SANDRA

GÓNGORA

SARA

FRUCTUOSO

VISUAL I PLÀSTICA

NÚM. 1 DESEMBRE DE 2015

1R CURS EDUCACIÓ INFANTIL-FPCEE BLANQUERNA

ÍNDEX

Introducció ......................................................................... 3

Capítol 1: El Pa ................................................................... 4

Capítol 2: Els 3 referents ................................................... 8

Capítol 3: La teoria del color .......................................... 11

Capítol 4: Medi natural realitzat en fang........................ 13

Capítol 5: La caixeta ........................................................ 15

Capítol 6: Animals i faraons ........................................... 17

Capítol 7: Land Art ........................................................... 19

Conclusions ..................................................................... 21

INTRODUCCIÓ

En aquests primers mesos del nostre grau, hem pogut comprendre

la matèria de Visual i Plàstica d’una manera diferent a temps

passats. Hem après a realitzar els projectes artístics de tal manera

que puguem treballar més d’un aspecte alhora, i sempre buscant

una raó i un motiu pedagògic.

També hem après que una obra no està ben o mal feta si s’explica

el perquè, i que tot resultat té una feina prèvia.

En aquesta revista hem plasmat totes les feines fetes i treballades

en aquest semestre, explicant en cada una d’elles el que es podria

treballar a l’aula d’Educació Infantil.

Us animem a gaudir de la nostra mirada.

José Anonio Marina

Del text de Marina, “La Mirada”

també hem extret unes cites que

són: “Una sociedad moderna,

para sobrevivir en un mundo

globalizado, competitivo y veloz,

tiene que fomentar la innovación y

perder el recelo ante lo nuevo” i

“Para ser felices, las personas

como las sociedades necesitan

coordinar dos grandes

necesidades: el bienestar y la

creación.”

CAPÍTOL 1: EL PA En aquesta activitat hem après a dibuixar, pintar, interpretar i donar-

li un significat a un element de matèria morta com ho és el pa. Per

fer-ho ens hem guiat de diferents referents.

REFERENTS CONCEPTUALS

Antoni Tàpies A l’article “El joc de

saber mirar” publicat a la

revista Cavall Fort,

Tàpies ens explica la

importància de les coses

i el seu valor.

Nosaltres hem triat les

cites “Tot, tot participa

de la vida i té la seva

importància”.

REFERENTS FORMALS

La cistella de pa de Salvador Dalí i les pintures de matèria morta del

Renaixement i Barroc.

EL NOSTRE SIGNIFICAT

Per a nosaltres el pa és un element bàsic, que tot ésser humà

hauria de poder tenir a l’abast. Per tant, es un element de gran

necessitat i benestar, també relacionat en certa manera amb la

pobresa. Per altra banda, la cita de marina també diu que és una

necessitat de creació, això, fa referència a que per a fer el pa es

necessita un procés i gent, que ajudi en la seva elaboració i creació

que no es veu a simple vista.

PROCÉS DE CREACIÓ

Observem la posició en que es troba el

pa respecte a nosaltres per poder

dibuixar-lo des de la nostra perspectiva.

Dibuixem el pa primer amb línies fines amb llapis, tot seguit el

pintem amb ceres mentre anem esborrant el llapis. Intentem buscar

les textures i el color indicat per a cada tros del pa.

Realitzem proves en un full blanc i amb

ceres per a descobrir barreges de

colors i les diferents textures.

Finalment retallem el pa i l’enganxem sobre un fons negre,

observem que aquest pas aporta un contrast important al dibuix.

Nosaltres hem decidit col·locar el pa al mig de la cartolina, això fa

augmentar la importància del pa i aporta estabilitat.

APRENENTATGE DEL NEN

Amb aquesta activitat l’infant aprèn a dibuixar un element de la

realitat de la manera més semblant possible. Treballant amb cera

tova pot descobrir les diferents maneres de fer-la servir, amb la

punta realitzarà un traç més precís i fort, en canvi si l’utilitza fregant-

la de cantó suaument, aconseguirà una textura rugosa.

