Dirección de Equipos

Dinámica de grupo

Las dinámicas de grupo como herramienta

psicológica

TABLA DE CONTENIDO

Contenido

DIRECCION DE EQUIPO.................................. ¡Error! Marcador no definido.

UNIDAD 1 Dinámica de Grupos ..................................................................... 4

Tema 2: Las dinámicas de grupo como herramienta psicológica ................... 4

Desarrollo de Subtemas ................................................................................ 4

Subtema 1: Dinámica de grupo en el área Clínica - Educativa.......................... 5

La dinámica de grupo como un poder educador .......................................... 6

Subtema 2: Dinámica psicológica en el área organizacional – social ................. 7

Subtema 3: La capacitación y las dinámicas de grupo ..................................... 9

Subtema 4: Tipos de dinámicas y manejo de grupos .................................... 11

Dinámicas de grupo ................................................................................. 15

Bibliografía ................................................................................................. 18

COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Competencias Específicas

Se espera que a través de los temas estudiados en la presente Unidad; los estudiantes

logren las siguientes competencias:

Habilidad para desarrollar el manejo de las dinámicas de grupos

Aprender a realizar investigación documental

Dominar los saberes de los grupos de las áreas de conocimiento

Capacidad para aplicar planes de dinámicas de grupos según su contexto.

Resultados de Aprendizaje

Se espera que a través de los temas estudiados en la presente Unidad; se logre alcanzar

el siguiente Resultado de Aprendizaje:

Conoce la contextualización de los equipos y sus ventajas y limitaciones.

Con este propósito se ha organizado la Unidad con los siguientes temas vitales para su

comprensión:

Tema 1: Definición de contenidos

Tema 2: Las dinámicas de grupo como herramienta psicológica

DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL TEMA 1

TEMA 1

Dinámica de grupos

Objetivo

Conoce la contextualización de los equipos y sus ventajas y limitaciones.

Introducción

Mediante el presente compendio presenta información acerca de las dinámicas de

grupo como herramientas psicológicas en áreas clínica- educativo donde se utiliza la

Dinámica para el proceso de aprendizaje enseñanza; en el área organizacional donde

las organizaciones o empresas pueden emplear la dinámica de grupo con sus

colaboradores y con cada área o departamento de la misma y a su vez refuerza el

área social.

Además, se verán puntos como capacitación mediante dinámica de grupo, los tipos

de dinámicas que se pueden emplear en los grupos que se va a trabajar y se conocerá

el manejo de los grupos.

DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DEL TEMA 1

Subtema 1: Dinámica de grupo en el área Clínica-Educativa

La teoría de dinámicas de grupos también incursionó en el campo educativo, en el área

pedagógica.

El grupo en el aula de clase debe considerar lo siguiente:

1. Objetivos del grupo

2. Experiencia/entrenamiento del grupo

En el contexto educativo existe una realidad y es que los docentes se encuentran en

gran presión debido a la responsabilidad que se presenta con su subordinado y los

estudiantes y busca reprimir. El ambiente ente docente–estudiante y viceversa suele

presentarse ciertos inconvenientes o dificultad tales como: déficit de labor académico y

administrativo, apatía por parte del docente, malestar por el comportamiento de los

estudiantes. (Parra , Martínez , & González , 2006)

Es en estos aspectos que es de suma importancia trabajar en estos casos las dinámicas

de grupo, se tiene que lograr como maestro que los estudian se motiven se despierten,

despertar la motivación y que no sea una rutina, estos aspectos también se trabajaría

con los docentes.

Dentro del área donde se desenvuelva la clase, el docente es el director o autoridad de

estos grupos, por lo tanto, el docente debe:

Dejar la postura de docente

Saber escuchar

Confiar en las capacidades y valores de los grupos

Estar pendiente de lo que sucede en los grupos

Tener presente las emociones de los integrantes de grupos

Eliminar la subestimación y la

sobreestimación

En el área educativa, aplicar técnicas de

dinámicas de grupos implica dinamizar el

aprendizaje en los centros educativos.

La didáctica de grupos desarrollada por el

trabajo debe diferenciarse de las técnicas grupales.

