U N A E X P E R I E N C I A D E D E M O C R A T I Z A C I Ó N D E L A

L E C T U R A D U R A N T E L A S E G U N D A R E P Ú B L I C A

Las Bibliotecas de Misiones Pedagógicas

Irene Ariza GarridoTrabajo de Fin de Máster

Introducción

80 años del decreto de creación

Las bibliotecas: eje central de la apuesta pedagógica

republicana

Desarrollo: educación, cultura, mercado editorial y

sistema bibliotecario público

Alfabetización y ciudadanía

Objeto de la investigación

Bibliotecas de Misiones Pedagógicas (1931-1936)

1) Misión y objetivos

2) Selección, servicios, usuarios, redes

3) Evaluación

4) Reacción

5) Alcance

Estado de la cuestión

El archivo de Misiones Pedagógicas

Explosión desde los años 80:

Misiones Pedagógicas

Bibliografía de carácter local

Sobre las bibliotecas (B. Calvo y R. Salaberría)

Culminación: Exposición (2006) y Exposición Virtual.

Estado de la cuestión: bibliotecas

Período enérgico en el desarrollo de las bibliotecas, servicio público para

hacer llegar la cultura y la educación a todos, ejercicio de la democracia (M.

Boza y M.A. Sánchez)

La selección de la “Biblioteca Z” apuesta por una cultura internacionalista

(García Alonso) y por la formación integral (Méndez Aparicio)

Los planteamientos bibliotecarios sintonizan con las corrientes actuales más

avanzadas (B. Calvo)

Democratización de la lectura y socialización de la cultura (A. Martínez Rus)

La biblioteca pública como catalizador de actividades para la educación de

los adultos, tal como la considera hoy la IFLA (J. Méndez Aparicio)

Estado de la cuestión: cultura

Crítica de su dimensión burguesa (Sénder, Machado)

vs protagonismo valor de la cultura (Vicéns)

Franquismo: sectarismo y revolución (Martín-

Sánchez)

Espíritu de libertad y democracia, instrumento de

educación popular y ciudadana, puente entre la

ciudad y el campo (Xirau)

Estado de la cuestión: utopismo cultural y situación estructural

Polémica Tuñón de Lara:

Elitismo educacional de la ILE

“Sin transformar las estructuras agrarias era como plantar

árboles por la copa”

Incapacidad de la República para generar un modelo cultural

que proporcionara el cambio estructural que el país necesitaba

Estado de la cuestión: utopismo cultural y situación estructural

Pérez Galán: fracaso por intransigencia de la derecha

Sánchez Barbudo: los misioneros no confundían “utopía cultural” con

“justicia social”

Dieste: no bastaba la reforma agraria y esa no era la tarea de Misiones

Caudet: no elitismo en Misiones; su justificación es incorporar al pueblo

a la vida política, social, económica y cultural. Sobre el modelo cultural:

la acción de Misiones es revolucionaria

Haro-Tecglen: desde una cultura elevada el pueblo se veía a sí mismo

representado, comprendía y gozaba

Estado de la cuestión: politización

Alba Tercedor: intento de socialización política

Informar de sus derechos como ciudadanos de la

República, pero no adoctrinamiento ni propaganda política

(Otero, Rozalén, Dieste)

Obra de justicia e igualdad social: democracia mediante la

cultura y la educación

• Azaña: “si a quien se le da el voto no se le da la escuela, padece una estafa”.

Estado de la cuestión: impacto del contacto

Descubrimiento de un país que desconocían, generación

llamada a administrarlo en el futuro (Jackson)

Reconocimiento y estimación de la tradición

popular, protagonismo del pueblo, valoración de la

cultura popular

Consecuencia del contacto: transformación del concepto

de Misión

Objetivos de la investigación

1. Esenciales:a) Misión y objetivos de las bibliotecasb) Implementación: selección de la

colección, servicios, usuarios, redesc) Evaluaciónd) Reacción e) Alcance

2. Específicos: situar las bibliotecas en su contextoa) Rastrear sus precedentesb) Concretar el papel que les corresponde en el concepto de educación y la

reforma educativa republicanac) Conocer las actividades que las acompañaband) Desentrañar la red de personas que desarrollaron aquella labore) Abordar con qué otros tipos de bibliotecas convivieron y se relacionaronf) Fijar su impacto en la Biblioteconomía

Metodología de la investigación

1. Búsqueda de fuentes pertinentes

a) Respuestas a los objetivos esenciales

b) Nuevas preguntas

2. Análisis y evaluación de las fuentes

3. Lectura crítica y comparada Síntesis

4. Aportación de nuevas perspectivas

Metodología de la investigación: método historiográfico

Escuela de Annales

Materialismo Histórico

Microhistoria

Metodología de la investigación: Sistema de citas y referencias

• Fuentes impresas y audiovisuales:

―ISO 690-1987 / UNE 50-104-94

• Fuentes electrónicas

― ISO 690-2

Permiten el uso del Estilo Harvard

Fuentes

Memorias del Patronato de Misiones Pedagógicas

Material de archivo: correspondencia e informes de inspección

Fotografías, documentales y grabaciones sonoras

Bibliografía sobre el Regeneracionismo, la República (intelectuales, cultura, educación, política del libro y mundo editorial), la ILE y su entorno.

