laboramorioweb prevencion

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publica

Gobierno de Navarra a travs del Instituto Navarrode Deporte y Juventud, y del Instituto Navarro para

la Familia e Igualdad

disea

Artworks Comunicacin

imprime

Dazluma Industrias Grficas

depsito legal

NA 2.216-2014

Instituto Navarro deDeporte y Juventud Instituto Navarro parala Familia e Igualdad


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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero

en la adolescencia

Preguntas, juegos y actividades.

Juan Lillo Simn


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El Gobierno de Navarra, a travs del Instituto Navarro deDeporte y Juventud y el Instituto Navarro para la Familiae Igualdad, como responsables de las polticas pblicas

de juventud e igualdad, establecen entre sus lneas detrabajo la deteccin y prevencin de la violencia contralas mujeres en la adolescencia y juventud.

La violencia contra las mujeres es la mxima expresinde la vulneracin de los derechos humanos de las muje-

res, al serles negada la posibilidad de una vida digna, en libertad, y seguridad.Una violencia que, como dice Marcela Lagarde y De los Ros, incluye en su in-

ventario la muerte.

Los ltimos estudios y datos sobre la violencia contra las mujeres, sealanque estn resurgiendo en la poblacin adolescente estereotipos machistas,

y normalizndose entre ellos y ellas actitudes y conductas que respondan amodelos amorosos basados en la posesin y en los celos, ms que en modelosigualitarios. As lo ponen de manifiesto tanto el Plan Integral de Juventud 2013-2015, como el recientemente elaborado Diagnstico para la elaboracin de unanueva Ley contra la Violencia de hacia las mujeres en Navarra. Tambin en steDiagnstico se pone de manifiesto la necesidad de formacin de profesionalesque intervienen con poblacin joven, para que tengan herramientas paradetectar y saber responder ante estas situaciones que garanticen una buena

prevencin.

En este momento, el INDJ est llevando a cabo el seguimiento y la evaluacindel I Plan Integral de Juventud 2013-2015. Por su parte, el INAFI se encuentra enplena reforma de una Ley Foral contra la violencia hacia las mujeres. En ambosprocesos la deteccin y la prevencin de la violencia de gnero en la juventud,

y la formacin de profesionales que intervienen con ella est presente.

En el caso de la adolescencia, cobra mayor importancia, si cabe, la realizacinde acciones especficas para lograr relaciones de igualdad y respeto, en pre-

vencin de las relaciones abusivas.

Presentacin


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Pero no solo esto, sino que tambin se percibe la necesidad de que, tantolas mujeres como los hombres jvenes, aprendan a rechazar actitudes deposesin, dominacin y control que dan lugar a relaciones desiguales de poder

y a la violencia machista, y que vivan las relaciones afectivas en libertad y enigualdad.

Como medida de prevencin, y conscientes de la necesidad de formacin,tanto de profesionales como de las personas protagonistas, en este caso, las ylos adolescentes, en el ao 2014 se trabaja en la elaboracin de este documentoque ahora presentamos, que servir para trabajar la prevencin de la violenciahacia las mujeres, adaptado a las realidades de la poblacin navarra.

Con este proyecto adems de la formacin del personal tcnico de las reas

de juventud de las EE.LL, se han obtenido datos de la CF de Navarra, que nosha permitido conocer y analizar la realidad en cuanto a modelos y patronesaqu y ahora. Con todo ello hemos elaborado estos materiales didcticos paraaplicarlos con grupos de poblacin adolescente, entre 12 y 18 aos de edad,para trabajar la prevencin de la violencia contra las mujeres.

Como resultado de este proyecto, se presenta este documento que se ponea disposicin de las y los profesionales de los distintos mbitos, entre ellosfundamentalmente las reas de juventud de entidades locales, colectivos

juveniles y mbito educativo, para que sean utilizados como herramienta de

prevencin y as contribuir a conseguir una sociedad ms igualitaria

Pruden Indurin LarrayaDirector GerenteInstituto Navarro de Deporte y Juventud

Teresa Nagore FerrerDirectora GerenteInstituto Navarro para la Familia e Igualdad


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Violencia de gneroViolencia estructural contralas mujeres

La relacin violenta

Posesin, dominacin y control

Adolescencia y juventud

ObjetivosMetodologa

Contenidos

P. 09

P. 18

P. 19

P. 21

P. 61

P. 64

P. 68

P. 69

P. 70

LaboramorioEntonces, qu es el amor?Mitos romnticos

El deseoLos celos

Crculo viciosoPeligros en la red

Conclusin

Evaluacin

Glosario

Agradecimientos

Bibliografa

Webgrafa


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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescencia

a violencia de gnero es la expresin ms cruenta de la discriminaciny desigualdad de trato que sufren las mujeres. En Espaa el ao 2013,54 mujeres fueron asesinadas por esta causa. 14 eran menores de 30.

La ms pequea no cumpla 16. Se estima que cada ao ms de mediomilln de mujeres espaolas sufren agresiones fsicas. Y ms de millny medio agresiones verbales o psicolgicas.

En marzo del 2013, la Agencia de los Derechos Fundamentales dela Unin Europea (FRA) public la primera macroencuesta sobre violencia hacia lamujer con una muestra de 42 mil mujeres. El 22% reconoci haber sufrido violenciamachista por parte de su pareja. Un 55% dijo haber sufrido algn tipo de acoso sexual.La OMS considera la violencia de gnero un problema de salud global de proporcionesepidmicas: el motivo principal de muerte prematura y prdida de aos de vida saludable

para las mujeres. Amnista Internacional advierte que la violencia de gnero es una delas causas ms frecuentes de vulneracin de los derechos humanos en el mundo.

Toda sociedad admite cierto grado de violencia para el mantenimiento del poder. Laviolencia se considera legtima en la defensa de los propios ideales, privilegios o intereses.La sociedad patriarcal se sustenta sobre el trabajo oculto y gratuito de las mujeres. Portanto, las normas que rigen la convivencia garantizan la dominacin de medio gnerohumano. Ponen a las mujeres en su sitio. Muchas culturas someten a las mujeres a laautoridad del varn. La costumbre y la tradicin legitiman el uso de la violencia paramantener la subordinacin y el servicio. Claros ejemplos son: el infanticidio femenino,

el feminicidio, la mutilacin genital, la violacin como arma de guerra, la exclusin delas viudas o repudiadas, la trata de blancas y explotacin sexual de las mujeres y nias.

1. Violencia estructural contra las mujeres

Violencia de gnero


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La Declaracin sobre la eliminacin de la violencia contra la mujer (Resolucin de laAsamblea General 48/104, ONU, 1994) constituye el primer instrumento internacionalde derechos humanos que aborda de forma explcita este problema. Define la violenciade gnero como: todo acto de violencia basado en la pertenencia al sexo femenino que tengao pueda tener como resultado un dao fsico, sexual o psicolgico para la mujer, as como lasamenazas de tales actos, la coaccin o la privacin arbitraria de la libertad tanto si se producenen la vida pblica como en la privada.

Es un tipo de violencia estructural. En casos promovida por los varones que ocupanposiciones ventajosas en el gobierno y la administracin del Estado. Se enmascara

y reproduce en la familia, el trabajo, la escuela, el deporte, la produccin artstica,

cientfica y cultural. Se difunde y afirma por canales de propaganda, doctrina y mediosde comunicacin social. Y se transmite generacin tras generacin con prejuicios yestereotipos que no admiten contestacin porque se muestran como naturales y sereproducen por inercia.

En Espaa, la reforma del Cdigo Civil de 1975 reconoce por vez primera la capacidadplena de obrar a la mujer. Hasta entonces, persista la autoridad marital para cualquieractividad mercantil. Las mujeres no disponan de su propio patrimonio. Para viajaral extranjero deban solicitar el permiso del padre o el marido. Para actuar frente a laadministracin pblica, tambin. Su entidad civil era subsidiaria.

La mujer no tendr la patria potestad sobre sus hijos hasta la ley 11/1981 de Filiaciny Rgimen Econmico del Matrimonio. Hasta la reforma del Cdigo Civil 30/1981; deNulidad, Separacin y Divorcio, entre los deberes de la esposa contaba la obedienciasin previsin de sancin por rebelda. Era el marido quien impona segn su criterio loscorrectivos adecuados. Incluso mediante castigo fsico. El dbito conyugal obligaba lasrelaciones sexuales. Nada constitua abuso o violacin dentro del matrimonio. Polica y

judicatura disculpaban y consentan este tipo de conductas.

La lucha contra la dominacin y violencia machista es un mrito del movimiento

feminista y los grupos de mujeres. El Gobierno recoge sus demandas en la dcada de1990 y promueve distintos cambios legislativos y penales destinados a prevenir lasagresiones y proteger a las vctimas. Aunque el concepto de violencia de gneroes restringido. La Ley Orgnica 1/2004 de Medidas de Proteccin integral contra la

violencia de gnero estipula en su Art. 1 que:() tiene por objeto actuar contra la violenciaque, como manifestacin de la discriminacin, la situacin de desigualdad y las relaciones depoder de los hombres sobre las mujeres, se ejerce sobre stas por parte de quienes sean o hayansido sus cnyuges o de quienes estn o hayan estado ligados a ellas por relaciones similares deafectividad an sin convivencia.