Para que exista aprendizaje con las dinámicas de grupos se debe:

Retroalimentar

Tener una conducta

Contar con un ambiente apropiado

Experimentar con la práctica

Aprender a aprender

La dinámica de grupo como un poder educador

Dentro de una dinámica de grupo se puede llegar a potencializar los conocimientos de

los integrantes, como se sigue una modalidad de educación moderna donde la

enseñanza-aprendizaje se centra en los alumnos se busca que estas dinámicas de

grupos sean más humanizadas y educadoras. Los grupos escolares es donde se genera

el grupo social (Torres , 2001)

Además, cabe recordar que las dinámicas de grupo pueden tener diversos tipos de

efectos, impactos o poderes educativos cuya valides es total para los procesos de

enseñanza aprendizaje que se puede sintetizar en efectos tales como:

1. Efecto Terapéutico

O también e lo puede considerar un efecto de ayuda. Todo grupo si se encuentra bien

estructurado tiende a desarrollar una mejora en los participantes del mismo debido a

que brindan la posibilidad de generar habilidades, capacidad y además posibilidades

para la resolución de problemáticas personal, y esto se debe a la interacción que ser

https://www.google.com/search?q=imagen+de+dinamicas+grupos+en+entrevistas&tb

genera dentro de los grupos.

2. Efecto Psicoterapéutico

Mediante la dinámica de grupo se puede orientar diversos aspectos que maneja un

psicoanalista o inclusive un profesor, a través de la responsabilidad y entrega de

formación juvenil. (Torres , 2001)

3. Efectos educativos

Los grupos pueden ser empleados para alcanzar objetivos de diversas índoles de

aprendizaje. Torres manifiesta que “la dinámica de grupo y en especial sus técnicas se

convierten así en instrumentos valiosos del docente para el desarrollo de sus clases”

(Torres , 2001). Para que esto se lleve a acabo plantea las siguientes exigencias

(Cirigliano & Villaverde, 1966):

a. Tener conocimiento de las técnicas y metodologías para que se puedan emplear.

b. tener conocimiento del grupo que se va a trabajar y va aplicar las técnicas y

metodologías

c. Conocer los aspectos teóricos de las dinámicas de grupo

d. Chequear los principios básicos de las acciones de los grupos

e. Se debe de manifestar un “espíritu emprendedor y arrojado para lanzarse a llevar

a la práctica, las técnicas que han encontrado en la teoría y solo por el método

de ensayo y error podrá llegar un día a perfeccionar” (pág. 67) esto se puede

llevar cabo con la colaboración, disposición y apoyo de sus alumnos.

f. Tener un buen sentido de organización

g. Preparación de las actividades y material a trabajar de manera previa.

h. Tener disposición a la adaptación de los cambios que se puede generar y además

adaptar los programas, las actividades a la actualidad.

Subtema 2: Dinámica psicológica en el área organizacional-social

Las organizaciones prefieren las dinámicas de grupo porque se aseguran de que las

decisiones sean tomadas de forma correcta.

La búsqueda de información y la resolución de conflictos se hace dinámica.

Con las dinámicas psicológicas las organizaciones logran sinergia en su comunidad

laboral, además de lograr una mayor

satisfacción con los clientes.

Según Kurt Lewin, sinergia es cuando

la suma de las partes es diferente del

todo, por ejemplo: 3 + 3 = 8.

En las organizaciones, cada individuo

tiene funciones que cumplir, funciones estratégicamente estructuradas con habilidades,

conocimientos y diversos criterios al fin de lograr los objetivos que la empresa quiere

alcanzar.

Las participaciones de los miembros de las organizaciones se pueden realizar de forma

individual pero también de forma grupal, encaminadas a satisfacer necesidades sociales

y personales.

Las unidades básicas de las organizaciones son los diversos grupos que convergen entre

sí y cambian la estructura de las empresas, sean estas formales o informales.

Las empresas consideran importante la dinámica psicológica en sus diferentes áreas, e

incluso en los diversos rangos o jerarquías. Los trabajos en grupo son planificados y

promovidos por quienes los diseñan, no son producto de un accidente, por ende, las

personas encargadas de estos procesos deben tener competencias específicas para

dirigir grupos (Gil y García, 1996, p. 16).

Independientemente de los resultados que obtengan los grupos de sus trabajos, es

fundamental resaltar que existen actividades que no pueden realizarse de manera

individual y que obligatoriamente se necesita un conjunto de personas colaboren en la

ejecución de la misma.