Conceptualment el nen aprendrà a donar-li importància a les petites

coses i a aprendre el procés de la creació del pa i d’altres aliments.

Pensem que és una bona activitat per pensar i parlar amb el grup

classe, escoltar i debatre els significats que cada alumne li donen al

pa.

CAPÍTOL 2: ELS 3 REFERENTS

El primer referent que hem escollit és l’obra d’art de Joan Miró, La

Reina de la nit. Hem triat aquesta obra perquè trobem que podria ser

útil per les activitats pensades.

La primera activitat podria ser, donar al infant, un tros diferent del

quadre i que ell fos capaç de continuar-lo sense veure prèviament el

quadre.

La segona activitat proposada és que mitjançant diferents materials i

textures creessin el quadre i després comentar que creuen que és i

expressa el quadre.

A partir d’aquesta obra, es podrien treballar els colors, les formes

geomètriques i les diferents obres de l’autor, podent anar també al

museu perquè els nens veiessin el comportament que s’ha de tenir en

un museu.

El segon referent és un element de la natura. L’element que hem

triat és una flor, com la que es pot veure en la imatge. Ha de ser

una imatge fàcil per a ells, sense perspectives complicades, ni

superposicions.

L’activitat pensada per aquesta imatge seria que els nens la

dibuixessin i pintessin tal i com la veuen des de un punt de vista

frontal. A partir d’aquí es podrien treballar els diferents tipus de flors

i les parts d’aquestes.

També podríem demanar als nens que portessin alguna flor per

comentar-les a classe i poder experimentar sobre les olors, les

textures, els colors…

El tercer triat és les vacances. Els nens haurien de representar

mitjançant un dibuix les seves vacances d’estiu, per fer-ho hauran

de recordar i triar un record. A partir dels seus dibuixos podríem

parlar dels diferents tipus de llocs, viatges, climes, països…

Després, els infants compartirien les experiències viscudes amb la

resta de la classe, explicant el seu dibuix davant dels companys.

CAPÍTOL 3: LA TEORIA DEL COLOR En aquesta activitat hem experimentat amb els diferents colors

primaris i els colors que podem obtenir barrejant-los.

Primer la professora va fer una demostració de com ho havíem de

fer. Havíem de col·locar un triangle format per gots posant a cada

vèrtex cada color primari (magenta, blau cian i groc). Aleshores amb

aquests tres colors anar barrejant i crear altres colors, creant el

cercle cromàtic.

També vam treballar els colors de saturació 0 que són del blanc al

negre passant per totes les tonalitats de grisos.

Vam haver barrejar diferents colors per aconseguir una tonalitat

concreta del marró i per últim aconseguir fer el color negre barrejant

tots els colors primaris.

Fang tou, marronós

CAPÍTOL 4: MEDI NATURAL

REALITZAT AMB FANG Amb l’ajuda de diferents tipus de fang, vam realitzar un medi. Primer

de tot, vam experimentar amb els diversos fangs.

Tot seguit, la professora ens va repartir diferents animals. A

nosaltres en especial, ens van repartir animals salvatges, a partir

d’aquí vam decidir construir una sabana afegint-hi fulles i

branquillons. Després d’haver creat l’habitat, vam col·locar-hi els

animals i vam crear una història entre ells.

Fang grisós amb trossets de fang sec

El rinoceront està trist perquè no pot

arribar al menjar i té gana. Va a parlar

amb el Rei de la selva, el lleó, per

demanar-li una solució.

El lleó va a parlar amb la girafa i li

demana que baixi menjar dels arbres

més alts i li porti al rinoceront.

La girafa baixa menjar dels arbres i li

porta al rinoceront.

El rinoceront està feliç perquè ja té

menjar.

