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La Reforma Educativa y las funciones docentes, directivas y de

supervisión en su desarrollo

Encuentro con maestros y maestras Estado de Guanajuato

26 de Mayo de 2015

Derecho a una Educación de Calidad para Todos

Temas

1.  Reforma en la Educación de México

2.  La evaluación: referentes y principios

3.  El Servicio Profesional Docente y la Evaluación

4.  Reflexiones finales

Propósito

Aportar elementos de INFORMACIÓN, reflexión y análisis sobre:

§  características de la Reforma en la Educación mexicana;

§  la evaluación, el Servicio Profesional Docente y la profesionalización y

§  funciones docentes, directivas y de supervisión en el desarrollo del SPD y su implementación.

Reforma en la Educación de México

EL MANDATO PRINCIPAL Derecho a una Educación de Calidad para TODOS

La Educación es un derecho fundamental que el Estado reconoce en todos los individuos.

§  Es el Derecho a aprender

§  Es el Derecho a tener iguales oportunidades de desarrollo

Avanzamos, pero tenemos problemas

Reconocer que el Estado mexicano ha logrado construir un sistema educativo amplio y complejo.

Ampliación de la educación obligatoria: Preescolar (grupo 3-5 años), Primaria (6-11), Secundaria (12-14) y Media Superior (15-17). Más de 30 millones de estudiantes.

Problemas persistentes en la Educación

INEQUIDAD Desigual distribución de los beneficios de la educación:

en el acceso, la permanencia, las condiciones y en los resultados

EFICACIA, EFICIENCIA,

PERTINENCIA, CALIDAD

Elementos de la Reforma

§  Propósito: Realizar el Derecho de Todos a una educación de Calidad con Equidad.

§  Estrategia: Reforma Constitucional, legislación secundaria, legislación local y proceso de implementación.

§  Medios: Tres ejes

1.  Servicio Profesional Docente à tres pilares: evaluación, desarrollo profesional docente, directivo y de supervisión, idoneidad de los servidores públicos.

2.  Evaluación à SNEE, Autonomía Constitucional del INEE

3.  Gestión: autonomía escolar, la escuela al centro, sistema de información para la gestión…

La evaluación

Referentes y Principios

¿Qué significa evaluar?

§  Evaluar acción de estimar, apreciar y calcular el valor de algo.

§  Evaluar significa expresar argumentos basados en información pertinente, que permite opinar sobre las acciones públicas y sus efectos.

§  Evaluar es emitir un juicio de valor sobre un objeto, persona o acción al comparar una observación o medición con un referente establecido.

El referente principal: El derecho a la educación de calidad (1)

El referente de la evaluación que realiza el INEE, de los lineamientos, de las directrices para orientar polí?cas y programas es el derecho a una educación de calidad con equidad, tal y como se define en el ArDculo Tercero cons?tucional.

Derecho a una educación de Calidad = derecho a aprender, el derecho a tener oportunidades de desarrollo.

El referente central: El derecho a la educación de calidad (2)

La plena vigencia del derecho a una educación de calidad implica: §  Existencia de escuelas y docentes que sean suficientes y estén

distribuidos en el territorio nacional para asegurar el acceso a la educación obligatoria

§  Eliminación de obstáculos físicos, económicos y de otro tipo para asegurar el acceso de todos al servicio disponible

§  Exigencia de que la educación que se ofrezca sea socialmente relevante y pertinente para los individuos a fin de lograr una vida digna.

§  Que los alumnos encuentren la educación aceptable. Que no exista discriminación; que esté segura su integridad tanto física como psicológica, que perciban que la escuela es un lugar agradable para estar y para aprender.

K. Tomasevsky (2004). El Asalto a la Educación. Madrid: Intermon Oxfam

Comprender la educación de calidad como un derecho de las personas implica la exigibilidad y justiciabilidad

de ese derecho.