Desde hace un par de años, los grupos son considerados parte fundamental de las

organizaciones, resultando convertirse en solucionadores de problemas y ya no

categorizados como parte del mismo.

Frente a este escenario, las organizaciones formulan acciones para trabajar en grupo

promoviendo la productividad, mediante la autodirección, comités, círculo de calidad,

entre otros, el objetivo es aprovechar al máximo las competencias de cada integrante

https://www.google.com/search?q=que+es+sinergia&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=n0

de grupo para maximizar la presencia del trabajo en grupo en las organizaciones.

Subtema 3: La capacitación y las dinámicas de grupo

Estructura de capacitación

El conocimiento es la base de las sociedades y de las organizaciones. En la actualidad

se menciona a la sociedad del conocimiento, de redes, trabajadores y economía del

conocimiento.

Fuente: Chiavenatto (2011). Comportamiento Organizacional. Segunda Edición

Para que las organizaciones logren un acelerado desarrollo deben perfeccionar los

conocimientos.

Fuente: Chiavenatto (2011). Comportamiento Organizacional. Segunda Edición

Comportamiento

Innato

Comportamiento

Aprendido Aprendizaje

Comportamiento

La capacitación se define como el conjunto de actividades didácticas, encaminadas a

desarrollar los conocimientos, habilidades y aptitudes del personal que labora en una

empresa. La capacitación les permite a los trabajadores poder tener un mejor

desempeño en sus actuales y futuros cargos, adaptándose a las exigencias cambiantes

del entorno.

La capacitación también se la puede definir como el grupo de ejercicios didácticos, con

el objetivo de adquirir, aumentar o desarrollar aptitudes, conocimientos y habilidades

de las personas que inmersas en la capacitación.

La capacitación permite, independientemente de los objetivos del porqué se la tome,

mejorar el desempeño de las personas y por ende de los que la rodean.

Como finalidad la capacitación es vista como un proceso educativo a corto plazo, el cual

emplea varias técnicas especializadas y planificadas por medio del cual el personal de

la empresa, obtendrá los conocimientos y las habilidades necesarias, para incrementar

su eficacia en el logro de los objetivos que haya planificado la organización para la cual

se desempeña.

El diseño de una estructura de

capacitación depende de varios

instrumentos organizacionales, por

ejemplo, objetivos empresariales,

objetivos de rendimiento, objetivos de

capacitación, entre otros.

Las etapas a considerar para brindar capacitación, según Chiavenato (2007)es:

1. Diagnosticar necesidades de capacitación

2. Desarrollar de programas y planes

3. Establecer objetivos de capacitación

4. Estructurar contenidos de capacitación

https://es.slideshare.net/Brenditareyesrocha/trabajo-final-morkcho-diapositivas-

brenda-ok

5. Diseñar actividades de estudio

6. Seleccionar recursos didácticos

7. Diseñar cursos de capacitación

8. Impartir la capacitación

Subtema 4: Tipos de dinámicas y manejo de grupos

Las dinámicas de grupos son utilizadas cada vez más en las organizaciones, en las

entrevistas laborales no son una excepción, citaremos algunas:

1.- Dinámica de grupo – Foro: muy usado, hace posible la participación de

cada uno de los integrantes de grupo mediante su opinión del tema propuesto.

2.- Dinámica de grupo en entrevista de trabajo – mesa redonda: tiene

como objetivo medir la facultad de síntesis, el criterio y la decisión de sus participantes.

Se debe llevar un orden y respeto por al uso de la palabra, así como defender cada

opinión.

3.- Dinámica de grupo – el debate: se refiere al intercambio de criterios entre

dos o más personas sobre un determinado tema. El debate tiene como objetivo

fundamental en cuatro ejes:

Los entrevistadores determinarán estas competencias que poseen los candidatos al

cargo.

4.- Dinámica de grupo – tormenta de ideas: conocida también como

brainstorming cuyo fin es ejercitar y desarrollar la imaginación de los miembros del

grupo. La tormenta de ideas más conocida es el focus group, que permite identificar los

puntos de vista de los miembros del grupo, de los expertos en un producto, servicio o

simplemente una idea.

5.- Dinámica de grupo – panel: dinámica muy parecida a la mesa redonda,

Respeto Orden Colaboración Compromiso

pero se diferencian en que cada miembro del grupo escoge el tema que quiere tratar y

se dividen los subtemas.

