La educación para el desarrollo hoy: Nuevos desafíos y propuestas

La mitad invisible:La perspectiva de

género en la Educación para el Desarrollo

Aquilina Fueyo GutiérrezAlejandro Sánchez Fernández

Laredo13 de julio de

2011

Ejes de la sesión

• El enfoque “Género en el Desarrollo”

• ¿Qué aporta el enfoque de género a la educación para el desarrollo?

El enfoque “Género en el Desarrollo”

• ¿Qué desarrollo humano desde un enfoque de género?

• ¿Cómo ha evolucionado la incorporación del enfoque de género a la Cooperación al desarrollo?

• Nos sobran razones para incorporar el enfoque de género: las mujeres del Norte y del Sur tenemos muchas en común.

“Las mujeres están conformadas socialmente

como SERES PARA OTROS y por ello depositan su

autoestima en “los otros” y no en una valoración personal

y realista de sus propias capacidades. Usan como criterios de valoración

personal los arquetipos y estereotipos que la sociedad

les impone: cuidadora, predispuesta al amor, bella y

deseable”

El enfoque “Género en el Desarrollo”

¿Qué desarrollo humano ?

Un desarrollo humano sostenible que no se mide solo por el crecimiento económico sino por la satisfacción de las necesidades básicas, el cumplimiento de los derechos humanos y la capacidad de las personas para decidir sobre el proyecto colectivo.

Requiere cambios estructurales globales que cuestionen el desarrollo actual y que promuevan la implicación individual y la organización colectiva de las personas.

Un Desarrollo Humano Sostenible no puede eludir el enfoque de género.

• Invisibilización de la mujer.

• Declaración de los Derechos Humanos de 1948: reconoce condición social y jurídica de las mujeres, principio de igualdad y prohíbe la discriminación por género.

• Sector vulnerable receptor de la cooperación para garantizar sus funciones reproductoras pero sobre todo el bienestar familiar.

• MED. Mujer en el desarrollo ( en un modelo preconcebido). Años 50.

• GED. Género en el Desarrollo. Plantea las relaciones desiguales entre hombres y mujeres y coloca a estas en el centro del desarrollo. Años 80.

• Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer (1979).

Evolución

Nos sobran las razones para incorporar la

pespectiva de género en el desarrollo

Feminización de la pobreza

De las 1200 millones de personas que viven en la pobreza, el 70% son mujeres.NNUU. The World’s Women 2005: Progress in Statistics.

Violencia

La violencia de género es la principal causa de muerte de las mujeres de entre 15 y 44 años en todo el mundo.

La violencia de Género mata en el mundo a más mujeres que el cáncer, la malaria, los accidentes de tráfico y las guerras juntas.

Un 70% de mujeres sufren en el transcurso de su vida violencia física o sexual, ejercida por varones, en su mayoría esposos o compañeros íntimos.

Unifem y Organización Mundial de la Salud.

Educación

En 2008, hubo 96 niñas por cada 100 niños matriculados en la escuela primaria en los países en vías de desarrollo. Lo que supone que 37 millones de niñas no asistieron a la escuela primaria, comparado a 32 millones de varones.

Naciones Unidas. Informe de los Objetivos de Desarrollo del Milenio 2010 New York: Naciones Unidas, 2010, 20.

Un 17% de la población adulta del mundo, unas796 millones de personas, siguen sin adquirir las destrezas básicas en lectura, escritura y aritmética.Dos tercios aproximadamente de esas personas sonmujeres.

UNESCO. Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo, 2011, 1.

Trabajo

En el mundo las mujeres constituyen el 43% de la fuerza laboral agrícola de los países en desarrollo y el 41%de los empleos totales en el sector no agrícola.

En la mayoría de los países, las mujeres ganan entre el 70 y el 90 por ciento de los salarios de los hombres

UNIFEM. Gender Justice: Key to Achieving the Millennium Development Goals, 2011.FAO. El estado Mundial de la Agricultura y la Alimentación, 2010 – 2011.

