LA PANDORGA

(Método mixto para el aprendizaje de la lectura)

Guía Didáctica

Autor: Mario Rabadán Macías Ilustraciones: Inmaculada Rabadán

Depósito Legal: H-163-2006

DEDICATORIA: A todos aquellos maestros que todavía siguen pensando que, para el niño, el juego es una de las principales herramientas de aprendizaje.

AGRADECIMIENTO: A los compañeros que me han animado a seguir adelante con este trabajo; a los que me han apoyado moralmente; a los que me han sugerido ideas que, luego, he puesto en práctica. A todos aquellos que, sin olvidar la precaución que hay que tener al tratar con seres humanos en su etapa formativa, se internan por el laborioso y, a veces, incomprendido camino de la innovación pedagógica. A Rodrigo, compañero y amigo, quien, con su incansable búsqueda, me indicó el camino. A mi hija, que ha puesto las ilustraciones.

MATERIALES DEL MÉTODO:

- La Pandorga. Guía Didáctica. - La Pandorga. Lecturas. - La Pandorga. Cuaderno 1. Frases.

- La Pandorga. Cuaderno 2. Sílabas y letras. - La Pandorga. Cuaderno 3. Textos.

- La Pandorga. Cuaderno 4. Refuerzo.

ÍNDICE

Introducción...................................... 6 El método en síntesis......................... 9 - Primera parte................................. 9 - Segunda parte............................... 10 - Tercera parte................................. 11 - Cuarta parte ................................ 13 - Cuadernos ................................... 16 Sugerencias metodológicas................ 17 Desarrollo del método....................... 19 - Actividades para la 1ª parte............ 20 - Actividades para la 2ª parte............ 37 - Actividades para la 3ª parte............ 54 Tarjetas............................................... 72 Bingo................................................ 74 Complementos................................... 101 Dibujos.............................................. 118

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INTRODUCCIÓN: Después de varios años en la enseñanza de la lecto-escritura a alumnos de Primaria, he

creído llegado el momento de recopilar y sistematizar, a la vez que actualizar, todo o casi todo, el material que, a lo largo de los últimos años, he ido recogiendo, relacionado con este tema.

Este método está hecho para mí, que soy su autor. Para que me sirva de orientación en los

próximos años, si, nuevamente mi labor docente se dirige a niños y a niñas que van a empezar su aprendizaje lector.

También puede ser utilizado por aquellos maestros y maestras que se enfrentan a la tarea de dar clases a niños y niñas de seis años por primera vez.

Lo pueden utilizar también aquellos maestros y maestras que hace tiempo no dan clases a niños de primero de Primaria.

También lo puede llevar a cabo aquel maestro o aquella maestra que, habiendo enseñado a leer por métodos tradicionales, cree que ya va siendo hora de darle un giro a su metodología.

Pero, no está hecho para quien lleva tiempo utilizando el método global de lectura, porque, seguramente, le sabrá a poco; aunque, si quiere probar, ¡adelante!

Una vez utilizado este método, es la hora de añadir, quitar, adaptarlo a nuestra personal manera de ver la escuela. Es la hora, quizás, de hacer nuestro propio método de lectura. Es la hora, tal vez, de emprender el camino del método global de lectura.

En un principio (corría el curso 1995-96), “La Pandorga” nació con intención de globalización, de abarcar todas o casi todas las áreas del curriculum; pero esa idea fue abandonada después en aras de una mayor libertad de programación para los maestros que se decidan a utilizar este método de lectura.

Ha quedado, pues solamente, como un simple método de lecto-escritura, sin más pretensión.

No obstante, quiero anotar aquí algunas consideraciones que he tenido presente para la elaboración de las páginas que siguen:

- Empezar por lo más cercano al alumno. Un niño y una niña, de la misma edad que los mismos alumnos, que tienen un padre y una madre y, que viven cerca de la misma escuela a la que acuden los propios niños de la clase.

- Que sea atractivo y lúdico. - Que nos dé pie al tratamiento de actividades recogidas en las áreas transversales. En este

punto quiero observar que cuando acabamos una frase, un texto o un tema, no damos por terminada la consecución de los objetivos que pretendíamos alcanzar, sino más bien su consecución la prolongamos a lo largo de todo el curso y, que incidimos en ello cada vez que se nos presente la ocasión. Esta, pues, es la idea que quiero exponer aquí: la de aprovechar los muchos momentos que las lecturas del método nos ofrecen para repasar aspectos que se hayan trabajado en anteriores momentos y sacarles buen partido a los aspectos de las áreas

LA PANDORGA

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transversales que el método contiene, tales como: igualdad dentro de la diversidad, respeto al otro, reparto de las tareas domésticas, amor a los mayores, educación vial, amor a la Naturaleza...

Quiero destacar también cómo he tenido en cuenta que, tanto las lecturas como las fichas de trabajo, sean presentadas con gran amplitud y simplicidad, tanto más cuanto más cerca del inicio del curso se encuentre.

Considero que, todo este trabajo que trato de presentar en estas páginas, es aún una tarea

inacabada, y que se irá transformando, enriqueciendo y mejorando con las aportaciones que entre todos los interesados en este tema de la lecto-escritura, podamos hacer.

Y, efectivamente, esta Guía Didáctica, que ahora estamos leyendo, es la revisión que hago para el curso 2005-06, con un fin primordial: hacer el método más flexible, para que se pueda adaptar a cualquier grupo de alumnos y a cualquier maestro o maestra.

La lectura y el niño: La lectura, en alumnos de edad escolar, se mueve entre estas tres variables: necesidad,

placer e imposición. Necesidad del alumno de leer. Placer que siente con la lectura. Imposición por el maestro (y/o por su padre/madre o tutor) de lecturas, cuando las dos anteriores fallan o disminuyen.

Cuando el niño entra en el aula de Educación Primaria, ya tiene creada, por lo general, la necesidad de la lectura, la necesidad de aprender a leer. Desea leer para enterarse de esa multitud de mensajes escritos que lo rodean, para comunicarse con los demás, para demostrar a todos que ha dejado de ser un “niño pequeño”, para demostrar que ya “es mayor”.

Una vez que ya ha adquirido los mecanismos de la lectura, son la familia, la escuela y la misma sociedad, quienes siguen y deben seguir creando la necesidad de leer.

Pero para que una persona pueda desarrollar afición por la lectura, tiene que sentir placer cuando lee. Es aquí donde está la gran dificultad para padres y maestros; pues cuando un niño no encuentra placer en el mismo acto lector, el deseo de leer se va apagando y puede anularse por completo. Así, el educador deberá tener muy en cuenta, tanto al niño (edad, aficiones, entorno sociocultural...), como el material (cuentos, narraciones, tebeos...), como el modo de presentar ese material (dibujos, colores, tamaño de las letras...) para que el deseo de leer en el niño no vaya disminuyendo, sino aumentando, si es posible.

La imposición es la última variable, la menos utilizada y la menos fructífera; aunque a veces se utiliza en pequeñas dosis, sobre todo si las dos anteriores se encuentran disminuidas en su eficacia.

Algunos conceptos: Método natural de lectura, según la escuela activa: intenta que la didáctica de la lectura

corresponda a las leyes de la evolución psicológica del niño. Su representante más destacado fue Celestin Freinet.

El método natural se funda, actualmente, en la idea de globalización e intenta que el niño pase de los conocimientos confusos iniciales a un conocimiento sintético y reflexivo mediante análisis graduados y adaptados a su edad y capacidad.

Método analítico: Aquel en el que se descompone el todo en sus partes.

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Globalización: Tipo de enseñanza que intenta presentar la realidad al niño de modo que

corresponda a su manera global - o sincrética - de conocer. La enseñanza globalizada se apoya en la afirmación de la psicología evolutiva de que la percepción y la comprensión del niño se dirigen a totalidades o complejos, y no a elementos fragmentarios.

Sincretismo: Es la forma primitiva de la percepción del pensamiento (según H. Pieron). Se

caracteriza por una visión global de la realidad. Y, basándome en los supuestos del método natural de lectura, según la escuela activa,

entiendo que la lectura debe empezar por la frase para el posterior estudio de cada una de sus palabras, y continuar con otras frases y estudio de sus palabras. Todas esas frases deben partir de la realidad más cercana al niño.

Así, pues, como apoyo para el aprendizaje de la lectura, y siguiendo esta idea expresada

más arriba, presento un relato, que, resumido quedaría así: Elena y Manolo son dos hermanos, vecinos nuestros. Un día su papá lee en un

periódico la noticia de un concurso de pandorgas. Los niños lo animan y entre todos hacen la pandorga para participar en el concurso. La primera fase del concurso se celebra en el pueblo de los abuelos. Los niños ganan la primera fase y tienen que marchar a la gran ciudad para participar en la fase final.

Este relato ocupa los tres trimestres del curso escolar; pero el método va "perdiendo

fuerza" a medida que el curso escolar va transcurriendo y los niños van adquiriendo habilidades en la lectura.

Así, mientras que para los primeros momentos del aprendizaje lector, el material para los alumnos es abundante y no hay necesidad de usar ningún otro en el área de Lenguaje, para más adelante, recomiendo la ayuda de algún libro de texto, pues, el material se reduce a la lectura de entretenimiento, sin ninguna preocupación por otros aspectos de esta área.

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EL MÉTODO EN SÍNTESIS: He aquí el plan de trabajo de este método de lecto-escritura que, después de la última

revisión queda dividido en cuatro partes: - La primera, dedicada a las frases clave. - La segunda, dedicada a sílabas directas e inversas y letras. - La tercera, dedicada a sílabas trabadas y al estudio de textos. - La cuarta, dedicada a lecturas de entretenimiento. Quiero decir que todo el método es una propuesta, una sugerencia, y que es el propio

maestro o maestra (a la vista del grupo de alumno y alumnas que tiene encomendado) quien debe decidir qué ritmo le va a imprimir y qué actividades va a proponer a sus discentes.

PRIMERA PARTE

FRASES PALABRAS Primera Elena tiene seis años Elena, tiene, seis, años Segunda Manolo es su hermano Manolo, es, su, hermano Tercera papá los lleva a ver el río papá, los, lleva, a, ver, el, río Cuarta mamá llama por teléfono en la oficina mamá, llama, por, teléfono, en, la, oficina Quinta su casa está cerca de la escuela casa, está, cerca, de, escuela. Sexta su clase (no) está en la planta baja clase, (no), planta, baja (*) Elena lo lee todo, Manolo lo lee todo: lo, lee, todo

Séptima papá lee en un periódico: "gran concurso de pandorgas"

lee, un, periódico, gran, concurso, pandorgas.

Octava caña, cordel, tela y papel: ya está hecha la pandorga

caña, cordel, tela, y, papel, ya, hecha, pandorga

Novena Los niños van en coche al pueblo con papá y con mamá.

niños, van, coche, al, pueblo, con

(*) Frase comodín que se estudiará momentos antes de la introducción de las sílabas y fonemas. Puede usarse en este o en otro lugar.

Pensadas, en un principio, para ser estudiada una frase cada semana, después de las revisiones y remodelaciones del método, en el que se han suprimido algunas, con el fin de darle más agilidad, es el criterio del maestro quien decide cuanto tiempo debe durar el aprendizaje de cada frase.

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SEGUNDA PARTE

Las sílabas se van aprendiendo partiendo de palabras conocidas que se han estudiado anteriormente en las frases de la primera parte.

Las letras se estudian partiendo de las sílabas que se acaban de conocer y, añadiéndole el resto de vocales, se completan todas las sílabas directas (y algunas inversas) de esa letra.

No hay un momento concreto para el comienzo del aprendizaje de las sílabas y los

fonemas. Será el maestro o la maestra quien decida cuando debe iniciar a sus alumnos en estos aprendizajes, dependiendo de su experiencia y del grupo de niños que tiene delante.

PALABRAS CLAVE SÍLABAS LETRAS papá pa (1) p (7) mamá ma (2) m (8) la la (3) l (9) llama lla (4) ll (10) su su (5) s (11) río ri (6) r (12) Elena na (13) n (21) de de (14) d (22) lleva va (15) v (23) casa ca (16) ---- está ta (17) t (24) caña ña (18) ñ (25) hecha cha (19) ch (26) ya ya (20) y (27) baja ba (28) b (32) baja ja (29) j (33) pandorga ga (30) ---- teléfono fo (31) f (34)

Entre paréntesis, el orden de presentación de las sílabas y las letras en este libro y en el libro de lectura del alumno.

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TERCERA PARTE

Cuando llegamos a esta tercera parte, tenemos ya mucho camino andado y están puestas las bases de los mecanismos de la lectura y de la escritura. Aún no saben leer, pero sólo nos queda un "empujoncito" para conseguirlo. El ansia de aprender de nuestros alumnos nos ayuda a alcanzar pronto nuestro objetivo.

Todo es más suave, más relajado, más tranquilo... Los niños conocen mejor al maestro; el maestro conoce mejor a los niños. La sintonía es mucho mayor. El tiempo se aprovecha al máximo.

Si comparamos aquellos primeros días de curso con los momentos actuales, vemos las grandes diferencias. Ya son capaces de hacer tal cantidad de ejercicios y actividades que, hace unos meses, nos parecería imposible. Casi son capaces de trabajar solos. Con pocas palabras entienden lo que queremos que hagan. TEXTOS SONIDOS Y

LETRAS Primero La vía va cerca de la carretera.

Pasa un tren con muchos vagones. ¡Cómo corre! El tren parece un autobús larguísimo. Dentro se ve a los viajeros. Los viajeros saludan a través de las

ventanillas.

tr - r - rr D

Segundo Todos quieren llegar pronto al pueblo y abrazar a los abuelos. Pero es mejor no tener prisa y llegar sanos y salvos.

El coche entra en el pueblo. Es de noche. Las luces brillan. El abuelo los espera en la puerta de su casa.

Pr - br - za ce - ci - zo zu – T

Tercero Todos están muy alegres de ver de nuevo a los abuelos. Papá dice que el abuelo está un poco más grueso. La abuela encuentra a los niños muy crecidos. Los abuelos creen que los niños ganarán el concurso. Los niños cuentan cosas del colegio. Los abuelos escuchan con

atención.

Gr - cr - ca que - qui coa - cu – L

Cuarto Mientras se prepara la cena, los niños suben al desván. Es el sitio de la casa que más les gusta.

Encienden la luz y abren un cofre muy grande. Encuentran un cocodrilo y un dragón de juguete. Manolo se pone un disfraz de guerrero. Elena se pinta la frente con

unos colores que encuentra. ¡Cómo se divierten los niños!

Dr - fr - ga gue - gui go - gu – C

Quinto

El sábado, antes del concurso, los niños quieren visitar a sus amigos del pueblo.

Pablo vive cerca de la casa de los abuelos. Su padre es un artista. Pinta cuadros muy bonitos.

Clara vive un poco más lejos. Su mamá da clases de clarinete a los niños de la banda.

Todos están preparados para ver el concurso.

Bl – cl – P

Sexto ¡Qué bonito está todo! ¡Cuántos globos! Los hay de muchos colores: globos rojos, globos verdes, globos amarillos...

La banda toca. Todo el pueblo ha acudido a presenciar el concurso. Elena corre con la pandorga. Manolo va soltando el cordel. La

pandorga flota en el aire. El concurso ha terminado. Los triunfadores son llevados a hombros: ¡son Manolo y Elena!

¡Han ganado el concurso!

Gl - fl h - Q

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Séptimo El domingo, la banda da un concierto en la plaza del pueblo en honor de los ganadores. Toda la gente acude a presenciar la entrega de premios.

Elena y Manolo están muy contentos. La mamá de Clara los invita a comer. Después de la comida les enseña los instrumentos de música: la

trompeta, el xilófono, los platillos, el clarinete, el saxofón, la flauta... Clara toca muy bien el piano.

Pl - x ge - gi

Octavo Elena viene del jardín. Trae un ramo de flores que regala a la abuela con mucho cariño.

Manolo pregunta a papá: -¿Cuántos kilómetros hay desde el pueblo hasta la ciudad?

¿Cuándo volveremos a ver a los abuelos? Papá responde que pronto regresarán a ver a los abuelos, pero que

antes tienen que ir a la gran ciudad para la última fase del concurso. Esta vez será más difícil, pues vendrá gente de todos los sitios.

K

Noveno Antes de marcharse para su casa, los niños quieren ver a los animales del establo.

Kika, la perrita, ladra y menea el rabo. Ha reconocido a sus amigos. La oveja Chipa bala y lame a su corderito. - ¿Cómo se llama? – Pregunta Elena. - Todavía no tiene nombre - dice el abuelo. - Lo llamaremos Ñalo - contesta Manolo, mientras lo acaricia.

El potro Lucero relincha correteando alrededor de su madre, la yegua Atenea.

A – K - Ch – Ñ

Décimo Ya van de regreso a casa. Mañana todos tienen que trabajar. Mamá conduce el coche.

La carretera del pueblo se une con la carretera general. En ese momento tienen que parar en el STOP.

- Tenemos que respetar todas las normas de circulación - dice mamá.

- ¿También cuando vamos andando?- dice Manolo. - También - contesta papá -. Cuando vamos andando tenemos que respetar las normas de circulación para los peatones, y cuando vamos en bici, las normas de circulación para ciclistas. Así, hablando, hablando, han llegado a casa.

Y

Undécimo Papá, mamá, Elena y Manolo van a preparar la cena. Todos tienen que ayudar: los niños están poniendo la mesa. Papá y mamá están en la cocina.

- Las cenas deben ser suaves - dice mamá. Han cenado: sopa de picadillo, pescado, fruta y yogur. Los niños recogen la mesa. Mamá y papá tienen que fregar los

cacharros. Antes de irse a dormir quieren darse un relajante baño con agua

calentita. - Buenas noches, mamá. Buenas noches, papá.

B

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CUARTA PARTE A partir de aquí se presentan las lecturas sin más acompañamiento. En estos momentos los

niños ya saben leer, y las lecturas aquí presentadas tienen la misión de conseguir continuidad con lo que han ido aprendiendo anteriormente.

