LA METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE SERVICIO EN EL ÁREA DE ... · la metodologÍa del aprendizaje...
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LA METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE SERVICIO EN EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL: UNA PROPUESTA PRÁCTICA. LA UNIÓN EUROPEA: FINLANDIA AUTORA: CRISTINA DE LA FUENTE DEL SER TUTORA ACADÉMICA: HENAR HERRERO SUÁREZ
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LA METODOLOGIacuteA DEL APRENDIZAJE
SERVICIO EN EL AacuteREA DE
CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL Y
CULTURAL
UNA PROPUESTA PRAacuteCTICA
LA UNIOacuteN EUROPEA FINLANDIA
AUTORA CRISTINA DE LA FUENTE DEL SER
TUTORA ACADEacuteMICA HENAR HERRERO SUAacuteREZ
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RESUMEN
El Trabajo de Fin de Grado del tiacutetulo de Grado de Educacioacuten Primaria que a
continuacioacuten se presenta resume los conocimientos adquiridos durante mi formacioacuten
En eacutel se trabaja la metodologiacutea del Aprendizaje Servicio a traveacutes de una unidad
didaacutectica sobre la Unioacuten Europea y maacutes concretamente sobre Finlandia para nintildeosas
del tercer ciclo de Educacioacuten Primaria
Al Aprendizaje Servicio se le unen tambieacuten la metodologiacutea colaborativa y la utilizacioacuten
de teacutecnicas de dramatizacioacuten estrategias metodoloacutegicas todas ellas integradas en este
proyecto a fin de lograr que los alumnosas obtengan mejores resultados tanto
acadeacutemicos como personales a traveacutes del servicio que prestaraacuten a los ancianos dado que
la unidad didaacutectica culmina con la aplicacioacuten de los aprendizajes realizados al disentildeo de
un programa de televisioacuten sobre Finlandia que se simularaacute en una residencia de
ancianos estableciendo asiacute un intercambio intergeneracional que estimule y enriquezca
a ambas partes y que al tiempo sirva para atender a la necesidad social de conseguir que
los ancianos sean una poblacioacuten activa en nuestra sociedad plenamente integrados y
valorados
PALABRAS CLAVE
Aprendizaje Servicio- Metodologiacutea colaborativa- Empatiacutea-Simulacioacuten-Dramatizacioacuten-
Innovacioacuten- Ciencias Sociales- Unioacuten Europea
3
ABSTRACT
Work Final Degree the Degree in Elementary Education presented below summarizes
the knowledge acquired during my training It describes the methodology of Learning
Service working through a teaching unit on the European Union and more specifically
on Finland kids from 5th
and 6th
grade
At Learning Service you also join the collaborative methodology and the use of drama
techniques methodological all integrated into this project in order to ensure that
students as to obtain better academic and personal outcomes through service strategies
which they provide to the elderly since the teaching unit culminates with the application
of the knowledge acquired in the design of a television program on Finland to be
simulated in a nursing home establishing an intergenerational exchange that stimulates
and enriches both parties and while that would satisfy the social need to ensure that the
elderly are an active population in our society fully integrated and valued
KEYWORDS
Service-learning- Collaborative Methodology- Empathy- Simulation Skit- Innovation-
Social Science- European Union
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INDICE
INTRODUCCIOacuteN 6
1 EL TFG Y LA FORMACIOacuteN INICIAL DEL PROFESORADO 7
11 EL TFG Y LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES 7
2 PRESENTACIOacuteN DEL PROYECTO FICHA TEacuteCNICA 8
21 TIacuteTULO DEL PROYECTO 8
22 SIacuteNTESIS DEL PROYECTO 8
23 REALIDAD SOCIAL QUE SE PRETENDE ATENDER 9
24 SERVICIO QUE VAN A REALIZAR LOS ESTUDIANTES 9
25 NIVEL EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES 10
26 UNIDAD DIDAacuteCTICA DENTRO DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO 10
27 INFORMACIOacuteN SOBRE LA RESIDENCIA DE ANCIANOS 10
3 JUSTIFICACIOacuteN Y FUNDAMENTACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 11
31 iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute EDUCAR iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute ENSENtildeAR CIENCIAS SOCIALES
11
32 IMPORTANCIA DE LA INNOVACIOacuteN EDUCATIVA EN LAS CCSS 13
34 iquestQUEacute ES LA SIMULACIOacuteN-DRAMATIZACIOacuteN 15
35 METODOLOGIacuteA COLABORATIVA 16
4 PLANIFICACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 18
41 ORGANIZACIOacuteN 18
42 COMPETENCIAS 19
43 OBJETIVOS 22
44 CONTENIDOS 23
46 IDEA GENERADORA 25
47 ACTIVIDADES 26
48 EL SERVICIO 39
5 CONCLUISIONES 42
6 BIBLIOGRAFIacuteA 43
5
ANEXOS 44
ANEXO I 44
ANEXO II 44
6
INTRODUCCIOacuteN A continuacioacuten expondreacute la que representa la prueba final de mi trayectoria
universitaria el Trabajo de Fin de Grado
Dicho trabajo consiste en la aplicacioacuten de todo lo que hemos aprendido durante los
cuatro antildeos que ha durado nuestra formacioacuten Una ldquoaplicacioacutenrdquo de las competencias que
hemos visto los criterios y meacutetodos de evaluacioacuten que nos han ensentildeado las numerosas
unidades didaacutecticas adaptaciones curriculareshellip En definitiva cuatro antildeos plasmados
en unas 50 paacuteginas
Se podriacutea considerar una evaluacioacuten mejor dicho una autoevaluacioacuten viendo de lo que
somos capaces una vez adquiridos todos los conceptos habilidades destrezas
capacidadeshellip necesarios para ser en un futuro proacuteximo maestrosas de educacioacuten
primaria
Conociendo la teoriacutea la base de nuestro trabajo descubrimos el tema ldquoAprendizaje
Serviciordquo (APS) para mi sorpresa se trata de una nueva metodologiacutea que hasta ahora
no habiacutea conocido Bueno en realidad es algo que todos conocemos pero que no
habiacuteamos puesto nombrehellip Se trata de una metodologiacutea que une lo que es el
voluntariado con el aprendizaje Una actividad (o varias) en la que a traveacutes de una labor
como por ejemplo ir a limpiar un parque se le suma a mayores un aprendizaje como
ver queacute tipo de residuos hay o la vegetacioacutenhellip Este tipo de aprendizaje trae consigo el
trabajo colaborativo al ser los propios alumnos los que tienen que organizar su
proyecto siendo conscientes de que tienen un objetivo en comuacuten No nos podemos
olvidar del concepto de empatiacutea clave en esta unidad didaacutectica Este lo trabajaremos a
traveacutes de la simulacioacuten-dramatizacioacuten
En esta propuesta en concreto se ha intentado innovar y lo que se propone es algo
mucho maacutes original De hecho este Trabajo de Fin de Grado se enmarca en un conjunto
de proyectos que tienen en comuacuten ensentildear y aprender la Unioacuten Europea partiendo de
las Ciencias Sociales pero que lo hacen teniendo como base de aprendizaje el
ldquoAprendizaje Serviciordquo con numerosas actividades de diferentes tipos pero con una
idea en comuacuten la innovacioacuten educativa
El esquema que he seguido a la hora de realizar el presente documento ha sido el
siguiente queacute es el Trabajo de Fin de Grado y cuaacutel es la relacioacuten con la formacioacuten de
los maestros presentacioacuten del proyecto a partir de una ficha teacutecnica fundamentacioacuten
teoacuterica del Trabajo de Fin de Grado a partir de las Ciencias Sociales y por uacuteltimo la
Unidad Didaacutectica
Para finalizar el proyecto se incluye una conclusioacuten personal sobre todo lo que ha
significado para miacute realizar este trabajo terminando con la bibliografiacutea y anexos
7
1 EL TFG Y LA FORMACIOacuteN INICIAL DEL
PROFESORADO
11 EL TFG Y LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
Este proyecto este Trabajo de Fin de Grado se basa en las competencias del tiacutetulo de
Grado en Educacioacuten Primaria Estas competencias aparecen reflejadas en el Real
Decreto 8612010 de 2 de julio y en la guiacutea docente del Trabajo de Fin de Grado
A continuacioacuten sentildealo las que bajo mi punto de vista tienen mayor importancia a la
hora de formarnos y que por otro lado se trabajan de manera maacutes exhaustiva en este
Trabajo
ldquoQue los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un
aacuterea de estudio (la Educacioacuten) que a parte de la base de la educacioacuten secundaria
general y se suele encontrar a un nivel que si bien se apoya en libros de texto
avanzados incluye tambieacuten algunos aspectos que implican conocimientos
procedentes de la vanguardia de su campo de estudiordquo
ldquoQue los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocacioacuten de
una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por
medio de la elaboracioacuten y defensa de argumentos y la resolucioacuten de problemas
dentro de su aacuterea de estudio (la Educacioacuten)rdquo
ldquoQue los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos esenciales
(normalmente dentro de su aacuterea de estudio) para emitir juicios que incluyan una
reflexioacuten sobre temas esenciales de iacutendole social cientiacutefica o eacutetica
ldquoQue los estudiantes puedan transmitir informacioacuten ideas problemas y
soluciones a un puacuteblico tanto especializado como no especializadordquo
ldquoQue los estudiantes hayan desarrollado habilidades de aprendizaje necesarias
para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomiacuteardquo
ldquoQue los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la
complejidad de formular juicios a partir de una informacioacuten que siendo
incompleta o limitada incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y
eacuteticas vinculadas a la aplicacioacuten de sus conocimientos y juiciosrdquo
8
Como ya he dicho estas competencias son las que bajo mi punto de vista se trabajan
de manera maacutes clara y evidente en este Trabajo de Fin de Grado Aunque como
tambieacuten se ha indicado en la introduccioacuten este trabajo es un resumen y una aplicacioacuten
de todo lo que hemos aprendido durante los cuatro antildeos que ha durado nuestra
formacioacuten universitaria con lo que a buen seguro tambieacuten se ponen en juego muchas
otras de las competencias propias del tiacutetulo
2 PRESENTACIOacuteN DEL PROYECTO FICHA
TEacuteCNICA A fin de dejar claro desde el primer momento en queacute consiste exactamente el proyecto
que presentamos como trabajo de fin de grado he aquiacute sus principales sentildeas de
identidad
21 TIacuteTULO DEL PROYECTO
Finlandia iexclqueacute hermosa eres
22 SIacuteNTESIS DEL PROYECTO
Tal y como ya se ha sentildealado este proyecto en concreto se enmarca en un proyecto maacutes
amplio en el que se han programado varias unidades didaacutecticas con el objetivo en
comuacuten de aplicar la metodologiacutea del aprendizaje servicio a traveacutes de una serie de
actividades con el fin de presentar un programa de televisioacuten en una residencia de
ancianos
Cada unidad didaacutectica estaacute basada en un paiacutes de la Unioacuten Europea esta que a
continuacioacuten presentamos se centra en Finlandia El alumnado de tercer ciclo de
educacioacuten Primaria buscaraacute informacioacuten sobre geografiacutea historia arte tradicioneshellip
del paiacutes asignado para despueacutes crear un programa de televisioacuten que seraacute representado
en una residencia de ancianos
9
23 REALIDAD SOCIAL QUE SE PRETENDE ATENDER
Uno de los puntos maacutes importantes de la unidad didaacutectica se desarrolla en la residencia
de ancianos que hemos elegido Con esto se pretende relacionar a los nintildeos con los
ancianos facilitando asiacute un encuentro y un intercambio intergeneracional
Seguramente muchos de los nintildeos no conocen bien coacutemo son las residencias de
ancianos queacute hacen alliacute o por queacute residen alliacute Gracias a este proyecto mostramos a los
nintildeos este concepto con el fin de que ellos mismos valoren y observen la calidad de
vida de los ancianos se acerquen maacutes a ellos y asiacute luchar contra el ldquoaislamientordquo que
muchos de ellos sufren
Al llevar a los alumnos a realizar un proyecto como este a una residencia de ancianos
no soacutelo buscamos el beneficio de los alumnos sino tambieacuten de los ancianos que vamos
a conocer Es muy importante que los alumnos les muestren su intereacutes por coacutemo viven
quieacutenes sonhellip Los alumnos aprenderaacuten tambieacuten de ellos fomentando la autoestima de
los residentes haciendo que se sientan valorados
Con este servicio se pretende aportar a los ancianos una mejora en su vida una mejora
personal donde aumente su autoestima se les escuche se conozca sus necesidades
motivarloshellip Obviamente tambieacuten queremos que los ancianos se diviertan gracias al
trabajo que elaboraraacuten los alumnos y que participen en la actividad para que sean
conscientes de la capacidad que todaviacutea siguen teniendo para realizar cualquier tipo de
ejercicio
24 SERVICIO QUE VAN A REALIZAR LOS ESTUDIANTES
El servicio que van a realizar los estudiantes consiste en trabajar todas las necesidades
que anteriormente hemos nombrado de los ancianos (paliar la soledad aumentar su
autoestimahellip)
Se trata del contacto intergeneracional que van a experimentar con los ancianos de la
residencia hacieacutendoles partiacutecipes del proyecto mostrando intereacutes por ellos y por su
vida en la residencia haciendo que aumente su autoestima y se sientan valorados
Los alumnos buscaraacuten informacioacuten del paiacutes asignado en este caso Finlandia mirando
los aspectos maacutes importantes como su historia cultura poblacioacuten Los grupos de
expertos que se formaraacuten tendraacuten un papel asignado un papel ficticio para que el
programa de televisioacuten sea auacuten maacutes entretenido Por ejemplo el grupo de expertos en
geografiacutea se haraacuten pasar por unos prestigiosos geoacutegrafos finlandeses explicando a los
ancianos todo lo relacionado con su tema (poblacioacuten clima lenguahellip)
10
25 NIVEL EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES
Esta unidad didaacutectica estaacute disentildeada para los alumnosas de sexto del tercer ciclo de
Educacioacuten Primaria
26 UNIDAD DIDAacuteCTICA DENTRO DEL CONOCIMIENTO DEL
MEDIO
Esta unidad estaacute dentro del Bloque 4 de la asignatura de Conocimiento del Medio
Social y Cultural que hace referencia a ldquoPersonas cultura y organizacioacuten socialrdquo
seguacuten el BOE de 8 de diciembre de 2006
27 INFORMACIOacuteN SOBRE LA RESIDENCIA DE ANCIANOS
La residencia de ancianos que ha sido elegida para realizar el programa de televisioacuten
incluido en la unidad didaacutectica es la situada en un conocido municipio de la provincia
de Segovia Cueacutellar llamada Residencia Fuentenueva
La residencia lleva en funcionamiento maacutes de diez antildeos y cuenta con numerosos
servicios para mejorar la calidad de vida de los ancianos que alliacute residen Cuenta con
meacutedico privado fisioterapeutas podoacutelogo peluquero y un terapeuta ocupacional
A mayores de todo el personal que trabaja en ella estaacute equipada con los mejores
servicios Hay en total 56 habitaciones (43 dobles 13 individuales) distribuidas por las
tres plantas que tiene el edificio Estaacuten equipadas con televisioacuten servicios de aviso de
llamadas de emergencia camas reclinableshellip Varias salas de ocio y televisioacuten con una
gran iluminacioacuten natural gracias a los grandes ventanales de los que dispone el edificio
capilla lavanderiacutea gimnasio y una zona de jardines de 4000 metros cuadrados
11
3 JUSTIFICACIOacuteN Y FUNDAMENTACIOacuteN
DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA
Como todo buen proyecto es necesario que haya una base una fundamentacioacuten teoacuterica
que explique el por queacute se ha elegido en este caso la teacutecnica del aprendizaje servicio
por queacute se recurre al aprendizaje colaborativo por queacute son tan enriquecedoras en el
aprendizaje social las teacutecnicas de dramatizacioacuten y simulacioacuten y por queacute son todas ellas
tan importantes en la ensentildeanza de las Ciencias Sociales
Este siguiente apartado se centra en todas esas preguntas describir el ldquocontextordquo y la
base teoacuterica en la que se apoya dicho trabajo
31 iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute EDUCAR iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute
ENSENtildeAR CIENCIAS SOCIALES
Esta pregunta nos la hemos planteado porque a nuestro modo de ver es la clave de toda
la accioacuten educativa no en vano en funcioacuten de las respuestas que demos a esta pregunta
todo cuanto hagamos en el aula cobra un sentido o u otro por ello nos pareciacutea
importante iniciar nuestra reflexioacuten sobre la naturaleza de nuestra propuesta por aquiacute
La educacioacuten es parte de nuestra vida parte imprescindible por lo que esta pregunta
implica una reflexioacuten maacutes profunda que el resto Es algo que nunca antes me habiacutea
parado a pensar no veiacutea que pudiera estar dentro de una pregunta ya que me pareciacutea
demasiado obvio iquestpor queacute ensentildear iquestPara queacute
Rotthaus en su libro ldquoiquestPara queacute educarrdquo (2004) dice pocas cosas parecen tan
evidentes como el hecho de que la educacioacuten de los nintildeos es un componente esencial de
la vida social y es necesario instruir guiar dirigir exigir limitar y formara los nintildeos
en una palabra educarles para que lleguen a ser seres humanos sociales (p17)
Una vez te paras a pensar es cuando realmente reflexionas Para miacute la importancia de
ensentildear no radica en cuantos maacutes conocimientos (especialmente curriculares ya que la
palabra ldquoensentildearrdquo me transporta a la educacioacuten) se obtengan sino a coacutemo vamos
creando nosotros mismos nuestra manera de ensentildear despueacutes a otras personas Es decir
la importancia de ensentildear bien a un nintildeoa para miacute se ve a lo largo de los antildeos cuando
gracias a esa educacioacuten se ha convertido en una persona con una serie de valores y
pensamientos que hacen que pueda cambiar la sociedad en la que vivimos
Con esto no quiero decir que los conocimientos curriculares no sean importantes seriacutea
bastante iloacutegico que lo dijera cuando yo en un futuro proacuteximo es lo que impartireacute
(dentro de otro tipo de educacioacuten) El hecho de que los alumnosas de un colegio
reciban contenidos tambieacuten les hace sentir otro tipo de cosas respecto a lo que estaacuten
estudiando Es decir cuando por ejemplo se les imparte historia en cierto modo se les
estaacute ldquoincitandordquo a que sientan cierta empatiacutea por sus antepasados viendo coacutemo viviacutean
coacutemo se sentiacuteanhellip
Creo que tanto la educacioacuten que se imparte en la escuela como la que se imparte a lo
largo de tu vida tendriacutean que ir de la mano ya que tanto fuera como dentro de la
12
escuela es necesario que el nintildeo reciba conocimientos no soacutelo curriculares sino
tambieacuten actitudes comportamientos que le ayuden a vivir en la sociedad actual en la
que vivimos Podemos aprender a traveacutes de los libros leyendo estudiandohellip pero
tambieacuten aprendemos a partir de hechos que hayan sucedido en nuestra vida de
conversaciones con otras personas tanto mayores como pequentildeos de observar la
sociedad
Como futura maestra en educacioacuten primaria tal vez sea la pregunta que muchos de
nosotros nos haremos cuando entremos en el aula de ahiacute la gran importancia
Cuando ensentildeamos o aprendemos lo hacemos para mejorar como personas tener una
serie de valores que nos identifiquen y en un futuro poderlos transmitir a otros con el
fin de crecer y comprender mejor la humanidad
Dentro de la ensentildeanza general de ensentildear a los alumnos valores y conocimientos para
su vida diaria nos hacemos la pregunta de por queacute y para queacute ensentildear Ciencias
Sociales
Cuando ensentildeamos CCSS se tiene un objetivo claro construir un conocimiento maacutes
amplio acerca de la sociedad en la que se vive Dentro de las Ciencias Sociales estaba la
asignatura de Educacioacuten para la Paz y la Igualdad que tuve la suerte de estudiar en el
primer antildeo de carrera Fue una de las asignaturas con la que muchos de nosotros
crecimos como personas ensentildeaacutendonos valores que un principio pensaacutebamos que
poseiacuteamos pero que hicieron que crecieran y se forjaran Al estar dentro del aacutembito de
las CCSS estaacute claro que es uno de los objetivos que se pretende aprender a ser mejores
personas conocer todo lo relacionado con el mundo social y poder transmitir dichos
conocimientos de unos a otros
En la unidad didaacutectica que despueacutes presentaremos buscamos todos esos objetivos a
traveacutes de una ldquonuevardquo metodologiacutea como es el Aprendizaje Servicio Desde este
aprendizaje se intenta inculcar una serie de valores a los alumnos valores sociales y de
mejora para la sociedad sin olvidar conocimientos curriculares Se hablaraacute de la
metodologiacutea colaborativa haciendo a los alumnosas algo maacutes inter-dependientes
(desde el buen sentido de la palabra) necesitando el apoyo de sus compantildeeros
Con la simulacioacuten indirectamente tambieacuten ensentildeamos a los alumnosas el sentimiento
hacia otro tipo de personas que ellos no conocen o que no saben coacutemo actuacutean
En fin hemos recurrido a los meacutetodos que mejor sintonizan con las finalidades y los
objetivos que atribuimos a la educacioacuten en general y a la ensentildeanza y el aprendizaje de
las Ciencias Sociales en particular
13
32 IMPORTANCIA DE LA INNOVACIOacuteN EDUCATIVA EN LAS
CCSS
Otro aacutembito de reflexioacuten que consideramos insoslayable es del de la innovacioacuten
educativa pues como futura maestra creo que los docentes tienen la responsabilidad de
estar al diacutea de conectar la educacioacuten con la sociedad y con los tiempos en los que se
enmarca En coherencia en este Trabajo de Fin de Grado hemos recurrido a algunos de
los meacutetodos que en el presente se consideran maacutes innovadores Pero reflexionemos un
poquito maacutes acerca de la innovacioacuten
Seguacuten la RAE innovar mudar o alterar algo introduciendo novedades
Seguacuten De la Torre (1998) innovar es la concepcioacuten de una serie de cambios especiacuteficos
que pueden tener lugar en cualquier aacutembito de la actividad humana con propoacutesito de
difundirse o consolidarse Se trata por tanto de un nuevo lenguaje sobre la realidad y
sus modificaciones (p18)
Cuando innovamos lo hacemos para mejorar algo que vemos que se va quedando atraacutes
que ya poco a poco vamos dejando de usar En educacioacuten por ejemplo hace 15 antildeos no
se pensaba que las nuevas tecnologiacuteas fueran necesarias para la adquisicioacuten de
conocimientos pero poco a poco las TICs se han ido incorporando hasta el punto de ser
imprescindibles para que los alumnos obtengan la informacioacuten necesaria para mejorar
su aprendizaje
El concepto de innovacioacuten en la educacioacuten implica replantearnos temas como la
calidad de la ensentildeanza la formacioacuten del profesorado el desarrollo institucionalhellip (De
la Torre 1998 p18)
En Ciencias Sociales pasa algo similar Seguacuten va evolucionando el mundo tenemos que
ir evolucionando nosotros Estas ciencias tienen el objetivo de ensentildear valores (entre
otros) mejorar nuestra forma de ver el mundo y la sociedad en la que vivimos y la cuaacutel
cada diacutea cambia maacutes es imprescindible que las CCSS innoven y mejoren esa forma de
ver todo lo que nos rodea
Siempre que hablamos de innovacioacuten tenemos que hablar de creatividad En este
proyecto son los conceptos maacutes importantes Aquiacute se plantea la ensentildeanza desde otro
punto de vista Los alumnos son los que adquieren los conocimientos de forma
independiente obviamente a partir de unas pautas Esos conocimientos no son
evaluados despueacutes a traveacutes de un examen rutinario sino que son trasmitidos a un sector
de la sociedad a veces olvidado como son los ancianos Buscan conceptos evaluacutean y
comparan queacute es lo que tienen que mostrar preparan un programa de televisioacuten ficticio
(creatividad) y se lo ensentildean a los ancianos de una residencia elegida (aprendizaje
servicio)
Esto hace antildeos ni se planteaba el hecho de que fueran los propios alumnos los
creadores de su formacioacuten era algo muy lejano pero por fin hemos llegado a ello Esto a
los alumnos les enriquece tanto en lo curricular como en lo personal ya que ellos
mismos se estaacuten formando tambieacuten como personas
14
33 METODOLOGIacuteA DEL APRENDIZAJE SERVICIO
Tal y como hemos sentildealado reiteradamente el proyecto que aquiacute se presenta tiene uno
de sus pilares metodoloacutegicos en el Aprendizaje Servicio vemos pues en queacute consiste
exactamente esta metodologiacutea
JM Puig R Battle C Bosch y J Palos antildeaden en su libro Aprendizaje Servicio
educar para la ciudadaniacutea (2007) una serie de definiciones de otros autores Dos de
ellas son
o Seguacuten la National Service Learning Clearinghouse (2005) aprendizaje servicio
es una aproximacioacuten a la ensentildeanza y al aprendizaje que integra el servicio a l
comunidad con el estudio acadeacutemico para enriquecer el aprendizaje para
ensentildear responsabilidad ciacutevica y para reforzar la comunidad
o Seguacuten Furco A en su libro iquestEs mejor el Aprendizaje Servicio que el servicio a
la comunidad dice que el aprendizaje servicio pretende comprometer a los
individuos en actividades que combinan servicio a la comunidad y aprendizaje
acadeacutemico Dado que los programas de aprendizaje servicio normalmente estaacuten
radicados en cursos formales la actividad de servicio habitualmente se basa en
los contenidos del curriculum que se ensentildean (2002 p25)
Seguacuten la Guiacutea 0 Zerbikas adaptacioacuten de Laura Rubio del libro de Puig JM Batlle R
Bosch C y Palos J Aprendizaje Servicio educar para la ciudadaniacutea (2007)
Aprendizaje Servicio (Aps) es
ldquoPropuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la
comunidad en un uacutenico proyecto bien articulado en el que los participantes
aprenden a la vez que trabajan en necesidades reales del entorno con la finalidad
de mejorarlordquo (2007 p5)
Como se puede ver faacutecilmente esta definicioacuten establece una relacioacuten estrecha con el
servicio desde el punto de vista del aprendizaje con servicio solidario Es importante
puntualizar que no es lo mismo Aprendizaje Servicio que voluntariado que en muchas
ocasiones se puede confundir Para que exista Aps es necesario que se imparta y se
adquiera una competencia curricular concreta en cambio en el voluntariado no tiene
como objetivo el aprendizaje de ninguacuten tipo de contenido ldquocurricularrdquo
Por otro lado la Guiacutea praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes publicado por la
Fundacioacuten Zerbikas marca una serie de ldquopuntos fuertesrdquo del Aprendizaje Servicio
entendidos como cosas que aprendemos con el Aps He aquiacute algunos de ellos
Recordamos mejor y profundizamos conocimientos de todo tipo porque los
aplicamos cuando hacemos el servicio a la comunidadrdquo
Completamos y mejoramos nuestra visioacuten de ver el mundo porque el servicio
nos enfrenta a problemas reales de personas reales
Descubrimos que es posible cambiar el mundo
(2010 p15)
15
Estos proyectos son de gran importancia para la comunidad educativa ya que implica el
trabajo en equipo mejora las relaciones entre alumnos y relaciones entre alumnos y
otros grupos sociales como en este caso son los ancianos aprender a aprender aprender
a hacer aprender a convivirhellip
En el Aprendizaje Servicio se llevan beneficios tanto los que lo realizan como los que
lo reciben Es decir tanto los alumnosas como los ancianos obtienen grandes
beneficios gracias a este proyecto y especialmente a este tipo de aprendizaje
Gracias al Aprendizaje Servicio se pueden poner en praacutectica teacutecnicas para mejorar el
trabajo colaborativo y la empatiacutea dos aspectos que en este proyecto estaacuten muy
presentes
34 iquestQUEacute ES LA SIMULACIOacuteN-DRAMATIZACIOacuteN
Como ya se ha dicho otro de los fundamentos metodoloacutegicos de este proyecto es el de
la simulacioacuten-dramatizacioacuten utilizadas con el objetivo de que la empatiacutea del alumno
aumente siendo de vital importancia al tener como objetivo sensibilizar con la realidad
de los ancianos y tratar con ellos un colectivo que puede no resultarles excesivamente
familiar
Las simulaciones permiten reproducir o representar de forma simplificada una situacioacuten
real o hipoteacutetica
Con este tipo de teacutecnicas los alumnos participan en la imitacioacuten de una situacioacuten real
pero de una manera maacutes amena y divertida siendo de gran ayuda para la comprensioacuten
de diferentes conceptos Los alumnos reciben este tipo de teacutecnicas con gran intereacutes ya
que estaacute muy lejos de lo que normalmente hacen Como anteriormente dije en la
educacioacuten la palabra innovar es un concepto que cada diacutea va adquiriendo mayor
importancia y una manera de ponerlo en praacutectica esa traveacutes de las simulaciones para
explicar o aprender diferentes contenidos que si no fuera de este modo seriacutean
demasiado densos y ldquoaburridosrdquo para los alumnos
Dentro de las simulaciones estaacute la dramatizacioacuten donde la empatiacutea y los roles
asignados son la clave para actuar como lo pide el personaje
Las simulaciones-dramatizaciones estaacuten muy ligadas al aacutembito de las Ciencias Sociales
Estas tienen como objetivo inculcar valores mostrar a los alumnos que pueden cambiar
el mundohellip Para que esto sea maacutes faacutecil para que los alumnos sientan directamente
coacutemo son las situaciones del diacutea a diacutea ponen en marcha simulaciones fomentando de
esta manera la creatividad
Bajo mi punto de vista la simulacioacuten tendriacutea que estar presente en toda la escolaridad
de los nintildeos ya que permite que comprendamos mejor la realidad que nos rodea sentir
queacute pasariacutea ante diversas situaciones y saber coacutemo actuar ante diferentes hechos A
mayores fomenta el trabajo en grupos haciendo que todos los alumnos trabajen de
forma unida evaluando cada paso que dan juntos y debatiendo sobre los aspectos maacutes
importantes que deben tratar en la representacioacuten
En esta unidad didaacutectica a cada grupo de alumnos se les ha asignado un papel
(historiadores estudianteshellip) y a mayores el ser presentadores de televisioacuten El simple
16
hecho de que lo tengan que presentar ante un grupo de gente desconocida provoca que
los alumnos sientan una mayor motivacioacuten y maacutes entusiasmo al querer hacer todo lo
mejor posible
Si las simulaciones-dramatizaciones se presentan como algo educativo es muy probable
que se obtengan muy buenos resultados
35 METODOLOGIacuteA COLABORATIVA
Para completar el triplete metodoloacutegico que hemos elegido se encuentra la metodologiacutea
colaborativa que se centra en el trabajo grupal que realizan los alumnos buscando los
mismos objetivos para obtener los mismos resultados potenciando la interdependencia
positiva y la responsabilidad entre iguales
El sitio web wwwmonografiacuteascom publica varias definiciones por parte de diversos
autores sobre el aprendizaje colaborativo Una de ellas es la siguiente
ldquoSe trata de un sistema de interacciones cuidadosamente disentildeado que organiza e
induce la influencia reciacuteproca entre los integrantes de un equipo Se desarrolla a traveacutes
de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente
comprometidos con el aprendizaje de los demaacutes generando una interdependencia
positiva que no implique competenciardquo Seguacuten Johnson y Johnson (1998 p1)
En el aprendizaje colaborativo la figura del profesor se contempla como un mero guiacutea
es decir el profesor propone la actividad pero deja a los alumnos que actuacuteen de manera
independiente
Gracias a la metodologiacutea colaborativa se pueden ver las diferencias individuales que
posee cada alumno e intentar paliarlas con el trabajo en equipo aumenta las
oportunidades de recibir y dar retroalimentacioacuten personalizada mejora el desarrollo
interpersonal
17
Desde el punto de vista de lo social seguacuten Aduvuri Velasco (2007 p7) el aprendizaje
colaborativo
Mejora los viacutenculos interpersonales
Percibe y valora las capacidades propias y las del equipo
Comprobar el grado de claridad de los mensajes
Comprobar la comprensioacuten de estilos de aprendizaje propios y de los
demaacutes
Intercambiar meacutetodos y materiales acadeacutemicos
18
4 PLANIFICACIOacuteN DE LA UNIDAD
DIDAacuteCTICA
Cuando hablamos de planificar nos estamos refiriendo a organizar nuestra unidad
didaacutectica ver queacute puntos tenemos y coacutemo lo elaboraremos Este apartado tiene la
funcioacuten que he explicado con varios subapartados organizacioacuten competencias
objetivos contenidos criterios y meacutetodos de evaluacioacuten idea generadora y actividades
41 ORGANIZACIOacuteN
La unidad didaacutectica tiene como base la teacutecnica del puzle de Aronson para realizar cada
una de las actividades que despueacutes se desarrollaraacuten Se formaraacuten cuatro grupos de
cuatro personas en cada uno de ellos (grupos puzle) donde se nombraraacute a un especialista
en geografiacutea otro en historia otro en arte y cultura y otro en gastronomiacutea tradiciones
y muacutesica Estos especialistas se uniraacuten en los Grupos de Expertos donde realizaraacuten las
actividades necesarias para aumentar sus conocimientos en los temas en los que hayan
sido nombrados especialistas o expertos Cuando el grupo de expertos haya finalizado
su tarea los grupos puzle se volveraacuten a reunir para poner en comuacuten todos los
conocimientos que han adquirido en sus diferentes grupos de trabajo especializado De
este modo y gracias a esta teacutecnica cada alumno estaraacute especializado en una cosa pero a
la vez recibiraacute informacioacuten sobre el resto de los centros de intereacutes establecidos
Una vez los alumnos se han formado es el momento de realizar actividades de
sensibilizacioacuten en cuanto a la convivencia con los ancianos que les serviraacuten para
conocerles mejor y poder programar su programa de televisioacuten a partir de un
conocimiento realista del puacuteblico objetivo Las actividades de sensibilizacioacuten consisten
en una serie de entrevistas reflexiones e investigacioacuten que tienen que realizar los nintildeos
con la ayuda de sus familiares y los ancianos de la residencia
Por uacuteltimo se realizaraacute la preparacioacuten para el programa de televisioacuten en el que
colaboraraacuten todos los grupos tomando como referencia el trabajo realizado en los
grupos de expertos cuyo tema de trabajo daraacute lugar a las diferentes secciones del
programa
19
42 COMPETENCIAS
Las competencias del curriacuteculo de primaria seguacuten el Real Decreto 15132006 7 de
diciembre son
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Competencia en el tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Competencia en autonomiacutea e iniciativa personal
En esta unidad didaacutectica se tratan todas las competencias excepto la matemaacutetica
COMPENTENCIA EN COMUNICACIOacuteN LINGUumlIacuteSTICA Seguacuten el Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta competencia se refiere a la utilizacioacuten
del lenguaje como instrumento de comunicacioacuten oral y escrita de representacioacuten
interpretacioacuten y comprensioacuten de la realidad de construccioacuten y comunicacioacuten del
conocimiento y de organizacioacuten y autorregulacioacuten del pensamiento las
emociones y la conducta
En esta unidad didaacutectica la competencia linguumliacutestica es de las maacutes importantes Los
alumnos tienen que aprender a seleccionar contenidos elaborar documentacioacuten mejorar
su comunicacioacuten oral tanto para las entrevistas como para el propio programa de
televisioacuten
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIOacuteN CON EL
MUNDO FIacuteSICO Seguacuten el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta
competencia es la habilidad para interactuar con el mundo fiacutesico tanto en sus
aspectos naturales como en los generados por la accioacuten humana de tal modo que
se posibilita la comprensioacuten de sucesos la prediccioacuten de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservacioacuten de las condiciones de vida propia
de las demaacutes personas y del resto de los seres vivos En definitiva incorpora
habilidades para desenvolverse adecuadamente con autonomiacutea e iniciativa
personal en aacutembitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud actividad
productiva consumo ciencia procesos tecnoloacutegicoshellip) y para interpretar el
20
mundo lo que exige la aplicacioacuten de los conceptos y principios baacutesicos que
permiten el anaacutelisis de los fenoacutemenos desde los diferentes campos de
conocimiento cientiacutefico involucrados
Las Ciencias Sociales tienen un papel muy importante en esta unidad didaacutectica son la
base de nuestro tema por lo que esta competencia es de las maacutes relevantes
Uno de los conceptos clave que marca esta competencia es la autonomiacutea e iniciativa
personal algo que en esta unidad didaacutectica es de vital importancia Los alumnos tienen
que saber manejar cada situacioacuten y evaluar lo que les interesa para despueacutes presentar la
informacioacuten maacutes relevante que poseen
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIOacuteN Y LA
COMPETENCIA DIGITAL El Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre dice
de esta competencia que se trata de disponer de habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar informacioacuten y para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta
su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para
informarse aprender y comunicarse
En la anterior competencia la autonomiacutea era imprescindible Ahora con esa autonomiacutea
tenemos que buscar las habilidades necesarias para seleccionar la informacioacuten Estaacute
claro que el hecho de que la ldquoactividadrdquo principal sea la realizacioacuten de un programa de
televisioacuten va a traer consigo el buen manejo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre dice de esta competencia que gracias a ella es posible comprender la
realidad social en que se vive convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica en
una sociedad plural asiacute como comprometerse a contribuir a su mejora En ella
estaacuten integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten
participar tomar decisiones elegir coacutemo comportarse en determinadas
situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas
Tal vez el concepto de APRENDIZAJE SERVICIO es el que maacutes se relaciona con esta
competencia teniendo objetivos muy similares a nuestro concepto Por ejemplo
comprender la realidad social convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacuteticahellip
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTIacuteSTICA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento
divergente y convergente puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos
propios y ajenos encontrar fuentes formas y cauces de comprensioacuten y expresioacuten
planificar evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos
21
resultados ya sea en el aacutembito personal o acadeacutemico Se trata por tanto de una
competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir
comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo
del arte y la cultura
Esta competencia tambieacuten hace referencia a la creatividad e imaginacioacuten dos conceptos
de gran importancia para esta unidad ya que es algo que se evaluaraacute en el desarrollo del
programa de televisioacuten
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Real Decreto 15132006 de
7 de diciembre supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez maacutes eficaz y autoacutenoma
de acuerdo a los propios objetivos y necesidades
Con esta competencia se vuelve a nombrar a la autonomiacutea e iniciativa personal no soacutelo
en la creacioacuten del programa de televisioacuten sino tambieacuten en la adquisicioacuten de
aprendizajes
COMPETENCIA EN AUTONOMIacuteA E INICIATIVA PERSONAL El Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre habla de esta competencia desde dos
partes por una parte adquisicioacuten de la conciencia y aplicacioacuten de un conjunto de
valore sy actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad la
perseverancia el conocimiento de siacute mismo y la autoestima la creatividad la
autocriacutetica el control emocional la capacidad de elegir de calcular riesgos y de
afrontar los problemas asiacute como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfaccioacuten inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos
Por otra parte remite a la capacidad de elegir con criterio propio de imaginar
proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y
planes personales ndashen el marco de proyectos individuales o colectivos-
responsabilizaacutendose de ellos tanto en el aacutembito personal como social y laboral
Esta uacuteltima competencia resume lo que se lleva diciendo durante todo el apartado
favorecer la autonomiacutea de los alumnos para lograr que el trabajo realizado sea maacutes
personalizado por parte de los alumnos siendo el profesor la persona que les guiacutee
22
43 OBJETIVOS
o Identificar geograacuteficamente Europa Unioacuten Europea y Finlandia
o Elaborar la documentacioacuten necesaria sobre los aspectos marcados del
paiacutes marcando lo esencial y maacutes importante
o Conocer todo lo relacionado con el paiacutes que han investigado su historia
el arte la gastronomiacuteahellip
o Participar de forma activa y colaborativa con el grupo clase para la buena
elaboracioacuten del proyecto
o Comprender y poner en praacutectica la metodologiacutea colaborativa siendo
todos partiacutecipes del proyecto valorando todas las opiniones de los compantildeeros
o Comprender la metodologiacutea base del proyecto el Aprendizaje Servicio
Saber queacute es y cuaacutendo se puede llevar a cabo
o Conocer coacutemo son y para queacute sirven las residencias de ancianos
o Motivar a los ancianos hablaacutendoles del proyecto
o Realizar de manera adecuada los textos necesarios para la preparacioacuten
del programa de televisioacuten
o Programar y representar de forma activa el programa de televisioacuten
siendo conscientes del entorno en el que estaacuten y del puacuteblico al que tienen que
exponer lo investigado
o Reflexionar sobre lo que han sentido a lo largo de todo el proyecto y en
la relacioacuten con los ancianos
23
o Mostrar actitudes abiertas ante las opiniones de sus compantildeeros
o Potenciar la igualdad de oportunidades promoviendo la participacioacuten de
todo el grupo
o Mostrar un comportamiento respetuoso y criacutetico
44 CONTENIDOS
o Situacioacuten geograacutefica de Europa la Unioacuten Europea y Finlandia
o Historia de Finlandia
