La Universidad Tecnológica Nacional · Las Ciencias se clasifican en Formales y Fácticas. Son...

Ministerio de Educación Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Rosario

Secretaría Académica – Área Ingreso

ORIENTACIÓN UNIVERSITARIA

Ing. Sandra Silvester Página 1

1. La Universidad Tecnológica Nacional

1.1 Génesis A través de la Ley 13.229, sancionada el 19 de agosto de 1948, se implanta

para los estudiantes del ciclo básico de las escuelas fábrica dependientes de la

Comisión Nacional de Aprendizaje y Orientación Profesional, el segundo ciclo

de enseñanza correspondiente a cursos de perfeccionamiento técnico, con el

fin de proporcionar a la industria los técnicos especializados que la misma

requería.

En el segundo capítulo de la misma Ley, se establece la creación de la

Universidad Obrera Nacional como institución superior de enseñanza

técnica, dependiente también de la citada Comisión, con el objeto de formar

profesionales de la ingeniería a partir de los técnicos egresados, con destino a

satisfacer las necesidades de la creciente industria nacional.

Para el ingreso a la Universidad se había establecido que los alumnos, además

de contar con el título de técnico, debían desarrollar en forma paralela una

actividad afín con la carrera que iban a cursar. Al egresado se le otorgaba el

título de Ingeniero de Fábrica en la especialidad correspondiente.

En 1950 comienzan a dictarse los cursos en la Facultad Regional de Buenos

Aires y entre 1951 y 1953 se incorporan las Facultades de Córdoba, Mendoza,

Rosario y Santa Fe. A partir de 1954 comienzan a funcionar las Facultades

Regionales de Bahía Blanca, La Plata, Tucumán y Avellaneda.

Durante casi una década se produjo un rápido desarrollo en todo el país de

esta modalidad educativa, que acompañaba la expansión industrial argentina

de aquella época. Este proceso requería un nivel cada vez más profundo en la

formación de los egresados, lo que se tradujo en importantes cambios

académicos y organizativos. Esta permanente evolución promovió sucesivos

cambios en el funcionamiento y reglamentación de la Universidad, que fueron

encaminando a la misma hacia su conformación y status definitivo.





Finalmente, por Ley 14.855 del 19 de octubre de 1959, la Universidad Obrera

Nacional es desafectada definitivamente de la que había sido la Comisión

Nacional de Aprendizaje y Orientación Profesional. A partir de allí funcionará

integrada al régimen nacional de autonomía universitaria y su nombre será el que

hoy ostenta: UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA NACIONAL.

El 31 de agosto de 1962, la Asamblea Universitaria aprueba el Primer Estatuto

de la Universidad, que para ese entonces contaba con once (11) Facultades

Regionales.

1.2 Organización Actual

La UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA NACIONAL [UTN] es una de las 30 Universidades

Estatales existentes en el país y posee características que la diferencian

claramente de las demás.

En primer lugar, su estructura académica orientada a la enseñanza de la

ingeniería, constituye un factor esencial para explicar su íntima vinculación con

el sistema productivo y la cultura universal en el campo de la tecnología. Las

15 carreras de ingeniería (∗) que se dictan en esta Universidad la ubican en un

lugar tal de privilegio, que es factible afirmar que más del 50% de los

estudiantes de ingeniería de todo el país lo hacen en alguna Facultad de la

UTN.

En segundo lugar, su distribución de características federales constituye un

rasgo único. Sus 24 Facultades Regionales y 5 Unidades Académicas se

ubican en casi todas las provincias, lo que se traduce en una permanente e

íntima vinculación con la realidad de los sistemas productivos regionales.

Facultades Regionales: Avellaneda, Bahía Blanca, Buenos Aires, Concepción del Uruguay,

Concordia, Córdoba, Delta, General Pacheco, Haedo, La Plata, La Rioja, Mendoza, Paraná,

Rafaela, Resistencia, Río Grande, Rosario, San Francisco, San Nicolás, San Rafael, Santa Fe,

Tucumán, Venado Tuerto y Villa María.

Unidades Académicas: Chubut, Confluencia, Reconquista, Río Gallegos y Trenque Lauquen.

(∗) además de numerosas carreras cortas y de posgrado (postítulos, maestrías, licenciaturas, etc.)





1.3 Estructuras de Gobierno

El gobierno de la U.T.N. se rige por los principios de la Reforma Universitaria,

en particular en lo que hace a la autonomía y al cogobierno.

A través de la autonomía es la propia Universidad quien dicta sus normas de

funcionamiento, elige sus autoridades y genera los ámbitos de discusión,

difusión y enseñanza de los diferentes conceptos científicos, técnicos,

filosóficos y políticos emergentes de la comunidad universitaria.

El cogobierno se ejerce a través de la participación en la conducción de la

Universidad, de los representantes de todos los claustros que integran la

comunidad universitaria: los docentes, los graduados, los estudiantes y los no

docentes.