Texto primero: La gran ciudad.- Papá, mamá, Elena y Manolo ya están en la gran ciudad. ¡Cuánta gente! ¡Cuántos coches! Casi no se puede caminar. Pasan por una plaza grande, rodeada de edificios muy importantes. Uno de ellos es el

Museo Arqueológico. Dentro se guardan cosas muy antiguas. La plaza tiene muchos árboles. Algunos niños echan comida a las palomas. En la torre de

una iglesia el reloj marca las seis, son las seis de la tarde. Quieren llegar pronto al hotel para darse un baño y prepararse para ir al Parque de

Atracciones.

Texto segundo: En el "metro". Todos se han puesto muy elegantes para ir al Parque de Atracciones. Van a tomar el metro. Papá compra los billetes. Pasan a una sala grande donde hay dos

vías de tren. El metro llega. - Pero, ¡si es un tren! - dice Manolo. - ¡Claro que sí! - contesta mamá -. ¿Qué creías tú? El metro se pone en marcha; la estación queda atrás. Fuera todo está oscuro. ¡Están

viajando bajo tierra! De vez en cuando todo se ilumina y el metro se para. Es otra estación. ¡Ya hemos llegado!

Texto tercero: El Parque de Atracciones.- Después de comprar los billetes entran en el Parque de Atracciones. ¡Qué grande es! ¡Hay muchas atracciones!: la montaña rusa, la noria, los coches de

choque, el tren... Es como Las Colombinas o la fiesta de la Cinta, pero más grande. Los niños se montan en el tiovivo. Elena ríe. Manolo está entusiasmado. Después suben todos a la noria. ¡Qué cosquillas entran en el estómago! Desde arriba se ve

toda la ciudad iluminada. ¡Qué bien lo han pasado! Ahora regresan al hotel para descansar. Texto cuarto: Una carta.- Mamá dice que hay que escribir una carta a los abuelos para contarles como lo están

pasando. - Coge el papel y el bolígrafo - dice papá.

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Mamá empieza a escribir. Primero pone la fecha; después el saludo: "Queridos abuelos:" Escribe cómo ha ido el viaje. Papá también escribe algo en la carta; cuenta como es el hotel. Los niños les dicen a los abuelos lo bien que se lo han pasado en el Parque de Atracciones. Después hay que despedirse: "Muchos besos de vuestros hijos y nietos". Texto quinto: Camino de la montaña.- Para la celebración del concurso tienen que salir de la ciudad. Por la mañana, después de

desayunar, se dirigen a la puerta del hotel. Allí los está esperando el conductor del autobús que los llevará al lugar del concurso.

Otros niños y otros papás suben también al autobús. Salen de la ciudad. La carretera atraviesa ríos y túneles entre montañas. A lo lejos se ven los rebaños de ovejas

y las piaras de cerdos. El campo está cubierto de bosques de encinas. - ¿Cuándo llegaremos?

Texto sexto: El concurso.- Han llegado al lugar del concurso. ¡Qué nerviosos están todos! Hay mucha gente. Un periodista de una cadena de televisión se acerca a Manolo para

hacerle una entrevista. Una fotógrafa de un periódico le hace unas fotos a Elena. Los altavoces anuncian el comienzo del concurso. El cielo se llena de pandorgas multicolores. La música suena. Todos disfrutan. Por fin el concurso ha terminado. Crece la emoción. ¡Va a ser difícil decidir quienes son los ganadores! El jurado tiene la

palabra. Texto séptimo: El reparto de premios.- Las tres copas están sobre una mesa. Son tres copas preciosas: una copa grande, otra copa

mediana y una copa un poco más pequeña. La música se para. Por los altavoces se oye la voz del presidente del jurado. Manolo y Elena han conseguido el segundo premio. ¡Qué contentos están! Aunque

también estarían contentos si no hubieran recibido ningún premio; porque se lo han pasado muy bien. ¡Lo importante es participar!

El primer premio ha sido para unas niñas de Córdoba. El tercero se lo han llevado unos niños de Almería.

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Texto octavo: La montaña.- Después del concurso, todos los niños y niñas con sus papás, van a hacer una excursión por

la montaña hasta llegar al nacimiento del río. Pronto dejan la carretera y toman un camino que sube por la pendiente. A lo lejos pueden verse rebaños de cabras montases. Por el aire vuela el águila imperial. El camino cada vez se hace más estrecho. Pero, de pronto, frente a ellos aparece un

hermoso espectáculo: un impresionante chorro de agua cae desde lo alto de la montaña. ¡Han llegado al nacimiento del río!

Texto noveno: Nuevos amigos.- Niños y niñas se acercan a un gran embalse que el agua ha hecho con su caída continua

desde lo alto de la montaña. El agua está muy fría. Pero los más valientes piden permiso a sus papás para bañarse.

Algunos papás también se bañan, aunque tienen que salirse pronto del agua. Contentos, vuelven al lugar del concurso. Los autobuses están esperando. Todos los niños y niñas han hecho nuevos amigos y prometen escribirse cuando lleguen a

sus casas. ¡Cómo se han divertido! Texto décimo: De compras por la ciudad.- Papá, mamá y los niños entran en un edificio con muchas tiendas dentro: es un centro

comercial. Quieren comprar regalos y alguna ropa. Han visto un lindo portarretratos que compran para llevárselo a la abuela; en él colocarán

la foto con la copa del segundo premio. Al abuelo le llevarán una jaula para el canario; la que tiene está algo estropeada. También compran algunos regalos para los tíos y para los primos; no quieren olvidarse de

nadie. Una señorita muy amable les envuelve los regalos. Mañana volverán a casa. Texto undécimo: Vuelta a casa.- Con sus maletas preparadas se despiden de la gran ciudad. ¡Adiós, gran ciudad! ¡Adiós, hasta pronto! Nunca olvidarán este viaje. ¡Qué bien lo han pasado! ¿Qué ha sido lo más bonito? Los

niños no saben decirlo. Los papás tampoco. Todo ha estado muy bien. Los niños recuerdan: el concurso, las montañas, el nacimiento del río, el centro comercial,

el Parque de Atracciones... Pero, sobre todo, recuerdan que, gracias a este viaje, tienen nuevos amigos.

Cuando llegan a casa, los abuelos los están esperando.

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CUADERNOS

Cuatro son los cuadernos de ejercicios que acompañan a este método de lectura: Cuaderno 1. Frases. Donde se van estudiando las frases clave con ejercicios tendentes a

la comprensión lectora y a la adquisición global de las palabras que componen esas frases. Además de otros ejercicios para reforzar la percepción visual, la motricidad fina...

Servirá para que los niños vayan afianzando sus conocimientos y puedan ir soltándose en su trabajo autónomo.

Una vez que hemos realizado las actividades colectivas diarias de la frase en cuestión, los alumnos trabajarán individualmente en sus cuadernos (se pueden presentar en fichas sueltas, si nos parece más cómodo), los cuales corregiremos uno a uno, al mismo tiempo que cada niño irá leyendo todo lo que sea capaz de leer de los ejercicios que acaba de finalizar.

Cuaderno 2. Sílabas y letras. Partiendo de palabras clave sacadas de las frases clave,

saldrán las sílabas de donde tomaremos las consonantes con las que formaremos el resto de sílabas directas (también las inversas con las letras l, s, r, n).

Cuaderno 3. Textos. Donde, a través de diversos textos, se van estudiando las sílabas

trabadas y otras letras no estudiadas en el cuaderno 2, además de las letras mayúsculas. Cuaderno 4. Refuerzo. Utilizable, también, como fichas de ampliación. (Quizás convenga

no tenerlo como cuaderno, sino como fichas sueltas). Como ampliación para aquellos que acaban rápidamente, y como refuerzo para los más lentos en su aprendizaje lecto-escritor.

A los primeros les iremos entregando estas fichas sueltas cuando han acabado con las actividades en su cuaderno. Estos niños, que no serán todos los días los mismos, lógicamente, no ejecutarán todas estas fichas de refuerzo.

Como sabemos, cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje. Los niños con dificultades

de aprendizaje o con retraso en su madurez lectora, no pueden seguir el mismo ritmo que sus compañeros. Su aprendizaje es más lento y necesitan una atención individualizada por nuestra parte.

También son para ellos estas fichas. Pero estos sí que las deben hacer todas; pues, al abundar en los mismos conceptos, es más fácil su aprehensión.

A estos alumnos tendremos que prepararles una programación individualizada. Al final de esta Guía Didáctica vemos las plantillas, con distintas figuras, para hacer en

cartulina de diversos colores (rojo, verde, azul, amarillo, marrón y rosa) las palabras y sílabas que los alumnos van a utilizar en las actividades de las últimas fichas de las seis primeras frases del cuaderno 4. Tienen distintos colores y figuras con objeto de ser reconocidas con facilidad. Estas palabras y sílabas, en cartulina y plastificadas, son fácilmente manipulables por el niño, por lo que resulta más fácil su aprehensión.

Una vez detectados los alumnos que presentan dificultades en su aprendizaje lector, les

entregaremos las palabras con sus "casitas" y sus colores de la primera frase. Los colores serán los mismos que tienen las palabras en sus "casitas" que les hemos entregado...

Posteriormente les entregaremos las palabras de la segunda frase, después las de la

tercera...

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SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

Regla de oro: El niño debe leer "sentidos" desde el principio; esto quiere decir que, desde el primer momento de su proceso lector, todo lo que lee tiene que tener un significado, un sentido para él. Desde el principio el alumno debe enterarse de todo lo que está leyendo. Otras reglas: - No se permite silabear, hay que "palabrear". - En la escritura, no hay que levantar el lápiz mientras no se termine de escribir la palabra.

Partiremos de una historia con unos personajes centrales. Historia que irá transcurriendo mientras dura el proceso de aprendizaje lector en nuestros alumnos (aproximadamente, un curso escolar). Trataremos que esa historia mantenga el interés por saber qué sucederá en el "capítulo" (en la frase o texto) siguiente.

La historia no la contaremos completa, sino que contaremos solamente la parte alusiva a la frase o texto que estemos trabajando.

Cada semana tomaremos una frase clave, frase resumen de cada "capítulo". Estudiaremos globalmente la frase. Después, cada una de las palabras de la frase.

Formaremos otras posibles frases con esas palabras estudiadas. En su momento, descompondremos en sílabas una de las palabras, aquella que contenga la

sílaba elegida para su estudio. Tomaremos sólo la sílaba que nos interese y la estudiaremos. Buscaremos la misma sílaba en otras palabras conocidas. Construiremos nuevas palabras en el momento que conozcamos nuevas sílabas. Con esas palabras nuevas y las ya conocidas formaremos nuevas frases.

En su momento, de la sílaba estudiada anteriormente, sacaremos el fonema que nos

interesa estudiar. De aquí, con las demás vocales, formaremos el resto de las sílabas directas (e incluso las inversas) correspondientes a ese fonema. Construiremos palabras nuevas con las sílabas que poco a poco vamos conociendo.

Con las palabras nuevas y las ya conocidas globalmente, formaremos nuevas frases.

No debemos olvidar las cuatro líneas paralelas que seguiremos durante todo el proceso: historia, frases, sílabas, fonemas.

Es decir, tenemos una historia que nos durará todo el curso, que no acaba cuando se llega a la frase que se está analizando, sino que se extiende por las otras frases que se estudiarán en lo sucesivo.

Las frases no terminan cuando se llega al estudio de una sílaba, ni de dos, ni de tres...; hay otras frases.

Las sílabas no se acaban cuando se han estudiado algunos fonemas, sino que seguimos estudiando otras sílabas sacadas de otras palabras que están dentro de otras frases que pertenecen a la misma historia.

Desde el principio, el maestro utilizará los vocablos: letra, sílaba, palabra y frase, con el

fin de que los alumnos vayan familiarizándose con ellos. Antes de comenzar debemos tener preparado el material que vamos a necesitar. Así, cada

frase, escrita en caracteres grandes, irá acompañada de su respectivo cartel y, llegado el momento, pegaremos, una y otro, en la pared de la clase.

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Pienso que todas las frases del primer trimestre deberíamos tenerlas en la pared, en lugar

bien visible. También estarán en lugar bien visible las palabras clave que nos servirán para sacar las sílabas.

Igualmente, en lugar bien visible, estarán las consonantes y las sílabas formadas por éstas y las vocales.

No obstante, no haría falta tener todos los carteles; con los siete primeros, correspondientes a las siete primeras frases, habría bastante, dado que en ese momento los niños han adquirido ya la agilidad suficiente para no necesitar el apoyo del cartel.

Cada día deben leerse, colectivamente, todas las frases en el orden en el que se han ido

aprendiendo. Se leerán también todas las palabras clave y las sílabas aprendidas en días anteriores. Todo ello sirve de recuerdo y refuerzo, y ayuda a los que puedan quedar un poco atrasados. No podemos olvidar la lectura individual diaria (que es preferible hacerla en la mesa del alumno); pues con ella sabemos como va leyendo cada uno.

Cada niño tiene una caja (o sobre) donde va introduciendo las palabras que va aprendiendo

con cada frase nueva. Es un material que también debemos tener previsto. Los niños jugarán con esas palabras e irán haciendo frases con ellas, unas veces inventadas por ellos y otras veces dictadas por el maestro. Esas mismas palabras que tiene cada niño, las tendrá también el maestro, en tamaño grande, para jugar con ellos. Cuando ya son muchas las palabras que hay en la caja, es el momento de olvidar esta actividad.

Juntando las sílabas aprendidas los niños van descubriendo palabras nuevas; con esas

palabras nuevas y las que ya conocen podríamos ir haciendo unas narraciones que recogeríamos en unos cuadernos ilustrados, los cuales serían coloreados por los propios niños. Cada niño tendría el suyo y nos serviría como libro de lectura, tanto individual como colectiva.

Para el aprendizaje de la escritura de las vocales lo haremos en el siguiente orden: e, i, u,

o, a. Los niños suelen venir de la Educación Infantil conociendo, por lo menos, las vocales; ahora lo que nos interesa es que vayan aprendiendo a escribir cada palabra sin levantar el lápiz, y, la manera más fácil para hacerlo es empezar por escribir series de vocales concatenadas, así, a la vez que van cogiendo esta costumbre, van desarrollando su motricidad fina y adquiriendo agilidad escribana.

Cada niño saldrá a la pizarra y hará un renglón de "e" sin levantar la tiza hasta que termine de escribir todo el renglón. Si es necesario el maestro lo guiará cogiendo su mano. Después los niños harán lo mismo en sus folios o cuadernos.

En días sucesivos aprenderán a escribir, de la misma manera, las letras "i", "u", "o", "a". Repetiremos hasta que no haya dudas de que ya lo hacen bien todos los niños.

Más adelante haremos lo mismo con las sílabas que vayamos estudiando, poniendo especial atención a aquellas letras en las que encuentran más dificultad y a aquellas en las que no suelen hacer el enlace o terminación, tales como: p, m, n, v, b.

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DESARROLLO DEL MÉTODO Presentación de actividades.- A continuación presento actividades que podemos hacer

con nuestros alumnos con el fin de hacer más fácil nuestra enseñanza y su aprendizaje. No hay por qué hacerlas todas; simplemente haremos las que nos parezcan más oportunas.

Incluso podemos sustituirlas por otras que creamos más convenientes. Repito que este trabajo sólo pretende ser orientativo, pues es cada maestro/a quien conoce mejor que nadie a sus discípulos.

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ACTIVIDADES PARA LA PRIMERA PARTE

Frase clave número 1: Elena tiene seis años.

Adquisiciones:

PALABRAS SONIDOS Y LETRAS NOCIONES COMPLEMENTARIAS

Elena tiene seis años

e, E, i Mayúsculas al principio de los nombres de personas.

Primer día.- Podríamos empezar diciendo a los niños que este año vamos a tener dos nuevos amiguitos: un niño y una niña. La niña se llama Elena... La tenemos en un cartel, que les enseñamos. Seguidamente pasamos a pegar el cartel en la pared de la clase. Seguimos diciéndoles que Elena tiene seis años; que para que no se nos olvide vamos a pegar debajo del cartel lo que acabamos de decir. Pegamos también, debajo del cartel, la frase Elena tiene seis años, escrita en caracteres grandes...

Ejercicios: 1.- Decimos la frase en voz alta, los niños y nosotros. 2.- Decimos la frase en voz alta dando una palmada por cada palabra. Preguntamos:

"¿Cuántas palabras tiene?" 3.- Reconocimiento de la frase. La escribimos en la pizarra. Les pedimos a los niños que nos

indiquen dónde empieza y dónde termina (un niño sale a la pizarra y lo indica); que nos digan si todas las palabras son iguales de largas; cuál es más larga, cuál, más corta. Buscamos sus características; vemos cada una de ellas, e invitamos a los niños a que nos digan si hay alguna letra en ellas que sale por arriba, o por abajo. O si tiene algo que las diferencia de las demás. En fin, todas aquellas preguntas que hagan ver a los alumnos cómo cada palabra se diferencia de las otras palabras.

4.- Reconocimiento de la palabra dentro de la frase. El maestro le dice a un niño: Señala la palabra... (e indica una palabra de la frase escrita en la pizarra). El niño debe señalarla. Seguimos con otros niños hasta que hayamos terminado con todas las palabras.

5.- El maestro señala una palabra en la pizarra y un niño dice qué palabra es. 6.- El maestro dice una palabra y un niño sale a la pizarra y la borra. Segundo día.- 1.- Lectura colectiva de la frase clave. 2.- Reconocimiento de palabras fuera de la frase clave. Los niños tendrán las cuatro tarjetas

correspondientes a esta frase. El maestro muestra, mediante su tarjeta correspondiente, una palabra de la frase (recordamos que tenemos las mismas palabras que los niños, pero escritas en caracteres grandes); los niños la buscan, la muestran y dicen cual es. Así con todas las palabras de la frase.

3.- Los niños dibujan a Elena y escriben su nombre varias veces. 4.- El maestro dicta frases tales como: "tiene una pelota", "tiene un coche" ... Los niños

escriben "tiene" y dibujan una pelota, un coche...

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5.- Escribimos en la pizarra el número seis (6); los niños escribirán el número en sus cuadernos y debajo, varias veces la palabra "seis".

