PROGRAMA PROGRAMA AMERICANO AMERICANO HIGH SCOPEHIGH SCOPE

EL PROGRAMA AMERICANO HIGH EL PROGRAMA AMERICANO HIGH SCOPESCOPE

El programa de High/Scope ofrece estrategias y técnicas para El programa de High/Scope ofrece estrategias y técnicas para interactuar con los niños ofreciendo diferentes maneras que los interactuar con los niños ofreciendo diferentes maneras que los ayuden a ser pensadores independientes y logren solucionar ayuden a ser pensadores independientes y logren solucionar problemas. Actualmente, se basa en el aprendizaje activo, la problemas. Actualmente, se basa en el aprendizaje activo, la planificación diaria e indicadores claves de desarrollo.planificación diaria e indicadores claves de desarrollo.

EQUIPO DOCENTEEQUIPO DOCENTEEn el currículum de HighScope todos En el currículum de HighScope todos

los adultos que apoyan al niño son los adultos que apoyan al niño son importantes en su formación. importantes en su formación. El adulto responsable del grupo El adulto responsable del grupo interactúa con cada niño durante interactúa con cada niño durante su rutina diaria. Adicionalmente, su rutina diaria. Adicionalmente, otros adultos pueden observarlo, otros adultos pueden observarlo, jugar con él y recuperar jugar con él y recuperar anécdotas anécdotas sobre su desarrollo sobre su desarrollo para compartirlas con el resto del para compartirlas con el resto del equipo docente.equipo docente.Los adultos planean diariamente Los adultos planean diariamente las actividades del día siguiente las actividades del día siguiente para los niños de su grupo; para los niños de su grupo; informan de ello a los miembros informan de ello a los miembros del equipo con quienes además del equipo con quienes además comparten responsabilidades y comparten responsabilidades y roles en la planeación. Los adultos roles en la planeación. Los adultos toman talleres de capacitación toman talleres de capacitación periódicamente.periódicamente.

MATERIALES QUE LOS NIÑOS MATERIALES QUE LOS NIÑOS PUEDEN IDENTIFICAR CON PUEDEN IDENTIFICAR CON

FACILIDADFACILIDADEl etiquetado del salón es una estrategia para apoyar el El etiquetado del salón es una estrategia para apoyar el

aprendizaje y el desarrollo integral del niñoaprendizaje y el desarrollo integral del niño

ÁREA EXTERIORÁREA EXTERIOR En el jardín, los niños tienen experiencias de aprendizaje En el jardín, los niños tienen experiencias de aprendizaje

tan ricas como en el salón. A diferencia de lo que ocurre en tan ricas como en el salón. A diferencia de lo que ocurre en otros otros curriculacurricula, el papel del adulto en el área exterior sigue , el papel del adulto en el área exterior sigue siendo apoyar a los niños en la construcción de su siendo apoyar a los niños en la construcción de su conocimiento.conocimiento.

EN HIGHSCOPE LOS ADULTOS APOYAN A EN HIGHSCOPE LOS ADULTOS APOYAN A LOS NIÑOS A RESOLVER LAS SITUACIONES LOS NIÑOS A RESOLVER LAS SITUACIONES

COTIDIANASCOTIDIANASLos observamos y con calma les pedimos que nos describan lo Los observamos y con calma les pedimos que nos describan lo

ocurrido. En caso de que no puedan hacerlo, nosotros les ocurrido. En caso de que no puedan hacerlo, nosotros les describimos lo que vemos para que entre ellos propongan describimos lo que vemos para que entre ellos propongan soluciones. Buscamos que logren acuerdos y nos soluciones. Buscamos que logren acuerdos y nos mantenemos cerca de ellos para dar seguimiento a lo mantenemos cerca de ellos para dar seguimiento a lo acordado.acordado.

EN HIGHSCOPE LOS ADULTOS EN HIGHSCOPE LOS ADULTOS APOYAN A LOS NIÑOS A APOYAN A LOS NIÑOS A

RESOLVER LAS SITUACIONES RESOLVER LAS SITUACIONES COTIDIANASCOTIDIANAS

Las Las Escuelas Escuelas Aceleradas Aceleradas de Henry de Henry LevinLevin

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

Las escuelas aceleradas Las escuelas aceleradas nacieron en california nacieron en california de la mano de Henry de la mano de Henry levin, para reducir las levin, para reducir las diferencias de diferencias de rendimiento entre los rendimiento entre los alumnos aventajados y alumnos aventajados y desaventajados al final desaventajados al final de la Enseñanza de la Enseñanza Primaria.Primaria.

PRINCIPALES OBJETIVOSPRINCIPALES OBJETIVOS1.1. La existencia de un objetivo común es básica para La existencia de un objetivo común es básica para

conseguir el acuerdo entre todas las partes implicadas en la conseguir el acuerdo entre todas las partes implicadas en la cuestión educativa.cuestión educativa.

2.2. El segundo principio de las Escuelas Aceleradas es la El segundo principio de las Escuelas Aceleradas es la dotación de poder y consecuentemente la asunción de dotación de poder y consecuentemente la asunción de responsabilidad de los principales actores de la comunidad responsabilidad de los principales actores de la comunidad escolar con respecto a las decisiones que afectan a la escolar con respecto a las decisiones que afectan a la escuela.escuela.

