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    Explotacin Laboral Infantil

    La violacin de los derechos humanos en los nios a travs de la explotacin laboral: un posible

    escenario en el plano de intervencin psicojurdico

    Johana Alexandra Rangel Mogolln

    Cod: 60266496

    Universidad de Pamplona

    Programa de Psicologa

    Diplomado de Psicologa Jurdica

    Facultad de Salud7 Junio 2007

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    Explotacin Laboral Infantil

    La violacin de los derechos humanos en los nios a travs de la explotacin laboral: un posible

    escenario en el plano de intervencin psicojurdico

    La psicologa jurdica es una especialidad en el mbito del derecho y la psicologa donde

    le compete el asesoramiento y tratamiento de aquellos fenmenos psicolgicos, conductuales y

    relacionales que inciden en el comportamiento legal de las personas. Por lo tanto los fines de esta

    rama se logran cubriendo distintos mbitos y niveles de estudio e intervencin como lo es la

    psicologa aplicada a los tribunales, Penitenciaria, Judicial, Policial y de las fuerzas armadas,

    mediacin y victimologa (Sabate y Munne,1998)

    En coherencia con lo anterior defino la psicologa Jurdica como un rea de trabajo e

    investigacin psicolgica que busca conocer el comportamiento de los actores jurdicos en el

    mbito del derecho, la ley y la justicia.

    Partiendo de esto y como sustento del presente escrito dirijo mi atencin a un nivel de

    estudio que surge en el mbito jurdico, visualizando la victimologa como una de las principales

    actuaciones en el cual el psiclogo jurdico investiga y contribuye a mejorar la situacin de la

    victima y su interaccin con el sistema legal el cual seria una de las funciones en el ejercicio del

    psiclogo (Soria, 1991).

    De esta manera hablar del rol del psiclogo en el mbito jurdico y especficamente con la

    atencin en las victimas como lo son nios, nias, mujeres y adultos mayores que nos induce a un

    sistema legal de proteccin y asistencia desde los aspectos preventivo e intervencin de los actos

    violentos en el cual esta siendo maltratado fsica y emocionalmente. Esta poblacin despierta

    gran inters ya que son los ms vulnerables a sufrir la injusticia social.

    Retomando lo anterior deseo considerar la vulnerabilidad de los nios como un aspecto

    que lo puede convertir en vctima de la explotacin laboral, debido a las agresiones a las que han

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    estado expuestas de generacin en generacin los nios y las nias, vctimas de conductas

    aberrantes, explotaciones degradantes y de entornos hostiles que se les han proporcionado

    (Rojas,1999).

    Por tal razn se debe tener en cuenta la concepcin que se ha tenido de la infancia desde

    una perspectiva de histrica, nacional e internacional. De esta manera se opta por una mirada que

    deja entrever la invisibilidad en la que durante muchos siglos vivi la infancia.

    Hasta finales del

    siglo XVII en Colombia la infancia no se conceba como una categora social, sta se asuma

    como un periodo de dependencia fsica, luego de la cual se entraba al mundo de los adultos.

    Inicialmente la infancia denota la idea de sujetos dbiles para quienes la proteccin ms

    que un derecho es una imposicin. La concepcin era salvaguardar a la sociedad de futuros

    delincuentes y lo que hoy claramente se considera como abuso y maltrato a los nios era algo

    normal en el proceso de educacin y en todo caso perteneciente al mbito de lo privado (Iglesias,

    2006).

    Al igual que en el mbito internacional, la concepcin de infancia en Colombia ha variado

    en los diferentes momentos histricos y por ende la poltica de niez y juventud. La formulacin

    de polticas y programas especiales dirigidos a la infancia y la familia colombiana tienen en su

    origen hacia mediados del siglo XX como resultado de diversos procesos econmicos y sociales,

    de ah surge la preocupacin social y poltica por el bienestar de la infancia, cuando se

    comprende que este grupo de poblacin concede la garanta de futuro de un pueblo (Nio como

    medio no como fin). (Tapiola, 1995).

    Como fruto de un proceso gradual de civilizacin y sensibilizacin los nios y las nias,

    ya no son mirados como un conjunto de necesidades, sino como sujetos de derechos exigibles.

    Surge una nueva tica a favor de la infancia, todo nio o nia sin excepcin nace con igualdad de

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    derechos; estos son intrnsecos a su existencia y es deber de los adultos, representados en la

    Familia, la sociedad y el Estado garantizar el ejercicio pleno de ellos.

    Consecuentemente la concepcin de la infancia, no solo se ha presentado en el marco

    jurdico, sino tambin a nivel social, cultural, psicolgico, entre otros. Estas transformaciones de

    concepcin deben permear todas las dinmicas y estructuras sociales, con el propsito de que

    empiecen a ser la base para la construccin de nuevos imaginarios sobre la infancia y con ellos la

    instauracin de nuevas prcticas y nuevas formas de relacin con los nios y los adolescentes de

    Colombia.

    Por lo tanto ya mencionada la poblacin susceptible ante la violacin de los derechos

    humanos, este ensayo tendr nfasis en la explotacin laboral desde una perspectiva psicojurdica

    que se viene desarrollando en el mbito infantil contemplndose como una prioridad social,

    donde estos menores de edad son expuestos a trabajos numerosos y arbitrarios, imponindoles

    reglas y leyes sin importar las consecuencias o secuelas fsicas y psicolgicas que acarrean el

    vivir su niez o adolescencia como si fueran unos adultos.

