CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL PARA

PROFESORES

LICENCIATURA:

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

MATERIA:

LA TECNOLOGÍA INFORMATICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES

TEMA:

“LA TECNOLOGÍA INFORMATICA APLICADA A LAS ESCUELAS DE

EDUCACION BASICA: PROPUESTAS DIDÁCTICAS EN FUNCIÓN DEL

EQUIPAMIENTO”

PROFESOR:

José Manuel Villar Ramírez

INTEGRANTES:

María Sarahí Benítez Becerril

Celeste Rubio Gómez Tagle

Paola Rubí Silva Hidalgo

Primer Grado Grupo Uno

Ciclo Escolar 2012-2013

Toluca, Estado de México, 7 de Mayo de 2013

INTRODUCCIÓN

La tecnología ha tenido una gran relevancia en la actualidad en nuestra sociedad del

conocimiento, pues se desea que los alumnos reflexionen, analicen la gran cantidad de

información existente, ya que existen muchas páginas o información que puede ser no muy útil o

incluso distracciones para los alumnos, por lo tanto se espera que ellos se queden con la

información relevante o necesaria y que además comiencen a relacionar sus conocimientos ya

establecidos anteriormente, relacionarlos con los nuevos que adquieran para poder formar un

nuevo conocimiento que les sea muy útil y alcanzar las competencias que requieren.

Enlazando lo anterior, en este proyecto se presentarán diferentes aspectos relacionados con las

propuestas didácticas en función del equipamiento, es decir, se mostraráel desarrollo de algunas

propuestas didácticas haciendo uso de la tecnología de la información y de la comunicación; se

podrán analizar algunos autores que darán información respecto al mismo uso de las tecnologías

en la educación, así como documentos que apoyan y dirigen la manera en la que se debe de

desarrollar las competencias en los alumnos, como la RIEB, el Acuerdo 649, entre otros más.

Se describirá el contexto, las condiciones del equipamiento, así como las fortalezas y debilidades

encontradas en las escuelas observadas, las condiciones de capacitación de profesores y las

inconsistencias encontradas en las mismas escuelas.

Con los tres modelos de equipamiento (modelo 1 a 30, 1 a 3 y 1 a 1), de los cuales se expondrán

sus características, también se tomarán en cuenta para relacionarlos con las secuencias didácticas

que se desarrollarán utilizando un modelo de equipamiento para cada secuencia, una de ellas se

presentará con un recurso de internet prediseñado en donde solo se darán los links para ingresar a

Internet desde el aula donde se imparta la clase a los alumnos y las otras dos secuencias

didácticas tendrán un recurso que no requiere internet como el uso de videos, el software JClic o

Hot Potatoes, pero que ya se llevarán listos en un cd o memoria para trabajarlo en clase sin tener

que usar Internet..

Al final del proyecto se expondrá una conclusión acerca de la opinión general respecto a los

problemas y beneficios encontrados en las diferentes propuestas y una reflexión sobre los puntos

de vista del tema de cada participante o integrante en la investigación.

LA TECNOLOGÍA INFORMATICA APLICADA A LOS CENTROS

ESCOLARES

“El uso de tecnologías será fundamental para lograr una presencia cada vez más exitosa de los

ciudadanos en la sociedad global del conocimiento, incluyendo, desde luego, la educación y la

capacitación a distancia y el desarrollo de una cultura informática”, (República, Plan Nacional de

Desarrollo, 2007-2012). Tal como nos menciona dicho Plan, el uso y empleo de las tecnologías

ha resultado en la actualidad como una necesidad básica, esencial, indispensable y fundamental

en la vida de todo ciudadano. Sin embargo es preciso notar, que años anteriores no se contaban

con la tecnologías apropiadas y/o el alcance de ellas para ser empleadas por todos y cada uno de

nosotros pues simplemente no se contaba con una mirada más profunda sobre lo que ahora se

concibe sobre el empleo y uso de ellas.

Posiblemente esto surgía aún más sobre los países con menor grado de recursos y aunado a esto

no existía el interés por la organización y mucho menos se contaba con un enfoque claro sobre la

educación, pues no fue hasta la realización del Foro Mundial sobre la Educación para Todos

realizado en Tailandia en el año 2000, donde se reiteraron compromisos y objetivos comunes, los

cuales se extendieron hasta el año 2015.

Así mismo dentro de dicha conferencia, los países contrajeron colectivamente, en nombre de la

comunidad internacional, el compromiso de lograr la educación básica “para todos los

ciudadanos y todas las sociedades, (Educación, 2000). De ahí a surgido la nueva importancia de

brindar un nuevo cambio hacia en la educación, es decir, darle un nuevo giro a los planes y

programas para poder cumplir los objetivos establecidos.

Precisamente a partir de ello, han surgido nuevos retos propuestos a nivel mundial, además cabe

mencionar que nuestro país no ha sido la excepción de realizar de poder cumplir con el metas a

lograr, es por ello que dentro de este documento tenemos un principal objetivo, de abordar todos

los temas con referencia a la educación y las implicaciones que tendrán el poder ofrecer la

calidad deseada.

Es por ello que dentro del sistema educativo, se ha comenzado con la inserción de las

tecnologías en todos los ámbitos educativos a nivel nacional, con el fin ofrecer mejores

oportunidades de vida a partir de una educación de calidad y la cuál será ofrecida en las

instituciones escolares, pues tal como se menciona dentro de los objetivos del Programa Sectorial

de Educación el cual es, "elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su

nivel de logro educativo".

El empleo y dominio de las tecnologías se ha convertido en uno de los retos a superar por

cualquiera de los ciudadanos mexicanos, pues un analfabeta en la actualidad no considero aquél

que no posee las habilidades para "leer y escribir" si no aquél que cuenta con el dominio de al

menos el dominio de un e1 recurso tecnológico. Pero los autores Burbules y Callister (2001),

señalan que las Tecnologías de la información y comunicación se han convertido también en un

problema, una oportunidad, una necesidad y un desafió para la educación, es decir, no sólo se

pueden observar las cosas positivas que traerán consigo la inserción de ellas en las aulas

escolares, sino que también se debe ella traen puntos negativos, las cuales deben ser superadas

por nuestro país, ya que el aprovechamiento eficiente de cada una de ellas tendrá un fuerte

impacto de forma beneficiosa o corrosiva para el sistema educativo, por ello es que deben

ajustarse al proyecto pedagógico realizado por el docente así como a cada una de las

competencias especificas como también a las preestablecidas por los planes y programas, pues

ya que si no realiza de esta forma se tendrán daños perjudiciales sobre la misma.

Para ello se deberá contar con un fuerte nivel de exigencia tanto para los docentes como para los

alumnos, pues se pretende poder alcanzar las cifras a comparación con los países con mayor

desarrollo dentro del ámbito educativo, como lo es Filadelfia.

