LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL SUBSISTEMA DE

EDUCACIÓN BÁSICA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALRAFAEL MARIA BARALT

PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE

Octubre, 2013

EQUIPO Nº 1CALDERA, LUZ MARYCASASOLA, IRISCHACIN, JHONATHANESTELA, LUISGARCIA, YUBEILELABARCA, NARLENIPEREIRA, SORELIPIÑA, MARIARODRIGUEZ, REBECAZIRIT, CARLOS

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

El PEIC

MODALIDAD DE PLANIFICACIÓN DE LA GESTIÓN

ESCOLAR

INVESTIGACIÓN COLECTIVABASADA

ORIENTA LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

PERMITE PROFUNDIZAR Y GARANTIZAR LA APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE PARTICIPACIÓN PROTAGÓNICA Y CORRESPONSABILIDAD

PLASMADOS EN NUESTRA CARTA MAGNA EN LOS ARTÍCULOS 6, 7, 17, 18, 19 Y EL 20 DE LA LOE (2009).

QUIENES MEDIANTE EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN Y DESARROLLO DEL PEIC, SON OBJETOS DE TRANSFORMACIÓN SOCIAL A TRAVÉS DE LAS INTERRELACIONES SOCIALES, EL INTERCAMBIO DE SABERES QUE SE DA ENTRE LAS RELACIONES DE COOPERACIÓN Y CONVIVENCIA ENTRE LA FAMILIA, LAS ESCUELAS, COMUNIDAD Y SOCIEDAD

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

ES UN MEDIO QUE PERMITE EL

DESARROLLO DE VALORES DE

CIUDADANÍA EN LOS MIEMBROS DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA

PRINCIPIOS DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS INTEGRALES COMUNITARIOS

TRABAJO COOPERATIVO

LA PARTICIPACIÓN PROTAGÓNICA COMUNITARIA

INNOVACIÓN Y ORIGINALIDAD

INTEGRACIÓN

CALDERA, LUZ MARY

CARACTERÍSTICAS

FAVORECE EL FORTALECIMIENTO DE LAS

HABILIDADES INVESTIGATIVAS DE LOS

PARTICIPANTES Y CORRESPONSABLES DE

LOS PROCESOS EDUCATIVOS

ES DE CARÁCTER SISTÉMICO, DEBIDO A QUE EL MISMO SE DESARROLLA EN FORMA CÍCLICA Y CADA FASE SE INTERRELACIONA

CON LA OTRA.

FAVORECE EL INTERCAMBIO DE SABERES Y LA CONTEXTUALIZACIÓN

DE LOS APRENDIZAJES.

FAVORECE EL FORTALECIMIENTO DE LA

CIUDADANÍA CON VALORES HACIA LA SOBERANÍA

INTEGRAL DE LA NACIÓN, EL DESARROLLO ENDÓGENO Y LA PARTICIPACIÓN PROTAGÓNICA

EN LA PLANIFICACIÓN

DESARROLLO DE PLANES EDUCATIVOS COMUNITARIOS; ASÍ

COMO EN LA GESTIÓN Y CONTRALORÍA SOCIAL

DE LOS MISMOS CALDERA, LUZ MARY

EL ESTUDIO DE ÉSTAS DIMENSIONES PERMITE AL DOCENTE TENER UNA VISIÓN GLOBAL DEL CONTEXTO GEOHISTÓRICOCULTURAL DE LOS ESTUDIOS.

FASES DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

Fase I. Diagnóstico Integral Participativo:

SE DESARROLLA EN COLECTIVO, A TRAVÉS DE DISCUSIONES, CONVERSACIONES, ASAMBLEAS, REVISIÓN DE DOCUMENTOS, DETERMINAN NECESIDADES, INTERESES, FORTALEZAS, LOGROS, INQUIETUDES, SITUACIONES-PROBLEMAS

EN RELACIÓN A

DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO, AMBIENTE, SALUD INTEGRAL, CIUDADANÍA, SOBERANÍA, CULTURAL, DEPORTE Y RECREACIÓN, SOCIO-POLÍTICO, PRODUCTIVIDAD PARA LA SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARÍA, TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN.

CONTEMPLA DOS DIMENSIONES

ESCOLAR COMUNITARIA

CASASOLA, IRIS

Las actividades físicas, deportivas, recreativas, artísticas, culturales que efectúa la comunidad.

