Elaboración de material didáctico para la enseñanza virtual

Modulo I Las clases virtuales

Aulas, aulas, aulas

Las aulas han existido probablemente durante al menos 4000 años----

El aula ha resultado ser un sistema sorprendentemente duradero para la comunicación, ya fuera en las escuelas o en las iglesias o los templos.

¨ esta formula para la facilitación del aprendizaje se ha extendido por todo el mundo. Esto es a lo que nos referimos cuando hablamos del aula convencional. Es un sistema de comunicación para la instrucción que ha perdurado con el tiempo y ha tenido un gran éxito. Si queremos mejorarlo tendremos que entender como ha sobrevivido y se ha multiplicado.

Tiffin y Rajainghan (1997)

Pizarrón y pupitres

Los objetos que todos asociamos con las aulas son los pupitres y una pizarra.

Estos dos subsistemas son fundamentales en el sentido de que sin ellos no habría aula-

Uno es un subsistema de escritura y lectura como actividad individual ( un conjunto de pupitres y sillas)

El subsistema de lectura, escritura y dibujo como actividad comunitaria ( la pizarra)

Estos elementos no constituyen en general el núcleo de las clases virtuales y se utilizan solo esporádicamente, ya que a las exigencias de calidad de conexión suman el inconveniente del sincronismo.

Los tipos de comunicación en el aula

Uno a muchosUno a muchos. El profesor cuando expone, habla para todos los estudiantes, que escuchan en silencio.

La herramienta en el aula virtual es la clase virtual

Uno a uno (con publico). Cuando un alumno pregunta, consulta alguna duda o hace alguna observación. El profesor responde y el resto de los alumnos escucha.

La herramienta en el aula virtual que puede reproducir la situación es el foro de consultas en el aula

Muchos a muchos en el aula se discute, se debate, se intercambian opiniones sobre un determinado tema. Todos pueden hablar todos escuchan al que habla

La herramienta en el aula virtual es el foro del aula

Comunicación virtual

Sincrónica Que tiene un intervalo de tiempo constante entre cada

evento. Son procesos síncronos los que dependen de un acontecimiento externo que los disparaEs la comunicación en tiempo real, y esto obliga a todos los participantes a estar en línea a una determinada hora.

Asincrónica

Que no tiene un intervalo de tiempo constante entre cada evento.

"Un aula virtual es una nueva forma viable de enseñanza que viene a suplir necesidades, precariedades propias de la educación y la tecnología educativa". (ROSARIO, 2006)

El concepto de "aulas virtuales" ha venido a cubrir el hueco que durante muchos años ha tenido la educación tradicional, pues ante esta necesidad educativa la sociedad ha estado inmersa en cambios tecnológicos de gran magnitud, en el cual es cada vez mayor el número de personas de todos los niveles socioeconómicos que precisan formarse con el fin de estar a la par de los cambios que nos rodean, sin que por ello tengan que adecuarse a los sistemas tradicionales de formación que no van acorde con su vida cotidiana. "La sociedad ha cambiado y la escuela actual no responde a sus expectativas". (ZUBRIRA, 1994) 

Sin embargo, las "aulas virtuales" no deben ser solo un mecanismo para la distribución de la información, sino que deben ser un sistema donde las actividades involucradas en el proceso de aprendizaje puedan tomar lugar, es decir que deben permitir interactividad, comunicación, aplicación de los conocimientos, evaluación y manejo de las clases.

Aula virtual se enmarca la utilización de las "nuevas tecnologías", hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones…" especiales que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible. 

Las características más relevantes que han puesto en evidencia los estudios con relación al proceso de aprendizaje en las "aulas virtuales" son: 

Una organización menos definida del espacio y el tiempo educativos,

uso más amplio e intensivo de las TIC, planificación y organización del aprendizaje

más guiados en sus aspectos globales, contenidos de aprendizaje apoyados con

mayor base tecnológica, forma telemática de llevar a cabo la

interacción social y desarrollo de las actividades de aprendizaje

más centrado en el alumnado.

Un aula virtual presupone el uso y las aplicaciones formativas de todos los medios que facilita Internet: Chat, páginas Web, foros, aplicaciones, etc., con un fin común: la creación de un sistema de adiestramiento. 