o Arte y cultura de Finlandia
o Gastronomiacutea tradiciones y muacutesica de Finlandia
o Tratamiento de la informacioacuten que vayan encontrando de manera que
seleccionen aquello que bajo su punto de vista se ajuste a lo necesario para el
programa de televisioacuten
o Caracteriacutesticas de los programas de televisioacuten daacutendoles ideas para que
realicen el suyo propio
o Queacute son las residencias de ancianos y por queacute vamos a ir a grabar un
programa de televisioacuten alliacute
o Queacute es el Aprendizaje Servicio
o Trabajo colaborativo
24
45 CRITERIOS Y MEacuteTODOS DE EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten de este proyecto seraacute continua observando durante todo el proceso el
comportamiento y el trabajo que esteacuten realizando los alumnos tanto a nivel grupal
como individual En esta evaluacioacuten se tendraacuten en cuenta
o Elaboracioacuten correcta y clara de toda la informacioacuten sobre Finlandia
destinada a la realizacioacuten del programa de televisioacuten
o Trabajo en grupo positivo siendo partiacutecipes en todo momento
mostrando intereacutes por las opiniones que sus compantildeeros hagan sobre el proyecto
o Programacioacuten marcada y ajustada del programa de televisioacuten siendo
capaces de llevarlo todo controlado para su correcta puesta en marcha
o Muestran entusiasmo a la hora de la realizacioacuten del proyecto tanto en la
primera parte (buacutesqueda de informacioacuten) como en la segunda representando el
programa de televisioacuten
o Conocen las necesidades de los ancianos saben coacutemo viven y coacutemo se
sienten
o Conocen el funcionamiento de las residencias para queacute son y queacute
personas pueden ir a residir alliacute
o Explican de manera correcta toda la informacioacuten a los ancianos siendo
conscientes del puacuteblico que tienen delante
o Reflexioacuten sobre el proyecto de manera que sean conscientes del trabajo
que les ha llevado realizar dicha unidad didaacutectica y de los aspectos personales
que han mejorado gracias a la experiencia del tratamiento con las personas de la
residencia de ancianos
25
46 IDEA GENERADORA
Para motivar al alumnado vamos a plantearles la unidad didaacutectica de una forma amena y
divertida para que se lo tomen como algo ldquoseriordquo y de gran importancia Partimos pues
de una simulacioacuten de una situacioacuten real
Es importante avanzar poco a poco lo que tienen que hacer para lograr asiacute una idea
general del proyecto
He aquiacute la situacioacuten que les proponemos
Con motivo de la celebracioacuten del diacutea de Europa 9 de mayo la productora
Euroset ha decidido grabar una serie de programas sobre diferentes paiacuteses de la
Unioacuten Europea que se llamaraacuten ldquoUN PASEO POR LA UNIOacuteN EUROPEArdquo
En total seraacuten ocho programas cada uno para un paiacutes
Beacutelgica
Finlandia
Francia
Grecia
Italia
Polonia
Portugal
Reino Unido
Repuacuteblica Checa
Dichos programas se rodaraacuten en ocho residencias de ancianos transmitiendo de
nintildeos a mayores los conocimientos que adquieran de cada paiacutes
La famosa productora Euroset ha elegido a nuestra clase para realizar el
programa sobre FINLANDIA Visitaremos la residencia Fuentenueva y alliacute
grabaremos el programa
Para hacer un programa de eacutexito es importante que os documenteacuteis para tratar
varios temas en el programa Necesitareacuteis informacioacuten sobre geografiacutea historia
arte y cultura y gastronomiacutea tradiciones y muacutesica Una vez tengaacuteis toda esta
informacioacuten comenzareis con la preparacioacuten del programa marcando bien los
tiempos de cada espacio para que todo esteacute bien cuadrado
En 321hellipiexclrodamos
26
47 ACTIVIDADES
Una vez planificada toda la unidad didaacutectica nos centramos en las actividades Estas se
dividiraacuten en tres grandes tipos actividades de formacioacuten de sensibilizacioacuten y de
preparacioacuten del programa
Las actividades tendraacuten el siguiente nuacutemero de sesiones
ACTIVIDADES DE FORMACIOacuteN
Buacutesqueda de informacioacuten Dos sesiones de aula
Actividad grupo Puzle Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIOacuteN
Informacioacuten general sobre las residencias
de ancianos Una sesioacuten de aula
Entrevista a familiares Una sesioacuten de trabajo en casa
Visita a la residencia de ancianos Visita fuera de clase durante una mantildeana
iquestCoacutemo nos sentimos Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES ELABORACIOacuteN DEL PROGRAMA
Programacioacuten secciones por los grupos de
expertos Dos sesiones de aula
Preparacioacuten actividad con los ancianos Una sesioacuten de aula
Realizacioacuten tabla del guioacuten Dos sesiones de aula
Ensayo final Una sesioacuten en el aula
Grabacioacuten del programa en la residencia
de ancianos
Durante una mantildeana en la residencia de
ancianos
o Actividades de formacioacuten
Las actividades de formacioacuten se van a basar en la teacutecnica ya mencionada del puzle de
Aronson Se formaraacuten cinco grupos puzle con cuatro alumnosas en cada uno de ellos
Dentro de estos habraacute un experto en geografiacutea en historia en arte y cultura y en
gastronomiacutea tradiciones y muacutesica
Los expertos de cada grupo de uniraacuten para investigar su tema de forma grupal
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Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
28
Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
29
MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
2
RESUMEN
El Trabajo de Fin de Grado del tiacutetulo de Grado de Educacioacuten Primaria que a
continuacioacuten se presenta resume los conocimientos adquiridos durante mi formacioacuten
En eacutel se trabaja la metodologiacutea del Aprendizaje Servicio a traveacutes de una unidad
didaacutectica sobre la Unioacuten Europea y maacutes concretamente sobre Finlandia para nintildeosas
del tercer ciclo de Educacioacuten Primaria
Al Aprendizaje Servicio se le unen tambieacuten la metodologiacutea colaborativa y la utilizacioacuten
de teacutecnicas de dramatizacioacuten estrategias metodoloacutegicas todas ellas integradas en este
proyecto a fin de lograr que los alumnosas obtengan mejores resultados tanto
acadeacutemicos como personales a traveacutes del servicio que prestaraacuten a los ancianos dado que
la unidad didaacutectica culmina con la aplicacioacuten de los aprendizajes realizados al disentildeo de
un programa de televisioacuten sobre Finlandia que se simularaacute en una residencia de
ancianos estableciendo asiacute un intercambio intergeneracional que estimule y enriquezca
a ambas partes y que al tiempo sirva para atender a la necesidad social de conseguir que
los ancianos sean una poblacioacuten activa en nuestra sociedad plenamente integrados y
valorados
PALABRAS CLAVE
Aprendizaje Servicio- Metodologiacutea colaborativa- Empatiacutea-Simulacioacuten-Dramatizacioacuten-
Innovacioacuten- Ciencias Sociales- Unioacuten Europea
3
ABSTRACT
Work Final Degree the Degree in Elementary Education presented below summarizes
the knowledge acquired during my training It describes the methodology of Learning
Service working through a teaching unit on the European Union and more specifically
on Finland kids from 5th
and 6th
grade
At Learning Service you also join the collaborative methodology and the use of drama
techniques methodological all integrated into this project in order to ensure that
students as to obtain better academic and personal outcomes through service strategies
which they provide to the elderly since the teaching unit culminates with the application
of the knowledge acquired in the design of a television program on Finland to be
simulated in a nursing home establishing an intergenerational exchange that stimulates
and enriches both parties and while that would satisfy the social need to ensure that the
elderly are an active population in our society fully integrated and valued
KEYWORDS
Service-learning- Collaborative Methodology- Empathy- Simulation Skit- Innovation-
Social Science- European Union
4
INDICE
INTRODUCCIOacuteN 6
1 EL TFG Y LA FORMACIOacuteN INICIAL DEL PROFESORADO 7
11 EL TFG Y LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES 7
2 PRESENTACIOacuteN DEL PROYECTO FICHA TEacuteCNICA 8
21 TIacuteTULO DEL PROYECTO 8
22 SIacuteNTESIS DEL PROYECTO 8
23 REALIDAD SOCIAL QUE SE PRETENDE ATENDER 9
24 SERVICIO QUE VAN A REALIZAR LOS ESTUDIANTES 9
25 NIVEL EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES 10
26 UNIDAD DIDAacuteCTICA DENTRO DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO 10
27 INFORMACIOacuteN SOBRE LA RESIDENCIA DE ANCIANOS 10
3 JUSTIFICACIOacuteN Y FUNDAMENTACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 11
31 iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute EDUCAR iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute ENSENtildeAR CIENCIAS SOCIALES
11
32 IMPORTANCIA DE LA INNOVACIOacuteN EDUCATIVA EN LAS CCSS 13
34 iquestQUEacute ES LA SIMULACIOacuteN-DRAMATIZACIOacuteN 15
35 METODOLOGIacuteA COLABORATIVA 16
4 PLANIFICACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 18
41 ORGANIZACIOacuteN 18
42 COMPETENCIAS 19
43 OBJETIVOS 22
44 CONTENIDOS 23
46 IDEA GENERADORA 25
47 ACTIVIDADES 26
48 EL SERVICIO 39
5 CONCLUISIONES 42
6 BIBLIOGRAFIacuteA 43
5
ANEXOS 44
ANEXO I 44
ANEXO II 44
6
INTRODUCCIOacuteN A continuacioacuten expondreacute la que representa la prueba final de mi trayectoria
universitaria el Trabajo de Fin de Grado
Dicho trabajo consiste en la aplicacioacuten de todo lo que hemos aprendido durante los
cuatro antildeos que ha durado nuestra formacioacuten Una ldquoaplicacioacutenrdquo de las competencias que
hemos visto los criterios y meacutetodos de evaluacioacuten que nos han ensentildeado las numerosas
unidades didaacutecticas adaptaciones curriculareshellip En definitiva cuatro antildeos plasmados
en unas 50 paacuteginas
Se podriacutea considerar una evaluacioacuten mejor dicho una autoevaluacioacuten viendo de lo que
somos capaces una vez adquiridos todos los conceptos habilidades destrezas
capacidadeshellip necesarios para ser en un futuro proacuteximo maestrosas de educacioacuten
primaria
Conociendo la teoriacutea la base de nuestro trabajo descubrimos el tema ldquoAprendizaje
Serviciordquo (APS) para mi sorpresa se trata de una nueva metodologiacutea que hasta ahora
no habiacutea conocido Bueno en realidad es algo que todos conocemos pero que no
habiacuteamos puesto nombrehellip Se trata de una metodologiacutea que une lo que es el
voluntariado con el aprendizaje Una actividad (o varias) en la que a traveacutes de una labor
como por ejemplo ir a limpiar un parque se le suma a mayores un aprendizaje como
ver queacute tipo de residuos hay o la vegetacioacutenhellip Este tipo de aprendizaje trae consigo el
trabajo colaborativo al ser los propios alumnos los que tienen que organizar su
proyecto siendo conscientes de que tienen un objetivo en comuacuten No nos podemos
olvidar del concepto de empatiacutea clave en esta unidad didaacutectica Este lo trabajaremos a
traveacutes de la simulacioacuten-dramatizacioacuten
En esta propuesta en concreto se ha intentado innovar y lo que se propone es algo
mucho maacutes original De hecho este Trabajo de Fin de Grado se enmarca en un conjunto
de proyectos que tienen en comuacuten ensentildear y aprender la Unioacuten Europea partiendo de
las Ciencias Sociales pero que lo hacen teniendo como base de aprendizaje el
ldquoAprendizaje Serviciordquo con numerosas actividades de diferentes tipos pero con una
idea en comuacuten la innovacioacuten educativa
El esquema que he seguido a la hora de realizar el presente documento ha sido el
siguiente queacute es el Trabajo de Fin de Grado y cuaacutel es la relacioacuten con la formacioacuten de
los maestros presentacioacuten del proyecto a partir de una ficha teacutecnica fundamentacioacuten
teoacuterica del Trabajo de Fin de Grado a partir de las Ciencias Sociales y por uacuteltimo la
Unidad Didaacutectica
Para finalizar el proyecto se incluye una conclusioacuten personal sobre todo lo que ha
significado para miacute realizar este trabajo terminando con la bibliografiacutea y anexos
7
1 EL TFG Y LA FORMACIOacuteN INICIAL DEL
PROFESORADO
11 EL TFG Y LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
Este proyecto este Trabajo de Fin de Grado se basa en las competencias del tiacutetulo de
Grado en Educacioacuten Primaria Estas competencias aparecen reflejadas en el Real
Decreto 8612010 de 2 de julio y en la guiacutea docente del Trabajo de Fin de Grado
A continuacioacuten sentildealo las que bajo mi punto de vista tienen mayor importancia a la
hora de formarnos y que por otro lado se trabajan de manera maacutes exhaustiva en este
Trabajo
ldquoQue los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un
aacuterea de estudio (la Educacioacuten) que a parte de la base de la educacioacuten secundaria
general y se suele encontrar a un nivel que si bien se apoya en libros de texto
avanzados incluye tambieacuten algunos aspectos que implican conocimientos
procedentes de la vanguardia de su campo de estudiordquo
ldquoQue los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocacioacuten de
una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por
medio de la elaboracioacuten y defensa de argumentos y la resolucioacuten de problemas
dentro de su aacuterea de estudio (la Educacioacuten)rdquo
ldquoQue los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos esenciales
(normalmente dentro de su aacuterea de estudio) para emitir juicios que incluyan una
reflexioacuten sobre temas esenciales de iacutendole social cientiacutefica o eacutetica
ldquoQue los estudiantes puedan transmitir informacioacuten ideas problemas y
soluciones a un puacuteblico tanto especializado como no especializadordquo
ldquoQue los estudiantes hayan desarrollado habilidades de aprendizaje necesarias
para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomiacuteardquo
ldquoQue los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la
complejidad de formular juicios a partir de una informacioacuten que siendo
incompleta o limitada incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y
eacuteticas vinculadas a la aplicacioacuten de sus conocimientos y juiciosrdquo
8
Como ya he dicho estas competencias son las que bajo mi punto de vista se trabajan
de manera maacutes clara y evidente en este Trabajo de Fin de Grado Aunque como
tambieacuten se ha indicado en la introduccioacuten este trabajo es un resumen y una aplicacioacuten
de todo lo que hemos aprendido durante los cuatro antildeos que ha durado nuestra
formacioacuten universitaria con lo que a buen seguro tambieacuten se ponen en juego muchas
otras de las competencias propias del tiacutetulo
2 PRESENTACIOacuteN DEL PROYECTO FICHA
TEacuteCNICA A fin de dejar claro desde el primer momento en queacute consiste exactamente el proyecto
que presentamos como trabajo de fin de grado he aquiacute sus principales sentildeas de
identidad
21 TIacuteTULO DEL PROYECTO
Finlandia iexclqueacute hermosa eres
22 SIacuteNTESIS DEL PROYECTO
Tal y como ya se ha sentildealado este proyecto en concreto se enmarca en un proyecto maacutes
amplio en el que se han programado varias unidades didaacutecticas con el objetivo en
comuacuten de aplicar la metodologiacutea del aprendizaje servicio a traveacutes de una serie de
actividades con el fin de presentar un programa de televisioacuten en una residencia de
ancianos
Cada unidad didaacutectica estaacute basada en un paiacutes de la Unioacuten Europea esta que a
continuacioacuten presentamos se centra en Finlandia El alumnado de tercer ciclo de
educacioacuten Primaria buscaraacute informacioacuten sobre geografiacutea historia arte tradicioneshellip
del paiacutes asignado para despueacutes crear un programa de televisioacuten que seraacute representado
en una residencia de ancianos
9
23 REALIDAD SOCIAL QUE SE PRETENDE ATENDER
Uno de los puntos maacutes importantes de la unidad didaacutectica se desarrolla en la residencia
de ancianos que hemos elegido Con esto se pretende relacionar a los nintildeos con los
ancianos facilitando asiacute un encuentro y un intercambio intergeneracional
Seguramente muchos de los nintildeos no conocen bien coacutemo son las residencias de
ancianos queacute hacen alliacute o por queacute residen alliacute Gracias a este proyecto mostramos a los
nintildeos este concepto con el fin de que ellos mismos valoren y observen la calidad de
vida de los ancianos se acerquen maacutes a ellos y asiacute luchar contra el ldquoaislamientordquo que
muchos de ellos sufren
Al llevar a los alumnos a realizar un proyecto como este a una residencia de ancianos
no soacutelo buscamos el beneficio de los alumnos sino tambieacuten de los ancianos que vamos
a conocer Es muy importante que los alumnos les muestren su intereacutes por coacutemo viven
quieacutenes sonhellip Los alumnos aprenderaacuten tambieacuten de ellos fomentando la autoestima de
los residentes haciendo que se sientan valorados
Con este servicio se pretende aportar a los ancianos una mejora en su vida una mejora
personal donde aumente su autoestima se les escuche se conozca sus necesidades
motivarloshellip Obviamente tambieacuten queremos que los ancianos se diviertan gracias al
trabajo que elaboraraacuten los alumnos y que participen en la actividad para que sean
conscientes de la capacidad que todaviacutea siguen teniendo para realizar cualquier tipo de
ejercicio
24 SERVICIO QUE VAN A REALIZAR LOS ESTUDIANTES
El servicio que van a realizar los estudiantes consiste en trabajar todas las necesidades
que anteriormente hemos nombrado de los ancianos (paliar la soledad aumentar su
autoestimahellip)
Se trata del contacto intergeneracional que van a experimentar con los ancianos de la
residencia hacieacutendoles partiacutecipes del proyecto mostrando intereacutes por ellos y por su
vida en la residencia haciendo que aumente su autoestima y se sientan valorados
Los alumnos buscaraacuten informacioacuten del paiacutes asignado en este caso Finlandia mirando
los aspectos maacutes importantes como su historia cultura poblacioacuten Los grupos de
expertos que se formaraacuten tendraacuten un papel asignado un papel ficticio para que el
programa de televisioacuten sea auacuten maacutes entretenido Por ejemplo el grupo de expertos en
geografiacutea se haraacuten pasar por unos prestigiosos geoacutegrafos finlandeses explicando a los
ancianos todo lo relacionado con su tema (poblacioacuten clima lenguahellip)
10
25 NIVEL EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES
Esta unidad didaacutectica estaacute disentildeada para los alumnosas de sexto del tercer ciclo de
Educacioacuten Primaria
26 UNIDAD DIDAacuteCTICA DENTRO DEL CONOCIMIENTO DEL
MEDIO
Esta unidad estaacute dentro del Bloque 4 de la asignatura de Conocimiento del Medio
Social y Cultural que hace referencia a ldquoPersonas cultura y organizacioacuten socialrdquo
seguacuten el BOE de 8 de diciembre de 2006
27 INFORMACIOacuteN SOBRE LA RESIDENCIA DE ANCIANOS
La residencia de ancianos que ha sido elegida para realizar el programa de televisioacuten
incluido en la unidad didaacutectica es la situada en un conocido municipio de la provincia
de Segovia Cueacutellar llamada Residencia Fuentenueva
La residencia lleva en funcionamiento maacutes de diez antildeos y cuenta con numerosos
servicios para mejorar la calidad de vida de los ancianos que alliacute residen Cuenta con
meacutedico privado fisioterapeutas podoacutelogo peluquero y un terapeuta ocupacional
A mayores de todo el personal que trabaja en ella estaacute equipada con los mejores
servicios Hay en total 56 habitaciones (43 dobles 13 individuales) distribuidas por las
tres plantas que tiene el edificio Estaacuten equipadas con televisioacuten servicios de aviso de
llamadas de emergencia camas reclinableshellip Varias salas de ocio y televisioacuten con una
gran iluminacioacuten natural gracias a los grandes ventanales de los que dispone el edificio
capilla lavanderiacutea gimnasio y una zona de jardines de 4000 metros cuadrados
11
3 JUSTIFICACIOacuteN Y FUNDAMENTACIOacuteN
DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA
Como todo buen proyecto es necesario que haya una base una fundamentacioacuten teoacuterica
que explique el por queacute se ha elegido en este caso la teacutecnica del aprendizaje servicio
por queacute se recurre al aprendizaje colaborativo por queacute son tan enriquecedoras en el
aprendizaje social las teacutecnicas de dramatizacioacuten y simulacioacuten y por queacute son todas ellas
tan importantes en la ensentildeanza de las Ciencias Sociales
Este siguiente apartado se centra en todas esas preguntas describir el ldquocontextordquo y la
base teoacuterica en la que se apoya dicho trabajo
31 iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute EDUCAR iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute
ENSENtildeAR CIENCIAS SOCIALES
Esta pregunta nos la hemos planteado porque a nuestro modo de ver es la clave de toda
la accioacuten educativa no en vano en funcioacuten de las respuestas que demos a esta pregunta
todo cuanto hagamos en el aula cobra un sentido o u otro por ello nos pareciacutea
importante iniciar nuestra reflexioacuten sobre la naturaleza de nuestra propuesta por aquiacute
La educacioacuten es parte de nuestra vida parte imprescindible por lo que esta pregunta
implica una reflexioacuten maacutes profunda que el resto Es algo que nunca antes me habiacutea
parado a pensar no veiacutea que pudiera estar dentro de una pregunta ya que me pareciacutea
demasiado obvio iquestpor queacute ensentildear iquestPara queacute
Rotthaus en su libro ldquoiquestPara queacute educarrdquo (2004) dice pocas cosas parecen tan
evidentes como el hecho de que la educacioacuten de los nintildeos es un componente esencial de
la vida social y es necesario instruir guiar dirigir exigir limitar y formara los nintildeos
en una palabra educarles para que lleguen a ser seres humanos sociales (p17)
Una vez te paras a pensar es cuando realmente reflexionas Para miacute la importancia de
ensentildear no radica en cuantos maacutes conocimientos (especialmente curriculares ya que la
palabra ldquoensentildearrdquo me transporta a la educacioacuten) se obtengan sino a coacutemo vamos
creando nosotros mismos nuestra manera de ensentildear despueacutes a otras personas Es decir
la importancia de ensentildear bien a un nintildeoa para miacute se ve a lo largo de los antildeos cuando
gracias a esa educacioacuten se ha convertido en una persona con una serie de valores y
pensamientos que hacen que pueda cambiar la sociedad en la que vivimos
Con esto no quiero decir que los conocimientos curriculares no sean importantes seriacutea
bastante iloacutegico que lo dijera cuando yo en un futuro proacuteximo es lo que impartireacute
(dentro de otro tipo de educacioacuten) El hecho de que los alumnosas de un colegio
reciban contenidos tambieacuten les hace sentir otro tipo de cosas respecto a lo que estaacuten
estudiando Es decir cuando por ejemplo se les imparte historia en cierto modo se les
estaacute ldquoincitandordquo a que sientan cierta empatiacutea por sus antepasados viendo coacutemo viviacutean
coacutemo se sentiacuteanhellip
Creo que tanto la educacioacuten que se imparte en la escuela como la que se imparte a lo
largo de tu vida tendriacutean que ir de la mano ya que tanto fuera como dentro de la
12
escuela es necesario que el nintildeo reciba conocimientos no soacutelo curriculares sino
tambieacuten actitudes comportamientos que le ayuden a vivir en la sociedad actual en la
que vivimos Podemos aprender a traveacutes de los libros leyendo estudiandohellip pero
tambieacuten aprendemos a partir de hechos que hayan sucedido en nuestra vida de
conversaciones con otras personas tanto mayores como pequentildeos de observar la
sociedad
Como futura maestra en educacioacuten primaria tal vez sea la pregunta que muchos de
nosotros nos haremos cuando entremos en el aula de ahiacute la gran importancia
Cuando ensentildeamos o aprendemos lo hacemos para mejorar como personas tener una
serie de valores que nos identifiquen y en un futuro poderlos transmitir a otros con el
fin de crecer y comprender mejor la humanidad
Dentro de la ensentildeanza general de ensentildear a los alumnos valores y conocimientos para
su vida diaria nos hacemos la pregunta de por queacute y para queacute ensentildear Ciencias
Sociales
Cuando ensentildeamos CCSS se tiene un objetivo claro construir un conocimiento maacutes
amplio acerca de la sociedad en la que se vive Dentro de las Ciencias Sociales estaba la
asignatura de Educacioacuten para la Paz y la Igualdad que tuve la suerte de estudiar en el
primer antildeo de carrera Fue una de las asignaturas con la que muchos de nosotros
crecimos como personas ensentildeaacutendonos valores que un principio pensaacutebamos que
poseiacuteamos pero que hicieron que crecieran y se forjaran Al estar dentro del aacutembito de
las CCSS estaacute claro que es uno de los objetivos que se pretende aprender a ser mejores
personas conocer todo lo relacionado con el mundo social y poder transmitir dichos
conocimientos de unos a otros
En la unidad didaacutectica que despueacutes presentaremos buscamos todos esos objetivos a
traveacutes de una ldquonuevardquo metodologiacutea como es el Aprendizaje Servicio Desde este
aprendizaje se intenta inculcar una serie de valores a los alumnos valores sociales y de
mejora para la sociedad sin olvidar conocimientos curriculares Se hablaraacute de la
metodologiacutea colaborativa haciendo a los alumnosas algo maacutes inter-dependientes
(desde el buen sentido de la palabra) necesitando el apoyo de sus compantildeeros
Con la simulacioacuten indirectamente tambieacuten ensentildeamos a los alumnosas el sentimiento
hacia otro tipo de personas que ellos no conocen o que no saben coacutemo actuacutean
En fin hemos recurrido a los meacutetodos que mejor sintonizan con las finalidades y los
objetivos que atribuimos a la educacioacuten en general y a la ensentildeanza y el aprendizaje de
las Ciencias Sociales en particular
13
32 IMPORTANCIA DE LA INNOVACIOacuteN EDUCATIVA EN LAS
CCSS
Otro aacutembito de reflexioacuten que consideramos insoslayable es del de la innovacioacuten
educativa pues como futura maestra creo que los docentes tienen la responsabilidad de
estar al diacutea de conectar la educacioacuten con la sociedad y con los tiempos en los que se
enmarca En coherencia en este Trabajo de Fin de Grado hemos recurrido a algunos de
los meacutetodos que en el presente se consideran maacutes innovadores Pero reflexionemos un
poquito maacutes acerca de la innovacioacuten
Seguacuten la RAE innovar mudar o alterar algo introduciendo novedades
Seguacuten De la Torre (1998) innovar es la concepcioacuten de una serie de cambios especiacuteficos
que pueden tener lugar en cualquier aacutembito de la actividad humana con propoacutesito de
difundirse o consolidarse Se trata por tanto de un nuevo lenguaje sobre la realidad y
sus modificaciones (p18)
Cuando innovamos lo hacemos para mejorar algo que vemos que se va quedando atraacutes
que ya poco a poco vamos dejando de usar En educacioacuten por ejemplo hace 15 antildeos no
se pensaba que las nuevas tecnologiacuteas fueran necesarias para la adquisicioacuten de
conocimientos pero poco a poco las TICs se han ido incorporando hasta el punto de ser
imprescindibles para que los alumnos obtengan la informacioacuten necesaria para mejorar
su aprendizaje
El concepto de innovacioacuten en la educacioacuten implica replantearnos temas como la
calidad de la ensentildeanza la formacioacuten del profesorado el desarrollo institucionalhellip (De
la Torre 1998 p18)
En Ciencias Sociales pasa algo similar Seguacuten va evolucionando el mundo tenemos que
ir evolucionando nosotros Estas ciencias tienen el objetivo de ensentildear valores (entre
otros) mejorar nuestra forma de ver el mundo y la sociedad en la que vivimos y la cuaacutel
cada diacutea cambia maacutes es imprescindible que las CCSS innoven y mejoren esa forma de
ver todo lo que nos rodea
Siempre que hablamos de innovacioacuten tenemos que hablar de creatividad En este
proyecto son los conceptos maacutes importantes Aquiacute se plantea la ensentildeanza desde otro
punto de vista Los alumnos son los que adquieren los conocimientos de forma
independiente obviamente a partir de unas pautas Esos conocimientos no son
evaluados despueacutes a traveacutes de un examen rutinario sino que son trasmitidos a un sector
de la sociedad a veces olvidado como son los ancianos Buscan conceptos evaluacutean y
comparan queacute es lo que tienen que mostrar preparan un programa de televisioacuten ficticio
(creatividad) y se lo ensentildean a los ancianos de una residencia elegida (aprendizaje
servicio)
Esto hace antildeos ni se planteaba el hecho de que fueran los propios alumnos los
creadores de su formacioacuten era algo muy lejano pero por fin hemos llegado a ello Esto a
los alumnos les enriquece tanto en lo curricular como en lo personal ya que ellos
mismos se estaacuten formando tambieacuten como personas
14
33 METODOLOGIacuteA DEL APRENDIZAJE SERVICIO
Tal y como hemos sentildealado reiteradamente el proyecto que aquiacute se presenta tiene uno
de sus pilares metodoloacutegicos en el Aprendizaje Servicio vemos pues en queacute consiste
exactamente esta metodologiacutea
JM Puig R Battle C Bosch y J Palos antildeaden en su libro Aprendizaje Servicio
educar para la ciudadaniacutea (2007) una serie de definiciones de otros autores Dos de
ellas son
o Seguacuten la National Service Learning Clearinghouse (2005) aprendizaje servicio
es una aproximacioacuten a la ensentildeanza y al aprendizaje que integra el servicio a l
comunidad con el estudio acadeacutemico para enriquecer el aprendizaje para
ensentildear responsabilidad ciacutevica y para reforzar la comunidad
o Seguacuten Furco A en su libro iquestEs mejor el Aprendizaje Servicio que el servicio a
la comunidad dice que el aprendizaje servicio pretende comprometer a los
individuos en actividades que combinan servicio a la comunidad y aprendizaje
acadeacutemico Dado que los programas de aprendizaje servicio normalmente estaacuten
radicados en cursos formales la actividad de servicio habitualmente se basa en
los contenidos del curriculum que se ensentildean (2002 p25)
Seguacuten la Guiacutea 0 Zerbikas adaptacioacuten de Laura Rubio del libro de Puig JM Batlle R
Bosch C y Palos J Aprendizaje Servicio educar para la ciudadaniacutea (2007)
Aprendizaje Servicio (Aps) es
ldquoPropuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la
comunidad en un uacutenico proyecto bien articulado en el que los participantes
aprenden a la vez que trabajan en necesidades reales del entorno con la finalidad
de mejorarlordquo (2007 p5)
Como se puede ver faacutecilmente esta definicioacuten establece una relacioacuten estrecha con el
servicio desde el punto de vista del aprendizaje con servicio solidario Es importante
puntualizar que no es lo mismo Aprendizaje Servicio que voluntariado que en muchas
ocasiones se puede confundir Para que exista Aps es necesario que se imparta y se
adquiera una competencia curricular concreta en cambio en el voluntariado no tiene
como objetivo el aprendizaje de ninguacuten tipo de contenido ldquocurricularrdquo
Por otro lado la Guiacutea praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes publicado por la
Fundacioacuten Zerbikas marca una serie de ldquopuntos fuertesrdquo del Aprendizaje Servicio
entendidos como cosas que aprendemos con el Aps He aquiacute algunos de ellos
Recordamos mejor y profundizamos conocimientos de todo tipo porque los
aplicamos cuando hacemos el servicio a la comunidadrdquo
Completamos y mejoramos nuestra visioacuten de ver el mundo porque el servicio
nos enfrenta a problemas reales de personas reales
Descubrimos que es posible cambiar el mundo
(2010 p15)
15
Estos proyectos son de gran importancia para la comunidad educativa ya que implica el
trabajo en equipo mejora las relaciones entre alumnos y relaciones entre alumnos y
otros grupos sociales como en este caso son los ancianos aprender a aprender aprender
a hacer aprender a convivirhellip
En el Aprendizaje Servicio se llevan beneficios tanto los que lo realizan como los que
lo reciben Es decir tanto los alumnosas como los ancianos obtienen grandes
beneficios gracias a este proyecto y especialmente a este tipo de aprendizaje
Gracias al Aprendizaje Servicio se pueden poner en praacutectica teacutecnicas para mejorar el
trabajo colaborativo y la empatiacutea dos aspectos que en este proyecto estaacuten muy
presentes
34 iquestQUEacute ES LA SIMULACIOacuteN-DRAMATIZACIOacuteN
Como ya se ha dicho otro de los fundamentos metodoloacutegicos de este proyecto es el de
la simulacioacuten-dramatizacioacuten utilizadas con el objetivo de que la empatiacutea del alumno
aumente siendo de vital importancia al tener como objetivo sensibilizar con la realidad
de los ancianos y tratar con ellos un colectivo que puede no resultarles excesivamente
familiar
Las simulaciones permiten reproducir o representar de forma simplificada una situacioacuten
real o hipoteacutetica
Con este tipo de teacutecnicas los alumnos participan en la imitacioacuten de una situacioacuten real
pero de una manera maacutes amena y divertida siendo de gran ayuda para la comprensioacuten
de diferentes conceptos Los alumnos reciben este tipo de teacutecnicas con gran intereacutes ya
que estaacute muy lejos de lo que normalmente hacen Como anteriormente dije en la
educacioacuten la palabra innovar es un concepto que cada diacutea va adquiriendo mayor
importancia y una manera de ponerlo en praacutectica esa traveacutes de las simulaciones para
explicar o aprender diferentes contenidos que si no fuera de este modo seriacutean
demasiado densos y ldquoaburridosrdquo para los alumnos
Dentro de las simulaciones estaacute la dramatizacioacuten donde la empatiacutea y los roles
asignados son la clave para actuar como lo pide el personaje
Las simulaciones-dramatizaciones estaacuten muy ligadas al aacutembito de las Ciencias Sociales
Estas tienen como objetivo inculcar valores mostrar a los alumnos que pueden cambiar
el mundohellip Para que esto sea maacutes faacutecil para que los alumnos sientan directamente
coacutemo son las situaciones del diacutea a diacutea ponen en marcha simulaciones fomentando de
esta manera la creatividad
Bajo mi punto de vista la simulacioacuten tendriacutea que estar presente en toda la escolaridad
de los nintildeos ya que permite que comprendamos mejor la realidad que nos rodea sentir
queacute pasariacutea ante diversas situaciones y saber coacutemo actuar ante diferentes hechos A
mayores fomenta el trabajo en grupos haciendo que todos los alumnos trabajen de
forma unida evaluando cada paso que dan juntos y debatiendo sobre los aspectos maacutes
importantes que deben tratar en la representacioacuten
En esta unidad didaacutectica a cada grupo de alumnos se les ha asignado un papel
(historiadores estudianteshellip) y a mayores el ser presentadores de televisioacuten El simple
16
hecho de que lo tengan que presentar ante un grupo de gente desconocida provoca que
los alumnos sientan una mayor motivacioacuten y maacutes entusiasmo al querer hacer todo lo
mejor posible
Si las simulaciones-dramatizaciones se presentan como algo educativo es muy probable
que se obtengan muy buenos resultados
35 METODOLOGIacuteA COLABORATIVA
Para completar el triplete metodoloacutegico que hemos elegido se encuentra la metodologiacutea
colaborativa que se centra en el trabajo grupal que realizan los alumnos buscando los
mismos objetivos para obtener los mismos resultados potenciando la interdependencia
positiva y la responsabilidad entre iguales
El sitio web wwwmonografiacuteascom publica varias definiciones por parte de diversos
autores sobre el aprendizaje colaborativo Una de ellas es la siguiente
ldquoSe trata de un sistema de interacciones cuidadosamente disentildeado que organiza e
induce la influencia reciacuteproca entre los integrantes de un equipo Se desarrolla a traveacutes
de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente
comprometidos con el aprendizaje de los demaacutes generando una interdependencia
positiva que no implique competenciardquo Seguacuten Johnson y Johnson (1998 p1)
En el aprendizaje colaborativo la figura del profesor se contempla como un mero guiacutea
es decir el profesor propone la actividad pero deja a los alumnos que actuacuteen de manera
independiente
Gracias a la metodologiacutea colaborativa se pueden ver las diferencias individuales que
posee cada alumno e intentar paliarlas con el trabajo en equipo aumenta las
oportunidades de recibir y dar retroalimentacioacuten personalizada mejora el desarrollo
interpersonal
17
Desde el punto de vista de lo social seguacuten Aduvuri Velasco (2007 p7) el aprendizaje
colaborativo
Mejora los viacutenculos interpersonales
Percibe y valora las capacidades propias y las del equipo
Comprobar el grado de claridad de los mensajes
Comprobar la comprensioacuten de estilos de aprendizaje propios y de los
demaacutes
Intercambiar meacutetodos y materiales acadeacutemicos
18
4 PLANIFICACIOacuteN DE LA UNIDAD
DIDAacuteCTICA
Cuando hablamos de planificar nos estamos refiriendo a organizar nuestra unidad
didaacutectica ver queacute puntos tenemos y coacutemo lo elaboraremos Este apartado tiene la
funcioacuten que he explicado con varios subapartados organizacioacuten competencias
objetivos contenidos criterios y meacutetodos de evaluacioacuten idea generadora y actividades
41 ORGANIZACIOacuteN
La unidad didaacutectica tiene como base la teacutecnica del puzle de Aronson para realizar cada
una de las actividades que despueacutes se desarrollaraacuten Se formaraacuten cuatro grupos de
cuatro personas en cada uno de ellos (grupos puzle) donde se nombraraacute a un especialista
en geografiacutea otro en historia otro en arte y cultura y otro en gastronomiacutea tradiciones
y muacutesica Estos especialistas se uniraacuten en los Grupos de Expertos donde realizaraacuten las
actividades necesarias para aumentar sus conocimientos en los temas en los que hayan
sido nombrados especialistas o expertos Cuando el grupo de expertos haya finalizado
su tarea los grupos puzle se volveraacuten a reunir para poner en comuacuten todos los
conocimientos que han adquirido en sus diferentes grupos de trabajo especializado De
este modo y gracias a esta teacutecnica cada alumno estaraacute especializado en una cosa pero a
la vez recibiraacute informacioacuten sobre el resto de los centros de intereacutes establecidos
Una vez los alumnos se han formado es el momento de realizar actividades de
sensibilizacioacuten en cuanto a la convivencia con los ancianos que les serviraacuten para
conocerles mejor y poder programar su programa de televisioacuten a partir de un
conocimiento realista del puacuteblico objetivo Las actividades de sensibilizacioacuten consisten
en una serie de entrevistas reflexiones e investigacioacuten que tienen que realizar los nintildeos
con la ayuda de sus familiares y los ancianos de la residencia
Por uacuteltimo se realizaraacute la preparacioacuten para el programa de televisioacuten en el que
colaboraraacuten todos los grupos tomando como referencia el trabajo realizado en los
grupos de expertos cuyo tema de trabajo daraacute lugar a las diferentes secciones del
programa
19
42 COMPETENCIAS
Las competencias del curriacuteculo de primaria seguacuten el Real Decreto 15132006 7 de
diciembre son
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Competencia en el tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Competencia en autonomiacutea e iniciativa personal
En esta unidad didaacutectica se tratan todas las competencias excepto la matemaacutetica
COMPENTENCIA EN COMUNICACIOacuteN LINGUumlIacuteSTICA Seguacuten el Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta competencia se refiere a la utilizacioacuten
del lenguaje como instrumento de comunicacioacuten oral y escrita de representacioacuten
interpretacioacuten y comprensioacuten de la realidad de construccioacuten y comunicacioacuten del
conocimiento y de organizacioacuten y autorregulacioacuten del pensamiento las
emociones y la conducta
En esta unidad didaacutectica la competencia linguumliacutestica es de las maacutes importantes Los
alumnos tienen que aprender a seleccionar contenidos elaborar documentacioacuten mejorar
su comunicacioacuten oral tanto para las entrevistas como para el propio programa de
televisioacuten
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIOacuteN CON EL
MUNDO FIacuteSICO Seguacuten el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta
competencia es la habilidad para interactuar con el mundo fiacutesico tanto en sus
aspectos naturales como en los generados por la accioacuten humana de tal modo que
se posibilita la comprensioacuten de sucesos la prediccioacuten de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservacioacuten de las condiciones de vida propia
de las demaacutes personas y del resto de los seres vivos En definitiva incorpora
habilidades para desenvolverse adecuadamente con autonomiacutea e iniciativa
personal en aacutembitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud actividad
productiva consumo ciencia procesos tecnoloacutegicoshellip) y para interpretar el
20
mundo lo que exige la aplicacioacuten de los conceptos y principios baacutesicos que
permiten el anaacutelisis de los fenoacutemenos desde los diferentes campos de
conocimiento cientiacutefico involucrados
Las Ciencias Sociales tienen un papel muy importante en esta unidad didaacutectica son la
base de nuestro tema por lo que esta competencia es de las maacutes relevantes
Uno de los conceptos clave que marca esta competencia es la autonomiacutea e iniciativa
personal algo que en esta unidad didaacutectica es de vital importancia Los alumnos tienen
que saber manejar cada situacioacuten y evaluar lo que les interesa para despueacutes presentar la
informacioacuten maacutes relevante que poseen
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIOacuteN Y LA
COMPETENCIA DIGITAL El Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre dice
de esta competencia que se trata de disponer de habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar informacioacuten y para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta
su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para
informarse aprender y comunicarse
En la anterior competencia la autonomiacutea era imprescindible Ahora con esa autonomiacutea
tenemos que buscar las habilidades necesarias para seleccionar la informacioacuten Estaacute
claro que el hecho de que la ldquoactividadrdquo principal sea la realizacioacuten de un programa de
televisioacuten va a traer consigo el buen manejo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre dice de esta competencia que gracias a ella es posible comprender la