Principios de la Evaluación

3. Jus3cia

Servicio Profesional Docente y la Evaluación

¿Qué es el Servicio Profesional

Docente, SPD?

Es el “conjunto de actividades y mecanismos para el Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento y la

Permanencia en el servicio público educativo y el impulso a la formación continua, con la finalidad de garantizar la

idoneidad de los conocimientos y capacidades del Personal Docente y del Personal con Funciones de

Dirección y de Supervisión en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos

Descentralizados.” LGSPD, Art. 4 XXXII.

Pilares del SPD

Flujo general del SPD: cuatro procesos, las evaluaciones y la formación continua

Concurso de oposición

Ingreso

Reconocimiento

Promoción

Permanencia

Evaluación del desempeño

1. A puestos Direc3vos y de Supervisión 2. En la misma función (reconocimiento) 3. Otras promociones

Formación con?nua = profesionalización

Relación Servicio Profesional Docente y los Sistemas de Servicio Civil

§  En el Servicio Profesional Docente podemos iden?ficar con claridad los subsistemas que caracterizan a los Sistemas de Servicio Civil en el mundo

§  La organización del Trabajo se manifiesta a través de la definición de perfiles y parámetros para el desempeño de las diversas funciones.

Subsistemas de un Sistema de Servicio Civil

§  Organización del Trabajo: establece contenidos de las tareas y las caracterís?cas de las personas

§  Ges3ón del Empleo: regula flujos de entrada, movimiento y salida de las personas

§  Ges3ón del Rendimiento: planifica, es?mula y evalúa la contribución de las personas

§  Ges3ón de la Compensación: retribuye la contribución

§  Ges3ón del Desarrollo: establece pautas para el crecimiento individual y colec?vo.

Longo, Francisco (2006) “Marco analí?co para el diagnós?co ins?tucional de sistemas de Servicio Civil” En Echavarría, Koldo, ed. Informe sobre la situación del servicio civil en América La?na.

Flujo general del SPD: cuatro procesos, las evaluaciones y la formación continua

Concurso de oposición

Ingreso

Reconocimiento

Promoción

Permanencia

Evaluación del desempeño Ges3ón del desarrollo

Ges3ón del Rendimiento y de la Compensación

Ges3ón del Empleo Formación con?nua = profesionalización

Principios que guían el desarrollo del modelo de evaluación del desempeño

docente Reconocimiento del papel de los docentes, direc?vos y supervisores

en la mejora de la calidad educa?va

Fortalecimiento de la carrera docente (dirección y

supervisión) de educación básica y media superior

Aproximación integral y sistémica a la evaluación del desempeño

docente, direc?vo y de supervisión

Reconocimiento del papel del contexto en el ejercicio de la

docencia

Fundamentación teórica y análisis de experiencias

nacionales e internacionales

Obje?vos específicos SPD (1) Proceso Objetivos específicos

Ingreso al Servicio Profesional Docente

a)  Garantizar mediante Concursos de oposición la idoneidad de los conocimientos y las capacidades necesarias de quienes ingresen al Servicio Profesional Docente en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.

Evaluaciones a los Docentes de Nuevo Ingreso (1ª y 2ª)

a)  Garantizar mediante la evaluación del desempeño que los docentes y técnico docentes de nuevo ingreso en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados favorecen en la práctica el aprendizaje de los alumnos y cumplen con las exigencias propias de su función.

b)  Otorgar los apoyos necesarios a los docentes y técnico docentes de nuevo ingreso en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados para que alcancen un nivel suficiente de desempeño.

Promoción a Cargos con Funciones de Dirección y de Supervisión

a)  Garantizar mediante Concursos de oposición la idoneidad de los conocimientos y las capacidades necesarias de quienes habiendo ejercido como docentes un mínimo de dos años, realizarán las funciones de Dirección y Supervisión en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.