Al tiempo, tanto dicha Ley 1/2004, como la Ley 3/2007 para la Igualdad Efectiva demujeres y hombres; y las distintas reformas educativas LOCE 10/2002, LOE 2/2006 y

Violencia de gnero


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su posterior modificacin LOMCE 8/2013 (Art. 1.l) citan el valor de la igualdad entremujeres y varones como un principio inspirador y un fin de la prctica educativa. Yencomiendan al sistema educativo, en todos sus mbitos y niveles, promocionar ydesarrollar propuestas didcticas eficaces para la resolucin pacfica de los conflictosde convivencia y la prevencin de la violencia de gnero.

En Navarra, se empez a regular en esta materia con la Ley Foral 22/2002 de 2 julio, parala adopcin de medidas integrales contra la violencia sexistadefine como violencia sexista ode gnero todo acto de violencia o agresin basado en la superioridad de un sexo sobre otro, quetenga o pueda tener como consecuencia dao fsico, sexual o psicolgico, incluida la amenaza detales actos y la coaccin o privacin arbitraria de libertad, tanto si ocurren en pblico como en

la vida familiar o privada, ampliando as el mbito de la pareja o ex pareja.

Diferentes carteles para concienciarsobre la violencia de gnero.


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Violencia de gnero

Desde ese primer momento, en Navarra se cont con un Acuerdo Interinstitucionaldonde intervienen todas las instancias para la coordinacin efectiva en la atencin

y prevencin de la violencia contra las mujeres, firmado en el ao 2010 por todaslas instituciones navarras que actan en materia de violencia de gnero. Este es elinstrumento que asegura la coordinacin real.

Deseamos y confiamos que Laboramoriocontribuya a este buen fin.


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n las relaciones de pareja, la violencia no irrumpe de modo sbito.La agresin aumenta en intensidad a lo largo del tiempo. Al hacersecrnica, crece su frecuencia y gravedad.

En una primera etapa, la violencia es sutil y toma la forma de acosomoral o chantaje emocional. Atentados contra la identidad y autoes-tima de la vctima: el agresor la ridiculiza, ignora, no presta atencina lo que dice, se burla de sus opiniones e iniciativas. Al tiempo, la vc-

tima alberga miedo al ridculo: se siente sola y dbil. Con esta estrategia hostil, el agre-

sor bloquea y paraliza la capacidad de respuesta de la vctima, su intelecto y voluntad.

En una segunda etapa, aparece la violencia verbal: el agresor insulta y denigra a la vcti-ma, critica su cuerpo, la ofende, le asigna sobrenombres ridculos y obscenos, la llamaloca, desequilibrada, histrica. Aparecen las amenazas de agresin fsica: se menciona elasesinato y el suicidio. A juicio del agresor, la vctima es responsable de todo lo malo: delfracaso sentimental, del desorden vital, de la infelicidad. La vctima alberga un profun-do sentimiento de culpa y pena que la asla socialmente.

Por ltimo llega la agresin fsica y sexual: los bofetones, empujones y golpes. Puede

ser que el agresor exija contactos sexuales con pretensiones de reconciliacin. En es-tos casos, la relacin violenta es crnica. La experiencia profesional demuestra que lasagresiones se suceden cada vez con mayor rapidez hasta que la sensacin de culpa del

verdugo desaparece y la convivencia se torna una cada sin fin aparente.

Las agresiones no son continuas. Se dan con carcter cclico, alternadas con el arrepen-timiento y el perdn. En origen, la tensin se acumula: sucesin de pequeos episodios,roces con progresin de la ansiedad y la hostilidad. Esta situacin aboca a un episodioagudo: explosin violenta. Al fin el agresor solicita disculpas, volver a empezar, prometeque nunca ms volver a ocurrir y ofrece esperanzas de renacer la relacin. Con el tiem-

po, regresan los episodios de acumulacin y el crculo se repite.[ver pgina siguiente]

2. La relacin violenta


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Violencia de gnero

PosesinDominacin

Control

Competencia

Conflictos deconvivencia

Luchas de poder

Suma cero:ganar+perder


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Violenciaverbal

Violenciafsica

Anulacin

Inseguridad Indefensin

Broncas, insultosy amenazas.

Agresin sexual

Trastornos deestado de nimo y de

personalidad.

Inversin absurdade culpa.

Frustracin,agravios y

reproches. Ira.

Disculpas y perdn.Reconciliacin.

Violenciapsicolgica

Acoso moral.Chantaje

emocional.


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Violencia de gnero

as personas que actan as no saben amar. Confunden el amor con:

La posesin. Piensan que la otra persona les pertenece, que esexclusivamente cosa suya y queda a su disposicin. Magnifican el lazode su unin y la privan de autonoma y libertad. Opinan que son eluno del otro y de nadie ms: relegando a un segundo plano el resto deafectos y relaciones.

La dominacin. Se sienten inseguras, incompletas y tristes. Por

tanto, esperan que la persona amada las afirme, complemente y haga felices. Necesitanreconocimiento constante. Y ser servidas. En ocasiones, la demanda es violenta:acompaada de frustracin e ira. Su estado de nimo queda extremadamente ligado.

Aunque amar es complacer, no hasta el punto de olvidar las propias necesidades ydeseos.

El control.Consecuencia de la posesin y la dominacin son los celos. La dependenciaemocional, ausencia de confianza y sinceridad provocan el tormento interior y despusla persecucin. Qu haces? Dnde ests? Con quin vas? Actualmente, el control seejerce eficazmente mediante los dispositivos de telefona mvil, servicios de mensajera

instantnea y redes sociales.

Algunos varones imponen este tipo de violencia sobre las mujeres convivientes paramantener sus privilegios de gnero. Tienen como objetivo alcanzar un poder y autoridadtotal sobre la vida en comn y la toma de decisiones. La violencia de gnero sostiene el

binomio perverso dominacinsumisin propio del patriarcado. Por tanto, impide elcambio hacia la igualdad como el trnsito a una sociedad ms justa y democrtica.

3. Posesin, dominacin y control


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a adolescencia no est libre de riesgo. La violencia de gnero tambinocurre en las primeras experiencias afectivas y sexuales; as como enlas primeras etapas de una relacin: el cortejo y el romance. Ademspuede ser imprevisible, cruenta y de resultado fatal. Ocurre as porquelos y las jvenes con frecuencia manifiestan:

Inseguridad personal, desconocimiento y temor frente al otro/adebido a un proceso de socializacin diferencial en funcin del sexo.

Tendencia a negar la autoridad y consejo de los dems como estrategia de afirmacinde la propia identidad.

Falta de madurez, habilidades de comunicacin y resistencia a la frustracin en lagestin y resolucin pacfica de los conflictos de convivencia.

Asuncin de modelos falsos, arquetpicos y estereotipados de relacin afectivadifundidos por los medios de comunicacin social.

El amor no agrede a las mujeres. Ni siquiera el concepto ms mistificado de amor

romntico. Los agresores son varones machistas que defienden sus privilegiospatriarcales mediante un ejercicio consciente y sistemtico de la violencia. Sin embargo,el mito romntico contribuye a la aceptacin de las actitudes de posesin, dominacin

y control. Y probablemente influye en los procesos de disculpa y reconciliacin por losque se perpeta el maltrato.

4. Adolescencia y juventud

La prevencin dela violencia degnero exige unarevisin crtica delmodelo amorosotradicional.


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Objetivosomo educadores/as nuestra labor principal consistir en fomentarun clima pacfico y saludable mediante la formacin en valores. Laspedagogas coeducadoras actan como preventivas de la violenciade gnero porque trabajan para la comprensin y aceptacin de ladiferencia sin confrontacin. Proponemos:

Reforzar el valor de la igualdad real.Una enseanza social queva ms all de la transmisin del saber acadmico. No podemos dejar

de lado la primera obligacin docente: ofrecer, a quien carece, mejores modelos para eldesarrollo personal y la convivencia. Abrir nuevos campos de significacin y accin.

Adquirir una actitud de rechazo frente al sexismo.Opiniones, actitudes y com-portamientos que sirven al sostn de la discriminacin. Desvelar y afear la misoginia, elmachismo y la homofobia. Porque manifiestan la voluntad de subordinar y servirse deotras personas. O herirlas mediante insulto o agresin.

Promover habilidades para la prevencin y resolucin pacfica de los conflictosde convivencia.Educacin para la paz. Empezando por la aceptacin de uno mismo/a y

los dems. Cumplir los principios de equidad y paridad en las relaciones interpersonales.

Impulsar el respeto frente a la diversidad afectiva, sexual y familiar. Porquesomos muy diferentes y cada cual escoge en la medida de sus necesidades y deseos.

Adems, son distintas expectativas, ritmos y emociones. En la mayora de casoslegtimas, dignas y satisfactorias por igual. Lo nico que no cabe es la violencia.

Aportar recursos y elementos para fomentar la reflexin y la prevencin de laviolencia de gnero.Deseamos que los chicos y chicas sean capaces de afrontar sus re-laciones afectivas y sexuales con mayores oportunidades de xito. Y que sean conscientes

y capaces de detectar el riesgo y rechazar la agresin.


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Metodologaa coeducacin es la didctica de la igualdad de gnero. Es una prcticaemancipadora porque nos libera del dao y el dolor que provoca ladiscriminacin sexista. Y por tanto, el instrumento adecuado para laprevencin de la violencia machista contra las mujeres.