Los organigramas que se observan a continuación muestran las estructuras del

Rectorado (en Capital Federal), los Decanatos, la Asamblea Universitaria, el

Consejo Superior y los Consejos Académicos.

SECRETARIO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

SECRETARIO ADMINISTRATIVO

SECRETARIO GENERAL

RECTOR

SECRETARIO DE ASUNTOS ESTUDIANTILES

SECRETARIO DE RELACIONES INSTITUCIONALES

SECRETARIO DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA

SECRETARIO ACADÉMICO Y DE PLANEAMIENTO





SECRETARIO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

SECRETARIO ACADÉMICO

SECRETARIO ADMINISTRATIVO

DECANO

SECRETARIO DE ASUNTOS ESTUDIANTILES

SECRETARIO DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA

Preside: Rector Integran: Consejo Superior y Consejos Académicos

Preside: Rector Integran: 24 decanos, 12 docentes, 4 estudiantes, 4 graduados y 4 no docentes

ASAMBLEA UNIVERSITARIA

CONSEJO SUPERIOR

24 CONSEJOS DIRECTIVOS REGIONALES

CONSEJO DEPARTAMENTAL Ingeniería Civil

CONSEJO DEPARTAMENTAL Ingeniería Mecánica

CONSEJO DEPARTAMENTAL Ingeniería Eléctrica

CONSEJO DEPARTAMENTAL Ingeniería Química

CONSEJO DEPARTAMENTAL Ingeniería en Sistemas

de Información

CONSEJO DEPARTAMENTAL Materias Básicas

CONSEJO DIRECTIVO Ampliado

Preside: Decano Integran: 7 docentes, 3 estudiantes, 3 graduados y 1 no docente

CONSEJO DIRECTIVO FACULTAD REGIONAL ROSARIO

Preside: Decano Integran: Consejo Directivo y Consejos Departamentales (se constituye sólo para la elección del Decano)

Preside: Director del Departamento Integran: 5 docentes, 3 estudiantes y 2 graduados





2. Ciencia y Tecnología

2.1 Introducción

El hombre ha comenzado un viaje cada vez más rápido, gracias al empuje de

la ciencia y la tecnología. Todos nosotros formamos parte de esta gran

trasformación que nos ha llevado desde la civilización agrícola del pan a la

industrial del petróleo y hacia la posindustrial de la electrónica, en sólo una

generación.

Vivimos con los pies en el pasado y la cabeza en el futuro. Por este motivo

nuestra mente debe ser capaz de explorar y entender no solamente las nuevas

técnicas sino también las nuevas ideas. En otras palabras, necesitamos una

cultura que nos permita ser hombres de nuestro tiempo.

La ciencia es ya un extraordinario instrumento de conocimientos que intenta

lograr nuevas respuestas para los antiguos interrogantes de los filósofos.

¿Quiénes somos? ¿De dónde venimos? ¿Cómo se originó el universo? ¿Cómo

surgió la vida? ¿Cómo surgió el hombre? ¿Qué es la inteligencia? ¿Qué hay

dentro de la materia? ¿Qué son las emociones?

Por otra parte, la tecnología pasa a ser un irrefrenable instrumento de

trasformación, capaz de ampliar desmedidamente los gestos humanos: para

construir o para destruir. La facultad que tengamos de administrarla

inteligentemente, depende de nuestra capacidad de comprender este universo

en constante movimiento.

De ello surge la importancia de construir un puente entre el mundo de la

investigación y el hombre moderno, para que a través del conocimiento

podamos integrar nuestra cultura clásica con una nueva cultura científica,

capaz de ofrecernos una visión completa de las nuevas fronteras hacia las que

nos dirigimos.

2.2 La Ciencia

La Ciencia no es, y probablemente nunca será, una empresa terminada; queda

todavía mucho por descubrir acerca de cómo se comportan y cómo se





relacionan las cosas en el universo.

En la estructura cognitiva de la Ciencia, podemos distinguir dos aspectos:

a) el conocimiento científico, que es el conjunto de ideas ya aceptadas.

b) la investigación científica, que es la actividad productora de nuevas ideas.

Las Ciencias se clasifican en Formales y Fácticas.

Son Ciencias Formales la Matemática y la Lógica. Tienen como objeto el

estudio de entes ideales que son creación de la mente humana, como así

también de la relación entre los mismos. Estos entes ideales pueden llenarse

de contenidos con objetos reales; es así que las ciencias fácticas recurren a las

ciencias formales para expresar en símbolos sus propias relaciones y

conclusiones.

Son Ciencias Fácticas la Física, la Química, la Biología, etc. Tienen por objeto

el estudio de entes reales, o sea fenómenos que son transformaciones, sucesos

o procesos que están presentes y alteran de algún modo la naturaleza.