Clases virtuales

La clase virtual es uno de los modelos posibles, que pretende rescatar las buenas practicas docentes, el mejor uso de las tecnologías disponibles en función de un proceso de enseñanza aprendizaje que ponga en un plano de importancia la actividad de los alumnos y el trabajo colectivo

La clase virtual intenta en reproducir en los ambientes virtuales aquello que el docente hace en clase.

ExplicarAmpliarEjemplificarAyudar

¿Cada uno a su tiempo?

El concepto de clase choca con la idea difundida acerca de la educación virtual permite que cada uno aprenda en los tiempos y en el orden que le resulte mas conveniente. La clase virtual marca un ritmo aproximadamente igual para todos.

La clase virtual, de ritmo semanal o quincenal deja librado al estudiantes el uso de su tiempo entre clases. De alguna lo ayuda (u obliga) a encarar el estudio como una actividad continua y no esporádica.

La clase como organizador

En el modelo de gestión de la educación virtual, la clase funciona como organizador, centralizador del cursado, de los materiales y los recursos que utilizamos en el proceso formativo.

Esta es la función principal la que la pone en el centro de la gestión del proceso de enseñanza.

La clase virtual pensada como organizador del proceso de enseñanza cumple (puede, debe cumplir) las siguientes funciones:

Veamos

Ayudar a marcar el ritmo del estudio continuo, regular, permanente

La clase por su propia existencia, cumple esa función. El regular y distribuir las tarea fortalece y refuerza esta orientación.

Centralizar todos los materiales didácticos en un solo lugar: unidades, bibliografía obligatoria y complementaria, sitios de internet que deben visitarse, etc.

Desde luego que los materiales no se insertan en la clase sino que se linkean ( vinculan) para poder abrirlos desde ella sin necesidad de recorrer otras secciones de la plataforma

Brindar soporte a otros recursos didácticos, sobre todo los no textuales (archivo de sonido, multimedia, etc…) que enriquecen el discurso docente.

Contener las consignas de trabajo: que debe hacerse, de qué manera y en que plazos. Centraliza la agenda del cursado para el periodo inmediato

La clase virtual y el discurso docente

En la educación a distancia tradicional, los materiales didácticos escritos ( e impresos) eran el eje alrededor del cual se centraba todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje

En la educación virtual una parte del discurso docente debe estar incluida en la redacción del material didáctico.

Por eso el material didáctico escrito especialmente para una actividad educativa es educativamente superior a un texto similar, producido para otros fines

Otros fines

Exponer una tesisDifundir un punto de vista sobre un temaPlantear una nueva teoría o un nuevo

enfoque

La clase virtual puede contribuir a enriquecer el proceso de aprendizaje, incorporando nuevos elementos no incluidos en el texto de la unidad.

La buena clase virtual

No se pretende establecer reglas que garanticen la elaboración de buenas clases virtuales. Pues esta no es nada fácil de definir.

Lo que sigue es parte de la experiencia que hemos acumulado en años de trabajo profesional, y la recopilación de recomendaciones que hacen diversos autores, tanto para el trabajo docente presencial como en la modalidad virtual

Pensar la clase

El escribir, editar y diseñar una clase virtual no es una tarea menor entre las que tiene a su cargo el docente.

Por el contrario, requiere una cuidadosa planificación, que la ubique como jalón del proceso de enseñanza, en función de los aprendizajes para los que se trabaja.

¿Qué debemos preguntarnos?

¿Qué vamos a hacer?¿Para qué?¿Cómo?

Periocidad

En el diseño de cursos o materias en la modalidad virtual es importante definir esta cuestión, ya que conviene que las unidades o módulos estén fragmentados teniendo en cuenta el tiempo estipulado

Las actividades

Las actividades de aprendizaje, gestionadas a través de las clases, deberían tener también un ritmo acorde con la periocidad.

Tipos de clase

Como en la presencialidad, las clase pueden cumplir diferentes funciones en el desarrollo de un tema curricular.

Clase de apertura

Es muy importante, ya que presenta el tema que se trabajara en el periodo.