realidad social en que se vive convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica en
una sociedad plural asiacute como comprometerse a contribuir a su mejora En ella
estaacuten integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten
participar tomar decisiones elegir coacutemo comportarse en determinadas
situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas
Tal vez el concepto de APRENDIZAJE SERVICIO es el que maacutes se relaciona con esta
competencia teniendo objetivos muy similares a nuestro concepto Por ejemplo
comprender la realidad social convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacuteticahellip
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTIacuteSTICA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento
divergente y convergente puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos
propios y ajenos encontrar fuentes formas y cauces de comprensioacuten y expresioacuten
planificar evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos
21
resultados ya sea en el aacutembito personal o acadeacutemico Se trata por tanto de una
competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir
comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo
del arte y la cultura
Esta competencia tambieacuten hace referencia a la creatividad e imaginacioacuten dos conceptos
de gran importancia para esta unidad ya que es algo que se evaluaraacute en el desarrollo del
programa de televisioacuten
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Real Decreto 15132006 de
7 de diciembre supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez maacutes eficaz y autoacutenoma
de acuerdo a los propios objetivos y necesidades
Con esta competencia se vuelve a nombrar a la autonomiacutea e iniciativa personal no soacutelo
en la creacioacuten del programa de televisioacuten sino tambieacuten en la adquisicioacuten de
aprendizajes
COMPETENCIA EN AUTONOMIacuteA E INICIATIVA PERSONAL El Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre habla de esta competencia desde dos
partes por una parte adquisicioacuten de la conciencia y aplicacioacuten de un conjunto de
valore sy actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad la
perseverancia el conocimiento de siacute mismo y la autoestima la creatividad la
autocriacutetica el control emocional la capacidad de elegir de calcular riesgos y de
afrontar los problemas asiacute como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfaccioacuten inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos
Por otra parte remite a la capacidad de elegir con criterio propio de imaginar
proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y
planes personales ndashen el marco de proyectos individuales o colectivos-
responsabilizaacutendose de ellos tanto en el aacutembito personal como social y laboral
Esta uacuteltima competencia resume lo que se lleva diciendo durante todo el apartado
favorecer la autonomiacutea de los alumnos para lograr que el trabajo realizado sea maacutes
personalizado por parte de los alumnos siendo el profesor la persona que les guiacutee
22
43 OBJETIVOS
o Identificar geograacuteficamente Europa Unioacuten Europea y Finlandia
o Elaborar la documentacioacuten necesaria sobre los aspectos marcados del
paiacutes marcando lo esencial y maacutes importante
o Conocer todo lo relacionado con el paiacutes que han investigado su historia
el arte la gastronomiacuteahellip
o Participar de forma activa y colaborativa con el grupo clase para la buena
elaboracioacuten del proyecto
o Comprender y poner en praacutectica la metodologiacutea colaborativa siendo
todos partiacutecipes del proyecto valorando todas las opiniones de los compantildeeros
o Comprender la metodologiacutea base del proyecto el Aprendizaje Servicio
Saber queacute es y cuaacutendo se puede llevar a cabo
o Conocer coacutemo son y para queacute sirven las residencias de ancianos
o Motivar a los ancianos hablaacutendoles del proyecto
o Realizar de manera adecuada los textos necesarios para la preparacioacuten
del programa de televisioacuten
o Programar y representar de forma activa el programa de televisioacuten
siendo conscientes del entorno en el que estaacuten y del puacuteblico al que tienen que
exponer lo investigado
o Reflexionar sobre lo que han sentido a lo largo de todo el proyecto y en
la relacioacuten con los ancianos
23
o Mostrar actitudes abiertas ante las opiniones de sus compantildeeros
o Potenciar la igualdad de oportunidades promoviendo la participacioacuten de
todo el grupo
o Mostrar un comportamiento respetuoso y criacutetico
44 CONTENIDOS
o Situacioacuten geograacutefica de Europa la Unioacuten Europea y Finlandia
o Historia de Finlandia
o Arte y cultura de Finlandia
o Gastronomiacutea tradiciones y muacutesica de Finlandia
o Tratamiento de la informacioacuten que vayan encontrando de manera que
seleccionen aquello que bajo su punto de vista se ajuste a lo necesario para el
programa de televisioacuten
o Caracteriacutesticas de los programas de televisioacuten daacutendoles ideas para que
realicen el suyo propio
o Queacute son las residencias de ancianos y por queacute vamos a ir a grabar un
programa de televisioacuten alliacute
o Queacute es el Aprendizaje Servicio
o Trabajo colaborativo
24
45 CRITERIOS Y MEacuteTODOS DE EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten de este proyecto seraacute continua observando durante todo el proceso el
comportamiento y el trabajo que esteacuten realizando los alumnos tanto a nivel grupal
como individual En esta evaluacioacuten se tendraacuten en cuenta
o Elaboracioacuten correcta y clara de toda la informacioacuten sobre Finlandia
destinada a la realizacioacuten del programa de televisioacuten
o Trabajo en grupo positivo siendo partiacutecipes en todo momento
mostrando intereacutes por las opiniones que sus compantildeeros hagan sobre el proyecto
o Programacioacuten marcada y ajustada del programa de televisioacuten siendo
capaces de llevarlo todo controlado para su correcta puesta en marcha
o Muestran entusiasmo a la hora de la realizacioacuten del proyecto tanto en la
primera parte (buacutesqueda de informacioacuten) como en la segunda representando el
programa de televisioacuten
o Conocen las necesidades de los ancianos saben coacutemo viven y coacutemo se
sienten
o Conocen el funcionamiento de las residencias para queacute son y queacute
personas pueden ir a residir alliacute
o Explican de manera correcta toda la informacioacuten a los ancianos siendo
conscientes del puacuteblico que tienen delante
o Reflexioacuten sobre el proyecto de manera que sean conscientes del trabajo
que les ha llevado realizar dicha unidad didaacutectica y de los aspectos personales
que han mejorado gracias a la experiencia del tratamiento con las personas de la
residencia de ancianos
25
46 IDEA GENERADORA
Para motivar al alumnado vamos a plantearles la unidad didaacutectica de una forma amena y
divertida para que se lo tomen como algo ldquoseriordquo y de gran importancia Partimos pues
de una simulacioacuten de una situacioacuten real
Es importante avanzar poco a poco lo que tienen que hacer para lograr asiacute una idea
general del proyecto
He aquiacute la situacioacuten que les proponemos
Con motivo de la celebracioacuten del diacutea de Europa 9 de mayo la productora
Euroset ha decidido grabar una serie de programas sobre diferentes paiacuteses de la
Unioacuten Europea que se llamaraacuten ldquoUN PASEO POR LA UNIOacuteN EUROPEArdquo
En total seraacuten ocho programas cada uno para un paiacutes
Beacutelgica
Finlandia
Francia
Grecia
Italia
Polonia
Portugal
Reino Unido
Repuacuteblica Checa
Dichos programas se rodaraacuten en ocho residencias de ancianos transmitiendo de
nintildeos a mayores los conocimientos que adquieran de cada paiacutes
La famosa productora Euroset ha elegido a nuestra clase para realizar el
programa sobre FINLANDIA Visitaremos la residencia Fuentenueva y alliacute
grabaremos el programa
Para hacer un programa de eacutexito es importante que os documenteacuteis para tratar
varios temas en el programa Necesitareacuteis informacioacuten sobre geografiacutea historia
arte y cultura y gastronomiacutea tradiciones y muacutesica Una vez tengaacuteis toda esta
informacioacuten comenzareis con la preparacioacuten del programa marcando bien los
tiempos de cada espacio para que todo esteacute bien cuadrado
En 321hellipiexclrodamos
26
47 ACTIVIDADES
Una vez planificada toda la unidad didaacutectica nos centramos en las actividades Estas se
dividiraacuten en tres grandes tipos actividades de formacioacuten de sensibilizacioacuten y de
preparacioacuten del programa
Las actividades tendraacuten el siguiente nuacutemero de sesiones
ACTIVIDADES DE FORMACIOacuteN
Buacutesqueda de informacioacuten Dos sesiones de aula
Actividad grupo Puzle Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIOacuteN
Informacioacuten general sobre las residencias
de ancianos Una sesioacuten de aula
Entrevista a familiares Una sesioacuten de trabajo en casa
Visita a la residencia de ancianos Visita fuera de clase durante una mantildeana
iquestCoacutemo nos sentimos Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES ELABORACIOacuteN DEL PROGRAMA
Programacioacuten secciones por los grupos de
expertos Dos sesiones de aula
Preparacioacuten actividad con los ancianos Una sesioacuten de aula
Realizacioacuten tabla del guioacuten Dos sesiones de aula
Ensayo final Una sesioacuten en el aula
Grabacioacuten del programa en la residencia
de ancianos
Durante una mantildeana en la residencia de
ancianos
o Actividades de formacioacuten
Las actividades de formacioacuten se van a basar en la teacutecnica ya mencionada del puzle de
Aronson Se formaraacuten cinco grupos puzle con cuatro alumnosas en cada uno de ellos
Dentro de estos habraacute un experto en geografiacutea en historia en arte y cultura y en
gastronomiacutea tradiciones y muacutesica
Los expertos de cada grupo de uniraacuten para investigar su tema de forma grupal
27
Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
28
Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
29
MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
3
ABSTRACT
Work Final Degree the Degree in Elementary Education presented below summarizes
the knowledge acquired during my training It describes the methodology of Learning
Service working through a teaching unit on the European Union and more specifically
on Finland kids from 5th
and 6th
grade
At Learning Service you also join the collaborative methodology and the use of drama
techniques methodological all integrated into this project in order to ensure that
students as to obtain better academic and personal outcomes through service strategies
which they provide to the elderly since the teaching unit culminates with the application
of the knowledge acquired in the design of a television program on Finland to be
simulated in a nursing home establishing an intergenerational exchange that stimulates
and enriches both parties and while that would satisfy the social need to ensure that the
elderly are an active population in our society fully integrated and valued
KEYWORDS
Service-learning- Collaborative Methodology- Empathy- Simulation Skit- Innovation-
Social Science- European Union
4
INDICE
INTRODUCCIOacuteN 6
1 EL TFG Y LA FORMACIOacuteN INICIAL DEL PROFESORADO 7
11 EL TFG Y LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES 7
2 PRESENTACIOacuteN DEL PROYECTO FICHA TEacuteCNICA 8
21 TIacuteTULO DEL PROYECTO 8
22 SIacuteNTESIS DEL PROYECTO 8
23 REALIDAD SOCIAL QUE SE PRETENDE ATENDER 9
24 SERVICIO QUE VAN A REALIZAR LOS ESTUDIANTES 9
25 NIVEL EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES 10
26 UNIDAD DIDAacuteCTICA DENTRO DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO 10
27 INFORMACIOacuteN SOBRE LA RESIDENCIA DE ANCIANOS 10
3 JUSTIFICACIOacuteN Y FUNDAMENTACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 11
31 iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute EDUCAR iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute ENSENtildeAR CIENCIAS SOCIALES
11
32 IMPORTANCIA DE LA INNOVACIOacuteN EDUCATIVA EN LAS CCSS 13
34 iquestQUEacute ES LA SIMULACIOacuteN-DRAMATIZACIOacuteN 15
35 METODOLOGIacuteA COLABORATIVA 16
4 PLANIFICACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 18
41 ORGANIZACIOacuteN 18
42 COMPETENCIAS 19
43 OBJETIVOS 22
44 CONTENIDOS 23
46 IDEA GENERADORA 25
47 ACTIVIDADES 26
48 EL SERVICIO 39
5 CONCLUISIONES 42
6 BIBLIOGRAFIacuteA 43
5
ANEXOS 44
ANEXO I 44
ANEXO II 44
6
INTRODUCCIOacuteN A continuacioacuten expondreacute la que representa la prueba final de mi trayectoria
universitaria el Trabajo de Fin de Grado
Dicho trabajo consiste en la aplicacioacuten de todo lo que hemos aprendido durante los
cuatro antildeos que ha durado nuestra formacioacuten Una ldquoaplicacioacutenrdquo de las competencias que
hemos visto los criterios y meacutetodos de evaluacioacuten que nos han ensentildeado las numerosas
unidades didaacutecticas adaptaciones curriculareshellip En definitiva cuatro antildeos plasmados
en unas 50 paacuteginas
Se podriacutea considerar una evaluacioacuten mejor dicho una autoevaluacioacuten viendo de lo que
somos capaces una vez adquiridos todos los conceptos habilidades destrezas
capacidadeshellip necesarios para ser en un futuro proacuteximo maestrosas de educacioacuten
primaria
Conociendo la teoriacutea la base de nuestro trabajo descubrimos el tema ldquoAprendizaje
Serviciordquo (APS) para mi sorpresa se trata de una nueva metodologiacutea que hasta ahora
no habiacutea conocido Bueno en realidad es algo que todos conocemos pero que no
habiacuteamos puesto nombrehellip Se trata de una metodologiacutea que une lo que es el
voluntariado con el aprendizaje Una actividad (o varias) en la que a traveacutes de una labor
como por ejemplo ir a limpiar un parque se le suma a mayores un aprendizaje como
ver queacute tipo de residuos hay o la vegetacioacutenhellip Este tipo de aprendizaje trae consigo el
trabajo colaborativo al ser los propios alumnos los que tienen que organizar su
proyecto siendo conscientes de que tienen un objetivo en comuacuten No nos podemos
olvidar del concepto de empatiacutea clave en esta unidad didaacutectica Este lo trabajaremos a
traveacutes de la simulacioacuten-dramatizacioacuten
En esta propuesta en concreto se ha intentado innovar y lo que se propone es algo
mucho maacutes original De hecho este Trabajo de Fin de Grado se enmarca en un conjunto
de proyectos que tienen en comuacuten ensentildear y aprender la Unioacuten Europea partiendo de
las Ciencias Sociales pero que lo hacen teniendo como base de aprendizaje el
ldquoAprendizaje Serviciordquo con numerosas actividades de diferentes tipos pero con una
idea en comuacuten la innovacioacuten educativa
El esquema que he seguido a la hora de realizar el presente documento ha sido el
siguiente queacute es el Trabajo de Fin de Grado y cuaacutel es la relacioacuten con la formacioacuten de
los maestros presentacioacuten del proyecto a partir de una ficha teacutecnica fundamentacioacuten
teoacuterica del Trabajo de Fin de Grado a partir de las Ciencias Sociales y por uacuteltimo la
Unidad Didaacutectica
Para finalizar el proyecto se incluye una conclusioacuten personal sobre todo lo que ha
significado para miacute realizar este trabajo terminando con la bibliografiacutea y anexos
7
1 EL TFG Y LA FORMACIOacuteN INICIAL DEL
PROFESORADO
11 EL TFG Y LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
Este proyecto este Trabajo de Fin de Grado se basa en las competencias del tiacutetulo de
Grado en Educacioacuten Primaria Estas competencias aparecen reflejadas en el Real
Decreto 8612010 de 2 de julio y en la guiacutea docente del Trabajo de Fin de Grado
A continuacioacuten sentildealo las que bajo mi punto de vista tienen mayor importancia a la
hora de formarnos y que por otro lado se trabajan de manera maacutes exhaustiva en este
Trabajo
ldquoQue los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un
aacuterea de estudio (la Educacioacuten) que a parte de la base de la educacioacuten secundaria
general y se suele encontrar a un nivel que si bien se apoya en libros de texto
avanzados incluye tambieacuten algunos aspectos que implican conocimientos
procedentes de la vanguardia de su campo de estudiordquo
ldquoQue los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocacioacuten de
una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por
medio de la elaboracioacuten y defensa de argumentos y la resolucioacuten de problemas
dentro de su aacuterea de estudio (la Educacioacuten)rdquo
ldquoQue los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos esenciales
(normalmente dentro de su aacuterea de estudio) para emitir juicios que incluyan una
reflexioacuten sobre temas esenciales de iacutendole social cientiacutefica o eacutetica
ldquoQue los estudiantes puedan transmitir informacioacuten ideas problemas y
soluciones a un puacuteblico tanto especializado como no especializadordquo
ldquoQue los estudiantes hayan desarrollado habilidades de aprendizaje necesarias
para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomiacuteardquo
ldquoQue los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la
complejidad de formular juicios a partir de una informacioacuten que siendo
incompleta o limitada incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y
eacuteticas vinculadas a la aplicacioacuten de sus conocimientos y juiciosrdquo
8
Como ya he dicho estas competencias son las que bajo mi punto de vista se trabajan
de manera maacutes clara y evidente en este Trabajo de Fin de Grado Aunque como
tambieacuten se ha indicado en la introduccioacuten este trabajo es un resumen y una aplicacioacuten
de todo lo que hemos aprendido durante los cuatro antildeos que ha durado nuestra
formacioacuten universitaria con lo que a buen seguro tambieacuten se ponen en juego muchas
otras de las competencias propias del tiacutetulo
2 PRESENTACIOacuteN DEL PROYECTO FICHA
TEacuteCNICA A fin de dejar claro desde el primer momento en queacute consiste exactamente el proyecto
que presentamos como trabajo de fin de grado he aquiacute sus principales sentildeas de
identidad
21 TIacuteTULO DEL PROYECTO
Finlandia iexclqueacute hermosa eres
22 SIacuteNTESIS DEL PROYECTO
Tal y como ya se ha sentildealado este proyecto en concreto se enmarca en un proyecto maacutes
amplio en el que se han programado varias unidades didaacutecticas con el objetivo en
comuacuten de aplicar la metodologiacutea del aprendizaje servicio a traveacutes de una serie de
actividades con el fin de presentar un programa de televisioacuten en una residencia de
ancianos
Cada unidad didaacutectica estaacute basada en un paiacutes de la Unioacuten Europea esta que a
continuacioacuten presentamos se centra en Finlandia El alumnado de tercer ciclo de
educacioacuten Primaria buscaraacute informacioacuten sobre geografiacutea historia arte tradicioneshellip
del paiacutes asignado para despueacutes crear un programa de televisioacuten que seraacute representado
en una residencia de ancianos
9
23 REALIDAD SOCIAL QUE SE PRETENDE ATENDER
Uno de los puntos maacutes importantes de la unidad didaacutectica se desarrolla en la residencia
de ancianos que hemos elegido Con esto se pretende relacionar a los nintildeos con los
ancianos facilitando asiacute un encuentro y un intercambio intergeneracional
Seguramente muchos de los nintildeos no conocen bien coacutemo son las residencias de
ancianos queacute hacen alliacute o por queacute residen alliacute Gracias a este proyecto mostramos a los
nintildeos este concepto con el fin de que ellos mismos valoren y observen la calidad de
vida de los ancianos se acerquen maacutes a ellos y asiacute luchar contra el ldquoaislamientordquo que
muchos de ellos sufren
Al llevar a los alumnos a realizar un proyecto como este a una residencia de ancianos
no soacutelo buscamos el beneficio de los alumnos sino tambieacuten de los ancianos que vamos
a conocer Es muy importante que los alumnos les muestren su intereacutes por coacutemo viven
quieacutenes sonhellip Los alumnos aprenderaacuten tambieacuten de ellos fomentando la autoestima de
los residentes haciendo que se sientan valorados
Con este servicio se pretende aportar a los ancianos una mejora en su vida una mejora
personal donde aumente su autoestima se les escuche se conozca sus necesidades
motivarloshellip Obviamente tambieacuten queremos que los ancianos se diviertan gracias al
trabajo que elaboraraacuten los alumnos y que participen en la actividad para que sean
conscientes de la capacidad que todaviacutea siguen teniendo para realizar cualquier tipo de
ejercicio
24 SERVICIO QUE VAN A REALIZAR LOS ESTUDIANTES
El servicio que van a realizar los estudiantes consiste en trabajar todas las necesidades
que anteriormente hemos nombrado de los ancianos (paliar la soledad aumentar su
autoestimahellip)
Se trata del contacto intergeneracional que van a experimentar con los ancianos de la
residencia hacieacutendoles partiacutecipes del proyecto mostrando intereacutes por ellos y por su
vida en la residencia haciendo que aumente su autoestima y se sientan valorados
Los alumnos buscaraacuten informacioacuten del paiacutes asignado en este caso Finlandia mirando
los aspectos maacutes importantes como su historia cultura poblacioacuten Los grupos de
expertos que se formaraacuten tendraacuten un papel asignado un papel ficticio para que el
programa de televisioacuten sea auacuten maacutes entretenido Por ejemplo el grupo de expertos en
geografiacutea se haraacuten pasar por unos prestigiosos geoacutegrafos finlandeses explicando a los
ancianos todo lo relacionado con su tema (poblacioacuten clima lenguahellip)
10
25 NIVEL EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES
Esta unidad didaacutectica estaacute disentildeada para los alumnosas de sexto del tercer ciclo de
Educacioacuten Primaria
26 UNIDAD DIDAacuteCTICA DENTRO DEL CONOCIMIENTO DEL
MEDIO
Esta unidad estaacute dentro del Bloque 4 de la asignatura de Conocimiento del Medio
Social y Cultural que hace referencia a ldquoPersonas cultura y organizacioacuten socialrdquo
seguacuten el BOE de 8 de diciembre de 2006
27 INFORMACIOacuteN SOBRE LA RESIDENCIA DE ANCIANOS
La residencia de ancianos que ha sido elegida para realizar el programa de televisioacuten
incluido en la unidad didaacutectica es la situada en un conocido municipio de la provincia
de Segovia Cueacutellar llamada Residencia Fuentenueva
La residencia lleva en funcionamiento maacutes de diez antildeos y cuenta con numerosos
servicios para mejorar la calidad de vida de los ancianos que alliacute residen Cuenta con
meacutedico privado fisioterapeutas podoacutelogo peluquero y un terapeuta ocupacional
A mayores de todo el personal que trabaja en ella estaacute equipada con los mejores
servicios Hay en total 56 habitaciones (43 dobles 13 individuales) distribuidas por las
tres plantas que tiene el edificio Estaacuten equipadas con televisioacuten servicios de aviso de
llamadas de emergencia camas reclinableshellip Varias salas de ocio y televisioacuten con una
gran iluminacioacuten natural gracias a los grandes ventanales de los que dispone el edificio
capilla lavanderiacutea gimnasio y una zona de jardines de 4000 metros cuadrados
11
3 JUSTIFICACIOacuteN Y FUNDAMENTACIOacuteN
DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA
Como todo buen proyecto es necesario que haya una base una fundamentacioacuten teoacuterica
que explique el por queacute se ha elegido en este caso la teacutecnica del aprendizaje servicio
por queacute se recurre al aprendizaje colaborativo por queacute son tan enriquecedoras en el
aprendizaje social las teacutecnicas de dramatizacioacuten y simulacioacuten y por queacute son todas ellas
tan importantes en la ensentildeanza de las Ciencias Sociales
Este siguiente apartado se centra en todas esas preguntas describir el ldquocontextordquo y la
base teoacuterica en la que se apoya dicho trabajo
31 iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute EDUCAR iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute
ENSENtildeAR CIENCIAS SOCIALES
Esta pregunta nos la hemos planteado porque a nuestro modo de ver es la clave de toda
la accioacuten educativa no en vano en funcioacuten de las respuestas que demos a esta pregunta
todo cuanto hagamos en el aula cobra un sentido o u otro por ello nos pareciacutea
importante iniciar nuestra reflexioacuten sobre la naturaleza de nuestra propuesta por aquiacute
La educacioacuten es parte de nuestra vida parte imprescindible por lo que esta pregunta
implica una reflexioacuten maacutes profunda que el resto Es algo que nunca antes me habiacutea
parado a pensar no veiacutea que pudiera estar dentro de una pregunta ya que me pareciacutea
demasiado obvio iquestpor queacute ensentildear iquestPara queacute
Rotthaus en su libro ldquoiquestPara queacute educarrdquo (2004) dice pocas cosas parecen tan
evidentes como el hecho de que la educacioacuten de los nintildeos es un componente esencial de
la vida social y es necesario instruir guiar dirigir exigir limitar y formara los nintildeos
en una palabra educarles para que lleguen a ser seres humanos sociales (p17)
Una vez te paras a pensar es cuando realmente reflexionas Para miacute la importancia de
ensentildear no radica en cuantos maacutes conocimientos (especialmente curriculares ya que la
palabra ldquoensentildearrdquo me transporta a la educacioacuten) se obtengan sino a coacutemo vamos
creando nosotros mismos nuestra manera de ensentildear despueacutes a otras personas Es decir
la importancia de ensentildear bien a un nintildeoa para miacute se ve a lo largo de los antildeos cuando
gracias a esa educacioacuten se ha convertido en una persona con una serie de valores y
pensamientos que hacen que pueda cambiar la sociedad en la que vivimos
Con esto no quiero decir que los conocimientos curriculares no sean importantes seriacutea
bastante iloacutegico que lo dijera cuando yo en un futuro proacuteximo es lo que impartireacute
(dentro de otro tipo de educacioacuten) El hecho de que los alumnosas de un colegio
reciban contenidos tambieacuten les hace sentir otro tipo de cosas respecto a lo que estaacuten
estudiando Es decir cuando por ejemplo se les imparte historia en cierto modo se les
estaacute ldquoincitandordquo a que sientan cierta empatiacutea por sus antepasados viendo coacutemo viviacutean
coacutemo se sentiacuteanhellip
Creo que tanto la educacioacuten que se imparte en la escuela como la que se imparte a lo
largo de tu vida tendriacutean que ir de la mano ya que tanto fuera como dentro de la
12
escuela es necesario que el nintildeo reciba conocimientos no soacutelo curriculares sino
tambieacuten actitudes comportamientos que le ayuden a vivir en la sociedad actual en la
que vivimos Podemos aprender a traveacutes de los libros leyendo estudiandohellip pero
tambieacuten aprendemos a partir de hechos que hayan sucedido en nuestra vida de
conversaciones con otras personas tanto mayores como pequentildeos de observar la
sociedad
Como futura maestra en educacioacuten primaria tal vez sea la pregunta que muchos de
nosotros nos haremos cuando entremos en el aula de ahiacute la gran importancia
Cuando ensentildeamos o aprendemos lo hacemos para mejorar como personas tener una
serie de valores que nos identifiquen y en un futuro poderlos transmitir a otros con el
fin de crecer y comprender mejor la humanidad
Dentro de la ensentildeanza general de ensentildear a los alumnos valores y conocimientos para
su vida diaria nos hacemos la pregunta de por queacute y para queacute ensentildear Ciencias
Sociales
Cuando ensentildeamos CCSS se tiene un objetivo claro construir un conocimiento maacutes
amplio acerca de la sociedad en la que se vive Dentro de las Ciencias Sociales estaba la
asignatura de Educacioacuten para la Paz y la Igualdad que tuve la suerte de estudiar en el
primer antildeo de carrera Fue una de las asignaturas con la que muchos de nosotros
crecimos como personas ensentildeaacutendonos valores que un principio pensaacutebamos que
poseiacuteamos pero que hicieron que crecieran y se forjaran Al estar dentro del aacutembito de
las CCSS estaacute claro que es uno de los objetivos que se pretende aprender a ser mejores
personas conocer todo lo relacionado con el mundo social y poder transmitir dichos
conocimientos de unos a otros
En la unidad didaacutectica que despueacutes presentaremos buscamos todos esos objetivos a
traveacutes de una ldquonuevardquo metodologiacutea como es el Aprendizaje Servicio Desde este
aprendizaje se intenta inculcar una serie de valores a los alumnos valores sociales y de
mejora para la sociedad sin olvidar conocimientos curriculares Se hablaraacute de la
metodologiacutea colaborativa haciendo a los alumnosas algo maacutes inter-dependientes
(desde el buen sentido de la palabra) necesitando el apoyo de sus compantildeeros
Con la simulacioacuten indirectamente tambieacuten ensentildeamos a los alumnosas el sentimiento
hacia otro tipo de personas que ellos no conocen o que no saben coacutemo actuacutean
En fin hemos recurrido a los meacutetodos que mejor sintonizan con las finalidades y los
objetivos que atribuimos a la educacioacuten en general y a la ensentildeanza y el aprendizaje de
las Ciencias Sociales en particular
13
32 IMPORTANCIA DE LA INNOVACIOacuteN EDUCATIVA EN LAS
CCSS
Otro aacutembito de reflexioacuten que consideramos insoslayable es del de la innovacioacuten
educativa pues como futura maestra creo que los docentes tienen la responsabilidad de
estar al diacutea de conectar la educacioacuten con la sociedad y con los tiempos en los que se
enmarca En coherencia en este Trabajo de Fin de Grado hemos recurrido a algunos de
los meacutetodos que en el presente se consideran maacutes innovadores Pero reflexionemos un
poquito maacutes acerca de la innovacioacuten
Seguacuten la RAE innovar mudar o alterar algo introduciendo novedades
Seguacuten De la Torre (1998) innovar es la concepcioacuten de una serie de cambios especiacuteficos
que pueden tener lugar en cualquier aacutembito de la actividad humana con propoacutesito de
difundirse o consolidarse Se trata por tanto de un nuevo lenguaje sobre la realidad y
sus modificaciones (p18)
Cuando innovamos lo hacemos para mejorar algo que vemos que se va quedando atraacutes
que ya poco a poco vamos dejando de usar En educacioacuten por ejemplo hace 15 antildeos no
se pensaba que las nuevas tecnologiacuteas fueran necesarias para la adquisicioacuten de
conocimientos pero poco a poco las TICs se han ido incorporando hasta el punto de ser
imprescindibles para que los alumnos obtengan la informacioacuten necesaria para mejorar
su aprendizaje
El concepto de innovacioacuten en la educacioacuten implica replantearnos temas como la
calidad de la ensentildeanza la formacioacuten del profesorado el desarrollo institucionalhellip (De
la Torre 1998 p18)
En Ciencias Sociales pasa algo similar Seguacuten va evolucionando el mundo tenemos que
ir evolucionando nosotros Estas ciencias tienen el objetivo de ensentildear valores (entre
otros) mejorar nuestra forma de ver el mundo y la sociedad en la que vivimos y la cuaacutel
cada diacutea cambia maacutes es imprescindible que las CCSS innoven y mejoren esa forma de
ver todo lo que nos rodea
Siempre que hablamos de innovacioacuten tenemos que hablar de creatividad En este
proyecto son los conceptos maacutes importantes Aquiacute se plantea la ensentildeanza desde otro
punto de vista Los alumnos son los que adquieren los conocimientos de forma
independiente obviamente a partir de unas pautas Esos conocimientos no son
evaluados despueacutes a traveacutes de un examen rutinario sino que son trasmitidos a un sector
de la sociedad a veces olvidado como son los ancianos Buscan conceptos evaluacutean y
comparan queacute es lo que tienen que mostrar preparan un programa de televisioacuten ficticio
(creatividad) y se lo ensentildean a los ancianos de una residencia elegida (aprendizaje
servicio)
Esto hace antildeos ni se planteaba el hecho de que fueran los propios alumnos los
creadores de su formacioacuten era algo muy lejano pero por fin hemos llegado a ello Esto a
los alumnos les enriquece tanto en lo curricular como en lo personal ya que ellos
mismos se estaacuten formando tambieacuten como personas
14
33 METODOLOGIacuteA DEL APRENDIZAJE SERVICIO
Tal y como hemos sentildealado reiteradamente el proyecto que aquiacute se presenta tiene uno
de sus pilares metodoloacutegicos en el Aprendizaje Servicio vemos pues en queacute consiste
exactamente esta metodologiacutea
JM Puig R Battle C Bosch y J Palos antildeaden en su libro Aprendizaje Servicio
educar para la ciudadaniacutea (2007) una serie de definiciones de otros autores Dos de
ellas son
o Seguacuten la National Service Learning Clearinghouse (2005) aprendizaje servicio
es una aproximacioacuten a la ensentildeanza y al aprendizaje que integra el servicio a l
comunidad con el estudio acadeacutemico para enriquecer el aprendizaje para
ensentildear responsabilidad ciacutevica y para reforzar la comunidad
o Seguacuten Furco A en su libro iquestEs mejor el Aprendizaje Servicio que el servicio a
la comunidad dice que el aprendizaje servicio pretende comprometer a los
individuos en actividades que combinan servicio a la comunidad y aprendizaje
acadeacutemico Dado que los programas de aprendizaje servicio normalmente estaacuten
radicados en cursos formales la actividad de servicio habitualmente se basa en
los contenidos del curriculum que se ensentildean (2002 p25)
Seguacuten la Guiacutea 0 Zerbikas adaptacioacuten de Laura Rubio del libro de Puig JM Batlle R
Bosch C y Palos J Aprendizaje Servicio educar para la ciudadaniacutea (2007)
Aprendizaje Servicio (Aps) es
ldquoPropuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la
comunidad en un uacutenico proyecto bien articulado en el que los participantes
aprenden a la vez que trabajan en necesidades reales del entorno con la finalidad
de mejorarlordquo (2007 p5)
Como se puede ver faacutecilmente esta definicioacuten establece una relacioacuten estrecha con el
servicio desde el punto de vista del aprendizaje con servicio solidario Es importante
puntualizar que no es lo mismo Aprendizaje Servicio que voluntariado que en muchas
ocasiones se puede confundir Para que exista Aps es necesario que se imparta y se
adquiera una competencia curricular concreta en cambio en el voluntariado no tiene
como objetivo el aprendizaje de ninguacuten tipo de contenido ldquocurricularrdquo
Por otro lado la Guiacutea praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes publicado por la
Fundacioacuten Zerbikas marca una serie de ldquopuntos fuertesrdquo del Aprendizaje Servicio
entendidos como cosas que aprendemos con el Aps He aquiacute algunos de ellos
Recordamos mejor y profundizamos conocimientos de todo tipo porque los
aplicamos cuando hacemos el servicio a la comunidadrdquo
Completamos y mejoramos nuestra visioacuten de ver el mundo porque el servicio
nos enfrenta a problemas reales de personas reales
Descubrimos que es posible cambiar el mundo
(2010 p15)
15
Estos proyectos son de gran importancia para la comunidad educativa ya que implica el
trabajo en equipo mejora las relaciones entre alumnos y relaciones entre alumnos y
otros grupos sociales como en este caso son los ancianos aprender a aprender aprender
a hacer aprender a convivirhellip
En el Aprendizaje Servicio se llevan beneficios tanto los que lo realizan como los que
lo reciben Es decir tanto los alumnosas como los ancianos obtienen grandes
beneficios gracias a este proyecto y especialmente a este tipo de aprendizaje
Gracias al Aprendizaje Servicio se pueden poner en praacutectica teacutecnicas para mejorar el
trabajo colaborativo y la empatiacutea dos aspectos que en este proyecto estaacuten muy
presentes
34 iquestQUEacute ES LA SIMULACIOacuteN-DRAMATIZACIOacuteN
Como ya se ha dicho otro de los fundamentos metodoloacutegicos de este proyecto es el de
la simulacioacuten-dramatizacioacuten utilizadas con el objetivo de que la empatiacutea del alumno
aumente siendo de vital importancia al tener como objetivo sensibilizar con la realidad
de los ancianos y tratar con ellos un colectivo que puede no resultarles excesivamente
familiar
Las simulaciones permiten reproducir o representar de forma simplificada una situacioacuten
real o hipoteacutetica
Con este tipo de teacutecnicas los alumnos participan en la imitacioacuten de una situacioacuten real
pero de una manera maacutes amena y divertida siendo de gran ayuda para la comprensioacuten
de diferentes conceptos Los alumnos reciben este tipo de teacutecnicas con gran intereacutes ya
que estaacute muy lejos de lo que normalmente hacen Como anteriormente dije en la
educacioacuten la palabra innovar es un concepto que cada diacutea va adquiriendo mayor
importancia y una manera de ponerlo en praacutectica esa traveacutes de las simulaciones para
explicar o aprender diferentes contenidos que si no fuera de este modo seriacutean
demasiado densos y ldquoaburridosrdquo para los alumnos
Dentro de las simulaciones estaacute la dramatizacioacuten donde la empatiacutea y los roles
asignados son la clave para actuar como lo pide el personaje
Las simulaciones-dramatizaciones estaacuten muy ligadas al aacutembito de las Ciencias Sociales
Estas tienen como objetivo inculcar valores mostrar a los alumnos que pueden cambiar
el mundohellip Para que esto sea maacutes faacutecil para que los alumnos sientan directamente
coacutemo son las situaciones del diacutea a diacutea ponen en marcha simulaciones fomentando de
esta manera la creatividad
Bajo mi punto de vista la simulacioacuten tendriacutea que estar presente en toda la escolaridad
de los nintildeos ya que permite que comprendamos mejor la realidad que nos rodea sentir
queacute pasariacutea ante diversas situaciones y saber coacutemo actuar ante diferentes hechos A
mayores fomenta el trabajo en grupos haciendo que todos los alumnos trabajen de
forma unida evaluando cada paso que dan juntos y debatiendo sobre los aspectos maacutes
importantes que deben tratar en la representacioacuten
En esta unidad didaacutectica a cada grupo de alumnos se les ha asignado un papel
(historiadores estudianteshellip) y a mayores el ser presentadores de televisioacuten El simple
16
hecho de que lo tengan que presentar ante un grupo de gente desconocida provoca que
los alumnos sientan una mayor motivacioacuten y maacutes entusiasmo al querer hacer todo lo
mejor posible
Si las simulaciones-dramatizaciones se presentan como algo educativo es muy probable
que se obtengan muy buenos resultados
35 METODOLOGIacuteA COLABORATIVA
Para completar el triplete metodoloacutegico que hemos elegido se encuentra la metodologiacutea
colaborativa que se centra en el trabajo grupal que realizan los alumnos buscando los
mismos objetivos para obtener los mismos resultados potenciando la interdependencia
positiva y la responsabilidad entre iguales
El sitio web wwwmonografiacuteascom publica varias definiciones por parte de diversos
autores sobre el aprendizaje colaborativo Una de ellas es la siguiente
ldquoSe trata de un sistema de interacciones cuidadosamente disentildeado que organiza e
induce la influencia reciacuteproca entre los integrantes de un equipo Se desarrolla a traveacutes
de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente
comprometidos con el aprendizaje de los demaacutes generando una interdependencia
positiva que no implique competenciardquo Seguacuten Johnson y Johnson (1998 p1)
En el aprendizaje colaborativo la figura del profesor se contempla como un mero guiacutea
es decir el profesor propone la actividad pero deja a los alumnos que actuacuteen de manera
independiente
Gracias a la metodologiacutea colaborativa se pueden ver las diferencias individuales que
posee cada alumno e intentar paliarlas con el trabajo en equipo aumenta las
oportunidades de recibir y dar retroalimentacioacuten personalizada mejora el desarrollo
interpersonal
17
Desde el punto de vista de lo social seguacuten Aduvuri Velasco (2007 p7) el aprendizaje
colaborativo
Mejora los viacutenculos interpersonales
Percibe y valora las capacidades propias y las del equipo
Comprobar el grado de claridad de los mensajes
Comprobar la comprensioacuten de estilos de aprendizaje propios y de los
demaacutes
Intercambiar meacutetodos y materiales acadeacutemicos
18
4 PLANIFICACIOacuteN DE LA UNIDAD
DIDAacuteCTICA
Cuando hablamos de planificar nos estamos refiriendo a organizar nuestra unidad
didaacutectica ver queacute puntos tenemos y coacutemo lo elaboraremos Este apartado tiene la
funcioacuten que he explicado con varios subapartados organizacioacuten competencias
objetivos contenidos criterios y meacutetodos de evaluacioacuten idea generadora y actividades
41 ORGANIZACIOacuteN
La unidad didaacutectica tiene como base la teacutecnica del puzle de Aronson para realizar cada
una de las actividades que despueacutes se desarrollaraacuten Se formaraacuten cuatro grupos de
cuatro personas en cada uno de ellos (grupos puzle) donde se nombraraacute a un especialista
en geografiacutea otro en historia otro en arte y cultura y otro en gastronomiacutea tradiciones
y muacutesica Estos especialistas se uniraacuten en los Grupos de Expertos donde realizaraacuten las
actividades necesarias para aumentar sus conocimientos en los temas en los que hayan
sido nombrados especialistas o expertos Cuando el grupo de expertos haya finalizado
su tarea los grupos puzle se volveraacuten a reunir para poner en comuacuten todos los
conocimientos que han adquirido en sus diferentes grupos de trabajo especializado De
este modo y gracias a esta teacutecnica cada alumno estaraacute especializado en una cosa pero a
la vez recibiraacute informacioacuten sobre el resto de los centros de intereacutes establecidos
Una vez los alumnos se han formado es el momento de realizar actividades de
sensibilizacioacuten en cuanto a la convivencia con los ancianos que les serviraacuten para
conocerles mejor y poder programar su programa de televisioacuten a partir de un
conocimiento realista del puacuteblico objetivo Las actividades de sensibilizacioacuten consisten
en una serie de entrevistas reflexiones e investigacioacuten que tienen que realizar los nintildeos
con la ayuda de sus familiares y los ancianos de la residencia
Por uacuteltimo se realizaraacute la preparacioacuten para el programa de televisioacuten en el que
colaboraraacuten todos los grupos tomando como referencia el trabajo realizado en los
grupos de expertos cuyo tema de trabajo daraacute lugar a las diferentes secciones del
programa
19
42 COMPETENCIAS
Las competencias del curriacuteculo de primaria seguacuten el Real Decreto 15132006 7 de
diciembre son
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Competencia en el tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Competencia en autonomiacutea e iniciativa personal
En esta unidad didaacutectica se tratan todas las competencias excepto la matemaacutetica
