ideas claramente, de acuerdo con un esquema elegido; que organicen de manera coherente el texto, delimitando temas y subtemas, definiciones, comentarios y explicaciones; que empleen un vocabulario especializado y definiciones tcnicas; que citen adecuadamente las fuentes de consulta y puedan relacionar sus opiniones con las de distintos autoresComenten si las prcticas sociales del lenguaje propuestas en el mbito de literatura son acordes con los Propsitos para la enseanza del espaol en la educacin secundaria

Si los propsitos mencionan que amplen su capacidad de comunicacin, utilicen los acervos impresos y los medios electrnicos, usen la escritura para planear y elaborar su discurso, amplen su conocimiento de las caractersticas del lenguaje y lo utilicen para comprender y producir textos, interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinmica, valoren la riqueza lingstica y cultural de Mxico, expresen y defiendan sus opiniones y creencias, analicen, comparen y valoren la informacin generada por los diferentes medios de comunicacin masiva, conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes gneros, autores, pocas y culturas; utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal y a travs de las prcticas sociales que se plantean en este mbito pues es lo que se busca leer y escribir para compartir la interpretacin de textos literarios (para ampliar su capacidad de comunicacin), hacer el seguimiento de algn subgnero, temtica o movimiento (analizar la informacin impartida por los medios), leer para conocer otros pueblos (reconocerse como parte de una comunidad), escribir textos con propsitos expresivos y estticos, participar en experiencias teatrales (poner en prctica todos sus escritos).Mencionen qu documentos administrativos o legales consideran ustedes que un alumno egresado de secundaria necesita conocer.

Escribir cartas para hacer aclaraciones o presentar reclamos Explorar, leer y participar en la elaboracin de reglamentos de la comunidad escolar. Explorar los documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez de transacciones comerciales. Analizar el papel que desempean diversos documentos nacionales e internacionales para garantizar los derechos de los ciudadanos. Utilizar documentos con el fin de presentar solicitudes. Participar en la solucin de problemas de la es-cuela o la comunida.

Mencionen algunas prcticas del lenguaje que permitan analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin

Dar seguimiento y comentar programas televisivos de divulgacin de las ciencias, la cultura y las artes. Realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicacin y hacer un anlisis comparativo. Realizar encuestas sobre la influencia de la publicidad. Analizar los mensajes publicitarios de diversos medios de comunicacin.

2.- LAS PRCTICAS ESPECFICAS DE CADA GRADOLas prcticas generales y especficas que se mencionan en el texto que acaban de leer.

MBITO: ESTUDIO

PRCTICA GENERALPRCTICA ESPECFICA

Obtener y organizar informacin.1 Buscar, seleccionar y registrar informacin de distintos textos. Escribir resmenes como apoyo al estudio o al trabajo de investigacin.

2 *Seleccionar, comparar y registrar informacin de distintos textos Utilizar la entrevista como medio para obtener informacin.

3 *Leer y comparar diferentes tratamientos de un mismo tema. Comunicar informacin obtenida mediante entrevistas.

Revisar y reescribir textos producidos en distintas reas de estudio.1 *Escribir un texto que integre la informacin de resmenes y notas. Revisar informes sobre observaciones de procesos.

2 *Escribir la biografa de un personaje.

3 *Revisar y reescribir informes sobre experimentos.

Participar en eventos comunicativos formales.1 Exponer los resultados de una investigacin.

2 Organizar mesas redondas sobre temas investigados previamente.

3 Participar en debates sobre temas investigados previamente.

MBITO: LITERATUA

PRCTICA GENERALPRCTICA ESPECFICA

Leer y escribir para compartir la interpretacin de textos literarios.1 Compartir poemas de la lrica tradicional.

2 Resear una novela.

3 Elaborar y prologar antologas

Hacer el seguimiento de algn subgnero, temtica o movimiento.1 Hacer el seguimiento de un subgnero narrativo: cuento de terror, de ciencia ficcin, policiaco o algn otro.

2 *Hacer el seguimiento de una temtica en textos literarios.

3 Hacer el seguimiento de un periodo o movimiento potico

Leer para conocer otros pueblos.1 Investigar sobre relatos mticos y leyendas de distintos pueblos.