CAPÍTOL 5: LA CAIXETA REFERENTS: ART OBJECTUAL JOAN MIRÓ

CONFECCIÓ DE LA NOSTRA CAIXETA

Ens van ensenyar a fer una caixeta manualment, seguint una sèrie

de passos que ens anava marcant la professora.

Aquesta activitat de fer la caixeta, ens va ajudar per després

realitzar el treball que ens havien proposat. Vam haver de portar

una caixeta, dins de la qual hi havia d’haver algun objecte el qual et

sigues important i transmetés alguna cosa. Tot seguit, li havíem de

buscar un títol per representar-lo.

Amb aquests dos elements, és a dir, la caixeta amb l’element i el

títol, l’altre gent havia de fer una suposició del significat de la caixeta

i del que hi havia en el seu interior.

Cadascuna de nosaltres vam fer una caixeta, la Sandra va col·locar-

hi el carnet del Club Super 3 ja que li transportava a records de la

seva infantesa, i ho va titular “Petits grans moments”. La Sara va

posar-hi cors de sucre i una agulla de la diabetis, per representar la

labor que fa la insulina a l’hora de menjar, i ho va titular “L’ajuda en

el dia a dia”.

CAPÍTOL 6: ANIMALS I FARAONS Amb la classe vam anar a veure una exposició al Caixa Fòrum que

anava sobre Animals i Faraons. En aquesta exposició hi havia

momificacions sobre diferents animals, també vam poder fer un salt

en el temps, ja que, ens van explicar com es vivia antigament a

Egipte. A l’antiga cultura egípcia se li donava especial importància

als animals, molts dels seus deus tenien parts del cos d’animal, i per

ells cada animal tenia un significat i una utilitat.

La nostra tasca era fixar-nos ens els diferents animals que contenia

l’exposició, triar-ne 2 i dir el que ens transmetia.

El lleó ens va transmetre la força d’un animal com aquest, es

tractava d’una escultura de mides grans i d’un material polit i clar.

Això aportava seguretat, importància i serenitat, a la vegada que

caràcter, força i superioritat.

L’altre animal era el gat, aquest animal era una escultura gran, la

qual el que en transmetia era elegància i superioritat, ja que, el seu

posat així ho mostra. Creiem que el gat com ara era un animal de

companyia com actualment. Allà en el museu, ens van explicar que

venien gats momificats a la gent, per tant, creiem que en aquella

època deuria ser un animal de gran importància.

Són dos animals de la mateixa família, ja que, els dos son animals

felins. Els dos són diferents per la mida que mostren , però alhora

igual per la força i superioritat que mostren. Per aquest motiu ens va

semblar interessant fixar la mirada en aquests dos animals.

CAPÍTOL 7: LAND ART Amb un grup de 4 persones vam haver de realitzar un treball sobre

el Land Art que consisteix que a través d’elements de la natura

crear alguna cosa que ens recordes alguna cosa de la vida.

REFERENT FORMAL

Spiral Jetty de Robert Smithson.

Nosaltres vam decidir que a través de diferents elements de la

natura: fulles de tardor, fulles liles i verdes, punxes i terra, faríem un

camí de records.

Vam crear un camí, “Camí de la vida” el vam titular. A través de tots

aquests elements volíem representar els diferents record que tenim

de la vida, tant les coses bones, com les dolentes. Vam voler deixar

el camí sense acabar, ja que volíem simbolitzar que encara queden

molts moments i molts records el que queda de vida.

CONCLUSIONS Durant aquest semestre a l’aula de Visual i Plàstica, hem après a

mirar d’una manera diferent.

La plàstica permet a l’infant expresar-se, pensar i crear d’una

manera artística però sempre treballant algun aspecte. Pensem que

permet créixer al nen d’una manera completa.

Durant aquest temps hem pogut experimentar com es sent un nen

en aquestes sessions i après el que podem treballar amb ells a

l’aula.

Hem intentat plasmar les feines realitzades en aquesta revista, ja

que creiem que és important documentar les obres fetes, i aquest

és el resultat.

Moltes gràcies.