L’Aprenentatge Reflexiu i Col·laboratiu

JUSTIFICACIÓ

Olga EsteveUniversitat Pompeu Fabra

Què fa l’alumne competent?

Es planteja unes preguntes molt concretes, com ara

Quin són els objectius d´aprenentatge que haig d’assolir?

Quin és el meu punt de partida (les habilitats que ja tinc assolides) respecte a aquests objectius? Què sé / sé fer ja d’entrada?

Quina és la millor manera de procedir per assolir l´objectiu?

Com avanço? Procedeixo de forma adequada? Amb quines ajudes?

Quin és el resultat? Si comparo l’abans i el després ....

AIXÒ FA L’ALUMNE COMPETENT

S’APROPIA DELS CONTINGUTS

PERQUÈ MIRA QUÈ SAP FER D’ENTRADA

AIXÍ COM EL CAMI O CAMINS MÉS IDONIS PER APROPIARSE’LS

I EN AQUEST CAMÍ VA FENT CANVIS SEGONS VA VEIENT ELS RESULTATS

Quina pedagogia ens ajuda a preparar alumnes competents?

• Treball en grup (escriure)

• Treball per projectes 'atractius'

• Treballar sobre situacions reals, properes a l'alumnat

• Crear un bon ambient a l'aula

• Treballar amb diferents dinàmiques grupals

• Reflexions, verbalitzacions del que s'està aprenent, individuals i col·lectives

• Creure en els alumnes

• Identificar el seu punt de partida

• Comunicar quins són els objectius

• Promoure autoavaluació, autocrítica, autoànalisi

• Presentar les informacions en formats diversos

LA PEDAGOGIA QUE FOMENTA

L’APRENENTATGE REFLEXIU I

COL·LABORATIU

Fomenta l’aprenentatge en l’acció

Atén per igual les necessitats individuals i grupalsFomenta el treball

col·laboratiu

Incorpora l’avaluació compartida

Incorpora les noves tecnologies per a la construcció compartida del coneixement i el treball col·laboratiu

Activa processos d’autoregulació en l’alumnat

MOLTS ELEMENTS QUE HAN DE CONFLUIR

Fomenta l’aprenentatge en

l’acció

MOLTS ELEMENTS QUE HAN DE CONFLUIR

Fomenta l’aprenentatge en

l’acció

APRÈN FENT

L’alumne competent ….

MIRA QUÈ SAP FER D’ENTRADA

AIXÍ COM EL CAMI O CAMINS MÉS IDONIS PER APROPIARSE’LS

I EN AQUEST CAMÍ VA FENT CANVIS SEGONS VA VEIENT ELS RESULTATS

L’aprenentatge en l’acció

ANÀLISI D’UNA SEQÜÈNCIA

Com estan plantejats els objectius d’aprenentatge?

Què han de fer els alumnes en cada fase?

Quines ajudes dóna la persona formadora perquè els alumnes assoleixin l’objectiu?

Aspectes rellevants

Diferència entre activitat i seqüència d’activitats

Els continguts com a mitjà per assolir els objectius plantejats

De l’experimentació a la conceptualització: Preparant el camí per a l’apropiació dels continguts per part dels alumnes

ESETE

Aspectes rellevants

Importància de la planificació des de la perspectiva del bastiment

Què necessita saber l’alumne per a arribar a saber fer …?

Quines ajudes li poden servir de pistes per anar trobant el camí adequat?

Ús pedagògic dels criteris d’avaluació

LA PEDAGOGIA QUE FOMENTA

L’APRENENTATGE REFLEXIU I

COL·LABORATIU

Fomenta l’aprenentatge en l’acció

Atén per igual les necessitats individuals i grupalsFomenta el treball

col·laboratiu

Incorpora l’avaluació compartida

Incorpora les noves tecnologies per a la construcció compartida del coneixement i el treball col·laboratiu

Activa processos d’autoregulació en l’alumnat

L’aprenentatge en l’acció i el Treball per Competències

CAPACITAR

FER FER COSES AMB UN OBJECTIU CONCRET

De manera reflexiva, conscient Sabent el que ja s’és capaç de fer de forma

independent Sabent en tot moment per a què serveix cada pas

del camí Avaluant constantment si el camí emprès porta

realment a l’objectiu Avaluant allò que s’ha aconseguit a partir d’uns

clars indicadors d’assoliment

L’aprenentatge en l’acció i el Treball per Competències

Què implica això per al/la docent?