COMPENTENCIA EN COMUNICACIOacuteN LINGUumlIacuteSTICA Seguacuten el Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta competencia se refiere a la utilizacioacuten
del lenguaje como instrumento de comunicacioacuten oral y escrita de representacioacuten
interpretacioacuten y comprensioacuten de la realidad de construccioacuten y comunicacioacuten del
conocimiento y de organizacioacuten y autorregulacioacuten del pensamiento las
emociones y la conducta
En esta unidad didaacutectica la competencia linguumliacutestica es de las maacutes importantes Los
alumnos tienen que aprender a seleccionar contenidos elaborar documentacioacuten mejorar
su comunicacioacuten oral tanto para las entrevistas como para el propio programa de
televisioacuten
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIOacuteN CON EL
MUNDO FIacuteSICO Seguacuten el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta
competencia es la habilidad para interactuar con el mundo fiacutesico tanto en sus
aspectos naturales como en los generados por la accioacuten humana de tal modo que
se posibilita la comprensioacuten de sucesos la prediccioacuten de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservacioacuten de las condiciones de vida propia
de las demaacutes personas y del resto de los seres vivos En definitiva incorpora
habilidades para desenvolverse adecuadamente con autonomiacutea e iniciativa
personal en aacutembitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud actividad
productiva consumo ciencia procesos tecnoloacutegicoshellip) y para interpretar el
20
mundo lo que exige la aplicacioacuten de los conceptos y principios baacutesicos que
permiten el anaacutelisis de los fenoacutemenos desde los diferentes campos de
conocimiento cientiacutefico involucrados
Las Ciencias Sociales tienen un papel muy importante en esta unidad didaacutectica son la
base de nuestro tema por lo que esta competencia es de las maacutes relevantes
Uno de los conceptos clave que marca esta competencia es la autonomiacutea e iniciativa
personal algo que en esta unidad didaacutectica es de vital importancia Los alumnos tienen
que saber manejar cada situacioacuten y evaluar lo que les interesa para despueacutes presentar la
informacioacuten maacutes relevante que poseen
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIOacuteN Y LA
COMPETENCIA DIGITAL El Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre dice
de esta competencia que se trata de disponer de habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar informacioacuten y para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta
su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para
informarse aprender y comunicarse
En la anterior competencia la autonomiacutea era imprescindible Ahora con esa autonomiacutea
tenemos que buscar las habilidades necesarias para seleccionar la informacioacuten Estaacute
claro que el hecho de que la ldquoactividadrdquo principal sea la realizacioacuten de un programa de
televisioacuten va a traer consigo el buen manejo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre dice de esta competencia que gracias a ella es posible comprender la
realidad social en que se vive convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica en
una sociedad plural asiacute como comprometerse a contribuir a su mejora En ella
estaacuten integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten
participar tomar decisiones elegir coacutemo comportarse en determinadas
situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas
Tal vez el concepto de APRENDIZAJE SERVICIO es el que maacutes se relaciona con esta
competencia teniendo objetivos muy similares a nuestro concepto Por ejemplo
comprender la realidad social convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacuteticahellip
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTIacuteSTICA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento
divergente y convergente puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos
propios y ajenos encontrar fuentes formas y cauces de comprensioacuten y expresioacuten
planificar evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos
21
resultados ya sea en el aacutembito personal o acadeacutemico Se trata por tanto de una
competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir
comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo
del arte y la cultura
Esta competencia tambieacuten hace referencia a la creatividad e imaginacioacuten dos conceptos
de gran importancia para esta unidad ya que es algo que se evaluaraacute en el desarrollo del
programa de televisioacuten
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Real Decreto 15132006 de
7 de diciembre supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez maacutes eficaz y autoacutenoma
de acuerdo a los propios objetivos y necesidades
Con esta competencia se vuelve a nombrar a la autonomiacutea e iniciativa personal no soacutelo
en la creacioacuten del programa de televisioacuten sino tambieacuten en la adquisicioacuten de
aprendizajes
COMPETENCIA EN AUTONOMIacuteA E INICIATIVA PERSONAL El Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre habla de esta competencia desde dos
partes por una parte adquisicioacuten de la conciencia y aplicacioacuten de un conjunto de
valore sy actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad la
perseverancia el conocimiento de siacute mismo y la autoestima la creatividad la
autocriacutetica el control emocional la capacidad de elegir de calcular riesgos y de
afrontar los problemas asiacute como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfaccioacuten inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos
Por otra parte remite a la capacidad de elegir con criterio propio de imaginar
proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y
planes personales ndashen el marco de proyectos individuales o colectivos-
responsabilizaacutendose de ellos tanto en el aacutembito personal como social y laboral
Esta uacuteltima competencia resume lo que se lleva diciendo durante todo el apartado
favorecer la autonomiacutea de los alumnos para lograr que el trabajo realizado sea maacutes
personalizado por parte de los alumnos siendo el profesor la persona que les guiacutee
22
43 OBJETIVOS
o Identificar geograacuteficamente Europa Unioacuten Europea y Finlandia
o Elaborar la documentacioacuten necesaria sobre los aspectos marcados del
paiacutes marcando lo esencial y maacutes importante
o Conocer todo lo relacionado con el paiacutes que han investigado su historia
el arte la gastronomiacuteahellip
o Participar de forma activa y colaborativa con el grupo clase para la buena
elaboracioacuten del proyecto
o Comprender y poner en praacutectica la metodologiacutea colaborativa siendo
todos partiacutecipes del proyecto valorando todas las opiniones de los compantildeeros
o Comprender la metodologiacutea base del proyecto el Aprendizaje Servicio
Saber queacute es y cuaacutendo se puede llevar a cabo
o Conocer coacutemo son y para queacute sirven las residencias de ancianos
o Motivar a los ancianos hablaacutendoles del proyecto
o Realizar de manera adecuada los textos necesarios para la preparacioacuten
del programa de televisioacuten
o Programar y representar de forma activa el programa de televisioacuten
siendo conscientes del entorno en el que estaacuten y del puacuteblico al que tienen que
exponer lo investigado
o Reflexionar sobre lo que han sentido a lo largo de todo el proyecto y en
la relacioacuten con los ancianos
23
o Mostrar actitudes abiertas ante las opiniones de sus compantildeeros
o Potenciar la igualdad de oportunidades promoviendo la participacioacuten de
todo el grupo
o Mostrar un comportamiento respetuoso y criacutetico
44 CONTENIDOS
o Situacioacuten geograacutefica de Europa la Unioacuten Europea y Finlandia
o Historia de Finlandia
o Arte y cultura de Finlandia
o Gastronomiacutea tradiciones y muacutesica de Finlandia
o Tratamiento de la informacioacuten que vayan encontrando de manera que
seleccionen aquello que bajo su punto de vista se ajuste a lo necesario para el
programa de televisioacuten
o Caracteriacutesticas de los programas de televisioacuten daacutendoles ideas para que
realicen el suyo propio
o Queacute son las residencias de ancianos y por queacute vamos a ir a grabar un
programa de televisioacuten alliacute
o Queacute es el Aprendizaje Servicio
o Trabajo colaborativo
24
45 CRITERIOS Y MEacuteTODOS DE EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten de este proyecto seraacute continua observando durante todo el proceso el
comportamiento y el trabajo que esteacuten realizando los alumnos tanto a nivel grupal
como individual En esta evaluacioacuten se tendraacuten en cuenta
o Elaboracioacuten correcta y clara de toda la informacioacuten sobre Finlandia
destinada a la realizacioacuten del programa de televisioacuten
o Trabajo en grupo positivo siendo partiacutecipes en todo momento
mostrando intereacutes por las opiniones que sus compantildeeros hagan sobre el proyecto
o Programacioacuten marcada y ajustada del programa de televisioacuten siendo
capaces de llevarlo todo controlado para su correcta puesta en marcha
o Muestran entusiasmo a la hora de la realizacioacuten del proyecto tanto en la
primera parte (buacutesqueda de informacioacuten) como en la segunda representando el
programa de televisioacuten
o Conocen las necesidades de los ancianos saben coacutemo viven y coacutemo se
sienten
o Conocen el funcionamiento de las residencias para queacute son y queacute
personas pueden ir a residir alliacute
o Explican de manera correcta toda la informacioacuten a los ancianos siendo
conscientes del puacuteblico que tienen delante
o Reflexioacuten sobre el proyecto de manera que sean conscientes del trabajo
que les ha llevado realizar dicha unidad didaacutectica y de los aspectos personales
que han mejorado gracias a la experiencia del tratamiento con las personas de la
residencia de ancianos
25
46 IDEA GENERADORA
Para motivar al alumnado vamos a plantearles la unidad didaacutectica de una forma amena y
divertida para que se lo tomen como algo ldquoseriordquo y de gran importancia Partimos pues
de una simulacioacuten de una situacioacuten real
Es importante avanzar poco a poco lo que tienen que hacer para lograr asiacute una idea
general del proyecto
He aquiacute la situacioacuten que les proponemos
Con motivo de la celebracioacuten del diacutea de Europa 9 de mayo la productora
Euroset ha decidido grabar una serie de programas sobre diferentes paiacuteses de la
Unioacuten Europea que se llamaraacuten ldquoUN PASEO POR LA UNIOacuteN EUROPEArdquo
En total seraacuten ocho programas cada uno para un paiacutes
Beacutelgica
Finlandia
Francia
Grecia
Italia
Polonia
Portugal
Reino Unido
Repuacuteblica Checa
Dichos programas se rodaraacuten en ocho residencias de ancianos transmitiendo de
nintildeos a mayores los conocimientos que adquieran de cada paiacutes
La famosa productora Euroset ha elegido a nuestra clase para realizar el
programa sobre FINLANDIA Visitaremos la residencia Fuentenueva y alliacute
grabaremos el programa
Para hacer un programa de eacutexito es importante que os documenteacuteis para tratar
varios temas en el programa Necesitareacuteis informacioacuten sobre geografiacutea historia
arte y cultura y gastronomiacutea tradiciones y muacutesica Una vez tengaacuteis toda esta
informacioacuten comenzareis con la preparacioacuten del programa marcando bien los
tiempos de cada espacio para que todo esteacute bien cuadrado
En 321hellipiexclrodamos
26
47 ACTIVIDADES
Una vez planificada toda la unidad didaacutectica nos centramos en las actividades Estas se
dividiraacuten en tres grandes tipos actividades de formacioacuten de sensibilizacioacuten y de
preparacioacuten del programa
Las actividades tendraacuten el siguiente nuacutemero de sesiones
ACTIVIDADES DE FORMACIOacuteN
Buacutesqueda de informacioacuten Dos sesiones de aula
Actividad grupo Puzle Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIOacuteN
Informacioacuten general sobre las residencias
de ancianos Una sesioacuten de aula
Entrevista a familiares Una sesioacuten de trabajo en casa
Visita a la residencia de ancianos Visita fuera de clase durante una mantildeana
iquestCoacutemo nos sentimos Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES ELABORACIOacuteN DEL PROGRAMA
Programacioacuten secciones por los grupos de
expertos Dos sesiones de aula
Preparacioacuten actividad con los ancianos Una sesioacuten de aula
Realizacioacuten tabla del guioacuten Dos sesiones de aula
Ensayo final Una sesioacuten en el aula
Grabacioacuten del programa en la residencia
de ancianos
Durante una mantildeana en la residencia de
ancianos
o Actividades de formacioacuten
Las actividades de formacioacuten se van a basar en la teacutecnica ya mencionada del puzle de
Aronson Se formaraacuten cinco grupos puzle con cuatro alumnosas en cada uno de ellos
Dentro de estos habraacute un experto en geografiacutea en historia en arte y cultura y en
gastronomiacutea tradiciones y muacutesica
Los expertos de cada grupo de uniraacuten para investigar su tema de forma grupal
27
Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
28
Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
29
MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
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httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
4
INDICE
INTRODUCCIOacuteN 6
1 EL TFG Y LA FORMACIOacuteN INICIAL DEL PROFESORADO 7
11 EL TFG Y LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES 7
2 PRESENTACIOacuteN DEL PROYECTO FICHA TEacuteCNICA 8
21 TIacuteTULO DEL PROYECTO 8
22 SIacuteNTESIS DEL PROYECTO 8
23 REALIDAD SOCIAL QUE SE PRETENDE ATENDER 9
24 SERVICIO QUE VAN A REALIZAR LOS ESTUDIANTES 9
25 NIVEL EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES 10
26 UNIDAD DIDAacuteCTICA DENTRO DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO 10
27 INFORMACIOacuteN SOBRE LA RESIDENCIA DE ANCIANOS 10
3 JUSTIFICACIOacuteN Y FUNDAMENTACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 11
31 iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute EDUCAR iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute ENSENtildeAR CIENCIAS SOCIALES
11
32 IMPORTANCIA DE LA INNOVACIOacuteN EDUCATIVA EN LAS CCSS 13
34 iquestQUEacute ES LA SIMULACIOacuteN-DRAMATIZACIOacuteN 15
35 METODOLOGIacuteA COLABORATIVA 16
4 PLANIFICACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 18
41 ORGANIZACIOacuteN 18
42 COMPETENCIAS 19
43 OBJETIVOS 22
44 CONTENIDOS 23
46 IDEA GENERADORA 25
47 ACTIVIDADES 26
48 EL SERVICIO 39
5 CONCLUISIONES 42
6 BIBLIOGRAFIacuteA 43
5
ANEXOS 44
ANEXO I 44
ANEXO II 44
6
INTRODUCCIOacuteN A continuacioacuten expondreacute la que representa la prueba final de mi trayectoria
universitaria el Trabajo de Fin de Grado
Dicho trabajo consiste en la aplicacioacuten de todo lo que hemos aprendido durante los
cuatro antildeos que ha durado nuestra formacioacuten Una ldquoaplicacioacutenrdquo de las competencias que
hemos visto los criterios y meacutetodos de evaluacioacuten que nos han ensentildeado las numerosas
unidades didaacutecticas adaptaciones curriculareshellip En definitiva cuatro antildeos plasmados
en unas 50 paacuteginas
Se podriacutea considerar una evaluacioacuten mejor dicho una autoevaluacioacuten viendo de lo que
somos capaces una vez adquiridos todos los conceptos habilidades destrezas
capacidadeshellip necesarios para ser en un futuro proacuteximo maestrosas de educacioacuten
primaria
Conociendo la teoriacutea la base de nuestro trabajo descubrimos el tema ldquoAprendizaje
Serviciordquo (APS) para mi sorpresa se trata de una nueva metodologiacutea que hasta ahora
no habiacutea conocido Bueno en realidad es algo que todos conocemos pero que no
habiacuteamos puesto nombrehellip Se trata de una metodologiacutea que une lo que es el
voluntariado con el aprendizaje Una actividad (o varias) en la que a traveacutes de una labor
como por ejemplo ir a limpiar un parque se le suma a mayores un aprendizaje como
ver queacute tipo de residuos hay o la vegetacioacutenhellip Este tipo de aprendizaje trae consigo el
trabajo colaborativo al ser los propios alumnos los que tienen que organizar su
proyecto siendo conscientes de que tienen un objetivo en comuacuten No nos podemos
olvidar del concepto de empatiacutea clave en esta unidad didaacutectica Este lo trabajaremos a
traveacutes de la simulacioacuten-dramatizacioacuten
En esta propuesta en concreto se ha intentado innovar y lo que se propone es algo
mucho maacutes original De hecho este Trabajo de Fin de Grado se enmarca en un conjunto
de proyectos que tienen en comuacuten ensentildear y aprender la Unioacuten Europea partiendo de
las Ciencias Sociales pero que lo hacen teniendo como base de aprendizaje el
ldquoAprendizaje Serviciordquo con numerosas actividades de diferentes tipos pero con una
idea en comuacuten la innovacioacuten educativa
El esquema que he seguido a la hora de realizar el presente documento ha sido el
siguiente queacute es el Trabajo de Fin de Grado y cuaacutel es la relacioacuten con la formacioacuten de
los maestros presentacioacuten del proyecto a partir de una ficha teacutecnica fundamentacioacuten
teoacuterica del Trabajo de Fin de Grado a partir de las Ciencias Sociales y por uacuteltimo la
Unidad Didaacutectica
Para finalizar el proyecto se incluye una conclusioacuten personal sobre todo lo que ha
significado para miacute realizar este trabajo terminando con la bibliografiacutea y anexos
7
1 EL TFG Y LA FORMACIOacuteN INICIAL DEL
PROFESORADO
11 EL TFG Y LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
Este proyecto este Trabajo de Fin de Grado se basa en las competencias del tiacutetulo de
Grado en Educacioacuten Primaria Estas competencias aparecen reflejadas en el Real
Decreto 8612010 de 2 de julio y en la guiacutea docente del Trabajo de Fin de Grado
A continuacioacuten sentildealo las que bajo mi punto de vista tienen mayor importancia a la
hora de formarnos y que por otro lado se trabajan de manera maacutes exhaustiva en este
Trabajo
ldquoQue los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un
aacuterea de estudio (la Educacioacuten) que a parte de la base de la educacioacuten secundaria
general y se suele encontrar a un nivel que si bien se apoya en libros de texto
avanzados incluye tambieacuten algunos aspectos que implican conocimientos
procedentes de la vanguardia de su campo de estudiordquo
ldquoQue los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocacioacuten de
una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por
medio de la elaboracioacuten y defensa de argumentos y la resolucioacuten de problemas
dentro de su aacuterea de estudio (la Educacioacuten)rdquo
ldquoQue los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos esenciales
(normalmente dentro de su aacuterea de estudio) para emitir juicios que incluyan una
reflexioacuten sobre temas esenciales de iacutendole social cientiacutefica o eacutetica
ldquoQue los estudiantes puedan transmitir informacioacuten ideas problemas y
soluciones a un puacuteblico tanto especializado como no especializadordquo
ldquoQue los estudiantes hayan desarrollado habilidades de aprendizaje necesarias
para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomiacuteardquo
ldquoQue los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la
complejidad de formular juicios a partir de una informacioacuten que siendo
incompleta o limitada incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y
eacuteticas vinculadas a la aplicacioacuten de sus conocimientos y juiciosrdquo
8
Como ya he dicho estas competencias son las que bajo mi punto de vista se trabajan
de manera maacutes clara y evidente en este Trabajo de Fin de Grado Aunque como
tambieacuten se ha indicado en la introduccioacuten este trabajo es un resumen y una aplicacioacuten
de todo lo que hemos aprendido durante los cuatro antildeos que ha durado nuestra
formacioacuten universitaria con lo que a buen seguro tambieacuten se ponen en juego muchas
otras de las competencias propias del tiacutetulo
2 PRESENTACIOacuteN DEL PROYECTO FICHA
TEacuteCNICA A fin de dejar claro desde el primer momento en queacute consiste exactamente el proyecto
que presentamos como trabajo de fin de grado he aquiacute sus principales sentildeas de
identidad
21 TIacuteTULO DEL PROYECTO
Finlandia iexclqueacute hermosa eres
22 SIacuteNTESIS DEL PROYECTO
Tal y como ya se ha sentildealado este proyecto en concreto se enmarca en un proyecto maacutes
amplio en el que se han programado varias unidades didaacutecticas con el objetivo en
comuacuten de aplicar la metodologiacutea del aprendizaje servicio a traveacutes de una serie de
actividades con el fin de presentar un programa de televisioacuten en una residencia de
ancianos
Cada unidad didaacutectica estaacute basada en un paiacutes de la Unioacuten Europea esta que a
continuacioacuten presentamos se centra en Finlandia El alumnado de tercer ciclo de
educacioacuten Primaria buscaraacute informacioacuten sobre geografiacutea historia arte tradicioneshellip
del paiacutes asignado para despueacutes crear un programa de televisioacuten que seraacute representado
en una residencia de ancianos
9
23 REALIDAD SOCIAL QUE SE PRETENDE ATENDER
Uno de los puntos maacutes importantes de la unidad didaacutectica se desarrolla en la residencia
de ancianos que hemos elegido Con esto se pretende relacionar a los nintildeos con los
ancianos facilitando asiacute un encuentro y un intercambio intergeneracional
Seguramente muchos de los nintildeos no conocen bien coacutemo son las residencias de
ancianos queacute hacen alliacute o por queacute residen alliacute Gracias a este proyecto mostramos a los
nintildeos este concepto con el fin de que ellos mismos valoren y observen la calidad de
vida de los ancianos se acerquen maacutes a ellos y asiacute luchar contra el ldquoaislamientordquo que
muchos de ellos sufren
Al llevar a los alumnos a realizar un proyecto como este a una residencia de ancianos
no soacutelo buscamos el beneficio de los alumnos sino tambieacuten de los ancianos que vamos
a conocer Es muy importante que los alumnos les muestren su intereacutes por coacutemo viven
quieacutenes sonhellip Los alumnos aprenderaacuten tambieacuten de ellos fomentando la autoestima de
los residentes haciendo que se sientan valorados
Con este servicio se pretende aportar a los ancianos una mejora en su vida una mejora
personal donde aumente su autoestima se les escuche se conozca sus necesidades
motivarloshellip Obviamente tambieacuten queremos que los ancianos se diviertan gracias al
trabajo que elaboraraacuten los alumnos y que participen en la actividad para que sean
conscientes de la capacidad que todaviacutea siguen teniendo para realizar cualquier tipo de
ejercicio
24 SERVICIO QUE VAN A REALIZAR LOS ESTUDIANTES
El servicio que van a realizar los estudiantes consiste en trabajar todas las necesidades
que anteriormente hemos nombrado de los ancianos (paliar la soledad aumentar su
autoestimahellip)
Se trata del contacto intergeneracional que van a experimentar con los ancianos de la
residencia hacieacutendoles partiacutecipes del proyecto mostrando intereacutes por ellos y por su
vida en la residencia haciendo que aumente su autoestima y se sientan valorados
Los alumnos buscaraacuten informacioacuten del paiacutes asignado en este caso Finlandia mirando
los aspectos maacutes importantes como su historia cultura poblacioacuten Los grupos de
expertos que se formaraacuten tendraacuten un papel asignado un papel ficticio para que el
programa de televisioacuten sea auacuten maacutes entretenido Por ejemplo el grupo de expertos en
geografiacutea se haraacuten pasar por unos prestigiosos geoacutegrafos finlandeses explicando a los
ancianos todo lo relacionado con su tema (poblacioacuten clima lenguahellip)
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25 NIVEL EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES
Esta unidad didaacutectica estaacute disentildeada para los alumnosas de sexto del tercer ciclo de
Educacioacuten Primaria
26 UNIDAD DIDAacuteCTICA DENTRO DEL CONOCIMIENTO DEL
MEDIO
Esta unidad estaacute dentro del Bloque 4 de la asignatura de Conocimiento del Medio
Social y Cultural que hace referencia a ldquoPersonas cultura y organizacioacuten socialrdquo
seguacuten el BOE de 8 de diciembre de 2006
27 INFORMACIOacuteN SOBRE LA RESIDENCIA DE ANCIANOS
La residencia de ancianos que ha sido elegida para realizar el programa de televisioacuten
incluido en la unidad didaacutectica es la situada en un conocido municipio de la provincia
de Segovia Cueacutellar llamada Residencia Fuentenueva
La residencia lleva en funcionamiento maacutes de diez antildeos y cuenta con numerosos
servicios para mejorar la calidad de vida de los ancianos que alliacute residen Cuenta con
meacutedico privado fisioterapeutas podoacutelogo peluquero y un terapeuta ocupacional
A mayores de todo el personal que trabaja en ella estaacute equipada con los mejores
servicios Hay en total 56 habitaciones (43 dobles 13 individuales) distribuidas por las
tres plantas que tiene el edificio Estaacuten equipadas con televisioacuten servicios de aviso de
llamadas de emergencia camas reclinableshellip Varias salas de ocio y televisioacuten con una
gran iluminacioacuten natural gracias a los grandes ventanales de los que dispone el edificio
capilla lavanderiacutea gimnasio y una zona de jardines de 4000 metros cuadrados
11
3 JUSTIFICACIOacuteN Y FUNDAMENTACIOacuteN
DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA
Como todo buen proyecto es necesario que haya una base una fundamentacioacuten teoacuterica
que explique el por queacute se ha elegido en este caso la teacutecnica del aprendizaje servicio
por queacute se recurre al aprendizaje colaborativo por queacute son tan enriquecedoras en el
aprendizaje social las teacutecnicas de dramatizacioacuten y simulacioacuten y por queacute son todas ellas
tan importantes en la ensentildeanza de las Ciencias Sociales
Este siguiente apartado se centra en todas esas preguntas describir el ldquocontextordquo y la
base teoacuterica en la que se apoya dicho trabajo
31 iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute EDUCAR iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute
ENSENtildeAR CIENCIAS SOCIALES
Esta pregunta nos la hemos planteado porque a nuestro modo de ver es la clave de toda
la accioacuten educativa no en vano en funcioacuten de las respuestas que demos a esta pregunta
todo cuanto hagamos en el aula cobra un sentido o u otro por ello nos pareciacutea
importante iniciar nuestra reflexioacuten sobre la naturaleza de nuestra propuesta por aquiacute
La educacioacuten es parte de nuestra vida parte imprescindible por lo que esta pregunta
implica una reflexioacuten maacutes profunda que el resto Es algo que nunca antes me habiacutea
parado a pensar no veiacutea que pudiera estar dentro de una pregunta ya que me pareciacutea
demasiado obvio iquestpor queacute ensentildear iquestPara queacute
Rotthaus en su libro ldquoiquestPara queacute educarrdquo (2004) dice pocas cosas parecen tan
evidentes como el hecho de que la educacioacuten de los nintildeos es un componente esencial de
la vida social y es necesario instruir guiar dirigir exigir limitar y formara los nintildeos
en una palabra educarles para que lleguen a ser seres humanos sociales (p17)
Una vez te paras a pensar es cuando realmente reflexionas Para miacute la importancia de
ensentildear no radica en cuantos maacutes conocimientos (especialmente curriculares ya que la
palabra ldquoensentildearrdquo me transporta a la educacioacuten) se obtengan sino a coacutemo vamos
creando nosotros mismos nuestra manera de ensentildear despueacutes a otras personas Es decir
la importancia de ensentildear bien a un nintildeoa para miacute se ve a lo largo de los antildeos cuando
gracias a esa educacioacuten se ha convertido en una persona con una serie de valores y
pensamientos que hacen que pueda cambiar la sociedad en la que vivimos
Con esto no quiero decir que los conocimientos curriculares no sean importantes seriacutea
bastante iloacutegico que lo dijera cuando yo en un futuro proacuteximo es lo que impartireacute
(dentro de otro tipo de educacioacuten) El hecho de que los alumnosas de un colegio
reciban contenidos tambieacuten les hace sentir otro tipo de cosas respecto a lo que estaacuten
estudiando Es decir cuando por ejemplo se les imparte historia en cierto modo se les
estaacute ldquoincitandordquo a que sientan cierta empatiacutea por sus antepasados viendo coacutemo viviacutean
coacutemo se sentiacuteanhellip
Creo que tanto la educacioacuten que se imparte en la escuela como la que se imparte a lo
largo de tu vida tendriacutean que ir de la mano ya que tanto fuera como dentro de la
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escuela es necesario que el nintildeo reciba conocimientos no soacutelo curriculares sino
tambieacuten actitudes comportamientos que le ayuden a vivir en la sociedad actual en la
que vivimos Podemos aprender a traveacutes de los libros leyendo estudiandohellip pero
tambieacuten aprendemos a partir de hechos que hayan sucedido en nuestra vida de
conversaciones con otras personas tanto mayores como pequentildeos de observar la
sociedad
Como futura maestra en educacioacuten primaria tal vez sea la pregunta que muchos de
nosotros nos haremos cuando entremos en el aula de ahiacute la gran importancia
Cuando ensentildeamos o aprendemos lo hacemos para mejorar como personas tener una
serie de valores que nos identifiquen y en un futuro poderlos transmitir a otros con el
fin de crecer y comprender mejor la humanidad
Dentro de la ensentildeanza general de ensentildear a los alumnos valores y conocimientos para
su vida diaria nos hacemos la pregunta de por queacute y para queacute ensentildear Ciencias
Sociales
Cuando ensentildeamos CCSS se tiene un objetivo claro construir un conocimiento maacutes
amplio acerca de la sociedad en la que se vive Dentro de las Ciencias Sociales estaba la
asignatura de Educacioacuten para la Paz y la Igualdad que tuve la suerte de estudiar en el
primer antildeo de carrera Fue una de las asignaturas con la que muchos de nosotros
crecimos como personas ensentildeaacutendonos valores que un principio pensaacutebamos que
poseiacuteamos pero que hicieron que crecieran y se forjaran Al estar dentro del aacutembito de
las CCSS estaacute claro que es uno de los objetivos que se pretende aprender a ser mejores
personas conocer todo lo relacionado con el mundo social y poder transmitir dichos
conocimientos de unos a otros
En la unidad didaacutectica que despueacutes presentaremos buscamos todos esos objetivos a
traveacutes de una ldquonuevardquo metodologiacutea como es el Aprendizaje Servicio Desde este
aprendizaje se intenta inculcar una serie de valores a los alumnos valores sociales y de
mejora para la sociedad sin olvidar conocimientos curriculares Se hablaraacute de la
metodologiacutea colaborativa haciendo a los alumnosas algo maacutes inter-dependientes
(desde el buen sentido de la palabra) necesitando el apoyo de sus compantildeeros
Con la simulacioacuten indirectamente tambieacuten ensentildeamos a los alumnosas el sentimiento
hacia otro tipo de personas que ellos no conocen o que no saben coacutemo actuacutean
En fin hemos recurrido a los meacutetodos que mejor sintonizan con las finalidades y los
objetivos que atribuimos a la educacioacuten en general y a la ensentildeanza y el aprendizaje de
las Ciencias Sociales en particular
13
32 IMPORTANCIA DE LA INNOVACIOacuteN EDUCATIVA EN LAS
CCSS
Otro aacutembito de reflexioacuten que consideramos insoslayable es del de la innovacioacuten
educativa pues como futura maestra creo que los docentes tienen la responsabilidad de
estar al diacutea de conectar la educacioacuten con la sociedad y con los tiempos en los que se
enmarca En coherencia en este Trabajo de Fin de Grado hemos recurrido a algunos de
los meacutetodos que en el presente se consideran maacutes innovadores Pero reflexionemos un
poquito maacutes acerca de la innovacioacuten
Seguacuten la RAE innovar mudar o alterar algo introduciendo novedades
Seguacuten De la Torre (1998) innovar es la concepcioacuten de una serie de cambios especiacuteficos
que pueden tener lugar en cualquier aacutembito de la actividad humana con propoacutesito de
difundirse o consolidarse Se trata por tanto de un nuevo lenguaje sobre la realidad y
sus modificaciones (p18)
Cuando innovamos lo hacemos para mejorar algo que vemos que se va quedando atraacutes
que ya poco a poco vamos dejando de usar En educacioacuten por ejemplo hace 15 antildeos no
se pensaba que las nuevas tecnologiacuteas fueran necesarias para la adquisicioacuten de
conocimientos pero poco a poco las TICs se han ido incorporando hasta el punto de ser
imprescindibles para que los alumnos obtengan la informacioacuten necesaria para mejorar
su aprendizaje
El concepto de innovacioacuten en la educacioacuten implica replantearnos temas como la
calidad de la ensentildeanza la formacioacuten del profesorado el desarrollo institucionalhellip (De
la Torre 1998 p18)
En Ciencias Sociales pasa algo similar Seguacuten va evolucionando el mundo tenemos que
ir evolucionando nosotros Estas ciencias tienen el objetivo de ensentildear valores (entre
otros) mejorar nuestra forma de ver el mundo y la sociedad en la que vivimos y la cuaacutel
cada diacutea cambia maacutes es imprescindible que las CCSS innoven y mejoren esa forma de
ver todo lo que nos rodea
Siempre que hablamos de innovacioacuten tenemos que hablar de creatividad En este
proyecto son los conceptos maacutes importantes Aquiacute se plantea la ensentildeanza desde otro
punto de vista Los alumnos son los que adquieren los conocimientos de forma
independiente obviamente a partir de unas pautas Esos conocimientos no son
evaluados despueacutes a traveacutes de un examen rutinario sino que son trasmitidos a un sector
de la sociedad a veces olvidado como son los ancianos Buscan conceptos evaluacutean y
comparan queacute es lo que tienen que mostrar preparan un programa de televisioacuten ficticio
(creatividad) y se lo ensentildean a los ancianos de una residencia elegida (aprendizaje
servicio)
Esto hace antildeos ni se planteaba el hecho de que fueran los propios alumnos los
creadores de su formacioacuten era algo muy lejano pero por fin hemos llegado a ello Esto a
los alumnos les enriquece tanto en lo curricular como en lo personal ya que ellos
mismos se estaacuten formando tambieacuten como personas
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33 METODOLOGIacuteA DEL APRENDIZAJE SERVICIO
Tal y como hemos sentildealado reiteradamente el proyecto que aquiacute se presenta tiene uno
de sus pilares metodoloacutegicos en el Aprendizaje Servicio vemos pues en queacute consiste
exactamente esta metodologiacutea
JM Puig R Battle C Bosch y J Palos antildeaden en su libro Aprendizaje Servicio
educar para la ciudadaniacutea (2007) una serie de definiciones de otros autores Dos de
ellas son
o Seguacuten la National Service Learning Clearinghouse (2005) aprendizaje servicio
es una aproximacioacuten a la ensentildeanza y al aprendizaje que integra el servicio a l
comunidad con el estudio acadeacutemico para enriquecer el aprendizaje para
ensentildear responsabilidad ciacutevica y para reforzar la comunidad
o Seguacuten Furco A en su libro iquestEs mejor el Aprendizaje Servicio que el servicio a
la comunidad dice que el aprendizaje servicio pretende comprometer a los
individuos en actividades que combinan servicio a la comunidad y aprendizaje
acadeacutemico Dado que los programas de aprendizaje servicio normalmente estaacuten
radicados en cursos formales la actividad de servicio habitualmente se basa en
los contenidos del curriculum que se ensentildean (2002 p25)
Seguacuten la Guiacutea 0 Zerbikas adaptacioacuten de Laura Rubio del libro de Puig JM Batlle R
Bosch C y Palos J Aprendizaje Servicio educar para la ciudadaniacutea (2007)
Aprendizaje Servicio (Aps) es
ldquoPropuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la
comunidad en un uacutenico proyecto bien articulado en el que los participantes
aprenden a la vez que trabajan en necesidades reales del entorno con la finalidad
de mejorarlordquo (2007 p5)
Como se puede ver faacutecilmente esta definicioacuten establece una relacioacuten estrecha con el
servicio desde el punto de vista del aprendizaje con servicio solidario Es importante
puntualizar que no es lo mismo Aprendizaje Servicio que voluntariado que en muchas
ocasiones se puede confundir Para que exista Aps es necesario que se imparta y se
adquiera una competencia curricular concreta en cambio en el voluntariado no tiene
como objetivo el aprendizaje de ninguacuten tipo de contenido ldquocurricularrdquo
Por otro lado la Guiacutea praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes publicado por la
Fundacioacuten Zerbikas marca una serie de ldquopuntos fuertesrdquo del Aprendizaje Servicio
entendidos como cosas que aprendemos con el Aps He aquiacute algunos de ellos
Recordamos mejor y profundizamos conocimientos de todo tipo porque los
aplicamos cuando hacemos el servicio a la comunidadrdquo
Completamos y mejoramos nuestra visioacuten de ver el mundo porque el servicio
nos enfrenta a problemas reales de personas reales
Descubrimos que es posible cambiar el mundo
(2010 p15)
15
Estos proyectos son de gran importancia para la comunidad educativa ya que implica el
trabajo en equipo mejora las relaciones entre alumnos y relaciones entre alumnos y
otros grupos sociales como en este caso son los ancianos aprender a aprender aprender
a hacer aprender a convivirhellip
En el Aprendizaje Servicio se llevan beneficios tanto los que lo realizan como los que
lo reciben Es decir tanto los alumnosas como los ancianos obtienen grandes
beneficios gracias a este proyecto y especialmente a este tipo de aprendizaje
Gracias al Aprendizaje Servicio se pueden poner en praacutectica teacutecnicas para mejorar el
trabajo colaborativo y la empatiacutea dos aspectos que en este proyecto estaacuten muy
presentes
34 iquestQUEacute ES LA SIMULACIOacuteN-DRAMATIZACIOacuteN
Como ya se ha dicho otro de los fundamentos metodoloacutegicos de este proyecto es el de
la simulacioacuten-dramatizacioacuten utilizadas con el objetivo de que la empatiacutea del alumno
aumente siendo de vital importancia al tener como objetivo sensibilizar con la realidad
de los ancianos y tratar con ellos un colectivo que puede no resultarles excesivamente
familiar
Las simulaciones permiten reproducir o representar de forma simplificada una situacioacuten
real o hipoteacutetica
Con este tipo de teacutecnicas los alumnos participan en la imitacioacuten de una situacioacuten real
pero de una manera maacutes amena y divertida siendo de gran ayuda para la comprensioacuten
de diferentes conceptos Los alumnos reciben este tipo de teacutecnicas con gran intereacutes ya
que estaacute muy lejos de lo que normalmente hacen Como anteriormente dije en la
educacioacuten la palabra innovar es un concepto que cada diacutea va adquiriendo mayor
importancia y una manera de ponerlo en praacutectica esa traveacutes de las simulaciones para
explicar o aprender diferentes contenidos que si no fuera de este modo seriacutean
demasiado densos y ldquoaburridosrdquo para los alumnos
Dentro de las simulaciones estaacute la dramatizacioacuten donde la empatiacutea y los roles
asignados son la clave para actuar como lo pide el personaje
Las simulaciones-dramatizaciones estaacuten muy ligadas al aacutembito de las Ciencias Sociales
Estas tienen como objetivo inculcar valores mostrar a los alumnos que pueden cambiar
el mundohellip Para que esto sea maacutes faacutecil para que los alumnos sientan directamente
coacutemo son las situaciones del diacutea a diacutea ponen en marcha simulaciones fomentando de
esta manera la creatividad
Bajo mi punto de vista la simulacioacuten tendriacutea que estar presente en toda la escolaridad
de los nintildeos ya que permite que comprendamos mejor la realidad que nos rodea sentir
queacute pasariacutea ante diversas situaciones y saber coacutemo actuar ante diferentes hechos A
mayores fomenta el trabajo en grupos haciendo que todos los alumnos trabajen de
forma unida evaluando cada paso que dan juntos y debatiendo sobre los aspectos maacutes
importantes que deben tratar en la representacioacuten
En esta unidad didaacutectica a cada grupo de alumnos se les ha asignado un papel
(historiadores estudianteshellip) y a mayores el ser presentadores de televisioacuten El simple
16
hecho de que lo tengan que presentar ante un grupo de gente desconocida provoca que
los alumnos sientan una mayor motivacioacuten y maacutes entusiasmo al querer hacer todo lo
mejor posible
Si las simulaciones-dramatizaciones se presentan como algo educativo es muy probable
que se obtengan muy buenos resultados
35 METODOLOGIacuteA COLABORATIVA
Para completar el triplete metodoloacutegico que hemos elegido se encuentra la metodologiacutea
colaborativa que se centra en el trabajo grupal que realizan los alumnos buscando los
mismos objetivos para obtener los mismos resultados potenciando la interdependencia
positiva y la responsabilidad entre iguales
El sitio web wwwmonografiacuteascom publica varias definiciones por parte de diversos
autores sobre el aprendizaje colaborativo Una de ellas es la siguiente
ldquoSe trata de un sistema de interacciones cuidadosamente disentildeado que organiza e
induce la influencia reciacuteproca entre los integrantes de un equipo Se desarrolla a traveacutes
de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente
comprometidos con el aprendizaje de los demaacutes generando una interdependencia
positiva que no implique competenciardquo Seguacuten Johnson y Johnson (1998 p1)
En el aprendizaje colaborativo la figura del profesor se contempla como un mero guiacutea
es decir el profesor propone la actividad pero deja a los alumnos que actuacuteen de manera
independiente
Gracias a la metodologiacutea colaborativa se pueden ver las diferencias individuales que
posee cada alumno e intentar paliarlas con el trabajo en equipo aumenta las
oportunidades de recibir y dar retroalimentacioacuten personalizada mejora el desarrollo
interpersonal
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Desde el punto de vista de lo social seguacuten Aduvuri Velasco (2007 p7) el aprendizaje
colaborativo
Mejora los viacutenculos interpersonales
Percibe y valora las capacidades propias y las del equipo
Comprobar el grado de claridad de los mensajes
Comprobar la comprensioacuten de estilos de aprendizaje propios y de los
demaacutes
Intercambiar meacutetodos y materiales acadeacutemicos
18
4 PLANIFICACIOacuteN DE LA UNIDAD
DIDAacuteCTICA
Cuando hablamos de planificar nos estamos refiriendo a organizar nuestra unidad
didaacutectica ver queacute puntos tenemos y coacutemo lo elaboraremos Este apartado tiene la
funcioacuten que he explicado con varios subapartados organizacioacuten competencias
