1. APRENDER ES UN DERECHOLOGRAR APRENDIZAJES

- Sean para la vida y afrontar los retos.-posibiliten seguir aprendiendo

OBJETIVO:

• La razón principal del sistema educativo es que los estudiantes aprendan

Visión del PEN al 2021 Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando el capital cultural y natural con los avances mundiales.

ROL DEL DOCENTE

ARGUMENTOS:«no atienden» «son pobres»«no tienen retención»«sus familias no lo apoyan»

EXIGE• Planificación adecuada

• Reconocer que el aula es heterogénea

• Conocer las características de los estudiantes.

• Hacer uso de diversas estrategias

• Procesos de aprendizaje dinámicos

• Problema de baja calidad

Solo 1.3 de cada 10 comprende los números, sus operaciones y resuelven problemas

A NIVEL NACIONAL:Solo 3 de cada 10 niñas y niños comprende lo que lee

• Problemas de equidad

La brecha urbano – rural ha crecidoDe cada 100 niños de la zona rural:• En comunicación, sólo 6 comprenden lo que leen.• En matemática, sólo 4 resuelven problemas.

2007 2008 2009 2010 20110.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0

40.0

20.922.6

28.9

35.5 36.3

5.6 5.4

11.6

7.65.8

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el Nivel 2 en Com-prensión lectora, según ubicación de la Institución Educativa

Urbano

%

30.5

17.2 17.3

27.9

15.3

SI EL APRENDER ES UN DERECHO…sin embargo

2. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

EL CURRICULO

Orienta la labor docente y debe precisar cuales son los aprendizajes que se espera que los estudiantes alcancen

Para cumplir estas funciones, debe tener TRES características:

Gradualidad: El desarrollo de las competencias se da de manera continua y progresiva a lo largo de los ciclos y niveles.

Baja densidad: la cantidad de contenidos debe ser proporcional al tiempo disponible durante el período de enseñanza

Pertinencia: las competencias y capacidades deben aplicarse para resolver problemas cotidianos y en diversos contextos y escenarios.

Sin embargo…¿Qué situación curricular encuentra el docente?

2363 conocimientos2158 capacidades1114 actitudes151 competencias

Un Diseño curricular nacional

DCR 1:

Primaria: 806 capacidades, 413 actitudes, 989 conocimientos.

Secundaria: 1466 capacidades, 113 actitudes y 2017 conocimientosDCR 2:

Inicial: 680 capacidades, 400 actitudes.

Primaria y Secundaria: 2464 capacidades, 312 actitudes y 921 conocimientos

Varios GR (6) con Diseños curriculares propios

ComunicaciónMatemática…se organizan en dominios, niveles con sus respectivos indicadores

Mapas de progreso

Tenemos un currículo denso, Incumplimiento de horas efectivas normadas

LA PRÁCTICA PEDAGÓGICANo cabe duda que el docente es un factor clave para el aprendizaje.

Por lo tanto, los docentes debemos convencernos de que todos los niños sin excepción tienen capacidades para aprender. Esta certeza es el punto de partida de nuestro trabajo pedagógico y un requisito indispensable para el éxito de nuestros esfuerzos

DIDÁCTICA : métodos y recursos que facilitan el aprendizaje .

PEDAGOGÍA :la ciencia de enseñar y aprender

LA GESTIÓN ESCOLAR

• Una mejor planificación y organización en la escuela,

• Un mejor clima institucional,

• Mayor participación de las familias en los procesos educativos de sus hijos genera mejores condiciones de enseñanza para el docente y de aprendizaje para los estudiantes.

• Liderazgo del Director en la conducción de la institución educativa desde una gestión centrada en los aprendizajes.

Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.

Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o posibles y desde una perspectiva intercultural.

Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.

Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.

Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos

Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos

Actúan con emprendimiento, hacen uso de diversos conocimientos y maneja la tecnología que le permite insertarse al mundo productivo

1. Lectura, escritura y expresión oral

2. Saberes científicos y matemáticos

3. Innovación y generación de conocimiento

4. Seguridad y cuidado de sí mismo

5. Lenguajes artísticos

6. Relación con la naturaleza

8. Ejercicio ciudadano

7. Emprendimiento y manejo de tecnologías

Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y expresión oral, en su lengua materna y en castellano para los que tienen una lengua materna originaria.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

9. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

Describen lo que los estudiantes deben

saber, saber hacer y valorar al término de cada ciclo de la EBR

Son de carácter nacional y han sido elaborados bajo la

modalidad de Mapas de Progreso del

Aprendizaje

Describen la secuencia del aprendizaje y son

medibles

¿Qué son las Rutas de Aprendizaje?

Son herramientas pedagógicas y sirven de apoyo a la labor del docente

Contienen el enfoque, las competencias, los capacidades, indicadores y estándares a alcanzar en cada ciclo

Son flexibles y se adecuan a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes

Contiene orientaciones pedagógicas y didácticas

Las rutas…. Para todos los docentes de inicial, primaria y secundaria

Cartilla presentación de la ruta de aprendizaje

Fascículo General“¿Qué aprenderán los

estudiantes en comunicación?”

Fascículo “¿Cómo se facilitará y evaluará

los aprendizajes en comunicación, en el VI ciclo de

la EBR?”

Kit para gestionar los aprendizajes en la Institución

Educativa

Por cada aprendizaje fundamental

Por cada aprendizaje fundamental y por cada

ciclo de la EBR

PARA QUE TODOS PUEDAN APRENDER Y NADIE SE QUEDE ATRÁS

Hacia la “escuela que queremos”

Avanzar hacia la escuela que queremos implica REFORMAR LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, es decir, generar y mantener cambios sistémicos en ellas, que vayan desplazando progresivamente su eje de organización, gestión y funcionamiento rutinario:

de la enseñanza al aprendizaje de la homogenización a la atención a la diversidad del individualismo a la cooperación del dogmatismo al pensamiento autónomo y crítico de la repetición a la creatividad, a fin de posibilitar en los estudiantes el logro

de aprendizajes fundamentales.

Esta apuesta por la escuela que queremos se enmarca en el enfoque de derechos, reconoce la exigencia de una gestión basada en resultados y pretende que se logren aprendizajes de calidad con un sentido de inclusión y equidad.