Tal como lo mencionamos anteriormente, al hablar de tecnología también hablamos de

innovación y éstas tienen el principal objetivo de proporcionar mejoras, pero también es

importante aclarar que no siempre se contarán con ellas, es decir, pues la metodología empleada

tendrá un papel importante sobre el empleo de ellas.

Por ello es que coincidimos con el Plan Nacional de Desarrollo emitido 2007-2012 con la

estrategia 11.2, la cual nos menciona que se debe "Impulsar la capacitación de los maestros en el

acceso y uso de nuevas tecnologías y materiales digitales, pues de poco o nada sirve la

adquisición de aparatos, sistemas y líneas de conexión, así se trate de los más avanzados, si no se

sabe cómo manejarlos" (República, Plan Nacional de Desarrollo, 2007-2012), además de que con

ello debe emplearse una metodología apropiada que permita dar cambios dentro del sistema

educativo.

Tal como nos menciona el autor Coll, “La introducción de las tecnologías de la información y

comunicación no garantiza por si sola el éxito en la mejora de los procesos de enseñanza y

aprendizaje. Ninguna innovación para la mejora educativa tiene lugar si el maestro no quiere o

no puede ponerla en práctica, (1987).

Es por ello que los de igual manera coincidimos con los autores González y Escudero (1987, 16,

llegando a la conclusión que: “hablaremos de innovación refiriéndonos a la serie de mecanismos

y procesos más o menos deliberados y sistemáticos por medio de los cuales se intenta introducir y

promocionar ciertos cambios en las prácticas educativas vigentes”. Dichos cambios tienen efecto

directo sobre la calidad educativa y los cuales se mencionan dentro del objetivo 1 del Plan

Sectorial de Educación 2007-2012 el cual menciona los 2 siguientes aspectos:

• Experimentar e interactuar con los contenidos educativos incorporados a las tecnologías de la

información y la comunicación.

• Concretar una plataforma de servicios de formación continua para los equipos técnicos

estatales, asesores y docentes en servicio, así como una oferta de opciones a distancia mediante el

aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación en las 32 entidades

federativas.

Por su lado, Velzen nos reitera que el empleo de las tecnologías se serán “Un esfuerzo

sistemático y continuo dirigido a cambiar las condiciones de aprendizaje y otras condiciones

internas asociadas en una o más escuelas, con la finalidad última de alcanzar las metas educativas

más eficazmente”,(1985: 48).

Así mismo, la mejora dentro del sistema educativo se verá reflejada con las siguientes

condiciones (Hopkins, 1987; Hopkins y Lagerweij, 1997):

• Hay un planteamiento sistemático para el cambio. La mejora de la escuela es un proceso

que dura varios años y que debe ser cuidadosamente planificado y organizado.

• El cambio ha de basarse en las “condiciones internas” de la escuela. Por tales se

considera no sólo las actividades de enseñanza y aprendizaje, sino también la cultura

escolar, la distribución y el uso de recursos, la distribución de responsabilidades, etc.

• para cada centro docente y reflejan el futuro deseable para la misma.

• Se necesita una perspectiva multi-nivel. Aunque la escuela es centro del cambio, es

importante el contexto en que se desarrolla.

• Las estrategias de desarrollo están integradas. Eso implica relaciones entre los enfoques

de “arriba-abajo” y de “abajo-arriba”.

Tal como han sido mencionadas las condiciones por los autores, se necesita poder planificar

correcta y detalladamente pues ya que los resultados logrados no se pueden lograr observar a

corto tiempo además de ello cabe mencionar que el docente se deberá ajustar “al tipo de tareas

que propone el alumnado, la gestión del tiempo y espacio, la secuenciación y de ayuda a la

pedagógica que proporciona los educandos y educandas”, (Giné & Parcerisa, 2003)

Stoll y Fink (1999), por su parte, matizan esa propuesta, y defienden que la mejora de la de la

escuela es una serie de procesos concurrentes y recurrentes en la cual una escuela:

• Aumenta los resultados del alumno.

• Centra su atención en el aprendizaje y la enseñanza.

Para ello el gobierno de la república ha querido “Ampliar las oportunidades educativas para

reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad” (República,

Plan Nacional de Desarrollo, 2007-2012) por lo cual es muy importante tomar en cuenta que se

debe “Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en

el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para

la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento” (República, Plan Nacional de

Desarrollo, 2007-2012), atendiendo a las comunidades más lejanas con la finalidad de que se

cumpla el objetivo 2 del Programa Sectorial de Educación 2007-2012, atender la educación con

equidad. Haciendo esto habrá una igualdad en la educación sin importar la economía o situación

social en la que se encuentre los educandos, sino simplemente lograr un equilibrio de

conocimientos impartidos en las escuelas en base a los planes y programas.

Para que realmente funcione y se implementen de manera adecuada los objetivos que se

proponen en el programa, se pretende a su vez, “capacitar a los docentes en el uso didáctico de

las tecnologías de la información y la comunicación” (República, Plan Nacional de Desarrollo,

2007-2012), y “experimentar la interacción de contenidos educativos incorporados a las

tecnologías de la información y la comunicación que estimulen nuevas prácticas pedagógicas en

el aula” (República, Plan Nacional de Desarrollo, 2007-2012), pero que realmente se lleven esas

prácticas pedagógicas para mejorar la calidad de la educación con el buen uso didáctico d la

tecnología, y que los alumnos se familiaricen más con ella en su vida cotidiana.

A las herramientas tecnológicas en las aulas se les conoce también como software educativo

como varios autores lo retoman en su significado, uno de ellos es Marqués (1996), en el que

“software educativo es sinónimo de programas educativos o programas didácticos para designar

genéricamente los programas para computadora creados con la finalidad específica de ser

utilizados como medio didáctico, es decir, para facilitar los procesos de enseñanza y de

aprendizaje.” Y para Sánchez J. (1999), define el concepto genérico de Software Educativo

como “cualquier programa computacional cuyas características estructurales y funcionales sirvan

de apoyo al proceso de enseñar, aprender y administrar”. Así también el software se puede

dividir en varios tipos; la clasificación del Software según Stair, Reynolds y Coro Pando (2000),

de acuerdo al tipo de trabajo realizado:

• El software de sistemas

• Lenguajes de programación

• El software de aplicación

Y la clasificación del software de acuerdo al método de distribución, según Alcalde (1994).

• Software propietario

• Software freeware

• Software Sharware o de evaluación

• Software de demostración

• Software de trabajo colaborativo en redes (Groupware)

Estas herramientas sirven mucho en el proceso de aprendizaje cuando son usados de manera

pedagógica por los docentes. Los profesores y alumnos pueden aprovechar la creciente oferta en

calidad y cobertura de software como material didáctico. De esta manera, se coadyuva a

modificar las prácticas pedagógicas, los modos de transmitir y adquirir conocimiento, se

estimulan las capacidades y se desarrollan las habilidades de los alumnos. (Marques 2000).

