La promoción de la Educación para La promoción de la Educación para el Desarrollo desde las el Desarrollo desde las

Comunidades AutónomasComunidades Autónomas

Andrés J. Carbonero MartínezAndrés J. Carbonero MartínezDirector del Servicio de Cooperación Internacional al Director del Servicio de Cooperación Internacional al

DesarrolloDesarrollo

ÍndiceÍndice

La EpD en los países europeosLa EpD en los países europeos Estructura de la Cooperación Estructura de la Cooperación

Española y EpDEspañola y EpD El debate de la EpD en la CC.AA.El debate de la EpD en la CC.AA. La EpD en NavarraLa EpD en Navarra ConclusionesConclusiones

La EpD en EuropaLa EpD en EuropaEl Consenso europeo sobre el desarrollo: la contribución El Consenso europeo sobre el desarrollo: la contribución

de la educación y la sensibilización en materia de de la educación y la sensibilización en materia de desarrollo (2007)desarrollo (2007)

El Consenso europeo sobre el desarrollo reconoce que El Consenso europeo sobre el desarrollo reconoce que la UE se interesará especialmente en la educación la UE se interesará especialmente en la educación para el desarrollo y la sensibilización de los para el desarrollo y la sensibilización de los ciudadanos de la UE, con un doble ciudadanos de la UE, con un doble objetivoobjetivo: :

(1) para contribuir de un modo más eficaz en la promoción (1) para contribuir de un modo más eficaz en la promoción del Desarrollo Humano, en sus dimensiones sociales, del Desarrollo Humano, en sus dimensiones sociales, culturales, económica, medioambientales y políticas culturales, económica, medioambientales y políticas

(2) para encontrar apoyo ciudadano para esa política de (2) para encontrar apoyo ciudadano para esa política de desarrollo, mediante una correcta rendición de cuentasdesarrollo, mediante una correcta rendición de cuentas

Desafíos a comienzos del siglo XXI:Desafíos a comienzos del siglo XXI: Conciencia de la Conciencia de la interdependenciainterdependencia EficaciaEficacia de la CID y en especial de la EpD de la CID y en especial de la EpD Integración de los esfuerzos de EpD en los Integración de los esfuerzos de EpD en los sistemas formales sistemas formales

e informales de educacióne informales de educación EvaluarEvaluar y examinar el impacto de laEpD y examinar el impacto de laEpD

Recomendaciones para los estados miembros y Recomendaciones para los estados miembros y las autoridades locales y regionales:las autoridades locales y regionales:

Prestar la debida Prestar la debida atención a la EpDatención a la EpD tanto en las tanto en las políticas de desarrollo como en las de educaciónpolíticas de desarrollo como en las de educación

Apoyar Apoyar procesos a medio y largo plazoprocesos a medio y largo plazo implicando a implicando a las las autoridadesautoridades responsables del responsables del desarrollodesarrollo y a las y a las responsables de la responsables de la educacióneducación, integrar igualmente a , integrar igualmente a las las ONGDONGD y otras Organizaciones de la y otras Organizaciones de la sociedad civilsociedad civil

Proporcionar el apoyo necesario para integrar la EpD Proporcionar el apoyo necesario para integrar la EpD en los en los sistemas de educaciónsistemas de educación y en los y en los medios de medios de comunicacióncomunicación

Fomentar la cultura de la Fomentar la cultura de la evaluaciónevaluación en este ámbito en este ámbito

La EpD en EuropaLa EpD en EuropaEl Consenso europeo sobre el desarrollo: la contribución El Consenso europeo sobre el desarrollo: la contribución

de la educación y la sensibilización en materia de de la educación y la sensibilización en materia de desarrollo (2007)desarrollo (2007)

La EpD en Europa: La EpD en Europa: Gasto en EpD per capita y AOD per Gasto en EpD per capita y AOD per

capitacapita

Suecia; 0,71 €

Irlanda; 10,80 €

Finlandia; 0,38 €

Bégica; 2,24 €

Reino Unido; 0,44 € Austria; 0,51 €

Francia; 0,06 €

Alemania; 0,55 € España; 0,76 €

Dinamarca; 0,96 €

Italia; 0,02 €

Rep. Checa; 0,07 € Eslovenia; 0,03 €

Lituania; 0,11 € Estonia; 0,12 €

Eslovaquia; 0,05 € Polonia; 0,02 €

Luxemburgo; 3,60 €

Noruega; 2,94 €

Holanda; 3,66 €

Portugal; 0,13 €

-200,00 €

-100,00 €

- €

100,00 €

200,00 €

300,00 €

400,00 €

500,00 €

600,00 €

700,00 €

800,00 €

900,00 €

AO

D p

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apit

a

FR y BE, se encuentran debajo

La EpD en Europa: “DE Watch” (2010)La EpD en Europa: “DE Watch” (2010)Interpretación y análisis de las principales Interpretación y análisis de las principales

tendenciastendencias Los Ministerios de CID y sus Agencias y las Los Ministerios de CID y sus Agencias y las