6.- Escribirán frases tales como: "2 años", "3 años", "4 años"... Tercer día.- 1.- Lectura colectiva de la frase clave. 2.- Juegos con las tarjetas. Un niño dice una palabra de la frase clave; los demás la tienen

que buscar. 3.- Un niño enseña una palabra a un compañero; éste la lee, los demás (que no la han visto)

la buscan entre sus tarjetas y la muestran. 4.- El maestro dicta frases tales como: "seis años", "seis años tiene Elena". Los niños las

forman con sus tarjetas. 5.- Les dictamos frases tales como: "Elena tiene una pelota", Elena tiene un coche", "Elena

tiene...". Los niños escribirán: "Elena tiene" y dibujarán una pelota, un coche,... Cuarto día.- 1.- Lectura colectiva de la frase clave. 2.- Juego con las tarjetas (como en el día anterior). 3.- Los niños dirán palabras que contengan la letra "e". 4.- El maestro dirá varias palabras con "e" y sin ella. Los niños levantarán la mano cada vez

que el maestro diga una palabra que lleve "e". 5.- Los alumnos harán la letra "e" en el aire. 6.- Harán la letra "e" con plastilina. 7.- Cada niño saldrá a la pizarra y escribirá, sin levantar la mano, un renglón completo de

"e" concatenadas. 8.- Mayúscula inicial en los nombres propios de persona. Haremos notar que la palabra

Elena lleva dos letras "e" , que la primera es mayúscula. Explicaremos que esto ocurre porque Elena es un nombre de persona y que todos los nombres de personas empiezan con letra mayúscula.

Quinto día.- 1.- Lectura colectiva de la frase clave. 2.- Escribir, con trazo claro, la frase clave. 3. - Recordamos la letra “i” (como en la vocal anterior). 4.- Cada niño saldrá a la pizarra y escribirá, sin levantar la tiza, un renglón completo de

letras "i" concatenadas. 5.- Dictado. El maestro dicta y los niños escribirán en sus cuadernos. Vamos escribiendo

en la pizarra por si hay niños que tienen alguna duda: Elena seis años tiene seis años seis años tiene Elena tiene seis años Elena.

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Frase clave número 2: Manolo es su hermano. Adquisiciones:

PALABRAS SONIDOS Y LETRAS NOCIONES COMPLEMENTARIAS

Manolo es su

hermano

u, o, a, M Mayúsculas al principio de los nombres de personas.

Primer día.- Antes de presentar el cartel con el dibujo de Manolo y la frase que estudiaremos,

prepararemos a los niños preguntando individualmente por los hermanos de cada uno, cuántos hermanos son, sin son niño o niña... Una vez captada la atención de los alumnos, les decimos que Elena tiene un hermano que se llama Manolo. Colocamos el cartel de Manolo en la pared de la clase y, posteriormente les decimos que, para que no se nos olvide, vamos a escribir debajo del cartel, la frase correspondiente que dice: Manolo es su hermano.

Ejercicios: 1.- Lectura colectiva de la frase anterior. 2.- Los niños dirán el nombre de su/s hermano/s y cuantos años tiene/n. 3.- Adquisición global de las nuevas palabras con ejercicios parecidos a los que hicimos el

primer día de la frase anterior. 4.- Los niños dibujarán a Manolo y escribirán su nombre varias veces.

Segundo día.- 1.- Lectura colectiva de las dos frases clave. 2.- Juego con las tarjetas, como en la frase anterior. 3.- El maestro dictará frases tales como: es rojo, es verde,... ;es redondo, es cuadrado... Los

niños escribirán la palabra es y pintarán con rojo, con verde,... ; dibujarán un círculo, un cuadrado...

4.- Cada alumno dibujará a un niño y le explicaremos que ése es un hermano; escribirán varias veces la palabra hermano.

5.- Recordamos la letra “u” (Como en las vocales anteriores). 6.- Cada niño escribirá en la pizarra, sin levantar la tiza, un renglón de letras “u”

concatenadas.

Tercer día.- 1.- Lectura colectiva de las frases clave. 2.- Juego con las tarjetas (similar a lo hecho en el día anterior). 3.- Los niños inventarán frases que formarán con sus tarjetas. 4.- Dictado para formar con las tarjetas. 5.- Adquisición de "su". Ejemplo: su (dibujan una pelota), su (dibujan una casa)... 6.- Buscarán en revistas viejas fotos de un niño. Lo recortarán, lo pegarán y escribirán

debajo: su hermano. 7.- Recordamos la letra "o", con ejercicios semejantes a los usados para las vocales

anteriores.

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8.- Escribirán en la pizarra, sin levantar la tiza, un renglón de letras "o" concatenadas.(Es muy conveniente que todos los alumnos vayan saliendo a la pizarra para ir escribiendo las letras y sílabas correspondientes bajo nuestra supervisión, cogiendo su mano, si hiciera falta. Así iremos corrigiendo sus trazos y dándoles seguridad en su escritura).

Cuarto día.- 1.- Lectura colectiva de las frases clave. 2.- Juego con las tarjetas (como en días anteriores). 3.- Recordamos las mayúsculas al principio de los nombres propios de personas. 4.- Juego "el saco de las palabras". Podemos tener una caja, una bolsa, o algo similar,

donde guardaremos las palabras que los niños van aprendiendo. Un niño, o el maestro, saca una palabra y otro niño, elegido por el anterior, la tiene que leer y formar una frase con ella. Si no la acierta o no la forma, queda eliminado; si la acierta y la forma, sustituye a su compañero que será quien saque la siguiente palabra. En un principio será oralmente, para pasar a formarla posteriormente con sus tarjetas. Si observamos que son capaces de escribirla, todos los niños la escribirán en sus cuadernos o folios.

5.- Recordamos la letra “a” (como en las vocales anteriores). 6.- Cada niño saldrá a la pizarra y escribirá, sin levantar la mano, un renglón de letras "a"

concatenadas.

Quinto día.- 1.- Lectura colectiva de las frases clave. 2.- Escribir, con trazo claro, la frase clave.

3.- Dictado de frases formadas con palabras conocidas: es Manolo es su hermano su hermano Manolo es su hermano Manolo Manolo tiene seis años Manolo es su hermano su hermano tiene seis años

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Frase clave número 3: papá los lleva a ver el río.

Palabras que se estudiarán: papá, los, lleva, a, ver, el, río

Primer día.- 1.- Lectura colectiva de las frases clave anteriores. 2.- Los niños dirán los nombres de sus papás. 3.- Nombrarán sitios a dónde los puede llevar su papá. 4.- Adquisición global de las nuevas palabras con ejercicios y juegos semejantes a los que

hicimos para el estudio de las dos frases anteriores. 5.- Dramatizar la frase clave. Segundo día.- 1.- Lectura colectiva de las frases clave. 2.- Juegos con las tarjetas. 3.- Cada niño dibujará a su papá y escribirá debajo la palabra "papá". 4.- Buscarán en revistas viejas una foto de un hombre. La recortarán, la pegarán y escribirán

debajo: "su papá". 5.- Construirán frases oralmente explicando cómo es su papá, qué hace, qué lleva... Tercer día.- 1.- Lectura colectiva de las frases clave. 2.- Adquisición de la palabra "el". Ejemplo : el (dibujan un niño), el (dibujan un libro), el

(dibujan un lápiz)... 3.- Dibujarán un río y escribirán debajo: "es el río" . 4.- Los niños contestarán a esta pregunta: "¿A dónde los lleva papá?" . Los niños escribirán:

"los lleva a ver el..." (dibujarán un campo); "los lleva a ver el... " (dibujarán un cine)... 5.- El saco de las palabras. (Igual que el ejercicio 4 del 4º día de la frase 2ª). Cuarto día.- 1.- Lectura colectiva de las frases clave. 2.- Dictado con las tarjetas. 3.- Inventarán frases que formarán con sus tarjetas. 4.- Escribir, con trazo claro, la frase clave. Quinto día.- 1.- Lectura colectiva de las frases clave. 2.- Dictado de frases con palabras conocidas:

el papá su papá es su papá es el papá los lleva el papá su papá los lleva a ver el río el río es su río su río es el río el hermano

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su hermano es el hermano es su hermano los lleva el hermano los lleva su hermano los lleva su papá los lleva papá los lleva el papá su hermano los lleva a ver el río papá tiene su papá los años los seis años

los tiene papá los tiene su papá

los tiene el papá los tiene su hermano los tiene el hermano el seis

su seis es el seis es su seis

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Frase clave número 4: mamá llama por teléfono en la oficina.

Palabras que se estudiarán: mamá, llama, por, teléfono, en, la, oficina Ejercicios:

1.- Lectura colectiva de las frases clave (todos los días). 2.- Los niños dirán los nombres de sus mamás. 3.- Nombrarán los lugares de trabajo de sus mamás y de sus papás. 4.- Dirán, también, el nombre de las profesiones de sus papás y de sus mamás. 5.- Cada niño imitará a su mamá cuando ejerce su oficio o profesión. Los demás intentarán

adivinarlo. 6.- Construirán frases oralmente explicando cómo es su mamá, qué lleva, qué hace... 7.- Adquisición global de las nuevas palabras con ejercicios y juegos semejantes a los

hechos para el estudio de las frases anteriores. 8.- Cada niño dibujará a su mamá y escribirá, varias veces, la palabra "mamá". 9.- Adquisición de "la" con ejercicios parecidos a los hechos para la adquisición de "su",

"el"... 10.- Buscarán en revistas viejas una foto de una mujer. La recortarán, la pegarán y

escribirán debajo: "la mamá". 11.- Dibujarán a su mamá llamando por teléfono y escribirán: "su mamá llama por

teléfono". 12.- Adquisición de "en". El maestro pregunta: "¿Dónde está Elena?". Los niños contestan

escribiendo "en" y dibujando el lugar dónde está: "en la casa" (dibujan una casa), "en la cama" (dibujan una cama)... "¿En qué va Manolo?" ; “en” (dibujan un coche), “en” (dibujan un caballo)... "¿Dónde guardas tus libros?"; “en” (dibujan una cartera), “en” (dibujan un armario)...

13.- Dibujarán una oficina y escribirán: “la oficina”. 14.- Dibujarán un teléfono y escribirán varias veces la palabra: “teléfono”. 15.- Dictado para formar frases con las tarjetas. 16.- Inventarán frases que formarán con sus tarjetas. 17.- Escribirán, con trazo claro, la frase clave. 18.- Dictado de frases formadas por palabras conocidas:

es su oficina es la oficina Elena llama Manolo llama el papá llama la mamá llama llama en la oficina la mamá los lleva a la oficina el papá los lleva a la oficina es el teléfono es su teléfono tiene su teléfono tiene el teléfono llama por teléfono mamá tiene su papá mamá tiene su mamá

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papá tiene su mamá la tiene su papá la tiene su mamá la tiene el hermano la tiene Manolo la tiene Elena los tiene su mamá los tiene en la oficina por teléfono por el río en el teléfono en el río es por su hermano es por Elena es por Manolo la llama por teléfono los llama por teléfono

Juegos: 1.- Juegos con las tarjetas: Un niño dice una palabra de la frase clave; los demás la tienen

que buscar. 2.- El saco de las palabras. (Igual que el ejercicio 4 del 4º día de la frase 2ª). 3.- Concurso: Escritas varias frases en la pizarra, los niños las van leyendo una cada uno.

Queda eliminado quien no la lea bien. 4.- La fila. Puestos en fila delante del maestro, éste les va mostrando, una a cada uno, las

palabras estudiadas. Quien acierta se coloca nuevamente en la fila; quien falla, queda eliminado.

5.- Dramatizar la frase clave.

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Frase clave número 5: su casa está cerca de la escuela. Palabras que se estudiarán: casa, está, cerca, de, escuela Ejercicios: 1.- Lectura colectiva de las frases clave. 2.- Los niños nos hablarán de su casa: cómo es, dónde está, cuántas habitaciones tiene, si

saben el nombre de la calle, si saben el número... 3.- Nos contarán también qué ven por la calle desde que salen de sus casas hasta que llegan

a la escuela... 4.- La frase clave está escrita en la pizarra. Los niños irán subrayando las palabras que ya

conocen. 5.- Adquisición global de las nuevas palabras con ejercicios y juegos semejantes a los que

hicimos para el estudio de las frases anteriores. Ejemplo: dibujarán una casa y debajo escribirán: “su casa”. Dibujarán la escuela y debajo escribirán: “la escuela”.

6.- Dictado para formar frases con las tarjetas. 7.- Escribirán, con trazo claro, la frase clave. 8.- Inventarán frases que formarán con sus tarjetas. 9.- Dictado de palabras. 10.- Dictado de frases formadas por palabras conocidas (las palabras están escritas en la

pizarra de forma desordenadas. Cuando un niño tenga alguna duda, mira a la pizarra para su reconocimiento y, seguidamente, la escribe: el papá está cerca de la escuela su mamá está cerca de la escuela el río está cerca de la escuela su hermano está cerca de la escuela su casa está cerca de la escuela su casa está cerca de la oficina Manolo está cerca de la oficina la casa es de su hermano la casa es de mamá la casa es de papá Manolo está en su casa Elena está en su casa Manolo está en la escuela Elena está en la escuela papá los lleva a la escuela mamá los lleva a la escuela el hermano los lleva a su casa mamá tiene su casa papá tiene su casa su hermano tiene su casa el río está cerca de la oficina su casa está cerca de la oficina está en el teléfono está en el río está por la escuela la escuela está cerca el teléfono es de mamá la escuela tiene teléfono

Juegos:

1.- Juegos con las tarjetas.

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2.- El saco de las palabras. 3.- La fila.

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Frase clave número 6: su clase (no) está en la planta baja.

Palabras que se estudiarán: clase, (no), planta, baja

NOTA: La frase estará de acuerdo al lugar que ocupa nuestra verdadera clase. Si estamos en la planta baja, suprimiremos el "no"; en cambio, si nuestra clase está en la planta alta, aparecerá el "no" en la frase.

Ejercicios: 1.- Lectura colectiva de las frases clave. 2.- Los niños nos hablarán de nuestra clase: dónde está, cómo es, cuándo entra el sol,

cuántos alumnos la componen... Y del colegio: cómo se llama, cuántas clases hay, cómo se llama el/la director/a...

3.- Daremos una vuelta por el colegio para conocerlo mejor. 4.- Otros ejercicios para el reconocimiento de la frase clave con ejercicios semejantes a los

de las frases anteriores. 5.- Inventarán frases que formarán con sus tarjetas. 6.- Dictado de palabras estudiadas:

su clase está cerca mamá baja el teléfono Manolo baja el teléfono su hermano baja por el río papá baja de la casa su clase la clase su clase tiene teléfono papá los lleva a clase Manolo (no) está en la planta baja Elena (no) está en la planta baja

Juegos: 1.- Juego con las tarjetas. 2.- La fila. 3.- El saco de las palabras.

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Frase clave comodín: Elena lo lee todo, Manolo lo lee todo:

Palabras que se estudiarán: lo, lee, todo Nota: Esta frase, que he llamado comodín, puede ir perfectamente aquí, después del

estudio de la escuela y del aula, aunque podría ir en otro sitio. Nos servirá para la presentación de sílabas y letras sacadas de palabras estudiadas. Se puede estudiar como frase, es decir, palabra a palabra, o, simplemente, ser un comentario oral del maestro/a para la introducción de las sílabas y fonemas.

Ejercicios: 1.- Lectura colectiva de las frases clave. 2.- Los niños nos comentarán cuántas palabras conocen, cuáles tienen letras que salen por

abajo, cuáles por arriba... Qué palabras son cortas, cuáles largas... Qué piensan ellos que hacen Manolo y Elena cuando ven algo escrito...

3.- En la pizarra está escrita la frase clave. Los niños van saliendo y subrayando las palabras conocidas. Seguidamente irán rodeando las sílabas que ya conocen.

4.- Otros ejercicios para el reconocimiento de la frase clave con ejercicios semejantes a los de las frases anteriores.

5.- Inventarán frases que formarán con sus tarjetas. 6.- Dictado de palabras estudiadas. Juegos: 1.- Juego con las tarjetas. 2.- La fila. 3.- El saco de las palabras. (La descripción de la presentación de sílabas y letras está más adelante).

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Frase clave número 7: papá lee en un periódico: "gran concurso de pandorgas".

Adquisiciones:

PALABRAS NOCIONES COMPLEMENTARIAS

lee un

periódico gran

concurso pandorgas

Introducción a los dos puntos (:). Introducción a las comillas (“ ”).

Ejercicios:

1.- Lectura colectiva de las frases clave. 2.- Tendremos unos momentos de charla con los niños, intentando averiguar lo que saben

sobre los periódicos y otros medios de comunicación. 3.- Les haremos ver que hay medios escritos (como el periódico o la carta) y medios no

escritos (como la televisión o el cine). 4.- En la pizarra está escrita la frase clave. Los niños van saliendo y subrayando las palabras

conocidas. Seguidamente irán rodeando las sílabas que ya conocen. 5.- Ejercicios para la adquisición de la frase clave. 6.- Introducción a los dos puntos (:). Les haremos notar que dentro de la frase que tenemos

escrita hemos colocado un punto encima de otro. Les explicamos, someramente, cual es su cometido en esta ocasión.

7.- Introducción a las comillas (" ") con una pequeña explicación del porqué están en ese lugar.

8.- Dictado de frases. 9.- Dictado de frases formadas por palabras conocidas:

es un periódico papá lee un periódico mamá lee el periódico Elena lee un periódico Manolo lee el periódico mamá baja el periódico los lleva a ver el periódico papá tiene un papá mamá tiene un papá mamá tiene un hermano papá tiene un hermano es un gran hermano es un gran río es un gran periódico es un gran concurso concurso en su escuela concurso en su oficina concurso de pandorgas pandorgas en la escuela pandorgas por el río

un concurso por teléfono

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Juegos:

1.- Palabras y dibujos. Debemos tener dibujos de todas las palabras que lo permitan. Si es posible los plastificaremos; igualmente plastificaremos las palabras correspondientes. Con los dibujos y las palabras podemos hacer el siguiente juego: Los niños están de pie, en dos grupos, frente a frente. Repartiremos, al azar, las palabras y los dibujos. Los niños de un grupo reciben las palabras y los del otro grupo, los dibujos. Cada cual busca su pareja.