Es necesario que también se trabajen con las aulas en tanto su infraestructura, como el equipo

tecnológico con el que deberían contar, es por eso que el gobierno de cada estado promueve el

uso y desarrollo de la tecnología, un ejemplo de ello es el estado de México ya que para vincular

la educación con la vida laboral “establece fondos para el desarrollo de proyectos de alto

impacto productivo y desarrollo tecnológico” (Estado de México, 2011-2017) , de igual manera

que “promueve el equipamiento de las instituciones educativas, y el uso de modernas tecnologías

y recursos didácticos suficientes por parte de los alumnos” (Estado de México, 2011-2017), así

como también el estado está al presto a “establecer mecanismos para que los centros escolares

cuenten con el mobiliario, equipos y materiales educativos para estar acorde con los avances de la

ciencia y la tecnología, y que Dispongan de las herramientas tecnológicas que permitan al

educando tener acceso a fuentes de información que fortalezcan sus aprendizajes” (Estado de

México, 2011); esto ha ayudado para que el estado fortalezca esa área de educación con la que

cuentan, y poder ser reconocido como el Gobierno de la Educación.

De esta manera también el gobierno del estado promueve el uso de la tecnología para combatir el

delito “utilizando la prevención como una herramienta para el combate a la delincuencia” (Estado

de México, 2011-2017) para ello dentro de las escuelas, “fortalece el Programa Escuela Segura,

procurando hacer uso de tecnologías modernas para la prevención y atención del Bullying”

(Estado de México, 2011-2017) , y así poder tener un control de las conductas de los alumnos

dentro de las escuelas.

El estado también trabaja a la par la cultura y educación ya que “el estado promoverá y atenderá

todos los tipos y modalidades educativos, incluyendo la educación inicial apoyará la

investigación científica y tecnológica, y alentará el fortalecimiento y difusión de nuestra cultura”

(Estado de México, 2011), con ello fortalecerá las competencias de todos sus educandos por lo

que pondrá en práctica “fomentando el interés por la ciencia y las actitudes que estimulen la

investigación científica y el desarrollo tecnológico, promover el uso de las tecnologías de la

información y de la comunicación como herramientas para la enseñanza y el aprendizaje, así

como para el desarrollo de competencias en los educandos y fortalecer las formas de expresión y

comunicación lingüística, artística y matemática, mediante el uso de lenguajes y nuevas

tecnologías” (Estado de México, 2011) , por lo que se podrá elevar la calidad educativa dentro

del estado.

De ésta manera conforme al Acuerdo numero 649 por el que se establece el Plan de Estudios para

la Formación de Maestros de Educación Primaria, se visiona mucho hacia el futuro educativo del

país por lo que se retoma el uso de las tecnologías dentro de las escuelas de educación básica

para ello es necesario que se inicie con “la formación de los docentes de educación básica debe

responder a la transformación social, cultural, científica y tecnológica que se vive en nuestro país

y en el mundo.” (SEGOB, 2012). Todo esto con la finalidad de que se capaciten y hagan buen uso

pedagógico de las tecnologías que se brindan a las escuelas “fortaleciendo las capacidades de los

maestros para la enseñanza, la investigación, la difusión del conocimiento y el uso de nuevas

tecnologías, alineándolas con los objetivos nacionales de elevación de la calidad educativa,

estímulo al aprendizaje, fortalecimiento de los valores éticos de los alumnos y transmisión de

conocimientos y habilidades para el trabajo” (Estado de México, 2011), y así se elevara la calidad

de las competencias que se establecieron para cada nivel educativo, y llevar la escuela a la

práctica de la vida cotidiana.

Es importante tomar en cuenta que los docentes nos sólo usaran las tecnologías como un medio

más avanzado para exponer sus clases, sino más bien lo tomarán como una herramienta didáctica

para que dé un giro a la práctica escolar es por eso que los maestros deben “usar las TIC como

herramienta de enseñanza y aprendizaje o aplica estrategias de aprendizaje basadas en el uso de

las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con el nivel escolar de los

alumnos” (SEGOB, 2012), para no hacer tan monótono y caer en las mismas prácticas

educativas. Por ello deben tener en cuenta el objeto de aprendizaje que de acuerdo a Chan,

Galeana y Ramírez (2006), la Corporación de Universidades para el Desarrollo de Internet

(CUDI) define a un objeto de aprendizaje como “una entidad informativa digital, desarrollada

para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes, que tiene sentido en función de las

necesidades del sujeto y que corresponde con una realidad concreta. Desde esta

conceptualización, un Objeto de Aprendizaje debe ser un recurso que contenga un contenido, una

información; en formato digital, eliminando los recursos físicos, principalmente porque se busca

la reutilización que permita usarse en diversas plataformas tecnológicas, de tal forma que la

importancia no radica en quién diseñe o elabore el OA, sino en quién lo va a recibir para

promover aprendizajes que sean significativos para él”. Así se podrá incluir la tecnología dentro

de las aulas y se podrán usar como recurso didáctico.

Que de igual manera entendiendo por recurso didáctico a un recursos educativos abiertos (REAs),

en la que Mortera Gutiérrez y Escamilla de los Santos (2009), los definen como “recursos y

materiales educativos gratuitos y disponibles libremente en internet, tales como texto, audio,

video, herramientas de software y multimedia, con licencias libres para la producción,

distribución y uso de tales recursos para beneficio de la comunicad educativa mundial. Los REAs

son parte de lo que se ha llamado la sociedad del conocimiento.” Y son los medios en los que se

pueden apoyar los docentes para la enseñanza para que los alumnos desarrollen sus habilidades,

como lo menciona la RIEB en uno de sus ejes en el que “detalla que los estándares de habilidades

digitales son los descriptores del saber y del saber hacer de los alumnos cuando usan las tic, y

constituyen una base fundamental para desarrollar competencias a lo largo de su vida y favorecer

la inserción de los estudiantes en la sociedad del conocimiento.” (SEB, 2007).

Cabe mencionar que la inserción de las tecnologías dentro de la educación, trae consigo un

grande desafío para los países pues no sólo basta con impulsar el desarrollo de ciertos programas

que pretendan lograr la calidad deseada, sino que se debe contar con la inversión apropiada para

poder ofrecer los recursos necesarios en cada una de las diferentes zonas, pretendiéndose poder

"ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar

brechas e impulsar la equidad" (Programa Sectorial de Educación, 2007) pues con el desarrollo

de éstas se permitirá que los alumnos puedan contar con el acceso a ellos; pero una de las

preguntas que nos realizamos es, ¿realmente se cumple con lo establecido?¿Todos los alumnos

sin excepción cuentan con el acceso a las tecnologías?, desgraciadamente la realidad dentro del

país de México es otra.