Porque se encuentran en plena adquisicin de su independencia yjuicio moral los y las adolescentes son poco receptivas a las doctrinaso enseanzas magistrales. Con frecuencia rechazan y contestan la

opinin las personas adultas. Y se enconan en posiciones irracionales con argumentostautolgicos y pasionales. Por tanto, conviene hacerles partcipes y protagonistasdel proceso de enseanza. Averiguar primero qu desean conocer. Escuchar, guiar yconmover ms que convencer.

Investigacin y accin.Aprendemos haciendo. Alentamos la sorpresa. Las propuestasllegan al aula abiertas. Chicos y chicas participan activamente en la elaboracin de laspreguntas y cuestionarios. Su curiosidad motiva el trabajo da a da. Y evalan sus propiasrespuestas usando la razn crtica.

Practicar el dilogo.La escucha activa y toma de la palabra, la expresin de opinionessin temor, las estrategias de mediacin y negociacin; promover la empata y eldesarrollo de otras capacidades afectivas necesarias para la adquisicin de una mayorcompetencia emocional y habilidades sociales. El respeto, la comunicacin sincera y elintercambio de opiniones es un requisito necesario en su transmisin.


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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescenciaLaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescencia

as siguientes 22 preguntas, juegos y actividades estn pensadas paragrupos mixtos de chicos y chicas entre 12 y 18 aos de edad. Con unnmero de 10 a 20 participantes. No requieren preparacin o mediosextraordinarios. Basta la voluntad de aprender, compartir y divertirse.

La mayora pueden realizarse en un periodo breve de tiempo: entremedia hora y una hora. Otras, quiz necesitan un poco ms. Enprincipio, deben ejecutarse en orden: tal y como estn secuenciadas.

Pero, las circunstancias de cada grupo pueden imponer otro tipo de prioridades o ritmo.Adems, pueden impartirse sueltas o alternadas.

Por supuesto, una persona sola sacar provecho del cuadernillo. Pero la mejor parte esjugar y debatir en asamblea, extraer y redactar conclusiones comunes para el grupo detrabajo. Esto puede hacerse en modo informal, charlando. O ms serio, con recuentos yestadsticas de las respuestas y resultados. Tambin, con fotografas, pster o murales.

Empezamos!

Laboramorio


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Laboramorio

El amor es una figura prevalente en nuestracultura. En todos los rdenes de las arteslas representaciones metafricas del amorson inabarcables, ambivalentes e inclusocontradictorias. En el imaginario convivenpalabras, visiones y discursos confusos.

Dibuja el amor de pareja

material

edad recomendada

duracin aprox.

Msica, papel, lpices de

colores y pinzas de tenderla ropa

De 12 a 18 aos

Una hora

La danza01


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El amor no es slo cosa tuya. Otros amaronantes y aprendieron del trance. Por tanto, esuna idea colectiva. Un conjunto de normas,tradiciones y costumbres. Hoy, esperamosmucho del amor. Pensamos que guarda relacincon la felicidad. Y lo queremos en libertad y piede igualdad. Disfrutar una experiencia rica ynutritiva.

Si el amor fuese una ensalada, t qu pondras?En pequeos equipos mixtos de 3 a 5 personas. Cada cual escoge una palabra de cada columnay la defiende frente al resto. El equipo debe presentar una lista final de 6 palabras: obligadas 2de cada columna.

material

edad recomendada

duracin aprox.

Una cesta de hortalizay fruta fresca. O fotos,tijeras y pegamento.

De 12 a 16 aos

Una hora

Ensalada02

LaboramorioEntonces, qu es el amor?


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A continuacin, escogen una hortaliza o fruta fresca para representar cada palabra.

Si dispones de una cesta de mercado, vajilla y cubiertos pueden cocinar y aliar la ensaladarealmente. Presentan la receta al grupo explicando el sentido de sus elecciones. Podemos degus-tarla despus.

Si jugamos con fotografas o dibujos. Cada grupo recorta y pega sobre un folio o cartulina losingredientes de su ensalada. Presentan la receta al grupo explicando el sentido de sus elecciones.

En asamblea discutimos: Qu palabras fueron escogidas con ms frecuencia? Cules menos?Por qu? Qu ingredientes ms populares?

Podemos votar en asamblea la ensalada ms nutritiva y apetitosa. Utilizando ahora cual-quier combinacin de palabras de cualquier columna.


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Hablar con sentido comn del amor es msdifcil que resolver integrales. Nadie nos ense.Lo poco que sabemos lo aprendimos de lo que

vemos en casa, en la calle, en la tele o Internet.No hay clases de amor. Vamos probando aciegas, con ansiedad, recelo o incluso temor. Elamor puede nacer entre personas conocidas y alcalor de la amistad. Pero, tambin te puede pillarpor sorpresa y a traicin. Y entonces qu?

Cuestionario para gente despistada que sufri un flechazo. Marca con una cruz si las siguien-tes frases describen lo que sienten y hacen las personas enamoradas.

Reflexiona y contesta por escrito el cuestionario. Espera a que todo el mundo haya acabado.Entre las frases hay algunas que no son amor. Indican posesin, dominacin y control. Culesson? Hay seis! Podemos anotarlas en la pizarra. Qu opina la mayora? Ests conforme?Por qu?

Quiz ests bien sin pareja. No ha llegado tu momento y tienes otras prioridades. Es una opcintan vlida como cualquier otra. Es posible sentirse contento/a y completo/a con la compaa de

tu familia y amistades. Hay quien no necesita ms.

material

edad recomendada

duracin aprox.

Fotocopia de loscuestionarios, bolgrafo,pizarra y tiza.

De 14 a 18 aos

Una hora

Tortolitos03

LaboramorioEntonces, qu es el amor?

Son buena compaa y pasean cogidas de la mano

Son la una de la otra y de nadie ms: slo ma y para siempre

No tienen secretos, se lo dicen todo aunque duela

Cuando ven a su novio/a el corazn les late fuerte a mil por hora

Quieren cambiar a la otra persona y modelarla a su gusto

Sienten un gran deseo por compartir sus penas y alegras

Se controlan el telfono mvil

Son esclavos porque siempre hacen lo que la otra quiere

Besarse, besarse, besarse y besarse un poco ms

Se llaman por nombres raros y motes ridculos: fea o gordi

s no no s


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Podemos compartir un sentimiento amorososincero y desinteresado. Aunque mucha genteusa el amor como pretexto para satisfacerpropsitos propios ms o menos legtimos.Ocurre tanto en la familia, como la amistad o lasrelaciones de pareja. Las personas que aman nosiempre son desprendidas ni generosas. Alguna

vez has pensado qu provecho obtienes t delser amado? O de vuestra relacin?

Cuando el corazn late al unsono el sentimiento es igual para todas las personas. No

importa si eres hombre o mujer. El amor trasciende esos y muchos otros lmites.

Reflexiona y contesta por escrito la siguiente pregunta en un post it:

Por turnos, pegamos los post it en una cartulina. Cuenta y anota las respuestas ms frecuentes.En asamblea discutimos: Estamos de acuerdo con todas las opiniones? Por qu?

Completa la siguiente frase con un verbo:

Escoge las frases ms bonitas para un gran pster mural. Puedes decorarlas con fotografasemotivas. Incluso selfies.

material

edad recomendada

duracin aprox.

Una cartulina, rotulado-res y post it de colores.

De 14 a 18 aos

Media hora

Amor, para amar te quiero04


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Laboramorio

Al final, preguntas por ah y nadie sabe nada.Los discursos sobre el amor son un conjuntode prejuicios, frases hechas y lugares comunesque dejan un sabor de boca rancio. Ocurre asporque nuestra idea del amor es muy vieja.Platn propone las figuras opuestas de amante

y amado en el 380 a.C. Y el romanticismo es

un invento del siglo XIX. Pero, a fuerza derepetirlas hasta la saciedad estas mentiras hantomado la apariencia de verdad. Eres capaz dedistinguirlas?

material

edad recomendada

duracin aprox.

Una fotocopia de los mitospor grupo de trabajo

Platn (Atenas,427-347 a.C.)

De 14 a 18 aos

Una hora

Mucho azcar empalaga05


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En pequeos grupos mixtos de 3 a 5 personas, lee y piensa argumentos para rebatir los engaosdel mito romntico.

Puedes explicar al grupo por qu razn estas frases son mentira?

Prncipes y princesas.

La media naranja.

Polos opuestos se atraen.

Reyes y reinas.

El aire que respiro.

Esclavos del deseo.

Los celos.

Abnegacin y sacrificio.

Los que se pelean se desean.

Dolor y sufrimiento.

Contigo pan y cebolla.

Y comieron perdices

Slo los jvenes, bellos e inocentes son llamadosal verdadero amor.

Es el destino. Alguien especial. Tu complementoperfecto te espera.

El amor real ocurre entre contrarios: el hombre yla mujer autnticos.

El amor se demuestra con servidumbre ysobreproteccin.

Si no est a tu lado sientes que te ahogas.Necesitas su compaa.

El corazn manda sobre la razn. No pienses, el

amor es locura.

Son la sal y pimienta del amor. Si no hay celos esque pasa de ti.

Primero es el amado/a. Las propias necesidadesdeben retrasarse.

La pasin trae conflictos. Es normal enfadarse ydiscutir.