ONGD son por regla general los actores más ONGD son por regla general los actores más importantes de la EpD: importantes de la EpD:

Se trata de una hipótesis que ignora la importancia Se trata de una hipótesis que ignora la importancia de sector educativo formalde sector educativo formal

Existe una correlación positiva entre compromiso Existe una correlación positiva entre compromiso público con la EpD y compromiso ciudadano con público con la EpD y compromiso ciudadano con ellaella

Hay una diferenciación geográfica (política, Hay una diferenciación geográfica (política, cultural y social):cultural y social):

Grupo I, bajo compromiso: Bulgaria, Chipre, Grecia, Grupo I, bajo compromiso: Bulgaria, Chipre, Grecia, Rumanía, Eslovaquia, Hungría, Eslovenia, Letonia y LituaniaRumanía, Eslovaquia, Hungría, Eslovenia, Letonia y Lituania

Grupo II, compromiso intermedio: Francia, Luxemburgo, Grupo II, compromiso intermedio: Francia, Luxemburgo, Dinamarca, Alemania, Polonia, Suecia, Estonia, Finlandia y Dinamarca, Alemania, Polonia, Suecia, Estonia, Finlandia y República ChecaRepública Checa

Grupo III, compromiso alto: Irlanda, Noruega, Austria, Reino Grupo III, compromiso alto: Irlanda, Noruega, Austria, Reino Unido, Portugal, España, Holanda y BélgicaUnido, Portugal, España, Holanda y Bélgica

La EpD en Europa: “DE Watch” (2010)La EpD en Europa: “DE Watch” (2010)Interpretación y análisis de las principales Interpretación y análisis de las principales

tendenciastendencias Tendencias observables:Tendencias observables:

Importancia de laImportancia de la coordinación coordinación de todos los actores implicados y de de todos los actores implicados y de la realización de estrategias sectoriales de EpD: casos de España, la realización de estrategias sectoriales de EpD: casos de España, Portugal y Rep. ChecaPortugal y Rep. Checa

El El Sector Educativo FormalSector Educativo Formal es crucial para la EpD, y en particular la es crucial para la EpD, y en particular la implicación de los Ministerios de Cooperación, de Educación y las implicación de los Ministerios de Cooperación, de Educación y las ONGD para incorporar elementos de EpD en la curricula escolar ONGD para incorporar elementos de EpD en la curricula escolar (Geografía, Historia, Estudios Ambientales, Ciudadanía, y (Geografía, Historia, Estudios Ambientales, Ciudadanía, y “transversales”), en la formación del profesorado, en los materiales “transversales”), en la formación del profesorado, en los materiales didácticos: casos Austria, Finlandia, Alemania, Irlanda, Polonia, didácticos: casos Austria, Finlandia, Alemania, Irlanda, Polonia, España, Suecia y Reino UnidoEspaña, Suecia y Reino Unido

Las Las Autoridades locales y regionalesAutoridades locales y regionales juegan un importante papel en juegan un importante papel en el apoyo o la realización de la EpD, junto con sus el apoyo o la realización de la EpD, junto con sus sociedades civilessociedades civiles: : Austria, Bélgica, Alemania, Italia, España y Reino UnidoAustria, Bélgica, Alemania, Italia, España y Reino Unido

ConceptosConceptos de EpD predominantes: de EpD predominantes: Marketing o Relaciones Públicas (no EpD) (MK)Marketing o Relaciones Públicas (no EpD) (MK) Sensibilización (AS)Sensibilización (AS) Educación Global (EG)Educación Global (EG) Habilidades Sociales (HS)Habilidades Sociales (HS) Para el sector públicos: MK, AS y EGPara el sector públicos: MK, AS y EG Para las ONGD: GE, y en algunos países HS y ASPara las ONGD: GE, y en algunos países HS y AS Según el estadio de la CID en el país hay unas preferencias u otrasSegún el estadio de la CID en el país hay unas preferencias u otras

La EpD en Europa: “DE Watch” (2010)La EpD en Europa: “DE Watch” (2010)Interpretación y análisis de las principales Interpretación y análisis de las principales

tendenciastendencias Recomendaciones:Recomendaciones: CoordinaciónCoordinación y desarrollo de políticas: y desarrollo de políticas:

Adopción de Estrategias de EpD incluyendo su seguimiento y evaluaciónAdopción de Estrategias de EpD incluyendo su seguimiento y evaluación Estructuras administrativa responsables de la EpD (que coordinen Estructuras administrativa responsables de la EpD (que coordinen

Cooperación y Educación)Cooperación y Educación) Coordinación con la sociedad civil, preferentemente a través de Coordinación con la sociedad civil, preferentemente a través de

coordinadoras de ONGDcoordinadoras de ONGD Inclusión de la EpD en el Sector de la Educación Formal, como parte de Inclusión de la EpD en el Sector de la Educación Formal, como parte de

una educación contemporánea de alta calidad. La coordinación de CID – una educación contemporánea de alta calidad. La coordinación de CID – Educación – ONGD es imprescindibleEducación – ONGD es imprescindible