    Contextualizando la poblacin de estudio en este caso infancia intermedia que comprende

    las edades entre 5 a 13 aos, se toma como referencia autores tales como Piaget, Busemann,

    Freud y Vigostky. Connotando aspectos fundamentales de sus aportes para la psicologa del

    desarrollo humano.

    Retomando en primera instancia a Busemann (1925) quin define la niez media y

    madura como la etapa que se extiende desde los 5 aos y 9 meses hasta los 12 aos.

    Esta conformada por dos periodos y cuatro fases. Primer cambio de configuracin de 5.9 a 6.5 o

    pequea pubertad. Niez media o edad de la primera enseanza, que va de los 6.5 a 8.6 edad de la

    verbosidad de 8.6 a 9 aos y niez madura que va de 9 a 12 aos.

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    Sigmund Freud (1900) ubica la infancia desde los cinco aos hasta los doce aos

    definindola como el periodo latente, el cual se denomina latencia o adormecimiento de la

    sexualidad, para cargar energa cosa que se notara en la fase siguiente del desarrollo humano.

    Otro de los autores que abarca sus estudios sobre la infancia intermedia es la teora de

    Piagetiana descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cmo

    las estructuras psicolgicas que se desarrollan a partir de los reflejos innatos organizndose

    durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo ao de vida

    como modelos de pensamiento y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas

    estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. (Piaget, 1955).

    Asimismo Piaget (1955) define a la infancia intermedia como etapa de las Operaciones

    Concretas los procesos de razonamiento se vuelven lgicos y pueden aplicarse a problemas

    concretos o reales. En el aspecto social, el nio ahora se convierte en un ser verdaderamente

    social y en esta etapa aparecen los esquemas lgicos de seriacin, ordenamiento mental de

    conjuntos y clasificacin de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.

    De acuerdo con los anteriores autores la infancia es una etapa donde el nio esta

    adquiriendo nuevas estructuras cognitivas de nacientes procesos de socializacin y estructuracin

    paulatina de la sexualidad.

    Tambin es importante sealar la teora del enfoque sociocultural de Vigostky definiendo

    al individuo como el resultado del proceso histrico y social donde el lenguaje desempea un

    papel esencial". Su estudio se basa en aspectos fundamentales; las funciones mentales inferiores

    son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y estn determinadas

    genticamente. El comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores es limitado; est

    condicionado por lo que podemos hacer.

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    Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a travs de la interaccin

    social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad especfica con una cultura concreta,

    estn determinadas por la forma de ser de la sociedad: son mediadas culturalmente.

    As mismo se desarrollan y aparecen en dos momentos. En un primer momento, se

    manifiestan en el mbito social y, en un segundo momento, en el mbito individual. La atencin,

    la memoria, la formulacin de conceptos son primero un fenmeno social y despus,

    progresivamente, se transforman en una propiedad del individuo.

    La zona de desarrollo prximo es la posibilidad de los individuos de aprender en el

    ambiente social, en la interaccin con los dems. Nuestro conocimiento y la experiencia de los

    dems es lo que posibilita el aprendizaje; consiguientemente, mientras ms rica y frecuente sea la

    interaccin con los dems, nuestro conocimiento ser ms rico y amplio. La zona de desarrollo

    prximo consecuentemente est determinada socialmente. (Vigostky, 1978).

    Por lo tanto estoy de acuerdo con los aportes que nos ofrecen los anteriores autores debido

    que propician un bagaje sobre los aspectos importantes en la infancia y su desarrollo a nivel

    cognitivo, sexual, mental y social. Los cuales son pertinentes para comprender la estructura del

    nio como un ser Biopsicosocial, por ende la infancia es una conjugacin de varios aspectos

    relacionados mutuamente en el transcurrir de su desarrollo humano.

    Adems el enfoque sociocultural de Vigostky constituye el contexto social del individuo

    en sus relaciones intra e interpersonales, en este caso, el nio utiliza una herramienta propia de su

    cultura y de su contexto basada en las funciones psicolgicas superiores tales como el

    pensamiento, el lenguaje y aprendizaje. A partir de ello el lenguaje es una mediacin simblica

    comunicativa, para la formacin de los procesos sociales donde cada individuo a nivel mental

    tiene una estructura de signos y smbolos a partir de las interacciones sociales.

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    En este proceso del desarrollo cognoscitivo, la lengua es una herramienta crucial para

    determinarse cmo el nio aprender cmo pensar porque los modos avanzados del pensamiento

    se transmiten al nio por medio de las palabras (Murray, 1993).

    Es decir, las habilidades y los patrones cognoscitivos del pensamiento no son

    determinados por factores naturales, sino son los productos de las actividades practicadas con los

    dems individuos, por ende dichas relaciones sociales y su gentica innata hacen que las personas

    formen estructuras o grupos como fuentes de apoyo, ayuda y de cooperacin.

