Las competencias(destrezas) en educación física

1Ramón R. Abarca Fernández

“La evaluación viene a ser la enseñanza de la autoevaluación” (Stenhouse. 1988)

“El tango es cosa de dos. Si los maestros se mueven por un lado y los estudiantes por otro, difícil será que el aprendizaje sea eficaz. Los maestros deben ser quienes construyan los andamios desde los que se ha de edificar el conocimiento de los estudiantes, quienes median en el proceso de aprendizaje”. Ignacio Pozo (1996)

Aprende a ser desconfiado

Si un hijo vive criticado,Aprende a condenar

Si un hijo vive con hostilidad,Aprende a pelear

Si un hijo vive avergonzadoAprende a sentirse culpable

Si un hijo vive con intolerancia,Aprende a ser intolerable

Si un hijo vive sin estímulos,

Lecciones de la Vida


“¡Yo soy el jefe!”

Dorothy Law Nolte

Las reformas Las reformas educativas están educativas están

redescubriendo el rol redescubriendo el rol docente y su papel docente y su papel

claveclave

La calidad de la La calidad de la educación pasa educación pasa

por la calidad de por la calidad de los docenteslos docentes

Posibilidades y Posibilidades y dificultades de la dificultades de la

Evaluación Evaluación DocenteDocente

Una experiencia Una experiencia compartida con sindicatos compartida con sindicatos

de Centroaméricade Centroamérica

La evaluación del La evaluación del desempeño, como auténtico desempeño, como auténtico instrumento para el cambioinstrumento para el cambio

El sentido de la Profesión Docente: ¿Profesionalismo o

Profesionalidad?

Diversidad de enfoques y objetivos de la evaluación

en América Latina

Es importante relevar una visión

más sistémica de la evaluación docente

3. Reformas de 3. Reformas de la educación y la educación y

la profesión la profesión docente en docente en

América LatinaAmérica Latina


Enfoque centrado en el desarrollo y mejora del centro educativo

Fases en procesos de desarrollo basado en el centro educativo

Identificación de problemas

sentidos por el grupo

Planeamiento de respuesta a

las necesidades

Realización del plan de

formación

Valoración del proceso y de

los resultados

4. De dónde partimos?


http://imagenes.recursosgratis.com/gif-animados/showphoto.php?photo=7453&password=&sort=1&cat=598&page=9




Ramón R. Abarca Fernández

• Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto (Real Academia Española, RAE).

• Aquello que caracteriza a una persona capaz de realizar una tarea concreta de forma eficiente (ámbito empresarial).

• Lo que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas planteados en la vida (ámbito educacional).

La competencia expresa la intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida, en los cuales se movilizan e interrelacionan, al mismo tiempo, componentes conceptuales, procedimentales y actitudinales.Existen múltiples maneras de definir el concepto “COMPETENCIA”,siempre con un denominador común: Las acciones humanas deben ser lo más eficientes posibles.Ejemplos de definición en el ámbito profesional-laboral: OIT (2004), algunos Ministerios de Trabajo y Asuntos Sociales …Ejemplos de definición en el ámbito educativo: Consejo Europeo (2001), OCDE (2002),

5

Qué es la competencia?

Maneja conscientementeestrategias innovadoras

Emplea teóricamenteestrategias innovadoras

Relaciona estrategiasy técnicas metodológicas

Aplica estrategiasmetodológicas

Conoce estrategiasinnovadoras

Muestra Interés por aprender a enseñar

ActitudesDestrezas

Habilidades

Conocimientos

5. Competencias Laborales(Docencia básica) (1)

Desarrolla activamenteestrategias

innovadoras en el aula

Ramón R. Abarca Fernández6

5. Enfoque por Competencias (2)

Saber y comprender: Conocimiento teórico de un campo académico

Saber cómo actuar: Aplicación práctica y operativa de los contenidos respectivos

Saber cómo ser: Valores como forma de percibir y vivir


6. Competencias transversales

a. Competencias instrumentales

Habilidades cognoscitivas: Comprender y manipular ideas y pensamientos

Capacidades metodológicas: Organizarse, tomar decisiones, resolver problemas.