Integración de todos los actores estatales y no estatalesIntegración de todos los actores estatales y no estatales Incorporación en Redes internacionalesIncorporación en Redes internacionales

Recomendaciones para actores específicosRecomendaciones para actores específicos:: Estados miembros: la EpD es un facilitador de una ciudadanía activa que Estados miembros: la EpD es un facilitador de una ciudadanía activa que

promueve la participación democráticapromueve la participación democrática La EpD debe servir para minimizar los recortes presupuestarios en la CIDLa EpD debe servir para minimizar los recortes presupuestarios en la CID La Comisión Europea debería crear un departamento específicoLa Comisión Europea debería crear un departamento específico Las ONGD deben incorporar la EpD en sus agendasLas ONGD deben incorporar la EpD en sus agendas

El El ConceptoConcepto de EpD de EpD Profundizar en los 4 tiposProfundizar en los 4 tipos Eliminar el Marketing puroEliminar el Marketing puro

Cultura de Cultura de evaluaciónevaluación

La AOD y la EpD en España (2009)La AOD y la EpD en España (2009)

16,37

35,05

11,38

0,51

0,00 5,00 10,00 15,00 20,00 25,00 30,00 35,00 40,00

AGE

CC.AA.

EE.LL

Univ.

Millones

4.125,16

446,04

147,18

9,66

0,00 500,00 1.000,00 1.500,00 2.000,00 2.500,00 3.000,00 3.500,00 4.000,00 4.500,00

AGE

CC.AA.

EE.LL

Univ.

Millones

AdministraciónAOD

desembolsada Gasto en EpD EpD/AODAdministración General del Estado (AGE) 4.125.164.604,26 16.365.798,63 0,4%

Comunidades Autónomas (CC.AA.) 446.037.921,87 35.048.225,09 7,9%

Entidades Locales (EE.LL.) 147.182.836,68 11.378.616,85 7,7%

Universidades 9.663.288,35 510.410,28 5,3%

Total 4.728.048.651,17 63.303.050,86 1,3%

La EpD en las CC.AA.: La EpD en las CC.AA.: ¿¿Cómo se canaliza la acción de EpD?Cómo se canaliza la acción de EpD?

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

Otros sin especificar 0,00% 4,48% 14,83% 8,74%

Empresas/consultorías/universidadesprivadas etc.

5,49% 1,71% 0,00% 0,00%

UE y otros OMUDE 23,05% 0,00% 0,00% 0,00%

ONGD y otras ESFL 43,54% 75,68% 56,29% 5,47%

La propia Administración 27,92% 18,13% 28,88% 85,79%

AGE CC.AA. EE.LL. UNIV.

La AOD y la EpD en España (2009)La AOD y la EpD en España (2009)CC.AA. AOD Gasto en EpD Porcentaje

Andalucía 99.333.442,24 6.177.377,13 6,2%

Aragón 10.603.014,89 943.176,20 8,9%

Asturias 11.325.801,38 806.336,42 7,1%

Baleares 14.924.160,20 1.093.727,12 7,3%

Canarias 16.225.133,81 329.558,48 2,0%

Cantabria 5.850.388,08 968.632,47 16,6%

Castilla y León 11.886.117,96 1.178.734,71 9,9%

Castilla-La Mancha 46.390.370,00 2.893.932,00 6,2%

Cataluña 57.301.759,33 8.075.491,67 14,1%

Extremadura 13.774.550,20 1.306.359,93 9,5%

Galicia 12.289.956,87 884.428,69 7,2%

La Rioja 3.866.888,71 457.475,00 11,8%

Madrid 38.078.638,19 1.934.257,00 5,1%

Murcia 4.744.958,90 204.668,54 4,3%

Navarra 20.649.817,50 1.160.699,19 5,6%

País Vasco 39.649.544,37 3.598.886,77 9,1%

Valencia 39.143.379,24 3.034.483,77 7,8%

Total general 446.037.921,87 35.048.225,09 7,9%

La AOD y la EpD en España (2009)La AOD y la EpD en España (2009)

0,00

20,00

40,00

60,00

80,00

100,00

120,00

Cataluña

Andalu

cía

País V

asco

Valenc

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Castilla

-La

Man

cha

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Extrem

adur

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Castilla

y Leó

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Navarra

Balear

es

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Aragón

Galicia

Asturia

s

La R

ioja

Canaria

s

Mur

cia

Mil

lon

es

0,00

1,00

2,00

3,00

4,00

5,00

6,00

7,00

8,00

9,00

Mil

lon

es

AOD EpD

La EpD en las CC.AA.: La EpD en las CC.AA.: Gasto per capita en EpD y relación con la AOD per Gasto per capita en EpD y relación con la AOD per