2 Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos XIX y XX.

3 Leer una obra del espaol medieval o del espaol renacentista.

Escribir textos con propsitos expresivos y estticos.1 Escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia del siglo XX.

2 Escribir cuentos.

3 Escribir su autobiografa

Participar en experiencias teatrales.1 Leer obras dramticas contemporneas breves. Escribir una obra corta para ser representada.

2 Escribir un guin de teatro a partir de un texto narrativo.

3 Leer en atril una obra de teatro del Siglo de Oro.

MBITO: PARTTICIPACIN CIUDADANA

PRCTICA GENERALPRCTICA ESPECFICA

Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales1 Escribir cartas para hacer aclaraciones o presentar reclamos. Explorar, leer y participar en la elaboracin de reglamentos.

2 Explorar los documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez de transacciones comerciales. Analizar el papel que desempean diversos documentos nacionales e internacionales para garantizar los derechos y las obligaciones de los ciudadanos.

3 Utilizar documentos con el fin de presentar solicitudes. Participar en la solucin de problemas de la escuela o la comunidad.

Investigar y debatir sobre la diversidad lingstica1 Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos indgenas de Mxico.

2 Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos hispanohablantes.

3 Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos del mundo.

Analizar y valorar crticamente a los medios de comunicacin1 Hacer encuestas sobre el uso de los medios de comunicacin. Dar seguimiento y comentar programas televisivos de divulgacin de las ciencias, la cultura y las artes. Explorar y leer noticias en diferentes peridicos

2 Realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicacin y hacer un anlisis comparativo. Grabar un programa en audio o video. Leer y escribir reportajes

3 Realizar encuestas sobre la influencia de la publicidad. Analizar los mensajes publicitarios de diversos medios de comunicacin. Leer y escribir artculos de opinin.

Analizar y valorar crticamente los medios de comunicacinGRADOVALORAR CRITICAMAENTE MEDIOS DE COMUNICACIN

1 Hacer encuestas sobre el uso de los medios de comunicacin Dar seguimiento y comentar programas televisivos de divulgacin de las ciencias, la cultura y las artes. Explorar y leer noticias en diferentes peridicos

2 Realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicacin y hacer un anlisis comparativo Grabar un programa en audio o video. Leer y escribir reportajes

3 Realizar encuestas sobre la influencia de la publicidad Analizar los mensajes publicitarios de diversos medios de comunicacin. Leer y escribir artculos de opinin.

Distribucin de contenidos por mbito y grado

Cuntas prcticas especficas se proponen en primer grado para la prctica general del mbito de estudio Obtener y organizar informacin?

Dos

Cul es la prctica especfica para segundo grado de la prctica general Leer y escribir para compartir la interpretacin de textos literarios?

Resear una novela.

En qu mbito y grado se ubica la prctica especfica Escribir la biografa de un personaje? Con qu prctica general se corresponde?

Estudio y 2 "Revisar y reescribir textos producidos en distintas reas de estudio"

En qu grado se pide a los alumnos Leer una obra del espaol medieval o renacentista?

3

Cules son las prcticas especficas del mbito de estudio en segundo grado?

Obtener y organizar informacin.

Seleccionar, comparar y registrar informacin de distintos textos

Utilizar la entrevista como medio para obtener informacin.

Revisar y reescribir textos producidos en distintas reas de estudio.

Escribir la biografa de un personaje.

Participar en eventos comunicativos formales.

Organizar mesas redondas sobre temas investigados previamente.

Por qu piensan que la prctica especfica del mbito de participacin ciudadana Utilizar documentos con el fin de presentar solicitudes se ubica en tercer grado?

Porque ya es el termino y ya se requiere el conocimiento, la prctica y la utilizacin de esos documentos para solicitar ingresar al nivel medio superior.

Lean las tres prcticas especficas de Investigar y debatir sobre la diversidad lingstica y comenten por qu creen que se organizaron en ese orden.

Porque primero se debe conocer el contexto donde se vive, para despues conocer lo de nuestro pas y de esa manera llegar al conocimiento del mundo (partir de lo particular a lo general).

Para qu pueden servirle a los alumnos en su formacin como ciudadanos las prcticas propuestas en cada grado para Analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin?