Las ciencias fácticas no inventan objetos para estudiarlos sino que observan

los hechos reales. Ni bien se dan las circunstancias, tratan de modificar

deliberadamente las condiciones iniciales. El objetivo es describir en qué

medida, dicho cambio, afecta al fenómeno estudiado.

2.3 La Física

La Física es la más general y fundamental de las ciencias fácticas, por su profundo

efecto sobre el desarrollo científico. Estudia todo lo que existe y ocurre en la

naturaleza, lo describe detalladamente y organiza el conocimiento resultante

obtenido. Trata de explicar lo que observa por medio de leyes físicas que nos

proporcionan un conocimiento básico de los fenómenos naturales. Con

frecuencia, puede predecir cosas que nadie ha visto todavía. Su nombre

proviene de una palabra griega que significa “naturaleza”.

Frente a la observación de un fenómeno, surge la necesidad de explicar sus

características ¿Como lo explicamos? ¿Con qué tipo de lenguaje? Si lo hacemos





con un lenguaje corriente, corremos el riesgo de que el mismo pueda tener

significados diferentes. La Ciencia nos exige un lenguaje más riguroso, con

característica universal, o sea que, cada símbolo debe tener una única

interpretación. En este caso y ante esta necesidad, la Física se ayuda con la

Matemática, la que le brinda la descripción cuantitativa adecuada. Así como

el lenguaje usa palabras (cualitativas) para su expresión, la Física necesita

símbolos y magnitudes (cuantitativos) que se representan con algoritmos

matemáticos.

2.4 La Matemática

La Matemática es uno de los más poderosos medios de que dispone el hombre para

dominar la materia; pero, abandonada a sí misma, corre el peligro de

convertirse en un estéril ejercicio mental. Si bien es cierto que las verdades de

la ciencia no desvelan a quienes sólo se preocupan de su utilidad económica,

no es menos cierto que lo que interesa a los ingenieros no son las fórmulas

teóricas en sí, sino los resultados numéricos que se obtienen con las mismas.

El matemático puede pensar sin obrar, pero el técnico no puede obrar sin

pensar. Por consiguiente, tiene que saber que la Matemática, además de una

economía del pensamiento, es también un instrumento del pensamiento

constructivo.

Por una especie de reacción en cadena, el avance de la Técnica provocado por

su mismo perfeccionamiento, ha construido ordenadores capaces de resolver

complejos sistemas de ecuaciones matemáticas, permitiendo encontrar

rápidamente la solución de muchas cuestiones que exigirían gran cantidad de

tiempo y de cálculos penosos. Pero si no se tiene una sólida base matemática,

el empleo de estos ordenadores puede ser tan peligroso como poner el Código

Penal en manos de quien carece de cultura jurídica.

Resumiendo, la Matemática es un medio y no un fin para el técnico, mas la

aplicación de ese medio a este fin exige no el manejo automático de las

fórmulas, sino la interpretación racional de los hechos reducibles a la noción de

medida. Dicho con palabras de Francis Bacon (filósofo inglés del sigloXVI): “Si la





experiencia no está guiada por la teoría, es ciega; si la teoría no está apoyada en la

experiencia, es incierta y engañosa”.

2.5 La Tecnología

La Tecnología es la disciplina que tiene por objeto el estudio de las técnicas.

Las técnicas son todos los mecanismos que el hombre crea para utilizar

convenientemente los elementos y fenómenos de la naturaleza.

Desde un punto de vista más formal, también puede decirse que las técnicas

consisten en la aplicación práctica de las ciencias, a través de medios y equipos

construidos a tal fin.

La Física es la madre de la Técnica. Los innumerables dispositivos que fabrica la

Tecnología, funcionan de acuerdo con las leyes físicas.

La Ciencia busca fundamentalmente explicaciones de los fenómenos, mientras

que la Tecnología se ocupa de las técnicas, es decir, de los modos de

dominar o transformar la naturaleza. Paralelamente, todo avance tecnológico

plantea problemas científicos, los cuales al resolverse pueden conducir a

nuevas teorías o nuevas técnicas de investigación.

En resumen, podemos destacar lo siguiente:

♣ La Tecnología y la Ciencia interactúan, formando un sistema en el que

se realimentan mutuamente. Los avances de una actúan sobre la otra y

recíprocamente.

♣ La Tecnología busca los fundamentos en la Ciencia y a su vez provee a

la Ciencia de los instrumentos que el científico utiliza para sus

comprobaciones.

♣ El objetivo de la Ciencia es el progreso del conocimiento, mientras que el

de la Tecnología es la transformación de la realidad.





2.6 La Ingeniería

La Ingeniería es la actividad que consiste en la aplicación de la Ciencia Física

mediante la Tecnología. Se orienta explícitamente a obtener resultados

concretos en el aprovechamiento económico de los conocimientos.