2.- Juego de las palabras. Los niños van saliendo a la pizarra por parejas. Dictamos una palabra y la tienen que escribir los dos. Ganará el que la escriba antes, el cual tiene derecho a elegir al siguiente compañero que será su contrincante en la pizarra. Se puede hacer también en dos equipos; sale a la pizarra un niño de cada equipo. (Tenemos que hacer hincapié, si así lo vemos oportuno, de que se trata de un juego y que no tiene importancia quien gane o quien pierda; que lo importante es jugar y pasarlo bien).

3.- Dramatizar la frase clave. 4.- El saco de las palabras

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Frase clave número 8: caña, cordel, tela y papel: ya está hecha la pandorga.

Adquisiciones:

PALABRAS NOCIONES COMPLEMENTARIAS

caña cordel

tela y

papel ya

hecha pandorga

Introducción a la coma (,). Introducción al plural.

Ejercicios: 1.- Lectura colectiva de las frases clave. 2.- Diálogo : ¿Qué harán después de hacer la pandorga? ¿Dónde la probarán? ¿Qué le

pasará a la pandorga? ¿Volará?... ¿Por qué vuela la pandorga?... 3.- Diálogo sobre los juguetes, poniendo especial atención en aquellos que ellos mismos, o

sus padres, pueden hacer. Rechazamos los juguetes bélicos. 4.- Introducción a la coma ( , ). Aprovechamos las comas de la frase clave. 5.- Les haremos observar las palabras pandorga y pandorgas y nos dirán la diferencia. A

partir de ahí introduciremos la idea de singular y plural, sin necesidad de nombrar estas dos palabras.

6.- Dictado de frases. 7.- Los niños inventarán frases formadas con palabras conocidas y las escribirán en sus

cuadernos o folios. 8.- Dictado de palabras:

pandorga de tela y caña la pandorga está cerca la pandorga está en la escuela mamá lleva la caña papá lleva su caña mamá tiene la caña el cordel de la pandorga la pandorga está hecha de tela ya tiene seis años el periódico tiene papel la tela y el papel la caña y el cordel

Juegos:

1.- Dibujos y palabras. Los niños están sentados. Hemos repartido, al azar, tanto las palabras como los dibujos. Pedimos a un niño, que tiene un dibujo, que se levante y lo muestre. El compañero que tiene la palabra correspondiente, se levanta y forma pareja con él.

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2.- Juego de las palabras. 3.- El saco de las palabras. 4.- Dramatizar la frase clave. 5.- La fila.

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Frase clave número 9: Los niños van en coche al pueblo con papá y con mamá.

Adquisiciones:

PALABRAS SONIDOS Y LETRAS NOCIONES COMPLEMENTARIAS

niños van

coche al

pueblo con

L Mayúscula al principio de frases. El punto al final de las frases.

Ejercicios:

1.- Lectura colectiva de las frases clave. 2.- Diálogo sobre los medios de transporte por carretera que los niños conozcan. 3.- Los alumnos van saliendo a la pizarra y subrayando las palabras que ya conocen en la nueva

frase. 4.- Inventarán frases formadas con palabras conocidas y las escribirán en sus cuadernos o folios. 5.- Mayúsculas al principio de una frase y punto al finalizar cada frase. 6.- Dictado de palabras. 7.- Ejercicios para afianzar la letra “L” (ele mayúscula). 8.- Dictado de frases con palabras conocidas (recordamos mayúscula al principio de frase y el punto

al final de la frase): Los niños van en su coche. Su papá tiene un coche. Su mamá tiene un coche. El pueblo está cerca. Papá los lleva al pueblo. Mamá los lleva al pueblo. El hermano lleva su coche. Van con papá y con Elena. Van con mamá y con Manolo. Van con su hermano. Papá baja al río.

Juegos: 1.- Dibujos y palabras. Hacemos el mismo juego que en la frase anterior, pero pidiendo que salgan

los niños que tienen las palabras. 2.- Dramatizar la frase clave. 3.- Juego de las palabras. 4.- El saco de las palabras.

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ACTIVIDADES PARA LA SEGUNDA PARTE

Presentación de sílabas y fonemas.- El momento de la presentación de sílabas y fonemas ha sido, quizás, lo que más he cambiado a lo largo de los años en las revisiones anuales que suelo hacer a este método de lectura, porque, aunque a mí personalmente, me gusta hacerla al final de la primera parte, sin embargo, para algunos/as de mis compañeros/as es demasiado tarde y, para otros, es demasiado pronto.

También han ido variando el número de sílabas y letras seguidas que se deben presentar. Y hay otro aspecto que es el cómo introducir dichas sílabas y fonemas en el conjunto de la

“historia” que contamos. No olvido que cada grupo de alumnos es distinto, que lo que nos vale para un grupo de

alumnos de seis años en un momento determinado, puede que no nos sirva para otro grupo de niños de la misma edad, ni en ese ni en otro momento. Tampoco olvido aquello de que “cada maestrillo tiene su librillo”.

Por estas y otras razones, he creído que éste puede ser el lugar adecuado para colocar las orientaciones sobre la presentación de sílabas y fonemas.

Y, con el fin de que cada maestro/a pueda presentar, tanto las sílabas como los fonemas, en el momento que crea más beneficioso para sus alumnos, aquí están esas orientaciones para llevar a cabo dichas presentaciones.

Cada maestro sabrá sacar el mejor provecho de ellas.

Recomiendo que no se tenga prisa en la presentación de las sílabas ni de los fonemas. Es bueno que los alumnos conozcan, antes, un buen número de frases clave y sus palabras.

NOTA: El transito de la palabra a la sílaba tiene cierta dificultad para el alumno. Habremos

notado que aprehenden (de aprehender: coger, asir, agarrar) con más facilidad aquellas palabras que les son más cercanas y más familiares, incluyendo los nombres propios. Y que les resulta más difícil su aprehensión aquellas que son algo abstractas, tales como artículos, preposiciones, conjunciones...

El estudio de las sílabas, pues, más abstractas aún que cualquier palabra, es el siguiente escollo que encuentra en su aprendizaje lector. El discente muestra entonces su “contrariedad” ante este nuevo aspecto de la lectura.

Pero es ante el fonema donde los problemas se muestran “con toda su crudeza”. El alumno siente su “disgusto” porque la letra “no tiene sentido”, no le dice nada. El análisis para él, y más cuando el resultado de ese análisis es tan poco rentable, es muy complicado. Por eso vuelve con gusto al estudio de nuevas frases y nuevas palabras.

No obstante, no debemos desanimarnos, pues, pronto entiende el proceso de esos análisis y se da cuenta que con el bagaje que va adquiriendo en el conocimiento de las letras es capaz de formar todo tipo de palabras y de frases nuevas y de leer y comprender cualquier texto.

Ahora (me refiero cuando ha adquirido el conocimiento de los fonemas) ya sólo falta ejercitarse en muchas lecturas para que su velocidad y su fluidez lectoras sean las adecuadas.

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Adquisición de la sílaba “pa”. - 1.- Decimos, los niños y nosotros, lentamente, la palabra "papá". La volvemos a decir más

lentamente aún. "¿Cómo dice al principio? ¿Cómo dice al final?" . Hacemos notar que dice igual al principio que al final.

2.- Escribimos en la pizarra la palabra “papá”; los niños lo harán en sus folios o cuadernos. Separaremos las sílabas con una raya vertical; los niños nos imitarán. Seguidamente escribiremos la palabra separada en sílabas mediante un guión. Podemos escribir, por último, la palabra "papá" seguida de una flecha que apunta a la sílaba "pa" (diremos algo así como: de "papá" sale "pa").

3.- Escribirán en el aire la sílaba "pa". 4.- Los niños harán, con plastilina, la sílaba "pa". 5.- Cada niño escribirá en la pizarra, sin levantar la tiza, un renglón de sílabas "pa"

concatenadas. (Recuerdo la importancia de que escriban en la pizarra y vigilemos su trazo). 6.- Dirán palabras que contengan la sílaba "pa" (aunque no sepan escribirlas). Para ello

podemos utilizar un juego, como el "veo, veo..." o el "de la Habana ha llegado un barco cargado de..."

Adquisición de la sílaba “ma”.- 1.- Partiremos de la palabra “mamá” y haremos ejercicios parecidos a los que hicimos para

la adquisición de la sílaba “pa”. 2.- Les diremos a los niños que, si son capaces, nos digan alguna palabra formada con las

sílabas conocidas (pa, ma) y las vocales. Si, pasado algún tiempo, no la descubren, los ayudaremos nosotros.

3.- Escritura en la pizarra, sin levantar la tiza, de un renglón de sílabas "ma" concatenadas. 4.- Dictado de palabras formadas por sílabas conocidas:

ama, aúpa, mapa, upa. 5.- Dictado de frases formadas por sílabas conocidas:

mamá ama a papá Manolo tiene su mapa mamá lleva el mapa el mapa en el río

Adquisición de la sílaba “la”.- 1.- Simplemente les diremos que la palabra “la” es también una sílaba y como tal la

podemos usar para formar palabras nuevas. 2.- Los niños dirán palabras que se pueden formar con las tres sílabas estudiadas (y las

vocales); los ayudaremos sólo si vemos que tienen dificultad para descubrirlas. Escribiremos en la pizarra las palabras que van saliendo y los alumnos harán lo propio en sus cuadernos o folios.

3.- Con las tres sílabas estudiadas (y las vocales) construidas con plastilina, formaremos las palabras descubiertas en el ejercicio anterior.

4.- Escritura en la pizarra, sin levantar la tiza, de un renglón de sílabas "la" concatenadas. 5.- Dibujos y palabras (a partir de ahora vamos incorporando palabras formadas por las

sílabas que vamos estudiando, y sus dibujos correspondientes): Hemos repartido los dibujos. Las palabras están encima de la mesa. Cada cual busca su pareja.

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6.- Juego de las sílabas. Tenemos las letras vocales y las sílabas estudiadas últimamente, recortadas en cartulina. Formarán palabras manipulándolas. Los niños se apuntarán un punto por cada palabra que logren formar.

7.- Dictado de palabras formadas por sílabas conocidas: ala, mala, ola, pala.

8.- Dictado de frases formadas por sílabas conocidas: Elena lleva la pala papá tiene la pala es su pala mala es la ola la ola es mala la ola en el río el río lleva la ola es el ala es su ala

Adquisición de la sílaba “lla”.- 1.- Partiendo de la palabra “llama” haremos ejercicios parecidos a los hechos para la

adquisición de las sílabas anteriores. 2.- Los niños nos dirán palabras formadas por las sílabas aprendidas. Las escribiremos en

la pizarra y ellos las escribirán en sus cuadernos o folios. 3.- Escribirán en la pizarra, sin levantar la tiza, un renglón de sílabas "lla" concatenadas. 4.- Dirán palabras que contengan la sílaba “lla” (juego). 5.- Harán la nueva sílaba y las nuevas palabras en plastilina. 6.- Dictado de palabras formadas por sílabas conocidas (juego de las palabras). Los niños

van saliendo a la pizarra por parejas. Dictamos una palabra y la tienen que escribir los dos. Ganará el que la escriba antes, el cual tiene derecho a elegir al siguiente compañero que será su contrincante en la pizarra. Se puede hacer también en dos equipos; sale a la pizarra un niño de cada equipo. (Tenemos que hacer hincapié, si así lo vemos oportuno, de que se trata de un juego y que no tiene importancia quien gane o quien pierda; que lo importante es jugar y pasarlo bien):

allá, aúlla, ella, llama, malla, olla, paella. 7.- Dictado de frases formadas por sílabas conocidas:

Elena tiene la olla la olla tiene paella la paella es de ella ella tiene su teléfono el mapa es de ella ella llama a mamá Pepa baja la olla

Adquisición de la sílaba “su”.- 1.- Hacemos ejercicios parecidos a los que hicimos para la sílaba “la”. 2.- Dirán palabras formadas por las sílabas aprendidas y las escribirán. 3.- Harán con plastilina todas las sílabas aprendidas y formarán con ellas las palabras

descubiertas en ejercicios anteriores. 4.- Dirán palabras que contengan la sílaba “su” (podemos utilizar un juego para ello). 5.- Juego dibujos y palabras. 6.- Dictado de palabras formadas por sílabas conocidas (juego de las palabras):

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suela, suma. 7.- Dictado de frases formadas por sílabas conocidas:

es la suma la suma de ella la suma de Elena Elena suma la suma Manolo suma su suma

Adquisición de la sílaba “ri”.- 1.- Partiendo de la palabra “río” hacemos ejercicios parecidos a los hechos para la

adquisición de las sílabas anteriores. 2.- Formarán palabras nuevas con esta sílaba y las anteriores. 3.- Dirán palabras que contengan la sílaba “ri”. 4.- Juego de las sílabas. 5.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras):

ría, ríe, rima. 6.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas:

Manolo ríe papá ríe mamá ríe de ella el hermano ríe en su casa

Adquisición del sonido y letra “p”.- 1.- Procederemos al estudio de las letras (más bien de los fonemas) que forman la sílaba

“pa”. Empezaremos recordando la procedencia de la sílaba “pa”, (de papá) seguidamente la escribiremos en la pizarra y les haremos notar que la última parte de la sílaba, la letra “a”, ya la conocen. Separamos, entonces, las letras que componen la sílaba, diciéndoles, al mismo tiempo, que la sílaba “pa” está formada por dos sonidos: el sonido "p" (no decimos el nombre de la letra, sino que nos apoyamos en alguna onomatopeya...) y el sonido "a".

2.- Relacionamos el sonido y letra "p" con las otras vocales. Si con la “a” hace “pa”, con la “e” hará “pe”; con la “i”, “pi”; con la “o”, “po”, y con la “u”, “pu”.

3.- Iremos escribiendo en la pizarra (los niños lo harán en sus folios o cuadernos) las palabras que vayan descubriendo los niños formadas por sílabas ya estudiadas.

4.- Cada niño saldrá a la pizarra y escribirá un renglón de letras "p" separadas por guiones. O podrían escribir papepipopu, sin levantar la tiza. (Insisto en la necesidad de vigilar el trazo de las letras y sílabas que los niños deben ir escribiendo en la pizarra para un mayor control por nuestra parte).

5.- Formarán palabras con las sílabas y letras que han picado en sus cuadernos de fichas. 6.- Bingo. Como ya conocen muchas palabras, una forma de afianzarlas y, a la vez

conseguir una mayor velocidad lectora, es utilizar este juego, que pudiéramos llamar de esa manera escrita más arriba. Cada niño tiene un cartón (mejor si está plastificado) diferente al de sus compañeros, donde están escritas unas nueve palabras que ya conoce. Nosotros tenemos escritas todas las palabras que tienen todos los cartones, y las vamos diciendo. El resto es, poco más o menos, como el popular juego.

7.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras): amapola, pe, Pepa, Pepe, pela, pie, pila, pío, pipa, popa, púa, puma, pupa, supe,

supo. 8.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas:

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ella lleva la amapola supe la suma Pepa está cerca de su casa Pepa tiene la pupa en su pie Pepe pela la pipa el hermano pela la pipa el puma está en la oficina el puma está cerca de la pila Pepa tiene seis años Pepa está en la popa Elena tiene su amapola

¡Cuidado! Los niños tienen alguna dificultad en escribir la letra p. Es conveniente que la

escriban en la pizarra para poder corregirlos. Adquisición del sonido y letra “m”.- 1.- Partiendo de la palabra “mamá” haremos ejercicios parecidos a los que hemos hecho

para el sonido y letra “p”. 2.- Relacionamos el sonido y letra “m” con las otras vocales (como hicimos para la letra

“p”). 3- Nuevas palabras con las nuevas sílabas (como el día anterior). 4.- Con un juego (veo, veo..., de la Habana ha llegado un barco cargado de...) los niños

dirán palabras que contengan las letras estudiadas (aunque no sean capaces de escribirlas). 5.- Cada niño saldrá a la pizarra y hará un renglón de letras "m" separadas por guiones. O

mamemimomu, sin levantar la tiza. 6.- Bingo. 7.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras):

amo, eme, llamé, llamo, me, mi, mía, miau, mima, mimo, mío, muela, mula, rimo, sumo.

8.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas: amo a mi papá amo a mi hermano papá me lleva a ver el río mamá me lleva a su oficina su hermano tiene mimo mi papá es mío mi mamá es mía mamá tiene su muela mala mamá pela a la mula sumo la suma Pepe pela a su mula supe mi suma

¡Cuidado! Los niños tienen alguna dificultad en escribir la letra “m” (no suelen hacer el

enlace, "la manita"). Es conveniente que la escriban en la pizarra para poder corregirlos. Adquisición del sonido y letra “l”.- 1.- Partiendo de la palabra “la” haremos ejercicios parecidos a los hechos para las letras

anteriores.

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2.- Tenemos escritas en la pizarra varias frases formadas por palabras y sílabas conocidas. Un niño sale a la pizarra y borra la sílaba que le indiquemos tantas veces como la vea escrita.

3.- Cada niño escribirá en la pizarra un renglón de letras "l" separadas por guiones. O lalelillolu, sin levantar la tiza.

4.- Dictado de palabras formadas por sílabas conocidas. 5.- A partir de la palabra “el” los introducimos en las sílabas inversas de la letra “l”.

Primero separamos las letras que las componen y, a partir de ahí, deducimos las otras sílabas. Las escribimos en la pizarra y los niños lo harán en sus cuadernos o folios.

6.- Los niños nos dirán palabras formadas por las sílabas aprendidas. Las escribiremos en la pizarra y ellos las escribirán en sus cuadernos o folios.

7.- Concurso: Escritas en la pizarra varias frases, usando palabras formadas por sílabas nuevas, los niños las van leyendo una cada uno. Queda eliminado quien no la lee bien.

8.- Bingo. 9.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras):

al, alma, ele, lee, lila, lima, Lola, loma, lomo, lupa, malo, miel, muele, mulo, ole, olí, olmo, palma, palo, paloma, papel, pelea, pelo, piel, polo, suelo.