Porque mediante ellos se obtiene informacin de lo que ocurre en otros lugares y es importante para el conocimiento y la formacin.

3.- LA DISTRIBUCIN DE LAS PRCTICAS ESPECFICAS DE CADA GRADO EN BLOQUE O BIMESTRE

Lean las prcticas que se incluyen en el primer bloque y respondan las siguientes preguntas:

a)Por qu creen ustedes que se exploran, leen y elaboran reglamentos?

Para una buena convivencia, realizar trabajo en equipo aceptar las opiniones de los demas, tomar turno de participacin, escuchar a quien este hablando.

b)Qu reglamentos piensan ustedes que son relevantes revisar en el primer bimestre del primer grado de secundaria?

Reglamento de salon de clase

Lean las prcticas correspondientes al mbito de estudio de todos los bloques y respondan:

a)Por qu creen que se han puesto esas dos prcticas en el primer bloque?

Porque estamos en la era de la informacin y como tal debemos saber seleccionar, idagar que informacion nos es util para poder tener un buen aprendizaje.

b)Creen que puedan servir de apoyo a los alumnos para realizar las prcticas que se proponen en los siguientes bloques?

Claro que si. Porque son la base principal para obtener informacin. (ya saben como seleccionar, analizar toda la informacin).

Lean las prcticas correspondientes al mbito de literatura de todos los bloques y respondan:

a)Por qu se proponen prcticas de lectura antes de las prcticas de escritura?

Para conocer lo que se va viviendo y aprendiendo de generacin en generacin

3.3

Lean los propsitos para el primer grado y respondan las siguientes preguntas:

Qu propsito gua la prctica Investigar sobre relatos mticos y leyendas de distintos pueblos?

Reflexionen sobre el papel de la literatura en la transmisin de los valores culturales de los pueblos.Qu propsitos guan las prcticas del mbito de estudio en primer grado?

Aprendan a consultar materiales de difusin de las ciencias, diccionarios especializados y enciclopedias impresos o electrnicos, para apoyar el estudio de diversos temas. Aprendan a consultar materiales especializados como manuales de ortografa, gramtica, puntuacin, entre otros, para mejorar la redaccin de sus textos. Compartan con sus compaeros los resultados de sus investigaciones mediante exposiciones y textos acadmicos coherentes y comprensibles para sus interlocutores.

Qu prcticas sociales del lenguaje permiten lograr que los alumnos Aprendan a ver televisin, escuchar radio y leer el peridico de manera reflexiva?

Explorar y leer noticias en diferentes peridicos. Hacer encuestas sobre el uso de los medios de comunicacin. Dar seguimiento y comentar programas televisivos de divulgacin de las ciencias, la cultura y las artes.

Qu prcticas sociales del lenguaje sirven para que los alumnos Adquieran conocimientos que les permitan interpretar y apreciar el valor esttico de textos narrativos, poticos y dramticos?

Escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia del siglo xx. Compartir poemas de la lrica tradicional. Leer obras dramticas contemporneas breves. Escribir una obra corta para ser representada.

3.4Ahora busquen en el documento los propsitos y los cuadros que correspondan a los otros grados escolares. Explrenlos y realicen las siguientes actividades:

Mencionen la prctica del mbito de literatura que se ubica en el primer bloque del segundo grado. Consideren si puede ser de utilidad para realizar la prctica del segundo bloque correspondiente al mismo mbito.

Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos XIX y XX.Si sirve de base porque con ello se adquiere el conocimiento para redactar cuentos Localicen y lean los propsitos que guan la prctica del mbito de literatura de segundo grado Resear una novela.Lean reseas literarias para ampliar su conocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como gua para identificar textos de su inters. Escriban reseas de libros ledos con el propsito de invitar a otros a leerlos.

Comparen los propsitos del mbito de estudio en los tres grados y sealen las diferencias.