capitacapita

Navarra; 1,89 €

Castilla-La Mancha; 1,43 €

País Vasco; 1,68 €

Baleares; 1,02 €

Andalucía; 0,76 €

Asturias; 0,76 € Cantabria; 1,68 €

La Rioja; 1,45 €

Extremadura; 1,21 €

Aragón; 0,72 €

Cataluña; 1,11 € Valencia; 0,61 €

Canarias; 0,16 €

Murcia; 0,14 €

Galicia; 0,32 € Castilla y León; 0,47 €

Madrid; 0,31 €

-5,00 €

- €

5,00 €

10,00 €

15,00 €

20,00 €

25,00 €

30,00 €

35,00 €

40,00 €

La EpD en las CC.AA.: La EpD en las CC.AA.: Conclusiones del III Encuentro de CC.AA. (Baleares, Conclusiones del III Encuentro de CC.AA. (Baleares,

2010)2010) El El Contenido [concepto]Contenido [concepto] de la EpD: de la EpD:

La EpD tiene una función importante de rendición de cuentas La EpD tiene una función importante de rendición de cuentas (responsabilidad mutua – Declaración de París): devolver a la (responsabilidad mutua – Declaración de París): devolver a la ciudadanía que con sus impuestos acompañamos procesos de ciudadanía que con sus impuestos acompañamos procesos de desarrollo, es decir hay personas que mejoran sus desarrollo, es decir hay personas que mejoran sus oportunidades viatales, que acceden a servicios básicos como oportunidades viatales, que acceden a servicios básicos como salud, educación, vivienda, saneamiento, etc. que alcanzan salud, educación, vivienda, saneamiento, etc. que alcanzan procesos participativos y organizativos; en definitiva que procesos participativos y organizativos; en definitiva que ejercen sus derechosejercen sus derechos

Pero también hablamos de Valores, Emociones, Actitudes y Pero también hablamos de Valores, Emociones, Actitudes y de Compromisos personales y colectivosde Compromisos personales y colectivos

Los Los SujetosSujetos:: Toda la ciudadanía (el gran público), y por grupos socialesToda la ciudadanía (el gran público), y por grupos sociales

La EpD en las CC.AA.: La EpD en las CC.AA.: Conclusiones del III Encuentro de CC.AA. (Baleares, Conclusiones del III Encuentro de CC.AA. (Baleares,

2010)2010) La La MetodologíaMetodología

Activa y participativaActiva y participativa Impactante, “chocante”, redes socialesImpactante, “chocante”, redes sociales El corto plazo y el largo plazoEl corto plazo y el largo plazo FormaciónFormación de formadores y del profesorado de formadores y del profesorado CoordinaciónCoordinación de todos los actores, en particular autoridades de todos los actores, en particular autoridades

educativas, de cooperación y el trabajo en rededucativas, de cooperación y el trabajo en red Elementos de evaluación teniendo en cuenta que se trabaja Elementos de evaluación teniendo en cuenta que se trabaja

con valorescon valores Incorporar la EpD a la Incorporar la EpD a la agenda políticaagenda política

La EpD en NavarraLa EpD en Navarra Antecedentes:Antecedentes:

1992 – 2006: Las convocatorias de sensibilización y 1992 – 2006: Las convocatorias de sensibilización y educación para el desarrollo únicaseducación para el desarrollo únicas

Política pasiva de la administraciónPolítica pasiva de la administración No diferenciación entre ambasNo diferenciación entre ambas

2007 - 2009: El I Plan Director y su incidencia en el 2007 - 2009: El I Plan Director y su incidencia en el EpDEpD

Se introduce como línea sectorial prioritaria (objetivos y Se introduce como línea sectorial prioritaria (objetivos y acciones estratégicas, el más destacado es el impulso de acciones estratégicas, el más destacado es el impulso de una Estrategia de EpD);una Estrategia de EpD);

Se introduce como modalidad de intervención:Se introduce como modalidad de intervención: Acciones propiasAcciones propias Acciones de sensibilizaciónAcciones de sensibilización Proyectos de EpDProyectos de EpD

2009 – 2012: La Estrategia de EpD2009 – 2012: La Estrategia de EpD

Grupo D: Grupos DianaPoblación en general y/o por sectoresCentros Educativos

ProfesoradoAlumnado APYMAS

Asociaciones de Ocio y tiempo libre

Grupo A: Planificación y CoordinaciónAdministraciones Públicas

Servicio de Cooperación Internacional al Desarrollo (AS)Instituto Navarro de la Juventud (AS)Sección de multiculturalidad e inmigración

Coordinadora de ONGDExpertos

Personas individualesEntidades especializadas

Grupo B: Ejecutores y colaboradoresAdministraciones Públicas Locales

Federación Navarra de Municipios y Concejos Ayuntamiento de PamplonaOtros Ayuntamientos

ONGDONG de acción social, cultural, ambiental,…UniversidadesSindicatos

Grupo C: Futuros colaboradores

Entidades FinancierasOrganizaciones EmpresarialesMedios de comunicaciónClase política

La EpD en NavarraLa EpD en Navarra Análisis de la participaciónAnálisis de la participación