objetivos contenidos criterios y meacutetodos de evaluacioacuten idea generadora y actividades
41 ORGANIZACIOacuteN
La unidad didaacutectica tiene como base la teacutecnica del puzle de Aronson para realizar cada
una de las actividades que despueacutes se desarrollaraacuten Se formaraacuten cuatro grupos de
cuatro personas en cada uno de ellos (grupos puzle) donde se nombraraacute a un especialista
en geografiacutea otro en historia otro en arte y cultura y otro en gastronomiacutea tradiciones
y muacutesica Estos especialistas se uniraacuten en los Grupos de Expertos donde realizaraacuten las
actividades necesarias para aumentar sus conocimientos en los temas en los que hayan
sido nombrados especialistas o expertos Cuando el grupo de expertos haya finalizado
su tarea los grupos puzle se volveraacuten a reunir para poner en comuacuten todos los
conocimientos que han adquirido en sus diferentes grupos de trabajo especializado De
este modo y gracias a esta teacutecnica cada alumno estaraacute especializado en una cosa pero a
la vez recibiraacute informacioacuten sobre el resto de los centros de intereacutes establecidos
Una vez los alumnos se han formado es el momento de realizar actividades de
sensibilizacioacuten en cuanto a la convivencia con los ancianos que les serviraacuten para
conocerles mejor y poder programar su programa de televisioacuten a partir de un
conocimiento realista del puacuteblico objetivo Las actividades de sensibilizacioacuten consisten
en una serie de entrevistas reflexiones e investigacioacuten que tienen que realizar los nintildeos
con la ayuda de sus familiares y los ancianos de la residencia
Por uacuteltimo se realizaraacute la preparacioacuten para el programa de televisioacuten en el que
colaboraraacuten todos los grupos tomando como referencia el trabajo realizado en los
grupos de expertos cuyo tema de trabajo daraacute lugar a las diferentes secciones del
programa
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42 COMPETENCIAS
Las competencias del curriacuteculo de primaria seguacuten el Real Decreto 15132006 7 de
diciembre son
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Competencia en el tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Competencia en autonomiacutea e iniciativa personal
En esta unidad didaacutectica se tratan todas las competencias excepto la matemaacutetica
COMPENTENCIA EN COMUNICACIOacuteN LINGUumlIacuteSTICA Seguacuten el Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta competencia se refiere a la utilizacioacuten
del lenguaje como instrumento de comunicacioacuten oral y escrita de representacioacuten
interpretacioacuten y comprensioacuten de la realidad de construccioacuten y comunicacioacuten del
conocimiento y de organizacioacuten y autorregulacioacuten del pensamiento las
emociones y la conducta
En esta unidad didaacutectica la competencia linguumliacutestica es de las maacutes importantes Los
alumnos tienen que aprender a seleccionar contenidos elaborar documentacioacuten mejorar
su comunicacioacuten oral tanto para las entrevistas como para el propio programa de
televisioacuten
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIOacuteN CON EL
MUNDO FIacuteSICO Seguacuten el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta
competencia es la habilidad para interactuar con el mundo fiacutesico tanto en sus
aspectos naturales como en los generados por la accioacuten humana de tal modo que
se posibilita la comprensioacuten de sucesos la prediccioacuten de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservacioacuten de las condiciones de vida propia
de las demaacutes personas y del resto de los seres vivos En definitiva incorpora
habilidades para desenvolverse adecuadamente con autonomiacutea e iniciativa
personal en aacutembitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud actividad
productiva consumo ciencia procesos tecnoloacutegicoshellip) y para interpretar el
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mundo lo que exige la aplicacioacuten de los conceptos y principios baacutesicos que
permiten el anaacutelisis de los fenoacutemenos desde los diferentes campos de
conocimiento cientiacutefico involucrados
Las Ciencias Sociales tienen un papel muy importante en esta unidad didaacutectica son la
base de nuestro tema por lo que esta competencia es de las maacutes relevantes
Uno de los conceptos clave que marca esta competencia es la autonomiacutea e iniciativa
personal algo que en esta unidad didaacutectica es de vital importancia Los alumnos tienen
que saber manejar cada situacioacuten y evaluar lo que les interesa para despueacutes presentar la
informacioacuten maacutes relevante que poseen
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIOacuteN Y LA
COMPETENCIA DIGITAL El Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre dice
de esta competencia que se trata de disponer de habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar informacioacuten y para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta
su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para
informarse aprender y comunicarse
En la anterior competencia la autonomiacutea era imprescindible Ahora con esa autonomiacutea
tenemos que buscar las habilidades necesarias para seleccionar la informacioacuten Estaacute
claro que el hecho de que la ldquoactividadrdquo principal sea la realizacioacuten de un programa de
televisioacuten va a traer consigo el buen manejo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre dice de esta competencia que gracias a ella es posible comprender la
realidad social en que se vive convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica en
una sociedad plural asiacute como comprometerse a contribuir a su mejora En ella
estaacuten integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten
participar tomar decisiones elegir coacutemo comportarse en determinadas
situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas
Tal vez el concepto de APRENDIZAJE SERVICIO es el que maacutes se relaciona con esta
competencia teniendo objetivos muy similares a nuestro concepto Por ejemplo
comprender la realidad social convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacuteticahellip
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTIacuteSTICA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento
divergente y convergente puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos
propios y ajenos encontrar fuentes formas y cauces de comprensioacuten y expresioacuten
planificar evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos
21
resultados ya sea en el aacutembito personal o acadeacutemico Se trata por tanto de una
competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir
comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo
del arte y la cultura
Esta competencia tambieacuten hace referencia a la creatividad e imaginacioacuten dos conceptos
de gran importancia para esta unidad ya que es algo que se evaluaraacute en el desarrollo del
programa de televisioacuten
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Real Decreto 15132006 de
7 de diciembre supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez maacutes eficaz y autoacutenoma
de acuerdo a los propios objetivos y necesidades
Con esta competencia se vuelve a nombrar a la autonomiacutea e iniciativa personal no soacutelo
en la creacioacuten del programa de televisioacuten sino tambieacuten en la adquisicioacuten de
aprendizajes
COMPETENCIA EN AUTONOMIacuteA E INICIATIVA PERSONAL El Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre habla de esta competencia desde dos
partes por una parte adquisicioacuten de la conciencia y aplicacioacuten de un conjunto de
valore sy actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad la
perseverancia el conocimiento de siacute mismo y la autoestima la creatividad la
autocriacutetica el control emocional la capacidad de elegir de calcular riesgos y de
afrontar los problemas asiacute como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfaccioacuten inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos
Por otra parte remite a la capacidad de elegir con criterio propio de imaginar
proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y
planes personales ndashen el marco de proyectos individuales o colectivos-
responsabilizaacutendose de ellos tanto en el aacutembito personal como social y laboral
Esta uacuteltima competencia resume lo que se lleva diciendo durante todo el apartado
favorecer la autonomiacutea de los alumnos para lograr que el trabajo realizado sea maacutes
personalizado por parte de los alumnos siendo el profesor la persona que les guiacutee
22
43 OBJETIVOS
o Identificar geograacuteficamente Europa Unioacuten Europea y Finlandia
o Elaborar la documentacioacuten necesaria sobre los aspectos marcados del
paiacutes marcando lo esencial y maacutes importante
o Conocer todo lo relacionado con el paiacutes que han investigado su historia
el arte la gastronomiacuteahellip
o Participar de forma activa y colaborativa con el grupo clase para la buena
elaboracioacuten del proyecto
o Comprender y poner en praacutectica la metodologiacutea colaborativa siendo
todos partiacutecipes del proyecto valorando todas las opiniones de los compantildeeros
o Comprender la metodologiacutea base del proyecto el Aprendizaje Servicio
Saber queacute es y cuaacutendo se puede llevar a cabo
o Conocer coacutemo son y para queacute sirven las residencias de ancianos
o Motivar a los ancianos hablaacutendoles del proyecto
o Realizar de manera adecuada los textos necesarios para la preparacioacuten
del programa de televisioacuten
o Programar y representar de forma activa el programa de televisioacuten
siendo conscientes del entorno en el que estaacuten y del puacuteblico al que tienen que
exponer lo investigado
o Reflexionar sobre lo que han sentido a lo largo de todo el proyecto y en
la relacioacuten con los ancianos
23
o Mostrar actitudes abiertas ante las opiniones de sus compantildeeros
o Potenciar la igualdad de oportunidades promoviendo la participacioacuten de
todo el grupo
o Mostrar un comportamiento respetuoso y criacutetico
44 CONTENIDOS
o Situacioacuten geograacutefica de Europa la Unioacuten Europea y Finlandia
o Historia de Finlandia
o Arte y cultura de Finlandia
o Gastronomiacutea tradiciones y muacutesica de Finlandia
o Tratamiento de la informacioacuten que vayan encontrando de manera que
seleccionen aquello que bajo su punto de vista se ajuste a lo necesario para el
programa de televisioacuten
o Caracteriacutesticas de los programas de televisioacuten daacutendoles ideas para que
realicen el suyo propio
o Queacute son las residencias de ancianos y por queacute vamos a ir a grabar un
programa de televisioacuten alliacute
o Queacute es el Aprendizaje Servicio
o Trabajo colaborativo
24
45 CRITERIOS Y MEacuteTODOS DE EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten de este proyecto seraacute continua observando durante todo el proceso el
comportamiento y el trabajo que esteacuten realizando los alumnos tanto a nivel grupal
como individual En esta evaluacioacuten se tendraacuten en cuenta
o Elaboracioacuten correcta y clara de toda la informacioacuten sobre Finlandia
destinada a la realizacioacuten del programa de televisioacuten
o Trabajo en grupo positivo siendo partiacutecipes en todo momento
mostrando intereacutes por las opiniones que sus compantildeeros hagan sobre el proyecto
o Programacioacuten marcada y ajustada del programa de televisioacuten siendo
capaces de llevarlo todo controlado para su correcta puesta en marcha
o Muestran entusiasmo a la hora de la realizacioacuten del proyecto tanto en la
primera parte (buacutesqueda de informacioacuten) como en la segunda representando el
programa de televisioacuten
o Conocen las necesidades de los ancianos saben coacutemo viven y coacutemo se
sienten
o Conocen el funcionamiento de las residencias para queacute son y queacute
personas pueden ir a residir alliacute
o Explican de manera correcta toda la informacioacuten a los ancianos siendo
conscientes del puacuteblico que tienen delante
o Reflexioacuten sobre el proyecto de manera que sean conscientes del trabajo
que les ha llevado realizar dicha unidad didaacutectica y de los aspectos personales
que han mejorado gracias a la experiencia del tratamiento con las personas de la
residencia de ancianos
25
46 IDEA GENERADORA
Para motivar al alumnado vamos a plantearles la unidad didaacutectica de una forma amena y
divertida para que se lo tomen como algo ldquoseriordquo y de gran importancia Partimos pues
de una simulacioacuten de una situacioacuten real
Es importante avanzar poco a poco lo que tienen que hacer para lograr asiacute una idea
general del proyecto
He aquiacute la situacioacuten que les proponemos
Con motivo de la celebracioacuten del diacutea de Europa 9 de mayo la productora
Euroset ha decidido grabar una serie de programas sobre diferentes paiacuteses de la
Unioacuten Europea que se llamaraacuten ldquoUN PASEO POR LA UNIOacuteN EUROPEArdquo
En total seraacuten ocho programas cada uno para un paiacutes
Beacutelgica
Finlandia
Francia
Grecia
Italia
Polonia
Portugal
Reino Unido
Repuacuteblica Checa
Dichos programas se rodaraacuten en ocho residencias de ancianos transmitiendo de
nintildeos a mayores los conocimientos que adquieran de cada paiacutes
La famosa productora Euroset ha elegido a nuestra clase para realizar el
programa sobre FINLANDIA Visitaremos la residencia Fuentenueva y alliacute
grabaremos el programa
Para hacer un programa de eacutexito es importante que os documenteacuteis para tratar
varios temas en el programa Necesitareacuteis informacioacuten sobre geografiacutea historia
arte y cultura y gastronomiacutea tradiciones y muacutesica Una vez tengaacuteis toda esta
informacioacuten comenzareis con la preparacioacuten del programa marcando bien los
tiempos de cada espacio para que todo esteacute bien cuadrado
En 321hellipiexclrodamos
26
47 ACTIVIDADES
Una vez planificada toda la unidad didaacutectica nos centramos en las actividades Estas se
dividiraacuten en tres grandes tipos actividades de formacioacuten de sensibilizacioacuten y de
preparacioacuten del programa
Las actividades tendraacuten el siguiente nuacutemero de sesiones
ACTIVIDADES DE FORMACIOacuteN
Buacutesqueda de informacioacuten Dos sesiones de aula
Actividad grupo Puzle Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIOacuteN
Informacioacuten general sobre las residencias
de ancianos Una sesioacuten de aula
Entrevista a familiares Una sesioacuten de trabajo en casa
Visita a la residencia de ancianos Visita fuera de clase durante una mantildeana
iquestCoacutemo nos sentimos Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES ELABORACIOacuteN DEL PROGRAMA
Programacioacuten secciones por los grupos de
expertos Dos sesiones de aula
Preparacioacuten actividad con los ancianos Una sesioacuten de aula
Realizacioacuten tabla del guioacuten Dos sesiones de aula
Ensayo final Una sesioacuten en el aula
Grabacioacuten del programa en la residencia
de ancianos
Durante una mantildeana en la residencia de
ancianos
o Actividades de formacioacuten
Las actividades de formacioacuten se van a basar en la teacutecnica ya mencionada del puzle de
Aronson Se formaraacuten cinco grupos puzle con cuatro alumnosas en cada uno de ellos
Dentro de estos habraacute un experto en geografiacutea en historia en arte y cultura y en
gastronomiacutea tradiciones y muacutesica
Los expertos de cada grupo de uniraacuten para investigar su tema de forma grupal
27
Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
28
Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
29
MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
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ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
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Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
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la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
5
ANEXOS 44
ANEXO I 44
ANEXO II 44
6
INTRODUCCIOacuteN A continuacioacuten expondreacute la que representa la prueba final de mi trayectoria
universitaria el Trabajo de Fin de Grado
Dicho trabajo consiste en la aplicacioacuten de todo lo que hemos aprendido durante los
cuatro antildeos que ha durado nuestra formacioacuten Una ldquoaplicacioacutenrdquo de las competencias que
hemos visto los criterios y meacutetodos de evaluacioacuten que nos han ensentildeado las numerosas
unidades didaacutecticas adaptaciones curriculareshellip En definitiva cuatro antildeos plasmados
en unas 50 paacuteginas
Se podriacutea considerar una evaluacioacuten mejor dicho una autoevaluacioacuten viendo de lo que
somos capaces una vez adquiridos todos los conceptos habilidades destrezas
capacidadeshellip necesarios para ser en un futuro proacuteximo maestrosas de educacioacuten
primaria
Conociendo la teoriacutea la base de nuestro trabajo descubrimos el tema ldquoAprendizaje
Serviciordquo (APS) para mi sorpresa se trata de una nueva metodologiacutea que hasta ahora
no habiacutea conocido Bueno en realidad es algo que todos conocemos pero que no
habiacuteamos puesto nombrehellip Se trata de una metodologiacutea que une lo que es el
voluntariado con el aprendizaje Una actividad (o varias) en la que a traveacutes de una labor
como por ejemplo ir a limpiar un parque se le suma a mayores un aprendizaje como
ver queacute tipo de residuos hay o la vegetacioacutenhellip Este tipo de aprendizaje trae consigo el
trabajo colaborativo al ser los propios alumnos los que tienen que organizar su
proyecto siendo conscientes de que tienen un objetivo en comuacuten No nos podemos
olvidar del concepto de empatiacutea clave en esta unidad didaacutectica Este lo trabajaremos a
traveacutes de la simulacioacuten-dramatizacioacuten
En esta propuesta en concreto se ha intentado innovar y lo que se propone es algo
mucho maacutes original De hecho este Trabajo de Fin de Grado se enmarca en un conjunto
de proyectos que tienen en comuacuten ensentildear y aprender la Unioacuten Europea partiendo de
las Ciencias Sociales pero que lo hacen teniendo como base de aprendizaje el
ldquoAprendizaje Serviciordquo con numerosas actividades de diferentes tipos pero con una
idea en comuacuten la innovacioacuten educativa
El esquema que he seguido a la hora de realizar el presente documento ha sido el
siguiente queacute es el Trabajo de Fin de Grado y cuaacutel es la relacioacuten con la formacioacuten de
los maestros presentacioacuten del proyecto a partir de una ficha teacutecnica fundamentacioacuten
teoacuterica del Trabajo de Fin de Grado a partir de las Ciencias Sociales y por uacuteltimo la
Unidad Didaacutectica
Para finalizar el proyecto se incluye una conclusioacuten personal sobre todo lo que ha
significado para miacute realizar este trabajo terminando con la bibliografiacutea y anexos
7
1 EL TFG Y LA FORMACIOacuteN INICIAL DEL
PROFESORADO
11 EL TFG Y LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
Este proyecto este Trabajo de Fin de Grado se basa en las competencias del tiacutetulo de
Grado en Educacioacuten Primaria Estas competencias aparecen reflejadas en el Real
Decreto 8612010 de 2 de julio y en la guiacutea docente del Trabajo de Fin de Grado
A continuacioacuten sentildealo las que bajo mi punto de vista tienen mayor importancia a la
hora de formarnos y que por otro lado se trabajan de manera maacutes exhaustiva en este
Trabajo
ldquoQue los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un
aacuterea de estudio (la Educacioacuten) que a parte de la base de la educacioacuten secundaria
general y se suele encontrar a un nivel que si bien se apoya en libros de texto
avanzados incluye tambieacuten algunos aspectos que implican conocimientos
procedentes de la vanguardia de su campo de estudiordquo
ldquoQue los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocacioacuten de
una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por
medio de la elaboracioacuten y defensa de argumentos y la resolucioacuten de problemas
dentro de su aacuterea de estudio (la Educacioacuten)rdquo
ldquoQue los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos esenciales
(normalmente dentro de su aacuterea de estudio) para emitir juicios que incluyan una
reflexioacuten sobre temas esenciales de iacutendole social cientiacutefica o eacutetica
ldquoQue los estudiantes puedan transmitir informacioacuten ideas problemas y
soluciones a un puacuteblico tanto especializado como no especializadordquo
ldquoQue los estudiantes hayan desarrollado habilidades de aprendizaje necesarias
para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomiacuteardquo
ldquoQue los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la
complejidad de formular juicios a partir de una informacioacuten que siendo
incompleta o limitada incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y
eacuteticas vinculadas a la aplicacioacuten de sus conocimientos y juiciosrdquo
8
Como ya he dicho estas competencias son las que bajo mi punto de vista se trabajan
de manera maacutes clara y evidente en este Trabajo de Fin de Grado Aunque como
tambieacuten se ha indicado en la introduccioacuten este trabajo es un resumen y una aplicacioacuten
de todo lo que hemos aprendido durante los cuatro antildeos que ha durado nuestra
formacioacuten universitaria con lo que a buen seguro tambieacuten se ponen en juego muchas
otras de las competencias propias del tiacutetulo
2 PRESENTACIOacuteN DEL PROYECTO FICHA
TEacuteCNICA A fin de dejar claro desde el primer momento en queacute consiste exactamente el proyecto
que presentamos como trabajo de fin de grado he aquiacute sus principales sentildeas de
identidad
21 TIacuteTULO DEL PROYECTO
Finlandia iexclqueacute hermosa eres
22 SIacuteNTESIS DEL PROYECTO
Tal y como ya se ha sentildealado este proyecto en concreto se enmarca en un proyecto maacutes
amplio en el que se han programado varias unidades didaacutecticas con el objetivo en
comuacuten de aplicar la metodologiacutea del aprendizaje servicio a traveacutes de una serie de
actividades con el fin de presentar un programa de televisioacuten en una residencia de
ancianos
Cada unidad didaacutectica estaacute basada en un paiacutes de la Unioacuten Europea esta que a
continuacioacuten presentamos se centra en Finlandia El alumnado de tercer ciclo de
educacioacuten Primaria buscaraacute informacioacuten sobre geografiacutea historia arte tradicioneshellip
del paiacutes asignado para despueacutes crear un programa de televisioacuten que seraacute representado
en una residencia de ancianos
9
23 REALIDAD SOCIAL QUE SE PRETENDE ATENDER
Uno de los puntos maacutes importantes de la unidad didaacutectica se desarrolla en la residencia
de ancianos que hemos elegido Con esto se pretende relacionar a los nintildeos con los
ancianos facilitando asiacute un encuentro y un intercambio intergeneracional
Seguramente muchos de los nintildeos no conocen bien coacutemo son las residencias de
ancianos queacute hacen alliacute o por queacute residen alliacute Gracias a este proyecto mostramos a los
nintildeos este concepto con el fin de que ellos mismos valoren y observen la calidad de
vida de los ancianos se acerquen maacutes a ellos y asiacute luchar contra el ldquoaislamientordquo que
muchos de ellos sufren
Al llevar a los alumnos a realizar un proyecto como este a una residencia de ancianos
no soacutelo buscamos el beneficio de los alumnos sino tambieacuten de los ancianos que vamos
a conocer Es muy importante que los alumnos les muestren su intereacutes por coacutemo viven
quieacutenes sonhellip Los alumnos aprenderaacuten tambieacuten de ellos fomentando la autoestima de
los residentes haciendo que se sientan valorados
Con este servicio se pretende aportar a los ancianos una mejora en su vida una mejora
personal donde aumente su autoestima se les escuche se conozca sus necesidades
motivarloshellip Obviamente tambieacuten queremos que los ancianos se diviertan gracias al
trabajo que elaboraraacuten los alumnos y que participen en la actividad para que sean
conscientes de la capacidad que todaviacutea siguen teniendo para realizar cualquier tipo de
ejercicio
24 SERVICIO QUE VAN A REALIZAR LOS ESTUDIANTES
El servicio que van a realizar los estudiantes consiste en trabajar todas las necesidades
que anteriormente hemos nombrado de los ancianos (paliar la soledad aumentar su
autoestimahellip)
Se trata del contacto intergeneracional que van a experimentar con los ancianos de la
residencia hacieacutendoles partiacutecipes del proyecto mostrando intereacutes por ellos y por su
vida en la residencia haciendo que aumente su autoestima y se sientan valorados
Los alumnos buscaraacuten informacioacuten del paiacutes asignado en este caso Finlandia mirando
los aspectos maacutes importantes como su historia cultura poblacioacuten Los grupos de
expertos que se formaraacuten tendraacuten un papel asignado un papel ficticio para que el
programa de televisioacuten sea auacuten maacutes entretenido Por ejemplo el grupo de expertos en
geografiacutea se haraacuten pasar por unos prestigiosos geoacutegrafos finlandeses explicando a los
ancianos todo lo relacionado con su tema (poblacioacuten clima lenguahellip)
10
25 NIVEL EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES
Esta unidad didaacutectica estaacute disentildeada para los alumnosas de sexto del tercer ciclo de
Educacioacuten Primaria
26 UNIDAD DIDAacuteCTICA DENTRO DEL CONOCIMIENTO DEL
MEDIO
Esta unidad estaacute dentro del Bloque 4 de la asignatura de Conocimiento del Medio
Social y Cultural que hace referencia a ldquoPersonas cultura y organizacioacuten socialrdquo
seguacuten el BOE de 8 de diciembre de 2006
27 INFORMACIOacuteN SOBRE LA RESIDENCIA DE ANCIANOS
La residencia de ancianos que ha sido elegida para realizar el programa de televisioacuten
incluido en la unidad didaacutectica es la situada en un conocido municipio de la provincia
de Segovia Cueacutellar llamada Residencia Fuentenueva
La residencia lleva en funcionamiento maacutes de diez antildeos y cuenta con numerosos
servicios para mejorar la calidad de vida de los ancianos que alliacute residen Cuenta con
meacutedico privado fisioterapeutas podoacutelogo peluquero y un terapeuta ocupacional
A mayores de todo el personal que trabaja en ella estaacute equipada con los mejores
servicios Hay en total 56 habitaciones (43 dobles 13 individuales) distribuidas por las
tres plantas que tiene el edificio Estaacuten equipadas con televisioacuten servicios de aviso de
llamadas de emergencia camas reclinableshellip Varias salas de ocio y televisioacuten con una
gran iluminacioacuten natural gracias a los grandes ventanales de los que dispone el edificio
capilla lavanderiacutea gimnasio y una zona de jardines de 4000 metros cuadrados
11
3 JUSTIFICACIOacuteN Y FUNDAMENTACIOacuteN
DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA
Como todo buen proyecto es necesario que haya una base una fundamentacioacuten teoacuterica
que explique el por queacute se ha elegido en este caso la teacutecnica del aprendizaje servicio
por queacute se recurre al aprendizaje colaborativo por queacute son tan enriquecedoras en el
aprendizaje social las teacutecnicas de dramatizacioacuten y simulacioacuten y por queacute son todas ellas
tan importantes en la ensentildeanza de las Ciencias Sociales
Este siguiente apartado se centra en todas esas preguntas describir el ldquocontextordquo y la
base teoacuterica en la que se apoya dicho trabajo
31 iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute EDUCAR iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute
ENSENtildeAR CIENCIAS SOCIALES
Esta pregunta nos la hemos planteado porque a nuestro modo de ver es la clave de toda
la accioacuten educativa no en vano en funcioacuten de las respuestas que demos a esta pregunta
todo cuanto hagamos en el aula cobra un sentido o u otro por ello nos pareciacutea
importante iniciar nuestra reflexioacuten sobre la naturaleza de nuestra propuesta por aquiacute
La educacioacuten es parte de nuestra vida parte imprescindible por lo que esta pregunta
implica una reflexioacuten maacutes profunda que el resto Es algo que nunca antes me habiacutea
parado a pensar no veiacutea que pudiera estar dentro de una pregunta ya que me pareciacutea
demasiado obvio iquestpor queacute ensentildear iquestPara queacute
Rotthaus en su libro ldquoiquestPara queacute educarrdquo (2004) dice pocas cosas parecen tan
evidentes como el hecho de que la educacioacuten de los nintildeos es un componente esencial de
la vida social y es necesario instruir guiar dirigir exigir limitar y formara los nintildeos
en una palabra educarles para que lleguen a ser seres humanos sociales (p17)
Una vez te paras a pensar es cuando realmente reflexionas Para miacute la importancia de
ensentildear no radica en cuantos maacutes conocimientos (especialmente curriculares ya que la
palabra ldquoensentildearrdquo me transporta a la educacioacuten) se obtengan sino a coacutemo vamos
creando nosotros mismos nuestra manera de ensentildear despueacutes a otras personas Es decir
la importancia de ensentildear bien a un nintildeoa para miacute se ve a lo largo de los antildeos cuando
gracias a esa educacioacuten se ha convertido en una persona con una serie de valores y
pensamientos que hacen que pueda cambiar la sociedad en la que vivimos
Con esto no quiero decir que los conocimientos curriculares no sean importantes seriacutea
bastante iloacutegico que lo dijera cuando yo en un futuro proacuteximo es lo que impartireacute
(dentro de otro tipo de educacioacuten) El hecho de que los alumnosas de un colegio
reciban contenidos tambieacuten les hace sentir otro tipo de cosas respecto a lo que estaacuten
estudiando Es decir cuando por ejemplo se les imparte historia en cierto modo se les
estaacute ldquoincitandordquo a que sientan cierta empatiacutea por sus antepasados viendo coacutemo viviacutean
coacutemo se sentiacuteanhellip
Creo que tanto la educacioacuten que se imparte en la escuela como la que se imparte a lo
largo de tu vida tendriacutean que ir de la mano ya que tanto fuera como dentro de la
12
escuela es necesario que el nintildeo reciba conocimientos no soacutelo curriculares sino
tambieacuten actitudes comportamientos que le ayuden a vivir en la sociedad actual en la
que vivimos Podemos aprender a traveacutes de los libros leyendo estudiandohellip pero
tambieacuten aprendemos a partir de hechos que hayan sucedido en nuestra vida de
conversaciones con otras personas tanto mayores como pequentildeos de observar la
sociedad
Como futura maestra en educacioacuten primaria tal vez sea la pregunta que muchos de
nosotros nos haremos cuando entremos en el aula de ahiacute la gran importancia
Cuando ensentildeamos o aprendemos lo hacemos para mejorar como personas tener una
serie de valores que nos identifiquen y en un futuro poderlos transmitir a otros con el
fin de crecer y comprender mejor la humanidad
Dentro de la ensentildeanza general de ensentildear a los alumnos valores y conocimientos para
su vida diaria nos hacemos la pregunta de por queacute y para queacute ensentildear Ciencias
Sociales
Cuando ensentildeamos CCSS se tiene un objetivo claro construir un conocimiento maacutes
amplio acerca de la sociedad en la que se vive Dentro de las Ciencias Sociales estaba la
asignatura de Educacioacuten para la Paz y la Igualdad que tuve la suerte de estudiar en el
primer antildeo de carrera Fue una de las asignaturas con la que muchos de nosotros
crecimos como personas ensentildeaacutendonos valores que un principio pensaacutebamos que
poseiacuteamos pero que hicieron que crecieran y se forjaran Al estar dentro del aacutembito de
las CCSS estaacute claro que es uno de los objetivos que se pretende aprender a ser mejores
personas conocer todo lo relacionado con el mundo social y poder transmitir dichos
conocimientos de unos a otros
En la unidad didaacutectica que despueacutes presentaremos buscamos todos esos objetivos a
traveacutes de una ldquonuevardquo metodologiacutea como es el Aprendizaje Servicio Desde este
aprendizaje se intenta inculcar una serie de valores a los alumnos valores sociales y de
mejora para la sociedad sin olvidar conocimientos curriculares Se hablaraacute de la
metodologiacutea colaborativa haciendo a los alumnosas algo maacutes inter-dependientes
(desde el buen sentido de la palabra) necesitando el apoyo de sus compantildeeros
Con la simulacioacuten indirectamente tambieacuten ensentildeamos a los alumnosas el sentimiento
hacia otro tipo de personas que ellos no conocen o que no saben coacutemo actuacutean
En fin hemos recurrido a los meacutetodos que mejor sintonizan con las finalidades y los
objetivos que atribuimos a la educacioacuten en general y a la ensentildeanza y el aprendizaje de
las Ciencias Sociales en particular
13
32 IMPORTANCIA DE LA INNOVACIOacuteN EDUCATIVA EN LAS
CCSS
Otro aacutembito de reflexioacuten que consideramos insoslayable es del de la innovacioacuten
educativa pues como futura maestra creo que los docentes tienen la responsabilidad de
estar al diacutea de conectar la educacioacuten con la sociedad y con los tiempos en los que se
enmarca En coherencia en este Trabajo de Fin de Grado hemos recurrido a algunos de
los meacutetodos que en el presente se consideran maacutes innovadores Pero reflexionemos un
poquito maacutes acerca de la innovacioacuten
Seguacuten la RAE innovar mudar o alterar algo introduciendo novedades
Seguacuten De la Torre (1998) innovar es la concepcioacuten de una serie de cambios especiacuteficos
que pueden tener lugar en cualquier aacutembito de la actividad humana con propoacutesito de
difundirse o consolidarse Se trata por tanto de un nuevo lenguaje sobre la realidad y
sus modificaciones (p18)
Cuando innovamos lo hacemos para mejorar algo que vemos que se va quedando atraacutes
que ya poco a poco vamos dejando de usar En educacioacuten por ejemplo hace 15 antildeos no
se pensaba que las nuevas tecnologiacuteas fueran necesarias para la adquisicioacuten de
conocimientos pero poco a poco las TICs se han ido incorporando hasta el punto de ser
imprescindibles para que los alumnos obtengan la informacioacuten necesaria para mejorar
su aprendizaje
El concepto de innovacioacuten en la educacioacuten implica replantearnos temas como la
calidad de la ensentildeanza la formacioacuten del profesorado el desarrollo institucionalhellip (De
la Torre 1998 p18)
En Ciencias Sociales pasa algo similar Seguacuten va evolucionando el mundo tenemos que
ir evolucionando nosotros Estas ciencias tienen el objetivo de ensentildear valores (entre
otros) mejorar nuestra forma de ver el mundo y la sociedad en la que vivimos y la cuaacutel
cada diacutea cambia maacutes es imprescindible que las CCSS innoven y mejoren esa forma de
ver todo lo que nos rodea
Siempre que hablamos de innovacioacuten tenemos que hablar de creatividad En este
proyecto son los conceptos maacutes importantes Aquiacute se plantea la ensentildeanza desde otro
punto de vista Los alumnos son los que adquieren los conocimientos de forma
independiente obviamente a partir de unas pautas Esos conocimientos no son
evaluados despueacutes a traveacutes de un examen rutinario sino que son trasmitidos a un sector
de la sociedad a veces olvidado como son los ancianos Buscan conceptos evaluacutean y
comparan queacute es lo que tienen que mostrar preparan un programa de televisioacuten ficticio
(creatividad) y se lo ensentildean a los ancianos de una residencia elegida (aprendizaje
servicio)
Esto hace antildeos ni se planteaba el hecho de que fueran los propios alumnos los
creadores de su formacioacuten era algo muy lejano pero por fin hemos llegado a ello Esto a
los alumnos les enriquece tanto en lo curricular como en lo personal ya que ellos
mismos se estaacuten formando tambieacuten como personas
14
33 METODOLOGIacuteA DEL APRENDIZAJE SERVICIO
Tal y como hemos sentildealado reiteradamente el proyecto que aquiacute se presenta tiene uno
de sus pilares metodoloacutegicos en el Aprendizaje Servicio vemos pues en queacute consiste
exactamente esta metodologiacutea
JM Puig R Battle C Bosch y J Palos antildeaden en su libro Aprendizaje Servicio
educar para la ciudadaniacutea (2007) una serie de definiciones de otros autores Dos de
ellas son
o Seguacuten la National Service Learning Clearinghouse (2005) aprendizaje servicio
es una aproximacioacuten a la ensentildeanza y al aprendizaje que integra el servicio a l
comunidad con el estudio acadeacutemico para enriquecer el aprendizaje para
ensentildear responsabilidad ciacutevica y para reforzar la comunidad
o Seguacuten Furco A en su libro iquestEs mejor el Aprendizaje Servicio que el servicio a
la comunidad dice que el aprendizaje servicio pretende comprometer a los
individuos en actividades que combinan servicio a la comunidad y aprendizaje
acadeacutemico Dado que los programas de aprendizaje servicio normalmente estaacuten
radicados en cursos formales la actividad de servicio habitualmente se basa en
los contenidos del curriculum que se ensentildean (2002 p25)
Seguacuten la Guiacutea 0 Zerbikas adaptacioacuten de Laura Rubio del libro de Puig JM Batlle R
Bosch C y Palos J Aprendizaje Servicio educar para la ciudadaniacutea (2007)
Aprendizaje Servicio (Aps) es
ldquoPropuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la
comunidad en un uacutenico proyecto bien articulado en el que los participantes
aprenden a la vez que trabajan en necesidades reales del entorno con la finalidad
de mejorarlordquo (2007 p5)
Como se puede ver faacutecilmente esta definicioacuten establece una relacioacuten estrecha con el
servicio desde el punto de vista del aprendizaje con servicio solidario Es importante
puntualizar que no es lo mismo Aprendizaje Servicio que voluntariado que en muchas
ocasiones se puede confundir Para que exista Aps es necesario que se imparta y se
adquiera una competencia curricular concreta en cambio en el voluntariado no tiene
como objetivo el aprendizaje de ninguacuten tipo de contenido ldquocurricularrdquo
Por otro lado la Guiacutea praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes publicado por la
Fundacioacuten Zerbikas marca una serie de ldquopuntos fuertesrdquo del Aprendizaje Servicio
entendidos como cosas que aprendemos con el Aps He aquiacute algunos de ellos
Recordamos mejor y profundizamos conocimientos de todo tipo porque los
aplicamos cuando hacemos el servicio a la comunidadrdquo
Completamos y mejoramos nuestra visioacuten de ver el mundo porque el servicio
nos enfrenta a problemas reales de personas reales
Descubrimos que es posible cambiar el mundo
(2010 p15)
15
Estos proyectos son de gran importancia para la comunidad educativa ya que implica el
trabajo en equipo mejora las relaciones entre alumnos y relaciones entre alumnos y
otros grupos sociales como en este caso son los ancianos aprender a aprender aprender
a hacer aprender a convivirhellip
En el Aprendizaje Servicio se llevan beneficios tanto los que lo realizan como los que
lo reciben Es decir tanto los alumnosas como los ancianos obtienen grandes
beneficios gracias a este proyecto y especialmente a este tipo de aprendizaje
Gracias al Aprendizaje Servicio se pueden poner en praacutectica teacutecnicas para mejorar el
trabajo colaborativo y la empatiacutea dos aspectos que en este proyecto estaacuten muy
presentes
34 iquestQUEacute ES LA SIMULACIOacuteN-DRAMATIZACIOacuteN
Como ya se ha dicho otro de los fundamentos metodoloacutegicos de este proyecto es el de
la simulacioacuten-dramatizacioacuten utilizadas con el objetivo de que la empatiacutea del alumno
aumente siendo de vital importancia al tener como objetivo sensibilizar con la realidad
de los ancianos y tratar con ellos un colectivo que puede no resultarles excesivamente
familiar
Las simulaciones permiten reproducir o representar de forma simplificada una situacioacuten
real o hipoteacutetica
Con este tipo de teacutecnicas los alumnos participan en la imitacioacuten de una situacioacuten real
pero de una manera maacutes amena y divertida siendo de gran ayuda para la comprensioacuten
de diferentes conceptos Los alumnos reciben este tipo de teacutecnicas con gran intereacutes ya
que estaacute muy lejos de lo que normalmente hacen Como anteriormente dije en la
educacioacuten la palabra innovar es un concepto que cada diacutea va adquiriendo mayor
importancia y una manera de ponerlo en praacutectica esa traveacutes de las simulaciones para
explicar o aprender diferentes contenidos que si no fuera de este modo seriacutean
demasiado densos y ldquoaburridosrdquo para los alumnos
Dentro de las simulaciones estaacute la dramatizacioacuten donde la empatiacutea y los roles
asignados son la clave para actuar como lo pide el personaje
Las simulaciones-dramatizaciones estaacuten muy ligadas al aacutembito de las Ciencias Sociales
Estas tienen como objetivo inculcar valores mostrar a los alumnos que pueden cambiar
el mundohellip Para que esto sea maacutes faacutecil para que los alumnos sientan directamente
coacutemo son las situaciones del diacutea a diacutea ponen en marcha simulaciones fomentando de
esta manera la creatividad
Bajo mi punto de vista la simulacioacuten tendriacutea que estar presente en toda la escolaridad
de los nintildeos ya que permite que comprendamos mejor la realidad que nos rodea sentir
queacute pasariacutea ante diversas situaciones y saber coacutemo actuar ante diferentes hechos A
mayores fomenta el trabajo en grupos haciendo que todos los alumnos trabajen de
forma unida evaluando cada paso que dan juntos y debatiendo sobre los aspectos maacutes
importantes que deben tratar en la representacioacuten
En esta unidad didaacutectica a cada grupo de alumnos se les ha asignado un papel
(historiadores estudianteshellip) y a mayores el ser presentadores de televisioacuten El simple
16
hecho de que lo tengan que presentar ante un grupo de gente desconocida provoca que
los alumnos sientan una mayor motivacioacuten y maacutes entusiasmo al querer hacer todo lo
mejor posible
Si las simulaciones-dramatizaciones se presentan como algo educativo es muy probable
que se obtengan muy buenos resultados
35 METODOLOGIacuteA COLABORATIVA
Para completar el triplete metodoloacutegico que hemos elegido se encuentra la metodologiacutea
colaborativa que se centra en el trabajo grupal que realizan los alumnos buscando los
mismos objetivos para obtener los mismos resultados potenciando la interdependencia
positiva y la responsabilidad entre iguales
El sitio web wwwmonografiacuteascom publica varias definiciones por parte de diversos
autores sobre el aprendizaje colaborativo Una de ellas es la siguiente
ldquoSe trata de un sistema de interacciones cuidadosamente disentildeado que organiza e
induce la influencia reciacuteproca entre los integrantes de un equipo Se desarrolla a traveacutes
de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente
comprometidos con el aprendizaje de los demaacutes generando una interdependencia