GRADOPROPOSITODIFERENCIA

1*Aprendan a consultar materiales de difusin de las ciencias, diccionarios especializados y enciclopedias impresos o electrnicos, para apoyar el estudio de diversos temas.*Aprendan a consultar materiales especializados como manuales de ortografa, gramtica, puntuacin, entre otros, para mejorar la redaccin de sus textos. Compartan con sus compaeros los resultados de sus investigaciones mediante exposiciones y textos acadmicos coherentes y comprensibles para sus interlocutores.En el primer grado se especifica cuales son los libros que tienen que aprender a consultar y en los grados de segundo y tercero unicamente se refiere a que se empleen diversas fuentes de consulta para mejora las estrategias de lectura; a dems para que se pueda conmpartir la informacion con sus compaeros, crear su punto de vista de un tema y dar su opinion personal.

2 Empleen fuentes de consulta diversas y amplen sus estrategias de lectura: comparen y seleccionen informacin adecuada a sus propsitos, descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difciles y de cotejar la informacin entre las partes del texto para verificar sus interpretaciones. Revisen y corrijan los textos que producen, compartindolos con sus compaeros y consultando manuales de redaccin y ortografa para resolver sus dudas. Participen en mesas redondas y paneles de discusin, siguiendo las reglas de interaccin establecidas y sustentando sus puntos de vista.

3 Amplen su conocimiento de los materiales escritos. Reconozcan las caractersticas de los textos de distintos campos del conocimiento. Comparen el tratamiento de los temas que estudian en diversos textos y evalen la calidad de la informacin a partir de la manera cmo se presentan, explican y argumentan las ideas. Revisen y reescriban los textos que producen en otras asignaturas. Consulten sistemticamente manuales de redaccin y ortografa para resolver sus dudas. Lean, realicen y reporten entrevistas. Exploren cmo organizar textos que proceden de lo oral. Escuchen debates pblicos en diferentes medios de comunicacin y analicen las estrategias discursivas utilizadas por los participantes para convencer o crear opinin sobre un tema. Aprendan a argumentar sus puntos de vista y a participar en debates apoyndose en guiones.

Mencionen la prctica del mbito de literatura que se ubica en el quinto bloque de tercer grado. Consideren para qu puede servir esa prctica puesta en ese bloque.

Escribir su autobiografa. Para ir formando un autoconcepto de si mismo, cuales son sus ideales y sus metas a donde quiere llegar.

Comparen los propsitos que guan la prctica general Leer para conocer otros pueblos en cada grado escolar. Sealen las semejanzas y diferencias.

GRADOPROPOSITOSEMEJANZADIFERENCIA

1 Reflexionen sobre el papel de la literatura en la transmisin de los valores culturales de los pueblos. Valoren la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Tomen conciencia de la discriminacin asociada a las formas de hablar de la gente y de las alternativas para evitarla.Tienen una relacin que los enlaza haci un mismo aprendizaje.Se comprenda y se reflexione sobre los beneficios que se obtienen al transmitir estos valores y no se vea como una discriminacin

2 Reflexionen sobre la relacin entre literatura y contexto social. Se aproximen a las formas de vida y valores de distintos pueblos o pocas. Tomen conciencia del valor que tienen las formas de hablar el espaol en diferentes regiones y grupos sociales. Valoren la influencia de las lenguas indgenas u otras lenguas en el espaol de Mxico. Reflexionen sobre la discriminacin asociada a las formas de hablar y sobre las alternativas para evitarla.

3 Reflexionen sobre la relacin entre literatura y representacin del mundo. Tomen conciencia de cmo se caracterizan pocas, grupos y ambientes sociales en los textos literarios. Reflexionen sobre las transformaciones que el lenguaje y los pueblos experimentan a lo largo del tiempo. Tomen conciencia y valoren la diversidad lingstica y cultural del mundo. Comprendan los beneficios de hablar y escribir ms de una lengua. Reflexionen sobre los problemas de discriminacin vinculados con las formas de hablar en el mundo.

4.- LA ORGANIZACIN DE LAS PRCTICAS ESPECFICAS: ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXINPor qu piensan ustedes que hay unas actividades sealadas con puntos o balazos () y otras con guiones () y un margen mayor?

Para identificar el medio de comunicacion que se va a analizar y que informacion se requiere del mismo.

Cul es la primera actividad?

Explorar diferentes peridicos (impresos o en lnea).

Qu se pide que hagan los alumnos al comparar las versiones de una noticia en diferentes medios? Qu se pretende que aprendan al realizar esas actividades?