La EpD en NavarraLa EpD en Navarra Árbol de problemasÁrbol de problemas

Ausencia en Navarra de un modelo estratégico de referencia en materia de EpD que ayude a dar coherencia a las actuaciones

No hay una evaluación suficiente de resultados, ni de eficiencia ni de impacto sobre los proyectos de EpD

Falta tiempo y de medios para evaluar los informes de seguimiento de las intervenciones de EpD

Infravaloración social del “mundo” de la cooperación

Infravaloración social de las intervenciones en EpD

Los valores y mensajes promovidos por la EpD son divergentes y contradictorios con los valores sociales imperantes

Existe poca implicación con los problemas sociales

Los agentes priorizan las intervenciones de cooperación al desarrollo frente a las de EpD

Los agentes no dedican el esfuerzo necesario a la EpD

No percepción de la interdependencia entre la situación de los países desfavorecidos y nuestra sociedad

Hay una infravaloración de las capacidades de las personas de los países en desarrollo

Existen prejuicios negativos respecto a las poblaciones de los países en desarrollo

La sociedad navarra es “sensible” (emocionalmente), pero carece de formación e interés por la reflexión, siendo su respuesta más acorde a lo emocional que a lo racional (enfoque caritativo)

Las instituciones oficiales no se implican suficientemente en la EpD

Los agentes tienen un desconocimiento o diferentes interpretaciones de qué es la EpD, incluyendo una confusión entre ésta y la sensibilización

Existen incoherencias o contradicciones en los proyectos y materiales de las ONGD entre objetivos, metodología y actividades

Los agentes carecen de estrategias de continuidad, comunicación y publicidad en sus intervenciones de EpD

Las iniciativas de EpD no llegan a implicar a la población

Las iniciativas de EpD no llegan a implicar a los agentes intermedios entre los ejecutores y los destinatarios

La oferta de Recursos Didácticos es desconocida y/o descoordinada por los agentes intermediarios

Falta de expertos en metodología – didáctica de la EpD

Escasos profesionales en materia de EpD, tanto para la planificación, intervención como para la valoración, seguimiento y evaluación

Los intermediarios tienen insuficiente formación en materia de Educación en Valores y de la Ciudadanía

Descoordinación entre investigadores en temas de Desarrollo y de EpD

En el ámbito universitario hay escaso interés e implicación por la EpD

Falta de integración de la EpD en los objetivos educativos especialmente en los Ciclos Formativos y la educación no formal e informal

Impresión de dispersión y desorientación ante la pluralidad de intervenciones

Falta de una unidad orgánica que recoja las iniciativas y experiencias, a pesar de la existencia del servicio de asesoramiento de la CONGD

Desconocimiento mutuo de los agentes y de sus capacidades

Descoordinación entre los agentes (públicos y privados) y sus intervenciones

Dispersión y concentración temporal de las intervenciones

Instrumentos financieros que favorecen el trabajo a corto plazo

Los medios de comunicación no priorizan los temas del Desarrollo

La EpD en NavarraLa EpD en Navarra Árbol de objetivosÁrbol de objetivos

Existe en Navarra una estrategia común en materia de EpD que da coherencia a las actuaciones

Hay una evaluación suficiente de resultados, de eficiencia e impacto sobre los proyectos de EpD

Se dedica el tiempo necesario y los recursos suficientes para evaluar los informes de seguimiento de las intervenciones de EpD

Se valora socialmente el “mundo” de la cooperación

Se valora socialmente las intervenciones en EpD

Los valores sociales imperantes son convergentes y coherentes con los valores y mensajes promovidos por la EpD

Existe una implicación ciudadana en los problemas sociales

Los agentes otorgan la misma importancia tanto a las intervenciones de cooperación como las de EpD

Los agentes dedican el esfuerzo necesario a la EpD

La sociedad percibe la interdependencia entre la situación de los países desfavorecidos y la nuestra

Se valoran las capacidades de las personas de los países en desarrollo

No existen prejuicios respecto a las poblaciones de los países en desarrollo

La sociedad navarra es comprometida y su respuesta tiene un enfoque de derechos

Las instituciones oficiales se implican suficientemente en la EpD

Los agentes tienen un conocimiento de lo qué es la EpD, incluyendo diferentes enfoques y además diferencian entre EpD y sensibilización social

Las intervenciones y sus herramientas y recursos son coherentes tanto en objetivos, metodología y actividades

Los agentes poseen estrategias de continuidad, comunicación y publicidad en sus intervenciones de EpD

Las iniciativas de EpD implican a la ciudadanía

Las iniciativas de EpD llegan a implicar a los agentes intermedios entre los promotores y los destinatarios

La oferta de Recursos Didácticos es conocida por lo agentes intermedios y coordinada entre los agentes

Hay expertos en metodología – didáctica de la EpD

Existen profesionales en materia de EpD, tanto para la planificación, intervención como para la valoración, seguimiento y evaluación