Promoción en la Función

a) Fomentar y motivar mediante evaluaciones adicionales a las evaluaciones del desempeño, el desarrollo profesional, el mejoramiento en el desempeño y la idoneidad de conocimientos, capacidades y aptitudes del Personal Docente, Técnico Docente, con Funciones de Dirección, Supervisión y Asesoría Técnica Pedagógica de Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.

Obje?vos específicos (2) Proceso Objetivos específicos

De Otras Promociones en el Servicio

a)  Garantizar mediante Concursos de oposición la idoneidad de los conocimientos y las capacidades necesarias de quienes realizarán las tareas de Asesoría Técnica Pedagógica en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.

b)   Impulsar la formación y la experiencia profesionales del personal

docente y técnico docente de la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados con base en los resultados de las Evaluaciones del desempeño.

Reconocimiento en el Servicio

a)  Fomentar a través de un proceso de selección mediante procedimientos y requisitos, el desarrollo de docentes, técnico docentes y personal con funciones de dirección y supervisión en distintas funciones según sus intereses, capacidades o en atención a las necesidades del Sistema en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.

Permanencia en el Servicio

a) Medir mediante la evaluación del desempeño, la calidad y resultados de la función docente, técnico docente, directiva, de supervisión, de Asesoría Técnico Pedagógica o cualquier otra de naturaleza académica en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.

Definición de Procesos de Evaluación del SPD (1)

Procesos ¿Mediante qué se hace?

1. Ingreso al Servicio Profesional Docente

Concursos de oposición

1.1. Evaluaciones a los Docentes de Nuevo Ingreso

(1ª y 2ª) Evaluación del desempeño

Programa de Mediano Plazo para la Evaluación del Servicio Profesional Docente 2015-‐2020.


2. Promoción

Según la modalidad y fines que persiga puede hacerse

mediante: a) concurso de oposición, b) evaluaciones

adicionales y c) evaluación del desempeño

2.1. Promoción a Cargos con Funciones de Dirección y de

Supervisión Concursos de oposición




3.1. De otras Promociones en el Servicio: Funciones de Asesoría

Técnica Pedagógica Concursos de oposición

3.2. De otras Promociones en el Servicio: Promoción por incremento de horas

Evaluación del desempeño




4. Reconocimiento en el Servicio: ATP y Tutoría

Selección mediante procesos de evaluación y

establecimiento de requisitos que conforme a los lineamientos expida el

Ins?tuto

5. Permanencia en el Servicio Evaluación del desempeño

Fuente: Construido con base en Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD).



Proceso de Evaluación Número de procesos

Lineamientos Fechas de aplicaciones

EB EMS EB EMS

1.  Ingreso

1.1. Ingreso al Servicio Profesional Docente

1 1 3-marzo-2015 LINEE-01-2015.

Del 4-julio-2015 al 19-julio-2015

Del 4-julio-2015 al 19-julio-2015

1.2. Evaluación al Personal de Nuevo Ingreso 1 1 30-marzo-2015

LINEE-04-2015. Del 4 julio-2015 al

19-julio-2015 Al 25-julio-2015

2. Promoción

2.1. Promoción a Cargos con Funciones de Dirección y Supervisión

2 2 15-diciembre-2014 LINEE-06-2014.

Del 15-junio-2015 al 30- junio-2015

Del 4-julio- 2015 al 19- julio-2015

2.2. Promoción a Funciones de Asesoría Técnica Pedagógica (por Concurso)

1 1 15-diciembre-2014 LINEE-06-2014.