positiva que no implique competenciardquo Seguacuten Johnson y Johnson (1998 p1)
En el aprendizaje colaborativo la figura del profesor se contempla como un mero guiacutea
es decir el profesor propone la actividad pero deja a los alumnos que actuacuteen de manera
independiente
Gracias a la metodologiacutea colaborativa se pueden ver las diferencias individuales que
posee cada alumno e intentar paliarlas con el trabajo en equipo aumenta las
oportunidades de recibir y dar retroalimentacioacuten personalizada mejora el desarrollo
interpersonal
17
Desde el punto de vista de lo social seguacuten Aduvuri Velasco (2007 p7) el aprendizaje
colaborativo
Mejora los viacutenculos interpersonales
Percibe y valora las capacidades propias y las del equipo
Comprobar el grado de claridad de los mensajes
Comprobar la comprensioacuten de estilos de aprendizaje propios y de los
demaacutes
Intercambiar meacutetodos y materiales acadeacutemicos
18
4 PLANIFICACIOacuteN DE LA UNIDAD
DIDAacuteCTICA
Cuando hablamos de planificar nos estamos refiriendo a organizar nuestra unidad
didaacutectica ver queacute puntos tenemos y coacutemo lo elaboraremos Este apartado tiene la
funcioacuten que he explicado con varios subapartados organizacioacuten competencias
objetivos contenidos criterios y meacutetodos de evaluacioacuten idea generadora y actividades
41 ORGANIZACIOacuteN
La unidad didaacutectica tiene como base la teacutecnica del puzle de Aronson para realizar cada
una de las actividades que despueacutes se desarrollaraacuten Se formaraacuten cuatro grupos de
cuatro personas en cada uno de ellos (grupos puzle) donde se nombraraacute a un especialista
en geografiacutea otro en historia otro en arte y cultura y otro en gastronomiacutea tradiciones
y muacutesica Estos especialistas se uniraacuten en los Grupos de Expertos donde realizaraacuten las
actividades necesarias para aumentar sus conocimientos en los temas en los que hayan
sido nombrados especialistas o expertos Cuando el grupo de expertos haya finalizado
su tarea los grupos puzle se volveraacuten a reunir para poner en comuacuten todos los
conocimientos que han adquirido en sus diferentes grupos de trabajo especializado De
este modo y gracias a esta teacutecnica cada alumno estaraacute especializado en una cosa pero a
la vez recibiraacute informacioacuten sobre el resto de los centros de intereacutes establecidos
Una vez los alumnos se han formado es el momento de realizar actividades de
sensibilizacioacuten en cuanto a la convivencia con los ancianos que les serviraacuten para
conocerles mejor y poder programar su programa de televisioacuten a partir de un
conocimiento realista del puacuteblico objetivo Las actividades de sensibilizacioacuten consisten
en una serie de entrevistas reflexiones e investigacioacuten que tienen que realizar los nintildeos
con la ayuda de sus familiares y los ancianos de la residencia
Por uacuteltimo se realizaraacute la preparacioacuten para el programa de televisioacuten en el que
colaboraraacuten todos los grupos tomando como referencia el trabajo realizado en los
grupos de expertos cuyo tema de trabajo daraacute lugar a las diferentes secciones del
programa
19
42 COMPETENCIAS
Las competencias del curriacuteculo de primaria seguacuten el Real Decreto 15132006 7 de
diciembre son
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Competencia en el tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Competencia en autonomiacutea e iniciativa personal
En esta unidad didaacutectica se tratan todas las competencias excepto la matemaacutetica
COMPENTENCIA EN COMUNICACIOacuteN LINGUumlIacuteSTICA Seguacuten el Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta competencia se refiere a la utilizacioacuten
del lenguaje como instrumento de comunicacioacuten oral y escrita de representacioacuten
interpretacioacuten y comprensioacuten de la realidad de construccioacuten y comunicacioacuten del
conocimiento y de organizacioacuten y autorregulacioacuten del pensamiento las
emociones y la conducta
En esta unidad didaacutectica la competencia linguumliacutestica es de las maacutes importantes Los
alumnos tienen que aprender a seleccionar contenidos elaborar documentacioacuten mejorar
su comunicacioacuten oral tanto para las entrevistas como para el propio programa de
televisioacuten
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIOacuteN CON EL
MUNDO FIacuteSICO Seguacuten el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta
competencia es la habilidad para interactuar con el mundo fiacutesico tanto en sus
aspectos naturales como en los generados por la accioacuten humana de tal modo que
se posibilita la comprensioacuten de sucesos la prediccioacuten de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservacioacuten de las condiciones de vida propia
de las demaacutes personas y del resto de los seres vivos En definitiva incorpora
habilidades para desenvolverse adecuadamente con autonomiacutea e iniciativa
personal en aacutembitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud actividad
productiva consumo ciencia procesos tecnoloacutegicoshellip) y para interpretar el
20
mundo lo que exige la aplicacioacuten de los conceptos y principios baacutesicos que
permiten el anaacutelisis de los fenoacutemenos desde los diferentes campos de
conocimiento cientiacutefico involucrados
Las Ciencias Sociales tienen un papel muy importante en esta unidad didaacutectica son la
base de nuestro tema por lo que esta competencia es de las maacutes relevantes
Uno de los conceptos clave que marca esta competencia es la autonomiacutea e iniciativa
personal algo que en esta unidad didaacutectica es de vital importancia Los alumnos tienen
que saber manejar cada situacioacuten y evaluar lo que les interesa para despueacutes presentar la
informacioacuten maacutes relevante que poseen
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIOacuteN Y LA
COMPETENCIA DIGITAL El Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre dice
de esta competencia que se trata de disponer de habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar informacioacuten y para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta
su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para
informarse aprender y comunicarse
En la anterior competencia la autonomiacutea era imprescindible Ahora con esa autonomiacutea
tenemos que buscar las habilidades necesarias para seleccionar la informacioacuten Estaacute
claro que el hecho de que la ldquoactividadrdquo principal sea la realizacioacuten de un programa de
televisioacuten va a traer consigo el buen manejo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre dice de esta competencia que gracias a ella es posible comprender la
realidad social en que se vive convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica en
una sociedad plural asiacute como comprometerse a contribuir a su mejora En ella
estaacuten integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten
participar tomar decisiones elegir coacutemo comportarse en determinadas
situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas
Tal vez el concepto de APRENDIZAJE SERVICIO es el que maacutes se relaciona con esta
competencia teniendo objetivos muy similares a nuestro concepto Por ejemplo
comprender la realidad social convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacuteticahellip
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTIacuteSTICA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento
divergente y convergente puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos
propios y ajenos encontrar fuentes formas y cauces de comprensioacuten y expresioacuten
planificar evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos
21
resultados ya sea en el aacutembito personal o acadeacutemico Se trata por tanto de una
competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir
comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo
del arte y la cultura
Esta competencia tambieacuten hace referencia a la creatividad e imaginacioacuten dos conceptos
de gran importancia para esta unidad ya que es algo que se evaluaraacute en el desarrollo del
programa de televisioacuten
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Real Decreto 15132006 de
7 de diciembre supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez maacutes eficaz y autoacutenoma
de acuerdo a los propios objetivos y necesidades
Con esta competencia se vuelve a nombrar a la autonomiacutea e iniciativa personal no soacutelo
en la creacioacuten del programa de televisioacuten sino tambieacuten en la adquisicioacuten de
aprendizajes
COMPETENCIA EN AUTONOMIacuteA E INICIATIVA PERSONAL El Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre habla de esta competencia desde dos
partes por una parte adquisicioacuten de la conciencia y aplicacioacuten de un conjunto de
valore sy actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad la
perseverancia el conocimiento de siacute mismo y la autoestima la creatividad la
autocriacutetica el control emocional la capacidad de elegir de calcular riesgos y de
afrontar los problemas asiacute como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfaccioacuten inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos
Por otra parte remite a la capacidad de elegir con criterio propio de imaginar
proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y
planes personales ndashen el marco de proyectos individuales o colectivos-
responsabilizaacutendose de ellos tanto en el aacutembito personal como social y laboral
Esta uacuteltima competencia resume lo que se lleva diciendo durante todo el apartado
favorecer la autonomiacutea de los alumnos para lograr que el trabajo realizado sea maacutes
personalizado por parte de los alumnos siendo el profesor la persona que les guiacutee
22
43 OBJETIVOS
o Identificar geograacuteficamente Europa Unioacuten Europea y Finlandia
o Elaborar la documentacioacuten necesaria sobre los aspectos marcados del
paiacutes marcando lo esencial y maacutes importante
o Conocer todo lo relacionado con el paiacutes que han investigado su historia
el arte la gastronomiacuteahellip
o Participar de forma activa y colaborativa con el grupo clase para la buena
elaboracioacuten del proyecto
o Comprender y poner en praacutectica la metodologiacutea colaborativa siendo
todos partiacutecipes del proyecto valorando todas las opiniones de los compantildeeros
o Comprender la metodologiacutea base del proyecto el Aprendizaje Servicio
Saber queacute es y cuaacutendo se puede llevar a cabo
o Conocer coacutemo son y para queacute sirven las residencias de ancianos
o Motivar a los ancianos hablaacutendoles del proyecto
o Realizar de manera adecuada los textos necesarios para la preparacioacuten
del programa de televisioacuten
o Programar y representar de forma activa el programa de televisioacuten
siendo conscientes del entorno en el que estaacuten y del puacuteblico al que tienen que
exponer lo investigado
o Reflexionar sobre lo que han sentido a lo largo de todo el proyecto y en
la relacioacuten con los ancianos
23
o Mostrar actitudes abiertas ante las opiniones de sus compantildeeros
o Potenciar la igualdad de oportunidades promoviendo la participacioacuten de
todo el grupo
o Mostrar un comportamiento respetuoso y criacutetico
44 CONTENIDOS
o Situacioacuten geograacutefica de Europa la Unioacuten Europea y Finlandia
o Historia de Finlandia
o Arte y cultura de Finlandia
o Gastronomiacutea tradiciones y muacutesica de Finlandia
o Tratamiento de la informacioacuten que vayan encontrando de manera que
seleccionen aquello que bajo su punto de vista se ajuste a lo necesario para el
programa de televisioacuten
o Caracteriacutesticas de los programas de televisioacuten daacutendoles ideas para que
realicen el suyo propio
o Queacute son las residencias de ancianos y por queacute vamos a ir a grabar un
programa de televisioacuten alliacute
o Queacute es el Aprendizaje Servicio
o Trabajo colaborativo
24
45 CRITERIOS Y MEacuteTODOS DE EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten de este proyecto seraacute continua observando durante todo el proceso el
comportamiento y el trabajo que esteacuten realizando los alumnos tanto a nivel grupal
como individual En esta evaluacioacuten se tendraacuten en cuenta
o Elaboracioacuten correcta y clara de toda la informacioacuten sobre Finlandia
destinada a la realizacioacuten del programa de televisioacuten
o Trabajo en grupo positivo siendo partiacutecipes en todo momento
mostrando intereacutes por las opiniones que sus compantildeeros hagan sobre el proyecto
o Programacioacuten marcada y ajustada del programa de televisioacuten siendo
capaces de llevarlo todo controlado para su correcta puesta en marcha
o Muestran entusiasmo a la hora de la realizacioacuten del proyecto tanto en la
primera parte (buacutesqueda de informacioacuten) como en la segunda representando el
programa de televisioacuten
o Conocen las necesidades de los ancianos saben coacutemo viven y coacutemo se
sienten
o Conocen el funcionamiento de las residencias para queacute son y queacute
personas pueden ir a residir alliacute
o Explican de manera correcta toda la informacioacuten a los ancianos siendo
conscientes del puacuteblico que tienen delante
o Reflexioacuten sobre el proyecto de manera que sean conscientes del trabajo
que les ha llevado realizar dicha unidad didaacutectica y de los aspectos personales
que han mejorado gracias a la experiencia del tratamiento con las personas de la
residencia de ancianos
25
46 IDEA GENERADORA
Para motivar al alumnado vamos a plantearles la unidad didaacutectica de una forma amena y
divertida para que se lo tomen como algo ldquoseriordquo y de gran importancia Partimos pues
de una simulacioacuten de una situacioacuten real
Es importante avanzar poco a poco lo que tienen que hacer para lograr asiacute una idea
general del proyecto
He aquiacute la situacioacuten que les proponemos
Con motivo de la celebracioacuten del diacutea de Europa 9 de mayo la productora
Euroset ha decidido grabar una serie de programas sobre diferentes paiacuteses de la
Unioacuten Europea que se llamaraacuten ldquoUN PASEO POR LA UNIOacuteN EUROPEArdquo
En total seraacuten ocho programas cada uno para un paiacutes
Beacutelgica
Finlandia
Francia
Grecia
Italia
Polonia
Portugal
Reino Unido
Repuacuteblica Checa
Dichos programas se rodaraacuten en ocho residencias de ancianos transmitiendo de
nintildeos a mayores los conocimientos que adquieran de cada paiacutes
La famosa productora Euroset ha elegido a nuestra clase para realizar el
programa sobre FINLANDIA Visitaremos la residencia Fuentenueva y alliacute
grabaremos el programa
Para hacer un programa de eacutexito es importante que os documenteacuteis para tratar
varios temas en el programa Necesitareacuteis informacioacuten sobre geografiacutea historia
arte y cultura y gastronomiacutea tradiciones y muacutesica Una vez tengaacuteis toda esta
informacioacuten comenzareis con la preparacioacuten del programa marcando bien los
tiempos de cada espacio para que todo esteacute bien cuadrado
En 321hellipiexclrodamos
26
47 ACTIVIDADES
Una vez planificada toda la unidad didaacutectica nos centramos en las actividades Estas se
dividiraacuten en tres grandes tipos actividades de formacioacuten de sensibilizacioacuten y de
preparacioacuten del programa
Las actividades tendraacuten el siguiente nuacutemero de sesiones
ACTIVIDADES DE FORMACIOacuteN
Buacutesqueda de informacioacuten Dos sesiones de aula
Actividad grupo Puzle Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIOacuteN
Informacioacuten general sobre las residencias
de ancianos Una sesioacuten de aula
Entrevista a familiares Una sesioacuten de trabajo en casa
Visita a la residencia de ancianos Visita fuera de clase durante una mantildeana
iquestCoacutemo nos sentimos Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES ELABORACIOacuteN DEL PROGRAMA
Programacioacuten secciones por los grupos de
expertos Dos sesiones de aula
Preparacioacuten actividad con los ancianos Una sesioacuten de aula
Realizacioacuten tabla del guioacuten Dos sesiones de aula
Ensayo final Una sesioacuten en el aula
Grabacioacuten del programa en la residencia
de ancianos
Durante una mantildeana en la residencia de
ancianos
o Actividades de formacioacuten
Las actividades de formacioacuten se van a basar en la teacutecnica ya mencionada del puzle de
Aronson Se formaraacuten cinco grupos puzle con cuatro alumnosas en cada uno de ellos
Dentro de estos habraacute un experto en geografiacutea en historia en arte y cultura y en
gastronomiacutea tradiciones y muacutesica
Los expertos de cada grupo de uniraacuten para investigar su tema de forma grupal
27
Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
28
Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
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MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
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httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
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Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
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Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
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Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
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la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
6
INTRODUCCIOacuteN A continuacioacuten expondreacute la que representa la prueba final de mi trayectoria
universitaria el Trabajo de Fin de Grado
Dicho trabajo consiste en la aplicacioacuten de todo lo que hemos aprendido durante los
cuatro antildeos que ha durado nuestra formacioacuten Una ldquoaplicacioacutenrdquo de las competencias que
hemos visto los criterios y meacutetodos de evaluacioacuten que nos han ensentildeado las numerosas
unidades didaacutecticas adaptaciones curriculareshellip En definitiva cuatro antildeos plasmados
en unas 50 paacuteginas
Se podriacutea considerar una evaluacioacuten mejor dicho una autoevaluacioacuten viendo de lo que
somos capaces una vez adquiridos todos los conceptos habilidades destrezas
capacidadeshellip necesarios para ser en un futuro proacuteximo maestrosas de educacioacuten
primaria
Conociendo la teoriacutea la base de nuestro trabajo descubrimos el tema ldquoAprendizaje
Serviciordquo (APS) para mi sorpresa se trata de una nueva metodologiacutea que hasta ahora
no habiacutea conocido Bueno en realidad es algo que todos conocemos pero que no
habiacuteamos puesto nombrehellip Se trata de una metodologiacutea que une lo que es el
voluntariado con el aprendizaje Una actividad (o varias) en la que a traveacutes de una labor
como por ejemplo ir a limpiar un parque se le suma a mayores un aprendizaje como
ver queacute tipo de residuos hay o la vegetacioacutenhellip Este tipo de aprendizaje trae consigo el
trabajo colaborativo al ser los propios alumnos los que tienen que organizar su
proyecto siendo conscientes de que tienen un objetivo en comuacuten No nos podemos
olvidar del concepto de empatiacutea clave en esta unidad didaacutectica Este lo trabajaremos a
traveacutes de la simulacioacuten-dramatizacioacuten
En esta propuesta en concreto se ha intentado innovar y lo que se propone es algo
mucho maacutes original De hecho este Trabajo de Fin de Grado se enmarca en un conjunto
de proyectos que tienen en comuacuten ensentildear y aprender la Unioacuten Europea partiendo de
las Ciencias Sociales pero que lo hacen teniendo como base de aprendizaje el
ldquoAprendizaje Serviciordquo con numerosas actividades de diferentes tipos pero con una
idea en comuacuten la innovacioacuten educativa
El esquema que he seguido a la hora de realizar el presente documento ha sido el
siguiente queacute es el Trabajo de Fin de Grado y cuaacutel es la relacioacuten con la formacioacuten de
los maestros presentacioacuten del proyecto a partir de una ficha teacutecnica fundamentacioacuten
teoacuterica del Trabajo de Fin de Grado a partir de las Ciencias Sociales y por uacuteltimo la
Unidad Didaacutectica
Para finalizar el proyecto se incluye una conclusioacuten personal sobre todo lo que ha
significado para miacute realizar este trabajo terminando con la bibliografiacutea y anexos
7
1 EL TFG Y LA FORMACIOacuteN INICIAL DEL
PROFESORADO
11 EL TFG Y LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
Este proyecto este Trabajo de Fin de Grado se basa en las competencias del tiacutetulo de
Grado en Educacioacuten Primaria Estas competencias aparecen reflejadas en el Real
Decreto 8612010 de 2 de julio y en la guiacutea docente del Trabajo de Fin de Grado
A continuacioacuten sentildealo las que bajo mi punto de vista tienen mayor importancia a la
hora de formarnos y que por otro lado se trabajan de manera maacutes exhaustiva en este
Trabajo
ldquoQue los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un
aacuterea de estudio (la Educacioacuten) que a parte de la base de la educacioacuten secundaria
general y se suele encontrar a un nivel que si bien se apoya en libros de texto
avanzados incluye tambieacuten algunos aspectos que implican conocimientos
procedentes de la vanguardia de su campo de estudiordquo
ldquoQue los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocacioacuten de
una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por
medio de la elaboracioacuten y defensa de argumentos y la resolucioacuten de problemas
dentro de su aacuterea de estudio (la Educacioacuten)rdquo
ldquoQue los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos esenciales
(normalmente dentro de su aacuterea de estudio) para emitir juicios que incluyan una
reflexioacuten sobre temas esenciales de iacutendole social cientiacutefica o eacutetica
ldquoQue los estudiantes puedan transmitir informacioacuten ideas problemas y
soluciones a un puacuteblico tanto especializado como no especializadordquo
ldquoQue los estudiantes hayan desarrollado habilidades de aprendizaje necesarias
para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomiacuteardquo
ldquoQue los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la
complejidad de formular juicios a partir de una informacioacuten que siendo
incompleta o limitada incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y
eacuteticas vinculadas a la aplicacioacuten de sus conocimientos y juiciosrdquo
8
Como ya he dicho estas competencias son las que bajo mi punto de vista se trabajan
de manera maacutes clara y evidente en este Trabajo de Fin de Grado Aunque como
tambieacuten se ha indicado en la introduccioacuten este trabajo es un resumen y una aplicacioacuten
de todo lo que hemos aprendido durante los cuatro antildeos que ha durado nuestra
formacioacuten universitaria con lo que a buen seguro tambieacuten se ponen en juego muchas
otras de las competencias propias del tiacutetulo
2 PRESENTACIOacuteN DEL PROYECTO FICHA
TEacuteCNICA A fin de dejar claro desde el primer momento en queacute consiste exactamente el proyecto
que presentamos como trabajo de fin de grado he aquiacute sus principales sentildeas de
identidad
21 TIacuteTULO DEL PROYECTO
Finlandia iexclqueacute hermosa eres
22 SIacuteNTESIS DEL PROYECTO
Tal y como ya se ha sentildealado este proyecto en concreto se enmarca en un proyecto maacutes
amplio en el que se han programado varias unidades didaacutecticas con el objetivo en
comuacuten de aplicar la metodologiacutea del aprendizaje servicio a traveacutes de una serie de
actividades con el fin de presentar un programa de televisioacuten en una residencia de
ancianos
Cada unidad didaacutectica estaacute basada en un paiacutes de la Unioacuten Europea esta que a
continuacioacuten presentamos se centra en Finlandia El alumnado de tercer ciclo de
educacioacuten Primaria buscaraacute informacioacuten sobre geografiacutea historia arte tradicioneshellip
del paiacutes asignado para despueacutes crear un programa de televisioacuten que seraacute representado
en una residencia de ancianos
9
23 REALIDAD SOCIAL QUE SE PRETENDE ATENDER
Uno de los puntos maacutes importantes de la unidad didaacutectica se desarrolla en la residencia
de ancianos que hemos elegido Con esto se pretende relacionar a los nintildeos con los
ancianos facilitando asiacute un encuentro y un intercambio intergeneracional
Seguramente muchos de los nintildeos no conocen bien coacutemo son las residencias de
ancianos queacute hacen alliacute o por queacute residen alliacute Gracias a este proyecto mostramos a los
nintildeos este concepto con el fin de que ellos mismos valoren y observen la calidad de
vida de los ancianos se acerquen maacutes a ellos y asiacute luchar contra el ldquoaislamientordquo que
muchos de ellos sufren
Al llevar a los alumnos a realizar un proyecto como este a una residencia de ancianos
no soacutelo buscamos el beneficio de los alumnos sino tambieacuten de los ancianos que vamos
a conocer Es muy importante que los alumnos les muestren su intereacutes por coacutemo viven
quieacutenes sonhellip Los alumnos aprenderaacuten tambieacuten de ellos fomentando la autoestima de
los residentes haciendo que se sientan valorados
Con este servicio se pretende aportar a los ancianos una mejora en su vida una mejora
personal donde aumente su autoestima se les escuche se conozca sus necesidades
motivarloshellip Obviamente tambieacuten queremos que los ancianos se diviertan gracias al
trabajo que elaboraraacuten los alumnos y que participen en la actividad para que sean
conscientes de la capacidad que todaviacutea siguen teniendo para realizar cualquier tipo de
ejercicio
24 SERVICIO QUE VAN A REALIZAR LOS ESTUDIANTES
El servicio que van a realizar los estudiantes consiste en trabajar todas las necesidades
que anteriormente hemos nombrado de los ancianos (paliar la soledad aumentar su
autoestimahellip)
Se trata del contacto intergeneracional que van a experimentar con los ancianos de la
residencia hacieacutendoles partiacutecipes del proyecto mostrando intereacutes por ellos y por su
vida en la residencia haciendo que aumente su autoestima y se sientan valorados
Los alumnos buscaraacuten informacioacuten del paiacutes asignado en este caso Finlandia mirando
los aspectos maacutes importantes como su historia cultura poblacioacuten Los grupos de
expertos que se formaraacuten tendraacuten un papel asignado un papel ficticio para que el
programa de televisioacuten sea auacuten maacutes entretenido Por ejemplo el grupo de expertos en
geografiacutea se haraacuten pasar por unos prestigiosos geoacutegrafos finlandeses explicando a los
ancianos todo lo relacionado con su tema (poblacioacuten clima lenguahellip)
10
25 NIVEL EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES
Esta unidad didaacutectica estaacute disentildeada para los alumnosas de sexto del tercer ciclo de
Educacioacuten Primaria
26 UNIDAD DIDAacuteCTICA DENTRO DEL CONOCIMIENTO DEL
MEDIO
Esta unidad estaacute dentro del Bloque 4 de la asignatura de Conocimiento del Medio
Social y Cultural que hace referencia a ldquoPersonas cultura y organizacioacuten socialrdquo
seguacuten el BOE de 8 de diciembre de 2006
27 INFORMACIOacuteN SOBRE LA RESIDENCIA DE ANCIANOS
La residencia de ancianos que ha sido elegida para realizar el programa de televisioacuten
incluido en la unidad didaacutectica es la situada en un conocido municipio de la provincia
de Segovia Cueacutellar llamada Residencia Fuentenueva
La residencia lleva en funcionamiento maacutes de diez antildeos y cuenta con numerosos
servicios para mejorar la calidad de vida de los ancianos que alliacute residen Cuenta con
meacutedico privado fisioterapeutas podoacutelogo peluquero y un terapeuta ocupacional
A mayores de todo el personal que trabaja en ella estaacute equipada con los mejores
servicios Hay en total 56 habitaciones (43 dobles 13 individuales) distribuidas por las
tres plantas que tiene el edificio Estaacuten equipadas con televisioacuten servicios de aviso de
llamadas de emergencia camas reclinableshellip Varias salas de ocio y televisioacuten con una
gran iluminacioacuten natural gracias a los grandes ventanales de los que dispone el edificio
capilla lavanderiacutea gimnasio y una zona de jardines de 4000 metros cuadrados
11
3 JUSTIFICACIOacuteN Y FUNDAMENTACIOacuteN
DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA
Como todo buen proyecto es necesario que haya una base una fundamentacioacuten teoacuterica
que explique el por queacute se ha elegido en este caso la teacutecnica del aprendizaje servicio
por queacute se recurre al aprendizaje colaborativo por queacute son tan enriquecedoras en el
aprendizaje social las teacutecnicas de dramatizacioacuten y simulacioacuten y por queacute son todas ellas
tan importantes en la ensentildeanza de las Ciencias Sociales
Este siguiente apartado se centra en todas esas preguntas describir el ldquocontextordquo y la
base teoacuterica en la que se apoya dicho trabajo
31 iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute EDUCAR iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute
ENSENtildeAR CIENCIAS SOCIALES
Esta pregunta nos la hemos planteado porque a nuestro modo de ver es la clave de toda
la accioacuten educativa no en vano en funcioacuten de las respuestas que demos a esta pregunta
todo cuanto hagamos en el aula cobra un sentido o u otro por ello nos pareciacutea
importante iniciar nuestra reflexioacuten sobre la naturaleza de nuestra propuesta por aquiacute
La educacioacuten es parte de nuestra vida parte imprescindible por lo que esta pregunta
implica una reflexioacuten maacutes profunda que el resto Es algo que nunca antes me habiacutea
parado a pensar no veiacutea que pudiera estar dentro de una pregunta ya que me pareciacutea
demasiado obvio iquestpor queacute ensentildear iquestPara queacute
Rotthaus en su libro ldquoiquestPara queacute educarrdquo (2004) dice pocas cosas parecen tan
evidentes como el hecho de que la educacioacuten de los nintildeos es un componente esencial de
la vida social y es necesario instruir guiar dirigir exigir limitar y formara los nintildeos
en una palabra educarles para que lleguen a ser seres humanos sociales (p17)
Una vez te paras a pensar es cuando realmente reflexionas Para miacute la importancia de
ensentildear no radica en cuantos maacutes conocimientos (especialmente curriculares ya que la
palabra ldquoensentildearrdquo me transporta a la educacioacuten) se obtengan sino a coacutemo vamos
creando nosotros mismos nuestra manera de ensentildear despueacutes a otras personas Es decir
la importancia de ensentildear bien a un nintildeoa para miacute se ve a lo largo de los antildeos cuando
gracias a esa educacioacuten se ha convertido en una persona con una serie de valores y
pensamientos que hacen que pueda cambiar la sociedad en la que vivimos
Con esto no quiero decir que los conocimientos curriculares no sean importantes seriacutea
bastante iloacutegico que lo dijera cuando yo en un futuro proacuteximo es lo que impartireacute
(dentro de otro tipo de educacioacuten) El hecho de que los alumnosas de un colegio
reciban contenidos tambieacuten les hace sentir otro tipo de cosas respecto a lo que estaacuten
estudiando Es decir cuando por ejemplo se les imparte historia en cierto modo se les
estaacute ldquoincitandordquo a que sientan cierta empatiacutea por sus antepasados viendo coacutemo viviacutean
coacutemo se sentiacuteanhellip
Creo que tanto la educacioacuten que se imparte en la escuela como la que se imparte a lo
largo de tu vida tendriacutean que ir de la mano ya que tanto fuera como dentro de la
12
escuela es necesario que el nintildeo reciba conocimientos no soacutelo curriculares sino
tambieacuten actitudes comportamientos que le ayuden a vivir en la sociedad actual en la
que vivimos Podemos aprender a traveacutes de los libros leyendo estudiandohellip pero
tambieacuten aprendemos a partir de hechos que hayan sucedido en nuestra vida de
conversaciones con otras personas tanto mayores como pequentildeos de observar la
sociedad
Como futura maestra en educacioacuten primaria tal vez sea la pregunta que muchos de
nosotros nos haremos cuando entremos en el aula de ahiacute la gran importancia
Cuando ensentildeamos o aprendemos lo hacemos para mejorar como personas tener una
serie de valores que nos identifiquen y en un futuro poderlos transmitir a otros con el
fin de crecer y comprender mejor la humanidad
Dentro de la ensentildeanza general de ensentildear a los alumnos valores y conocimientos para
su vida diaria nos hacemos la pregunta de por queacute y para queacute ensentildear Ciencias
Sociales
Cuando ensentildeamos CCSS se tiene un objetivo claro construir un conocimiento maacutes
amplio acerca de la sociedad en la que se vive Dentro de las Ciencias Sociales estaba la
asignatura de Educacioacuten para la Paz y la Igualdad que tuve la suerte de estudiar en el
primer antildeo de carrera Fue una de las asignaturas con la que muchos de nosotros
crecimos como personas ensentildeaacutendonos valores que un principio pensaacutebamos que
poseiacuteamos pero que hicieron que crecieran y se forjaran Al estar dentro del aacutembito de
las CCSS estaacute claro que es uno de los objetivos que se pretende aprender a ser mejores
personas conocer todo lo relacionado con el mundo social y poder transmitir dichos
conocimientos de unos a otros
En la unidad didaacutectica que despueacutes presentaremos buscamos todos esos objetivos a
traveacutes de una ldquonuevardquo metodologiacutea como es el Aprendizaje Servicio Desde este
aprendizaje se intenta inculcar una serie de valores a los alumnos valores sociales y de
mejora para la sociedad sin olvidar conocimientos curriculares Se hablaraacute de la
metodologiacutea colaborativa haciendo a los alumnosas algo maacutes inter-dependientes
(desde el buen sentido de la palabra) necesitando el apoyo de sus compantildeeros
Con la simulacioacuten indirectamente tambieacuten ensentildeamos a los alumnosas el sentimiento
hacia otro tipo de personas que ellos no conocen o que no saben coacutemo actuacutean
En fin hemos recurrido a los meacutetodos que mejor sintonizan con las finalidades y los
objetivos que atribuimos a la educacioacuten en general y a la ensentildeanza y el aprendizaje de
las Ciencias Sociales en particular
13
32 IMPORTANCIA DE LA INNOVACIOacuteN EDUCATIVA EN LAS
CCSS
Otro aacutembito de reflexioacuten que consideramos insoslayable es del de la innovacioacuten
educativa pues como futura maestra creo que los docentes tienen la responsabilidad de
estar al diacutea de conectar la educacioacuten con la sociedad y con los tiempos en los que se
enmarca En coherencia en este Trabajo de Fin de Grado hemos recurrido a algunos de
los meacutetodos que en el presente se consideran maacutes innovadores Pero reflexionemos un
poquito maacutes acerca de la innovacioacuten
Seguacuten la RAE innovar mudar o alterar algo introduciendo novedades
Seguacuten De la Torre (1998) innovar es la concepcioacuten de una serie de cambios especiacuteficos
que pueden tener lugar en cualquier aacutembito de la actividad humana con propoacutesito de
difundirse o consolidarse Se trata por tanto de un nuevo lenguaje sobre la realidad y
sus modificaciones (p18)
Cuando innovamos lo hacemos para mejorar algo que vemos que se va quedando atraacutes
que ya poco a poco vamos dejando de usar En educacioacuten por ejemplo hace 15 antildeos no
se pensaba que las nuevas tecnologiacuteas fueran necesarias para la adquisicioacuten de
conocimientos pero poco a poco las TICs se han ido incorporando hasta el punto de ser
imprescindibles para que los alumnos obtengan la informacioacuten necesaria para mejorar
su aprendizaje
El concepto de innovacioacuten en la educacioacuten implica replantearnos temas como la
calidad de la ensentildeanza la formacioacuten del profesorado el desarrollo institucionalhellip (De
la Torre 1998 p18)
En Ciencias Sociales pasa algo similar Seguacuten va evolucionando el mundo tenemos que
ir evolucionando nosotros Estas ciencias tienen el objetivo de ensentildear valores (entre
otros) mejorar nuestra forma de ver el mundo y la sociedad en la que vivimos y la cuaacutel
cada diacutea cambia maacutes es imprescindible que las CCSS innoven y mejoren esa forma de
ver todo lo que nos rodea
Siempre que hablamos de innovacioacuten tenemos que hablar de creatividad En este
proyecto son los conceptos maacutes importantes Aquiacute se plantea la ensentildeanza desde otro
punto de vista Los alumnos son los que adquieren los conocimientos de forma
independiente obviamente a partir de unas pautas Esos conocimientos no son
evaluados despueacutes a traveacutes de un examen rutinario sino que son trasmitidos a un sector
de la sociedad a veces olvidado como son los ancianos Buscan conceptos evaluacutean y
comparan queacute es lo que tienen que mostrar preparan un programa de televisioacuten ficticio
(creatividad) y se lo ensentildean a los ancianos de una residencia elegida (aprendizaje
servicio)
Esto hace antildeos ni se planteaba el hecho de que fueran los propios alumnos los
creadores de su formacioacuten era algo muy lejano pero por fin hemos llegado a ello Esto a
los alumnos les enriquece tanto en lo curricular como en lo personal ya que ellos
mismos se estaacuten formando tambieacuten como personas
14
33 METODOLOGIacuteA DEL APRENDIZAJE SERVICIO
Tal y como hemos sentildealado reiteradamente el proyecto que aquiacute se presenta tiene uno
de sus pilares metodoloacutegicos en el Aprendizaje Servicio vemos pues en queacute consiste
exactamente esta metodologiacutea
JM Puig R Battle C Bosch y J Palos antildeaden en su libro Aprendizaje Servicio
educar para la ciudadaniacutea (2007) una serie de definiciones de otros autores Dos de
ellas son
o Seguacuten la National Service Learning Clearinghouse (2005) aprendizaje servicio
es una aproximacioacuten a la ensentildeanza y al aprendizaje que integra el servicio a l
comunidad con el estudio acadeacutemico para enriquecer el aprendizaje para
ensentildear responsabilidad ciacutevica y para reforzar la comunidad
o Seguacuten Furco A en su libro iquestEs mejor el Aprendizaje Servicio que el servicio a
la comunidad dice que el aprendizaje servicio pretende comprometer a los
individuos en actividades que combinan servicio a la comunidad y aprendizaje
acadeacutemico Dado que los programas de aprendizaje servicio normalmente estaacuten
radicados en cursos formales la actividad de servicio habitualmente se basa en
los contenidos del curriculum que se ensentildean (2002 p25)
Seguacuten la Guiacutea 0 Zerbikas adaptacioacuten de Laura Rubio del libro de Puig JM Batlle R
Bosch C y Palos J Aprendizaje Servicio educar para la ciudadaniacutea (2007)
Aprendizaje Servicio (Aps) es
ldquoPropuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la
comunidad en un uacutenico proyecto bien articulado en el que los participantes
aprenden a la vez que trabajan en necesidades reales del entorno con la finalidad
de mejorarlordquo (2007 p5)
Como se puede ver faacutecilmente esta definicioacuten establece una relacioacuten estrecha con el
servicio desde el punto de vista del aprendizaje con servicio solidario Es importante
puntualizar que no es lo mismo Aprendizaje Servicio que voluntariado que en muchas
ocasiones se puede confundir Para que exista Aps es necesario que se imparta y se
adquiera una competencia curricular concreta en cambio en el voluntariado no tiene
como objetivo el aprendizaje de ninguacuten tipo de contenido ldquocurricularrdquo
Por otro lado la Guiacutea praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes publicado por la
Fundacioacuten Zerbikas marca una serie de ldquopuntos fuertesrdquo del Aprendizaje Servicio
entendidos como cosas que aprendemos con el Aps He aquiacute algunos de ellos
Recordamos mejor y profundizamos conocimientos de todo tipo porque los
aplicamos cuando hacemos el servicio a la comunidadrdquo
Completamos y mejoramos nuestra visioacuten de ver el mundo porque el servicio
nos enfrenta a problemas reales de personas reales
Descubrimos que es posible cambiar el mundo
(2010 p15)
15
Estos proyectos son de gran importancia para la comunidad educativa ya que implica el
trabajo en equipo mejora las relaciones entre alumnos y relaciones entre alumnos y
otros grupos sociales como en este caso son los ancianos aprender a aprender aprender
a hacer aprender a convivirhellip
En el Aprendizaje Servicio se llevan beneficios tanto los que lo realizan como los que
lo reciben Es decir tanto los alumnosas como los ancianos obtienen grandes
beneficios gracias a este proyecto y especialmente a este tipo de aprendizaje
Gracias al Aprendizaje Servicio se pueden poner en praacutectica teacutecnicas para mejorar el
trabajo colaborativo y la empatiacutea dos aspectos que en este proyecto estaacuten muy
presentes
34 iquestQUEacute ES LA SIMULACIOacuteN-DRAMATIZACIOacuteN
Como ya se ha dicho otro de los fundamentos metodoloacutegicos de este proyecto es el de
la simulacioacuten-dramatizacioacuten utilizadas con el objetivo de que la empatiacutea del alumno
aumente siendo de vital importancia al tener como objetivo sensibilizar con la realidad
de los ancianos y tratar con ellos un colectivo que puede no resultarles excesivamente
familiar
Las simulaciones permiten reproducir o representar de forma simplificada una situacioacuten
real o hipoteacutetica
Con este tipo de teacutecnicas los alumnos participan en la imitacioacuten de una situacioacuten real
pero de una manera maacutes amena y divertida siendo de gran ayuda para la comprensioacuten
de diferentes conceptos Los alumnos reciben este tipo de teacutecnicas con gran intereacutes ya
que estaacute muy lejos de lo que normalmente hacen Como anteriormente dije en la
educacioacuten la palabra innovar es un concepto que cada diacutea va adquiriendo mayor
importancia y una manera de ponerlo en praacutectica esa traveacutes de las simulaciones para
explicar o aprender diferentes contenidos que si no fuera de este modo seriacutean
demasiado densos y ldquoaburridosrdquo para los alumnos
Dentro de las simulaciones estaacute la dramatizacioacuten donde la empatiacutea y los roles
asignados son la clave para actuar como lo pide el personaje
Las simulaciones-dramatizaciones estaacuten muy ligadas al aacutembito de las Ciencias Sociales
Estas tienen como objetivo inculcar valores mostrar a los alumnos que pueden cambiar
el mundohellip Para que esto sea maacutes faacutecil para que los alumnos sientan directamente
coacutemo son las situaciones del diacutea a diacutea ponen en marcha simulaciones fomentando de
esta manera la creatividad
Bajo mi punto de vista la simulacioacuten tendriacutea que estar presente en toda la escolaridad
de los nintildeos ya que permite que comprendamos mejor la realidad que nos rodea sentir
queacute pasariacutea ante diversas situaciones y saber coacutemo actuar ante diferentes hechos A
mayores fomenta el trabajo en grupos haciendo que todos los alumnos trabajen de
forma unida evaluando cada paso que dan juntos y debatiendo sobre los aspectos maacutes
