LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN: DEL

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO A LAS PRÁCTICAS DE USO.

Capitulo III

Por César Coll, Teresa Mauri y Javier Onrubia

UNIVERSIDAD DEL BÍO- BÍO

MAGÍSTER DIDÁCTICA DE LA LENGUA MATERNA

Nombre: Diana de la Fuente Ortega

Profesora: Nancy Castillo V.

Módulo: Tecnología s de la Información y la Comunicación y el

aprendizaje de la lengua Materna.

El objetivo del este

capítulo es analizar el

impacto de la TICs en la

educación formal y

escolar a partir de una

revisión de los estudios

sobre la incorporación de

estas tecnologías

(ordenadores, dispositivos

y redes digitales) a la

educación y de sus efectos

sobre las prácticas

educativas y los procesos

de enseñanza y

aprendizaje.

Sociedad de la

informaciónEducación

Mercancía valiosa

Educación motor

Desarrollo

Económico y social

TIC

Supresión de barreras

Temporales y espaciales

Accesibilidad

Nuevas Posibilidades

educativas

. SOBRE LOS USOS DE LAS TIC EN LOS

CENTROS EDUCATIVOS Y EN LAS AULAS

Las posibilidades de acceso y uso de estas tecnologías

limitadas o incluso inexistentesen la educación formal y escolar

Estudios comparativos internacionales

enormes diferencias incorporación de las TIC en educación

entre países o entre regiones, dentro de una misma región o de un mismo país

2.1 DE LAS EXPECTATIVAS A LAS REALIDADES: LOS

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

Uso de internet en las escuelas canadienses

Manifiestan una actitudpositiva ante laincorporación de Interneta las escuelas ycomparten la idea de quees un instrumento conuna gran potencialidadpara mejorar laenseñanza y promover laalfabetizacióninformacional de losestudiantes.

La realidad del usode internet en lasescuelas está lejosde corresponder aesta actitud y a estavisión positiva sobrela utilidad potencialde Internet para laenseñanzaaprendizaje.

El uso más frecuente enlos cuatro colectivos esla utilización de internetpara incrementar ymejorar el acceso a lainformación.

Contrasta con la bajautilización de internetcomo instrumentoinnovador para laenseñanz aprendizaje.

3. EL POTENCIA DE LAS TIC PARA LA

ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

3.2 HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y

PRÁCTICAS EDUCATIVAS: DEL DISEÑO AL USO

Diseño tecnológico, son las posibilidades y limitaciones que ofrecen esos recursos para representar, procesar, transmitir y compartir información. (profesores y alumnos, en el proceso de enseñanza y aprendizaje).

Diseño tecno- pedagógico o tecno-instruccional (propuesta didáctica) cómo utilizar estas herramientas

3.3 HACIA UNA TIPOLOGÍA DE LOS USOS DE LAS

TICS EN LA EDUCACIÓN FORMAL

figura 1 a

Actividad conjunta

C

AP

TIC

La tipología resultante, propuesta por Coll, Mauri y

Onrubia, contempla cinco grandes categorías de uso, estas

incorporan las relaciones entre los tres elementos del triángulo

interactivo: alumno, profesor, contenido. A continuación ejemplo

La potencialidad de las

TIC para influir en los

procesos inter e intra-

psicológicos implicados

en los procesos de

enseñanza aprendizaje

será tanto más elevada

cuanto mayor sea su

incidencia en la manera

en que profesores y

alumnos organicen la

actividad conjunta en

tornos a los contenidos y

a las tareas de

aprendizaje.

4. LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC A LA

EDUCACIÓN: RETOS Y DESAFÍOS

Incorporar las TIC a la educación escolar con el fin de hacer más eficientes y productivos los procesos de enseñanza aprendizaje.

Aprovechar la potencialidad de estas tecnologías para impulsar nuevas formas de aprender y enseñar.

Los objetivos de una auténtica alfabetización digital no pueden conseguirse mediante la simple introducción de unos contenidos curriculares.

Centrar los procesos de formación del profesorado en los usos efectivos de las TIC en las aulas más que en sus potencialidades teóricas.

¡Muchas Gracias!