Del 15-junio-2015 al 30- junio-2015

Del 4-julio- 2015 al 19- julio-2015

Evaluaciones del Servicio Profesional Docente. Educación Básica y Media Superior, 2015. (19 evaluaciones)

Proceso de Evaluación Número de procesos Lineamientos

Fechas de aplicaciones EB EMS EB EMS

3.  Reconocimiento en el Servicio

3.1. Reconocimiento de Docentes y Técnico Docentes que se desempeñarán como Tutores

1 1 30-marzo-2015 LINEE-08-2015. Al 8-julio-2015 Al 8-julio-2015

3.2. Reconocimiento de Docentes y Técnico Docentes que se desempeñarán como Asesores Técnico Pedagógicos

1 1 30-marzo-2015 LINEE-06-2015. Al 30-julio-2015 Al 7-

agosto-2015

3.3. Reconocimiento de Directores que realizarán Asesoría Técnica 1 1 30-marzo-2015

LINEE-07-2015. Al 30-julio-2015 Al 7-agosto-2015

4. Permanencia en el Servicio

4.1. Evaluación del Desempeño docente 4.2 Evaluación de personal con funciones de dirección.

1 1

1 1

30-marzo-2015 LINEE-05-2015.

Del 9 de septiembre al 30 de noviembre de 2015

1er grupo

Del 1 febrero al 31 de mayo de 2016

2do grupo TOTAL 10 10 20 Evaluaciones

Evaluaciones del Servicio Profesional Docente. Educación Básica y Media Superior, 2015. (19 evaluaciones)

Resumen de procesos de evaluación del SPD 2014-‐2020 (Programa de Mediano Plazo 2015-‐2020)


Proceso 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 Ingreso 2 4 6 6 6 6 6 Promoción a cargos con funciones de dirección y supervisión 1 6 8 8 8 8 8

Promoción en la función 2 2 2 2 2 Otras promociones: incremento de horas 2 2 2 2 2

Promoción por cambio de categoría 1 1 1 1 1 Subtotal de Promoción 1 6 11 13 13 13 13 Reconocimiento 4 4 4 4 4 4 4 Permanencia 5 10 10 15 10 10

¿En qué sen?do el SPD mejora la situación de los docentes?

1.  Instalación del mérito como principio “universal” para el ingreso y desarrollo de la carrera dentro del SPD.

2.  Docentes como sujetos de derecho (corresponsables) en el marco del SPD.

3.   Transparencia con relación a los criterios de evaluación: perfiles, parámetros, indicadores.

1. El principio de mérito (Longo, 2006)

§  Reclutamiento abierto, de derecho y de hecho, a todos los candidatos que reúnan los requisitos exigidos.

§  Procedimientos y mecanismos de garan[a para evitar la arbitrariedad, la poli?zación y las prác?cas de patronazgo o clientelismo.

§  Mecanismos para garan3zar la igualdad efec3va y la no discriminación, orientadas a la superación de desventajas de cualquier ?po.

Basado en: Longo, Francisco (2006) “Marco analí?co para el diagnós?co ins?tucional de sistemas de Servicio Civil” En Echavarría, Koldo, ed. Informe sobre la situación del servicio civil en América La?na.

2. Docentes como sujetos de derecho

Ar[culo 68, LGSPD §  Conocer con al menos 3 meses de anterioridad los perfiles, parámetros e

indicadores de los procesos de evaluación

§  Recibir junto con los resultados del proceso de evaluación o concurso, el dictamen de diagnós?co que contenga las necesidades de regularización y formación con?nua que correspondan

§  Tener acceso a los programas de capacitación y formación con?nua

§  Programas de inducción, reconocimiento, formación con?nua, desarrollo de capacidades, regularización, desarrollo de liderazgo y ges?ón que correspondan

§  Derecho de interponer su defensa

§  Que la evaluación se efectúe bajo los principios de legalidad, imparcialidad y obje?vidad.

3. Docentes como sujetos corresponsables

Ar[culo 69 de la LGSPD CUMPLIR: §  Con los procesos establecidos para el INGRESO, PROMOCIÓN,

RECONOCIMIENTO Y PERMANENCIA. §  Con el proceso de Inducción al Servicio. §  Prestar los servicios docentes en la Escuela de su adscripción. §  Presentar documentación fidedigna. §  Atender los programas de regularización o formación con?nua

según corresponda. §  …

Transparencia perfiles, parámetros, indicadores

Los par?cipantes ?enen el derecho de contar con la información acerca de qué se va a evaluar, cómo se va a evaluar, y todo lo

relacionado con el proceso, requisitos, guías de estudio y consecuencias de las evaluaciones.