Son prueba de entrega y lealtad si se sobrellevanpor amor.

Las pruebas y problemas ms difciles seresuelven con amor.

La felicidad llega cuando llega el amor. Sin amorno se puede ser feliz.


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Enamorarse es guay. La industria del entreteni-miento sabe que las mentiras del mito romn-tico son un valor de venta seguro entre la gente

joven vida de alcanzar la madurez. Si quieresdejar de ser el pipiolo/a del instituto nada mseficaz que echarse novio/a. Pero no es tan fcil!Soledad, egosmo y prisas complican la eleccin.

El sentimiento amoroso no admite injerencias.Es un ejercicio de introspeccin. Nadie ms quet puedes reconocer si ests o no enamorado/a.

Y es peligroso, porque si te equivocas es difciladmitir el error, contradecirse y dar marchaatrs. Por eso, es buena idea compartir elsentimiento con los dems. Cuntalo a tu familia

y amistades. Estarn ah para echarte una manosi lo necesitas luego.

Adems, hay personas egostas. Cuando seenamoran no piensan en un proyecto comn.Les complace sentirse reconocidas, queridas y

deseadas. Pero no reconocen, quieren ni desean.Les gusta recibir. Pero no ofrecen nada a cambio.En ocasiones, la gente joven acta as porquenecesita los halagos de los dems para sentirsecompleta y feliz.

Nos enamoramos con urgencia y queremos sercorrespondidos/as cuanto antes. Sin retrasos,por si otros se adelantan y lo hacen primero. Ysi la persona amada se fija o se va con alguien

diferente? Pero algunas cosas necesitan su ritmoy tiempo para cuajar. No es conveniente saltarseningn captulo.

material

edad recomendada

duracin aprox.

Cartulina, revistas,tijeras, pegamento yrotuladores de colores.

De 14 a 18 aos

Una hora

El noveln06

LaboramorioMitos romnticos

Piensa por un instante, si tuvieras que escribir una historia de amor cules seran loscaptulos? Casi todas las pelculas romnticas comparten argumento. La estructura narrativaes semejante. Qu ha de ocurrir para alcanzar un final feliz? Qu podra arruinar el cuento?Hay distintos principios posibles? Y desenlaces?

En pequeos equipos mixtos de 3 a 5 personas, ordena cronolgicamente y completa los captulosde una historia de amor. Pega las etiquetas en una cartulina. Podemos utilizar recortes derevistas del corazn para ilustrar la propuesta.


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El amor tambin es un conjunto de expectativas compartidas. Para constatar y afirmarel afecto necesitamos que ocurran determinados sucesos y en determinado orden. Sitienes en mente una historia diferente no tienes por qu renunciar a ella. Es posible

que las cosas no salgan exactamente como esperas. Pero si la otra parte mete prisa,agobia, presiona o impone el ritmo no tienes por qu aguantar. Nadie puede obligarte asaltar un captulo. Ni tiene derecho a forzar u obligar el cario antes de tiempo.


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Las historias de amor no tienen fecha decaducidad, como los yogures. Pero tambin escierto que para siempre parece demasiadotiempo.

material

edad recomendada

duracin aprox.

Papel y lpiz

De 16 a 18 aos

Media hora

Obsolescencia programada07


Seguro que t ya has vivido o conoces alguna historia de amor que lleg a su eplogo deseparacin. Podras explicar por qu? No siempre es fcil


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Las historias de amor suelen acabar cuandolas expectativas de las partes son contrariase irreconciliables. Sin embargo, la mayorade las expectativas no estn relacionadas conlos acontecimientos sino con las personas.Guardamos un extenso y sorprendente repertoriode cualidades preferidas para el romance. Somosestrictos con lo que la persona amada debehacer. Representamos papeles comprensibles yrecurrentes porque sabemos que nos garantizan

el xito en el cortejo. Hay personas muy hbilesen este lance. Especialmente, las que tienenexperiencia frente a las que no.

material

edad recomendada

duracin aprox.

Fotocopia del cuestionario,tiza y pizarra.

De 12 a 18 aos

Dos horas

Prncipes y princesas08


Describe con una pequea redaccin a la persona con la que te gustara compartir una historiade amor. Sin nombres propios.

Soy un chico Soy una chica Fecha Edad


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Despus, vamos a contar la frecuencia con la que se repiten los adjetivos calificativos. Podemosagruparlos en tres categoras: aspecto exterior, virtudes personales y habilidades para laconvivencia. Hay diferencias o semejanzas entre lo que piden los chicos y las chicas? Por quocurre as?

A la vista de los resultados, debatimos en asamblea:

Cules son los cinco adjetivos ms frecuentes?

El adjetivo ms popular, ellos. Por qu?

El adjetivo ms popular, ellas. Por qu?

Los chicos, se fijan ms en el exterior?

Las chicas, son ms prudentes?

Qu adjetivos se expresan en negativo, qu no?

Crees que algunos adjetivos son ms importantes que otros?

Qu adjetivos se mantienen con el paso del tiempo?

Qu significa ser guapa/o?

Qu significa estar buena/o?

El miedo desaparece y la confianza crece cuando ofrecemos lo que anhelamos recibir.Si esperas a tu lado una persona amable, s t amable. Si aprecias el cario, no seascicatero/a. S sincero/a y cumple con la palabra dada. Actuando con generosidad serfcil apreciar si hay o no correspondencia. Quien ofrece y no recibe puede despus

quejarse del agravio. El amor es camino de ida y vuelta, no se da sin recibir a cambio.

Amamos para compartir. Porque la vida junto a la otra persona se hace mejor, msamable y agradable. Amar no es competir. Pero mucha gente compite en el amor comocompite en la escuela, el trabajo o el deporte. Porque no saben vivir de otra manera.

Y constantemente intentan demostrar quin quiere ms, quien puede ms o quien seabnega, sacrifica y sufre ms. Es un error.


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Laboramorio


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Hay personas que toman hartas preocupacionesy trabajos para gustar a los dems. Pero, por horasque pasan ante el espejo nunca estn satisfechas.Se sienten incmodas y quieren cambiar. Eslegtimo, si se vive con alegra. A veces, produceangustia. Para presumir hay que sufrir, dicen.Pero no demasiado!

La industria de la moda, los cosmticos y lapublicidad se aprovecha. Quin decide quin es

guapo/a? Quin decide quin est bueno/a? Losesfuerzos por parecerse a los y las protagonistasde la alfombra roja y el papel couch puedenprovocar inseguridad, ansiedad, trastornos delestado de nimo y la alimentacin. Por reglageneral, no merece la pena. Es ms rpido, barato

y provechoso aprender a quererse, cuidarse ygustarse uno mismo/a.

material

edad recomendada

duracin aprox.

Anuncios de revistas,cartulinas, tijeras,pegamento y rotuladores.

De 12 a 16 aos

Dos horas

La tirana de la imagen09

Vamos a recortar las mujeres y varones que aparecen en la publicidad de las revistas. Pegaremoslas imgenes en dos cartulinas diferentes: una para chicos y otra para chicas. Observa y contesta:

En qu se parecen ellos y ellas?

Qu diferencias aprecias en su peinado, atuendo y calzado?

Qu diferencias aprecias en sus ocupaciones o profesiones?

Algn desnudo? Por qu?

Se parecen a nosotros?

Se parecen a nosotras?

Realmente son as? Hay truco?

Te gustara parecerte a ellos/as?

Por qu?


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Amor y deseo respetan poco y sorprenden. Hayquien se enamora y/o desea a quien jams hubieraprevisto. Amor y deseo tambin dan parejasdiversas. Por ejemplo entre personas de diferenteedad, etnicidad o condicin social y econmica.Por supuesto, es natural y legtimo enamorarse

y/o desear a personas del mismo sexo. Lossentimientos van ms all. Todas las personasmerecemos los mismos derechos y deberes deunin, matrimonio, paternidad y maternidad.

No importa la preferencia u orientacin sexual.

Cada cual guarda virtudes y cualidades deseablespara los dems. Conocerlas y compartirlas nosaporta confianza y seguridad. Tambin, nos ayudaa mostrar nuestro lado mejor. Durante el cortejo yel romance importa actuar con sinceridad porquelos engaos suelen acabar en decepciones.

material

edad recomendada

duracin aprox.

Pizarra y tiza

De 12 a 18 aos

Una hora

Frente al espejo10

LaboramorioEl deseo


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El juego comienza solicitando una pareja mixta voluntaria. El chico y la chica abandonan lasala y esperan fuera, en el pasillo. Cerramos la puerta. Dividimos la pizarra en dos partes: paral y para ella. Pedimos al resto que aporte algunas caractersticas definitorias de las personasaisladas. Deben ser virtudes y cualidades deseables. No vamos a criticar. Pretendemos encontrarqu tienen de digno y bueno esas personas. Los motivos por los que las apreciamos y queremos.

Anotamos cinco adjetivos calificativos en cada lista. Todos los adjetivos se escribirn en gnerogramatical femenino. Haremos referencia a ellos diciendo: A nuestro juicio, esta persona es() Ningn adjetivo quedar si no cuenta con la aprobacin de la mayora. Las listas sernannimas.

Pedimos a la pareja que regrese. Deben leer las listas y escoger aquella que les define en mayorgrado. Qu lista es la propia? Acertaron? Fallaron? Por qu? Les ha sorprendido la imagenque guardan de ellos/as sus compaeros/as?