10.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas: olí la amapola la mula olió la amapola olí la lila mía la mula tiene la pupa en el lomo su hermano tiene el polo Elena tiene el papel mío la piel de mi mula el pelo de la mula mi olla tiene miel

Adquisición del sonido y letra “ll”.- 1.- Partiendo de la palabra “llama” hacemos ejercicios parecidos a los hechos para las

letras anteriores. 2.- Nuevas palabras con las sílabas conocidas hasta ahora. 3.- Cada niño escribirá en la pizarra un renglón de letras "ll" separadas por guiones. O

llallellillollu, sin levantar la tiza. 4.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras):

allí, elle, muelle, pollo. 5.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas:

mamá los lleva al muelle los lleva a ver el muelle el pollo está en el muelle allí está el pollo

Adquisición del sonido y letra “s”.- 1.- Partiendo de la palabra “su” hacemos ejercicios parecidos a los hechos para la

adquisición de letras anteriores. 2.- Partiremos de la palabra “es” para hacerles ver la formación de las sílabas inversas de

la letra “s” (Como lo hemos hecho con la letra “l”). 3.- Nuevas palabras. 4.- Cada niño escribirá en la pizarra un renglón de letras "s" separadas por guiones. 5.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras):

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amasa, asa, aseo, así, asoma, esa, ese, eso, esposa, esposo, isla, liso, losa, más, masa, mes, mesa, misa, museo, oasis, osa, oso, pasa, pase, pasea, paseo, paso, pesa, peso, pisa, piso, puse, puso, risa, sal, sala, sale, salsa, sapo, se, sello, semilla, sí, silla, sola, solo, sopa, sosa, soso, usa.

6.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas: pasa por el muelle pasea por el muelle el puma se pelea tiene ese sello sólo esa osa se pasea la silla la mesa mamá amasa la masa me aseo en mi casa así se asoma la osa esa isla está cerca ese es su esposo esa es su esposa la esposa usa su silla el suelo de mi clase está liso piso el suelo de la clase el mes más malo la losa pesa más la salsa tiene sal la sal está mala esa salsa está mala esa sopa está sosa eso está malo el sapo tiene risa así se asa esa semilla así se asa el lomo un polo sólo me sé esa suma

Adquisición del sonido y letra “r”.- 1.- Partiendo de la palabra “río”. 2.- Sílabas inversas de la letra “r”. 3.- Nuevas palabras. 4.- Cada niño escribirá en la pizarra un renglón de letras "r" separadas por guiones. 5.- Bingo. 6.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras):

ir, leer, llamar, mar, moler, oír, oler, olor, par, pasar, pasear, pelar, pelear, pesar, popular, poseer, rama, ramo, real, rema, remo, reuma, rollo, Roma, ropa, rosa, rosas, rusa, Rusia, ruso, salir, solar, soler, somier, usar.

7.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas: los lleva a ver el mar la rama de ese olmo la paloma está en la rama el ruso tiene la ropa rosa Manolo es popular el ramo de rosas esa osa lleva la rosa en el pelo el rollo de papel

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Adquisición de la sílaba “na”.- 1.- Partiendo de la palabra “Elena” hacemos ejercicios parecidos a los hechos para la

adquisición de otras sílabas. 2.- Dirán palabras que contengan la nueva sílaba. 3.- Dirán palabras formadas por la nueva sílaba y las que ya conocen. 4.- Juego dibujos y palabras. 5.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras):

Ana, enana, lámina, lana, liana, limosna, luna, llana, llena, llenar, mona, mina, nana, pana, panal, persona, rana, reúna, sana, semana, sonar, suena, una.

6.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas: La mamá tiene una oficina. Mamá tiene una mamá. Papá tiene una mamá. Mamá tiene una casa. Papá tiene una casa. Su hermano tiene una casa. La luna llena. La mula está sana. Una persona sola. Un panal de miel. La rana se ríe.

Adquisición de la sílaba “de”.- 1.- Partiendo de la palabra “de” harán ejercicios parecidos a los utilizados para la

adquisición de otras sílabas. 2.- Los niños nos dirán palabras que contengan la sílaba “de” (juego del veo, veo... o

similar). 3.- Descubrirán palabras formadas por la sílaba “de” y las que ya conocen. Nosotros las

escribiremos en la pizarra y ellos lo harán en sus cuadernos o folios. 4.- Juego palabras y dibujos: Hemos repartido las palabras. Los dibujos están encima de la

mesa, boca abajo. Un niño (o el maestro) elige uno, lo muestra y, el poseedor de la palabra que le corresponda, sale y se coloca al lado del niño que tiene el dibujo.

5.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras): aldea, del, idea, mide, modelo, perder, pide, poder, pude, puede, rodear, rodeo.

.6.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas: Pude ver el mar. Pude ver el remo. Rodea la mesa. Papá los lleva a la aldea. Elena tiene una idea.

Adquisición de la sílaba “va”.- 1.- Partiendo de la palabra “lleva” harán ejercicios parecidos a los hechos para la

adquisición de las sílabas anteriores... 2.- Otros ejercicios relacionados con la sílaba que estudiamos (parecidos a los que hemos

hecho con otras sílabas).

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3.- Juego dibujos y palabras: Hemos repartido los dibujos. Las palabras están encima de la mesa. Sigue el juego como hicimos el día anterior.

4.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras): eleva, elevar, Eva, lava, lavar, llevar, pava, salvar, uva, va, vale, valer, valor,

valla, valle, vamos, vapor, vaso. 5.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas:

Elena va a la escuela. Manolo va a la escuela. Mamá va a la oficina. Pepe va a la escuela. Eva tiene un hermano. Eva tiene seis años. Papá lava la uva. La uva es de su hermano. Mamá pela a la pava. La uva está en esa pila. Amo a mi pava. Mi vaso está en esta mesa

Adquisición de la sílaba “ca”.- 1.- Partiendo de la palabra “casa” harán ejercicios parecidos a los hechos para la

adquisición de las sílabas anteriores. 2.- Otros ejercicios relacionados con esta sílaba. 3.- Los niños inventarán frases formadas con palabras conocidas y las escribirán en sus

cuadernos o folios. 4.- Ejercicios para afianzar la idea de plural. En principio haremos ejercicios oralmente,

para pasar después a ejercicios escritos. Tomaremos algunas palabras conocidas que estén en singular, como por ejemplo hermano, río, oficina, casa, escuela, ala, pala, ola, pava, lata, patata, cama, vaca... y les añadiremos la letra "s", pasando a convertirse en plurales. Después tomaremos las palabras: tiene, lleva, está, ata, mata, cae, pela ,vale... y les añadiremos la letra "n", pasando a ser plurales también.

5.- Juego dibujos y palabras. 6.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras):

acá, alcalde, caca, cadena, cae, caer, caí, calamar, calla, callar, calle, callo, cama, camella, camello, camilla, caminar, capa, casar, casi, caso, caspa, cava, época, escala, escapar, laca, loca, local, marca, marcar, mosca, oca, Paca, peca, pica, poca, rica, roca, saca, sacar, seca, secar, vaca.

7.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas: Papá va a la calle. Eva lleva poca uva. Lleva poca miel. Elena tiene una peca en un pie. Amo a mi oca. Manolo lleva una oca. La paloma pica al mulo en el lomo. Caí en una cama. La capa es de mamá. Mamá lleva laca en el pelo. Paca está en la oficina. Paca tiene una vaca. Esa paella está rica. Una mosca está en el museo.

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Casi se cae. Adquisición de la sílaba “ta”.- 1.- Partiendo de la palabra “está” harán ejercicios parecidos a los hechos para la

adquisición de las sílabas anteriores. 2.- Palabras que contengan la nueva sílaba (usaremos un juego para ello). 3.- Dirán palabras formadas por la nueva sílaba y las que ya conocen. 4.- El saco de las palabras. 5.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras):

ata, alta, camita, canasta, capital, carpeta, carta, despertar, ermita, esta, estar, lata, lista, loseta, maleta, mata, matar, meta, militar, mota, muleta, nata, paleta, pata, pasta, patata, pelota, pétalo, pita, pista, poeta, portal, puerta, ramita, rata, respeta, respetar, resta, Rita, rota, salta, saltar, seta, soltar, sota, suelta, tallo, tapa, tapar, tapo, tardar, tarde, tarta, tata.

6.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas: Elena pasa por esa puerta. Se cae una rama rota. Eva ata a la pava. Manolo tiene una lata. La pava tiene una pata mala. Papá mata a la pava. Papá lava una patata. Eva tiene una patata. Manolo tapa la resta. Su hermano tapa su resta. Pepe pita en la popa. Su hermano es un poeta. Tapo la pupa de Pepa. Pepe lleva una maleta de piel. Lola lleva una muleta. El mulo está cerca de la meta. Esa osa es lista.

Adquisición de la sílaba “ña”.- 1.- A partir de la palabra “caña”. 2.- Otros ejercicios con la sílaba “ña”. 3.- Juego de los dibujos con sus palabras. 4.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras):

amaña, apaña, cáñamo, España, leña, maña, mañana, peña, piña, riña, señal, señalar, señas, soñar, sueña, uña.

5.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas: Elena sueña en su cama. Manolo tiene una uña mala. Su hermano lleva una piña. Mañana no es lunes.

Adquisición de la sílaba “cha”.- 1.- A partir de la palabra “hecha”. 2.- Otros ejercicios con la sílaba “cha”.

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3.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras): ancha, charla, echa, echar, chapa, chapita, chata, chaval, lancha, lucha, luchar,

marcha, marchar, mecha, sospecha, sospechar, tacha, tachar. 4.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas:

La chapa está en el suelo. Echa pollo en la paella. Echa sal a la paella.

Adquisición de la sílaba “ya” y de la letra “y” como vocal.- 1.- Partiendo de la palabra “ya” procederemos igual que en las sílabas “la” y “su”. 2.- Otros ejercicios con la sílaba “ya”. 3.- Recuerdo de la “y” como vocal (en la frase: “caña, cordel, tela y papel”). La “y” como

vocal dentro de una palabra. Ejemplos: voy, soy, doy, muy... 4.- Nuevas palabras. 5.- Inventarán frases formadas con palabras conocidas y las escribirán en sus cuadernos o

folios. 6.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras):

ley, muy, payaso, raya, rey, soy, suya, vaya. 7.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas:

El payaso se ríe del oso. Una raya en el periódico. Soy muy popular. Ese es el rey. El rey puso la ley.

Adquisición del sonido y letra “n”.- 1.- Partimos de la palabra “Elena”. 2.- Descubrirán palabras que lleven la letra “n” y que se puedan formar con esta letra y las

sílabas que ya conocemos. 3.- Otros ejercicios para afianzar el conocimiento de la letra “n”. 4.- Partiendo de las palabras “en” y “un”, llegaremos a formar las demás sílabas inversas

de la letra “n”. 5.- Otros ejercicios con sílabas inversas. 6.- El plural en los verbos. Partiremos de las palabras “ va” y “van”. 7.- Juego dibujos y palabras. 8.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras):

adelantar, alemán, anillo, ano, anota, anotar, apuntar, asno, aumentar, calentar, camaleón, camino, camión, cancha, candela, cano, capitán, carne, enano, ene, encantar, enorme, enseñar, imán, inmenso, león, limón, línea, lino, lunes, llano, lleno, mancha, manchar, mano, manso, menor, menos, molino, mono, montar, nene, no, nota, notar, ocasión, opinión, pan, pantalla, peineta, pincha, pino, pinta, pintar, pone, poner, punta, reino, remolino, reno, responde, responder, reunir, romano, salmón, sano, sentar, sillón, sótano, tapón, única, unir, uno, vainilla.

9.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas: Elena no lo supo. La pava no es mala. Mi tela de lino. Mamá va camino de la aldea.

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El mono está en el molino.

Adquisición del sonido y letra “d”.- 1.- Partimos de la palabra “de”. 2.- Formamos sílabas con la letra “d”. 3.- Otros ejercicios para afianzar la letra “d”. 4.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras):

adorno, alrededor, añadir, ardilla, candado, dado, dama, dame, dedal, dedica, dedicar, dedo, delicado, demasiado, despedir, di, día, diana, dilo, dime, dio, dolor, doma, domado, domador, domina, dominar, dominó, dormir, dos, dote, doy, ducha, duda, dudar, dueña, duele, educa, educar, educado, estado, idioma, indicar, indio, lado, leñador, leopardo, levantar, lindo, mandar, mando, médica, medida, medir, menudo, mercado, mido, moda, moderno, modo, moneda, morder, mudo, mundial, mundo, nada, nadar, nudo, nevado, nido, oído, ordenado, ordenador, ordenar, pedir, pescado, perdonar, pido, pudo, radiador, rápido, redondo, rendir, resultado, rodillo, rueda, ruido, salida, saludar, saludo, sandalia, seda, sudo, sueldo.

5.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas: Me di una ducha. Papá pinta con ese rodillo. Me dio una moneda. Dame mi paella. Dame mi dado. Me duele mi dedo malo. Le pido un dado. Dame mi sueldo. Dame ese ramo de rosas. Me da la risa. La rana va rápida. Mamá puso el pescado en la mesa.

Adquisición de la letra “v”.- 1.- Partiremos de la palabra “lleva”. 2.- Otros ejercicios para afianzarla. 3.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras):

adivinar, adivino, ave, avenida, avión, aviso, devolver, devuelve, dividir, enviar, envolver, evitar, inventar, invitar, invierno, llave, llevo, llover, lluvia, mover, mueve, muevo, nave, navío, nieve, noveno, nuevo, olivo, olvidar, ovillo, pavo, resolver, resuelve, revela, revelo, revelar, revista, servir, suave, uve, ve, veía, vela, velar, veleta, venta, ventana, veta, visitar, vista, vuelta vender, veo, ver, verde, verso, vi, vía, viene, vienes, viernes, vino, vio, violín, viva, vivienda, vivir, vivo, viudo, volar, volcán, volcar, volver, voy, vuelo, vuelve.

4.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas: La montaña tiene nieve. Mamá está de vuelta. Papá está de vuelta. Veo una veleta en la maleta. Lleva una vela en la maleta. Ese vaso tiene vino. Está lleno de vino. El vino no vale. En el camino vi un molino.

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El alcalde vino a mi casa. La lluvia llenó el valle. Elena ve el valle. Eva ve una paloma. El hermano veía un palo. El mono vio la valla. Llevo sólo uno. Mi pavo está malo. Mi oca está viva. El mulo está vivo. La paloma vuela. La pava vuela. El ave vuela. El vuelo de la paloma. Es suave el suelo de la escuela. La losa suave está lisa. Va a llover.

¡Cuidado! Los niños tienen alguna dificultad en escribir la letra “v” (no suelen hacer el

enlace, "la manita"). Es conveniente que la escriban en la pizarra para poder corregirlos. Adquisición del sonido y letra “t”.- 1.- Partimos de la palabra “está”. 2.- Formamos sílabas con la letra “t”. 3.- Palabras que lleven la letra “t”. 4.- Descubrirán palabras que lleven la letra “t” y que se puedan formar con esta letra y las

sílabas que ya conocemos. 5.- Otros ejercicios para afianzarla. 6.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras):

adelante, adulto, antena, arte, artista, asiento, asistir, atender, atún, automóvil, canto, cartel, cartulina, castillo, chatita, chatito, chato, destinar, detener, diente, distinto, divertir, delito, dependiente, desierto, entender, este, estilo, esto, estoy, linterna, llanto, martes, martillo, mato, mente, mete, meter, meto, minuto, momento, monto, montón, monumento, motivo, moto, motor, notita, noto, patio, pato, parte, partir, pasto, patín, pendiente, permitir, picaporte, pimiento, pinto, pintor, pito, ponte, poste, puerto, puesto, rato, ratón, relato, repartir, repetir, respeto, repite, repito, resto, roto, saltamontes, salto, sartén, satélite, sentimiento, sentir, serpiente, situar, suelto, te, tela, televisión, televisor, tema, teme, temo, temer, temor, tener, teñir, terminar, término, termo, tía, tienda, tierno, tiesto, tila, tiña, tiñe, tío, tipo, tita, tito, título, toca, todo, toldo, toma, tomar, tomate, tomo, topa, topo, tormenta, torneo, tose, toso, tostada, tostado, tostador, total, tu, tuve, tuvo, tuya, último, útil, valentía, valiente, vasito, ventilador, vertical, vestir, vestido, viento, volante, yate.

7.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas: El último no echa el papel al suelo. El patio tiene un pino. Mi tío lleva la leña. La semana tiene siete días. La moto lleva un pito. Mi tío tiene un pavo. Mi tía lava su lupa. El hermano toma miel. Tomo mi tila.

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Toma mi tomate. Mi tío mete un tomate en la maleta. El último lleva un pato. El pavo está suelto. Este oso se pasea. Esta osa toma sopa. Toma tu peineta. El artista duerme en su cama. El calamar está en la sartén. Mete la carta en la maleta. Con el viento se mueve la pandorga. Esa tela es de seda. Echa tomate en la olla. Me meto en la ducha. Esa tela tiene una mancha. Esta tela es suya. ¡Vaya tela! La pandorga es tuya. En el puerto está mi yate.

Adquisición de la letra “ñ”.- 1.- Partiendo de la palabra “caña”. 2.- Otros ejercicios para afianzarla.

3.- El plural en los nombres. Partiremos de las palabras niño y niños. 4.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras):

añil, año, cañita, caño, cañón, daño, dueño, eñe, moño, muñeca, otoño, paño, pañuelo, puño, ruiseñor, sueño, tiño, tacaño, tamaño

5.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas: Esta niña tiene dos años Esa muñeca está en la cama La muñeca lleva su pañuelo Esa niña tiene sueño

Adquisición del sonido “ch”.- 1.- Partiendo de la palabra “hecha”. 2.- Otros ejercicios para afianzar este sonido. 3.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras):

lechón, ancho, anoche, charla, china, chino, chuleta, estuche, leche, mochila, mochuelo, muchacho, mucho, noche, ocho, parchís, pecho, pincha, pincho, salchicha, techo.