Dimensiones del perfil de Ingreso para personal Docente y Técnico Docente

Dimensión 1

Conoce a sus alumnos, sabe cómo aprende y lo que deben aprender.

Dimensión 2

Organiza y evalúa el trabajo educa?vo y realiza una intervención didác?ca per?nente.

Dimensión 3

Se reconoce como profesional que

mejora con?nuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

Dimensión 4

Asume las responsabilidades legales y é?cas inherentes a su profesión para el bienestar de los

alumnos

Dimensión 5

Fomenta el vínculo de la escuela y la

comunidad para asegurar que

todos los alumnos concluyan con

éxito su escolaridad.

Dimensión 1 Conoce a la escuela y el

trabajo en el aula, así como las formas de

organización y funcionamiento de la escuela para lograr que todos los alumnos aprendan.

Dimensión 2 Ejerce una ges?ón escolar eficaz para

la mejora del trabajo en el aula y los resultados educa?vos de la

escuela.

Dimensión 3 Se reconoce como profesional que

mejora con?nuamente para asegurar un servicio educa?vo

de calidad.

Dimensión 4 Asume y

promueve los principios legales

y é?cos inherentes a su función y al

trabajo educa?vo, a fin de asegurar el derecho del alumnado a una educación de

calidad.

Dimensión 5 Conoce el

contexto social y cultural de la escuela y establece

relaciones de colaboración con la comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educa?va.

Dimensiones del perfil para promoción a cargos con funciones de Dirección (Direc?vo)

Dimensión 1 Conoce el

sen?do de su función, los propósitos educa?vos y las prác?cas

que propician

aprendizajes.

Dimensión 2 Impulsa el desarrollo

profesional del personal docente y la autonomía

de ges?ón de las escuelas, coordina y

apoya y da seguimiento al trabajo de los

docentes, direc?vos y asesores técnico

pedagógicos y establece el enlace con las

autoridades educa?vas para garan?zar el logro educa?vo de todos los

alumnos.

Dimensión 3 Reconoce como profesional que

mejora con?nuamente, ?ene disposición para el estudio y para emplear las Tecnologías de la Información y Comunicación con fines de aprendizaje, intercambio académico y

ges?ón escolar.

Dimensión 4 Conoce, asume y promueve los

principios legales y é?cos

inherentes a su función y al

trabajo educa?vo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de

calidad.

Dimensión 5 Reconoce la

diversidad de los contextos sociales y culturales de las

escuelas y promueve las relaciones de colaboración entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garan?zar el derecho de los alumnos a una educación de

calidad.

Dimensiones del perfil para promoción a cargos con funciones de Supervisión (Supervisor y otras figuras)

Dimensión 1 Sabe cómo aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y conoce las prác?cas de los docentes y los maestros de taller de lectura y escritura para brindar una

asesoría orientada al fortalecimiento de las

prác?cas de enseñanza del lenguaje oral y

escrito.

Dimensión 2 Organiza y pone en prác?ca la asesoría a docentes y maestros de

talles de lectura para que brinden

mejores oportunidades de aprendizaje del lenguaje oral y escrito a sus alumnos.

Dimensión 3 Se reconoce

como profesional que mejora

con?nuamente para asesorar a docentes en su

prác?ca profesional.

Dimensión 4 Asume y

promueve los principios legales

y é?cos inherentes a su función y al

trabajo educa?vo para brindar una educación de calidad a sus alumnos.

Dimensión 5 Se vincula con la comunidad en la que esta ubicada la escuela, con diferentes agentes

educa?vos y con los integrantes de la zona escolar para enriquecer los aprendizajes de los alumnos.