El Ingeniero no es un investigador científico en el sentido clásico de la palabra,

pues la Ingeniería no busca investigar sino obtener beneficios de los resultados

de la investigación. Esto no impide que, por sus conocimientos, el ingeniero

investigue o forme parte de grupos de investigación.

El Ingeniero es un profesional universitario que ha sido capacitado para

producir bienes y servicios. Su función es la de dirigir a los técnicos y operarios,

fijar normas y criterios operativos, desarrollar técnicas originales, optimizar la

eficiencia productiva, etc. Paralelamente, debe ser capaz de anticipar con un

alto grado de probabilidad, a través de cálculos o modelos de simulación, los

resultados de operaciones o proyectos de cualquier complejidad.

Por tratarse del mayor nivel de capacitación, el Ingeniero queda obligado a la

creatividad tecnológica. Ésta se mide por la capacidad de desbordar lo

convencional y se manifiesta en el desarrollo de nuevos productos, nuevos

métodos, nuevos procesos de producción, nuevos insumos y materiales, etc.

Además debe ser eficiente, es decir, obtener los mejores resultados con el menor

costo.

La más remota clasificación de las especialidades de la Ingeniería, distinguía

solamente la Ingeniería Militar de la Ingeniería Civil. La primera es la más

antigua y aparece con el desarrollo de las primeras máquinas de guerra. La

Ingeniería Civil surgió de la Arquitectura (considerada tradicionalmente como una de

las bellas artes) al desglosarse de la misma los estudios puramente técnicos del

cálculo y construcción de estructuras permanentes.

Los primeros progresos del maquinismo y la aparición de las máquinas de

vapor y de las estructuras mecánicas no permanentes, dieron lugar a la

Ingeniería Mecánica, quizá la primera desarrollada en un campo profesional

propio. Paralelamente al progreso de la Ingeniería Mecánica se sucedieron una





serie de descubrimientos científicos y tecnológicos en campos tales como el de

la electricidad y la química, que fueron generando el nacimiento progresivo de

nuevas especialidades que con el tiempo han llegado a la amplia variedad que

hoy conocemos, como ser: Construcciones, Mecánica, Electromecánica, Eléctrica,

Electrónica, Comunicaciones, Antenas, Informática, Química, Electroquímica,

Petroquímica, Textil, Forestal, Agrónoma, Alimentos, Automotores, Aeronáutica,

Naval, Industrial, Física, Nuclear, Experimental, etc.

“El conocimiento es poder”

Francis Bacon (filósofo inglés del siglo XVI)





3. Métodos de Estudio

3.1 Introducción

Recordando a Shakespeare, el famoso dramaturgo inglés del siglo XVII,

podríamos parafrasear: “Estudiar o no estudiar, ésa es la cuestión”. Y en

verdad, esta sencilla y sentenciosa expresión define cabalmente la realidad. Lo

que debe primar en el estudiante es la voluntad y el deseo de “saber”, de

“aprender”, de “llegar” y, en definitiva, de “triunfar”. Si se carece de estas

condiciones previas, el camino será errático y tortuoso. El estudio requiere

dedicación, esfuerzo, sacrificio y mucha paciencia, pero el objetivo final lo

justifica. Si por desidia o indolencia no alcanzamos ese objetivo, la frustración

será grande y el fracaso nos acompañará por el resto de nuestra vida.

Las universidades nacionales argentinas nos dan la posibilidad de acceder

gratuitamente a una carrera universitaria, situación privilegiada existente en muy

pocos países del mundo. Si realmente lo deseamos y estamos dispuestos a

luchar tenazmente para conseguirlo, el título universitario estará siempre a

nuestro alcance pues dependerá sólo de nosotros mismos.

La Ingeniería se apoya fundamentalmente en la Física y la Matemática. Ambas

son ciencias que en la universidad requieren el dominio de conocimientos previos,

que son los que supuestamente hemos adquirido en la escuela secundaria.

Antes de intentar aprender nuevos contenidos físicos o matemáticos, debemos

cerciorarnos que dominamos y comprendemos en profundidad estos conocimientos

previos. Es por ello recomendable adoptar ya la iniciativa de volver a los libros

de Física, Geometría, Aritmética y Álgebra del nivel secundario, para iniciar un

repaso completo y detallado de los mismos. Quizás sea éste uno de los pasos

más importante que se pueden dar al iniciar una carrera de ingeniería.

La Matemática y la Física constituyen materias que deben ser interpretadas para

hacerlas entendibles en términos concretos. Un edificio o un muro se construyen

“ladrillo a ladrillo”; la consistencia de los mismos viene dada por el hecho de





que no hay ladrillo ni piedra que no tenga una importancia decisiva para que

todo el edificio o el muro sean plenamente sólidos y estables. Lo mismo sucede

con la Matemática y la Física, cada contenido es necesario para comprender y

estudiar lo que antecede y lo que sigue, igual que los eslabones de una cadena, en

donde la debilidad de uno de los mismos puede significar la catástrofe. Será

entonces necesario comprobar constantemente que lo aprendido ha sido bien

asimilado conjuntamente con los conocimientos precedentes.