Identificar el autor o la fuente; el momento y el lugar donde ocurri el hecho. Identificar los aspectos ms relevantes de la noticia en cada uno. Comentar cmo se narran, a quines se cita y a quines se entrevista. Distinguir los hechos incluidos en las noticias y diferenciarlos de opiniones, comentarios y valoraciones.

1. Que sepan identificar los comopnentes de una noticiaConsideran ustedes que los alumnos pudieran hacer algo ms que sirva para comparar las versiones de una misma noticia?

Ser protagonistas del hecho

Sobre qu temas generales se pide que reflexionen?

Analizar un medio de comunicacion (periodico) Seleccionar una noticia y comparar sus versionesQu temas especficos se deben abordar?

Identificar el autor o la fuente; el momento y el lugar donde ocurri el hecho. Identificar los aspectos ms relevantes de la noticia en cada uno. Comentar cmo se narran, a quines se cita y a quines se entrevista. Distinguir los hechos incluidos en las noticias y diferenciarlos de opiniones, comentarios y valoraciones. Compartir, mediante debates o mesas redondas, sus opiniones sobre los hechos referidos en las noticias. Comparar los puntos de vista o tendencias de los peridicos a partir de la forma como presentan las noticias, y de los temas que abordan los reportajes y los editoriales.

4.3

Cules son las actividades que se proponen?

Elegir un tema estudiado en otra asignatura. Reunir las notas y/o resmenes que elaboraron al estudiarlo y planear la escritura de un texto informativo (tomando como modelo algunas monografas o artculos de divulgacin) a partir de esta informacin. Elaborar un mapa conceptual o esquema con los subtemas que desarrollarn en su texto.

Escribir el texto presentando el tema y argumentando el inters que tiene. Desarrollar el texto cuidando que los criterios que estructuran el tema y los subtemas sean consistentes. Describir los objetos o fenmenos a partir de sus propiedades relevantes. Separar las descripciones y datos, segn los subtemas, en apartados diferentes. Expresar las ideas principales y ampliar la informacin por medio de explicaciones, parfrasis y ejemplos. Utilizar el vocabulario tcnico necesario. Citar definiciones y sealar adecuadamente las fuentes de donde provienen.

Resumir los puntos principales en las conclusiones. Revisar el texto y consultar manuales de gramtica, puntuacin y ortografa (impresos o electrnicos) para resolver dudas. Escribir la versin final y hacer una copia para la biblioteca del saln o de la escuela.

Qu se pretende al pedir a los alumnos que elaboren un mapa conceptual en esta parte de la prctica?

La organizacin de la informacin de una manera general

Cul es la finalidad de lo que se pide en la actividad ubicada en el cuarto punto ()?

Desarrollo del texto con mas a detalle

Considera relevante que se pida a los alumnos que hagan una copia para la biblioteca de la escuela? Qu consecuencias tendra si los alumnos no publican o comparten sus investigaciones?

Si, para que quede como evidencia del trabajo que se esta llevando a cabo; adems con ello se comparte el trabajo retomandose como algo previo para otras investigaciones y aprendizajes.

Sobre qu temas generales se pide que reflexionen?

Reunir las notas y/o resmenes que elaboraron al estudiarlo y planear la escritura de un texto informativo (tomando como modelo algunas monografas o artculos de divulgacin) a partir de esta informacin Escribir el texto presentando el tema y argumentando el inters que tiene. Desarrollar el texto cuidando que los criterios que estructuran el tema y los subtemas sean consistentes. Resumir los puntos principales en las conclusiones Revisar el texto y consultar manuales de gramtica, puntuacin y ortografa (impresos o electrnicos) para resolver dudas. Escribir la versin final y hacer una copia para la biblioteca del saln o de la escuela.

Qu contenidos especficos se deben abordar en el subtema Recursos gramaticales en los textos informativos? En qu momento los trabajaran?

Uso del presente atemporal en las definiciones de objetos. Uso del verbo ser en la construccin de definiciones, y de otros verbos copulativos (parecer, semejar) para establecer comparaciones o analogas. Uso de la tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripcin de los objetos o fenmenos. Uso de los adjetivos en las descripciones de los textos informativos. En todo momento desde la eleccion del tema hasta el desarrollo y conclusion de temas y subtemas.

MELENDEZ