De cada ámbito seleccionado se debe decidir que elementos investiga

LA PRODUCTIVIDAD PARA LA SEGURIDAD Y SOBERANÍA

ALIMENTARÍA

Se debe determinar las potencialidades con que cuenta la escuela y comunidad; habilidades y fortalezas del talento humano que conforman la comunidad y escuela.

ÁMBITO SOCIAL

Comprende la indagación a actividades deportivas, recreativas, educativas, culturales, salud, vivienda, alimentación.

AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL

CASASOLA, IRIS

ÁMBITO SOCIO COMUNITARIO

ÁMBITO INSTITUCIONALFUNCIONAL

Conocer el conjunto de instituciones y espacios públicos y privados con que cuenta la comunidad y la escuela.

ÁMBITO TECNOLÓGICOCOMUNICACIONAL

Diagnosticar si existen centro bolivariano de informática y telemática (cbit), infocentros, centro de gestión parroquial (cgp)

Investigar sobre los antecedentes de la fundación de la comunidad, papel histórico de los primeros habitantes de la comunidad

ÁMBITO GEOHISTÓRICO

Conocer acerca de la existencia de las diferentes organizaciones, consejos comunales, juntas parroquiales, alcaldías, organizaciones políticas, consejos estudiantiles, participación en la planificación, ejecución y control de las políticas públicas en la comunidad

CASASOLA, IRIS

Fase II: Determinación y jerarquización de la situación, problemas o necesidad

Se seleccionan los posibles problemas o necesidades; se jerarquizan los mismos y se selecciona uno que por sus características integradoras se relacionen la mayoría de los otros problemas detectados

CAUSAS QUE LO PRODUCEN

EFECTOS

CONSECUENCIAS

SE CARACTERIZAN EN RELACIÓN A

CHACIN, JHONATHAN

FACTIBILIDAD

DETERMINAR LOS RECURSOS, MEDIOS, TIEMPO Y OTROS ELEMENTOS QUE PUEDEN INTERVENIR EN EL PROCESO DE RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA O NECESIDAD QUE SE QUIERE ABORDAR

INTEGRALIDAD

REALIZAR PREVISIONES Y ESTIMAR LA PROBABILIDAD DE SOLUCIONAR VARIOS PROBLEMAS MENORES, MEDIANTE LA SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA MAYOR O LA ATENCIÓN A UNA NECESIDAD QUE PERMITE A SU VEZ CUBRIR OTRAS.

ALCANCES Y/O PERTINENCIA SOCIAL

A TRAVÉS DE LA ESTIMACIÓN O DETERMINACIÓN DEL NÚMERO DE PERSONAS QUE AFECTA O INVOLUCRA O EL PROBLEMA O SOLUCIÓN QUE SE ESTUDIA

RECURRENCIAVIENE ESPECIFICADA POR LA DETECCIÓN DEL PROBLEMA O NECESIDAD A TRAVÉS DE VARIOS MEDIOS

CHACIN, JHONATHAN

Fase III: Plan de Acción

ELEMENTOS

DESCRIPCIÓN-JUSTIFICACIÓN

PROPÓSITOS

METAS

ACTIVIDADES

TAREAS

RESPONSABLES

FECHA DE EJECUCIÓN

RECURSOS POSIBLES

INDICADORES DE LOGRO ESTELA, LUIS

PROPÓSITOS PLANTEAR O ESTABLECER EN TÉRMINOS AMPLIOS LO QUE SE QUIERE LOGRAR Y COMO LOGRARLO

METAS

SE FORMULAN EN TÉRMINOS DE LOGROS CUALIFICABLES Y CUANTIFICABLES QUE ESPECIFIQUEN LA SITUACIÓN ESPERADA CON EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PAUTADAS, DETERMINADAS EN ESPACIO Y TIEMPO.

LAS ACTIVIDADES DEBEN SER ORGANIZADAS EN TRES

DIMENSIONES:

ACTIVIDADES SOCIOCOMUNITARIAS

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

ACTIVIDAD DE GESTIÓN ESCOLAR

ESTELA, LUIS

Fase IV: Ejecución, Evaluación, Sistematización y Divulgación

INDISPENSABLES PARA MANTENER LAS

RELACIONES DIALÓGICAS, DE

REFLEXIÓN, RETROALIMENTACIÓN,

COOPERACIÓN E INFORMACIÓN

ES NECESARIO REGISTRAR,

ORGANIZAR Y FINALMENTE DIVULGAR EN CARTELERA,

PÁGINAS WEB Y MEDIOS

COMUNITARIOS

SE EJECUTAN EL CONJUNTO DE ACCIONES NECESARIAS

PARA EL DESARROLLO

DEL PEIC

GARCIA, JUBEILE

PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA)