4.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas: Ese niño tiene ocho años El muchacho lleva el volante El mochuelo va con el camello

Adquisición del sonido "ye".- 1.- Partiendo de la palabra “ya”. 2.- Otros ejercicios para afianzar esta letra. 3.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras):

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ayuda, ayudar, leyenda, mayo, mayonesa, mayor, oye, rayito, rayo, suyo, tuyo. 4.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas:

Deseo ayudar a los animales. Llueve en el mes de mayo. Se oye el ruido del rayo La mona moja el dedo en la mayonesa.

Adquisición de la sílaba “ba”.- 1.- A partir de la palabra “baja”. 2.- Otros ejercicios con la sílaba “ba”. 3.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras):

acabar, baba, bache, bailar, bala, bañar, baño, base, basta, bastar, bata, batalla, batido, baúl, cabaña, caballo, estaba, loba, resbalar, robar, sábado.

4.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas: El caballo estaba con el camello. La niña baila sola. El niño se dio un baño. No se puso la bata.

Adquisición de la sílaba “ja”.- 1.- La sacamos de la palabra “baja”. 2.- Nuevas palabras que los niños irán formando con las sílabas que estudiamos y otras

sílabas ya conocidas. 3.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras):

almeja, bajar, caja, deja, déjalo, dejar, esponja, jabalí, jaca, jaleo, jamás, jamón, japonés, jardín, jaula, lejano, madeja, manjar, moja, mojar, monja, navaja, ojal, paja, raja, reja, roja, semejante, teja, tejado, ventaja, verja, viajar, vieja.

4.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas: Me monté en una jaca. El tejado tiene muchas tejas. Esa vieja mete la esponja en una caja. Las tejas del tejado son rojas.

Adquisición de la sílaba “ga”.- 1.- A partir de la palabra “pandorga”. 2.- Otros ejercicios con la sílaba “ga”. 3.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras):

amiga, apaga, cargar, delgado, elegante, encargar, engañar, engaño, gala, galleta, gallina, gallo, gamo, ganado, gane, ganó, gasa, gata, ganar, gastar, gatea, gato, gaviota, lagartija, lechuga, lugar, llega, llegar, maga, manga, miga, negar, paga, pagar, pega, pegar, regalar, regalo, regar, rogar, soga, vaga, viga.

4.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas: Mi amiga apaga la vela. Papá ganó el concurso. Llegan el gato y la gata. La galleta no está mala. Esa gasa está en la mesa.

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Manolo no está delgado. El camello llega con la gata. El gallo llama a la pava. La caja tiene una lagartija. Apaga la televisión.

Adquisición de la sílaba “fo”.- 1.- De la palabra “teléfono”. 2.- Palabras nuevas que los niños formarán con estas últimas sílabas y las que ya conocen. 3.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras):

folio, forma, formar, fortuna, foto, informal, informar, uniforme. 4.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas:

La foto salió bien. El teléfono está junto al sofá. No se puso su uniforme

Adquisición del sonido y la letra “b”.- 1.- Partiremos de la palabra “baja”. 2.- Sílabas formadas con la letra “b”. 3.- Nuevas palabras con el sonido de la letra “b”. 4.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras):

abeja, abeto, abuelo, árbol, autobús, baba, bebe, beber, bella, bello, bellota, bien, bobo, boca, boda, boina, bola, bolo, bolsa, bolsillo, bonito, borde, bordillo, botar, bote, botica, bueno, bulto, burla, buscar, butano, cabe, cabello, caber, cabina, cabo, carbón, debajo, debe, deber, débil, dibujar, jabonoso, labio, labor, lavabo, libélula, lobo, nube, pabellón, rabo, robo, sabe, saber, sabio, sebo, sube, subió, subir, subiste, subo, tubo.

5.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas: La abeja vuela alto. El mono se dio un buen baño. Ya sé dibujar bien. Mi tío tiene una bellota en la mano. Ese pavo sabe mucho. Papá me lleva en el autobús.

Adquisición de la letra y sonido “j”.- 1.- A partir de la palabra “baja”. 2.- Otros ejercicios para afianzar el conocimiento de la letra “j”. 3.- Inventarán frases formadas con palabras conocidas y las escribirán en sus cuadernos. 4.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras):

ajo, bajo, debajo, dibujo, eje, gajo, jaleo, jersey, jota, joven, joya, jueves, jugar, julio, junio, juntar, junto, justo, lejos, majo, mejilla, mejor, mensaje, mojo, mujer, ojo, paisaje, piojo, rojo, salvaje, sujetar, tajo, tarjeta, tejer, tejo, viejo.

5.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas: Debajo de tu dibujo está mi mensaje. El jueves vi un caballo salvaje. El dibujo me salió bien. Ese joven tiene la mejilla roja.

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Adquisición de la letra y el sonido “f”.- 1.- Sacada de la palabra “teléfono”. 2.- Otros ejercicios para afianzar el conocimiento de la letra “f”. 3.- Bingo. 4.- Dictado de palabras formadas por sílabas y letras estudiadas (juego de las palabras):

adelfa, afeitar, afilar, afinar, café, defender, delfín, efe, elefante, enchufe, enferma, enfermar, enfermo, estufa, fachada, falda, falta, faltar, famoso, favor, fe, fecha, fea, feo, ficha, fiel, fiesta, fija, fijar, fila, filo, fin, final, finca, fino, fuente, fuerte, gafas, informar, mofeta, perfume, satisfecho, sofá.

OTRAS PALABRAS: alumno, ambiente, bomba, bombilla, bombón, bombona,

cambiar, campana, campeón, campesino, cantidad, edad, embarcar, embudo, empeño, empujar, empujado, impedir, importar, instante, juventud, limpiar, objeto, observar, obstáculo, obtener, oportunidad, realidad, reloj, romper, salud, sed, submarino, tumbar, universidad, utilidad, verdad, voluntad.

5.- Dictado de frases formadas por palabras, sílabas y letras estudiadas: El delfín no es el último. Ese niño es el último de la fila. Mi amiga tiene una finca. El payaso asistió a mi fiesta. Me tomé un vaso de café. Ese elefante no está enfermo. Me puse mis gafas nuevas. Perdí el peine en la fuente. Puse la fecha en la ficha. Otras: Estás muy bien de salud. Veo tu reloj. La mona tiene sed. La edad es lo más bonito. Ese alumno no viene solo.

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ACTIVIDADES PARA LA TERCERA PARTE

Texto primero: La vía va cerca de la carretera.

Pasa un tren con muchos vagones. ¡Cómo corre! El tren parece un autobús larguísimo. Dentro se ve a los viajeros. Los viajeros saludan a través de las ventanillas.

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS Y LETRAS

La vía va cerca de la carretera. Pasa un tren con muchos vagones. ¡Cómo corre!

carretera tren vagones como corre

rra - rre - rri rro - rru. ra - re - ri - ro ru (r suave)

r - rr

1. - Diálogo sobre los medios de transporte. Les pedimos a los niños que nos digan cuáles

son los medios de transporte en los que ellos han viajado. Después les diremos que nos hablen de todos los medios de transporte que conocen, aunque no hayan viajado en ellos. Por último haremos un somero comentario sobre la historia del transporte.

2. - Reconocimiento general del texto. Una vez escrito el texto en la pizarra, los niños van viendo las palabras que ya conocen - incluidas aquellas que pueden leer con los conocimientos adquiridos - , y las que no conocen aún.

3. - Análisis de la palabra carretera: - Separación en sílabas de la palabra. - Sílabas conocidas y desconocidas. - Estudio comparativo de las sílabas -rre- y -ra (r suave).

- Deducción de la regla. La letra erre (r) tiene dos sonidos: fuerte y suave. Es fuerte al principio de palabra y detrás de consonante. Es suave cuando va entre vocales. Para que se pronuncie fuerte entre vocales, hay que escribir dos erres (o erre doble).

4. - Nos dirán palabras que lleven “r” al principio. Las escribiremos en la pizarra siempre que sea posible.

5. - Ídem, detrás de consonante. Ejemplo: enredo, alrededor, enroscar... 6. - Ídem, con “r” suave. 7. - Escribiremos las siguientes palabras: pera perra caro carro coro corro pero perro careta carreta moro morro para parra Los niños las leerán y les haremos ver las diferencias. 8. - Dictado de palabras: agarrar, amarillo, amarrar, americano, araña, arrancar, arrojar, arroyo,

aspiradora, aventura, bandera, baraja, barato, barrer, barril, barrio, barro, basura, bombero, borrador, borrar, burro, caballero, cámara, campanario, canario, carabela, carretera, carretilla, carro, carpintero, cartera, cáscara, dentadura, derecho, desarrollar, dinero, dorado, dormitorio, emperador, enero, enfermero, entero, enterrar, error, escarabajo, esfera, esperar, faro, farola, fósforo, futuro, garaje, imperio, interior, jarro, jarrón, joroba, jurar, lámpara, litera, madera, maduro, mamífero, maravilloso, marido,

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marinero, mariposa, materia, material, mayoría, mejorar, memoria, mentira, mirada, mirar, morir, natural, nevera, noria, numeroso, orar, oreja, orilla, oro, pájaro, palmera, pandereta, parada, parar, pararrayos, parra, perejil, perro, poderoso, porrón, raro, referir, regadera, respirar, retirar, ropero, temporada, terreno, territorio, toro, torre, secadora, semáforo, separar, sereno, serie, serio, sierra, sirena, sonajero, sopera, superior, tetera, tirar, universitario, urraca, vampiro, vara, variar, verano, veterano, víbora.

9. - Dictado de frases. 10. - Signos de admiración. Les pediremos que encuentren algo raro en la lectura. Una vez

descubiertos los signos de admiración les diremos cuál es su función.

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS Y LETRAS

El tren parece un autobús larguísimo. Dentro se ve a los viajeros. Los viajeros saludan a través de las ventanillas

parece larguísimo dentro través

tra - tre tri - tro tru

D

1. - Reconocimiento general del texto. Estudio de las palabras conocidas y desconocidas. 2. - Análisis de las palabras dentro y través - Separación en sílabas. - Escribimos “tro” en la pizarra y les decimos a los niños que nos digan palabras

que contengan esa sílaba; las iremos escribiendo en la pizarra, siempre que sea posible. - Ídem, con la sílaba “tra”. 3. - Análisis de las sílabas “tra” y “tro”. Decimos muy lentamente la sílaba “tra” y

observamos sus sonidos. Escribimos la sílaba “tra” con sus letras separadas (t - r - a) para ver la correspondencia del sonido con la grafía.

- Ídem, con “tro”. 4. - Deducción de la regla. Si el sonido “tr” con la “a” hace “tra” y con la “o” hace

“tro”, con la “e” hará “tre”, con la “i” hará “tri” y con la “u” hará “tru”. 5. - Los niños nos irán diciendo palabras que lleven las sílabas “tra”, “tre”, “tri”, “tro”,

“tru” y las iremos escribiendo en la pizarra a la vez que ellos las escribirán en sus cuadernos. 6. - Dictado de palabras: arrastrar, atraer, atreverse, buitre, demostrar, dentro, destruir, entrada, entrar,

entrega, estrecho, estrellarse, estrenar, industria, instrumento, letra, maestro, maltratar, matrimonio, metro, mientras, ministro, mostrador, mostrar, ostra, patria, pupitre, rastrillo, rostro, trabajador, trabajar, traer, traje, trampa, transformar, tratar, teatro, termómetro, trébol, tren, trepar, trineo, trino, triste, triunfar, trompa, trono, trueno.

7. - Dictado de frases. 8. - Estudio de la letra D (de mayúscula). Escribiremos varios nombres y apellidos que

lleven la letra D. 9. - Estudio del plural partiendo de viajeros, ventanillas y saludan. Escribiremos en la

pizarra: Los viajeros saludan. Después borramos la palabra saludan y escribimos saluda. Les haremos ver que ahora la frase es incorrecta y les pediremos que nos digan qué tenemos que hacer para que la frase quede bien construida.

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Texto segundo: Todos quieren llegar pronto al pueblo y abrazar a los abuelos; pero es mejor no tener prisa y llegar sanos y salvos. El coche entra en el pueblo. Es de noche. Las luces brillan. El abuelo los espera en la puerta de su casa.

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS Y LETRAS

Todos quieren llegar pronto al pueblo y abrazar a los abuelos; pero es mejor no tener prisa y llegar sanos y salvos.

quieren pronto pueblo abrazar prisa

pra - pre pri - pro pru

1. - Diálogo. Los niños nos hablarán de la última vez que fueron al pueblo de sus abuelos. 2. - Reconocimiento general del texto. Estudio de las palabras conocidas y de las nuevas. 3. - Análisis de la palabra prisa (como en los ejercicios de la semana anterior). 4. - Análisis de la sílaba “pri” (como en los ejercicios de la semana anterior). 5. - Deducción de la regla: pra, pre, pri, pro, pru (como en los ejercicios de la semana

anterior). 6. - Formación de palabras nuevas con estas sílabas y las ya conocidas. 7. - Dictado de palabras: aprender, aprovechar, imprenta, impresión, preferir, prensa, preparar, presa,

presentar, presente, presidente, presión, prestar, primavera, primero, primo, prisa, probar, profesión, profesor, profundo, prometer, pronto, propiedad, proponer, representar, sorprender, sorpresa, temprano.

8. - Dictado de frases.

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS Y LETRAS

El coche entra en el pueblo. Es de noche. Las luces brillan. El abuelo los espera en la puerta de su casa.

luces brillan

bra - bre bri - bro bru

T

1. - Diálogo. Les pedimos a los niños que nos indiquen las diferencias entre el día y la noche. Si alguno de ellos es capaz, que nos indique el por qué hay día y noche.

2. - Reconocimiento general del texto. Estudio de las palabras conocidas y de las nuevas. 3. - Análisis de la palabra brillan. 4. - Análisis de la sílaba “bri”. 5. - Deducción de la regla: bra, bre, bri, bro, bru. 6. - Formación de palabras nuevas con estas sílabas y las ya conocidas. 7. - Dictado de palabras: abril, alambre, alfombra, alumbrar, brasero, bravo, brillante, brincar, brindar,

brisa, cabra, febrero, librería, libreta, libro, liebre, miembro, nombrar, nombre, noviembre, obra, obrero, pobre, sabroso, sembrar, septiembre, siembra, sobre, sobrino, sombra, sombrero, sombrilla.

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8. - Dictado de frases. 9. - Estudio del plural a partir de brilla + n. Escribiremos en la pizarra la frase: "las luces

brillan". Borramos después "las luces". Les pedimos a los niños que nos construyan la frase correctamente y que observen la diferencia.

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS Y LETRAS

(Seguimos estudiando el segundo texto)

za - ce - ci zo - zu

T

1. - Análisis de las palabras parece y oficina. 2. - Análisis de las sílabas “ce” y “ ci”. 3. - Los niños nos dirán palabras que contengan “ce” o “ci”, las escribiremos en la

pizarra y ellos lo harán en sus cuadernos. 4. - Análisis de la palabra abrazar. 5. - Análisis de la sílaba “za”. 6. - Palabras con za, zo, zu. 7. - Regla: za, ce, ci, zo, zu. 8. - Dictado de palabras: abrazar, aceituna, acera, adelgazar, afición, alcancía, alcanzar, almacén, almuerzo,

altavoz, alzar, amanecer, anciano, anunciar, anzuelo, aparecer, arroz, avanzar, avestruz, azúcar, azul, baloncesto, becerro, bizcocho, brazo, buzo, cabeza, calabaza, cansancio, cárcel, cazador, cebolla, cebra, celebrar, cemento, cenicero, centro, cepillo, cerdo, cereza, cerilla, cerrar, cerveza, cesta, cesto, cierto, ciervo, cine, cinta, danza, decidir, decir, delicioso, desaparecer, despacio, difícil, distancia, edificio, ejercicio, ejército, encerrar, erizo, escena, escenario, esfuerzo, espacio, especial, estación, fácil, farmacia, feliz, fuerza, incendio, iniciar, juez, juicio, justicia, lanzar, lazo, lechuza, lince, lucir, luz, maceta, maíz, marzo, mecedora, mecer, medicina, mencionar, merecer, mozo, nacer, nación, nariz, necesario, necesitar, noticia, nuez, obedecer, océano, oficial, oficio, oración, palacio, parecer, parecido, participar, paz, pedazo, perdiz, pieza, pincel, piscina, pizarra, posición, pozo, precio, precioso, presencia, principal, principio, producir, raíz, rascacielos, raza, razón, realiza, recibir, reciente, recitar, reducir, relación, residencia, rezar, rinoceronte, rizo, rozar, sencillo, servicio, silencio, silencioso, social, solicitar, suceder, suficiente, superficie, tenaza, tercero, tiza, tocino, trenzas, tristeza, utilizar, vacío, vecino, vejez, vencer, zanja, zoo, zorro, zurrón.

9. - Dictado de frases. 10. - Estudio de la letra T (te mayúscula) con nombres propios de niños y con apellidos y

con nombres de pueblos y ciudades. 11. - Les diremos a los niños que los nombres de los pueblos y las ciudades también se

escriben con mayúscula. Escribiremos en la pizarra el nombre de nuestra localidad. Después pediremos a los niños que nos digan el nombre del pueblo (o los pueblos) de sus abuelos, lo escribiremos en la pizarra y ellos harán lo mismo en sus cuadernos.

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Texto tercero: Todos están muy alegres de ver de nuevo a los abuelos. Papá dice que el abuelo está un poco más grueso. La abuela encuentra a los niños muy crecidos. Los abuelos creen que los niños ganarán el concurso. Los niños cuentan cosas del colegio. Los abuelos escuchan con atención.