Más de la mitad de las mujeres del mundo (53 por ciento) trabajan en empleos vulnerables como trabajadoras domésticas sin remuneración y trabajadoras por cuenta propia, empleos que no tienen ni seguro ni beneficios. En Asia meridional y en África subsahariana, más del 80 por ciento de las trabajadoras tienen este tipo de empleo.

OIT, Tendencias mundiales del empleo para las mujeres: Marzo de 2009 (Ginebra: OIT, 2009).

Trabajo

UNIFEM. Justicia de Género: Clave para Alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio, 2011, 11.

Trabajo

FAO. El estado Mundial de la Agricultura y la Alimentación, 2010 – 2011, 38.

Se estima que una de cada tres muertes de madres se podría evitar si las mujeres que quieren anticonceptivos tuviesen acceso a ellos

Hogan et al. (2010). Maternal mortality for 181 countries, 1980—2008: a systematic analysis of progress towards Millennium Development Goal 5, The Lancet, 375 (9726), Pags. 1609 – 1623.

Además de las muertes, más de 300 millones de mujeres en el mundo sufren problemas de salud a largo plazo e invalidez debidos a complicaciones en el embarazo o en el parto.

UNFPA. Reducing Risks by Offering Contraceptive Services. http://www.unfpa.org/public/home/mothers/pid/4382.

Servicios Básicos

Política

Sólo un 18,6 de los escaños parlamentarios de todo el mundo están ocupados por mujeres.

International IDEA, Stockholm University y Unión Interparlamentaria, “Base de datos mundial de IDEA respecto a las cuotas para las mujeres” (2010),

En todo el mundo, las mujeres ocupan el 16 por ciento de los puestos ministeriales, de los cuales el 35 por ciento se encuentran en los sectores sociales, y sólo el 19 por ciento en las finanzas y el comercio.

Unión Interparlamentaria(2010). Mujeres en política: 2010.En 24 procesos de paz en las últimas dos décadas las mujeres conformaron menos del 8 por ciento de los grupos de negociación.

UNIFEM. Justicia de Género: Clave para Alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio, 2011.

No debemos confundir la naturalización de lo arbitrario

con la arbitrariedad de la naturaleza

Bourdieu, P. (2000). La dominación masculina. Barcelona: Anagrama

Pensando la Educación para el

Desarrollo desde el enfoque de género.

¿Qué aporta el enfoque de género a la educación para el desarrollo?

- Algunos conceptos - fuerza para guiar la práctica:

- Androcentrismo. - Eurocentrismo. - Empoderamiento. - Transversalidad.

- Enfoque didáctico de la Educación para el Desarrollo con perspectiva de género:

- Aspectos a promover sobre los contenidos.

- Fases en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Principios de procedimiento sobre la metodología.

Conceptos fuerza para guiar la práctica:

• Desvelar el Androcentrismo y Eurocentrismo

que sostienen las desigualdades e impiden una lectura crítica del desarrollo y un desarrollo alternativo (justo, equitativo, solidario).

• Trabajar para desvelar y combatir el sistema sexo-género como construcción social que genera desigualdad estructural a escala planetaria en:– La distribución del conocimiento.– El disfrute de los derechos.– El acceso al trabajo.– La participación en los procesos

democráticos.

¿ Qué debe promover la ED con enfoque de género?

• La igualdad de derechos reconociendo los de las mujeres.

• La toma de conciencia de la interdependencia y la relación entre el ámbito personal y estructural.

• El empoderamiento de las mujeres.

Práctica social orientada por un compromiso con el cambio y la transformación que se plasma en una acción educativa crítica, emancipadora y global. Implica un diálogo con el Sur y actuaciones sobre la ciudadanía del Norte. Enfoque que tiene un seguimiento minoritario.

Educación para el Desarrollo con enfoque de género

- Selección de contenidos con enfoque de género.

- Metodología abierta, activa, participativa y que de protagonismo a las mujeres y sus problemáticas:

• Diseño cuidadoso de la metodología y las actividades.

• Selección adecuada de los materiales.

• Trabajo individual y grupal.

Algunos momentos importantes de

• Información/Percepción del problema

• Reconocimiento

• Toma de Conciencia

• Acción - Comunicación

la metodología