María Claudia Thouet

“CIENCIA ,TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD”

Profesorado de Tecnología

“Educación, riesgos y promesas de las TIC”

Las nuevas tecnologías

Enseñar sobre o con las TIC

DEBEMOS

DISTINGUIR

Enseñar sobre esas tecnologías: supone la transmisión de temas y problemas vinculados con los libros, el cine, la radio, la televisión, las computadoras, etc.

 Enseñar con nuevas tecnologías, lo que resulta indispensable para que, en este nuevo siglo, los estudiantes se transformen en operadores habilidosos y accedan a recursos actualizados.

Lograr esa transformación es un desafío que llevará a los docentes a familiarizarse con las nuevas

herramientas.

El legado de la tecnología Efectos obtenidos CON tecnología: Resultados de su uso Puntos de vista : * hombre –máquina *Tecnología como

cooperación(dupla complementaria)

•Efectos obtenidos DE la tecnología:Residuo cognitivo transferible a otros contextos ( no podemos de terminar con precisión)

PERSPECTIVAS FRENTE A LA

TECNOLOGÍA

TECNOFÓBICO

RECELO Y DESCONFIANZ

A

TECNOFÍLICO

PANACEA(RESUELVE

PROBLEMAS EDUCATIVOS)

Como HERRAMIENTA NO NEUTRAL

CONSIDERANDO LOS COSTOS Y BENEFICIOS

DE SU USO

La enseñanza y la tecnología se vinculan de dos modos:

VINCULACIÓN

la enseñanza y la tecnología

como objeto de estudio

como herramienta

para acceder a contenidos

varios. 

Abordaje del aprendizaje de TICChris Bigun y Jane Kenway indican la

conveniencia de que docentes y estudiantes aborden el aprendizaje de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación desde tres dimensiones: 

Operacional  Cultural

Crítica.

Incorporarlas en las áreas curriculares con fines específicos. 

Las aplicaciones en

educación son

múltiples ,pero no implica que su uso sea

obligatorio

Las aplicaciones son múltiples No hay que asociar el uso

obligatorio de tecnologías a todos los temas o contenidos.

Hay prácticas que se beneficiarán con esta incorporación y otras a las que no conviene asociar con esta modalidad.

Se destacan las investigaciones escolares . 

Papel del docente

Los docentes serán quienes guían el desarrollo de las investigaciones.

 Utilizadas por los alumnos con destreza en el marco de una actividad significativa.

Actitudes de los docentes frente a las TIC

ACTITUDES

CONTROLADORAS

PROHIBEN EL USO

DE INTERNET

EVASIVAS

IGNORAN EL

RECURSO

COMPROMETIDAS

Uso inteligent

e de NTIC´s

PLANTEO DE CONSIGNAS

TENIENDO EN CUENTA SU USO

Sólo a través del uso inteligente y pautado de las herramientas podrán los alumnos consolidar estrategias de investigación cada vez más sofisticadas, precisas y exitosas

Los docentes primero

Las nuevas tecnologías deberán ser utilizadas de manera prudente y selectiva para que constituyan una contribución auténtica que mejore las prácticas de la enseñanza y promueva aprendizajes genuinos.

Es necesaria la mirada alerta y la orientación oportuna del docente, que conoce el lugar y que sabe por qué quiere que el grupo que conduce llegue a destino por un sendero determinado.

Principio: los docentes están primero para poder diseñar proyectos genuinamente educativos en lugar de construir utopías tecnológicas.

No hay otra manera de afrontar el futuro desarrollo tecnológico si no es tomando conciencia de que en cada institución educativa alguien tiene que asumir el liderazgo y declarar que estos temas son prioritarios.

A tener en cuenta :

Replanteo del sentido de los trabajos. Priorizar la calidad El problema no es acceder a la

información sino jerarquizarla e interpretarla.

Son necesarias relacione conceptuales y argumentaciones elaboradas.

Trabajos creativos y más complejos.

Entrevista a Nicholas Burbules 

http://www.youtube.com/watch?v=4lORF0FQHk4

Bibliografía

VV. AA., Guía práctica para usuarios. Tecnologías de la información en la educación, Madrid, Anaya Multimedia, 1998. Guía escrita por expertos en tecnologías de la información y la educación. Desarrolla quince temas de interés, entre los que se encuentran aspectos organizativos de la introducción de la informática en las escuelas, formación docente en nuevas tecnologías, internet en la escuela e internet en casa.

Bigun, Chris y J. Kenway, "New Information Technologies and the ambiguous future of schooling. Some posible scenarios", en A. Hargreaves et al. (eds.), International Handbook of Educational Chang, Dordrecht, Kluwer Academic Publishers, 1999, Parte I, págs. 375-395. Los autores presentan los desafíos que deberán enfrentar las escuelas al introducir nuevas tecnologías y los cambios que deberán asumir los docentes en su rol. Describen y critican las posiciones de cuatro grupos, que ellos denominan: los promotores, los que presagian la ruina, los anti-escuela y los críticos.

Slavin, Robert E., Aprendizaje cooperativo. Teoría, investigación y práctica, Buenos Aires, Aique Grupo Editor, 1999. Robert Slavin es uno de los principales investigadores en el tema. El libro presenta descripciones detalladas de diferentes estrategias de organización de grupos, entre ellas el conocido método del rompecabezas.

Nicholas C. Burbules Thomas A. Callister  Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnológicas de la información