importantes que deben tratar en la representacioacuten
En esta unidad didaacutectica a cada grupo de alumnos se les ha asignado un papel
(historiadores estudianteshellip) y a mayores el ser presentadores de televisioacuten El simple
16
hecho de que lo tengan que presentar ante un grupo de gente desconocida provoca que
los alumnos sientan una mayor motivacioacuten y maacutes entusiasmo al querer hacer todo lo
mejor posible
Si las simulaciones-dramatizaciones se presentan como algo educativo es muy probable
que se obtengan muy buenos resultados
35 METODOLOGIacuteA COLABORATIVA
Para completar el triplete metodoloacutegico que hemos elegido se encuentra la metodologiacutea
colaborativa que se centra en el trabajo grupal que realizan los alumnos buscando los
mismos objetivos para obtener los mismos resultados potenciando la interdependencia
positiva y la responsabilidad entre iguales
El sitio web wwwmonografiacuteascom publica varias definiciones por parte de diversos
autores sobre el aprendizaje colaborativo Una de ellas es la siguiente
ldquoSe trata de un sistema de interacciones cuidadosamente disentildeado que organiza e
induce la influencia reciacuteproca entre los integrantes de un equipo Se desarrolla a traveacutes
de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente
comprometidos con el aprendizaje de los demaacutes generando una interdependencia
positiva que no implique competenciardquo Seguacuten Johnson y Johnson (1998 p1)
En el aprendizaje colaborativo la figura del profesor se contempla como un mero guiacutea
es decir el profesor propone la actividad pero deja a los alumnos que actuacuteen de manera
independiente
Gracias a la metodologiacutea colaborativa se pueden ver las diferencias individuales que
posee cada alumno e intentar paliarlas con el trabajo en equipo aumenta las
oportunidades de recibir y dar retroalimentacioacuten personalizada mejora el desarrollo
interpersonal
17
Desde el punto de vista de lo social seguacuten Aduvuri Velasco (2007 p7) el aprendizaje
colaborativo
Mejora los viacutenculos interpersonales
Percibe y valora las capacidades propias y las del equipo
Comprobar el grado de claridad de los mensajes
Comprobar la comprensioacuten de estilos de aprendizaje propios y de los
demaacutes
Intercambiar meacutetodos y materiales acadeacutemicos
18
4 PLANIFICACIOacuteN DE LA UNIDAD
DIDAacuteCTICA
Cuando hablamos de planificar nos estamos refiriendo a organizar nuestra unidad
didaacutectica ver queacute puntos tenemos y coacutemo lo elaboraremos Este apartado tiene la
funcioacuten que he explicado con varios subapartados organizacioacuten competencias
objetivos contenidos criterios y meacutetodos de evaluacioacuten idea generadora y actividades
41 ORGANIZACIOacuteN
La unidad didaacutectica tiene como base la teacutecnica del puzle de Aronson para realizar cada
una de las actividades que despueacutes se desarrollaraacuten Se formaraacuten cuatro grupos de
cuatro personas en cada uno de ellos (grupos puzle) donde se nombraraacute a un especialista
en geografiacutea otro en historia otro en arte y cultura y otro en gastronomiacutea tradiciones
y muacutesica Estos especialistas se uniraacuten en los Grupos de Expertos donde realizaraacuten las
actividades necesarias para aumentar sus conocimientos en los temas en los que hayan
sido nombrados especialistas o expertos Cuando el grupo de expertos haya finalizado
su tarea los grupos puzle se volveraacuten a reunir para poner en comuacuten todos los
conocimientos que han adquirido en sus diferentes grupos de trabajo especializado De
este modo y gracias a esta teacutecnica cada alumno estaraacute especializado en una cosa pero a
la vez recibiraacute informacioacuten sobre el resto de los centros de intereacutes establecidos
Una vez los alumnos se han formado es el momento de realizar actividades de
sensibilizacioacuten en cuanto a la convivencia con los ancianos que les serviraacuten para
conocerles mejor y poder programar su programa de televisioacuten a partir de un
conocimiento realista del puacuteblico objetivo Las actividades de sensibilizacioacuten consisten
en una serie de entrevistas reflexiones e investigacioacuten que tienen que realizar los nintildeos
con la ayuda de sus familiares y los ancianos de la residencia
Por uacuteltimo se realizaraacute la preparacioacuten para el programa de televisioacuten en el que
colaboraraacuten todos los grupos tomando como referencia el trabajo realizado en los
grupos de expertos cuyo tema de trabajo daraacute lugar a las diferentes secciones del
programa
19
42 COMPETENCIAS
Las competencias del curriacuteculo de primaria seguacuten el Real Decreto 15132006 7 de
diciembre son
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Competencia en el tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Competencia en autonomiacutea e iniciativa personal
En esta unidad didaacutectica se tratan todas las competencias excepto la matemaacutetica
COMPENTENCIA EN COMUNICACIOacuteN LINGUumlIacuteSTICA Seguacuten el Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta competencia se refiere a la utilizacioacuten
del lenguaje como instrumento de comunicacioacuten oral y escrita de representacioacuten
interpretacioacuten y comprensioacuten de la realidad de construccioacuten y comunicacioacuten del
conocimiento y de organizacioacuten y autorregulacioacuten del pensamiento las
emociones y la conducta
En esta unidad didaacutectica la competencia linguumliacutestica es de las maacutes importantes Los
alumnos tienen que aprender a seleccionar contenidos elaborar documentacioacuten mejorar
su comunicacioacuten oral tanto para las entrevistas como para el propio programa de
televisioacuten
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIOacuteN CON EL
MUNDO FIacuteSICO Seguacuten el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta
competencia es la habilidad para interactuar con el mundo fiacutesico tanto en sus
aspectos naturales como en los generados por la accioacuten humana de tal modo que
se posibilita la comprensioacuten de sucesos la prediccioacuten de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservacioacuten de las condiciones de vida propia
de las demaacutes personas y del resto de los seres vivos En definitiva incorpora
habilidades para desenvolverse adecuadamente con autonomiacutea e iniciativa
personal en aacutembitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud actividad
productiva consumo ciencia procesos tecnoloacutegicoshellip) y para interpretar el
20
mundo lo que exige la aplicacioacuten de los conceptos y principios baacutesicos que
permiten el anaacutelisis de los fenoacutemenos desde los diferentes campos de
conocimiento cientiacutefico involucrados
Las Ciencias Sociales tienen un papel muy importante en esta unidad didaacutectica son la
base de nuestro tema por lo que esta competencia es de las maacutes relevantes
Uno de los conceptos clave que marca esta competencia es la autonomiacutea e iniciativa
personal algo que en esta unidad didaacutectica es de vital importancia Los alumnos tienen
que saber manejar cada situacioacuten y evaluar lo que les interesa para despueacutes presentar la
informacioacuten maacutes relevante que poseen
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIOacuteN Y LA
COMPETENCIA DIGITAL El Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre dice
de esta competencia que se trata de disponer de habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar informacioacuten y para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta
su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para
informarse aprender y comunicarse
En la anterior competencia la autonomiacutea era imprescindible Ahora con esa autonomiacutea
tenemos que buscar las habilidades necesarias para seleccionar la informacioacuten Estaacute
claro que el hecho de que la ldquoactividadrdquo principal sea la realizacioacuten de un programa de
televisioacuten va a traer consigo el buen manejo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre dice de esta competencia que gracias a ella es posible comprender la
realidad social en que se vive convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica en
una sociedad plural asiacute como comprometerse a contribuir a su mejora En ella
estaacuten integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten
participar tomar decisiones elegir coacutemo comportarse en determinadas
situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas
Tal vez el concepto de APRENDIZAJE SERVICIO es el que maacutes se relaciona con esta
competencia teniendo objetivos muy similares a nuestro concepto Por ejemplo
comprender la realidad social convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacuteticahellip
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTIacuteSTICA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento
divergente y convergente puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos
propios y ajenos encontrar fuentes formas y cauces de comprensioacuten y expresioacuten
planificar evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos
21
resultados ya sea en el aacutembito personal o acadeacutemico Se trata por tanto de una
competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir
comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo
del arte y la cultura
Esta competencia tambieacuten hace referencia a la creatividad e imaginacioacuten dos conceptos
de gran importancia para esta unidad ya que es algo que se evaluaraacute en el desarrollo del
programa de televisioacuten
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Real Decreto 15132006 de
7 de diciembre supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez maacutes eficaz y autoacutenoma
de acuerdo a los propios objetivos y necesidades
Con esta competencia se vuelve a nombrar a la autonomiacutea e iniciativa personal no soacutelo
en la creacioacuten del programa de televisioacuten sino tambieacuten en la adquisicioacuten de
aprendizajes
COMPETENCIA EN AUTONOMIacuteA E INICIATIVA PERSONAL El Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre habla de esta competencia desde dos
partes por una parte adquisicioacuten de la conciencia y aplicacioacuten de un conjunto de
valore sy actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad la
perseverancia el conocimiento de siacute mismo y la autoestima la creatividad la
autocriacutetica el control emocional la capacidad de elegir de calcular riesgos y de
afrontar los problemas asiacute como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfaccioacuten inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos
Por otra parte remite a la capacidad de elegir con criterio propio de imaginar
proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y
planes personales ndashen el marco de proyectos individuales o colectivos-
responsabilizaacutendose de ellos tanto en el aacutembito personal como social y laboral
Esta uacuteltima competencia resume lo que se lleva diciendo durante todo el apartado
favorecer la autonomiacutea de los alumnos para lograr que el trabajo realizado sea maacutes
personalizado por parte de los alumnos siendo el profesor la persona que les guiacutee
22
43 OBJETIVOS
o Identificar geograacuteficamente Europa Unioacuten Europea y Finlandia
o Elaborar la documentacioacuten necesaria sobre los aspectos marcados del
paiacutes marcando lo esencial y maacutes importante
o Conocer todo lo relacionado con el paiacutes que han investigado su historia
el arte la gastronomiacuteahellip
o Participar de forma activa y colaborativa con el grupo clase para la buena
elaboracioacuten del proyecto
o Comprender y poner en praacutectica la metodologiacutea colaborativa siendo
todos partiacutecipes del proyecto valorando todas las opiniones de los compantildeeros
o Comprender la metodologiacutea base del proyecto el Aprendizaje Servicio
Saber queacute es y cuaacutendo se puede llevar a cabo
o Conocer coacutemo son y para queacute sirven las residencias de ancianos
o Motivar a los ancianos hablaacutendoles del proyecto
o Realizar de manera adecuada los textos necesarios para la preparacioacuten
del programa de televisioacuten
o Programar y representar de forma activa el programa de televisioacuten
siendo conscientes del entorno en el que estaacuten y del puacuteblico al que tienen que
exponer lo investigado
o Reflexionar sobre lo que han sentido a lo largo de todo el proyecto y en
la relacioacuten con los ancianos
23
o Mostrar actitudes abiertas ante las opiniones de sus compantildeeros
o Potenciar la igualdad de oportunidades promoviendo la participacioacuten de
todo el grupo
o Mostrar un comportamiento respetuoso y criacutetico
44 CONTENIDOS
o Situacioacuten geograacutefica de Europa la Unioacuten Europea y Finlandia
o Historia de Finlandia
o Arte y cultura de Finlandia
o Gastronomiacutea tradiciones y muacutesica de Finlandia
o Tratamiento de la informacioacuten que vayan encontrando de manera que
seleccionen aquello que bajo su punto de vista se ajuste a lo necesario para el
programa de televisioacuten
o Caracteriacutesticas de los programas de televisioacuten daacutendoles ideas para que
realicen el suyo propio
o Queacute son las residencias de ancianos y por queacute vamos a ir a grabar un
programa de televisioacuten alliacute
o Queacute es el Aprendizaje Servicio
o Trabajo colaborativo
24
45 CRITERIOS Y MEacuteTODOS DE EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten de este proyecto seraacute continua observando durante todo el proceso el
comportamiento y el trabajo que esteacuten realizando los alumnos tanto a nivel grupal
como individual En esta evaluacioacuten se tendraacuten en cuenta
o Elaboracioacuten correcta y clara de toda la informacioacuten sobre Finlandia
destinada a la realizacioacuten del programa de televisioacuten
o Trabajo en grupo positivo siendo partiacutecipes en todo momento
mostrando intereacutes por las opiniones que sus compantildeeros hagan sobre el proyecto
o Programacioacuten marcada y ajustada del programa de televisioacuten siendo
capaces de llevarlo todo controlado para su correcta puesta en marcha
o Muestran entusiasmo a la hora de la realizacioacuten del proyecto tanto en la
primera parte (buacutesqueda de informacioacuten) como en la segunda representando el
programa de televisioacuten
o Conocen las necesidades de los ancianos saben coacutemo viven y coacutemo se
sienten
o Conocen el funcionamiento de las residencias para queacute son y queacute
personas pueden ir a residir alliacute
o Explican de manera correcta toda la informacioacuten a los ancianos siendo
conscientes del puacuteblico que tienen delante
o Reflexioacuten sobre el proyecto de manera que sean conscientes del trabajo
que les ha llevado realizar dicha unidad didaacutectica y de los aspectos personales
que han mejorado gracias a la experiencia del tratamiento con las personas de la
residencia de ancianos
25
46 IDEA GENERADORA
Para motivar al alumnado vamos a plantearles la unidad didaacutectica de una forma amena y
divertida para que se lo tomen como algo ldquoseriordquo y de gran importancia Partimos pues
de una simulacioacuten de una situacioacuten real
Es importante avanzar poco a poco lo que tienen que hacer para lograr asiacute una idea
general del proyecto
He aquiacute la situacioacuten que les proponemos
Con motivo de la celebracioacuten del diacutea de Europa 9 de mayo la productora
Euroset ha decidido grabar una serie de programas sobre diferentes paiacuteses de la
Unioacuten Europea que se llamaraacuten ldquoUN PASEO POR LA UNIOacuteN EUROPEArdquo
En total seraacuten ocho programas cada uno para un paiacutes
Beacutelgica
Finlandia
Francia
Grecia
Italia
Polonia
Portugal
Reino Unido
Repuacuteblica Checa
Dichos programas se rodaraacuten en ocho residencias de ancianos transmitiendo de
nintildeos a mayores los conocimientos que adquieran de cada paiacutes
La famosa productora Euroset ha elegido a nuestra clase para realizar el
programa sobre FINLANDIA Visitaremos la residencia Fuentenueva y alliacute
grabaremos el programa
Para hacer un programa de eacutexito es importante que os documenteacuteis para tratar
varios temas en el programa Necesitareacuteis informacioacuten sobre geografiacutea historia
arte y cultura y gastronomiacutea tradiciones y muacutesica Una vez tengaacuteis toda esta
informacioacuten comenzareis con la preparacioacuten del programa marcando bien los
tiempos de cada espacio para que todo esteacute bien cuadrado
En 321hellipiexclrodamos
26
47 ACTIVIDADES
Una vez planificada toda la unidad didaacutectica nos centramos en las actividades Estas se
dividiraacuten en tres grandes tipos actividades de formacioacuten de sensibilizacioacuten y de
preparacioacuten del programa
Las actividades tendraacuten el siguiente nuacutemero de sesiones
ACTIVIDADES DE FORMACIOacuteN
Buacutesqueda de informacioacuten Dos sesiones de aula
Actividad grupo Puzle Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIOacuteN
Informacioacuten general sobre las residencias
de ancianos Una sesioacuten de aula
Entrevista a familiares Una sesioacuten de trabajo en casa
Visita a la residencia de ancianos Visita fuera de clase durante una mantildeana
iquestCoacutemo nos sentimos Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES ELABORACIOacuteN DEL PROGRAMA
Programacioacuten secciones por los grupos de
expertos Dos sesiones de aula
Preparacioacuten actividad con los ancianos Una sesioacuten de aula
Realizacioacuten tabla del guioacuten Dos sesiones de aula
Ensayo final Una sesioacuten en el aula
Grabacioacuten del programa en la residencia
de ancianos
Durante una mantildeana en la residencia de
ancianos
o Actividades de formacioacuten
Las actividades de formacioacuten se van a basar en la teacutecnica ya mencionada del puzle de
Aronson Se formaraacuten cinco grupos puzle con cuatro alumnosas en cada uno de ellos
Dentro de estos habraacute un experto en geografiacutea en historia en arte y cultura y en
gastronomiacutea tradiciones y muacutesica
Los expertos de cada grupo de uniraacuten para investigar su tema de forma grupal
27
Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
28
Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
29
MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
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httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
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Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
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Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
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la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
7
1 EL TFG Y LA FORMACIOacuteN INICIAL DEL
PROFESORADO
11 EL TFG Y LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
Este proyecto este Trabajo de Fin de Grado se basa en las competencias del tiacutetulo de
Grado en Educacioacuten Primaria Estas competencias aparecen reflejadas en el Real
Decreto 8612010 de 2 de julio y en la guiacutea docente del Trabajo de Fin de Grado
A continuacioacuten sentildealo las que bajo mi punto de vista tienen mayor importancia a la
hora de formarnos y que por otro lado se trabajan de manera maacutes exhaustiva en este
Trabajo
ldquoQue los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un
aacuterea de estudio (la Educacioacuten) que a parte de la base de la educacioacuten secundaria
general y se suele encontrar a un nivel que si bien se apoya en libros de texto
avanzados incluye tambieacuten algunos aspectos que implican conocimientos
procedentes de la vanguardia de su campo de estudiordquo
ldquoQue los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocacioacuten de
una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por
medio de la elaboracioacuten y defensa de argumentos y la resolucioacuten de problemas
dentro de su aacuterea de estudio (la Educacioacuten)rdquo
ldquoQue los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos esenciales
(normalmente dentro de su aacuterea de estudio) para emitir juicios que incluyan una
reflexioacuten sobre temas esenciales de iacutendole social cientiacutefica o eacutetica
ldquoQue los estudiantes puedan transmitir informacioacuten ideas problemas y
soluciones a un puacuteblico tanto especializado como no especializadordquo
ldquoQue los estudiantes hayan desarrollado habilidades de aprendizaje necesarias
para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomiacuteardquo
ldquoQue los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la
complejidad de formular juicios a partir de una informacioacuten que siendo
incompleta o limitada incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y
eacuteticas vinculadas a la aplicacioacuten de sus conocimientos y juiciosrdquo
8
Como ya he dicho estas competencias son las que bajo mi punto de vista se trabajan
de manera maacutes clara y evidente en este Trabajo de Fin de Grado Aunque como
tambieacuten se ha indicado en la introduccioacuten este trabajo es un resumen y una aplicacioacuten
de todo lo que hemos aprendido durante los cuatro antildeos que ha durado nuestra
formacioacuten universitaria con lo que a buen seguro tambieacuten se ponen en juego muchas
otras de las competencias propias del tiacutetulo
2 PRESENTACIOacuteN DEL PROYECTO FICHA
TEacuteCNICA A fin de dejar claro desde el primer momento en queacute consiste exactamente el proyecto
que presentamos como trabajo de fin de grado he aquiacute sus principales sentildeas de
identidad
21 TIacuteTULO DEL PROYECTO
Finlandia iexclqueacute hermosa eres
22 SIacuteNTESIS DEL PROYECTO
Tal y como ya se ha sentildealado este proyecto en concreto se enmarca en un proyecto maacutes
amplio en el que se han programado varias unidades didaacutecticas con el objetivo en
comuacuten de aplicar la metodologiacutea del aprendizaje servicio a traveacutes de una serie de
actividades con el fin de presentar un programa de televisioacuten en una residencia de
ancianos
Cada unidad didaacutectica estaacute basada en un paiacutes de la Unioacuten Europea esta que a
continuacioacuten presentamos se centra en Finlandia El alumnado de tercer ciclo de
educacioacuten Primaria buscaraacute informacioacuten sobre geografiacutea historia arte tradicioneshellip
del paiacutes asignado para despueacutes crear un programa de televisioacuten que seraacute representado
en una residencia de ancianos
9
23 REALIDAD SOCIAL QUE SE PRETENDE ATENDER
Uno de los puntos maacutes importantes de la unidad didaacutectica se desarrolla en la residencia
de ancianos que hemos elegido Con esto se pretende relacionar a los nintildeos con los
ancianos facilitando asiacute un encuentro y un intercambio intergeneracional
Seguramente muchos de los nintildeos no conocen bien coacutemo son las residencias de
ancianos queacute hacen alliacute o por queacute residen alliacute Gracias a este proyecto mostramos a los
nintildeos este concepto con el fin de que ellos mismos valoren y observen la calidad de
vida de los ancianos se acerquen maacutes a ellos y asiacute luchar contra el ldquoaislamientordquo que
muchos de ellos sufren
Al llevar a los alumnos a realizar un proyecto como este a una residencia de ancianos
no soacutelo buscamos el beneficio de los alumnos sino tambieacuten de los ancianos que vamos
a conocer Es muy importante que los alumnos les muestren su intereacutes por coacutemo viven
quieacutenes sonhellip Los alumnos aprenderaacuten tambieacuten de ellos fomentando la autoestima de
los residentes haciendo que se sientan valorados
Con este servicio se pretende aportar a los ancianos una mejora en su vida una mejora
personal donde aumente su autoestima se les escuche se conozca sus necesidades
motivarloshellip Obviamente tambieacuten queremos que los ancianos se diviertan gracias al
trabajo que elaboraraacuten los alumnos y que participen en la actividad para que sean
conscientes de la capacidad que todaviacutea siguen teniendo para realizar cualquier tipo de
ejercicio
24 SERVICIO QUE VAN A REALIZAR LOS ESTUDIANTES
El servicio que van a realizar los estudiantes consiste en trabajar todas las necesidades
que anteriormente hemos nombrado de los ancianos (paliar la soledad aumentar su
autoestimahellip)
Se trata del contacto intergeneracional que van a experimentar con los ancianos de la
residencia hacieacutendoles partiacutecipes del proyecto mostrando intereacutes por ellos y por su
vida en la residencia haciendo que aumente su autoestima y se sientan valorados
Los alumnos buscaraacuten informacioacuten del paiacutes asignado en este caso Finlandia mirando
los aspectos maacutes importantes como su historia cultura poblacioacuten Los grupos de
expertos que se formaraacuten tendraacuten un papel asignado un papel ficticio para que el
programa de televisioacuten sea auacuten maacutes entretenido Por ejemplo el grupo de expertos en
geografiacutea se haraacuten pasar por unos prestigiosos geoacutegrafos finlandeses explicando a los
ancianos todo lo relacionado con su tema (poblacioacuten clima lenguahellip)
10
25 NIVEL EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES
Esta unidad didaacutectica estaacute disentildeada para los alumnosas de sexto del tercer ciclo de
Educacioacuten Primaria
26 UNIDAD DIDAacuteCTICA DENTRO DEL CONOCIMIENTO DEL
MEDIO
Esta unidad estaacute dentro del Bloque 4 de la asignatura de Conocimiento del Medio
Social y Cultural que hace referencia a ldquoPersonas cultura y organizacioacuten socialrdquo
seguacuten el BOE de 8 de diciembre de 2006
27 INFORMACIOacuteN SOBRE LA RESIDENCIA DE ANCIANOS
La residencia de ancianos que ha sido elegida para realizar el programa de televisioacuten
incluido en la unidad didaacutectica es la situada en un conocido municipio de la provincia
de Segovia Cueacutellar llamada Residencia Fuentenueva
La residencia lleva en funcionamiento maacutes de diez antildeos y cuenta con numerosos
servicios para mejorar la calidad de vida de los ancianos que alliacute residen Cuenta con
meacutedico privado fisioterapeutas podoacutelogo peluquero y un terapeuta ocupacional
A mayores de todo el personal que trabaja en ella estaacute equipada con los mejores
servicios Hay en total 56 habitaciones (43 dobles 13 individuales) distribuidas por las
tres plantas que tiene el edificio Estaacuten equipadas con televisioacuten servicios de aviso de
llamadas de emergencia camas reclinableshellip Varias salas de ocio y televisioacuten con una
gran iluminacioacuten natural gracias a los grandes ventanales de los que dispone el edificio
capilla lavanderiacutea gimnasio y una zona de jardines de 4000 metros cuadrados
11
3 JUSTIFICACIOacuteN Y FUNDAMENTACIOacuteN
DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA
Como todo buen proyecto es necesario que haya una base una fundamentacioacuten teoacuterica
que explique el por queacute se ha elegido en este caso la teacutecnica del aprendizaje servicio
por queacute se recurre al aprendizaje colaborativo por queacute son tan enriquecedoras en el
aprendizaje social las teacutecnicas de dramatizacioacuten y simulacioacuten y por queacute son todas ellas
tan importantes en la ensentildeanza de las Ciencias Sociales
Este siguiente apartado se centra en todas esas preguntas describir el ldquocontextordquo y la
base teoacuterica en la que se apoya dicho trabajo
31 iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute EDUCAR iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute
ENSENtildeAR CIENCIAS SOCIALES
Esta pregunta nos la hemos planteado porque a nuestro modo de ver es la clave de toda
la accioacuten educativa no en vano en funcioacuten de las respuestas que demos a esta pregunta
todo cuanto hagamos en el aula cobra un sentido o u otro por ello nos pareciacutea
importante iniciar nuestra reflexioacuten sobre la naturaleza de nuestra propuesta por aquiacute
La educacioacuten es parte de nuestra vida parte imprescindible por lo que esta pregunta
implica una reflexioacuten maacutes profunda que el resto Es algo que nunca antes me habiacutea
parado a pensar no veiacutea que pudiera estar dentro de una pregunta ya que me pareciacutea
demasiado obvio iquestpor queacute ensentildear iquestPara queacute
Rotthaus en su libro ldquoiquestPara queacute educarrdquo (2004) dice pocas cosas parecen tan
evidentes como el hecho de que la educacioacuten de los nintildeos es un componente esencial de
la vida social y es necesario instruir guiar dirigir exigir limitar y formara los nintildeos
en una palabra educarles para que lleguen a ser seres humanos sociales (p17)
Una vez te paras a pensar es cuando realmente reflexionas Para miacute la importancia de
ensentildear no radica en cuantos maacutes conocimientos (especialmente curriculares ya que la
palabra ldquoensentildearrdquo me transporta a la educacioacuten) se obtengan sino a coacutemo vamos
creando nosotros mismos nuestra manera de ensentildear despueacutes a otras personas Es decir
la importancia de ensentildear bien a un nintildeoa para miacute se ve a lo largo de los antildeos cuando
gracias a esa educacioacuten se ha convertido en una persona con una serie de valores y
pensamientos que hacen que pueda cambiar la sociedad en la que vivimos
Con esto no quiero decir que los conocimientos curriculares no sean importantes seriacutea
bastante iloacutegico que lo dijera cuando yo en un futuro proacuteximo es lo que impartireacute
(dentro de otro tipo de educacioacuten) El hecho de que los alumnosas de un colegio
reciban contenidos tambieacuten les hace sentir otro tipo de cosas respecto a lo que estaacuten
estudiando Es decir cuando por ejemplo se les imparte historia en cierto modo se les
estaacute ldquoincitandordquo a que sientan cierta empatiacutea por sus antepasados viendo coacutemo viviacutean
coacutemo se sentiacuteanhellip
Creo que tanto la educacioacuten que se imparte en la escuela como la que se imparte a lo
largo de tu vida tendriacutean que ir de la mano ya que tanto fuera como dentro de la
12
escuela es necesario que el nintildeo reciba conocimientos no soacutelo curriculares sino
tambieacuten actitudes comportamientos que le ayuden a vivir en la sociedad actual en la
que vivimos Podemos aprender a traveacutes de los libros leyendo estudiandohellip pero
tambieacuten aprendemos a partir de hechos que hayan sucedido en nuestra vida de
conversaciones con otras personas tanto mayores como pequentildeos de observar la
sociedad
Como futura maestra en educacioacuten primaria tal vez sea la pregunta que muchos de
nosotros nos haremos cuando entremos en el aula de ahiacute la gran importancia
Cuando ensentildeamos o aprendemos lo hacemos para mejorar como personas tener una
serie de valores que nos identifiquen y en un futuro poderlos transmitir a otros con el
fin de crecer y comprender mejor la humanidad
Dentro de la ensentildeanza general de ensentildear a los alumnos valores y conocimientos para
su vida diaria nos hacemos la pregunta de por queacute y para queacute ensentildear Ciencias
Sociales
Cuando ensentildeamos CCSS se tiene un objetivo claro construir un conocimiento maacutes
amplio acerca de la sociedad en la que se vive Dentro de las Ciencias Sociales estaba la
asignatura de Educacioacuten para la Paz y la Igualdad que tuve la suerte de estudiar en el
primer antildeo de carrera Fue una de las asignaturas con la que muchos de nosotros
crecimos como personas ensentildeaacutendonos valores que un principio pensaacutebamos que
poseiacuteamos pero que hicieron que crecieran y se forjaran Al estar dentro del aacutembito de
las CCSS estaacute claro que es uno de los objetivos que se pretende aprender a ser mejores
personas conocer todo lo relacionado con el mundo social y poder transmitir dichos
conocimientos de unos a otros
En la unidad didaacutectica que despueacutes presentaremos buscamos todos esos objetivos a
traveacutes de una ldquonuevardquo metodologiacutea como es el Aprendizaje Servicio Desde este
aprendizaje se intenta inculcar una serie de valores a los alumnos valores sociales y de
mejora para la sociedad sin olvidar conocimientos curriculares Se hablaraacute de la
metodologiacutea colaborativa haciendo a los alumnosas algo maacutes inter-dependientes
(desde el buen sentido de la palabra) necesitando el apoyo de sus compantildeeros
Con la simulacioacuten indirectamente tambieacuten ensentildeamos a los alumnosas el sentimiento
hacia otro tipo de personas que ellos no conocen o que no saben coacutemo actuacutean
En fin hemos recurrido a los meacutetodos que mejor sintonizan con las finalidades y los
objetivos que atribuimos a la educacioacuten en general y a la ensentildeanza y el aprendizaje de
las Ciencias Sociales en particular
13
32 IMPORTANCIA DE LA INNOVACIOacuteN EDUCATIVA EN LAS
CCSS
Otro aacutembito de reflexioacuten que consideramos insoslayable es del de la innovacioacuten
educativa pues como futura maestra creo que los docentes tienen la responsabilidad de
estar al diacutea de conectar la educacioacuten con la sociedad y con los tiempos en los que se
enmarca En coherencia en este Trabajo de Fin de Grado hemos recurrido a algunos de
los meacutetodos que en el presente se consideran maacutes innovadores Pero reflexionemos un
poquito maacutes acerca de la innovacioacuten
Seguacuten la RAE innovar mudar o alterar algo introduciendo novedades
Seguacuten De la Torre (1998) innovar es la concepcioacuten de una serie de cambios especiacuteficos
que pueden tener lugar en cualquier aacutembito de la actividad humana con propoacutesito de
difundirse o consolidarse Se trata por tanto de un nuevo lenguaje sobre la realidad y
sus modificaciones (p18)
Cuando innovamos lo hacemos para mejorar algo que vemos que se va quedando atraacutes
que ya poco a poco vamos dejando de usar En educacioacuten por ejemplo hace 15 antildeos no
se pensaba que las nuevas tecnologiacuteas fueran necesarias para la adquisicioacuten de
conocimientos pero poco a poco las TICs se han ido incorporando hasta el punto de ser
imprescindibles para que los alumnos obtengan la informacioacuten necesaria para mejorar
su aprendizaje
El concepto de innovacioacuten en la educacioacuten implica replantearnos temas como la
calidad de la ensentildeanza la formacioacuten del profesorado el desarrollo institucionalhellip (De
la Torre 1998 p18)
En Ciencias Sociales pasa algo similar Seguacuten va evolucionando el mundo tenemos que
ir evolucionando nosotros Estas ciencias tienen el objetivo de ensentildear valores (entre
otros) mejorar nuestra forma de ver el mundo y la sociedad en la que vivimos y la cuaacutel
cada diacutea cambia maacutes es imprescindible que las CCSS innoven y mejoren esa forma de
ver todo lo que nos rodea
Siempre que hablamos de innovacioacuten tenemos que hablar de creatividad En este
proyecto son los conceptos maacutes importantes Aquiacute se plantea la ensentildeanza desde otro
punto de vista Los alumnos son los que adquieren los conocimientos de forma
independiente obviamente a partir de unas pautas Esos conocimientos no son
evaluados despueacutes a traveacutes de un examen rutinario sino que son trasmitidos a un sector
de la sociedad a veces olvidado como son los ancianos Buscan conceptos evaluacutean y
comparan queacute es lo que tienen que mostrar preparan un programa de televisioacuten ficticio
(creatividad) y se lo ensentildean a los ancianos de una residencia elegida (aprendizaje
servicio)
Esto hace antildeos ni se planteaba el hecho de que fueran los propios alumnos los
creadores de su formacioacuten era algo muy lejano pero por fin hemos llegado a ello Esto a
los alumnos les enriquece tanto en lo curricular como en lo personal ya que ellos
mismos se estaacuten formando tambieacuten como personas
14
33 METODOLOGIacuteA DEL APRENDIZAJE SERVICIO
Tal y como hemos sentildealado reiteradamente el proyecto que aquiacute se presenta tiene uno
de sus pilares metodoloacutegicos en el Aprendizaje Servicio vemos pues en queacute consiste
exactamente esta metodologiacutea
JM Puig R Battle C Bosch y J Palos antildeaden en su libro Aprendizaje Servicio
educar para la ciudadaniacutea (2007) una serie de definiciones de otros autores Dos de
ellas son
o Seguacuten la National Service Learning Clearinghouse (2005) aprendizaje servicio
es una aproximacioacuten a la ensentildeanza y al aprendizaje que integra el servicio a l
comunidad con el estudio acadeacutemico para enriquecer el aprendizaje para
ensentildear responsabilidad ciacutevica y para reforzar la comunidad
o Seguacuten Furco A en su libro iquestEs mejor el Aprendizaje Servicio que el servicio a
la comunidad dice que el aprendizaje servicio pretende comprometer a los
individuos en actividades que combinan servicio a la comunidad y aprendizaje
acadeacutemico Dado que los programas de aprendizaje servicio normalmente estaacuten
radicados en cursos formales la actividad de servicio habitualmente se basa en
los contenidos del curriculum que se ensentildean (2002 p25)
Seguacuten la Guiacutea 0 Zerbikas adaptacioacuten de Laura Rubio del libro de Puig JM Batlle R
Bosch C y Palos J Aprendizaje Servicio educar para la ciudadaniacutea (2007)
Aprendizaje Servicio (Aps) es
ldquoPropuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la
comunidad en un uacutenico proyecto bien articulado en el que los participantes
aprenden a la vez que trabajan en necesidades reales del entorno con la finalidad
de mejorarlordquo (2007 p5)
Como se puede ver faacutecilmente esta definicioacuten establece una relacioacuten estrecha con el
servicio desde el punto de vista del aprendizaje con servicio solidario Es importante
puntualizar que no es lo mismo Aprendizaje Servicio que voluntariado que en muchas
ocasiones se puede confundir Para que exista Aps es necesario que se imparta y se
adquiera una competencia curricular concreta en cambio en el voluntariado no tiene
como objetivo el aprendizaje de ninguacuten tipo de contenido ldquocurricularrdquo
Por otro lado la Guiacutea praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes publicado por la
Fundacioacuten Zerbikas marca una serie de ldquopuntos fuertesrdquo del Aprendizaje Servicio
entendidos como cosas que aprendemos con el Aps He aquiacute algunos de ellos
Recordamos mejor y profundizamos conocimientos de todo tipo porque los
aplicamos cuando hacemos el servicio a la comunidadrdquo
Completamos y mejoramos nuestra visioacuten de ver el mundo porque el servicio
nos enfrenta a problemas reales de personas reales
Descubrimos que es posible cambiar el mundo
(2010 p15)
15
Estos proyectos son de gran importancia para la comunidad educativa ya que implica el
trabajo en equipo mejora las relaciones entre alumnos y relaciones entre alumnos y
otros grupos sociales como en este caso son los ancianos aprender a aprender aprender
a hacer aprender a convivirhellip
En el Aprendizaje Servicio se llevan beneficios tanto los que lo realizan como los que
lo reciben Es decir tanto los alumnosas como los ancianos obtienen grandes
beneficios gracias a este proyecto y especialmente a este tipo de aprendizaje
Gracias al Aprendizaje Servicio se pueden poner en praacutectica teacutecnicas para mejorar el
trabajo colaborativo y la empatiacutea dos aspectos que en este proyecto estaacuten muy
presentes
34 iquestQUEacute ES LA SIMULACIOacuteN-DRAMATIZACIOacuteN
Como ya se ha dicho otro de los fundamentos metodoloacutegicos de este proyecto es el de
la simulacioacuten-dramatizacioacuten utilizadas con el objetivo de que la empatiacutea del alumno
aumente siendo de vital importancia al tener como objetivo sensibilizar con la realidad
de los ancianos y tratar con ellos un colectivo que puede no resultarles excesivamente
familiar
Las simulaciones permiten reproducir o representar de forma simplificada una situacioacuten
real o hipoteacutetica
Con este tipo de teacutecnicas los alumnos participan en la imitacioacuten de una situacioacuten real
pero de una manera maacutes amena y divertida siendo de gran ayuda para la comprensioacuten
de diferentes conceptos Los alumnos reciben este tipo de teacutecnicas con gran intereacutes ya
que estaacute muy lejos de lo que normalmente hacen Como anteriormente dije en la
educacioacuten la palabra innovar es un concepto que cada diacutea va adquiriendo mayor
importancia y una manera de ponerlo en praacutectica esa traveacutes de las simulaciones para
explicar o aprender diferentes contenidos que si no fuera de este modo seriacutean
demasiado densos y ldquoaburridosrdquo para los alumnos
Dentro de las simulaciones estaacute la dramatizacioacuten donde la empatiacutea y los roles
asignados son la clave para actuar como lo pide el personaje
Las simulaciones-dramatizaciones estaacuten muy ligadas al aacutembito de las Ciencias Sociales
Estas tienen como objetivo inculcar valores mostrar a los alumnos que pueden cambiar
el mundohellip Para que esto sea maacutes faacutecil para que los alumnos sientan directamente
coacutemo son las situaciones del diacutea a diacutea ponen en marcha simulaciones fomentando de
esta manera la creatividad
Bajo mi punto de vista la simulacioacuten tendriacutea que estar presente en toda la escolaridad
de los nintildeos ya que permite que comprendamos mejor la realidad que nos rodea sentir
queacute pasariacutea ante diversas situaciones y saber coacutemo actuar ante diferentes hechos A
mayores fomenta el trabajo en grupos haciendo que todos los alumnos trabajen de
forma unida evaluando cada paso que dan juntos y debatiendo sobre los aspectos maacutes
importantes que deben tratar en la representacioacuten
En esta unidad didaacutectica a cada grupo de alumnos se les ha asignado un papel
(historiadores estudianteshellip) y a mayores el ser presentadores de televisioacuten El simple
16
hecho de que lo tengan que presentar ante un grupo de gente desconocida provoca que
los alumnos sientan una mayor motivacioacuten y maacutes entusiasmo al querer hacer todo lo
mejor posible
Si las simulaciones-dramatizaciones se presentan como algo educativo es muy probable
que se obtengan muy buenos resultados
35 METODOLOGIacuteA COLABORATIVA
Para completar el triplete metodoloacutegico que hemos elegido se encuentra la metodologiacutea
colaborativa que se centra en el trabajo grupal que realizan los alumnos buscando los
mismos objetivos para obtener los mismos resultados potenciando la interdependencia
positiva y la responsabilidad entre iguales
El sitio web wwwmonografiacuteascom publica varias definiciones por parte de diversos
autores sobre el aprendizaje colaborativo Una de ellas es la siguiente
ldquoSe trata de un sistema de interacciones cuidadosamente disentildeado que organiza e
induce la influencia reciacuteproca entre los integrantes de un equipo Se desarrolla a traveacutes
de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente
comprometidos con el aprendizaje de los demaacutes generando una interdependencia
positiva que no implique competenciardquo Seguacuten Johnson y Johnson (1998 p1)
En el aprendizaje colaborativo la figura del profesor se contempla como un mero guiacutea
es decir el profesor propone la actividad pero deja a los alumnos que actuacuteen de manera