Repetimos el proceso con todas las personas que quieran participar.

Durante el desarrollo, un/a secretario/a anotar los adjetivos ms usados para describir a lasmujeres y los varones. Contar la frecuencia con que se repiten. Al trmino, estudiaremos elresumen detenidamente.

Algunos adjetivos aparecen slo en la lista de los chicos? Otros en la lista de las chicas? Porqu? Acaso mujeres y varones somos tan diferentes? Conocemos personas que son de otramanera?


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LaboramorioEl deseo

Investiga, infrmate y explora. Desconfa de la industria sexual:los videoclips, la publicidad y las pelculas porno son mentira.Slo sirven para hacer dinero. Imagina, descubre y exerimenta.El origen del deseo est en tu interior. No te avergences de timismo/a: no renuncies a tus gustos o preferencias.

Explica abiertamente, sin titubeo y sin rubor qu buscas enla relacin. Tambin cmo te expresas y te gusta compartir elplacer. Exige que el otro/a acte igual. No vayas con artimaaso segundas intenciones. No te dejes engaar. Traza una hojade ruta. Qu vamos a hacer? Qu va pasar?

Conoce

Comunica


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No seas egosta. Si buscas cario y comprensin, ofrece carioy comprensin. Si buscas gozo, ocpate del gozo ajeno. Noest bien quedar satisfecho/a a costa de los dems. No puedesolvidar las necesidades de la otra parte y abusar.

Una vez expuestas las pretensiones, afirma o niega. D s o no,segn te apetezca. Dilo claro y firme. Si en algn momento tesientes incmodo/a, tienes derecho a plantarte, decir basta

y dar marcha atrs. Y recuerda, tambin t has de respetar loslmites de los dems.

Protege tu cuerpo, porque existen las enfermedades e infec-ciones de transmisin sexual, el VIH/SIDA y los embarazosno deseados. Y protege tu intimidad, integridad y valor. Note entregues por completo a cambio de nada; tal que el otropueda luego presumirte con desprecio o aprovecharse de tussentimientos.

Corresponde

Consiente

Protgete


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Laboramorio


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Contra los vapores txicos de los celos slohay un antdoto, la confianza. Pero la confianzaes imposible si en la pareja existe la necesidadtorcida de competir.

material

edad recomendada

duracin aprox.

Una baraja de naipesfranceses. Papel y lpiz.Pizarra y tiza.

De 14 a 18 aos

Una hora

Juego del rojo y negro11

Divide el grupo en tros. Dos personas jugarn y la tercera ser rbitro: moderar, anotar lospuntos y la reaccin de los contendientes. Explica las reglas del juego. Comenta que gana quienhace ms puntos. No admitas preguntas.

Reparte dos naipes franceses a cada contendiente: uno rojo y uno negro. A la voz de: Un, dos,tres, ya!. Cada contendiente pone un naipe bocabajo sobre la mesa. Y puntan:

Doble rojo:dos puntos para cada contendiente.Rojo y negro:un punto para el contendiente rojo y dos puntos para el negro.Doble negro:cero puntos para ambos contendientes.

Son cinco rondas de juego. Al acabar, los rbitros anuncian las puntuaciones individuales.Permite que cada jugador se explique ahora por s mismo/a.

Gana el equipo capaz de hacer ms puntos.

Por qu entendimos que era un juego individual? Quin fue fiel al rojo? Quin traicion con

el negro? Qu sinti la persona traicionada? Cules fueron las consecuencias para el equipo?Puede ocurrir algo as en una relacin de pareja?


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LaboramorioLos celos

Los ataques de celos son un poco artificiales.Parecen una obra de Caldern de la Barca.Son peligrosos, porque no sabemos siestamos representando un sainete o undrama. Con frecuencia acaban mal.

material

edad recomendada

duracin aprox.

Papel y lpiz. Pizarra ytiza.

De 16 a 18 aos

Media hora

Sainete o drama?12

Seguro que t has vivido, conoces o te han contado un ataque de celos que termin en unaexplosin violenta. Puedes contarlo?


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Eres capaz de distinguir el acoso moral y el chantaje emocional en los anteriores relatos decelos? Puedes ver quin representa el papel de agresor? Y vctima?

Los celos son la primera expresin de violencia en la pareja, pero hay ms. Con frecuen-cia competimos para demostrar quin quiere ms, quin puede ms o quin se abnega,sacrifica y sufre ms. Es un error. La competencia nos enfrenta al otro en un escenariode conflicto. Con esta actitud es difcil resolver los problemas de convivencia de modopacfico y negociado. Querremos ganar. Mantener la posicin y el poder.

Para ello, usamos dos estrategias privilegiadas. El acoso moral es el trato vejatorioy descalificador hacia una persona con el fin de desestabilizarla psquicamente. Elacosador moral denigra y difama a su vctima constantemente con el fin de mantenerladbil e indefensa. El chantaje emocionales una forma de manipulacin. El chantajista

emocional utiliza los sentimientos, esperanzas y secretos de su vctima en provechopropio. Pone en duda el valor de la relacin, culpabiliza al otro/a de todos los problemas

y amenaza con una ruptura o separacin traumtica.

Caldern de la Barca(Madrid, 16001681)


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LaboramorioLos celos

Haz frente al acoso moral y el chantajeemocional. No lo consientas! T puedesdescubrir si te quieren bien o mal. Hayindicadores.

material

edad recomendada

duracin aprox.

Papel y lpiz. Una tarimao escenario. Atrezzo y/odisfraces.

De 12 a 18 aos

Una hora

Seales de alerta y alarma13

Aunque sea tu pareja y diga que te quiere, si...

Lee con atencin las frases anteriores. Crees que hay parejas que se portan as? Por qu?Realmente merecemos este trato?

En pequeos grupos mixtos de 3 a 5 personas. Cada grupo escoge un argumento para desarrollarun breve guin de teatro. Reparten los papeles y representan la escena con la tcnica del role-play. Pueden leer el texto. O improvisar.

Mientras dure la dramatizacin, otros compaeros/as pueden parar la escena. Como eldirector/a de una pelcula: corten! En este caso, debe explicar al grupo por qu los actores y

actrices se comportan mal. Explicar los motivos por los que sufren o se hacen dao. Despus,debe aportar soluciones al conflicto. Incluso tomar el lugar del agresor y representar un papelms acorde con el amor en libertad y pie de igualdad.

Te ningunea

Es descorts

Siempre tiene razn

Es muy celoso/a

Manda ms

Es violento/a

Da miedo

No valora tu opinin. No aprecia lo que haces. A veces note escucha.

Te da plantn. Coquetea con otros/as. Se coloca y poneidiota.

Es cabezota y nunca cede. Cierra la discusin con la ltimapalabra.

Te controla el mvil y no le gusta que hables o salgas contus amigos/as.

Es quien decide: qu hacer, dnde y con quin ir, qu ropadebes vestir.

Se enfada mucho. Cuando hay problemas grita, insulta,arremete y se pelea.

Si hiciste algo a disgusto, o dejaste de hacer para que no seirritase contigo.


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Pierde el miedo a la negacin. Las personas quese quieren tambin tienen derecho a decir no.Hemos de aprender a negar y aceptar la negacinsin dramatismo. No todo lo que nos contravienees malo. Y recuerda, un no pequeo (no megusta, no quiero, ahora no...) no equivale a unno grande (no te quiero).

Las buenas relaciones se basan en el respetode los lmites. Si recibes un no por respuesta

la peor reaccin es enfadarse. No insistas. Nofuerces la voluntad de la otra persona. Si recibesun no por respuesta, probablemente t debesdecir lo siento. Porque te has pasado.

material

edad recomendada

duracin aprox.

Fotocopia del cuestionario.Cartulina y rotuladores.

De 14 a 18 aos

Media hora

Aprende a decir no14

Lee y completa las siguientes frases:

No me llames gordi o fea porque

No escojo entre t y mis colegas porque

No salgo contigo este fin de semana porque

No me controles el mvil porque

No me cambio de ropa para salir porque

No consumo drogas contigo porque

No me levantes la voz porque

No lo hago sin preservativo porque

No voy a continuar esta relacin porque

Se asertivo/a. Para defender tu opinin no es necesario agredir ni ofender. Ofrece buenasrazones con calma y firmeza. Intenta que la otra persona entienda que tienes principios

y no se pisotean. Si te sientes mal, expn tus sentimientos.


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Laboramorio


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Por amor disculpamos muchas cosas, perono todo. Hay lmites. Lneas rojas que nose pueden cruzar. Nadie puede socavar tudignidad, libertad o derechos.

material

edad recomendada

duracin aprox.

Fotocopia del cuestionario.Pizarra y tiza.

De 12 a 18 aos

Dos horas

Umbral de tolerancia15

Piensa y contesta por escrito: y t, qu no perdonaras por amor?

Vamos a contar en la pizarra la frecuencia con que se repiten las distintas respuestas. Enasamblea, discutimos: Qu es imperdonable para la mayora? Supondra el fin de la relacin?Hay semejanzas y diferencias entre lo que responden chicos y chicas?