Por último, los estudiantes de hoy deben aprovechar la oportunidad que les

brinda la época que les ha tocado vivir, donde el extraordinario auge de la

tecnología les proporciona innumerables y asombrosas herramientas que sus

abuelos ni siquiera soñaron, como lo son las computadoras personales y sus

programas de todo tipo y para toda actividad, las calculadoras científicas, las

fotocopiadoras, los servicios de Internet, la telefonía celular, la televisión por

cable y satelital, la televisión interactiva, los múltiples instrumentos digitales

electrónicos capaces de representar o medir fenómenos en escalas increíbles,

etc. “Así es muy fácil estudiar”, quizás hubieran dicho los estudiantes de

ingeniería de las décadas anteriores al año 1980.

3.2 El Método

El método de estudio que utilicemos tiene una importancia decisiva, ya que

generalmente los contenidos que estudiamos no generan por sí solos un

aprendizaje eficaz, siendo necesario adoptar alguna técnica o procedimiento

que nos facilite la comprensión, asimilación y puesta en práctica de dichos

contenidos.

Es indispensable adquirir los conocimientos en forma segura, sistemática y

lógica, ya que la desorganización dificulta una rápida asimilación de los

contenidos y éstos son fácilmente olvidados. Es por ello fundamental aprender

a estudiar en orden.

Antes de hilvanar un régimen de aprendizaje, es necesario efectuar una

planificación integral del estudio, en la que estén comprendidos todos los

contenidos de las distintas asignaturas, convenientemente repartidos y con





arreglo a una distribución adecuada del tiempo, el cual debe ser flexible y

adaptable a cambios circunstanciales.

Es necesario establecer un horario que nos ayude a crear un hábito de estudio

diario y que nos evite perder tiempo innecesariamente. Al confeccionar este

horario, debemos tener en cuenta lo siguiente: a) no tiene que ser tan rígido

que sea imposible de cumplir; b) el tiempo a dedicar a cada asignatura;

c) el grado de dificultad que presenta cada asignatura; d) las actividades

extrauniversitarias.

Es conveniente que hagamos un plan de actividades a cumplir cada día. Además,

es importante que este plan sea por escrito, porque así se descarga la mente

de ansiedad y crea una especie de obligación moral de cumplir las tareas

programadas.

A la hora de realizar el plan diario de trabajo conviene tener en cuenta lo

siguiente: comenzar con materias de dificultad media, continuar con la más

difícil y terminar con la más fácil.

Siempre habrá días en los que los objetivos programados o el horario no

puedan ser cumplidos. Este incumplimiento apenas tiene importancia, siempre

que sea una excepción y los objetivos semanales propuestos terminen

cumpliéndose.

El método de estudio que a continuación nos proponemos detallar, consta de

siete etapas: 1) Lectura previa; 2) Lectura reflexiva; 3) Notas al margen; 4)

Subrayado; 5) Esquema; 6) Resumen; 7) Memorización. Como complemento,

veremos: 8) Preparación de un examen; 9) Presentación de un trabajo.

3.3 Lectura previa

La lectura previa es ese primer vistazo exploratorio que se le da a un tema para

saber de qué se trata y sacar así una idea general del mismo en cuanto a

contenido, profundidad y complejidad. Conviene hacerla el día anterior a la

explicación del profesor, pues así nos servirá para comprenderlo mejor y

aumentará nuestra atención e interés en la clase.

Con este primer paso podemos obtener:





Un conocimiento rápido del tema.

La confección de un esquema general del texto, donde podemos insertar luego los datos más concretos que se consigan en la segunda lectura.

El comienzo del estudio de una manera suave, de manera que vayamos entrando en materia con mayor facilidad.

Que las anotaciones que realicemos puedan servirnos también para que, antes de ir a las clases, dar un vistazo al tema del día. Y así:

Conectar antes con las explicaciones del profesor, facilitando con

ello nuestra atención y comprensión del tema.

Poner de manifiesto nuestras dudas, que aclararemos en clase, y también tomar los apuntes con más soltura.

3.4 Lectura reflexiva

Consiste en volver a leer detenidamente el tema entero, pero más despacio,

párrafo a párrafo, reflexionando sobre lo que leemos. Así será mucho más fácil

asimilar y aprender los conceptos más complejos. Las palabras o conceptos

que se desconozcan, se deben buscar en un diccionario o en una enciclopedia.

Además, para ampliar nuestro vocabulario es necesario trabajar con sinónimos

y antónimos.

Frente a la lectura, es necesario adoptar las siguientes actitudes:

Centrar la atención en lo que se está leyendo, sin interrumpir la lectura con preocupaciones ajenas al texto.