ES UNA METODOLOGÍA QUE GARANTIZA LA ORGANIZACIÓN INTEGRAL, PERTINENTE Y CONTEXTUALIZADA DE LOS CONTENIDOS A SER UTILIZADOS PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA CIUDADANÍA, EN RELACIÓN A LAS FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN ESTABLECIDAS EN LA LOE (2009)

INTERRELACIONES SOCIALES DIALÓGICAS Y

COOPERATIVAS; ASÍ COMO DE LA

INTEGRACIÓN DE LA TEORÍA CON LA

PRÁCTICA

PROMUEVE LAS HABILIDADES Y

ACTITUDES HACIA LA INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA, DESDE LA PRAXIS DOCENTE

(ACCIÓN-REFLEXIÓN)

PROPICIA EL TRABAJO COOPERATIVO SOBRE LA BASE DE SITUACIONES REALES DE LA VIDA DIARIA Y CON ACCIONES PRÁCTICAS CONTEXTUALIZADAS

PERMITE QUE LOS ESTUDIANTES LE DEN SENTIDO A LO QUE APRENDE

GARCIA, JUBEILE

FASES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

Fase I: Diagnóstico

SE REALIZA CADA VEZ QUE EL Y LA DOCENTE LO CONSIDERE NECESARIO, SE TOMAN INFORMACIONES PERTINENTES DEL DIAGNÓSTICO INTEGRAL COMUNITARIO Y SE INDAGA SOBRE LOS ELEMENTOS FALTANTES.

ORIENTADO A CONOCER LAS POTENCIALIDADES, INTERESES Y LAS NECESIDADES DEL Y LA ESTUDIANTE Y EL CONTEXTO DE APRENDIZAJE

LAS POTENCIALIDADES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

PARTICIPAR EN DIÁLOGOS DE SABERES, SOBRE LA TEMÁTICA SELECCIONADA.

LABARCA, NARLENI

Fase II: Organizacional

TRES SUBFASES

• SELECCIÓN DEL ELEMENTO SOBRE EL CUAL SE VAN A INTEGRAR LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJES.

• DENOMINACIÓN DEL PA.

• FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS.

PEREIRA, SORELI

SELECCIÓN DEL ELEMENTO INTEGRADOR

ELEMENTO SOBRE EL CUAL VAN A INTEGRAR LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE A DESARROLLAR,

• Un aspecto de la necesidad seleccionada en el PEIC

• Acontecimientos de interés local, regional o nacional

• Necesidades cognitivas del estudiante

• Aspectos relacionados con los ejes integradores

PEREIRA, SORELI

DENOMINACIÓN DEL PA

ES CONVENIENTE CONSIDERAR LAS OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES; ORIENTARLOS PARA QUE EL NOMBRE DEL (PA) TENGA RELACIÓN CON LA TEMÁTICA DEL ELEMENTO ORGANIZADOR Y QUE A SU VEZ CONTEMPLE ELEMENTOS LLAMATIVOS Y ATRACTIVOS PARA TODOS Y TODAS

FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS

LOS PROPÓSITOS DEL (PA), SON ENUNCIADOS QUE EXPRESAN LAS POTENCIALIDADES QUE SE QUE EL ESTUDIANTE LOGRE CON LA MEDIACIÓN DEL DOCENTE. CONTEMPLA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: ¿QUÉ?, ¿CÓMO? Y ¿PARA QUÉ?

PIÑA, MARIA

DESAGREGAR EN PROPÓSITOS ESPECÍFICOS ALUSIVOS A LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS INTEGRADOS Y CONTEXTUALIZADOS

Necesarios para que el estudiante construya, conciencie, desarrolle, amplíe o transforme en el proceso de su desarrollo integral y para el logro de las finalidades de la educación establecidas en el PA

DETERMINAR INDICADORES DE EVALUACIÓN PARA CADA UNO DE ELLOS

Deben corresponder a cada proceso previsto, que el estudiante desarrolle durante la construcción de sus aprendizajes

• Identifique en el contexto socio comunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números.

• Utilice la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del día a día.

EJEMPLO

Valore los números como medios para comunicarse y relacionarse en la vida diaria.