    As mismo, los individuos hacen parte de instituciones sociales las cuales tienen nfasis

    en quetodas las actividades cognoscitivas fundamentales toman forma en una matriz de la

    historia social y forman los productos del desarrollo socio historial. A partir de ello la actividad

    humana en sus relaciones sociales permiten que el individuo estructure representaciones mentales

    intra e intersubjetivas (Luria,1976).

    Vigostky (1978) define los grupos como instituciones sociales que son origen del contexto

    social a travs de la interaccin del individuo con sus semejantes, estos grupos pequeos son la

    familia, la educacin, la religin y el estado entre otras.

    De esta manera la familia es una institucin social para el individuo, al revisar la

    etimologa del trmino familia, se encuentra que su raz fue usada para denotar exclusivamente a

    la servidumbre. Su significado fue ampliado alrededor del siglo XV, abarcando a todos los

    miembros de la casa. El vnculo central estaba conformado en esa familia medieval por un

    convenio tcito de lealtad y proteccin mutua. En la modernidad surge el contrato familiar, que

    sigue vigente hasta hoy en su forma esencial, a pesar de los cambios.

    La forma actual de familia se halla en proceso de cambio (en cuanto a composicin, tipo

    de unin, permanencia del vnculo y estilo de relacin intergeneracional), pero permanecer su

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    organizacin como grupo que satisface las necesidades psicoafectivas y sexuales, con base en una

    clase de vnculos que no se dan en otros contextos.

    Desde el enfoque sistmico, la familia es un sistema en la medida en que est constituida

    por una red de relaciones; es natural porque responde a necesidades biolgicas y psicolgicas

    inherentes a la supervivencia humana; y tiene caractersticas propias, en cuanto a que no hay

    ninguna otra instancia social que hasta ahora haya logrado reemplazarla como fuente de

    satisfaccin de las necesidades psicoafectivas tempranas de todo ser humano.

    Comprende un lugar como grupo social, contextualizado en un momento histrico,

    poltico y econmico determinado. La familia constituye el medio en el cual los sujetos en

    formacin reciben las primeras informaciones, aprenden actitudes y modos de percibir la

    realidad, construyendo as los contextos significativos iniciales.

    Como parte integrante de la red social ms amplia, es portadora de un sistema de ideas,

    creencias y actitudes que tamiza a travs de su propia dinmica, de sus mitos y rituales.

    Concebida la familia como conjunto de relaciones emocionales, es una forma de vida en

    comn, constituida para satisfacer las necesidades emocionales de sus miembros a travs de la

    interaccin, donde el afecto, el odio, la complacencia y dems sentimientos muchas veces

    encontrados, proveen un ambiente dentro del cual los individuos viven procesos que

    determinarn su estilo de interaccin en otros contextos, tales como la escuela, el trabajo y las

    relaciones afectivas fuera de su ncleo de origen (Rojas, 2006).

    Berger y Luckmann (1989) comenta que las instituciones, como la escuela realizan tareas

    de socializacin similares, en ninguna se da el grado de apego afectivo propio de la familia

    teniendo en cuenta que por medio del afecto se generan no slo los fenmenos de vinculacin

    emocional, sino que este sentimiento se constituye en un instrumento de control, en el buen

    sentido, o de manipulacin cuando es mal usado en las relaciones interpersonales.

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    A pesar de la interaccin con el ambiente, cada familia es un organismo social que

    conserva su organizacin y su identidad, aunque a lo largo del tiempo cambien las relaciones

    efectivas que tienen sus integrantes. Esto significa que se modifica es solamente el modo de

    conservar su organizacin, pero no su estructura esencial, pues de lo contrario perdera su

    autonoma y su identidad, dejando de ser reconocible como unidad y como totalidad.

    Es necesario asumir que la estructura familiar es intrnsecamente dinmica dado que los

    integrantes de un ncleo familiar no se mantienen estticos todo el tiempo sino que, como todo

    organismo, se desarrollan en el lapso de sucesivas fases o ciclos vitales incidiendo a las personas,

    las parejas y en la propia estructura familiar.

    Por tanto, la familia es medio y sujeto de procesos educativos. La educacin de los padres

    y/o dems adultos cuidadoreses de vital importancia en la formacin de habilidades para la

    convivencia y resolucin pacfica de los conflictos.

    El ideal de un proceso de socializacin en la familia, es que se realice en un ambiente de

    afecto y proteccin que posibilite el ejercicio de los derechos de cada uno de sus integrantes y el

    desarrollo fsico, emocional y social de los nios, jvenes y adultos que convivan en el hogar.

    A nivel gubernamental en Colombia La Constitucin Nacional de 1991 seala la

    importancia de fortalecer las relaciones, los derechos y obligaciones entre los individuos que

    conforman la familia, igualmente se ha referido a la familia como elemento esencial de la

    convivencia colectiva, en los siguientes trminos: La familia, mbito natural y propicio para el

    desarrollo del ser humano, merece la proteccin especial y la atencin prioritaria del Estado en

    cuanto de su adecuada organizacin depende en gran medida la estable y armnica convivencia

    en el seno de la sociedad.

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    Es la comunidad entera la que se beneficia de las virtudes que se cultivan y afirman en el

    interior de la clula familiar, y es tambin la que sufre grave dao a raz de los vicios y

    desordenes que all tengan origen (Constitucin Colombiana, 1991).