Tener constancia. El trabajo intelectual requiere repetición e insistencia. El lector inconstante nunca llegará a ser un buen estudiante.

Mantenerse activo ante la lectura: es preciso leer, releer, extraer lo importante, subrayar, esquematizar, contrastar y preguntarse sobre lo leído con la mente plenamente ágil y despierta.

Buscar en el diccionario aquellas palabras que no conozcamos su

significado, evitando dejarse vencer por la pereza. En la lectura aparecen datos, palabras o expresiones cuyo significado no conocemos; si nos quedamos con la duda, esto bloqueará el proceso de nuestro aprendizaje.





3.5 Notas al margen

Consiste en hacer anotaciones en los márgenes de las hojas, que expresan las

ideas principales del texto. Pueden ser: síntesis de un párrafo o palabras clave

del mismo, referencias a otras partes del texto o a otros libros, ideas que un

párrafo sugiere, un signo de pregunta si es algo que no comprendemos, etc.

Las notas marginales insumen poco tiempo y por realizarse en el propio texto

resultan accesibles y prácticas.

3.6 Subrayado

Consiste en destacar mediante un trazo (línea, raya u otra señal) las frases

esenciales y las palabras clave de un texto (también se pueden sustituir los trazos

por recuadros, corchetes, flechas, signos, etc.). Nunca debe realizarse en la

primera lectura, porque podríamos subrayar frases o palabras que no expresen

el contenido del tema. Utilizando lápices de colores, puede emplearse un color

para destacar las ideas principales y otro distinto para las ideas secundarias. Si

utilizamos un solo color, podemos diferenciarlo con distintos tipos de trazos.

El subrayado favorece la asimilación de los contenidos y desarrolla la capacidad de

análisis y de síntesis. Además, es condición previa indispensable para

confeccionar luego los esquemas y los resúmenes.

El subrayado es conveniente por los siguientes motivos:

Se alcanza con rapidez la comprensión de la estructura y orientación de los contenidos del texto estudiado.

Ayuda a concentrar la atención en forma optima.

Favorece el estudio activo y el interés por captar lo esencial de cada párrafo estudiado.

Incrementa el sentido crítico de la lectura, porque se destaca lo esencial de lo secundario.

Una vez subrayado, se puede repasar la materia en menor tiempo.

Lo que conviene subrayar, es lo siguiente:





La idea principal, que puede estar al principio, en el medio o al final de un párrafo del tema analizado.

Las ideas secundarias más importantes, que son las que dan coherencia y continuidad a la idea principal.

Palabras técnicas o específicas del texto en estudio y los datos

relevantes que permitan su mejor comprensión.

Para comprobar que hemos subrayado correctamente, podemos hacernos

preguntas sobre el tema y, si las respuestas están contenidas en las palabras

subrayadas, entonces el trabajo estará bien realizado.

3.7 Esquema

El esquema trata de expresar gráficamente una estructura jerarquizada de las

diferentes ideas de un tema. También podemos decir que es la expresión gráfica

del subrayado, que contiene en forma sintetizada las ideas principales, las ideas

secundarias y los detalles del tema en estudio.

La importancia de la realización de un esquema, reside en que permite que de

un solo vistazo obtengamos una clara idea general del texto y de sus contenidos

básicos, posibilitando una rápida y mejor fijación de los conceptos en nuestra

mente.

Para realizar un esquema, necesitamos dar los siguientes pasos previos:

Luego de alcanzar la profundidad lograda a través de la lectura reflexiva, realizar el subrayado de acuerdo a la metodología que hemos visto, jerarquizando los distintos conceptos según su importancia.

Emplear palabras clave y frases muy cortas con detalles breves y concisos, evitando pormenores innecesarios o excesivos.

Usar el propio lenguaje y expresiones habituales, retocando o perfeccionando los epígrafes, títulos y subtítulos del texto.

Prever que el encabezamiento del esquema exprese de forma clara la idea principal y que además permita ir descendiendo a detalles que enriquezcan progresivamente ese concepto esencial.

Por último, adoptar el tipo de esquema que se va a realizar.





Hay mucha variedad de esquemas que pueden adoptarse, dependiendo sólo de

la creatividad de cada uno o de la exigencia de la materia en estudio. A

continuación podemos ver algunos modelos simples:

3.8 Resumen

Primero hemos leído el texto (lectura previa y lectura reflexiva) y lo hemos

comprendido a la perfección, luego lo hemos subrayado y realizado un

esquema con las ideas mas destacadas de su contenido. Ahora debemos

D1

D2

HJ1

F1

I1

I3

I2

A

B1

B2

B3

C1

C2

K1

K2

E1

E2 G1

G2

L1

L2

IDEA GENERAL 1. Idea Principal 1.1. Idea Secundaria 1.1.1. Detalle 1.1.2. Detalle 1.2. Idea Secundaria 1.2.1. Detalle 1.2.2. Detalle 2. Idea Principal 2.1. Idea Secundaria 2.1.1. Detalle 2.1.1.1. Subdetalle 2.1.1.2. Subdetalle 2.1.2. Detalle

DETALLE

IDEA SECUNDARIA

IDEA GENERAL

IDEA PRINCIPAL 1

IDEA SECUNDARIA

IDEA SECUNDARIA

IDEA SECUNDARIA

IDEA PRINCIPAL 2

IDEA PRINCIPAL 3

DETALLE

DETALLE

DETALLE





confeccionar el resumen, que es último paso para completar el método de

estudio que nos hemos propuesto.