Clase intermedia

Estas pueden cumplir diversas funciones: Ampliar o completar el desarrollo Aclarar mejor puntos que en el desarrollo del tema,

iniciando en la primer clase Aclarar mejor puntos que en el desarrollo del

cursado aparecen como insuficientemente explicados. Esta seria una función de respuesta o feedback docente ante dificultades de compresión que presentan los alumnos.

Motivar o estimular la participación en las actividades iniciadas

Marcar la presencia docente en el aula virtual

Clase de cierre

La clase de cierre puede contener las opiniones del docente sobre las cuestiones puestas en juego durante el trabajo del periodo

Los momentos de la clase

Ovide MeniM (2006) analiza tres momentos de la clase presencial

Principio. En la que se trabaja alrededor de tres objetivosAdaptar la mente del alumno al contenido

de que se trateLigar la clase actual con la anteriorRepasar los puntos fundamentales de la

asignatura o rema

Medio en el que se aborda el tema central de esa clase

Final : en el que se resume el desarrollo, e verifica la comprensión por parte de los alumno y se deciden las actividades.

Y los momentos de las clases virtuales……

Momentos en la clase virtual

Principio Presentar el tema. Enunciar que es lo que se

trabajará en o a partir de esta clase. Ofrecer organizadores previos de la clase.

Ofrecer un marco de significatividad. Indicar el sentido en el marco de la carrera o de la materia, que tienen lo contenidos que se trabajan en esa clase o etapa. Para qué sirve aprender lo que se propone.

Marcar el recorte del tema, que seguramente no se agota en clase

Marcar la continuidad o discontinuidad con el tema de la clase previa.

Medio Desarrollo del tema, explicaciones adicionales a lo

tratado en el material didáctico. Abrir, desarrollar, explicar, ideas que estén demasiado condensadas en el texto. Aunque el material didáctico haya sido escrito especialmente, esta función de la clase puede ser necesaria si se sobrestimo los conocimientos previos de los estudiantes al escribir.

En el cursado puede surgir también que alguna cuestión no este suficientemente explicada en el texto base

Ofrecer un modelo de análisis. Esto puede realizarse con preguntas que orienten a la búsqueda de información relevante.

Los estudiantes muchas veces no saben (porque todavía no saben….) qué preguntas hacerles a los textos que aborda. Se puede ayudar a que aprendan a hacer eso.

Llamar la atención sobre conceptos que pueden (deben) inferirse del texto, y no están explicitados en el mismo. Hacerlo de manera indirecta, de manera que el estudiante vaya aprendiendo a realizar esta tarea con autonomía.

Los estudiantes que llegan a la educación virtual con malos o insuficientes hábitos de lectura, tienen muchas dificultades para inferir proposiciones que solo están implícitas en el texto

Si el contenido de la materia lo permite, se pueden incorporar ejemplos o lecturas (breves) de actualidad tomadas de la prensa diaria, que ilustren el texto-

Se pueden incorporar videos, slideshows, animaciones, ---

Final Indicar las lecturas obligatorias y opcionales,

linkeando los materiales respectivos. Sugerir o indicar actividades de aprendizaje,

optativas u obligatorias: cuadros comparativos Las actividades obligatorias deberían estar

incluidas en las clases, claramente identificadas, indicando plazos de cumplimiento, modalidades de los mismos. Y toda la información que el alumno necesita, lo mas claramente posible.

Sobre plazos y obligatoriedad

El cierre es el momento en que se establecen las asignaciones o tareas o se repite la lista, si aquellas han abreviada sido tratadas durante el desarrollo de la clase.

Ser tolerantes con los plazos de entrega. Dentro de un cierto margen, no tomar en forma absoluta los limites temporales. Establecer criterios que ayuden a los alumnos a un control de su agenda que le permite cumplir.

El estilo de redacción

El estilo de redacción de una clase debería ser lo mas coloquial posible.

Como si el docente estuviera hablando con sus hablando con sus alumnos cara a cara.

Una fotografía del docente en el cabezal, su nombre y otras marcas personales también ayudan en ese sentido.

El texto debería ser dialógico. Para nada cerrado ni lleno de afirmaciones irrefutables.