TECNOLOGÍA EN EL AULA: UNA MIRADA A LA REALIDAD

EDUCATIVA

Pues ya que dentro de lo observado en la cuidad Toluca, Edo. De México, en la cual se pudieron

obtener información de 2 instituciones pertenecientes a dicha ciudad y la cuál muestra los

siguientes datos:

La escuela se encuentra integrada por 357 alumnos, los cuales son albergados dentro de

14 aulas de trabajo; dentro de los servicios nos encontramos digitales nos encontramos

con una sala de computo, aula digital de Telmex, pero cabe mencionar que ninguna de

las aulas cuenta con un equipo de computo, así mismo pertenece al contexto urbano

ubicada dentro de la zona militar en la carretera Toluca- Tenango.

La siguiente tabla muestra las características observadas dentro de los servicios digitales

mencionados.

Sala No. de

equipos en

sala

Condiciones del equipo o

nivel de funcionalidad (¿El equipo funciona? ¿En

qué condiciones se

encuentra?)

Nivel de utilidad

(¿Con qué frecuencia se

utiliza el equipo?).

Describir posible

problemática para el uso del

equipo.

1 24

La escuela cuenta con 24

computadoras

El software empleado en

todos los equipos de

computo es Windows

versión 7 professional,

Windows versión 7 home

basic y Windows versión 7

started.

La sala se encuentra

integrada además por una

impresora marca hp.

No existe un número exacto

del nivel de funcionalidad, ya

que los profesores adaptan

sus planeaciones de acuerdo a

los aprendizajes esperados,

más sin embargo cada grupo

tiene el derecho de emplear

esta sala 1 hora al día.

La única problemática que

enfrenta dicha institución es

la señal de internet que en

algunas ocasiones no se puede

acceder a él, de esta manera

perjudicando las actividades

de los profesores pues ya que

lo utilizan como medio para

ingresar a dichos programas

de aplicación.

Sala digital

de

Telmex

19 La sala digital de Telmex

cuenta con 19 equipos, de

los cuales son 10 mini

laptos, 5 laptos y 5

No existe un número exacto

del nivel de funcionalidad, ya

computadoras de escritorio

Las marcas de los equipos

son:

Acer, Compaq y Lg

Se cuenta con una

impresora marca hp, un

módem infinitum, un cpu

marca aspire

Se cuenta con 2 software de

aplicación; el primero

llamado SEBRAN y el

segundo

REPASAMATEMÁTICAS,

los 2 programas de

aplicación se encuentran

dirigidos hacia las

matemáticas

que los profesores adaptan

sus planeaciones de acuerdo a

los aprendizajes esperados,

más sin embargo cada grupo

tiene el derecho de emplear

esta sala 1 hora al día.

La única problemática que

enfrenta dicha institución es

la señal de internet que en

algunas ocasiones no se puede

acceder a él, de esta manera

perjudicando las actividades

de los profesores pues ya que

lo utilizan como medio para

ingresar a dichos programas

de aplicación.

En la segunda escuela primaria “Anahuac” en San Antonio la Isla, , es una escuela pública,

mixta , cuenta con 18 aulas tres por cada grado con un docente titular por cada uno, también

tienen servicios de luz, agua, drenaje, de biblioteca, sala de medios, una sala de cómputo,

desayunador, y estaba en construcción una biblioteca virtual. Atiende los grados de primero,

segundo, tercero, cuarto, quinto y sexto, tres grupos por cada uno, su horario es de 8:00 am a

13:00 pm.

En ésta escuela se puso ver la ausencia de la tecnología dentro de las aulas y que solo contaban

unas pocas con el equipo necesario para apoyar el trabajo docente, tan solo los grupos de quinto y

sexto año contaban con el equipo tecnológico, pero esto solo se debió a que anteriormente

durante el sexenio de Vicente Fox se implementó el programa multimedia para estos grados. Pero

los grados restantes no lo tenían, solo contaban algunas aulas con un televisor pero no era usado

por la docente titular.

A continuación en la tabla 2.0 se muestra el contenido tecnológico de cada aula dentro de la

escuela.

Tabla 2.0

GRADO, GRUPO

(listar los grupos

de observación)

TIPO Y

CARACTERÍSTICAS

DEL EQUIPÓ

Condiciones del

equipo o nivel de

funcionalidad

(¿El equipo

funciona? ¿En qué

condiciones se

encuentra?)

Nivel de utilidad

(¿Con qué frecuencia

se utiliza el equipo?).

Describir posible

problemática para el

uso del equipo.

1° “A” Sin equipo No funciona ________________

1° “B” Televisor Lg No funciona No se ocupa.

1° “C” Sin equipo ________________ _________________

2° “A” Televisión Se encuentran en

óptimas condiciones.

Se utiliza una a dos

veces al mes, con el fin

de reafirmar algún tema

en especial.

DVD En óptimas

condiciones.

En conjunto con la

televisión se utiliza

para proyectar

películas,

documentales, entre

otros con fines

educativos

2° “B” Televisión No funcionaba No se ocupaba

2° “C” Sin equipo ____________ ________________

3° “A” Televisión:

De entre 35 y 40

pulgadas

Se encuentra en mal

estado, no funciona y

no tiene una

protección que la

cubra del polvo.

Anteriormente,

mencionaba la maestra

titular del grupo si se

ocupa para realizar

actividades o

mostrarles a los

alumnos videos o

reportajes sobre

algunos temas pero

debido a que no tiene

protección de polvo

dejo de funcionar.

Televisión No funciona bien, de

repente se le va la

imagen

Antes de que se

descompusiera la

utilizaban muy seguido

para ver algún video o

3° B película referente al

tema

DVD Funciona

perfectamente

No se usa por el

problema que tiene la

televisión

3° “C” No cuentan con equipo

de cómputo solamente

tienen una televisión

color gris.

No funciona, se

encuentra en malas

condiciones debido a

que no cuenta con los

elementos suficientes(

cable para su

conexión)

No lo utilizan debido a

las condiciones que

presenta.

4° “A” Es una televisión que

estaba un poco polvosa

y un DVD que se

encontraba guardado.

Solamente lo

utilizaban para ver

documentales de

Historia, Geografía y

Ciencias Naturales.

Muy poca frecuencia

4° “B” Solo se cuenta con una

televisión que no

funciona.

Nunca se ha ocupado Nunca se ha ocupado,

dado que la Maestra

titular, no considera

que sea importante el

uso de estas

herramientas.

4° “C” Solo se cuenta con una

televisión que no

funciona.

La televisión se ocupó

solo un vez para ver

una película, y

después ya no

funciono

La problemática es que

no se ha mandado

componer dicho

equipo, y por lo tanto

su uso no es nada

frecuente

5° “A” Computadora personal

(de escritorio) Monitor,

CPU, Teclado, Mouse,

Disco duro Memoria

RAM

El equipo se

encuentra en buenas

condiciones funciona

muy bien para las

tareas requeridas del

docente.