El resumen consiste, sencillamente, en realizar una breve redacción que recoja

las ideas principales del texto, pero utilizando preferentemente nuestro propio

vocabulario. No obstante, hay que tener cuidado de no incorporar al resumen

comentarios personales o explicaciones que no se correspondan con el texto.

Para hacer un buen resumen, hay que tener presente los siguientes puntos:

Ser muy objetivo e imparcial.

Tener muy claramente identificadas la idea general del texto, las ideas principales y las ideas secundarias.

Tener siempre a la vista el esquema.

Encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases esenciales.

Enriquecer y ampliar el trabajo con anotaciones de clase, comentarios del profesor, lecturas relacionadas con el tema y, sobre todo, con tus propias palabras.

No es necesario seguir estrictamente el orden de exposición que aparece en el texto. Se pueden adoptar otros criterios, como por ejemplo pasar de lo particular a lo general o viceversa.

El resumen debe ser breve y presentar un estilo narrativo.

3.9 Memorización

Una vez que percibimos algo, comienza un proceso que conduce a la

memorización de esa información. Esto se consigue con las siguientes fases:

Comprensión: Supone la observación a través de los sentidos y el entendimiento de esa información.

Fijación: Se adquiere con la repetición. Es imprescindible para recordar una información que nos interesa.

Conservación: Esta fase está en función del interés, la concentración y el entrenamiento de la persona, dependiendo de todos estos factores el modo en que se memoriza.

Evocación: Significa sacar al plano de la conciencia los conocimientos





almacenados.

Reconocimiento: Consiste en la interrelación comparativa de los conocimientos nuevos y previos.

Si queremos potenciar nuestra capacidad de memoria, es oportuno adoptar los

siguientes consejos:

→ Mejorar la percepción defectuosa, intentando que en el aprendizaje intervengan todos los sentidos con la máxima concentración.

→ Adiestrar el ejercicio de la observación para captar detalles que se contraponen y otros no tan evidentes.

→ Poner en práctica el método de clasificación, ya que se retienen mejor los elementos de un conjunto si procedemos a su clasificación.

→ Captar el significado de las ideas básicas de un tema. → Procurar pensar con imágenes, ya que la imaginación y el pensamiento

están unidos. Para conseguirlo, hay tres principios: 1) exagerar determinados rasgos como si se tratase de una caricatura; 2) captar lo novedoso; 3) dar movimiento a nuestras imágenes del pensamiento como si fueran una película.

→ Hacer pausas mientras se lee o estudia, para recordar lo que se va aprendiendo.

→ Si se aprende algo poco antes de dormir, se recuerda bastante bien a la mañana siguiente. Esto se explica porque durante el sueño no se producen interferencias.

→ Reiterar los períodos de revisión del material estudiado, así se aumenta el número de repeticiones-fijaciones y se consigue que el olvido se retrase.

Las principales causas del olvido son: a) falta de concentración; b) poca o mala

comprensión de lo estudiado; c) ausencia de repasos o repasos tardíos y

acumulados; d) estudio superficial y pasivo, con poca reflexión y esfuerzo (no

hay manejo de la información en resúmenes, esquemas o subrayados).

Entre las Reglas Mnemotécnicas más usuales, podemos citar las siguientes:

Técnica de la Historieta: Consiste en construir una historia con los elementos que han de memorizarse. El fundamento es unir la imagen con la acción y la emoción.





Técnica de los Lugares: Consiste en asociar cada uno de los elementos que se desean memorizar con los lugares de un recorrido que nos es familiar (por ejemplo, el recorrido que hacemos todos los días desde casa a la Facultad).

Técnica de la Cadena: Consiste en concatenar aquellas palabras que dentro de un resumen o de un esquema recogen el significado fundamental y que se encuentran lógicamente relacionadas. Primero se reducen las palabras o conceptos a imágenes, las que deben ser concretas y claramente diferenciadas. Con las imágenes correspondientes a la 1ª y 2ª palabra se forma una imagen compuesta en la que se juntan las dos. De igual manera se juntan las imágenes de la segunda y la tercera palabra, y así sucesivamente.