Los Tipos de dinámicas según las áreas grupales son:

Formativas: Son aquellas que brindan la posibilidad de desarrollas capacidades

distintas al simple conocimiento y de superar problemas personales.

Son muy importantes para que el mensaje llegue a los niños y a las personas en forma

sencilla y van aprendiendo jugando, ya que ayuda a su formación de cada individuo.

Psicoterapéutica: son aquellas que tienen como finalidad superar problemas

específicos, Las psicoterapias dinámicas breves acogen diversos tipos de trabajo, con

ciertos matices particulares. Al respecto, los principales modelos proceden de Sifneos,

Malan y Davanloo.

Educativa: Son aquellas que tienen como finalidad dar a conocer nueva

información, son un método de enseñanza basado en actividades estructuradas, con

propósito y forma variables, en las que los alumnos aprenden en un ambiente de alegría

y diversión se pueden clasificar en:

Juegos de comunicación.

Juegos de conocimientos.

Juegos de cooperación.

Juegos de distinción.

Socialización: Son aquellas que tienen como finalidad aprender a comunicarse

y a convivir de una forma rápida y divertida, por lo general aporta a que las personas

se integren.

Trabajo en equipo: son aquellas que generan formas de trabajo en conjunto.

Manejar un grupo es tener la destreza para hacer algo, de dirigir personas. Para ello,

existen técnicas grupales. Éstas técnicas son acciones grupales que tienen como fin

realizar proyectos, trabajos y resolver problemas con el aporte de todos aquellos que

forman parte de dicho grupo.

El manejar un grupo implica manejar diferentes fenómenos psicosociales, diferentes

personalidades. Tener el control de un sin número de situaciones y procesos que

resolver.

Manejar grupos es tener liderazgo, dentro de otras competencias específicas.

Liderar es influir en el proceder o el decir de los demás con entusiasmo para lograr algo.

En un estudio realizado sobre el liderazgo en el manejo de grupos (Lippitt & White,

1973)establecieron tres tipos de liderazgo, los mismos que son:

Luego de determinar estos tipos de liderazgo, en dichos estudios establecieron las

siguientes conclusiones (White & Lippitt, 1974):

1. El clima democrático fue diferente al liberal: «La democracia fue más eficiente,

satisfactoria y organizada que la liberal.

2. El logro de los dos objetivos planteados los cumplió la democracia. En el clima

liberal se lograron metas sociales, sin embargo, en el clima autoritario se logró

metas laborales.

3. La emisión de conductas antagónicas y coléricas incluyendo espías lo facilita el

clima autoritario.

4. La insatisfacción y el desagrado al no tener líderes democráticos lo favorece la

autocracia.

5. La disminución de la interacción de los integrantes de grupo es producida por la

en la autocracia.

6. La sinergia y cohesión es más proliferante en la participación de los miembros

del grupo con la democracia.

Dinámicas de grupo

Existen diversas dinámicas de grupo que se puede emplear con los colaboradores de las

empresas, dichas técnicas pueden ser empleadas dependiendo de lo que deseen

obtener.

Las dinámicas grupales se utilizan para brindarle a los colaboradores o participantes

seguridad. Se hace mención a la estructura del grupo, se busca afrontar estancamiento

en la conformación de grupos, además, se desarrolla la convivencia grupal. Entre ellas

están

Dinámica de presentación

Esta técnica es la que permite a la persona encargada de dirigir a grupo como un

integrante más, además permite que los integrantes del grupo se puedan conocer aun

si ya se habían conocido antes, aunque no se reúnan por primera vez siempre en esta

técnica se debe de variar y dar una perspectiva diferente. (Bermudez, y otros, 2002)

En esta técnica se implementa pasos a seguir para que no sea algo monótona, se puede

implementar varias actividades de presentación como: baile de presentación, telaraña,

entre otras el objetivo es que sea dinámica para que puedan los integrantes perder la

tensión.