Los intermediarios tienen suficiente formación en materia de Educación en Valores y de la Ciudadanía

Existe una coordinación entre investigadores en temas de Desarrollo y de EpD

En el ámbito universitario hay interés e implicación por la EpD

La EpD está integrada en los objetivos educativos incluidos los Ciclos Formativos y la educación no formal e informal

Es visible la coherencia ante la pluralidad de intervenciones

Existe una unidad orgánica de coordinación de EpD (Bienestar Social, Educación, ONGD, agentes)

Hay un conocimiento mutuo entre los de los agentes y sus capacidades

Hay una coordinación entre los agentes (públicos y privados) y sus intervenciones

Las intervenciones no son dispersan, no se solapan en el tiempo y tienen una proyección a medio y largo plazo

Los instrumentos financieros favorecen el trabajo a medio y largo plazo

Los medios de comunicación priorizan los temas del Desarrollo

La EpD en NavarraLa EpD en Navarra Análisis de la estrategiaAnálisis de la estrategia

Existe en Navarra una estrategia común en materia de EpD que da coherencia a las actuaciones

Hay una evaluación suficiente de resultados, de eficiencia e impacto sobre los proyectos de EpD

Se dedica el tiempo necesario y los recursos suficientes para evaluar los informes de seguimiento de las intervenciones de EpD

Se valora socialmente el “mundo” de la cooperación

Se valora socialmente las intervenciones en EpD

Los valores sociales imperantes son convergentes y coherentes con los valores y mensajes promovidos por la EpD

Existe una implicación ciudadana en los problemas sociales

Los agentes otorgan la misma importancia tanto a las intervenciones de cooperación como las de EpD

Los agentes dedican el esfuerzo necesario a la EpD

La sociedad percibe la interdependencia entre la situación de los países desfavorecidos y la nuestra

Se valoran las capacidades de las personas de los países en desarrollo

No existen prejuicios respecto a las poblaciones de los países en desarrollo

La sociedad navarra es comprometida y su respuesta tiene un enfoque de derechos

Las instituciones oficiales se implican suficientemente en la EpD

Los agentes tienen un conocimiento de lo qué es la EpD, incluyendo diferentes enfoques y además diferencian entre EpD y sensibilización social

Las intervenciones y sus herramientas y recursos son coherentes tanto en objetivos, metodología y actividades

Los agentes poseen estrategias de continuidad, comunicación y publicidad en sus intervenciones de EpD

Las iniciativas de EpD implican a la ciudadanía

Las iniciativas de EpD llegan a implicar a los agentes intermedios entre los promotores y los destinatarios

La oferta de Recursos Didácticos es conocida por lo agentes intermedios y coordinada entre los agentes

Hay expertos en metodología – didáctica de la EpD

Existen profesionales en materia de EpD, tanto para la planificación, intervención como para la valoración, seguimiento y evaluación

Los intermediarios tienen suficiente formación en materia de Educación en Valores y de la Ciudadanía

Existe una coordinación entre investigadores en temas de Desarrollo y de EpD

En el ámbito universitario hay interés e implicación por la EpD

La EpD está integrada en los objetivos educativos incluidos los Ciclos Formativos y la educación no formal e informal

Es visible la coherencia ante la pluralidad de intervenciones

Existe una unidad orgánica de coordinación de EpD (Bienestar Social, Educación, ONGD, agentes)

Hay un conocimiento mutuo entre los de los agentes y sus capacidades

Hay una coordinación entre los agentes (públicos y privados) y sus intervenciones

Las intervenciones no son dispersan, no se solapan en el tiempo y tienen una proyección a medio y largo plazo

Los instrumentos financieros favorecen el trabajo a medio y largo plazo

Los medios de comunicación priorizan los temas del Desarrollo

Análisis de la estrategia, versión 0, 24/04/08

Objetivos Imposibles

Fines últimos

Objetivos

El contenido de la EpD

Los agentes

Los instrumentos

Sociedad informada (ODM – globalización)1.1.b. Guía de competencias

Sociedad responsable en su consumo1.2.b. Comportamiento responsable

Sociedad participativa y voluntaria1.2.a. Voluntariado

Planificación y coordinación2.2.a. Grupo de trabajo

2.2.b. Agrupaciones2.2.c. Interadinistraciones

Formación profesorado2.1.b. Seminario Inter centros

Premio a la Solidaridad

3.1.a. Acción directa

Recursos 1.1.b. Guía de competencias

3.1.c. Financiación (AECID – UE)

Educación Formal

2.2.b. Seminario Intercentros

Educación no Formal y no Reglada

2.2.e. fomento de inciiativas

Evaluación2.1.d. investigación aplicada

4.1. a. Evaluación de intervenciones4.1.b. Evaluación de la estrategia

Sociedad en general, por sectores específicos

Medios de comunicación

3.1.b. Fomento iniciativas

Convocatoria de acciones de sensibilización

(4 bloques temáticas)

3.1.b. Fomento iniciativas

Convocatoria de EpD(3 bloques temáticos)1.1.a. Fomento de proyectos3.1.b. Fomento iniciativas