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS Y

LETRAS Todos están muy alegres de ver de nuevo a los abuelos. Papá dice que el abuelo está un poco más grueso.

alegres que poco grueso

gra - gre gri - gro gru

1. - Diálogo. Los niños nos hablarán de sus abuelos del pueblo, si los tienen: cómo se llaman, qué hacen... 2. - Reconocimiento general del texto. Estudio de las palabras conocidas y de las nuevas. 3. - Análisis de las palabras “alegres” y “grueso”. 4. - Análisis de las sílabas “gre” y “gro”. 5. - Deducción de la regla: gra, gre, gri, gro, gru. 6. - Formación de palabras nuevas con estas sílabas y las ya conocidas. 7. - Dictado de palabras: agradecer, agrupar, alegre, cangrejo, desgracia, gracia, grande, grano, grapa, grave, gris, gritar, grúa, grueso, grupo, gruta, lograr, mecanógrafo, negro, ogro, peligro, peligroso, regresar, sagrado, tigre. 8. - Dictado de frases. 9. - Formación del plural partiendo de alegre+s. Escribiremos en la pizarra: "todos están muy alegres". Debajo escribimos: "todo está muy alegres". Les pediremos que nos digan la diferencia y qué tenemos que hacer para que quede bien escrita la frase.

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS Y LETRAS

La abuela encuentra a los niños muy crecidos. Los abuelos creen que los niños ganarán el concurso.

encuentra crecidos creen

cra – cre cri – cro cru

P

1. - Diálogo. Respeto y cariño a los mayores. En el texto se dice que “los niños cuentan

cosas del colegio” y “los abuelos escuchan con atención”. Esto nos servirá de base para empezar este diálogo donde les inculcaremos el respeto a los mayores, fundamentalmente a los ancianos.

2. - Reconocimiento general del texto. Estudio de las palabras conocidas y de las nuevas. 3. - Análisis de las palabras crecidos y creen. 4. - Análisis de la sílaba “cre”. 5. - Deducción de la regla: cra, cre, cri, cro, cru.

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6. - Formación de palabras nuevas con estas sílabas y las ya conocidas. 7. - Dictado de palabras: crecer, creer, cremallera, cría, criado, criar, cristal, cristiano, cruel, cruz, cruzar,

micrófono, recrear, recreo, sacrificio, secretario, secreto. 8. - Dictado de frases.

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS Y LETRAS

Los niños cuentan cosas del colegio. Los abuelos escuchan con atención.

cuentan cosas colegio escuchan

ca – que qui – co cu

P

1. - Análisis de las palabras poco, concurso, cuentan, cosas, escuchan. 2. - Análisis de las sílabas “co” y “cu”. 3. - Los niños nos dirán palabras que contengan “ca”, “co”, “cu”, las escribiremos en la

pizarra y ellos lo harán en sus cuadernos. 4. - Análisis de la palabra que. 5. - Análisis de la sílaba “que”. 6. - Palabras con “que”, “qui”. 7. - Regla: ca, que, qui, co, cu. 8. - Dictado de palabras: abanico, acordeón, acompañar, acostarse, acuerdo, adoquín, agricultor,

almanaque, arco, balcón, banco, barco, bosque, casco, circo, círculo, cocina, coche, cojo, colina, colocar, colorado, colmena, columna, columpio, collar, comedor, cometa, comenzar, comer, comercio, comida, cómodo, compañero, comparar, compás, componer, comprar, comprender, conducir, conejo, confianza, conjunto, conocer, consejo, consentir, conserva, conservar, considerar, consola, construir, consumir, contador, contar, contener, contestar, continente, continuar, convencer, conversación, convertir, copa, copiar, corazón, cordero, cordón, corona, corral, correa, correr, corriente, cortar, cortina, corto, cosecha, costa, costar, costumbre, croqueta, cuarto, cuba, cubo, cubrir, cuchara, cuchillo, cuello, cuenta, cuervo, cuesta, cueva, cuidado, culebra, cultivar, culto, cumpleaños, cumplir, cuna, curar, curso, descubrir, director, disco, discutir, doméstico, efecto, elástico, electricidad, encontrar, equipo, escolar, esconder, escorpión, escudo, escuchar, esqueleto, espectáculo, esquina, fábrica, facultad, junco, insecto, locomotora, mantequilla, máquina, marco, médico, melocotón, miércoles, microscopio, nocturno, ocurrencia, octavo, octubre, ocupación, ocupar, orquesta, oscuro, paquete, parque, particular, película, perfecto, periódico, porque, práctica, procurar, proyectar, proyecto, quebrar, quedar, queso, quinto, quinqué, quitar, raqueta, rapidez, reconocer, recordar, recto, recuerdo, renacuajo, rico, riqueza, sacacorchos, saco, secuestrar, sequía, simpático, surco, taquilla, tractor, tranquila, tranquilo, tronco, único, vaquero, victoria, zueco.

9. - Dictado de frases. 10. - Estudio de la letra P (pe mayúscula) con nombres propios de niños y con apellidos.

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Texto cuarto: Mientras se prepara la cena, los niños suben al desván. Es el sitio de la casa que más les gusta. Encienden la luz y abren un cofre muy grande. Encuentran un cocodrilo y un dragón de juguete. Manolo se pone un disfraz de guerrero. Elena se pinta la frente con unos colores que encuentra. ¡Cómo se divierten los niños!

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS Y LETRAS

Mientras se prepara la cena, los niños suben al desván. Es el sitio de la casa que más les gusta. Encienden la luz y abren un cofre muy grande. Encuentran un cocodrilo y un dragón de juguete.

gusta cofre cocodrilo dragón juguete

fra - fre fri - fro fru

1. - Diálogo. Los niños nos hablarán de sus juguetes preferidos. 2. - Reconocimiento general del texto. Estudio de las palabras conocidas y de las nuevas. 3- Análisis de la palabra cofre. 4. - Análisis de la sílaba “fre”. 5. - Deducción de la regla: fra, fre, fri, fro, fru. 6. - Formación de palabras nuevas con estas sílabas y las ya conocidas. 7. - Dictado de palabras: cofre, disfraz, disfrutar, fraile, frase, frasco, fregar, freidora, freír, frena, freno,

frente, fresa, fresco, fría, frío, frito, fruta, fruto, ofrecer, refresco. 8. - Dictado de frases. 9. - Formación del plural: luz - luces. Sin profundizar demasiado, les haremos ver que no

cambia el sonido, pero sí la grafía.

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS Y LETRAS

Manolo se pone un disfraz de guerrero. Elena se pinta la frente con unos colores que encuentra. ¡Cómo se divierten los niños!

disfraz guerrero frente

dra - dre dri - dro dru

1. - Diálogo. Nos contarán los niños de qué se van a disfrazar en el próximo Carnaval (o

de qué se han disfrazado, si ya ha transcurrido esta fiesta). 2. - Reconocimiento general del texto. Estudio de las palabras conocidas y de las nuevas. 3. - Análisis de la palabra cocodrilo. 4. - Análisis de la sílaba “dri”. 5. - Deducción de la regla: dra, dre, dri, dro, dru. 6. - Formación de palabras nuevas con estas sílabas y las ya conocidas.

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7. - Dictado de palabras: cocodrilo, cuadra, cuadrado, cuadro, droga, dromedario, ladrar, ladrido, ladrillo,

ladrón, piedra, podrido, vidrio. 8. - Dictado de frases. 9. - Formación del plural: disfraz - disfraces. 10. - Recordamos los signos de interrogación aprovechando los existentes en el texto.

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS Y LETRAS

(Seguimos estudiando el texto cuarto)

ga – gue - gui – go - gu

C

1. - Análisis de la palabra gusta. 2. - Análisis de la sílaba “gu”. 3. - Los niños nos dirán palabras que contengan “ga”, “go”, “gu”; las escribiremos en la

pizarra, si es posible, y ellos lo harán en sus cuadernos. 4. - Análisis de las palabras juguete, juguetes y guerrero. 5. - Análisis de la sílaba “gue”. 6. - Palabras con “gue”, “gui”. 7. - Regla: ga, gue, gui, go, gu. 8. - Dictado de palabras: agosto, aguantar, águila, aguja, amigo, antiguo, asegurar, averiguar, besugo,

ciego, colgar, conseguir, cuentagotas, distinguir, dragón, enemigo, figura, figurar, frigorífico, fuego, furgoneta, gobernador, gobierno, golondrina, gorra, gozar, griego, guante, guarda, guardar, guardia, guerra, guiar, guitarra, gusano, gusto, igual, juego, langosta, largo, legumbre, lengua, lenguaje, magnífico, mango, margarita, murciélago, negocio, organizar, orgulloso, paraguas, perseguir, pregunta, preguntar, regular, riesgo, segundo, seguridad, seguro, significar, significado, siguiente, triángulo, trigo, vagón.

9. - Dictado de frases. 10. - Estudio de la letra C (ce mayúscula) con nombres propios de niños y con apellidos. 11. - Formación del plural. Aprovechamos las palabras juguete y juguetes. Les pedimos a

los niños que nos indiquen las diferencias entre estas dos palabras.

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Texto Quinto: El sábado, antes del concurso, los niños quieren visitar a sus amigos del pueblo. Pablo vive cerca de la casa de los abuelos. Su padre es un artista. Pinta cuadros muy bonitos. Clara vive un poco más lejos. Su mamá da clases de clarinete a los niños de la banda. Todos están preparados para ver el concurso.

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS Y LETRAS

El sábado, antes del concurso, los niños quieren visitar a sus amigos del pueblo. Pablo vive cerca de la casa de los abuelos. Su padre es un artista. Pinta cuadros muy bonitos.

Pablo

bla - ble bli - blo blu

1. - Diálogo. Los niños nos contarán cómo se llaman sus amigos del pueblo. Si no fuera

posible, hablarán de sus amigos cercanos. 2. - Reconocimiento general del texto. Estudio de las palabras conocidas y de las nuevas. 3- Análisis de las palabras pueblo y Pablo. 4. - Análisis de la sílaba “blo”. 5. - Deducción de la regla: bla, ble, bli, blo, blu. 6. - Formación de palabras nuevas con estas sílabas y las ya conocidas. 7. - Dictado de palabras: agradable, amable, biblioteca, blanco, bloc, bloque, doble, establo, impermeable,

imposible, mueble, niebla, noble, nublado, nublarse, obligar, ombligo, población, posible, problema, público, pueblo, república, saludable, tabla.

8. - Dictado de frases.

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS Y LETRAS

Clara vive un poco más lejos. Su mamá da clases de clarinete a los niños de la banda. Todos están preparados para ver el concurso.

Clara clases clarinete

cla – cle cli – clo clu

1. - Diálogo: comportamiento con los amigos y compañeros. 2. - Reconocimiento general del texto. Estudio de las palabras conocidas y de las nuevas. 3. - Análisis de las palabras Clara, clases y clarinete. 4. - Análisis de la sílaba “cla”. 5. - Deducción de la regla: cla, cle, cli, clo, clu. 6. - Formación de palabras nuevas con estas sílabas y las ya conocidas. 7. - Dictado de palabras: ancla, bicicleta, clavel, clavo, claro, clase, clima, clip, declarar, esclavo, inclinar,

incluir, mezclar. 8. - Dictado de frases. 9. - Formación del plural a partir de clase + s.

10. - Recordamos que los nombres propios se escriben con mayúscula Los niños nos dirán los nombres de sus amigos del pueblo y los escribiremos en la pizarra. Ellos lo harán en sus cuadernos Podemos escribir también nombres de amigos cercanos y de vecinos.

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Texto sexto: ¡Qué bonito está todo! ¡Cuántos globos! Los hay de muchos colores: globos rojos, globos verdes, globos amarillos... La banda toca. Todo el pueblo ha acudido a presenciar el concurso. Elena corre con la pandorga. Manolo va soltando el cordel. La pandorga flota en el aire. El concurso ha terminado Los triunfadores son llevados a hombros. ¡Son Manolo y Elena! ¡Han ganado el concurso!

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS Y LETRAS

¡Qué bonito está todo! ¡Cuántos globos! Los hay de muchos colores: globos rojos, globos verdes, globos amarillos... La banda toca. Todo el pueblo ha acudido a presenciar el concurso.

Globos hay ha

gla -gle gli - glo glu

1. - Diálogo. Los niños nos comentarán y nos hablarán sobre las fiestas que ellos conocen.

Si hiciera falta, los ayudaremos nombrando las fiestas de nuestra localidad. 2. - Reconocimiento general del texto. Estudio de las palabras conocidas y de las nuevas. 3. - Análisis de la palabra globos. 4. - Análisis de la sílaba “glo”.

5. - Deducción de la regla: gla, gle, gli, glo, glu. 6. - Formación de palabras nuevas con estas sílabas y las ya conocidas. 7. - Dictado de palabras: arreglar, arreglo, iglesia, iglú, glaciar, gladiador, gladiolo, glándula, globo,

glorieta, glotón, glucosa, glúteos, regla, reglita, siglo. 8. - Dictado de frases. 9. - Formación del plural partiendo de globo + s.

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS Y LETRAS

Elena corre con la pandorga. Manolo va soltando el cordel. La pandorga flota en el aire. El concurso ha terminado Los triunfadores son llevados a hombros. ¡Son Manolo y Elena! ¡Han ganado el concurso!

flota hombros han

fla – fle fli – flo flu

1. - Reconocimiento general del texto. Estudio de las palabras conocidas y de las nuevas. 2. - Análisis de la palabra flota. 3. - Análisis de la sílaba “flo”.

4. - Deducción de la regla: fla, fle, fli, flo, flu. 5. - Formación de palabras nuevas con estas sílabas y las ya conocidas.

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6. - Dictado de palabras: flaco, flamenco, flaquear, flauta, flecha, fleco, flequillo, flojo, flor, florecer, flotar,

flujo. 7. - Dictado de frases.

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS Y LETRAS

(Seguimos con el texto sexto)

ha – he- hi – ho – hu

h - Q

1. - Análisis de las palabras hay, ha, hombros, han. 2. - Análisis de la sílaba “ha”. 3. - Los niños nos dirán palabras que contengan la letra “h”; las escribiremos en la pizarra,

si es posible, y ellos lo harán en sus cuadernos. 4. - Regla. Les indicaremos que hay palabras que llevan “h” y otras que no la llevan, sin

ocuparnos mucho de los motivos. 5. - Dictado de palabras: ahogar, ahora, búho, habitación, habitante, habitar, hacha, halcón, hallar,

hamaca, hambre, helado, helicóptero, hermano, hermoso, héroe, hielo, hiena, hierro, hilo, hipopótamo, historia, hogar, holandés, honda, hombre, hombro, hondo, honrado, horca, hormiga, hospital, hotel, hoy, hoyo, hoz, hueco, huella, huérfano, huerta, hueso, huevo, huir, humano, humilde, vehículo.

6. - Dictado de frases. 7. - Estudio de la letra Q (cu mayúscula) con nombres propios de niños y con apellidos. 8. - Signos de exclamación. Aprovechamos que el texto contiene signos de exclamación

para recordar su uso y hacer algún ejercicio al respecto.

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Texto séptimo: El domingo, la banda da un concierto en la plaza del pueblo en honor de los ganadores. Toda la gente acude a presenciar la entrega de premios. Elena y Manolo están muy contentos. La mamá de Clara los invita a comer. Después de la comida les enseña los instrumentos de música: la trompeta, el xilófono, los platillos, el clarinete, el saxofón, la flauta... Clara toca muy bien el piano.

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS Y LETRAS

El domingo, la banda da un concierto en la plaza del pueblo en honor de los ganadores. Toda la gente acude a presenciar la entrega de premios. Elena y Manolo están muy contentos.

plaza gente

pla – ple pli – plo plu

1. - Diálogo. La mamá de Clara los ha invitado a comer. El diálogo se basará sobre el

comportamiento en la mesa y sobre el agradecimiento cuando nos invitan a algo o nos hacen algún regalo o algún favor. ¡Tenemos que ser agradecidos!

2. - Reconocimiento general del texto. Estudio de las palabras conocidas y de las nuevas. 3. - Análisis de la palabra plaza. 4. - Análisis de la sílaba “pla”.

5. - Deducción de la regla: pla, ple, pli, plo, plu. 6. - Formación de palabras nuevas con estas sílabas y las ya conocidas. 7. - Dictado de palabras: cantimplora, completo, cumplir, ejemplo, empleado, placa, placer, plan, plancha,

plano, planta, plantilla, plata, platillo, plato, playa, plaza, plazo, pleno, plomo, plomillo, pluma, soplar, soplete, templo.

8. - Dictado de frases.

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS Y LETRAS

La mamá de Clara los invita a comer. Después de la comida les enseña los instrumentos de música: la trompeta, el xilófono, los platillos, el clarinete, el saxofón, la flauta... Clara toca muy bien el piano.

xilófono saxofón

xa – xe xi – xo xu –ax ex – ix ox – ux

x

1. - Diálogo. Tratará sobre los instrumentos musicales. Les pediremos a los niños que nos digan los instrumentos que ellos conocen. Les diremos algunos otros de los más conocidos.

2. - Reconocimiento general del texto. Estudio de las palabras conocidas y de las nuevas. 3. - Análisis de las palabras xilófono y saxofón. 4. - Análisis de las sílabas “xi” y “xo”.

5. - Deducción de la regla: xa, xe, xi, xo, xu, ax, ex, ix, ox, ux.

66

6. - Formación de palabras nuevas con estas sílabas y las ya conocidas. 7. - Dictado de palabras: boxeo, exacto, examen, examinar, excavadora, exclamar, excusa, existencia, éxito,

experiencia, explicar, expresar, extender, extranjero, extraño, extremidad, extremo, próximo, saxofón..

8. - Dictado de frases.

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS Y LETRAS

(Seguimos con el texto séptimo) gente ge – gi

1. - Análisis de la palabra gente. 2. - Análisis de la sílaba “ge”. 3. - Los niños nos dirán palabras conocidas de textos anteriores que contengan las sílabas

ge, gi; las escribiremos en la pizarra y ellos lo harán en sus cuadernos. 4. - Regla. Les indicaremos que hay palabras con el sonido “j” que se escriben con la letra

g. No profundizamos en este aspecto. 5. - Dictado de palabras con las sílabas “ge”, “gi”: coger, colegio, energía, escoger, exigir, frágil, gelatina, gente, gigante, girar,

girasol, imagen, página, proteger, recoger, región, surgir, vegetal, zoológico. 6. - Dictado de frases con palabras que lleven las sílabas “ge”, “gi”.

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Texto octavo: Elena viene del jardín. Trae un ramo de flores que regala a la abuela con mucho cariño. Manolo pregunta a papá: - ¿Cuántos kilómetros hay desde el pueblo a la ciudad? ¿Cuándo volveremos a ver a los abuelos? Papá responde que pronto regresarán a ver a los abuelos, pero que antes tienen que ir a la gran ciudad para la última fase del concurso. Esta vez será más difícil, pues vendrá gente de todos los sitios.