Dinámica de Relajación

Esta Dinámica puede ser empleada en los grupos permite que sus integrantes pierdan

la tensión, para esta técnica se recomienda que el coordinador utilice una voz pausada

y cálida para que pueda la técnica de u manera asertiva. (Bermudez, y otros, 2002)

Lluvia de ideas

La lluvia de ideas puede ser empleadas para generar opiniones y llegar a un acuerdo

con los colaboradores, puede ser realizada alrededor de una mesa, el líder o la persona

que va a estar a cargo del grupo plantea un problema y luego el grupo presenta su

punto de vista en determinado tiempo. “El que una idea estimule a los demás y que se

pospongan los juicios incluso de las sugerencias más atrevidas anima a los miembros

del grupo a “pensar en lo inusual” (Robbins & Judge, 2009).

Grupo Nominal

“Los miembros del grupo se encuentran todos físicamente presentes, como en una

reunión tradicional, pero operan de manera independiente” (Robbins & Judge, 2009).

Es decir, se restringe o se prohíbe la comunicación entre los integrantes en el tiempo

de la toma decisiones del grupo nominal.

Pasos para realizar el grupo nominal según (Robbins & Judge, 2009):

1. “Los miembros se reúnen como grupo, pero antes de que tenga lugar cualquier

discusión cada uno escribe sus ideas acerca del problema” (pág. 302).

2. “Después de un periodo de silencio, cada miembro presenta una sola idea al

grupo, por turno, hasta que todas hayan sido presentadas y registradas” (pág.

302)

3. “Hasta ese momento no hay ninguna discusión” (pág. 302).

4. “Ahora, el grupo analiza las ideas para aclararlas y evaluarlas” (pág. 302).

5. “En silencio, y en forma independiente, cada miembro del grupo jerarquiza las

ideas y aquella con mayor calificación agregada determina la decisión final” (pág.

302)..

Juego de roles

Esta técnica ayuda a que los integrantes desarrollen habilidades personales en base a

sus experiencias y además la habilidad para resolver conflictos o problemas que se

pueden suscitar. (Pep Vivas, 2010)

Brinda a los integrantes puntas insospechadas que los acerca a la realidad sea esta

dentro de la empresa, grupo familiar, amigos, docentes; es decir en diferentes aspectos

de su vida personal.

Método de caso

Este busca acercar a los participantes del grupo a una realidad concreta esta técnica

consiste en

"grupo o subgrupos –y normalmente también en la búsqueda de la solución al

problema que incluye– una situación real o hipotética que ya ha sido explicada de

forma resumida a los sujetos en formación por escrito, oralmente, o bien mediante

una película o vídeo" (Pep Vivas, 2010).

Recursos complementarios:

Los siguientes recursos complementarios son lecturas obligatorias para que se pueda

ampliar la información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de

aprendizaje autónomo según:

Huici, C. y Morales, F. (2004). El estudio de los grupos en la Psicología social.

Madrid: UNED.

https://www.youtube.com/watch?time_continue=18&v=afR9Bxfqzbw&feature=

emb_title

REFERENCIAS

Bibliografía

Bermudez, R., Garcia, V., Marcos, B., Perez, L., Perez, O., & Rodriguez, A. (2002). Dinamica de Grupo en educacion: su facilitacion. LA habana: La Habana.

Chiavenato, I. (2007). Administracion de Recursos Humanos "El capital Humano de la Organizacion" 8ºva. México: McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. .

Cirigliano, G., & Villaverde. (1966). Dinamica de grupos y educacion. fundamentos y Tecnicas. Buenos Aires: Humanitas.

Lippitt, R., & White, R. (1973). Estudio Experimental del Liderazgo y de la vida de grupo. Madrid: Biblioteca Nueva.

Parra , G., Martínez , J., & González , E. (4 de 07 de 2006). El proceso de aprendizaje y las dinamics grupales en la educacion superior. Obtenido de Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura Unidad Zacatenco IPN. : https://www.repo-ciie.cgfie.ipn.mx/pdf/1034.pdf

Pep Vivas, E. (18 de 06 de 2010). Técnicas de dinámica de grupos. Descripción. Obtenido de UOC: https://www.andaluciaesdigital.es/c/document_library/get_file?uuid=798eb388-3108-4f36-9c65-9cbfab82f587&groupId=20195

Robbins, S., & Judge, T. (2009). Comportamiento organizacional. Decimotercera edición. México: PEARSON EDUCACIÓN.

Torres , A. (2001). Las técnicas de grupo en la educación superior . Torres , 63-71 .

White, R., & Lippitt, R. (1974). "Conducta del Lider y reaccion del medio en tres -clima social-". Mexico: Trillas.