    Desafortunadamente, la poblacin colombiana no reconoce la importancia de lo

    estipulado en la Constitucin Nacional de 1991, actualmente los roles y funciones de cada

    integrante del ncleo familiar han sido influenciados por factores como la salud, la economa,

    social y cultural.

    En consecuencia estas situaciones comprenden el aumento de la vulnerabilidad de los

    derechos humanos, en este caso, los menores de edad presentan atropellos como abuso sexual,

    trabajo infantil convertido en explotacin laboral infantil donde se trabaja en tiempo completo en

    multitud de sectores: servicio domstico, minera, pesca de gran profundidad (buceadores),

    construccin, en el campo, en las calles, prostitucin, restaurantes y trata de blancas.

    Algunos autores exponen que el trabajo infantil consiste en toda actividad laboral,

    econmicamente relevante, independiente de sus caractersticas, ejecutada por las nias y los

    nios. Para otros, el trabajo infantil se refiere a aquellas actividades que atentan contra el normal

    desarrollo de nios y nias. E incluso, los hay que separan el trabajo con fines productivos del

    trabajo domstico (Burgoa, 1995).

    Para los organismos internacionales (Unicef y Oit) es importante distinguir entre trabajo

    en un sentido amplio y trabajo explotador. Este ltimo se caracteriza por jornadas excesivamente

    prolongadas, con participacin de nios de corta edad, en situacin de riesgo fsico y psicosocial,

    con una remuneracin inadecuada, con una clara incompatibilidad y presencia de obstculos para

    el acceso a la educacin y actividades que van contra la dignidad humana.

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    Estos infantes tienen la tendencia a volverse victimas siendo esta problemtica tan antigua

    como la propia humanidad, si partimos de la vulnerabilidad del ser humano y de la posibilidad de

    ser flagelado por sus semejantes desde siempre.

    Artiles y Prez (2007) en su trabajo "Maltrato Infantil", definen como victima a la persona

    que padece de violencia a travs del comportamiento del individuo que transgrede las leyes de la

    sociedad y la cultura.

    Por lo tanto los infantes se convierten en victimas debido que abandonan brusca y

    obligatoriamente su normal desarrollo cognitivo, fsico, emocional y social permitiendo que otras

    personas impongan funciones y roles que no son acordes a su edad.

    La rama que estudia este fenmeno jurdico se llama victimologa; es un vocablo

    compuesto que, etimolgicamente quiere decir "tratado de las vctimas", definindola como la

    ciencia que se ocupa del estudio de las vctimas y de las causas de su victimizacin.

    De esta manera el menor de edad de acuerdo a su condicin econmica y social se ve

    envuelto en un mundo donde sus derechos son violados atentando contra su integridad humana.

    Es una realidad que millones de nios viven da a da en Latinoamrica y porque mejor no

    mencionar nuestro pas Colombia.

    Actualmente en Colombia se esta presentando esta problemtica donde se generan

    controversias y que tocan aspectos cuyo contenido reviste formas y estructuras necesariamente

    conflictivas para el desarrollo diario de nuestra nacin.

    Es difcil enmarcar esta problemtica a un solo sector del pas, pues este fenmeno sucede

    a lo largo y ancho del contexto socioeconmico Colombiano. La crisis social, econmica, poltica

    hace que la niez Colombiana abarque un exagerado porcentaje y afecte a la mayora de la

    poblacin.

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    En Colombia trabajan ms de 2.500.000 nios y nias, de este total 1.700.000 son

    adolescentes entre 12 y 17 aos y 800.000 son nios y nias de entre 6 y 11 aos de edad. El 80%

    por ciento trabaja en el sector informal, 323.000 nios y nias se encuentran trabajando en el

    servicio domstico en hogares de terceros.

    Asimismo la UNICEF (2006) arroja que aproximadamente el 50% de los nios y nias

    trabajadores de entre 12 y 13 aos no recibe ingresos directos, sino que tienen otro tipo de

    remuneracin. Muchos no tienen seguridad social y adems un gran porcentaje de ellos como

    beneficiarios indirectos, a travs de la afiliacin de algn familiar.

    Si tenemos en cuenta que un alto porcentaje de la poblacin menor de 18 aos se ubica

    entre los niveles 1 y 2 del sisben, y que la gran mayora de los nios, nias y jvenes trabajadores

    pertenecen a familias con bajos ingresos, podra decirse que prcticamente el 90% de los nios y

    jvenes pobres entre 9 y 17 aos trabaja, proporcin realmente alarmante.

    El sector de la actividad donde laboran los nios y jvenes trabajadores urbanos es el

    comercio y en la prestacin de servicios. En el rea rural ms del 80% de los nios y jvenes

    hombres estn en el sector agropecuario; las nias, adems de realizar actividades de agricultura

    estn tambin trabajando en el sector Servicios.

    La situacin de todos estos nios, nias y jvenes trabajadores se hace ms dramtica al

    constatar las jornadas a las que estn sometidos. En promedio los nios y jvenes colombianos

    trabajan 40 horas a la semana, sin embargo la intensidad de la jornada aumenta con la edad y

    vara segn la zona y el gnero.