Destrezas tecnológicas: Destrezas de computación y gerencia de información

Destrezas lingüísticas: Comunicación oral y escrita


6. Competencias transversales (1)

b. Competencias interpersonales

Capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades de crítica y autocrítica

Destrezas sociales relativas a las habilidades interpersonales que facilitan la interacción social y la cooperación


6. Competencias transversales (2)

c. Competencias sistémicas

Comprensión, sensibilidad y conocimiento que permiten ver cómo las partes de un todo se relacionan y se agrupan.

Capacidad para planificar y hacer mejoras en los sistemas como un todo y diseñar nuevos sistemas.


Profesor

EvalúaElabora y transmite conocimientos

Transmite información

Alumno

7. Modelo tradicional del proceso educativo

Profesor decide sobre la forma de exposición, recursos a utilizar, prácticas dentro y fuera de

clase, participación del estudiante, etc.


http://imagenes.recursosgratis.com/gif-animados/showphoto.php?photo=7481&password=&sort=1&size=medium&cat=598&page=4



RepresentaciónRepresentación AnticipaciónAnticipación

dede

PlanificaciónPlanificación


Identif icación del problema¿De qué se trata?Motivo¿Por qué se ha de hacer?Objetivo¿Qué se ha de conseguir , aprender?Conocimientos necesarios¿Qué he de recordar?Condiciones de real ización¿Tiempo? ¿Grado de exigencia? …

Ramón R. Abarca Fernández13

Dirige actividades y tareas

PROFESOR ESTUDIANTE

Comparte decisionescon otros profesores


ELABORA CONTENIDOS

9. Modelo alternativo del proceso de formación

Selecciona información

Incorpora pensamientos,

convencimientos

Participa en una nueva

cultura

Diseña programas y gestiona recursos


a. Mejorar la calidad de la educación, b. Velar por el cumplimiento de los fines de la

educación c. Asegurar la mejor formación ética,

intelectual y física de los educandos.d. Estimular el compromiso del educador con

su desarrollo profesional y su rendimiento laboral.


Pirámide de Miller

Nos permite valorar cuatro niveles de formación en orden a su complejidad

Conocimiento

Conductas

Ca

lid

ad

Pro

fesi

on

al


Actuación (demuestra

cómo)

Practica (hace)

a.¿Dialogamos con los estudiantes para superar las dif icultades ? …. Por qué?

b.¿Se considera las circunstancias, el contexto, o sólo los resultados? … Por qué?

c.¿Diferenciamos a los que “saben más” de los que “saben menos”? … Por qué?

d.¿Promovemos la cultura del aprobar y no la del saber hacer? … Por qué?

Cuestiones para reflexionar

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17

CARACTERÍSTICAS

Integraciónde saberes

Autonomía

Ser sujetoAgente

Repertoriode recursos

Validación

TransferenciaUbicuidad

Resolverproblemas

5. Enfoque por competencias


1.Construcción y desarrollo del PEI.

2.Cumplimiento de normas y políticas educativas.

3. Conocimiento y valoración de los estudiantes.

4. Fundamentación pedagógica.

5.Planeación del trabajo.6. Evaluación y

mejoramiento.

7. Estrategias pedagógicas.8. Estrategias para la

participación.9. Innovación10. Compromiso institucional.11. Relaciones

interpersonales.12. Mediación de conflictos.13. Trabajo en equipo.14. Liderazgo.

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Aspectos docentes a evaluar


Exposición oral Cuestionario oral Entrevista guiada Lista de cotejo Escala de calificación Redacción de un tema Resolución de un problema Estudio de un caso Comentario de texto

Cuestionario escrito Prueba de complementación Prueba de apareamiento Prueba de alternativas Prueba de opción múltiple Prueba de ordenamiento ECOE (OSCE)

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Visión centrada en el profesor

Visión centrada en el estudiante

a. Protagonista de la enseñanza.

b. Estructurador del proceso de aprendizaje.

c. Supervisor y director del trabajo de los estudiantes.

Profesor instructorProfesor tutor

a. Acompañante en el proceso de aprender.b. Facilitador del logro de competencias.c. Estimulador del aprendizaje autónomo.d. Asesor en la selección de materiales y

fuentes, la organización de situaciones de aprendizaje …Rol del tutor motivador que orienta:

b.La importancia y lugar de las áreas de conocimiento.c.La comprensión y capacidad para aplicar dicho conocimiento.d.La relación entre los conocimientos y los perfiles a lograrse.e.Las necesidades que deben satisfacerse.f.Los intereses personales.g.Las capacidades individuales.

http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf

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