Catálogos de exposiciones

Bibliografía sobre las Misiones Pedagógicas

General

Local

Servicios concretos

Bibliotecas

Obras generales sobre Historia de las bibliotecas y de la biblioteconomía

Monografías sobre las bibliotecas asturianas y catalanas

Bibliografía sobre María Moliner

Testimonios personales

Colección de la Biblioteca Histórica del Colegio “Estudio”

Estructura del trabajo

El contexto

Las Misiones Pedagógicas

Las Bibliotecas de Misiones

Pedagógicas

Capítulos de fundamentación

El contexto

1.La República y el proyecto de socialización de la riqueza material y

cultural

Advenimiento de la República: dinámica de clases

Situación del mundo rural

2.Cristalización del proyecto de democratización cultural de ilustres

intelectuales

Creación de escuelas

Misiones Pedagógicas

Las Misiones Pedagógicas

El Patronato de Misiones Pedagógicas

Constitución, objetivos y miembros

Misioneros y misiones: testimonios

Servicios: música, cine, museo, coro y teatro

La Misión Pedagógico-Social en Sanabria

Punto de inflexión

Las bibliotecas de Misiones Pedagógicas

Antecedentes Las bibliotecas en el marco de la reforma educativa

republica Análisis de las bibliotecas:

1. Petición de una biblioteca2. Selección de la colección3. Gestión de la biblioteca4. Servicios5. Usuarios6. Evaluación (María Moliner y Juan Vicéns)

↓

Plan de organización general de Bibliotecas del Estado

Las bibliotecas de Misiones Pedagógicas

Los obstáculos

La reacción de los sectores conservadores

Bloqueos en el Parlamento y los poderes locales

La cuestión de los presupuestos (embrollo historiográfico)

Bibliotecas y Biblioteconomía

Las otras bibliotecas: revolución lectora y editorial

Impulso de la Biblioteconomía: contacto con el

exterior y experiencia propia

Conclusiones

1. Las bibliotecas de Misiones Pedagógicas como pilar

fundamental de la reforma educativa

republicana:

a) Elemento imprescindible en la escuela

b) Lugar donde los adultos podían incorporarse al mundo de

la lectura

c) Bibliotecas públicas, gratuitas y abiertas a todos

Conclusiones

2. Misión y objetivos

a) Misión: proporcionar a los usuarios una formación integral a través del goce estético y de la

adquisición de información.

b) Objetivos

Fomentar la lectura (más allá de la alfabetización)

En la escuela: hacer de la biblioteca un recurso que permitiera un aprendizaje autónomo

Adultos: incorporarlos o recuperarlos al mundo de la lectura.

Llegar a todos los lectores potenciales, tendiendo puentes entra campo y ciudad.

El cometido de estas bibliotecas es sorprendente por su modernidad si lo

comparamos con el Manifiesto IFLA/UNESCO sobre Biblioteca Pública (1994).

Conclusiones

3.Gestión y evaluación de las bibliotecas

a) Selección de la colección Bajo los criterios de calidad y utilidad Despertar el afán de conocimiento y el gusto por la lectura: libros fáciles de leer y atrayentes. Impregnada del espíritu de la ILE

b) Gestión de la colección Maestros de escuela, alumnos, un carpintero… Formación de bibliotecarios (Valencia)

c) Servicios Consulta del catálogo por materias Lectura en sala Préstamo a domicilio Actividades de extensión bibliotecaria (lecturas, conferencias, teatro…) La biblioteca como apoyo a la docencia

d) Redes de bibliotecas Bibliotecas circulantes: enviaban lotes de libros a otras sucursales.

e) Evaluación de las bibliotecas Informes anuales, formularios, encuestas, estadísticas. Inspectores de bibliotecas: Juan Vicéns o María Moliner

Conclusiones

4.Reacción contra las bibliotecas

a) Municipios: actitud hostil o monopolización

b) Parlamento

Críticas de los diputados reaccionarios

Recorte y reestructuración de los presupuestos durante el bienio

radical-cedista

Conclusiones

5. Impacto en el ámbito de la biblioteconomíaa)Situación previa

Escasez de bibliotecas, reservadas a eruditos Colecciones anticuadas sin valor bibliográfico Inexistencia de catálogos por materias Ausencia del préstamo a domicilio Selección realizada bajo criterios arbitrarios

b)Durante la República: auge de la biblioteconomía Relaciones con el exterior (pensionados y congresos) Experiencias en el interior

1) Interés por las bibliotecas abiertas a todos2)Mejora en la formación del personal bibliotecario3)Establecimiento de la Clasificación Decimal4)Generalización del préstamo a domicilio5)Las bibliotecas de Misiones Pedagógicas: labor de campo de María Moliner en la

delegación de Valencia.–Política bibliotecaria rural–Proyecto de bases para un Plan de organización general de Bibliotecas del Estado: vigencia en la actualidad

Conclusiones

6. Nuevo concepto de biblioteca como servicio público destinado a que la formación y la cultura estuvieran a disposición de todos, condición indispensable para el ejercicio de la democracia.

a) Tal como actualmente lo entiende la UNESCO

b) Las Misiones Pedagógicas nunca manejaron un concepto elitista de la cultura: voluntad de incorporar a todas las personas a todos los campos.

Conclusiones

7. Mayor campaña de fomento de la lectura

a) Amplió la base social lectora

b) Democratizó como nunca antes la lectura

c) Fomentó la socialización de la cultura

Muchas gracias por la atención.

FIN