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS Y LETRAS

Elena viene del jardín. Trae un ramo de flores que regala a la abuela con mucho cariño. Manolo pregunta a papá: ¿Cuántos kilómetros hay desde el pueblo a la ciudad? ¿Cuándo volveremos a ver a los abuelos?

kilómetros ka – ke ki – ko ku

k

1. - Diálogo. Encauzamos el diálogo hacia el cuidado de las plantas y el buen uso que de ellas debemos hacer.

2. - Reconocimiento general del texto. Estudio de las palabras conocidas y de las nuevas. 3. - Análisis de la palabra kilómetros. 4. - Análisis de la sílaba “ki”.

5. - Deducción de la regla: ka, ke, ki, ko, ku. 6. - Pediremos a los niños que nos digan palabras que contengan la letra “k”. Si no

encuentran ninguna, los ayudaremos y escribiremos las palabras en la pizarra. 7. - Dictado de palabras: kilo, kiwi.

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS Y LETRAS

Papá responde que pronto regresarán a ver a los abuelos, pero que antes tienen que ir a la gran ciudad para la última fase del concurso. Esta vez será más difícil, pues vendrá gente de todos los sitios.

güe – güi

1. - Diálogo. Medidas de longitud. Les pediremos a los niños que nos indiquen las medidas de longitud que ellos conocen sólo nos interesa el metro y el kilómetro. Si saliera alguna medida natural, tales como palmo, pie,... las aceptaríamos, pero les haríamos ver la dificultad que entraña dado que las personas no tenemos todas el mismo pie ni la misma mano.

2. - Reconocimiento general del texto. Esperaremos el comentario de los alumnos diciéndonos que no hay palabras desconocidas.

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3. - Repasaremos los sonidos de la letra “g”. Les haremos ver que con las reglas que ya sabemos nos es imposible escribir bien las palabras paragüero o pingüino. Les diremos a los niños que para evitar estos problemas, en los sonidos güe, güi, colocamos la diéresis sobre la letra u.

4. - Dictado de palabras: agüita, cigüeña, paragüero, pingüino, piragüismo, sinvergüenza, vergüenza. 5. - Dictado de frases. 6. - Signos de interrogación. Trataremos que vean los signos de interrogación existentes en

la lectura. Les haremos ver que se corresponden exactamente con dos preguntas y les diremos que siempre que escribimos una pregunta tenemos que escribir también los signos de interrogación.

7. - Haremos algunos ejercicios para afianzar los signos de interrogación en la escritura. 8. - Orden alfabético. Tenemos sendos cartones con las letras del abecedario.

Empezaremos repartiendo las tres primeras letras del abecedario a tres niños que se pondrán de pie frente a sus compañeros mostrando las letras. Estos se ordenarán alfabéticamente según la letra que les haya tocado en suerte. Después repartiremos las tres siguientes entre otros tres niños que harán lo mismo que los anteriores. Y así sucesivamente.

9. - Repaso

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Texto noveno: Antes de marcharse para su casa, los niños quieren ver a los animales del establo. Kika, la perrita, ladra y menea el rabo. Ha reconocido a sus amigos. La oveja Chipa bala y lame a su corderito. - ¿Cómo se llama? - pregunta Elena. - Todavía no tiene nombre - dice el abuelo. - Lo llamaremos Ñalo - contesta Manolo, mientras lo acaricia. El potro Lucero relincha correteando alrededor de su madre, la yegua Atenea.

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS

Y LETRAS Antes de marcharse para su casa, los niños quieren ver a los animales del establo. Kika, la perrita, ladra y menea el rabo. Ha reconocido a sus amigos. La oveja Chipa bala y lame a su corderito.

A - K Ch

1. - Diálogo. Los niños nos irán diciendo los nombres comunes de los animales más

conocidos. Si alguno tiene un animal, o conoce a alguien que lo tiene, le pediremos que nos comente qué clase de animal es y qué nombre tiene.

2. - Les haremos ver que los nombres de los animales de la lectura están escritos con mayúscula. Trataremos que ellos mismos deduzcan que también los nombres propios de animales se escriben con mayúscula.

3. - Escribirán, con trazo claro, las mayúsculas correspondientes (A. K, Ch).

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS Y LETRAS

- ¿Cómo se llama? - pregunta Elena. - Todavía no tiene nombre - dice el abuelo. - Lo llamaremos Ñalo - contesta Manolo, mientras lo acaricia. El potro Lucero relincha correteando alrededor de su madre, la yegua Atenea.

Ñ

1. - Diálogo. Continuamos el del día anterior. 2. - Continuamos escribiendo nombres propios de animales, poniendo especial atención en

los trazos de las letras mayúsculas. 3. - Recordamos los signos de interrogación aprovechando la oportunidad que nos da el

texto. 4. - El guión. Como siempre, trataremos que sean los niños los que descubran los guiones

de la lectura. Seguidamente los llevaremos hasta el descubrimiento de que los guiones se ponen cuando, en la escritura, queremos indicar que alguien va a hablar.

5. - Orden alfabético. Repartiremos las cuatro primeras letras del abecedario y los niños se ordenarán como la vez anterior. Después las cuatro siguientes. Y así sucesivamente.

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Texto décimo: Ya van de regreso a casa. Mañana todos tienen que trabajar. Mamá conduce el coche. La carretera del pueblo se une con la carretera general En ese momento tienen que pararse en el STOP. - Tenemos que respetar todas las normas de circulación - dice mamá. - ¿También cuando vamos andando?- dice Manolo. - También - contesta papá -. Cuando vamos andando tenemos que respetar las normas de circulación para los peatones, y cuando vamos en bici, las normas de circulación para ciclistas. Así, hablando, hablando, han llegado a casa.

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS

Y LETRAS Ya van de regreso a casa. Mañana todos tienen que trabajar. Mamá conduce el coche. La carretera del pueblo se une con la carretera general En ese momento tienen que pararse en el STOP.

Y

1. - Diálogo. Nos comentarán los niños cómo fue el último viaje desde el pueblo a la

ciudad. 2. - Las señales de tráfico. Nos dirán los niños aquellas que ellos conocen, las dibujarán y

escribirán qué indica cada una. 3. - Continuamos escribiendo las letras mayúsculas.

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS Y LETRAS

- Tenemos que respetar todas las normas de circulación – dice mamá. - ¿También cuando vamos andando?- dice Manolo. - También – contesta papá -. Cuando vamos andando tenemos que respetar las normas de circulación para los peatones, y cuando vamos en bici, las normas de circulación para ciclistas. Así, hablando, hablando, han llegado a casa.

1. - Diálogo. Continuamos con el diálogo del día anterior. Nos dirán cuántas personas iban

en el coche. Si llevaban puesto el cinturón de seguridad... 2. - Las normas de circulación. Aprovechamos la lectura para interesarlos en el

conocimiento y cumplimiento de las normas de circulación más importantes para ellos, tales como las relativas a los pasos de peatones, a los semáforos...

3. - Seguimos escribiendo letras mayúsculas. 4. - Recordamos los guiones en los diálogos escritos. 5. - Recordamos también los signos de interrogación. 6. - Orden alfabético. Continuamos. Esta vez con cinco letras.

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Texto undécimo: Papá, mamá, Elena y Manolo van a preparar la cena. Todos tienen que ayudar: los niños están poniendo la mesa. Papá y mamá están en la cocina. - Las cenas deben ser suaves - dice mamá. Han cenado: sopa de picadillo, pescado, fruta y yogur. Los niños recogen la mesa. Mamá y papá tienen que fregar los cacharros. Antes de irse a dormir quieren darse un relajante baño con agua calentita. - Buenas noches, mamá. Buenas noches, papá.

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS Y LETRAS

Papá, mamá, Elena y Manolo van a preparar la cena. Todos tienen que ayudar: los niños están poniendo la mesa. Papá y mamá están en la cocina. - Las cenas deben ser suaves - dice mamá.

B

1. - Diálogo. Los niños nos hablarán de los trabajos de la casa y de quién los hace.

Aprovechamos para comentarles que todos debemos ayudar en las tareas domésticas. Aprovecharemos el texto para recordarles que, así como las cenas deben se suaves, los desayunos sí deben ser fuertes para tener energía en las tareas escolares.

2. - Trataremos de hacer, entre todos, un menú para la cena. 3. - Seguimos escribiendo letras mayúsculas.

TEXTO PALABRAS SÍLABAS SONIDOS

Y LETRAS

Han cenado: sopa de picadillo, pescado, fruta y yogur. Los niños recogen la mesa. Mamá y papá tienen que fregar los cacharros. Antes de irse a dormir quieren darse un relajante baño con agua calentita. - Buenas noches, mamá. Buenas noches, papá.

Diálogo. Seguimos con el mismo tema de los días anteriores. Aprovecharemos el texto para hablar de la higiene y aseo personal, así como de la necesidad de acostarnos temprano para poder levantarnos sin sueño.

1. - Recordamos los guiones en los diálogos escritos. 2. - Recordamos el abecedario. 3. - Orden alfabético. Continuamos. Esta vez con seis letras. 4.- Repaso.

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TARJETAS

(Sería conveniente fotocopiarlas en cartulina)

Elena tiene seis años Manolo es su hermano papá los lleva a ver el río

mamá llama por teléfono en la oficina casa está cerca de escuela

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clase no planta

baja lo lee todo un periódico

gran concurso pandorgas

caña cordel tela y papel ya

hecha pandorga Los niños van coche

al pueblo con

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BINGO

Van primero los cartones del maestro. Con ellos podrá dictar las palabras contenidas en los cartones de los alumnos. Los cartones del maestro tienen veinticinco palabras cada uno, mientras que los del alumno sólo tienen nueve. A cada cartón del maestro corresponden doce cartones del alumno.

Cada cartón del maestro va precedido de las sílabas y letras que se tratan de estudiar. La primera palabra del cartón del alumno coincide con la primera del cartón del maestro.

(Sería bueno que los cartones estuvieran plastificados).

“pa”- “ma” - “la” - “lla” - “su” - “ri”- “p”:

ama mapa upa ala malaola pala allá ella olla

suma ría ríe rima suelaaúpa malla pela pie pila pío pipa puma pupa supe

“m” -“l”- “ll” - “s” - “r”:

eme mía ele lomo mielsuelo mulo allí pollo liso masa oso pasa risa saposello sopa soso usa pasarrama real ropa rosa ruso

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“na” – “de” – “va”- “ca” – “ta” –“ña”:

luna mona rana suena del idea mide pude lava pavavalla vaso calle cama capavaca carta nata rata tallotarta leña piña señal uña

“n” – “d” – “v” – “t” – “ñ”

león mono niña pino uno dado día dos indio nadaavión llave nieve olivo vinoatún moto patio ratón tomaaño daño moño puño sueño

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“cha” – “ya” – “ba” – “ja” - “ga” – “fo”

chato ducha chapa tacha suyaraya yate vaya baba bañobaúl loba caja deja jaleojaula roja vieja gallo ganargato llega paga folio foto

“y” – “b” – “j” – “f” - Otras:

soy rey mayo oye tuyobebe boca bola rabo subeajo joya lejos rojo viejocafé falta feo fila gafassofá edad reloj salud sed

77

ama mapa upa ella olla ala ola pala mala

ama upa ala ella suma ola pela mala pala

ama ala mala suma ríe pela pila pala pie

78

ama mala ola ríe rima puma ella pie pipa

ama pala pela rima suela pila puma pipa pupa

ama ola pala suela pie ella suma pupa olla

79

ama pela pie aúpa malla suma ría olla ríe

ama pie pila malla pío ría rima ríe suela

ama pila pipa pío allá rima

aúpa suela malla

80

ama puma pupa allá supe ríe pío malla mapa

ama pipa puma supe mapa pío allá ala pie

ama pupa ella mapa ala supe upa pie pipa

81

eme mía ele risa sapo lomo miel sello sopa

eme ele lomo sapo sello miel suelo sopa soso

eme lomo miel sello sopa suelo mulo soso usa

82

eme miel suelo sopa soso mulo allí usa pasar

eme suelo mulo soso usa allí pollo pasar rama

eme mulo allí usa pasar pollo liso rama real

83

eme allí pollo pasar rama liso masa real ropa

eme pollo liso rama real masa oso ropa rosa

eme liso masa real ropa oso pasa rosa ruso

84

eme masa oso ropa rosa pasa risa ruso mía

eme oso pasa rosa ruso risa sapo mía ele

eme pasa risa ruso mía sapo sello ele lomo

85

luna mona rana cama capa suena del vaca carta

luna rana suena capa vaca del idea carta nata

luna suena del vaca carta idea mide nata rata

86

luna del idea carta nata mide pude rata tallo

luna idea mide nata rata pude lava tallo tarta

luna mide pude rata tallo lava pava tarta leña

87

luna pude lava tallo tarta pava valla leña piña

luna lava pava tarta leña valla vaso piña señal

luna pava valla leña piña vaso calle señal uña

88

luna valla vaso piña señal calle cama uña mona

luna vaso calle señal uña cama capa mona rana

luna calle cama uña mona capa vaca rana suena

89

león mono niña olivo vino pino uno atún moto

león niña pino vino atún uno dado moto patio

león pino uno atún moto dado día patio ratón

90

león uno dado moto patio día dos ratón toma

león dado día patio ratón dos indio toma año

león día dos ratón toma indio nada año daño

91

león dos indio toma año nada avión daño moño

león indio nada año daño avión llave moño puño

león nada avión daño moño llave nieve puño sueño

92

león avión llave moño puño nieve olivo sueño mono

león llave nieve puño sueño olivo vino mono niña

león nieve olivo sueño mono vino atún niña pino

93

chato ducha chapa baúl loba ganar gato tacha suya

chato chapa tacha loba caja gato llega suya raya

chato tacha suya caja deja roja vieja ducha chapa

94

chato suya raya deja jaleo paga folio yate vaya

chato raya yate jaleo jaula folio foto vaya baba

chato yate vaya jaula roja foto ducha chapa baúl

95

chato vaya baba roja vieja ducha

chapa baúl loba

chato baba baño vieja gallo chapa tacha loba caja

chato baño baúl gallo ganar tacha suya caja deja

96

chato baúl loba ganar gato tacha suya caja deja

chato loba caja gato llega suya raya deja jaleo

chato caja deja llega paga raya yate jaleo jaula

97

soy rey mayo joya lejos edad reloj boca bola

soy mayo oye lejos rojo reloj salud bola rabo

soy oye tuyo rojo viejo salud sed rabo sube

98

soy tuyo bebe viejo café sed rey ajo joya

soy bebe boca café falta rey oye tuyo rabo

soy boca bola falta feo mayo tuyo rojo viejo

99

soy bola rabo feo fila mayo oye lejos rojo

soy rabo sube fila gafas oye tuyo rojo viejo

soy sube ajo gafas sofá tuyo bebe viejo café

100

soy ajo joya sofá edad sed rey rabo sube

soy joya lejos edad reloj bebe boca café falta

soy lejos rojo reloj salud bola rabo feo fila

101

Estas páginas nos pueden servir para reforzar la lectura a los más “rezagados”. Van en consonancia con las fichas de “Refuerzo”.

102

103

104

. papá lee en un periódico; gran concurso de pandorgas

. caña, cordel, tela y papel: ya está hecha la pandorga

. Los niños van en coche al pueblo.

105

papá papapá pa

mamá mamamá ma

la la la la

llama llallama lla

su susu su

río ri río ri

Elena naElena na

de dede de

lleva va lleva va

casa ca casa ca

está taestá ta

caña ña caña ña

hecha chahecha cha

ya yaya ya

baja ba baja ba

baja jabaja ja

teléfono foteléfono fo

pandorga ga pandorga ga

106

a pa u pu p i pi o po P e pe

a pa i pi p e pe u puP o po

a ma o mom u mu e meM i mi

a ma i mi m e me u mu M o mo

a la i li l o lo u lu L e le

a la i li l e le u luL o lo

a lla u llull e lle i lliLl o llo

a lla i lli ll e lle u llu Ll o llo

107

u su o so s a sa i si S e se

a sa i sis e se u su S o so

i ri o ror u ru e reR a ra

a ra i ri r e re u ru R o ro

a na i ni n o no u nu N e ne

a na i nin e ne u nuN o no

e de u dud a da i diD o do

a da i di d e de u du D o do

108

a va o vo v u vu i vi V e ve

a va i viv e ve u vuV o vo

a ta o tot i ti e teT u tu

a ta i ti t e te u tu T o to

a ña u ñu ñ o ño i ñi Ñ e ñe

a ña i ñiñ e ñe u ñuÑ o ño

a cha u chuch e che o choCh i chi

a cha i chi ch e che u chu Ch o cho

109

a ya o yo y i yi u yu Y e ye

a ya i yiy e ye u yuY o yo

a ba u bub o bo e beB i bi

a ba i bi b e be u bu B o bo

a ja o jo j u ju e je J i ji

a ja i ji j e je u juJ o jo

a fa o fof u fu e feF i fi

a fa o fo f u fu e fe F i fi

110

a za z o zo Z u zu c e ce C i ci

a zaz o zoZ u zuc e ceC i ci

a ha o hoh i hi e heH u hu

a ha i hi h e he u hu H o ho

a xa u xu x o xo i xi X e xe

a xa i xix e xe u xuX o xo

a ka u kuk e ke o koK i ki

a ka i ki k e ke u ku K o ko

111

a ca c o co C u cu qu e que Qu i qui

a cac o coC u cuQu e queQu i qui

a gag o goG u gugu e gueGu i gui

a ga g o go G u gu gu e gue Gu i gui

e ge g i gi G

e geg i giG

e güegü i güiGü

e güe gü i güi Gü

112

Fotocopiar en cartulina de color amarillo.

113

Fotocopiar en cartulina de color azul.

114

Fotocopiar en cartulina de color marrón.

115

Fotocopiar en cartulina de color rojo.

116

Fotocopiar en cartulina de color rosa.

117

Fotocopiar en cartulina de color verde.

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