Se utiliza diariamente

gracias a que el docente

permite la interacción

a través del pizarrón

electrónico. Y lo

considera como

herramienta para el

aprendizaje de los

alumnos. Problemática

que el docente no

cuente con la

capacitación adecuada

para un uso adecuado.

5° “B” computadora Se encuentra en

optimas condiciones

La usa frecuentemente

5° “C” Tv, computadora,

proyector, pizarrón.

El equipo funciona

correctamente, pero

tiene un poco de

polvo encima, ya que

no lo cubren.

La computadora y sus

implementos los

utilizan con frecuencia

para ver materiales de

apoyo como videos,

diapositivas, la

televisión no se usa con

frecuencia.

6° “A” Se cuenta con una

computadora que

parece moderna, una

impresora pequeña,

cañón y con un

proyector. Son amplios

como de 1.5m x 1.20m

El equipo se

encuentra en perfecto

funcionamiento y

cuenta con internet el

cual paga la escuela, a

pesar de que los

alumnos lo utilizan no

se encuentra con

algún daño o

enmendadura. Y

tienen una buena

funcionalidad

El equipo lo utilizan en

todo momento para

revisar el libro de texto

y para algunos videos

que se propicien para

tener mejor entendido

el tema

6° “B” La computadora es

marca hacer la cual es

de pantalla plana, tiene

una impresora, cañón y

un pizarrón electrónico

El primer día tanto la

pantalla como el

cañón, y la

computadora

funcionaban, pero

antes de dar las 12 del

día al utilizarlos de

nuevo la computadora

esta empezó a fallar, y

posteriormente se

apagó y ya no se pudo

utilizar.

El equipo se utiliza

diariamente pero,

debido a que este se

descompuso no se

puede utilizar

diariamente, pero al

reportarlo, no se le dio

el mantenimiento a los

aparatos electrónicos

6° “C” Televisor No funciona por falta

de DVD

No lo utilizan porque

no hay DVD y falta

señal de Tv para que

pueda funcionar.

Cañón Funciona en óptimas

condiciones

Lo utiliza dos o tres

veces por semana,

dependiendo del

contenido que va

enseñar si es acorde o

puede adoptarse al

equipo de cómputo.

Pantalla especial para

cañón

Funciona de manera

correcta

Su uso es de igual

manera que el cañón.

Computadora De manera óptima Se encuentra en

funciona condiciones regulares,

ya qué es algo lenta.

Aquí nos podemos percatar de la falta de presencia tecnológica dentro de las aulas por lo que no

podemos decir que no se ha cumplido lo que establece el plan de Desarrollo de Estado de México

2011-2017 en donde nos menciona tener que “promover el equipamiento de las instituciones

educativas, y el uso de modernas tecnologías y recursos didácticos suficientes por parte de los

alumnos” (Estado de México, 2011-2017) , ya que los alumnos solo tienen acceso a la tecnología

cuando asisten al aula de computo misma que cuenta con los equipos necesarios pero no todos en

las condiciones correspondientes.

Es evidente que se necesita “favorecer la implementación de nuevas estrategias didácticas a

través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (tic) para mejorar la calidad

de la enseñanza y del aprendizaje” ( RIEB ), para que de acuerdo a la realidad educativa en la que

vivimos, los alumnos puedan “aprovechar los recursos tecnológicos a su alcance como medios

para comunicarse, obtener información y construir conocimiento”(RIEB), y no quedarse

estancados en una sociedad de la información.

Por los mismos motivos de la ausencia de tecnología dentro de la escuela no todos los maestros

están capacitados para el uso de ellas dentro de las aulas, y los pocos maestros que saben, es solo

por la experiencia que han adquirido. La maestra que si está capacitada, es la maestra encargada

del aula de cómputo la cual está al pendiente del mantenimiento de las máquinas.

PROPUESTAS DE TRABAJO CON COMPUTADORAS

Tal y como se logró observar en las condiciones que cada escuela presentaba en el equipamiento,

existen algunas escuelas que están equipadas y otras que no lo están, es decir presentan tanto

fortalezas como debilidades en el equipamiento, las escuelas tienen características y formas

distintas de que los alumnos utilicen la tecnología en su escuela, aulas o ambos lugares, esto se

refiere a que algunas escuelas cuentan con equipos dentro del cada aula, pero en otras tienen una

sala de cómputo para toda la escuela y en las aulas no, o tienen ambas características.Cada

escuela de acuerdo a sus características presentadas, entra dentro de un modelo; cabe mencionar

que existen tres modelos en los cuales las escuelas se incluyen.Los modelos que se pueden

presentar en cada escuela son: el modelo 1 a 30, el modelo 1 a 3 o el modelo 1 a 1.

El modelo 1 a 30 es aquel en el cual el docente es el único que cuenta con equipo en el aula con

respaldo de energía tal como el regulador, no-break o UPS e impresora, los alumnos solamente

prestan atención a la clase que el profesor da, en este caso los alumnos pueden participar si tienen

un pizarrón interactivo, de lo contrario solo serán espectadores en el momento en que la maestra

les dé a conocer algún material como presentaciones de Power Point, videos u otro tipo de

información que los profesores quieran dar a sus alumnos. Éstas escuelas que solo tienen un

equipo en cada aula, en ocasiones los docentes no le dan buen uso, pues lo utilizan para finalizar

los documentos que las autoridades les piden, mientras ellos trabajan en sus documentos, dan

indicaciones a los alumnos para que realicen actividades de sus libros de texto; por lo tanto se

debe de dar el mejor uso y éste debe de ser enfocado a mejorar el aprendizaje.

El segundo modelo 3 a 1 es aquel en donde los estudiantes se organizan por equipos para poder

trabajar en un equipo de cómputo, pues cuentan con una mayor cantidad de equipos, pero de

todas formas no alcanzan para que cada alumno tenga uno individualmente, es por ello que los

docentes optan por organizar a los alumnos en equipos para que hagan uso de una computadora o

de un equipo, los docentes son los que dan la organización y la manera en que trabajarán. Este

mismo modelo, el aprendizaje está basado en los estudiantes, ya que ellos al momento de tener

una computadora por equipo, comienzan a descubrir y manipular las distintas funciones de

equipo que están utilizando, ya no solo escuchan al docente exponer, si no que comienzan a

buscar y meterse en diversas paginas, comienzan adquiriendo su propio conocimiento a partir de

la investigaciones que realicen. Como trabajan por equipos y tienen una computadora por cada

uno de los equipos integrados, desarrollan competencias tecnológicas al tener la libertad de

manejar las computadoras. Otro beneficio del modelo, es que promueve el trabajo colaborativo al

estar integrados por equipos, entre todos comienzan a dar su punto de vista respecto a qué

páginas pueden acceder y a qué otras no, entre todos se apoyan para lograr obtener la mejor

información e identifican la que verdaderamente les funcione; de esta forma y trabajando con las

computadoras, se comienzan a dar cuenta de la manera correcta de darles uso, pero además

adquieren mejores resultados en sus búsquedas de información en diversas páginas y trabajan en

equipo que es otro de los objetivos que se desea alcanzar en las competencias de los alumnos.