3.3. Finalmente, el tercer principio se refiere al Finalmente, el tercer principio se refiere al aprovechamiento de todos los recursos de aprendizaje que aprovechamiento de todos los recursos de aprendizaje que existen en la comunidad escolarexisten en la comunidad escolar

Las comunidades de Las comunidades de aprendizajeaprendizaje

DefiniciónDefinición

Es una comunidad de Es una comunidad de personas que se personas que se comprometen en la comprometen en la transformación transformación personal, cultural y personal, cultural y social de personas social de personas basándose en basándose en aprendizajes de aprendizajes de diálogos, igualatarios y diálogos, igualatarios y participativos entre participativos entre grupos interactivos. grupos interactivos.

Los niños/as aprenden en clase a Los niños/as aprenden en clase a través de grupos interactivos que través de grupos interactivos que consisten en el agrupamiento de consisten en el agrupamiento de niños y niñas con uno o varios niños y niñas con uno o varios adultos. Cada grupo el cual tiene adultos. Cada grupo el cual tiene que estar formado por personas que estar formado por personas heterogéneas realiza actividades y heterogéneas realiza actividades y al realizarlas estos grupos irán al realizarlas estos grupos irán rotando. Con estos grupos lo que rotando. Con estos grupos lo que se pretende es intensificar el se pretende es intensificar el aprendizaje mediante interacciones aprendizaje mediante interacciones que se establecen entre que se establecen entre participantes (familia, voluntariado, participantes (familia, voluntariado, docente, niños…). Cada miembro docente, niños…). Cada miembro hace aportaciones que ayudan a que hace aportaciones que ayudan a que entre todos aprendamos. A través entre todos aprendamos. A través de estos grupos se fomentan de estos grupos se fomentan relaciones entre iguales.relaciones entre iguales.

Se intercambian conocimientos mediante interacciones Se intercambian conocimientos mediante interacciones entre los niños/as y entre los niños/as y las personas entre los niños/as y entre los niños/as y las personas adultas. Se parte siempre de la propia experiencia del adultas. Se parte siempre de la propia experiencia del alumnado. Además las explicaciones que pueden llegar alumnado. Además las explicaciones que pueden llegar a dar los niños/as al hacer un aprendizaje pueden a dar los niños/as al hacer un aprendizaje pueden resultarles más interesantes que las que puede dar el resultarles más interesantes que las que puede dar el adulto ya que el niño/a utiliza un lenguaje más adulto ya que el niño/a utiliza un lenguaje más cercano.cercano.

Las Las escuelas escuelas de Reggio de Reggio EmiliaEmilia

Escuelas Reggio Emilia surgió ante la necesidad de Escuelas Reggio Emilia surgió ante la necesidad de educar a los niños y reconstruir lo que la segunda educar a los niños y reconstruir lo que la segunda guerra mundial había destruido. Esta contó Con el guerra mundial había destruido. Esta contó Con el apoyo de educadores de mente abierta y gracias apoyo de educadores de mente abierta y gracias al impulso de Loris Malaguzzi.al impulso de Loris Malaguzzi.Esta metodología educativa fue creada por él. En Esta metodología educativa fue creada por él. En ella dice que los educandos aprenden por medio de ella dice que los educandos aprenden por medio de la observación para después desarrollar sus la observación para después desarrollar sus propios proyectos de creación. propios proyectos de creación. Este método educativo orienta, guía, cultiva el Este método educativo orienta, guía, cultiva el potencial intelectual, emocional, social y moral del potencial intelectual, emocional, social y moral del niño.niño.La taxonomía de las escuelas Reggio Emilia se La taxonomía de las escuelas Reggio Emilia se basa en la creencia de que los niños tienen basa en la creencia de que los niños tienen capacidades, potenciales y curiosidad e interés en capacidades, potenciales y curiosidad e interés en construir su aprendizaje; de comprometerse en construir su aprendizaje; de comprometerse en interacciones sociales y negociar con todo lo que interacciones sociales y negociar con todo lo que el ambiente les ofrece.el ambiente les ofrece.

Se cree que el bienestar del niño debe estar garantizado para que pueda aprender, pero también debemos tener en cuenta el que conozcan los derechos del niño no solo sus necesidades, la participación de los padres es esencial y se puede hacer de varias formas.

Reggio Emilia pretende crear ricas atmósferas y ricos procesos de cambios y desarrollos dando lugar a una de tantas posibilidades y situaciones de aprendizaje que todos los niños han de experimentar para que el adulto comience a distinguir los diferentes roles que se desempeñan en el grupo y la relación entre ellos.

El papel del docente dentro de esta metodología es de formación continua, o sea, tiene que sentir la necesidad de enriquecerse cada día dando lugar a la reflexión de sus pensamientos, provocando cambios en las acciones.

Los proyectos se basan en experiencias, zonas contiguas, un taller de arte, etc.

Estas escuelas no tiene currículo ni programaciones, pero los buscan transformándolos en otra cosa, viviendo con los niños, trabajando con la certeza, la incertidumbre y con lo nuevo. La ignorancia es la que los impulsa a investigar partiendo de las ideas, sugerencias, interrogantes y problemas que surgen de los niños.Para que todo esto sea posible se ha de crear un ambiente de confianza y seguridad entre el adulto y el niño.

Para finalizar, no podemos olvidar como Reggio Emilia está llamando la atención de maestros y maestras de todo el mundo y eso ocurre porque los maestros tenemos una inquietud común a pesar de las diferencias culturales, que es la indagación permanente de las posibilidades humanas y la intención de dar un sentido humano a nuestra profesión.

..Fin....Fin..Con la participación de:Con la participación de:

Estefanía Borrego Estefanía Borrego Bibiana Salas Bibiana Salas

Melania SánchezMelania Sánchez Elena Cantador Elena Cantador