Se pueden establecer los siguientes indicadores:

PIÑA, MARIA

Fase III: Diseño del plan estratégico general

nivel/grado/año, sección y fecha de ejecución PROPÓSITO DEL PA

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

TÍTULO O NOMBRE DEL PA

LOS CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS E INTEGRADOS A LAS ÁREAS DE APRENDIZAJE

LOS EJES INTEGRADORES

ESTRATEGIAS DE INTERACCIÓN SOCIAL PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

RECURSO PARA EL APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TIEMPO DE EJECUCIÓN

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

RODRIGUEZ, REBECA

Fase IV: Planificación de las interacciones sociales diarias

CUANDO EL PLAN GENERAL ESTÁ PAUTADO PARA DESARROLLARLO EN VARIAS SEMANAS, SE DEBE ELABORAR UN PLAN DE INTERACCIÓN SOCIAL DIARIO

ELEMENTOS

grado/año, sección y fecha de ejecución

PROPÓSITO ESPECÍFICO

CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS E INTEGRADOS DE LAS ÁREAS DE APRENDIZAJE, QUE SE DESARROLLARÁN

ESTRATEGIA DE INTERACCIÓN SOCIAL, ORGANIZADAS POR PROCESOS

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

inicio, desarrollo y cierre

indicadores, estrategias e instrumentos

RODRIGUEZ, REBECA

Fase V: Ejecución, evaluación y sistematización

EN LA MEDIDA QUE SE EJECUTE EL PA, SE DEBE IR ANALIZANDO

LOGROS, AVANCES Y DIFICULTADES

DEL DESARROLLO DEL MISMO

ES NECESARIO SISTEMATIZAR EL PROCESO DESDE EL INICIO HASTA EL CIERRE, A TRAVÉS DE LA INTERPRETACIÓN Y EL ANÁLISIS CRÍTICO DE TODO EL PROCESO

RODRIGUEZ, REBECA

EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

EL DOCENTE DEBE AFINAR LAS HABILIDADES DE OBSERVACIÓN

HÁBITOS

ACTITUDES

VALORES

CAMBIOS DE HUMOR, ACTITUDES, EXPECTATIVAS, POTENCIALIDADES E INCLINACIONES HACIA ÁREAS EN PARTICULAR

OBSERVACION

ZIRIT, CARLOS

ASÍ COMO LAS MEDIACIONES PRESTADAS POR EL MAESTRO O LA MAESTRA Y EL PAPEL DE LA FAMILIA EN EL PROCESO, CON LA FINALIDAD DE TOMAR DECISIONES OPORTUNAS

CONSIDERANDO LA PERCEPCIÓN QUE SE TIENE DEL SER HUMANO, DESDE EL ENFOQUE HUMANISTA SOCIAL, LOS POSTULADOS TEÓRICOS QUE EXPLICAN CÓMO APRENDE EL SER HUMANO, LA EVALUACIÓN EN LOS NIVELES DE EDUCACIÓN INICIAL Y EDUCACIÓN PRIMARIA SE CORRESPONDE CON EL ENFOQUE DE EVALUACIÓN CUALITATIVA

SE CARACTERIZA POR SER DEMOCRÁTICA, INTEGRAL, COOPERATIVA, CONTINUA, FLEXIBLE Y PARTICIPATIVA

DIRIGIDA A SISTEMATIZAR, DE MANERA PERMANENTE, INFORMACIONES DEL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES, AVANCE, DIFICULTADES, PARA COMPRENDER, ANALIZAR E INTERPRETAR LAS POTENCIALIDADES DESARROLLADAS POR EL ESTUDIANTE EN RELACIÓN CON SU ENTORNO SOCIOHISTÓRICOCULTURAL

ZIRIT, CARLOS

Artículo 14. “…La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovación… a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes…” Ley Orgánica de Educación (2009

ZIRIT, CARLOS

“Ser maestro es una

responsabilidad grande y quien la

asuma ha de tener pleno

conocimiento de la contribución

que puede prestar, para que los

hombres alcancen mayor

conciencia de la misión que

cumplen en el mundo, con el fin

de que los mecanismos que

desaten no rompan el proceso

solidario de la vida y para que la

ciencia trabaje para el hombre y

no contra el hombre, a fin de que

la técnica se humanice ”…

Luis Beltrán Prieto Figueroa, 1984

EQUIPO Nº 1

ZIRIT, CARLOS