El último modelo es el 1 a 1, en donde ya se incluye la conectividad a internet, lo cual los apoya

en generar su propio conocimiento, ya no dependen de los profesores, solo son un guía en el

momento en el que los alumnos tengan algunas dudas, todo lo generan los alumnos de manera

individual. En este modelo, cada alumno puede tener acceso a una computadora por cada uno, ya

no necesitan reunirse en equipos para poder trabajar, ahora cada uno tiene una computadora o

equipo a su alcance; pero no solo es la interacción entre el alumno y la computadora, si no es la

interacción entre el alumno y diferentes recursos de aprendizaje, porque ellos desechan la

información que no resuelva sus dudas y toman en cuenta la que sí les ayuda en la construcción

de su propio conocimiento, es decir, promueve un pensamiento crítico al saber seleccionar la

información correcta.

Los modelos anteriormente expuestos, no solo pueden encontrarse un modelo por escuela, las

escuelas pueden presentar los tres modelos en una sola escuela o pueden tener uno solo e incluso

ninguno, depende de las instalaciones con las que cuente cada escuela, las exigencias que los

pares de familia tengan hacia la escuela o las exigencias y leyes que el gobierno imponga; las

escuelas que presentan los tres modelos, realmente son escuelas muy bien equipadas y que desean

en los alumnos, obtener el aprendizaje deseado.

PROPUESTAS DIDÁCTICAS CON SOFTWARE EDUCATIVO

Escuela Primaria “18 de Marzo”

María Sarahí Benítez Becerril

Cuarto Grado Grupo A

36 alumnos

MATERIA: CIENCIAS NATURALES

TEMA: “Sistema Inmunológico”

PROPÓSITO: Que los alumnos sean capaces de reconocer que la participación del sistema

inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano, para comprender fenómenos y

procesos naturales desde la perspectiva científica.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

INICIO

Los alumnos por equipos verán el video

proporcionado sobre el sistema

inmunológico para introducir al tema.

9 minutos

Ver video.

SECUENCIA

DIDÁCTICA

MODELO 3-

1/INICIO/siste

ma

inmunologico.a

vi

DESARROLLO

Los alumnos por equipos leerán y

comprenderán en equipo la información

contenida en el documento para

reconocer que la participación del

sistema inmunológico en la defensa y

protección del cuerpo humano.

20 minutos

Documento en

Power Point

SECUENCIA

DIDÁCTICA

MODELO 3-

1/DESARROLL

O/ACTIVIDAD

1/ NUESTRO

SISTEMA

INMUNOLÓGI

CO

Los alumnos por equipos construirán el

rompecabezas en equipo para ver la

información de la imagen que obtengan.

10 minutos

Actividad

PuzzleJClic

SECUENCIA

DIDÁCTICA

MODELO 3-

1/DESARROLL

O/ACTIVIDAD

2/ puzzle.jclic

Los alumnos por equipos encontraran la

célula correspondiente con su pareja. 10 minutos

Actividad

Memorama

JClic

SECUENCIA

DIDÁCTICA

MODELO 3-

1/DESARROLL

O/ACTIVIDAD

3/

memorama.jclic

EVALUACIÓN

Los alumnos por equipos relacionarán

los conceptos con su respuesta correcta

para evaluar su rendimiento durante la

clase.

15 minutos

Actividad Jmatch

en Hotpotatoes

SECUENCIA

DIDÁCTICA

MODELO 3-

1/EVALUACIÓ

N/

ACTIVIDAD

DE

EVALUACIÓN

Escuela Primaria: “Henry Ford N° 42”

Celeste Rubio Gómez Tagle

Quinto Grado Grupo “B”

25 alumnos

MATERIA: GEOGRAFÍA

Bloque: IV

TEMA: Problemas ambientales en agua, aire y suelo en los continentes.

Competencia que se favorece: Participación en el espacio donde se vive: Contribuye a que los

alumnos participen de manera informada y activa en el lugar donde viven, para cuidar y

conservar el ambiente, con toda la conciencia del papel importante que ocupan en la sociedad e

identifica los problemas que se presentan en el agua, aire y suelo alrededor del mundo.

Aprendizajes Esperados: Distingue problemas ambientales en los continentes y las acciones que

contribuyen a su mitigación.

Eje Temático: Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.

El modelo que la escuela presenta es el modelo 1-30

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

INICIO La profesora iniciará

mostrando a los alumnos un

video respecto a la manera en

que la contaminación se ha

generado a lo largo de los

años, es un cuento en donde

se explica la manera en que

ha ocurrido la contaminación

ambiental y cómo ha afectado

a los seres vivos. Al finalizar

el video el profesor les

realizará algunas preguntas en

donde se dará la participación

a 3 alumnos por cada

pregunta para que ellos

comiencen a reflexionar:

¿Crees que el problema

presentado en el video

realmente esté sucediendo?

¿Qué problema de

contaminación ambiental

existe en tu comunidad y qué

solución le han dado al

problema? De acuerdo a estas

preguntas se comentará entre

todo el grupo, los problemas

ambientales que se han

generado en cada comunidad

de los alumnos, tomando en

cuenta y relacionando

algunos aspectos con el video

visto.

Video: 10

minutos.

Participación de

los alumnos en

total: 10 minutos.

Total:20 minutos

Se hará uso de la

computadora que

tengan en el salón de

clases y del cañón

para mostrarles a los

alumnos el video que

la profesora ya lleve

en una memoria o en

un cd,es decir, que ya

lo traiga descargado

en su hogar de tal

manera que no tenga

que hacer uso de

internet en el aula, ya

que no cuentan en el

salón con éste servicio

y debe buscar la

manera de hacer uso

de las tecnologías de

la información y de la

comunicación.

DESARROLLO Se realizará una presentación

de Power Point en la cual se

muestren imágenes de los

diferentes tipos de

contaminación y se mostrará

en las mismas diapositivas

Presentación de

Power Point: 30

Memorama: 10

minutos.

Total: 40 minutos

Se utilizará una

presentación de Power

Point para explicar los

tipos de

contaminación y las

consecuencias de este

conceptos cortos para

describir cada imagen de los

problemas ambientales.

Mientras se vayan mostrando

las diapositivas a los

alumnos, se dará la

participación a dos alumnos

por cada diapositiva y

mencionarán dos

características más que ellos

conozcan de la diapositiva

que les toque.

Al final de las presentación

de Power Point, entre los

alumnos y el profesor

comentarán las consecuencias

que tiene cada tipo de

problema de contaminación

en el ambiente.