Cuentos ODM

3.1.a. Acción directa

Juventud Solidaria

3.1.a. Acción directa

Formación agentes2.1.a. Profesionales, voluntarios, …2.1.c. Medios de comunicación

Sociedad sensible a los problemas de la población de los países en desarrollo

Boletín “Sphera”

Exposición itinerante

3.1.a. Acción directa

Convocatoria de CT – Convenio específico2.2.d. Convenio3.1.b Fomento iniciativas

La EpD en NavarraLa EpD en NavarraConsecuencias de la puesta en marcha de la Estrategia de Consecuencias de la puesta en marcha de la Estrategia de

EpDEpD El papel de la El papel de la Comisión de EpD del Consejo Navarro de Comisión de EpD del Consejo Navarro de

Cooperación al DesarrolloCooperación al Desarrollo: : espacio de participación, espacio de participación, concertación y coordinaciónconcertación y coordinación

Estudios y debatesEstudios y debates Análisis de las intervenciones subvencionadasAnálisis de las intervenciones subvencionadas

Se hace más hincapié en las administraciones (autonómica y local) Se hace más hincapié en las administraciones (autonómica y local) en la sensibilización (acción puntuales), aunque el 50% va dirigido al en la sensibilización (acción puntuales), aunque el 50% va dirigido al ámbito formal, es especial al universitarioámbito formal, es especial al universitario

Análisis de las diferencias entre agrupaciones de ONGD y ONGD Análisis de las diferencias entre agrupaciones de ONGD y ONGD individualesindividuales

No hay grandes diferencias, lo más relevante es la variable No hay grandes diferencias, lo más relevante es la variable económicaeconómica

Jornadas de presentación y Debate de las iniciativas de Jornadas de presentación y Debate de las iniciativas de Educación FormalEducación Formal

1ª jornada presentación de intervención: lo desconocido se hace 1ª jornada presentación de intervención: lo desconocido se hace evidenteevidente

2ª jornada, el debate:2ª jornada, el debate: Ajustar las prioridades a la realidad actual [crisis], optimizar los recursosAjustar las prioridades a la realidad actual [crisis], optimizar los recursos Coordinación y trabajo en redCoordinación y trabajo en red Metodología e instrumentosMetodología e instrumentos Formación y debateFormación y debate

La EpD en NavarraLa EpD en NavarraConsecuencias de la puesta en marcha de la Estrategia de Consecuencias de la puesta en marcha de la Estrategia de

EpDEpD

Modificaciones de las bases reguladoras Modificaciones de las bases reguladoras de las convocatorias de las convocatorias

Grupos temáticos prioritarios en Grupos temáticos prioritarios en sensibilización:sensibilización:

Aspectos Generales: Objetivos de Desarrollo del Milenio, Aspectos Generales: Objetivos de Desarrollo del Milenio, Globalización y Desarrollo Sostenible.Globalización y Desarrollo Sostenible.

Aspectos Específicos: Derechos Humanos e Identidades Aspectos Específicos: Derechos Humanos e Identidades Culturales; Comercio Justo y Economía SolidariaCulturales; Comercio Justo y Economía Solidaria. .

Socialización de experiencias realizadas por los agentes Socialización de experiencias realizadas por los agentes de Cooperaciónde Cooperación

Otros aspectos vinculados a la Cooperación al DesarrolloOtros aspectos vinculados a la Cooperación al Desarrollo Ámbitos de intervención prioritarios (EpD)Ámbitos de intervención prioritarios (EpD)

Educación FormalEducación Formal Educación no Formal e InformalEducación no Formal e Informal Fomento del voluntariadoFomento del voluntariado

La EpD en NavarraLa EpD en NavarraConsecuencias de la puesta en marcha de la Estrategia de Consecuencias de la puesta en marcha de la Estrategia de

EpDEpD

El impulso de la El impulso de la Red deRed de Escuelas SolidariasEscuelas Solidarias Participación de los Departamentos de Educación y de Asuntos Participación de los Departamentos de Educación y de Asuntos

Sociales, Familia, Juventud y Deporte, y la Coordinadora de Sociales, Familia, Juventud y Deporte, y la Coordinadora de ONGD de NavarraONGD de Navarra

Inclusión de Centros educativos (desde infantil a ciclos Inclusión de Centros educativos (desde infantil a ciclos formativos; públicos, privados y concertados) y de ONGDformativos; públicos, privados y concertados) y de ONGD

Focalización en los ODMFocalización en los ODM Formación, acompañamiento y asesoría para el centro; Formación, acompañamiento y asesoría para el centro;

definición y aplicación de un proyecto de EpD en el curso definición y aplicación de un proyecto de EpD en el curso escolarescolar

Apoyo económico para materialesApoyo económico para materiales Aspectos a tener en cuenta:Aspectos a tener en cuenta:

Formalización del acuerdo entre departamentosFormalización del acuerdo entre departamentos Convenio con la CoordinadoraConvenio con la Coordinadora Subvenciones específicas para la red (dentro de la general de EpD) Subvenciones específicas para la red (dentro de la general de EpD) Flexibilidad, modelo a la cartaFlexibilidad, modelo a la carta

La EpD en NavarraLa EpD en NavarraConsecuencias de la puesta en marcha de la Estrategia de Consecuencias de la puesta en marcha de la Estrategia de

EpDEpD

Fases de Escuelas SolidariasFases de Escuelas Solidarias 1ª Fase: Curso de EpD, en el CAP1ª Fase: Curso de EpD, en el CAP

4 sesiones, 12 hora presenciales y 6 horas de trabajo 4 sesiones, 12 hora presenciales y 6 horas de trabajo personal (elaboración de una Unidad Didáctica)personal (elaboración de una Unidad Didáctica)

Sesión 1: Historia y concepto de la EpD, en el contexto Sesión 1: Historia y concepto de la EpD, en el contexto mundialmundial

Sesión 2: Metodología de la EpDSesión 2: Metodología de la EpD Sesión 3: Los ODM en los centros escolaresSesión 3: Los ODM en los centros escolares Sesión 4: Presentación del Catálogo de recursos y de la Sesión 4: Presentación del Catálogo de recursos y de la

propuesta a realizar de U.D.; Presentación de las propuestas propuesta a realizar de U.D.; Presentación de las propuestas de las ONGDde las ONGD

Formación certificada por el Departamento de EducaciónFormación certificada por el Departamento de Educación 2ª Fase: Institución del grupo de trabajo y 2ª Fase: Institución del grupo de trabajo y

formalización en el CAPformalización en el CAP Mínimo 3 docentesMínimo 3 docentes De 3 centros (curso 2009 – 2010) a 15 (curso 2010 – 2011)De 3 centros (curso 2009 – 2010) a 15 (curso 2010 – 2011)

La EpD en NavarraLa EpD en NavarraConsecuencias de la puesta en marcha de la Estrategia de Consecuencias de la puesta en marcha de la Estrategia de

EpDEpD

3ª Fase: Asesoría técnica: apoyar la elaboración del 3ª Fase: Asesoría técnica: apoyar la elaboración del proyecto definido por el centro, en contenidos, proyecto definido por el centro, en contenidos, metodologías y actividades (es presencial por parte metodologías y actividades (es presencial por parte de la técnica de la Coordinadora de ONGD)de la técnica de la Coordinadora de ONGD)

4ª Fase: Puesta en marcha del proyecto (vínculos 4ª Fase: Puesta en marcha del proyecto (vínculos ONGD – Centros)ONGD – Centros)

5ª Fase: Sistematización y evaluación. Recogida del 5ª Fase: Sistematización y evaluación. Recogida del trabajo realizado y elaboración de la memoriatrabajo realizado y elaboración de la memoria

6ª Fase: Encuentro final6ª Fase: Encuentro final Con incidencia social y políticaCon incidencia social y política Reconocimiento de las autoridades educativas y de Reconocimiento de las autoridades educativas y de

cooperación por el trabajo realizadocooperación por el trabajo realizado Reconocimiento de buenas prácticasReconocimiento de buenas prácticas Difusión e incentivación para otros centrosDifusión e incentivación para otros centros

ConclusionesConclusiones Importancia de las Estrategias Sectoriales de EpDImportancia de las Estrategias Sectoriales de EpD Contenido y conceptos de EpD (¿los 4?)Contenido y conceptos de EpD (¿los 4?) Coordinación de actores – reparto de funciones y tareas (no Coordinación de actores – reparto de funciones y tareas (no

hacer todos de todo)hacer todos de todo) Consejerías de Educación – de Cooperación – AGE Consejerías de Educación – de Cooperación – AGE Sociedad civil (Coordinadoras) – Sector PúblicoSociedad civil (Coordinadoras) – Sector Público ONGD [especializadas] – Centros educativosONGD [especializadas] – Centros educativos Apertura a redes internacionales (europeas) y hermanamientos con Apertura a redes internacionales (europeas) y hermanamientos con

centros educativos de países socios.centros educativos de países socios. La formación con clave de éxitoLa formación con clave de éxito

Seminarios y formación en el aulaSeminarios y formación en el aula Reconocimiento de créditos – homologaciónReconocimiento de créditos – homologación Formación de futuro profesionales; el papel de las UniversidadesFormación de futuro profesionales; el papel de las Universidades Formación de monitores de tiempo libreFormación de monitores de tiempo libre

Metodologías e instrumentosMetodologías e instrumentos Optimización de recursos (no más materiales, aprovechar los Optimización de recursos (no más materiales, aprovechar los

existentes, miradas al exterior)existentes, miradas al exterior) Impulso de las NTICImpulso de las NTIC Instrumentos financieros flexibles y adecuadosInstrumentos financieros flexibles y adecuados Incorporación de la cultura evaluativaIncorporación de la cultura evaluativa