Técnica de la Oración Creativa: Consiste en concentrar, por medio de una palabra o agrupación de ellas, un significado o contenido de un tema. Por ejemplo, la palabra SORCARTOA contiene las relaciones entre las principales funciones trigonométricas: SOR significa que el Seno es igual al cateto Opuesto sobre el Radiovector. CAR significa que el Coseno es igual al cateto Adyacente sobre el Radiovector. TOA significa que la Tangente es igual al cateto Opuesto sobre el cateto Adyacente.

3.10 Preparación de un examen

Antes que nada, es bueno recordar que no existen píldoras mágicas para aprobar

un examen. Todo requiere un esfuerzo por nuestra parte.

¿Qué hacer para mejorar la preparación de los exámenes?

• Trabajar diariamente para asegurarse de que se entiende correctamente la materia. Preguntar en clase todas las veces que sea necesario.

• Estudiar cada tema siguiendo fielmente el método que hemos adoptado.

• Evaluar que cuando un tema queda bien aprendido, no se olvida fácilmente. Si para el estudio de los temas siguientes, tenemos que apoyarnos en los anteriores, nos servirá de repaso y consolidación.

• Cuando se aproxima el examen, tenemos que intensificar el repaso para afianzarlo más en nuestra memoria.

• Cuando hemos trabajado a conciencia y por ello se tiene la convicción de saber el examen, no debemos preocuparnos.

¿Qué hacer para mejorar la realización de los exámenes?

• Evitar quedar atrapado por los nervios antes del examen: "los nervios no sirven para nada y estorban para todo". Procurar relajarse.





• No “comerse” los libros inmediatamente antes del examen.

• No hablar del examen con los compañeros antes de realizarlo, pues nos parecerá que no recordamos nada y aumentará nuestro nerviosismo.

• No intentar comprobar si recordamos todos los temas. Antes del examen nuestra mente está en tensión y ya no se puede reforzar la memoria, así que lo mejor es distenderse con cosas triviales.

• Para estar en plena forma física y mental, debemos dormir bien y descansar lo suficiente antes del examen.

• No dejar todo para el último momento, la memoria necesita tiempo para asentar la información que recibe. Además, el recuerdo será más fácil si existe orden.

¿Qué hacer para comprender bien las preguntas de los exámenes?

• Debemos tomarnos el tiempo necesario para leer bien todas las preguntas. Habrá que decidir el enfoque y el contenido para cada una. A veces, puede haber más de una que haga referencia al mismo tema.

• Si cuando hayamos visto todas las preguntas, alguna no es muy clara, consultar con el profesor para que las aclare.

• Antes de contestar cada pregunta en particular, leerla varias veces hasta que nos aseguremos de su comprensión. Buscar la palabra clave que nos indica qué hacer: explicar, demostrar, definir, calcular, etc.

• Después de contestar, leer nuevamente la pregunta y la respuesta y valorar si ésta responde efectivamente a la primera.

¿Cómo organizar el tiempo que disponemos durante los exámenes?

• Es necesario conocer el valor de cada pregunta, pues no se le va a dedicar el mismo tiempo a un tema valorado con tres puntos, que aquel que sólo se le adjudica uno.

• Debemos hacer una distribución rápida del tiempo y manejarnos consecuentemente con la misma.

• Se debe comenzar por las preguntas que tengan mayor valoración y por las que mejor se saben. Una forma inteligente de elaborar las respuestas es empezando por un esquema que nos guíe durante el examen.

• Cuando no hay tiempo para responder alguna pregunta, se deben expresar las ideas básicas aunque sea de manera superficial. Así demostraremos que efectivamente sabíamos lo que debíamos saber.





• Procurar ser claro y breve. Hacer bien un examen no consiste en escribir mucho, sino contestar con precisión aquello que se nos pregunta.

Antes de entregar el examen, debemos asegurarnos de que hemos contestado

todas las preguntas, que las respuestas están completas y que no hay errores

de contenido.

La presentación del examen debe realizarse con letra clara y legible, sin borrones

ni tachaduras. Corregir las faltas de ortografía y los posibles errores de estilo.

3.11 Presentación de un trabajo

Para la correcta elaboración de un trabajo a presentar por escrito, es preciso

cumplir los pasos que se indican a continuación:

o Seleccionar bien el tema específico sobre el cual se desea trabajar.

o Recopilar todo el material necesario relacionado con el tema (libros, notas, artículos, fotografías, planos, videos, películas, etc.), que nos documente al máximo sobre el mismo.

o Formular concretamente los objetivos generales y preparar un esquema con los puntos esenciales, de manera que sirva de guía en la elaboración y el desarrollo del tema.

o Redactar un borrador sobre el cual se puedan corregir los errores y perfeccionar y ampliar los contenidos.

o Procurar que el trabajo sea crítico, original y creativo.

o Por último, hacer una portada en la que aparezcan: título del trabajo, autor, área receptora actuante e institución o universidad involucrada.

La Universidad Tecnológica Nacional · Las Ciencias se clasifican en Formales y Fácticas. Son...

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