De acuerdo a la información

resolverán un memorama en

donde deberán encontrar las

imágenes que se parezcan de

acuerdo al tipo de problema

ambiental que se presente, es

decir, si sale una imagen de

contaminación del agua,

deberán buscar otra imagen

que también presente éste

tipo contaminación. El

memorama lo elaborará desde

su hogar la profesora en el

software llamado JClic autor

para llevarlo hecho a los

alumnos y presentárselo en

JClic en el aula.

Como es un solo equipo de

cómputo en el salón, el

profesor pasará a algunos

alumnos al azar mencionando

su número de lista para que

vayan resolviendo el ejercicio

y al final todas las imágenes

de problemas ambientales,

estén relacionadas.

problema.

Se hará uso del equipo

del software JClic

para resolver el

memorama en el aula,

lo cual no requiere uso

de internet porque el

maestro ya lo llevará

hecho y listo para

resolver.

CIERRE

(EVALUACIÓN)

Ya que se dio todo el tema, el

profesor les presentará un

ejercicio que él ya haya

elaborado con anterioridad en

Ejercicio de Hot

Potatoes:20

minutos.

Se hará uso del

software hot potatoes

para que resuelvan

el software llamado Hot

Potatoes que consistirá en

resolver el crucigrama con

preguntas del mismo tema,

pasarán algunos alumnos al

azar para responder a una sola

pregunta por cada alumno.

Posteriormente el profesor

pedirá a los alumnos que

entre todos construyan una

conclusión, comenten

distintas soluciones a la

contaminación en sus

comunidades, ya que todo se

comienza desde casa.

Conclusión de los

alumnos: 10

minutos.

TOTAL: 30

minutos

Escuela Primaria “Leona Vicario”

Paola Rubí Silva Hidalgo

Segundo Grado Grupo: B

Alumnos 2 grado

MATERIA: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA

TEMA: El campo y la cuidad

Propósito: Los alumnos deben reconocer las principales características que existen entre un

campo y una ciudad.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

INICIO

Por medio del video “La

cuidad y el campo”, se les

dará a los alumnos una

motivación y de esta

manera nos adentraremos

en dicho tema.

5 min. http://www.youtube.com

/watch?v=3tu1r1ROvsw

DESAROLLO Los alumnos realizarán las

siguientes actividades:

Los alumnos

entrarán en la

página de internet y

escucharán la

historieta.

Una vez escuchada,

llevarán a cabo las

actividades que se

encuentran en la

página de internet

Posteriormente los

alumnos resolverán

un juego de

rompecabezas.

Al terminar la

actividad, deberán

contestar

correctamente el

juego de memoria y

la sopa de letras.

8 min.

10 min.

7 min.

7 min.

http://nea.educastur.prin

cast.es/repositorio/REC

URSO_ZIP/2_1_ibcmas

s_u19/

http://nea.educastur.prin

cast.es/repositorio/REC

URSO_ZIP/2_1_ibcmas

s_u19/

Se encuentra en el

programa JClic, ubicado

en el Cd.

Se encuentra en el

programa JClic, ubicado

en el Cd.

EVALUACIÓN Dentro de este aspecto,

los alumnos deberán

responder

correctamente cada una

de las preguntas

planteadas, con el

principal objetivo de

poder conocer se

evaluarán los

aprendizajes esperados.

Como actividad final,

se les mostrará el

siguiente video, con el

propósito de crear en

ellos una reflexión

acerca de las

consecuencias que

traen consigo, el mal

uso de los recursos que

principalmente se

encuentran en el

campo.

10 min.

7 min.

La aplicación se

encuentra en la

aplicación Hotpotatoes

ubicada en el Cd.

http://www.youtube.com

/watch?v=WFElK8Hiy6

Y

CONCLUSIÓN GENERAL

En toda la investigación realizada, nos pudimos dar cuenta que en primer lugar se han realizado a

lo largo del tiempo diferentes documentos que son los que han dado algunas características y

normas que debe de tener la nueva reforma, la cual deben de seguir los docentes.

En cada documento se incluyen los mismos aspectos como el uso de las tecnologías en la

educación que se debe de incluir todos los grados para generar un pensamiento más creativo en

los estudiantes y además la capacidad de reflexión de la información que los alumnos de

educación básica buscan por si solos y obtienen; no solo es que sepan utilizar la información

obtenida y aplicarla, sino que también se refieren las competencias al uso de algunos programas

que utilicen que les ayude en el entendimiento de los temas y en su formación adecuada, es decir,

el uso de las TICs para lograr que en un futuro los alumnos integren una sociedad que solucione

problemas de manera autónoma, reflexiva y además con valores para que exista un cambio en

nuestra sociedad. Por lo tanto, todos los documentos tienen relación y los mismos objetivos y

competencias que se desea que lleguen los alumnos.

Respecto a las experiencias que se vivieron en las escuelas se pudo ver que cada una cuenta con

características diferentes respecto al equipo de cómputo, es decir, se encuentran con distintos

modelos en cada una, el Centenario de la Revolución Mexicana cuenta con varios equipos de

cómputo, así como una sala de enciclomedia y otra sala de cómputo en donde no solo trabajan

Power Point, Excel, etc.., pero no trabajan con Internet, ya que este solo se encuentra en la primer

sala de cómputo. Respecto a la segunda escuela que es la Anahuac, no se encontró mucha

tecnología, por lo tanto se puede concluir que es un poco difícil encontrar escuelas que cuenten

con el modelo 1 a 1, la mayoría solo cuentan con el modelo 1 a 3 en donde tienen algunas

computadoras, los profesores los colocan en equipo para trabajar en una sola computadora.

Realmente no se ha tenido la experiencia de observar a una escuela con un modelo 1 a 1, pero ha

sido un gran avance desde que la nueva reforma comenzó, ya que la mayoría de las escuelas

pretende tener el equipo necesario para alcanzar la competencia que hace referencia a que el

alumno utilice las nuevas tecnologías adecuadamente para el desarrollo de su conocimiento.

Estos cambios van a ir mejorando de tal manera que al final con ayuda del gobierno, se logre que

cada alumno trabaje con su propia computadora, lo cual sería más adecuado, para que cada quien

adquiera la habilidad de conocer más sobre la tecnología y que la manejen cada vez más, ya que

la tecnología la tenemos, pero ahora se debe de saber dar un uso adecuado en éste ámbito de la

educación.

CONCLUSIÓNES INDIVIDUALES

CONCLUSIÓN MARÍA SARAHÍ BENÍTEZ BECERRIL

De ésta manera puedo concluir que las propuestas, proyectos y documentos que establece el

gobierno son demasiado importantes ya que son parte del desarrollo educativo del país, pero

aparte de importantes son un medio por el cual se debe exigir más ya que no es en todos los

lugares del país y escuelas en los que se lleva a cabo lo establecido, en las escuelas observadas

fue un ejemplo claro de ello, y por esto nos podemos percatar que hay prioridades para el

gobierno, únicamente donde se ve su esfuerzo, muchas veces en las zonas rurales no se cuenta

con el equipo necesario para que los docentes impartan sus clases pero sobre todo para planearlas

ya que se les exige adoptar la nueva reforma y la inclusión de tecnología dentro de la educación ,

pero si no se cuenta con esto, tiene que adaptarse a las condiciones y recursos con los que cuenta

la escuela y sobre todo los niños.