En pequeos grupos mixtos, clasifica las respuestas en la siguiente tabla:

Agresin fsica

Agresin sexual

Agresin verbal

Acoso moral y chantaje emocional

No es una agresin, pero no consiento

Empujones, golpes

Insinuaciones, tocamientos

Insultos, amenazas

Desprecios, difamacin

Infidelidad


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Entiende que muchas de estas conductas sondelito. Es obligacin de la vctima y de quienpudiera ser testigo denunciar. El silencio noshace cmplices.

No corras riesgos. Aljate. No ofrezcas unasegunda ocasin. No permitas que algo as serepita. No importa el qu dirn. A pesar de laconfusin o la tristeza, defindete.

Tienes a tu alcance distintos recursos que teayudarn en la denuncia. En primer lugar,confa en tu familia y amistades. Cuntales lisa

y francamente lo que est pasando. Explica tusinquietudes y sufrimiento. Si no encuentrascomprensin y auxilio en las personas msprximas, hay profesionales en tu entorno quete pueden ayudar desinteresadamente.

Las personas que de verdad te quieren son

quienes te escucharn y acompaarn en elproceso. Nadie tiene por que vivir en la prisinintolerable de la violencia.

Cuentas con el telfono

de la Fundacin ANAR deatencin a adolescentes,116 111. En caso deurgencia, llama al 112.

material

edad recomendada

duracin aprox.

Fotocopia del cuestionario.Pizarra y tiza.

De 12 a 18 aos

Dos horas

Ningn crimen sin castigo16

Imagina que una persona muy querida, familiar o amiga, te cuenta que es vctima deviolencia de gnero. Qu consejo le daras? Cmo actuaras?

Podemos debatir las respuestas ms acertadas en asamblea.

LaboramorioCrculo vicioso


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Acoso moral.Chantaje

emocional.

Violenciaverbal.

Insultos.Amenazas.

Agresinfsica.

Agresinsexual.

La paradoja del perdn17


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No hay que esperar tanto. Antes que la gangrenadel maltrato se extienda, mejor cortar por lo sano.Sobran los motivos: si la historia de amor no escomo esperabas, si la persona amada no te cuidao satisface, si en lugar de respeto, comprensin yapoyo, encuentras dolor y tristeza.

Si empezar fue fcil, acabar tambin debe serlo.Pero al final es cuando llegan las dudas y remordi-mientos. Cuesta reconocer que nos hemos equi-

vocado. Que probablemente seremos ms felicessolos que mal acompaados.

material

edad recomendada

duracin aprox.

Msica, un carrete detrapillo, tijeras y pelotas decolores.

De 12 a 16 aos

Una hora

Cortar por lo sano18

LaboramorioCrculo vicioso

Distribuimos el grupo en parejas. Atamos con cuatro vueltas de trapillo y un lazo el tobilloizquierdo de uno/a y el derecho de la otra/o. Cada pareja escoge una pelota de distinto color.Lanzamos las pelotas al aire y las dejamos botar y rebotar por la sala. Cada pareja debeahora buscar su pelota. No es una competicin. Lo ms importante es mantener el ritmo, lacoordinacin, no tropezar y caer. Prueba a abrazarte

Cuando todas las parejas enlazadas hayan encontrado su pelota, nos sentamos en el suelo ydiscutimos. Fue posible una buena comunicacin? Trabajo en equipo? Alguien domin, elpie cantante? Alguien se sinti sometido/a o arrastrado/a?

Ofrecemos unas tijeras a las parejas que no estn satisfechas. Pueden ahora cortar el lazo detrapillo. Qu sintieron? Volveran a jugar con la misma persona? Por qu?


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Recuerda, quien sufre es quien debe cortar.

Aunque ahora ests triste y la soledad pese un poco, pronto pasar. Nuevas amistades yrelaciones te esperan. Adems, para separarse no hay por qu reir y hacer dao. Muchaspersonas se separan cada da y continan algn tipo de relacin cordial e incluso valiosa.Conoces algn caso?

Cuando encuentres tus motivos para cortar comuncalos a la otra persona directamente.Mantn la calma. No esperes. Explica cmo te sientes. Y por qu has tomado la decisin.Si piensas que la otra persona puede tomarlo muy a mal y se va a irritar puedes hacerlopor telfono: no es cobarda. Si tienes miedo, puedes acompaarte por algn familiar oamistad.


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Laboramorio


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Los anglicismos son prstamos lingsticos delidioma ingls hacia otro idioma. Muchas vecesson producto de traducciones deficientes dematerial impreso o de secuencias habladas.Son muy comunes en el lenguaje empleado porlos adolescentes, debido a la influencia que losmedios de comunicacin tienen sobre su manerade hablar y expresarse.

material

edad recomendada

duracin aprox.

Fotocopia del cuestionario

De 14 a 16 aos

Media hora

Anglicismos19

Al menos, conoce los riesgos. La mayora de trminos proceden del ingls: qu es?

Ciberacoso

Grooming

Troll

Sexteo

SextorsinTroyano

Spyware

Tecnoadiccin

Se discreto/a. Apaga tuweb-cam.

No compartas la contrasea con nadie, nisiquiera por amor.

No transmitas informacin confidencial:nmeros de telfono o direcciones.

No anuncies tus planes o proyectospersonales.

No publiques imgenes, sentimientos opensamientos que podran usarse en tucontra.


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Cuando chateamos, nos atrevemos a decir cosasque no diramos a la cara. Nos sentimos segurosdetrs de la pantalla y nos envalentonamos. Pien-sa dos veces qu vas a decir. Respeta a los demstal y como haras en una conversacin persona apersona. La violencia de gnero tambin apareceen los chats.

Por telfono tambin es delito. La difamacin,amenazas, chantaje, apropiacin y difusin no

autorizada de textos, fotografas o vdeos puedenser denunciadas. Acta como frente a cualquierotra agresin.

material

edad recomendada

duracin aprox.

Bocadillos, emoticonos,tijeras y pegamento.

De 14 a 16 aos

Una hora

Chateando20

LaboramorioPeligros en la red

En pequeos grupos mixtos de 3 a 5 personas. Termina las siguientes conversaciones y aadeemoticonos para expresar tu estado de nimo.


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Laboramorio

material

edad recomendada

duracin aprox.

Una cartulina, rotuladoresy post it de colores.

De 14 a 18 aos

Media hora

A bocajarro21

Reflexiona y contesta por escrito la pregunta en un post it. Por turnos, pegamos los post it

en una cartulina. Cuenta y anota las respuestas ms frecuentes. En asamblea discutimos:Estamos de acuerdo con todas las opiniones? Por qu?

Podemos exponer este mural junto a las respuestas de Amor para amar te quiero.

Pero bueno, saquemos alguna conclusin positiva! El taller sirvi para descubriralgunas certezas del amor en paz y pie de igualdad. Por ejemplo:

1.Mide tus expectativas, no idealices.

2. Comunica, la otra persona quiz piensa diferente.

3. Comparte el sentimiento con tus seres queridos.

4. Renuncia a la competencia y aprende a negociar.

5. Rechaza la abnegacin y el sacrificio.

6. Marca tus lmites y exige respeto.

7.Aprende a decir no y acepta la negacin.

8. Conserva tus amistades, espacio y aficiones.

9.Aprende a disculpar: no todo, siempre y a cambio de nada.

10. Se prudente con el mvil y las redes sociales.


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El amor es diverso, acepta muchas y diferentesformas. Pero, con frecuencia las personas que sequieren estn unidas por lazos de lealtad, actansinceramente, se apoyan, complacen y cuidan.Procuran que la vida en comn sea ms fcil

y agradable. Y corresponden, saben dar comorecibir. material

edad recomendada

duracin aprox.

Cartulinas y rotuladores.Un carrete de trapillo,pinzas y tijeras.

De 12 a 18 aos

Una hora

La telaraa22

Palabras solemnes forjan el vnculo. Aqu tienes algunas que usamos con frecuencia:

Vamos a escribir frases que manifiesten nuestro compromiso con un amor sin violencia. Pntalasbonito. Despus, hacemos un corro. Escogemos una persona para el centro: ser la tejedora. Latejedora comienza leyendo su frase de compromiso. Ata un cabo del trapillo a su cintura. Conuna pinza prende la tarjeta al hilo y pasa el carrete a un compaero/a. La persona del extremoacta de igual forma: lee su frase de compromiso, pasa el carrete tras su cintura, prende la tarjetaal hilo y pasa el carrete a la tejedora. La tejedora va repartiendo juego hasta que la telaraa

queda completa. El hilo de trapillo nos atrapa a todos/as y hace visible nuestro vnculo afectivo.Nuestra palabra contra la violencia de gnero. Como amigos/as, con quien lo necesite. Escuchar,acompaar y apoyar. No dejaremos que nadie caiga de la telaraa.

Para acabar, podemos cortar el trapilloen trozos pequeos para pulseras.

Prometo

Siempre

Nunca

Por ti

Nosotros/as

Juntos/as


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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescenciaLaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescencia

Para monitores/as y talleristas

1: franco disgusto / 4: mayor satisfaccin

1 2 3 4

Evaluacin

Grado de consecucin de los objetivos propuestos

Participacin de chicos/as y sensacin de trabajo en equipo

Utilidad para la enseanza de valores de igualdad y convivenciaUtilidad para la prevencin de la violencia de gnero

Carcter innovador de la propuesta: investigacin y accin

Transferencia: posibilidad de aplicar la experiencia en otro contexto

Impresin sobre el provecho obtenido por el alumnado

Cuntas actividades has realizado?