Un texto que dé lugar a que el estudiante se haga preguntas

El texto de la clase debería tener como mira central ayudar que el estudiante

piensepiense acerca de los temas que se planteen

Tener en cuenta el factor humano. El criterio general es: recordar siempre que somos personas comunicándonos con otras personas.

No olvidar saludar al principio y despedirse al final. No es necesario un saludo muy ceremonioso, mas bien con calidez, tratando de contactar con la persona que hay del otro lado.

Aspectos visuales

Lo visual es el modo de organización de la información de la clase. Por lo tanto excede lo estético para convertirse en un facilitador y obstaculizar de la lectura y de los aprendizajes.

Lo estético no es neutral: una clase visualmente agradable producirá mejores resultados que otra de aspecto desagradable, con tipografías demasiado pequeñas o demasiado grandes, con títulos que no se reconocen como tales , u otras insuficiencias muy habituales.

Lo cortés no quita lo valiente.Un contenido académico no perderá esa

calidad si se acompaña con líneas, bullets u otros organizadores gráficos visuales, aportando toques de color aquí o allá.

Plataformas estructura general

Podemos distinguir tres áreas o zonasLa vista o área de usuariosLa vista o área de administraciónLa vista de datos y software de control

El área del usuario

Es el espacio de interacción entre alumnos, profesores, contenidos y actividades.

La administracion

Es la zona donde se gestiona el funcionamiento y configuración de la plataforma, sus herramientas y servicios.

Acceden solamente el webmaster y los administradores.

Bases de datos y software

Algunas plataformas permiten el acceso de personal autorizado directamente a la gestión de datos en la base principal, y a controles avanzados desde el software

Área de usuarios (alumnos, docentes,

directivos, visitas, etc

Área de administración

(webmaster, administradores de aulas, responsables)

Area de software(soporte técnico

y personas autorizados

Se accede Con usuario

Y clave

Se accede conPermisos y

perfiles

Seguridad alta

Los actores

Llamamos actores a todas las personas que de una u otra manera actúan o interactúan en la plataforma. AlumnosDocentesGestión alumnosVisitasWebmasterSoporto técnico

Alumnos

Son los usuarios mas numerosos de la plataforma. Tiene acceso a todos los contenidos y secciones del área de aulas y salas virtuales-

Docentes

Son los segundos actores en importancia en numero. Sus permisos pueden variar según las política de la institución.

Pueden tener varios roles , veamos…..

Administradores de aulaSin son dados de alta en la administración,

accederán a la creación y modificación de clases, cursos y materias. Podrán modificar la configuración del aula y acceder a los reportes-

TutoresEn muchas instituciones la figura del tutor

esta separada de la del docente.El primero tiene el aula y sus contenidos a

cargo, mientras que el segundo se ocupa del seguimiento y ayuda a los alumnos

Autores/ encargados

Es posible que las instituciones tengan esta figura especial, que es intermedia entre su contenidista y una persona de soporte técnico.

Gestion de alumnos

Salvo para cursos chicos, requiere de una o varias personas dedicadas. Se encargan de gestionar altas y bajas de estudiantes, y evacuar consultas funcionales de los mismos. Tienen acceso a la administración de la plataformas.

Visitas

Las plataformas permiten el ingreso de visitantes. Pueden ser personas externas de la institución a quienes se invita a una recorrida virtual, directivos de la misma no directamente vinculados al proyecto educativo o personas que ingresan como parte de la promoción y oferta de servicios educativos

Webmaster

Es el responsable de la plataforma y se reserve algunas funciones que no comparte, generalmente, con otros administradores: Crear nuevas aulas o cursosConfigurar las especificaciones por defectoConfigurar el accesoConceder y administrar los permisos de

acceso a la administración

Soporte tecnico

Son los que resuelven los problemas a nivel de software. Pueden pertenecer a la institucion o a la autora de software.

Autoría y propiedad

Existen varios tipos de relaciones de propiedad entre las instituciones y las plataformas:Desarrollo propiosCompra de licencias. Plataformas

comercialesAlquiler de licencias. Plataformas

comercialesPlataforma de código abierto-

GRACIAS

FIN DEL MODULO