Pero no olvidemos que hay escuelas que si cuentas con equipo tecnológico, pero no con lo

suficiente para todos los niño, aunque como ya se menciono podemos hacer unos de los modelos

con lo que se cuenta para poder adaptarnos al contexto.

Así mismo nos pudimos dar cuenta que los involucrados en la innovación de la educación en este

caso con la inserción de la tecnología dentro de las aulas y de los centros educativos es el

gobierno por una parte apoyando con los recursos necesarios con lo que la escuela debería de

contar para que sean verídicos y se cumple con lo que éste mismo establece, apoyando a los

docentes, pero su vez los docentes tienen que adaptarse y adecuar sus estrategias para que se dé

un buen aprendizaje y así conjuntamente se pueda lograr una calidad en la educación.

CONCLUSIÓN DE CELESTE RUBIO GÓMEZ TAGLE

Realmente cada escuela ha buscado la manera de obtener mejores resultados en el las obtención

de las competencias que se manejan en los diferentes documentos, principalmente las

relacionadas con el uso de la tecnología; pero todavía hace falta que algunas escuelas las equipen,

lo cual esperemos se realice en los próximos años; pues con ayuda de la tecnología se pueden

lograr cambios, pero no solo es que la tecnología esté presente y siga avanzando, sino que

también se requiere que se sepa utilizar adecuadamente, ya que si los profesores no le dan el uso

correcto, entonces no hay manera de que puedan impartir estos conocimientos a sus alumnos,

pues ellos deben de utilizar páginas confiables para la obtención de la información y además de

saber utilizar otros programas que los ayuden en los temas que vean. Para los alumnos con el uso

de la tecnología les es más fácil comprender los temas, no se les hacen las clases aburridas, pues

no solo es escuchar lo que dice el profesor, es compartir ideas entre todos del tema que vean, pero

además, deben de saber investigar; este tipo de trabajo para ellos es interesante, el buscar por sus

propios medios, construir de manera autónoma, reflexionar y mostrar a los demás un producto

final de lo que investigaron, además de explicarlo.

Esta nueva reforma puede llevar a buenos resultados, mas por el uso de la tecnología, pero se

debe de saber dar un uso adecuado en la educación, para ello se podrían dar algunos cursos a los

docentes y es lo que se ha estado realizando, cursos para que los profesores comiencen a

familiarizarse con el uso de la tecnología, pero además sepan de qué manera pueden enseñarla a

los alumnos.

Lo que interesa es que los alumnos sepan adquirir la información más confiable y que a través de

las competencias, ellos logren ocupar de mejor manera la tecnología que les rodea, pero de

manera reflexiva, porque se está formando a personas que puedan desarrollarse en una sociedad

nueva en donde el uso de las tecnologías es fundamental.

CONCLUSIÓN DE PAOLA RUBÍ SILVA HIDALGO

A lo largo del desarrollo de dicho tema, pudimos darnos cuenta que la incursión de las

tecnologías dentro del sistema educativo han tenido sus orígenes hace ya algunos años y han sido

planteados principalmente a partir del Foro Mundial sobre la Educación en el año 2000 y en el

cual, se establecieron diversos objetivos por los diferentes países que se pretenden lograr

alcanzar en el año 2015.

Sabemos que alguno de esos retos propuestos, son lograr la calidad dentro del ámbito educativo y

los cuales deben ser establecidos en los planes y programas. Retomando nuestro tema, el empleo

de las tecnologías ha sido uno de los recursos que se han tomado como una mejora, pero claro

está que no siempre las innovaciones las traen consigo sino que para que ellas logren el verdadero

éxito tendrán que venir acompañadas de una correcta metodología. Además debemos saber que

las tecnologías han venido han transformar nuestras vidas y que así mismo, su función y utilidad

se han convertido en una gran necesidad para la formación de muchos estudiantes y

principalmente en México. Pero no sólo han venido ha traernos beneficios, sino que ellas se han

presentado como un verdadero reto a superar por los docentes y poderles dar el verdadero sentido

que adquieren, cuando son empleadas con buenos fines y objetivos.

Con ello nos referimos a que nos encontramos inmersos en una sociedad del conocimiento muy

amplia y que debemos de tener la capacidad de " captar, procesar y comunicar la información",

según lo menciona el autor Castells, (2000). Pues no debemos de fiarnos y creer que la

información ofrecida por ella es correcta, sino que más bien debemos contar con esa habilidad de

poder obtener la información apropiada para ser empleada dentro de los sistema educativo y

además de ello una de las competencias que deben ser generadas en el alumnos son "La

capacidad para buscar, jerarquizar y organizar la información".

Ante todo ello, también nos queda una pregunta de suma importancia y que será preciso poder

mencionar y que no se pretende dar respuesta, pero sí poder generar la una reflexión sobre el

lector, la cual dice así:

Tal como lo menciona el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, ¿Será posible que "el empleo

de las tecnologías será fundamental para lograr una presencia cada vez más exitosa de los

ciudadanos en la sociedad global del conocimiento", sin los recursos suficientes?

Claro está que la respuesta es negativa, y ello ha sido la realidad del ámbito educativo dentro de

México y la cual se logra observar dentro de las aulas de trabajo en las diferentes zonas y

escuelas del país. ¿Cómo es que se pretende poder alcanzar dicha calidad establecida si ni

siquiera las escuelas de los diferentes ámbitos cuentan los materiales y recursos aptos para poder

generar dicha calidad?

Pues ahí donde el docente, debe tomar de cierta manera las riendas del camino y poder impartir

sus clases sin o con el empleo de ellas y de acuerdo a la condiciones en la que se encuentre

ejerciendo su labor docente. Por ello es que dentro del apartado de desarrollo del tema, se

enuncian algunas de las condiciones que deben presentar las mejoras junto con la incursión de las

tecnologías. Así como también a lo largo del desarrollo del tema se mencionan 3 tipos de

modelos que se pueden llevar a cabo para lograr los aprendizajes esperados y los cuales surgen

de acuerdo al contexto dónde se encuentre.

BIBLIOGRAFÍA Educación, F. M. (26-28 de Abril de 2000). Marco de Acción Dakar. Recuperado el 25 de Abril

de 2013, de Marco de Acción Dakar:

http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001211/121147s.pdf

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República, P. d. (Mayo de 2007-2012). Plan Nacional de Desarrollo. Recuperado el 19 de Abril

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2012.pdf

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http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=rieb

SEGOB. (20 de Agosto de 2012). Acuerdo 649. Recuperado el 30 de abril de 2013, de

http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5264718&fecha=20/08/2012