Cunto tiempo has tardado?

Con cuntas chicas y chicos?


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Actividad favorita. Por qu?

Qu sobra en el Laboramorio?

Qu falta en el Laboramorio?

Observaciones y comentarios

EvaluacinPara monitores/as y talleristas


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Actividad favorita. Por qu?

Describe por qu Laboramorio es til para ti

Qu falta en el Laboramorio?

Qu sobra en el Laboramorio?

Para chicos y chicas

1: nada /4: mucho

1 2 3 4

Te gust participar en Laboramorio?

Has aprendido?

Recomendaras Laboramorio a un amigo/a?


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GlosarioAs entendemos y utilizamos estas palabras, herramientas de nuestro oficio:

AndrocentrismoVisin del mundo y de la relaciones socia-les centrada en el punto de vista masculi-no. Tomar lo masculino como referen-te universal.

AsertividadEstilo de comunicacin afirmativa, por lacual las personas son capaces de expresarsus emociones, ideas e intereses sin agre-sividad ni pasividad. La persona asertivano agrede, tampoco se somete: defiendelo suyo con sosiego y firmeza.

Coeducacin

Es la didctica de la igualdad de gnero.Es decir, aquellas iniciativas educativasque promueven la equidad y paridad en-tre mujeres y varones.

DerechoFacultad del ser humano para hacer le-gtimamente lo que conduce a los finesde su vida. No se entiende sin su pareja:el deber; obligacin de correspondencia

moral.

DesengaoConocimiento de la verdad, con que sesale del engao o error en que se estaba.En el amor, suele referir el fin de las ilu-siones y expectativas exageradas.

DignidadGravedad, decoro. Pilar que sostiene la

solidaridad. La dignidad permite a laspersonas colaborar y contribuir a la con-secucin de objetivos comunes.

DiscriminacinOcultacin, exclusin o trato de inferio-ridad que sufre una persona o colectivoen funcin de sus diferencias sociales,culturales, polticas, sexo o edad.

EquidadCualidad de trato en que ninguna de laspartes sale injustamente mejorada en per-

juicio de la otra. Valor de justicia y mode-racin deseable en los comportamientoshumanos. Es un trmino siempre exigibleen la enunciacin e interpretacin de la ley.

Estereotipo

Imagen o idea aceptada comnmentepor un grupo o sociedad con carcter in-mutable. Con frecuencia se fundamentaen prejuicios. El estereotipo masculino yfemenino hace referencia a las esenciasirreconciliables que distinguen la mujerdel varn.

FeminismoMovimiento social y poltico que defien-

de los derechos de las mujeres. Pretendela consecucin de la igualdad efectiva yreal en dignidad, trato y oportunidadesentre los sexos. No es una doctrina; sinouna estrategia de emancipacin.

GneroCondicin cultural que distingue al hom-

bre de la mujer. Es el conjunto de normas,tradiciones y costumbres diferenciales

impuestas en funcin del sexo. Expecta-tivas sociales sobre cmo deben sentir,pensar y actuar hombres y mujeres.


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Identidad sexualConcepto de s y relacin de pertenen-cia que cada cual mantiene en relacinal sexo. Con frecuencia se utiliza para re-ferir la expresin de la sexualidad, prefe-

rencia u orientacin sexual.

Identidad de gneroConcepto de s y relacin de pertenen-cia que cada cual mantiene en relacinal gnero. Con frecuencia se utiliza parareferir la adscripcin y representacindel modelo, rol o estereotipo masculino/femenino.

LaboramorioEl concepto Labor(amor)io nace de la fu-sin de las palabras amor y laboratorio.Nos permite experimentar con los signi-ficados del hecho amoroso. Es una pode-rosa herramienta para la educacin afec-tiva y emocional. Laboramorio somos ungrupo comprometido de profesionalesdel mbito educativo no-formal dispues-to ofrecer a la gente joven herramientas

tiles y ldicas para la deteccin y preven-cin temprana de la violencia de gnero.

LibertadFacultad natural que tiene el ser humano deobrar de una manera o de otra, y de no obrar,por lo que es responsable de sus actos.

MachismoActitud de prepotencia de los varones res-

pecto de las mujeres. Pretensin de subor-dinar el gnero femenino al masculino.

ParidadPrincipio que reconoce igual valor y capa-cidad de obrar a todas las personas. En elmbito poltico y social se usa para exigiruna representacin semejante de varo-

nes y mujeres en los puestos de poder ytoma de decisiones. Cuando no ocurre,suele imponerse mediante cuotas.

PatriarcadoOrganizacin social primitiva en que laautoridad es ejercida por un varn jefe decada familia, extendindose este poder alos parientes de un mismo linaje.

PrejuicioOpinin desfavorable, previa y tenaz acer-ca de algo que se conoce mal.

PrivilegioVentaja exclusiva o exencin de obliga-cin que goza alguien por concesin deun poder superior. El privilegio no nacedel reconocimiento de las partes; como elderecho. Sino del acatamiento de un or-

den o autoridad mayor.

RespetoConsideracin, miramiento y deferencia.Consiste en reconocer al tiempo la digni-dad propia y ajena. Es el sustento de lasrelaciones cordiales e igualitarias.

SexoCondicin biolgica que distingue al ma-

cho y la hembra de una especie.


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SexualidadConjunto de condiciones anatmicas,fisiolgicas, psicolgicas y afectivas quecaracterizan el sexo de cada individuo.Tambin, desde el punto de vista hist-rico y cultural, es el conjunto de fenme-nos emocionales, de conducta y prcticasasociadas a la bsqueda del placer carnal.

SexismoDiscriminacin de las personas de un

sexo por considerarlo inferior al otro.

ViolenciaEs un uso cruel y premeditado de la fuer-za. La persona violenta acta con mpetucontra la razn y la justicia en persecu-cin de un objetivo. La violencia puedeser fsica, verbal, psicolgica o decisional.

Violencia domstica

O violencia intrafamiliar. Hace referen-cia a los actos violentos que ocurren en elseno de una familia o ncleo de convi-

vencia asimilado. Puede ser ejercida porun miembro contra otro o contra todos losdems. Incluye el hostigamiento, el acoso

y la intimidacin en el seno del hogar.

Violencia de gnero, ONULa Declaracin sobre la eliminacin de

la violencia contra la mujer (AsambleaGeneral 48/104. ONU 1994) la definecomo: todo acto de violencia basado enla pertenencia al sexo femenino que ten-ga o pueda tener como resultado un daofsico, sexual o psicolgico para la mujer.

As como las amenazas de tales actos, lacoaccin o la privacin arbitraria de la li-

bertad tanto si se producen la vida pbli-ca como en la privada.

Violencia de gnero, EspaaLa Ley Orgnica 1/2004 de Medidas deProteccin Integral contra la violencia degnero tiene por objeto actuar contra la

violencia que, como manifestacin de ladiscriminacin, la situacin de desigual-dad y las relaciones de poder de los hom-

bres sobre las mujeres, se ejerce sobre s-tas por parte de quienes sean o hayan sidosus cnyuges o de quienes estn o hayanestado ligados a ellas por relaciones simi-

lares de afectividad an sin convivencia.Violencia de gnero, Navarra: El AcuerdoInterinstitucional para la coordinacinefectiva en la atencin y prevencin de la

violencia contra las mujeres, consideraque la violencia contra las mujeres abar-ca todos los actos de violencia de gne-ro, sin limitarse al concepto de la mismaestablecido por la Ley Orgnica 1/2004,que produzcan o puedan producir daos

fsicos, sexuales, psicolgicos o econmi-cos a las mujeres, incluidas las amenazassobre dichos actos, y la coaccin o la pri-

vacin arbitraria de la libertad, ya se denen el mbito familiar, laboral o social, yse realicen en pblico o en privado, y enconcreto todos los tipificados como deli-to o falta en el Cdigo penal vigente.

Violencia de gnero, Delitos

Delitos de violencia contemplados enel Cdigo Penal, si se aprecia una causade gnero: insultos, amenazas, chan-tajes, coacciones, acoso, persecucin,robo, apropiacin ilegtima, retencin ysecuestro, agresin fsica con resultadode lesiones, maltrato continuado, vio-lencia psquica habitual, violencia fsicahabitual, acoso sexual, agresin sexual yhomicidio.

Glosario


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Violencia sexualEs la expresin sexual de la violencia. Esun acto de coaccin hacia la vctima paraque ejecute una determinada e indesea-da conducta sexual. Por extensin: loscomentarios, insinuaciones y comercia-lizacin de la sexualidad. Es un acto que

busca someter el cuerpo y la voluntad delas personas al deseo ajeno.


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Agradecimientosa concepcin y redaccin de estos materiales didcticos es deudora dela participacin activa, las valiosas crticas y aportaciones del equipoLaboramorio. Muchas gracias!

Rita Garralda Goi, educadora social SSB del Ayto. del Valle deAranguren. Blanki Torres, Servicio de juventud del ayuntamientoAltsasu/Alsasua. Marisa Martnez Gurrea y Esther ArazamendiaZabala, educadoras sociales del programa de infancia y familia y

el programa de prevencin de la mancomunidad de SSB de Andosilla, Azagra, Crcary San Adrin. Adela Gonzlez Dez, directora de la Escuela de formacin de tiempolibre Urtxintxa. IzaskunLarumbe Eleno y EugeniaAstiz Eslava, educadoras socialesdel programa preventivo de infancia y juventud del Ayuntamiento de Zizur Mayor.