    As mismo, al revisar los ingresos puede observarse que los nios, nias y jvenes

    trabajadoras no alcanzan a recibir en promedio medio salario mnimo legal por hora. El mayor

    nivel se da en la zona urbana en el grupo de 14 a 17 aos, en donde obtienen en promedio dos

    tercios de un salario mnimo legal por hora.

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    En la zona rural los nios trabajadores de 12 a 13 aos de edad reciben en promedio

    menos de un cuarto de salario mnimo legal, mientras que en la zona urbana este mismo grupo de

    poblacin recibe casi el doble.

    De igual forma la cobertura con la seguridad social es significativamente baja, debido

    sobretodo, a la alta proporcin de menores vinculados al sector informal de la economa. El 13%

    de los jvenes urbanos y solo el 8% de los del campo tienen acceso a la seguridad social.

    Preocupa, adems del nmero, las condiciones en las cuales los nios, nias y jvenes

    realizan los trabajos. La estacionalidad y algunas caractersticas como la informalidad, la

    posicin ocupacional, la ocupacin, las jornadas, la estabilidad, los ingresos nos permiten

    identificarlas.

    Por lo tanto nios, nias y adolescentes trabajadores se encuentran en niveles de

    peligrosidad ejerciendo diversos trabajos los cuales implican una inasistencia a la educacin,

    sometindose a salarios inferiores en un mercado laboral de acuerdo a la edad adulta y no propia

    a su edad.

    La participacin de esos nios es ilegal y ella contribuye a favorecer el trabajo temporal y

    a reducir la calidad del empleo. De hecho, el empleador no paga ninguna seguridad social para

    estos nios y abona salarios inferiores a las remuneraciones de los trabajadores adultos. Pero

    como no existe ningn vnculo laboral entre el empleador y el trabajador, esta situacin es

    legalmente difcil de comprobar y de castigar. Con la subcontratacin, el trabajo infantil se torna

    invisible.

    As mismo tiene graves consecuencias sociales y econmicas. En primer lugar, la

    educacin se ve obstaculizada, lo cual incide negativamente en los ingresos que se pueden

    generar al futuro, perpetundose de esta manera la pobreza. Igualmente, se vulnera la salud y la

    seguridad de los nios, nias y jvenes. El normal desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual

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    es afectado. Tambin, se deterioran los procesos de socializacin y se interrumpe el crecimiento

    armnico e integral, lo que es ms grave, se destruyen las reservas de capital humano necesarias

    para el desarrollo econmico y social de los pueblos (Burga,1998).

    En coherencia, la razn fundamental del trabajo y de la explotacin laboral infantil en

    Colombia es por el nivel socioeconmico de las familias que se encuentran en estratos 1 y 2, los

    posibles factores de esta problemtica serian que los padres de familia se encuentran

    incapacitados fsica y mentalmente para laborar, en algunos casos por decisin propia de los

    infantes y el otro factor frecuente en esta problemtica es la obligatoriedad al trabajar, siendo

    estos provenientes de sus propias familias el ser victimas de oficios inadecuados y la existencia

    de la vulneracin de los derechos humanos.

    A partir de lo anterior es importante mencionar que el estatuto del Nio y del Adolescente

    prev la abolicin total del trabajo por debajo de los 14 aos, o sea antes de la edad en la cual el

    nio an no ha logrado un buen nivel fsico, psquico y biolgico, permitiendo que el nio se

    mantenga en su propio mundo caracterizado por la necesidad de aprender, de soar y de jugar, o

    sea en su mundo de nio. Le da el derecho a ser verdaderamente un nio, en el sentido integral

    del concepto.

    As mismo la Constitucin Poltica de Colombia del 1991 en el Articulo 44 resalta que los

    derechos fundamentales de los nios tales como: la vida, la integridad fsica, la salud y la

    seguridad social, la alimentacin equilibrada, su nombre y nacionalidad, el tener una familia y no

    ser separados de ellos, el cuidado y el amor, la educacin y la cultura, la recreacin y la libre

    expresin de su opinin. Sern protegidos contra toda forma de abandono, violencia fsica o

    moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotacin laboral o econmica y trabajos riesgosos.

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    Como gozaran tambin de los dems derechos consagrados en la Constitucin, en las

    leyes y en los tratados internacionales ratificados por Colombia. Seala que el Artculo 53 el cual

    otorga al Congreso expedir el estatuto del trabajo.

    Cabe mencionar algunas investigaciones que se han realizado a nivel internacional acerca

    de este fenmeno que no se hace indiferente a la mayora de los pases. Para empezar voy a

    mencionar algunos de los aportes que ofrece en su escrito Marta Iglesias en un estudio de Espaa

    con datos estadsticos a nivel socioeconmico que se han realizado en la ultima dcada referente

    al trabajo infantil..

    Un estudio reciente de UNICEF pone de manifiesto que en Espaa los menores trabajan.

    170.000 chavales dejan sus carteras al llegar del colegio y se disponen a realizar tareas

    domsticas, a trabajar en talleres, en el campo, con el ganado o la pesca, o dedicarse a la venta

    ambulante, fundamentalmente. Las situaciones tercermundistas no quedan tan alejadas de

    nuestras casas.