Dimensiones del perfil para promoción a cargos con funciones de Asesoría Técnico Pedagógica (ATP)

Para docentes y maestros de taller de lectura y escritura. Lenguaje Oral y Escrito.

Elementos para la Evaluación del Desempeño Docente

Incremento de horas Evaluación del desempeño

En la misma función Evaluación del desempeño y adicionales

Podrán establecerse otros programas de promoción sustentados en la evaluación del

desempeño.

PROCESOS TRANSVERSALES 1.  EVALUACIÓN. 2.  FORMACIÓN CONTINUA, ACTUALIZACIÓN Y

DESARROLLO PROFESIONAL.

PERMANENCIA Continuidad en la EB y EMS con pleno respeto a los

derechos constitucionales.

Proceso sujeto a la evaluación del desempeño.

RECONOCIMIENTO Distinciones, apoyos y opciones de desarrollo

profesional por desempeño destacado.

Considera incentivos temporales, movimientos laterales: Tutorías y Asesoría Técnica Pedagógica.

Podrán establecerse otros programas de reconocimiento en función de la evaluación del

Desempeño.

PROMOCIÓN Acceso a una función, categoría o nivel

superior, sin que ello implique necesariamente cambio de funciones, ascenso a un puesto, función de mayor responsabilidad y nivel de

ingresos.

Tipos de promoción

Procesos del SPD asociados a la Evaluación del Desempeño

LGSPD (Ar[culo 14, Fracc. II y III)

FUNCIÓN DOCENTE Fracción I Contar con un Marco General de una Educación de Calidad y de Normalidad Mínima en el desarrollo del ciclo escolar y la escuela.

Fracción II

Dominio de contenidos. Conocimientos profesionales: Currículo, Pedagogía,

Didác3ca.

La Planeación

Evaluación de Alumnos

Prác3cas Didác3cas

Ambiente en el Aula

Logro de aprendizaje de los alumnos

Colaboración en la Escuela

Diálogo con los padres y madres de familia o tutores Fracción III Iden3ficar caracterís3cas básicas de desempeño del Personal del Servicio Profesional Docente en contextos sociales y culturales diversos, para lograr resultados adecuados de aprendizaje y desarrollo de todos en un marco de inclusión

Normalidad mínima

Planeación didáctica

Dominio de los contenidos

Ambiente en el aula

Prácticas didácticas

Colaboración en la escuela

Diálogo con los padres de familia

Contextos sociales y culturales diversos

Referentes para la mejora continua

Aspectos a Evaluar

Etapas, aspectos, métodos e instrumentos Educación Básica (Docentes)

Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales REPORTE

Cumplimiento de las responsabilidades profesionales

Participación en el funcionamiento de la escuela, en órganos colegiados

Vinculación con los padres de familia y con la comunidad.

Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza RÚBRICA

Reflexión que el docente hace de los trabajos realizados por sus alumnos.

Argumentación de las decisiones que toma en el ejercicio de su función docente.

Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos.

EXAMEN NACIONAL Conocimientos y competencias didácticas que el docente pone en juego en la resolución de situaciones hipotéticas de la práctica educativa, contextualizadas por medio de casos.

Etapa 4. Planeación didáctica argumentada RÚBRICA

Diseño de una planeación didáctica

Argumentación sobre las estrategias didácticas elegidas

Reflexión sobre lo que espera que aprendan sus alumnos.

Congruencia con el contexto de la escuela y el diagnóstico de su grupo.

Etapa 5. Examen complementario

Asignatura Segunda Lengua: Inglés, se desarrollará una etapa adicional de evaluación, que consiste en la aplicación de un examen estandarizado. EXAMEN

Etapas, aspectos, métodos e instrumentos Educación Básica (Dirección)

Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de dirección RÚBRICA

Reflexión que el director hace de la información contenida en el expediente como evidencia de su ges?ón direc?va

Argumentación de las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función.

Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades direc8vas EXAMEN Conocimientos y competencias que el personal con funciones de dirección pone en juego para propiciar el adecuado funcionamiento de la escuela en los procesos de mejora con?nua, a par?r de la resolución de situaciones hipoté?cas de la prác?ca escolar, contextualizadas por medio de casos.

Etapa 3. Ruta de mejora argumentada RÚBRICA

Argumentación del director sobre las prioridades que establece para propiciar la mejora con?nua de la escuela.

Reflexión sobre los efectos que espera producir en los aprendizajes de los alumnos.

Diagnós?co y descripción del contexto interno y externo de la escuela.

Artículo 6, Lineamientos del INEE-05-2015 •  Ciclo escolar 2015-2016. La evaluación del desempeño se aplicará en dos

grupos que determinen las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados, en los siguientes periodos:

a. Primer grupo: Septiembre a Noviembre de 2015, resultados Enero 2016. Universo 150,000 docentes.

b. Segundo grupo: Febrero a Mayo de 2016, resultados Junio 2016. Universo 200,000 docentes.

Total de 350,000. Docentes de Educación Básica y Media Superior, y directivos de Educación Básica.

Programa Evaluación del Desempeño ciclo 2015-2016

Ciclo Escolar 2015-‐2016

Se evalúa en 2019-‐20

SI

1ª Oportunidad Grupo A

Suficiente NO


SI

1ª Oportunidad Grupo B

NO




SI

2ª Oportunidad Grupo B

Suficiente NO


SI


NO


SI

1ª Oportunidad Grupo C

Suficiente NO



SI

NO

Reubicación o re3ro

voluntario

Evaluación del Desempeño 2015-2020 Ciclo 2018-‐2019

Línea del 3empo

Suficiente Suficiente

Suficiente

A = Docentes evaluados en 2015-‐2016 tendrían su 3ª. oportunidad 2017-‐18

B = Docentes evaluados en 2016-‐2017 tendrían su 3ª. oportunidad en 2018-‐19

C = Docentes evaluados en 2017-‐2018 tendrían su 3ª. Oportunidad en 2019-‐20

Una nota sobre Observación de la

Práctica Docente en el Aula

Construyendo…

Reflexión Final

Qué cuidar… la función directiva y de supervisión

§  La implementación de la Reforma: Por sus obras se conocerá y se valorará.

§  La construcción de visiones compartidas.

§  La integridad de las personas implicadas en estos procesos de transformación

§  El derecho de todos a una educación de calidad con equidad

§  Una normatividad estatal consistente. §  […]

El reto mayor de la Reforma

Estamos ante una reforma que refiere a un cambio cultural de las prácticas educativas vigentes de docentes, directivos escolares y también de mandos medios y superiores; en

donde los estados, la federación y la sociedad civil les corresponde definir de manera innovadora las formas como el sistema tiene que reorganizarse

para alcanzar su misión.

Pensemos en Calidad de la Educación como …

§  La capacidad del sistema educativo para que los niños y jóvenes en edad escolar de todos los estratos socio-económicos y de todas las regiones de México, acudan a la escuela, permanezcan en ella hasta el final del trayecto obligatorio y alcancen los niveles de formación deseables,

§  la puesta en marcha de un conjunto de procesos deliberados, sistemáticos e intencionados, dirigidos a la mejora de los aprendizajes de todos los alumnos,

§  la formación de ciudadanos libres, capaces de elegir y construir un futuro deseable … que contribuya al crecimiento y desarrollo de México.

Derecho a una Educación de Calidad para Todos

Muchas gracias por su atención

Margarita Zorrilla Fierro Consejera de la Junta de Gobierno

www.inee.edu.mx

La Reforma Educativa y las funciones docentes, directivas y de

supervisión en su desarrollo

Encuentro con maestros y maestras Estado de Guanajuato

26 de Mayo de 2015

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