Ana Beln Albarracn Muro, coordinadora de la casa de la juventud de San Adran.Presen Hita Maeztu, animadora sociocultural del Punto de informacin juvenil dela mancomunidad de SSB zona Allo. SantiLitago Lumbreras, educador de la Casa deJuventud del Ayuntamiento del Valle de Aranguren Aranetxea. Itziar Areta Olleta,tcnica de juventud del Ayto. de Huarte.MaiderLanda Prez y Miguel ngelGonzlezOjer; educadora de la casa de juventud La Kalasa y tcnico del servicio de juventud del

Ayto. de Tafalla. M TeresaLpez de Zbira Otamendi. Punto de informacin Oteiza. Yfaltan en la foto.AnaCadarso Garca, animadora socio cultural de la mancomunidad deSSB de la zona de los Arcos. ItziarGonzlez Goi, educadora del programa preventivodel Ayto. de Zizur Mayor. EstherHernndez Prez, profesora de E.F. del C.P. Manuel

Antn. Equipo educativo del centro juvenil Gazteleku de Burlada: Erica, Mikel,Amaia, Sara y Mara. Equipo educativo del Gazteleku de Villalva: Ariane, Joseba, ySaida. Un besazo para tod@s.

Este libro est dedicado a las 342 chicas y 296 chicos de entre 12 y 17 aos de edadque disfrutaron, jugaron y aprendieron con las actividades propuestas entre el mes de

octubre y diciembre del ao 2014.

Celebra cada pequeo logro hasta alcanzar un gran triunfo!


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BibliografaBrotons, P. Simn, N. y Lillo, J.Teora y Prctica de la Coeducacin: 8-16 aosDepartamento de Mujer de la Excma.Diputacin Provincial de Alicante [2007]

Camps, VictoriaEl gobierno de las emocionesHerder [2011]

Esteban, M LuzCrtica del pensamiento amorosoBellaterra [2011]

Glligo Estvez, FernandoSOS. Mi chico me pega pero yo le quiero Pirmide [2009]

Hirigoyen, Marie-F.El acoso moral: maltrato psicolgico en la

vida cotidianaPaids [1999]

Hrigoyen, Marie-FranceLos mecanismos de la violencia en la parejaPaids [2005]

Illouz, EvaPor qu duele el amor?Katz [2012]

Izquierdo, M JessCuando los Amores MatanEd. Libertarias: Madrid [2000]

Preciado, BeatrizPornotopa: arquitectura y sexualidad enPlayboy

Anagrama [2010]

Sanchs, R.Todo por amor? Una experiencia educativacontra la violencia a la mujerEditorial Octaedro [2006]

Sastre Vilarrasa, G. y MorenoMarimon, M.Resolucin de conflictos y aprendizajeemocional: una perspectiva de gnero

Barcelona: Gedisa [2005]

Simn, Mara ElenaHijas de la igualdad, herederas de injusticiasMadrid: Narcea [2008]

Turn, Adela y Bosnia, NellaArturo y ClementinaBarcelona: Lumen [1976]

Urruzola, M JosAprendiendo a amar desde el AulaMaite Canal [1996]

Walker, Leonore, E.The battered womanHarper Collins [1979]

Valcrcel, AmeliaLa memoria y el perdn

Herder [2010]


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WebgrafaInstituto Navarro de Deporte y JuventudEl Instituto Navarro de Deporte y Juventud, a travs de la Subdireccin General deJuventud, es el Organismo Autnomo encargado de dirigir, planificar y evaluar laspolticas pblicas de juventud de carcter transversal de acuerdo con la normativa

vigente.https://www.navarra.es/home_es/Temas/Juventud/

Instituto Navarro para la Familia e IgualdadEl Instituto Navarro para la Familia e Igualdad es el rgano que asume las competen-cias de impulso, coordinacin y gestin de las polticas de gnero e igualdad deoportunidades entre mujeres y hombres y las relativas a las polticas para las familias.http://www.navarra.es/home_es/Temas/Igualdad+de+genero/Violencia+de+genero/

Informe de la OMS sobre la violencia contra la mujerAo 2013. Informe en el que la Organizacin Mundial de la Salud destaca quela violencia contra la mujer es un problema de salud global de proporcionesepidmicas. Nuevas guas de prctica clnica y de polticas lanzadas para orientar la

respuesta en el sector salud.http://www.who.int/mediacentre/news/releases/2013/violence_against_women_20130620/es/

FRA. Agencia para la defensa de los derechos fundamentales de la UninEuropeaMacroencuesta sobre la violencia de gnero hacia las mujeres. Con una muestra de42.000 mujeres. El mayor estudio del fenmeno jams realizado. Informe de prensa.http://fra.europa.eu/sites/default/files/fra-2014-vaw-survey-factsheet_es.pdf

Evolucin de la adolescencia espaola sobre la igualdad y la violencia de gneroEl ms ambicioso estudio realizado en Espaa sobre la opinin, prejuicios yexpectativas de la adolescencia. Publicado en el ao 2013. Investigacin promovidapor la Delegacin del Gobierno para la Violencia de Gnero. Dirigida por M Jess Daz

Aguado. Universidad Complutense de Madrid. Conviene el captulo 3: Igualdad yprevencin de la violencia de gnero desde la perspectiva del profesorado.http://imagenes.publico.es/resources/archivos/2013/11/19/1384866607474informe%20

vdg%20adolescentes.pdf


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El Ciberacoso como forma de ejercer la violencia de gnero en la juventud: unriesgo en la sociedad de la informacin y del conocimientoEstudio promovido por la Delegacin del Gobierno para la Violencia de gnero.Dirigido por Cristobal Torres Albero. Donde se pone de manifiesto el modo en que la

violencia de gnero se transmite mediante las TIC.http://www.msssi.gob.es/ssi/violenciaGenero/publicaciones/estudiosinvestigaciones/PDFS/El_Ciberacos_Juvent.pdf

Miguel Lorente Acosta. Lo normal de lo anormal: races y frutos de laviolencia contra las mujeresPonencia que resume las tesis del anterior Director de la Delegacin del Gobiernocontra la Violencia de Gnero. Lorente es mdico forense, profesor de universidad,asesor de la OMS en el rea de violencia machista y experto consultado en numerosascomisiones parlamentarias.http://www.educarenigualdad.org/upload/Doc_232_lo_normal_de_anormal.pdf

El Conde de Lucanor

En castellano antiguo original Libro de los enxiemplos del Conde Lucanor et dePatronio. Es su mayor parte un libro de cuentos moralizantes escrito entre 1330 y 1335por el infante Don Juan Manuel. Considerada la obra cumbre de la narrativa en prosadel siglo XIV de la literatura espaola. Cuento XXXV Lo que sucedi a un manceboque cas con una muchacha muy rebelde. Es un ejemplo extraordinario de imposicin

violenta simblica hacia la mujer.http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/01383897522571623867802/p0000002.htm#I_38_

Eva Illouz (2012) Por qu duele el amor? Ed: KatzLa autora presenta el libro en Youtube. Un estudio sociolgico que indaga sobre lasnuevas formas de entender las relaciones afectivas y sexuales. Muy recomendable.https://www.youtube.com/watch?v=_zceA9q68WU

Ni ogros ni princesasGua para la educacin afectivo-sexual en la ESO. Por Adelina Lena Ordez.Materiales editados por el Instituto Asturiano de la Mujer en el ao 2007. Una de lasprimeras propuestas que apuntaron la relacin entre el mito del amor romntico y la

violencia de gnero en la juventud.http://tematico.asturias.es/imujer/upload/documentos/guia_no_ogros_ni_princesas1069.pdf


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Abre los ojos, el amor no es ciegoMateriales didcticos editados por el Instituto Andaluz de la Mujer en conmemoracin

del 25 de noviembre del ao 2009. Autora, Carmen Ruiz Repullo. Son excelentes por suconcisin y claridad.http://www.juntadeandalucia.es/institutodelajuventud/sites/miraporlaigualdad/images/descargas/Abre%20los%20ojos.pdf

Trtame bien coeducacinMateriales didcticos editados por el Instituto Analuz de la Mujer en conmemoracindel 25 de noviembre del ao 2010. Autor, Fernando Glligo Estvez. Recogerecomendaciones y recursos para enfrentar y salir del maltrato.

http://www.copcantabria.es/wp-content/uploads/GuiaTratameBien.pdf

KariciesEducacin afectivosexual del IES Isabel de Villena. De Rosa Sanchis Caudet, premio depedagoga Rosa Sensat 2005 por su libro Todo por amor? una experiencia educativacontra la violencia hacia la mujer. El blog reivindica una forma de entender lossentimientos y el placer libre de prejuicios y estereotipos sexistas.http://karicies.blogspot.com.es/

LibresAplicacin para telfonos mviles (sistemas operativos IOS y Android) lanzada porel Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad dirigida a mujeres que sufreno han sufrido violencia de gnero y a cualquiera que detecte situaciones de maltrato.Para la informacin, prevencin y orientacin de la denuncia y posterior proteccin delas vctimas. Destinada a un pblico joven.http://www.msssi.gob.es/ssi/violenciaGenero/Sensibilizacion/AplicacionLibres/home.htm

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