    Es necesario aclarar los mitos sobre el trabajo infantil, no es cierto que sea un problema

    exclusivo de los pases en vas de desarrollo: los nios y nias trabajan tambin en los pases

    industrializados. Es necesario por tanto poner en prctica polticas de infancia dirigidas a

    combatir esta realidad". El que habla es Francisco Gonzlez Bueno, Vicepresidente de UNICEF-

    Comit Espaol, encargado de hacer ver ms de cerca este problema.

    170.000 menores trabajando en Espaa es una cifra sorprendente para un pas

    occidental, qu denota esto?

    Los resultados del estudio ponen de manifiesto que el trabajo infantil no es un problema

    grave en Espaa. Los porcentajes no son alarmantes pero s preocupantes, no podemos obviar la

    existencia de un buen nmero de nios y nias en Espaa que dedican un tiempo excesivo a

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    trabajar, la mayora lo hacen en colaboracin con sus familiares, y fundamentalmente en tareas

    domsticas que deben ser consideradas tambin como una forma de explotacin.

    Cuando pensamos en trabajo infantil nos imaginamos a menores en venta ambulante o

    inmigrantes recogiendo fresas. Pero, qu otros ejemplos hay bajo lo ms evidente? Trabajan

    ms los nios pertenecientes a minoras tnicas?

    Del total de nios y nias que trabajan segn este estudio, la mayor parte lo hace en tareas

    domsticas, un 3,49% Este tipo de trabajo es el ms habitual hoy en Espaa, adems los

    resultados demuestran que el trabajo domstico es mayoritariamente realizado por las nias. El

    resto de las modalidades de trabajo tienen un peso muy inferior; hablamos del trabajo en negocios

    y comercios, venta ambulante, tareas agrcolas y ganaderas, y trabajo en talleres y fbricas. Los

    nios y nias pertenecientes a minoras tnicas o poblacin inmigrante en dificultades

    socioeconmicas pueden ser poblacin de riesgo, as como los nios y nias que abandonan de

    forma precoz la escuela.

    Tomando como ejemplo las tareas domsticas, cundo es una ayuda y cundo puede

    considerarse que ha pasado a ser un trabajo?

    El estudio utiliza un criterio temporal para distinguir entre los dos conceptos.

    Consideramos trabajo las actividades que realizan los nios y nias durante tres o ms horas

    diarias cinco das a la semana, y ayuda las desarrolladas en menos de tres horas. La ayuda ligera

    en tareas familiares forma parte de la educacin informal y es muy adecuada para el desarrollo y

    aprendizaje de los nios y nias y para fomentar su responsabilidad, pero la repercusin de estas

    actividades sobre el desarrollo del nio es el factor clave para determinar cundo el trabajo

    infantil se convierte en un problema.

    El trabajo infantil es incompatible con la satisfaccin de las necesidades infantiles bsicas

    universales, especialmente en lo que se refiere a la educacin formal, el juego y el tiempo para el

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    ocio, derechos que la Convencin reconoce a todos los nios y nias. Los resultados del estudio

    reflejan tambin una correlacin entre el nivel de trabajo infantil y el rendimiento acadmico.

    Muchas veces los nios trabajan a causa de la situacin de pobreza que viven sus

    familias. Dnde habra que actuar para que esa situacin cambiara?

    El trabajo infantil es un problema complejo que no responde a una sola causa. Los tres factores

    claves son la explotacin de la pobreza, la falta de una educacin adecuada y las expectativas

    tradicionales. Situndonos en el contexto espaol, la estrategia para acabar con el trabajo infantil

    debera ir dirigida a destacar el papel de la educacin en el desarrollo de los nios, potenciar el

    apoyo a las familias con menos recursos, desarrollar campaas de sensibilizacin dirigidas a

    familias, y trabajar para promover y potenciar los derechos de los nios y nias.

    Tambin es importante que el sistema educativo tenga flexibilidad para adaptarse a la

    realidad de los nios inmigrantes, favoreciendo su integracin, y que incluyan el aprendizaje de

    habilidades tiles para el contexto sociocultural actual. Por ltimo, es importante que se cumpla

    la legislacin, que existe y es muy clara.

    Otra importante investigacin que vale la pena mencionar es la explotacin laboral

    infantil en el pas de Bolivia por Cornale en el ao del 2006.

    Pese a que la ley y los acuerdos internacionales prohben expresamente el trabajo infantil,

    ms de 300 mil nios y nias de Bolivia sufren condiciones de explotacin en el mercado laboral

    con grandes perjuicios para su desarrollo integral, revela un informe oficial.

    Sin derecho a la educacin, a la proteccin social y la diversin propia de su edad, la

    mayor parte de los infantes y adolescentes, comprendidos entre los 7 a 17 aos de edad trabajan

    en situacin precaria, en jornadas que superan las 48 horas a la semana (por encima de la

    marcada por ley para los adultos) y por mseros ingresos insuficientes para cubrir sus ms

    elementales necesidades.

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    Segn seala una investigacin del Instituto Nacional de Estadstica (INE), el 10 por ciento

    de la poblacin infantil de Bolivia est sometido a este tipo de trabajos en el mercado laboral.

    Otro porcentaje significativo no precisado de menores trabaja en su propio domicilio como mano

    de obra no remunerada, apoyando labores domsticas y actividades informales.

    El estudio revela que el porcentaje de nios que trabajan en el mercado laboral y en sus

    domicilios ha ido en aumento en el curso de los ltimos aos, producto de la aguda crisis

    econmica que vive el pas, emergentes de las polticas econmicas neoliberales, y que han

    acentuado los niveles de explotacin de la fuerza de trabajo.

    Las zonas rurales albergan a la mayora de los nios trabajadores de siete a 13 aos,

    mientras que los adolescentes tienen mayor predominancia en zona urbana.

    Esto revela que son las nias y nios de las zonas rurales los que se insertan con mayor

    intensidad en el mercado de trabajo desde edades muy tempranas, seala el documento. Adems

    se identific que pese a que las nias empiezan a trabajar antes, ganan menos que los varones.

    De acuerdo con la investigacin, en las zonas urbanas cerca de tres cuartas partes de los

    menores trabajan en el sector de servicios, mientras que en las zonas rurales ms de tres cuartas

    partes trabajan en alguna actividad agrcola o minera.

    Respecto a la jornada laboral, la investigacin indica que los menores que trabajan en la zona

    urbana lo hacen por ms de 48 horas a la semana y por salarios por debajo de lo legal.

    En su generalidad, las condiciones de trabajo de los infantes son precarias, aunque existen

    rubros donde los niveles de explotacin son muy elevados.

    Por ejemplo, un nio que trabaja en una panadera se tiene que levantar a las dos de la

    maana; a las tres de la maana empieza a amasar, (porque) a las cinco tiene que salir el pan. se

    es un trabajo prohibido porque ese nio tendra que estar durmiendo y tendra que trabajar en la

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    distribucin del pan, despus de las ocho de la maana, dijo la consultora que elabor la

    investigacin, Carmen Ledo, quien dijo que sta es una de las transgresiones a las que muchos

    menores estn expuestos.

    Lo mismo sucede con nias y adolescentes que trabajan como empleadas. Segn la

    informacin recopilada, las chicas hablan de jornadas domsticas que superan las 12 horas del

    da.

    El representante regional del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef),

    Guido Cornale, se mostr preocupado por los datos revelados en el libro Trabajo Infantil en

    Bolivia, Caractersticas y Condiciones, publicado por su institucin y el INE.

    Estas actividades tienen implicaciones tremendas sobre la vida de estas personas, sobre

    todo en la violacin de los derechos humanos, como son la educacin y la salud, que llegan

    incluso a la explotacin, la esclavitud y los trabajos forzados.

    El Director de la institucin que trabaja a favor de los nios coment que para enfrentar la

    lucha contra el abuso de los chicos trabajadores se necesita de un compromiso decidido de todas

    las instituciones y las organizaciones que trabajan con menores.

    A nivel de la costa de Marfil, Nigeria, Camern y Ghana se han realizado estudios de una

    labor especfica que es asignada a los nios que es la recoleccin del cacao en las grandes

    corporaciones del sector del chocolate como Nestl, Lindt, Ferrero, entidades que han adquirido

    un compromiso pblico en el ao 2001 con la firma del Protocolo Harkin-Eagle para la

    eliminacin de las peores formas del trabajo infantil en el sector del cacao en el Oeste de frica

    por parte de la industria chocolatera.

    Los principales problemas detectados en este sector incluyen la concentracin del

    mercado, el bajo precio de la materia prima y el impacto medioambiental de la produccin. Como

    consecuencia la situacin laboral es crtica.

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    Segn varios estudios del Instituto Internacional de Agricultura Tropical (IITA), UNICEF

    y la OIT, el sector descansa sobre la mano de obra barata de menores. Las investigaciones

    realizadas en los ltimos aos demuestran que en el cultivo de cacao nias y nios realizan

    numerosas labores, relacionadas con el sobre esfuerzo fsico, tales como clarear los campos,

    escardar, mantener los rboles de cacao, aplicar pesticidas (muchas veces sin proteccin alguna),

    uso de machetes, etc.

    En los cuatro pases de frica Occidental estudiados, numerosas nias y nios estn

    ocupados en actividades peligrosas relacionadas con el cacao. De los trabajadores menores en los

    cultivos de cacao aproximadamente un 59% son nios y el 41% son nias. Un nmero estimado

    de 284.000 nias y nios trabajan en el clareo de campos usando machetes. 153.000 estn

    involucrados en la aplicacin de pesticidas.

    Segn UNICEF, se ha confirmado la existencia de un amplio trfico de nias y nios

    procedentes de Mal y de Burkina Faso para trabajar en las plantaciones de cacao en Costa de

    Marfil. En un estudio de UNICEF se estima que en 1999 entre 10.000 y 15.000 nias y nios de

    Mal, trabajaron en las plantaciones de cacao de Costa de Marfil. No es conocido que porcentaje

    de estos proceden del trfico de menores.

    El trabajo forzado y la esclavitud infantil estn clasificados como una de las peores

    formas del trabajo infantil, segn la Convencin 182, artculo 3 de la Organizacin Mundial del

    Trabajo (OIT).

    Costa de Marfil es uno de los principales proveedores de cacao tanto para la industria

    chocolatera espaola, como para las corporaciones transnacionales. Por la importancia de este

    pas para la industria las noticias sobre las condiciones laborales inaceptables han causado una

    presin fuerte por parte de organizaciones de consumidores y organizaciones que trabajan para

    los derechos laborales.

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    Sin embargo segn el Fondo Internacional de Derechos Laborales, a pesar de que tan slo

    queda un ao para que finalice el plazo establecido por el protocolo, "la industria no ha logrado

    ningn progreso sustancial hacia la meta y la esperanza por un sistema fiable de monitoreo y

    certificacin disminuye" El Fondo Internacionales de Derechos Laborales afirma en el

    comunicado de Julio del 2004 que "Bsicamente con el Protocolo, la industria ha ganado unos

    tres aos de tiempo para retrasar su compromiso de implementar unos aceptables estndares

    voluntarios de certificacin pblica para toda la industria hasta el 1 de Julio del 2005." Parece

    que hasta hoy las corporaciones en cuestin no han entrado en negociaciones para subir el precio

    de la materia prima a un nivel que posibilite a las agricultoras y agricultores sobrevivir pagando

    sueldos apropiados a trabajadoras y trabajadores adultos.

    Es entonces aqu donde se hace pertinente identificar que todos estos pases que se han

    preocupado por estudiar este fenmeno comparten la misma preocupacin por la violacin de los

    derechos humanos a travs de la explotacin laboral infantil, preocupacin que surge como

    consecuencia de que en un inicio de la historia no era considerado como una agresin contra la

    integridad del infante.

    Esta se convierte en una razn fundamental por las cuales en la actualidad nuestra

    sociedad sufre una resistencia hacia esta problemtica. Se puede hablar de condiciones socio-

    econmicas difciles, modos de vida precarios, demografa incontrolada, mortalidad infantil

    elevada, costumbres brbaras, escasa relevancia social del nio, etc... En este sentido, las

    actitudes y expectativas de la sociedad acerca de la crianza de los nios y su desarrollo han

    jugado un importante papel. Las legislaciones y el desarrollo de servicios de infancia son un

    primer escaln para plantearse la posibilidad de la prevencin y el desarrollo de actividades de

    sensibilizacin a la poblacin, as como la instauracin y desarrollo de lneas de investigacin

    acerca del tema.

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    Partiendo de esto se detecta la necesidad del rol del psiclogo jurdico en todo lo que le

    compete al tratamiento y proteccin de las victimas o de la victimizacin que se generan por

    medio de esta realidad inconcebible que es la explotacin laboral.

    As mismo el rol del psiclogo jurdico debe enfatizar su intervencin en programas de

    prevencin y promocin enfocados en distintas estrategias pedaggicas tomando como referencia

    las diferentes ramas de la psicologa para iniciar proyectos, campaas y programas apoyado de

    equipos interdisciplinarios que pueden abarcar profesionales tales como : abogados, psiclogos

    jurdicos, trabajadores sociales, mdicos y docentes.

    De acuerdo con lo anterior se propone un posible escenario jurdico resaltando

    alternativas de solucin frente a esta problemtica en relacin a la explotacin laboral infantil,

    desde alternativas dirigidas a la deteccin hasta la intervencin promoviendo los derechos

    fundamentales de la infancia por ende apoyando a las victimas de este fenmeno social.

    Por tanto el trabajo que se lleve a cabo debe abarcar esta poblacin vulnerable con el fin

    de socializar e implementar en estas familias o comunidades la importancia de la niez y sus

    derechos fundamentales descritos en la Constitucin Nacional de Colombia.

    Los estudios en Colombia, en Espaa o Bolivia, etc, hace que nos cuestionemos qu pasa

    con la UNICEF, la OIT, el bienestar familiar, la comisara de familia y dems entidades que le

    competen este fenmeno social? por que las cifras son tan altas puede que digan que no son

    alarmantes para algunos pero son preocupantes.

    Por ende es necesario hablar de estadsticas y estudios referente al tema pero es ms

    importante que cada persona reconozca y ponga en prctica desde su ejercicio lo que puede

    aportar para la extincin de lo que ha llegado a generar, para su beneficio y perjudicial para otros

    que en este caso son los nios y nias del mundo.

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    La misin de la Psicologa Jurdica corresponde a contribuir a la prevencin del delito en

    este caso la explotacin laboral infantil, a aportar la toma de conciencia ciudadana sobre las

    verdaderas causas y consecuencias de la violacin de los derechos humanos en los infantes

    mostrando a la poblacin adulta (padres de familia y responsables) el resultado de ese actuar

    inadecuado hacia los menores de edad provocando en estos nios alteraciones psicologas y

    fsicas que influyen en su calidad de vida.

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    Referencias Bibliograficas

    Guido Cornale (2006) El representante regional del Fondo de las Naciones Unidas para laInfancia (Unicef )Trabajo Infantil en Bolivia, Caractersticas y Condiciones, publicado por su

    institucin y el INE.Constitucin Poltica de Colombia, 1991

    Fusion; Impotec. Buscadores Pginas de La universidad de Pamplona

    Vanguardia liberal de Bucaramanga .Tema Estratgico: Acceso a la educacin de lapoblacin vulnerable. 16 de Noviembre de 2005

    Declaracin de los Derechos del Nio, aprobada por la Asamblea General de las NacionesUnidas el 20 de noviembre de 1959.

    Kari Tapiola (1995). La pobreza lleva al trabajo infantil y este perpetua la pobreza