independiente
Gracias a la metodologiacutea colaborativa se pueden ver las diferencias individuales que
posee cada alumno e intentar paliarlas con el trabajo en equipo aumenta las
oportunidades de recibir y dar retroalimentacioacuten personalizada mejora el desarrollo
interpersonal
17
Desde el punto de vista de lo social seguacuten Aduvuri Velasco (2007 p7) el aprendizaje
colaborativo
Mejora los viacutenculos interpersonales
Percibe y valora las capacidades propias y las del equipo
Comprobar el grado de claridad de los mensajes
Comprobar la comprensioacuten de estilos de aprendizaje propios y de los
demaacutes
Intercambiar meacutetodos y materiales acadeacutemicos
18
4 PLANIFICACIOacuteN DE LA UNIDAD
DIDAacuteCTICA
Cuando hablamos de planificar nos estamos refiriendo a organizar nuestra unidad
didaacutectica ver queacute puntos tenemos y coacutemo lo elaboraremos Este apartado tiene la
funcioacuten que he explicado con varios subapartados organizacioacuten competencias
objetivos contenidos criterios y meacutetodos de evaluacioacuten idea generadora y actividades
41 ORGANIZACIOacuteN
La unidad didaacutectica tiene como base la teacutecnica del puzle de Aronson para realizar cada
una de las actividades que despueacutes se desarrollaraacuten Se formaraacuten cuatro grupos de
cuatro personas en cada uno de ellos (grupos puzle) donde se nombraraacute a un especialista
en geografiacutea otro en historia otro en arte y cultura y otro en gastronomiacutea tradiciones
y muacutesica Estos especialistas se uniraacuten en los Grupos de Expertos donde realizaraacuten las
actividades necesarias para aumentar sus conocimientos en los temas en los que hayan
sido nombrados especialistas o expertos Cuando el grupo de expertos haya finalizado
su tarea los grupos puzle se volveraacuten a reunir para poner en comuacuten todos los
conocimientos que han adquirido en sus diferentes grupos de trabajo especializado De
este modo y gracias a esta teacutecnica cada alumno estaraacute especializado en una cosa pero a
la vez recibiraacute informacioacuten sobre el resto de los centros de intereacutes establecidos
Una vez los alumnos se han formado es el momento de realizar actividades de
sensibilizacioacuten en cuanto a la convivencia con los ancianos que les serviraacuten para
conocerles mejor y poder programar su programa de televisioacuten a partir de un
conocimiento realista del puacuteblico objetivo Las actividades de sensibilizacioacuten consisten
en una serie de entrevistas reflexiones e investigacioacuten que tienen que realizar los nintildeos
con la ayuda de sus familiares y los ancianos de la residencia
Por uacuteltimo se realizaraacute la preparacioacuten para el programa de televisioacuten en el que
colaboraraacuten todos los grupos tomando como referencia el trabajo realizado en los
grupos de expertos cuyo tema de trabajo daraacute lugar a las diferentes secciones del
programa
19
42 COMPETENCIAS
Las competencias del curriacuteculo de primaria seguacuten el Real Decreto 15132006 7 de
diciembre son
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Competencia en el tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Competencia en autonomiacutea e iniciativa personal
En esta unidad didaacutectica se tratan todas las competencias excepto la matemaacutetica
COMPENTENCIA EN COMUNICACIOacuteN LINGUumlIacuteSTICA Seguacuten el Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta competencia se refiere a la utilizacioacuten
del lenguaje como instrumento de comunicacioacuten oral y escrita de representacioacuten
interpretacioacuten y comprensioacuten de la realidad de construccioacuten y comunicacioacuten del
conocimiento y de organizacioacuten y autorregulacioacuten del pensamiento las
emociones y la conducta
En esta unidad didaacutectica la competencia linguumliacutestica es de las maacutes importantes Los
alumnos tienen que aprender a seleccionar contenidos elaborar documentacioacuten mejorar
su comunicacioacuten oral tanto para las entrevistas como para el propio programa de
televisioacuten
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIOacuteN CON EL
MUNDO FIacuteSICO Seguacuten el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta
competencia es la habilidad para interactuar con el mundo fiacutesico tanto en sus
aspectos naturales como en los generados por la accioacuten humana de tal modo que
se posibilita la comprensioacuten de sucesos la prediccioacuten de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservacioacuten de las condiciones de vida propia
de las demaacutes personas y del resto de los seres vivos En definitiva incorpora
habilidades para desenvolverse adecuadamente con autonomiacutea e iniciativa
personal en aacutembitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud actividad
productiva consumo ciencia procesos tecnoloacutegicoshellip) y para interpretar el
20
mundo lo que exige la aplicacioacuten de los conceptos y principios baacutesicos que
permiten el anaacutelisis de los fenoacutemenos desde los diferentes campos de
conocimiento cientiacutefico involucrados
Las Ciencias Sociales tienen un papel muy importante en esta unidad didaacutectica son la
base de nuestro tema por lo que esta competencia es de las maacutes relevantes
Uno de los conceptos clave que marca esta competencia es la autonomiacutea e iniciativa
personal algo que en esta unidad didaacutectica es de vital importancia Los alumnos tienen
que saber manejar cada situacioacuten y evaluar lo que les interesa para despueacutes presentar la
informacioacuten maacutes relevante que poseen
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIOacuteN Y LA
COMPETENCIA DIGITAL El Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre dice
de esta competencia que se trata de disponer de habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar informacioacuten y para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta
su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para
informarse aprender y comunicarse
En la anterior competencia la autonomiacutea era imprescindible Ahora con esa autonomiacutea
tenemos que buscar las habilidades necesarias para seleccionar la informacioacuten Estaacute
claro que el hecho de que la ldquoactividadrdquo principal sea la realizacioacuten de un programa de
televisioacuten va a traer consigo el buen manejo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre dice de esta competencia que gracias a ella es posible comprender la
realidad social en que se vive convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica en
una sociedad plural asiacute como comprometerse a contribuir a su mejora En ella
estaacuten integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten
participar tomar decisiones elegir coacutemo comportarse en determinadas
situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas
Tal vez el concepto de APRENDIZAJE SERVICIO es el que maacutes se relaciona con esta
competencia teniendo objetivos muy similares a nuestro concepto Por ejemplo
comprender la realidad social convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacuteticahellip
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTIacuteSTICA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento
divergente y convergente puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos
propios y ajenos encontrar fuentes formas y cauces de comprensioacuten y expresioacuten
planificar evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos
21
resultados ya sea en el aacutembito personal o acadeacutemico Se trata por tanto de una
competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir
comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo
del arte y la cultura
Esta competencia tambieacuten hace referencia a la creatividad e imaginacioacuten dos conceptos
de gran importancia para esta unidad ya que es algo que se evaluaraacute en el desarrollo del
programa de televisioacuten
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Real Decreto 15132006 de
7 de diciembre supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez maacutes eficaz y autoacutenoma
de acuerdo a los propios objetivos y necesidades
Con esta competencia se vuelve a nombrar a la autonomiacutea e iniciativa personal no soacutelo
en la creacioacuten del programa de televisioacuten sino tambieacuten en la adquisicioacuten de
aprendizajes
COMPETENCIA EN AUTONOMIacuteA E INICIATIVA PERSONAL El Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre habla de esta competencia desde dos
partes por una parte adquisicioacuten de la conciencia y aplicacioacuten de un conjunto de
valore sy actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad la
perseverancia el conocimiento de siacute mismo y la autoestima la creatividad la
autocriacutetica el control emocional la capacidad de elegir de calcular riesgos y de
afrontar los problemas asiacute como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfaccioacuten inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos
Por otra parte remite a la capacidad de elegir con criterio propio de imaginar
proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y
planes personales ndashen el marco de proyectos individuales o colectivos-
responsabilizaacutendose de ellos tanto en el aacutembito personal como social y laboral
Esta uacuteltima competencia resume lo que se lleva diciendo durante todo el apartado
favorecer la autonomiacutea de los alumnos para lograr que el trabajo realizado sea maacutes
personalizado por parte de los alumnos siendo el profesor la persona que les guiacutee
22
43 OBJETIVOS
o Identificar geograacuteficamente Europa Unioacuten Europea y Finlandia
o Elaborar la documentacioacuten necesaria sobre los aspectos marcados del
paiacutes marcando lo esencial y maacutes importante
o Conocer todo lo relacionado con el paiacutes que han investigado su historia
el arte la gastronomiacuteahellip
o Participar de forma activa y colaborativa con el grupo clase para la buena
elaboracioacuten del proyecto
o Comprender y poner en praacutectica la metodologiacutea colaborativa siendo
todos partiacutecipes del proyecto valorando todas las opiniones de los compantildeeros
o Comprender la metodologiacutea base del proyecto el Aprendizaje Servicio
Saber queacute es y cuaacutendo se puede llevar a cabo
o Conocer coacutemo son y para queacute sirven las residencias de ancianos
o Motivar a los ancianos hablaacutendoles del proyecto
o Realizar de manera adecuada los textos necesarios para la preparacioacuten
del programa de televisioacuten
o Programar y representar de forma activa el programa de televisioacuten
siendo conscientes del entorno en el que estaacuten y del puacuteblico al que tienen que
exponer lo investigado
o Reflexionar sobre lo que han sentido a lo largo de todo el proyecto y en
la relacioacuten con los ancianos
23
o Mostrar actitudes abiertas ante las opiniones de sus compantildeeros
o Potenciar la igualdad de oportunidades promoviendo la participacioacuten de
todo el grupo
o Mostrar un comportamiento respetuoso y criacutetico
44 CONTENIDOS
o Situacioacuten geograacutefica de Europa la Unioacuten Europea y Finlandia
o Historia de Finlandia
o Arte y cultura de Finlandia
o Gastronomiacutea tradiciones y muacutesica de Finlandia
o Tratamiento de la informacioacuten que vayan encontrando de manera que
seleccionen aquello que bajo su punto de vista se ajuste a lo necesario para el
programa de televisioacuten
o Caracteriacutesticas de los programas de televisioacuten daacutendoles ideas para que
realicen el suyo propio
o Queacute son las residencias de ancianos y por queacute vamos a ir a grabar un
programa de televisioacuten alliacute
o Queacute es el Aprendizaje Servicio
o Trabajo colaborativo
24
45 CRITERIOS Y MEacuteTODOS DE EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten de este proyecto seraacute continua observando durante todo el proceso el
comportamiento y el trabajo que esteacuten realizando los alumnos tanto a nivel grupal
como individual En esta evaluacioacuten se tendraacuten en cuenta
o Elaboracioacuten correcta y clara de toda la informacioacuten sobre Finlandia
destinada a la realizacioacuten del programa de televisioacuten
o Trabajo en grupo positivo siendo partiacutecipes en todo momento
mostrando intereacutes por las opiniones que sus compantildeeros hagan sobre el proyecto
o Programacioacuten marcada y ajustada del programa de televisioacuten siendo
capaces de llevarlo todo controlado para su correcta puesta en marcha
o Muestran entusiasmo a la hora de la realizacioacuten del proyecto tanto en la
primera parte (buacutesqueda de informacioacuten) como en la segunda representando el
programa de televisioacuten
o Conocen las necesidades de los ancianos saben coacutemo viven y coacutemo se
sienten
o Conocen el funcionamiento de las residencias para queacute son y queacute
personas pueden ir a residir alliacute
o Explican de manera correcta toda la informacioacuten a los ancianos siendo
conscientes del puacuteblico que tienen delante
o Reflexioacuten sobre el proyecto de manera que sean conscientes del trabajo
que les ha llevado realizar dicha unidad didaacutectica y de los aspectos personales
que han mejorado gracias a la experiencia del tratamiento con las personas de la
residencia de ancianos
25
46 IDEA GENERADORA
Para motivar al alumnado vamos a plantearles la unidad didaacutectica de una forma amena y
divertida para que se lo tomen como algo ldquoseriordquo y de gran importancia Partimos pues
de una simulacioacuten de una situacioacuten real
Es importante avanzar poco a poco lo que tienen que hacer para lograr asiacute una idea
general del proyecto
He aquiacute la situacioacuten que les proponemos
Con motivo de la celebracioacuten del diacutea de Europa 9 de mayo la productora
Euroset ha decidido grabar una serie de programas sobre diferentes paiacuteses de la
Unioacuten Europea que se llamaraacuten ldquoUN PASEO POR LA UNIOacuteN EUROPEArdquo
En total seraacuten ocho programas cada uno para un paiacutes
Beacutelgica
Finlandia
Francia
Grecia
Italia
Polonia
Portugal
Reino Unido
Repuacuteblica Checa
Dichos programas se rodaraacuten en ocho residencias de ancianos transmitiendo de
nintildeos a mayores los conocimientos que adquieran de cada paiacutes
La famosa productora Euroset ha elegido a nuestra clase para realizar el
programa sobre FINLANDIA Visitaremos la residencia Fuentenueva y alliacute
grabaremos el programa
Para hacer un programa de eacutexito es importante que os documenteacuteis para tratar
varios temas en el programa Necesitareacuteis informacioacuten sobre geografiacutea historia
arte y cultura y gastronomiacutea tradiciones y muacutesica Una vez tengaacuteis toda esta
informacioacuten comenzareis con la preparacioacuten del programa marcando bien los
tiempos de cada espacio para que todo esteacute bien cuadrado
En 321hellipiexclrodamos
26
47 ACTIVIDADES
Una vez planificada toda la unidad didaacutectica nos centramos en las actividades Estas se
dividiraacuten en tres grandes tipos actividades de formacioacuten de sensibilizacioacuten y de
preparacioacuten del programa
Las actividades tendraacuten el siguiente nuacutemero de sesiones
ACTIVIDADES DE FORMACIOacuteN
Buacutesqueda de informacioacuten Dos sesiones de aula
Actividad grupo Puzle Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIOacuteN
Informacioacuten general sobre las residencias
de ancianos Una sesioacuten de aula
Entrevista a familiares Una sesioacuten de trabajo en casa
Visita a la residencia de ancianos Visita fuera de clase durante una mantildeana
iquestCoacutemo nos sentimos Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES ELABORACIOacuteN DEL PROGRAMA
Programacioacuten secciones por los grupos de
expertos Dos sesiones de aula
Preparacioacuten actividad con los ancianos Una sesioacuten de aula
Realizacioacuten tabla del guioacuten Dos sesiones de aula
Ensayo final Una sesioacuten en el aula
Grabacioacuten del programa en la residencia
de ancianos
Durante una mantildeana en la residencia de
ancianos
o Actividades de formacioacuten
Las actividades de formacioacuten se van a basar en la teacutecnica ya mencionada del puzle de
Aronson Se formaraacuten cinco grupos puzle con cuatro alumnosas en cada uno de ellos
Dentro de estos habraacute un experto en geografiacutea en historia en arte y cultura y en
gastronomiacutea tradiciones y muacutesica
Los expertos de cada grupo de uniraacuten para investigar su tema de forma grupal
27
Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
28
Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
29
MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
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httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
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Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
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Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
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la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
8
Como ya he dicho estas competencias son las que bajo mi punto de vista se trabajan
de manera maacutes clara y evidente en este Trabajo de Fin de Grado Aunque como
tambieacuten se ha indicado en la introduccioacuten este trabajo es un resumen y una aplicacioacuten
de todo lo que hemos aprendido durante los cuatro antildeos que ha durado nuestra
formacioacuten universitaria con lo que a buen seguro tambieacuten se ponen en juego muchas
otras de las competencias propias del tiacutetulo
2 PRESENTACIOacuteN DEL PROYECTO FICHA
TEacuteCNICA A fin de dejar claro desde el primer momento en queacute consiste exactamente el proyecto
que presentamos como trabajo de fin de grado he aquiacute sus principales sentildeas de
identidad
21 TIacuteTULO DEL PROYECTO
Finlandia iexclqueacute hermosa eres
22 SIacuteNTESIS DEL PROYECTO
Tal y como ya se ha sentildealado este proyecto en concreto se enmarca en un proyecto maacutes
amplio en el que se han programado varias unidades didaacutecticas con el objetivo en
comuacuten de aplicar la metodologiacutea del aprendizaje servicio a traveacutes de una serie de
actividades con el fin de presentar un programa de televisioacuten en una residencia de
ancianos
Cada unidad didaacutectica estaacute basada en un paiacutes de la Unioacuten Europea esta que a
continuacioacuten presentamos se centra en Finlandia El alumnado de tercer ciclo de
educacioacuten Primaria buscaraacute informacioacuten sobre geografiacutea historia arte tradicioneshellip
del paiacutes asignado para despueacutes crear un programa de televisioacuten que seraacute representado
en una residencia de ancianos
9
23 REALIDAD SOCIAL QUE SE PRETENDE ATENDER
Uno de los puntos maacutes importantes de la unidad didaacutectica se desarrolla en la residencia
de ancianos que hemos elegido Con esto se pretende relacionar a los nintildeos con los
ancianos facilitando asiacute un encuentro y un intercambio intergeneracional
Seguramente muchos de los nintildeos no conocen bien coacutemo son las residencias de
ancianos queacute hacen alliacute o por queacute residen alliacute Gracias a este proyecto mostramos a los
nintildeos este concepto con el fin de que ellos mismos valoren y observen la calidad de
vida de los ancianos se acerquen maacutes a ellos y asiacute luchar contra el ldquoaislamientordquo que
muchos de ellos sufren
Al llevar a los alumnos a realizar un proyecto como este a una residencia de ancianos
no soacutelo buscamos el beneficio de los alumnos sino tambieacuten de los ancianos que vamos
a conocer Es muy importante que los alumnos les muestren su intereacutes por coacutemo viven
quieacutenes sonhellip Los alumnos aprenderaacuten tambieacuten de ellos fomentando la autoestima de
los residentes haciendo que se sientan valorados
Con este servicio se pretende aportar a los ancianos una mejora en su vida una mejora
personal donde aumente su autoestima se les escuche se conozca sus necesidades
motivarloshellip Obviamente tambieacuten queremos que los ancianos se diviertan gracias al
trabajo que elaboraraacuten los alumnos y que participen en la actividad para que sean
conscientes de la capacidad que todaviacutea siguen teniendo para realizar cualquier tipo de
ejercicio
24 SERVICIO QUE VAN A REALIZAR LOS ESTUDIANTES
El servicio que van a realizar los estudiantes consiste en trabajar todas las necesidades
que anteriormente hemos nombrado de los ancianos (paliar la soledad aumentar su
autoestimahellip)
Se trata del contacto intergeneracional que van a experimentar con los ancianos de la
residencia hacieacutendoles partiacutecipes del proyecto mostrando intereacutes por ellos y por su
vida en la residencia haciendo que aumente su autoestima y se sientan valorados
Los alumnos buscaraacuten informacioacuten del paiacutes asignado en este caso Finlandia mirando
los aspectos maacutes importantes como su historia cultura poblacioacuten Los grupos de
expertos que se formaraacuten tendraacuten un papel asignado un papel ficticio para que el
programa de televisioacuten sea auacuten maacutes entretenido Por ejemplo el grupo de expertos en
geografiacutea se haraacuten pasar por unos prestigiosos geoacutegrafos finlandeses explicando a los
ancianos todo lo relacionado con su tema (poblacioacuten clima lenguahellip)
10
25 NIVEL EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES
Esta unidad didaacutectica estaacute disentildeada para los alumnosas de sexto del tercer ciclo de
Educacioacuten Primaria
26 UNIDAD DIDAacuteCTICA DENTRO DEL CONOCIMIENTO DEL
MEDIO
Esta unidad estaacute dentro del Bloque 4 de la asignatura de Conocimiento del Medio
Social y Cultural que hace referencia a ldquoPersonas cultura y organizacioacuten socialrdquo
seguacuten el BOE de 8 de diciembre de 2006
27 INFORMACIOacuteN SOBRE LA RESIDENCIA DE ANCIANOS
La residencia de ancianos que ha sido elegida para realizar el programa de televisioacuten
incluido en la unidad didaacutectica es la situada en un conocido municipio de la provincia
de Segovia Cueacutellar llamada Residencia Fuentenueva
La residencia lleva en funcionamiento maacutes de diez antildeos y cuenta con numerosos
servicios para mejorar la calidad de vida de los ancianos que alliacute residen Cuenta con
meacutedico privado fisioterapeutas podoacutelogo peluquero y un terapeuta ocupacional
A mayores de todo el personal que trabaja en ella estaacute equipada con los mejores
servicios Hay en total 56 habitaciones (43 dobles 13 individuales) distribuidas por las
tres plantas que tiene el edificio Estaacuten equipadas con televisioacuten servicios de aviso de
llamadas de emergencia camas reclinableshellip Varias salas de ocio y televisioacuten con una
gran iluminacioacuten natural gracias a los grandes ventanales de los que dispone el edificio
capilla lavanderiacutea gimnasio y una zona de jardines de 4000 metros cuadrados
11
3 JUSTIFICACIOacuteN Y FUNDAMENTACIOacuteN
DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA
Como todo buen proyecto es necesario que haya una base una fundamentacioacuten teoacuterica
que explique el por queacute se ha elegido en este caso la teacutecnica del aprendizaje servicio
por queacute se recurre al aprendizaje colaborativo por queacute son tan enriquecedoras en el
aprendizaje social las teacutecnicas de dramatizacioacuten y simulacioacuten y por queacute son todas ellas
tan importantes en la ensentildeanza de las Ciencias Sociales
Este siguiente apartado se centra en todas esas preguntas describir el ldquocontextordquo y la
base teoacuterica en la que se apoya dicho trabajo
31 iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute EDUCAR iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute
ENSENtildeAR CIENCIAS SOCIALES
Esta pregunta nos la hemos planteado porque a nuestro modo de ver es la clave de toda
la accioacuten educativa no en vano en funcioacuten de las respuestas que demos a esta pregunta
todo cuanto hagamos en el aula cobra un sentido o u otro por ello nos pareciacutea
importante iniciar nuestra reflexioacuten sobre la naturaleza de nuestra propuesta por aquiacute
La educacioacuten es parte de nuestra vida parte imprescindible por lo que esta pregunta
implica una reflexioacuten maacutes profunda que el resto Es algo que nunca antes me habiacutea
parado a pensar no veiacutea que pudiera estar dentro de una pregunta ya que me pareciacutea
demasiado obvio iquestpor queacute ensentildear iquestPara queacute
Rotthaus en su libro ldquoiquestPara queacute educarrdquo (2004) dice pocas cosas parecen tan
evidentes como el hecho de que la educacioacuten de los nintildeos es un componente esencial de
la vida social y es necesario instruir guiar dirigir exigir limitar y formara los nintildeos
en una palabra educarles para que lleguen a ser seres humanos sociales (p17)
Una vez te paras a pensar es cuando realmente reflexionas Para miacute la importancia de
ensentildear no radica en cuantos maacutes conocimientos (especialmente curriculares ya que la
palabra ldquoensentildearrdquo me transporta a la educacioacuten) se obtengan sino a coacutemo vamos
creando nosotros mismos nuestra manera de ensentildear despueacutes a otras personas Es decir
la importancia de ensentildear bien a un nintildeoa para miacute se ve a lo largo de los antildeos cuando
gracias a esa educacioacuten se ha convertido en una persona con una serie de valores y
pensamientos que hacen que pueda cambiar la sociedad en la que vivimos
Con esto no quiero decir que los conocimientos curriculares no sean importantes seriacutea
bastante iloacutegico que lo dijera cuando yo en un futuro proacuteximo es lo que impartireacute
(dentro de otro tipo de educacioacuten) El hecho de que los alumnosas de un colegio
reciban contenidos tambieacuten les hace sentir otro tipo de cosas respecto a lo que estaacuten
estudiando Es decir cuando por ejemplo se les imparte historia en cierto modo se les
estaacute ldquoincitandordquo a que sientan cierta empatiacutea por sus antepasados viendo coacutemo viviacutean
coacutemo se sentiacuteanhellip
Creo que tanto la educacioacuten que se imparte en la escuela como la que se imparte a lo
largo de tu vida tendriacutean que ir de la mano ya que tanto fuera como dentro de la
12
escuela es necesario que el nintildeo reciba conocimientos no soacutelo curriculares sino
tambieacuten actitudes comportamientos que le ayuden a vivir en la sociedad actual en la
que vivimos Podemos aprender a traveacutes de los libros leyendo estudiandohellip pero
tambieacuten aprendemos a partir de hechos que hayan sucedido en nuestra vida de
conversaciones con otras personas tanto mayores como pequentildeos de observar la
sociedad
Como futura maestra en educacioacuten primaria tal vez sea la pregunta que muchos de
nosotros nos haremos cuando entremos en el aula de ahiacute la gran importancia
Cuando ensentildeamos o aprendemos lo hacemos para mejorar como personas tener una
serie de valores que nos identifiquen y en un futuro poderlos transmitir a otros con el
fin de crecer y comprender mejor la humanidad
Dentro de la ensentildeanza general de ensentildear a los alumnos valores y conocimientos para
su vida diaria nos hacemos la pregunta de por queacute y para queacute ensentildear Ciencias
Sociales
Cuando ensentildeamos CCSS se tiene un objetivo claro construir un conocimiento maacutes
amplio acerca de la sociedad en la que se vive Dentro de las Ciencias Sociales estaba la
asignatura de Educacioacuten para la Paz y la Igualdad que tuve la suerte de estudiar en el
primer antildeo de carrera Fue una de las asignaturas con la que muchos de nosotros
crecimos como personas ensentildeaacutendonos valores que un principio pensaacutebamos que
poseiacuteamos pero que hicieron que crecieran y se forjaran Al estar dentro del aacutembito de
las CCSS estaacute claro que es uno de los objetivos que se pretende aprender a ser mejores
personas conocer todo lo relacionado con el mundo social y poder transmitir dichos
conocimientos de unos a otros
En la unidad didaacutectica que despueacutes presentaremos buscamos todos esos objetivos a
traveacutes de una ldquonuevardquo metodologiacutea como es el Aprendizaje Servicio Desde este
aprendizaje se intenta inculcar una serie de valores a los alumnos valores sociales y de
mejora para la sociedad sin olvidar conocimientos curriculares Se hablaraacute de la
metodologiacutea colaborativa haciendo a los alumnosas algo maacutes inter-dependientes
(desde el buen sentido de la palabra) necesitando el apoyo de sus compantildeeros
Con la simulacioacuten indirectamente tambieacuten ensentildeamos a los alumnosas el sentimiento
hacia otro tipo de personas que ellos no conocen o que no saben coacutemo actuacutean
En fin hemos recurrido a los meacutetodos que mejor sintonizan con las finalidades y los
objetivos que atribuimos a la educacioacuten en general y a la ensentildeanza y el aprendizaje de
las Ciencias Sociales en particular
13
32 IMPORTANCIA DE LA INNOVACIOacuteN EDUCATIVA EN LAS
CCSS
Otro aacutembito de reflexioacuten que consideramos insoslayable es del de la innovacioacuten
educativa pues como futura maestra creo que los docentes tienen la responsabilidad de
estar al diacutea de conectar la educacioacuten con la sociedad y con los tiempos en los que se
enmarca En coherencia en este Trabajo de Fin de Grado hemos recurrido a algunos de
los meacutetodos que en el presente se consideran maacutes innovadores Pero reflexionemos un
poquito maacutes acerca de la innovacioacuten
Seguacuten la RAE innovar mudar o alterar algo introduciendo novedades
Seguacuten De la Torre (1998) innovar es la concepcioacuten de una serie de cambios especiacuteficos
que pueden tener lugar en cualquier aacutembito de la actividad humana con propoacutesito de
difundirse o consolidarse Se trata por tanto de un nuevo lenguaje sobre la realidad y
sus modificaciones (p18)
Cuando innovamos lo hacemos para mejorar algo que vemos que se va quedando atraacutes
que ya poco a poco vamos dejando de usar En educacioacuten por ejemplo hace 15 antildeos no
se pensaba que las nuevas tecnologiacuteas fueran necesarias para la adquisicioacuten de
conocimientos pero poco a poco las TICs se han ido incorporando hasta el punto de ser
imprescindibles para que los alumnos obtengan la informacioacuten necesaria para mejorar
su aprendizaje
El concepto de innovacioacuten en la educacioacuten implica replantearnos temas como la
calidad de la ensentildeanza la formacioacuten del profesorado el desarrollo institucionalhellip (De
la Torre 1998 p18)
En Ciencias Sociales pasa algo similar Seguacuten va evolucionando el mundo tenemos que
ir evolucionando nosotros Estas ciencias tienen el objetivo de ensentildear valores (entre
otros) mejorar nuestra forma de ver el mundo y la sociedad en la que vivimos y la cuaacutel
cada diacutea cambia maacutes es imprescindible que las CCSS innoven y mejoren esa forma de
ver todo lo que nos rodea
Siempre que hablamos de innovacioacuten tenemos que hablar de creatividad En este
proyecto son los conceptos maacutes importantes Aquiacute se plantea la ensentildeanza desde otro
punto de vista Los alumnos son los que adquieren los conocimientos de forma
independiente obviamente a partir de unas pautas Esos conocimientos no son
evaluados despueacutes a traveacutes de un examen rutinario sino que son trasmitidos a un sector
de la sociedad a veces olvidado como son los ancianos Buscan conceptos evaluacutean y
comparan queacute es lo que tienen que mostrar preparan un programa de televisioacuten ficticio
(creatividad) y se lo ensentildean a los ancianos de una residencia elegida (aprendizaje
servicio)
Esto hace antildeos ni se planteaba el hecho de que fueran los propios alumnos los
creadores de su formacioacuten era algo muy lejano pero por fin hemos llegado a ello Esto a
los alumnos les enriquece tanto en lo curricular como en lo personal ya que ellos
mismos se estaacuten formando tambieacuten como personas
14
33 METODOLOGIacuteA DEL APRENDIZAJE SERVICIO
Tal y como hemos sentildealado reiteradamente el proyecto que aquiacute se presenta tiene uno
de sus pilares metodoloacutegicos en el Aprendizaje Servicio vemos pues en queacute consiste
exactamente esta metodologiacutea
JM Puig R Battle C Bosch y J Palos antildeaden en su libro Aprendizaje Servicio
educar para la ciudadaniacutea (2007) una serie de definiciones de otros autores Dos de
ellas son
o Seguacuten la National Service Learning Clearinghouse (2005) aprendizaje servicio
es una aproximacioacuten a la ensentildeanza y al aprendizaje que integra el servicio a l
comunidad con el estudio acadeacutemico para enriquecer el aprendizaje para
ensentildear responsabilidad ciacutevica y para reforzar la comunidad
o Seguacuten Furco A en su libro iquestEs mejor el Aprendizaje Servicio que el servicio a
la comunidad dice que el aprendizaje servicio pretende comprometer a los
individuos en actividades que combinan servicio a la comunidad y aprendizaje
acadeacutemico Dado que los programas de aprendizaje servicio normalmente estaacuten
radicados en cursos formales la actividad de servicio habitualmente se basa en
los contenidos del curriculum que se ensentildean (2002 p25)
Seguacuten la Guiacutea 0 Zerbikas adaptacioacuten de Laura Rubio del libro de Puig JM Batlle R
Bosch C y Palos J Aprendizaje Servicio educar para la ciudadaniacutea (2007)
Aprendizaje Servicio (Aps) es
ldquoPropuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la
comunidad en un uacutenico proyecto bien articulado en el que los participantes
aprenden a la vez que trabajan en necesidades reales del entorno con la finalidad
de mejorarlordquo (2007 p5)
Como se puede ver faacutecilmente esta definicioacuten establece una relacioacuten estrecha con el
servicio desde el punto de vista del aprendizaje con servicio solidario Es importante
puntualizar que no es lo mismo Aprendizaje Servicio que voluntariado que en muchas
ocasiones se puede confundir Para que exista Aps es necesario que se imparta y se
adquiera una competencia curricular concreta en cambio en el voluntariado no tiene
como objetivo el aprendizaje de ninguacuten tipo de contenido ldquocurricularrdquo
Por otro lado la Guiacutea praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes publicado por la
Fundacioacuten Zerbikas marca una serie de ldquopuntos fuertesrdquo del Aprendizaje Servicio
entendidos como cosas que aprendemos con el Aps He aquiacute algunos de ellos
Recordamos mejor y profundizamos conocimientos de todo tipo porque los
aplicamos cuando hacemos el servicio a la comunidadrdquo
Completamos y mejoramos nuestra visioacuten de ver el mundo porque el servicio
nos enfrenta a problemas reales de personas reales
Descubrimos que es posible cambiar el mundo
(2010 p15)
15
Estos proyectos son de gran importancia para la comunidad educativa ya que implica el
trabajo en equipo mejora las relaciones entre alumnos y relaciones entre alumnos y
otros grupos sociales como en este caso son los ancianos aprender a aprender aprender
a hacer aprender a convivirhellip
En el Aprendizaje Servicio se llevan beneficios tanto los que lo realizan como los que
lo reciben Es decir tanto los alumnosas como los ancianos obtienen grandes
beneficios gracias a este proyecto y especialmente a este tipo de aprendizaje
Gracias al Aprendizaje Servicio se pueden poner en praacutectica teacutecnicas para mejorar el
trabajo colaborativo y la empatiacutea dos aspectos que en este proyecto estaacuten muy
presentes
34 iquestQUEacute ES LA SIMULACIOacuteN-DRAMATIZACIOacuteN
Como ya se ha dicho otro de los fundamentos metodoloacutegicos de este proyecto es el de
la simulacioacuten-dramatizacioacuten utilizadas con el objetivo de que la empatiacutea del alumno
aumente siendo de vital importancia al tener como objetivo sensibilizar con la realidad
de los ancianos y tratar con ellos un colectivo que puede no resultarles excesivamente
familiar
Las simulaciones permiten reproducir o representar de forma simplificada una situacioacuten
real o hipoteacutetica
Con este tipo de teacutecnicas los alumnos participan en la imitacioacuten de una situacioacuten real
pero de una manera maacutes amena y divertida siendo de gran ayuda para la comprensioacuten
de diferentes conceptos Los alumnos reciben este tipo de teacutecnicas con gran intereacutes ya
que estaacute muy lejos de lo que normalmente hacen Como anteriormente dije en la
educacioacuten la palabra innovar es un concepto que cada diacutea va adquiriendo mayor
importancia y una manera de ponerlo en praacutectica esa traveacutes de las simulaciones para
explicar o aprender diferentes contenidos que si no fuera de este modo seriacutean
demasiado densos y ldquoaburridosrdquo para los alumnos
Dentro de las simulaciones estaacute la dramatizacioacuten donde la empatiacutea y los roles
asignados son la clave para actuar como lo pide el personaje
Las simulaciones-dramatizaciones estaacuten muy ligadas al aacutembito de las Ciencias Sociales
Estas tienen como objetivo inculcar valores mostrar a los alumnos que pueden cambiar
el mundohellip Para que esto sea maacutes faacutecil para que los alumnos sientan directamente
coacutemo son las situaciones del diacutea a diacutea ponen en marcha simulaciones fomentando de
esta manera la creatividad
Bajo mi punto de vista la simulacioacuten tendriacutea que estar presente en toda la escolaridad
de los nintildeos ya que permite que comprendamos mejor la realidad que nos rodea sentir
queacute pasariacutea ante diversas situaciones y saber coacutemo actuar ante diferentes hechos A
mayores fomenta el trabajo en grupos haciendo que todos los alumnos trabajen de
forma unida evaluando cada paso que dan juntos y debatiendo sobre los aspectos maacutes
importantes que deben tratar en la representacioacuten
En esta unidad didaacutectica a cada grupo de alumnos se les ha asignado un papel
(historiadores estudianteshellip) y a mayores el ser presentadores de televisioacuten El simple
16
hecho de que lo tengan que presentar ante un grupo de gente desconocida provoca que
los alumnos sientan una mayor motivacioacuten y maacutes entusiasmo al querer hacer todo lo
mejor posible
Si las simulaciones-dramatizaciones se presentan como algo educativo es muy probable
que se obtengan muy buenos resultados
35 METODOLOGIacuteA COLABORATIVA
Para completar el triplete metodoloacutegico que hemos elegido se encuentra la metodologiacutea
colaborativa que se centra en el trabajo grupal que realizan los alumnos buscando los
mismos objetivos para obtener los mismos resultados potenciando la interdependencia
positiva y la responsabilidad entre iguales
El sitio web wwwmonografiacuteascom publica varias definiciones por parte de diversos
autores sobre el aprendizaje colaborativo Una de ellas es la siguiente
ldquoSe trata de un sistema de interacciones cuidadosamente disentildeado que organiza e
induce la influencia reciacuteproca entre los integrantes de un equipo Se desarrolla a traveacutes
de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente
comprometidos con el aprendizaje de los demaacutes generando una interdependencia
positiva que no implique competenciardquo Seguacuten Johnson y Johnson (1998 p1)
En el aprendizaje colaborativo la figura del profesor se contempla como un mero guiacutea
es decir el profesor propone la actividad pero deja a los alumnos que actuacuteen de manera
independiente
Gracias a la metodologiacutea colaborativa se pueden ver las diferencias individuales que
posee cada alumno e intentar paliarlas con el trabajo en equipo aumenta las
oportunidades de recibir y dar retroalimentacioacuten personalizada mejora el desarrollo
interpersonal
17
Desde el punto de vista de lo social seguacuten Aduvuri Velasco (2007 p7) el aprendizaje
colaborativo
Mejora los viacutenculos interpersonales
Percibe y valora las capacidades propias y las del equipo
Comprobar el grado de claridad de los mensajes
Comprobar la comprensioacuten de estilos de aprendizaje propios y de los
demaacutes
Intercambiar meacutetodos y materiales acadeacutemicos
18
4 PLANIFICACIOacuteN DE LA UNIDAD
DIDAacuteCTICA
Cuando hablamos de planificar nos estamos refiriendo a organizar nuestra unidad
didaacutectica ver queacute puntos tenemos y coacutemo lo elaboraremos Este apartado tiene la
funcioacuten que he explicado con varios subapartados organizacioacuten competencias
objetivos contenidos criterios y meacutetodos de evaluacioacuten idea generadora y actividades
41 ORGANIZACIOacuteN
La unidad didaacutectica tiene como base la teacutecnica del puzle de Aronson para realizar cada
una de las actividades que despueacutes se desarrollaraacuten Se formaraacuten cuatro grupos de
cuatro personas en cada uno de ellos (grupos puzle) donde se nombraraacute a un especialista
en geografiacutea otro en historia otro en arte y cultura y otro en gastronomiacutea tradiciones
y muacutesica Estos especialistas se uniraacuten en los Grupos de Expertos donde realizaraacuten las
actividades necesarias para aumentar sus conocimientos en los temas en los que hayan
sido nombrados especialistas o expertos Cuando el grupo de expertos haya finalizado
su tarea los grupos puzle se volveraacuten a reunir para poner en comuacuten todos los
conocimientos que han adquirido en sus diferentes grupos de trabajo especializado De
este modo y gracias a esta teacutecnica cada alumno estaraacute especializado en una cosa pero a
la vez recibiraacute informacioacuten sobre el resto de los centros de intereacutes establecidos
Una vez los alumnos se han formado es el momento de realizar actividades de
sensibilizacioacuten en cuanto a la convivencia con los ancianos que les serviraacuten para
conocerles mejor y poder programar su programa de televisioacuten a partir de un
conocimiento realista del puacuteblico objetivo Las actividades de sensibilizacioacuten consisten
en una serie de entrevistas reflexiones e investigacioacuten que tienen que realizar los nintildeos
con la ayuda de sus familiares y los ancianos de la residencia
Por uacuteltimo se realizaraacute la preparacioacuten para el programa de televisioacuten en el que
colaboraraacuten todos los grupos tomando como referencia el trabajo realizado en los
grupos de expertos cuyo tema de trabajo daraacute lugar a las diferentes secciones del
programa
19
42 COMPETENCIAS
Las competencias del curriacuteculo de primaria seguacuten el Real Decreto 15132006 7 de
diciembre son
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Competencia en el tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Competencia en autonomiacutea e iniciativa personal
En esta unidad didaacutectica se tratan todas las competencias excepto la matemaacutetica
COMPENTENCIA EN COMUNICACIOacuteN LINGUumlIacuteSTICA Seguacuten el Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta competencia se refiere a la utilizacioacuten
del lenguaje como instrumento de comunicacioacuten oral y escrita de representacioacuten
interpretacioacuten y comprensioacuten de la realidad de construccioacuten y comunicacioacuten del
conocimiento y de organizacioacuten y autorregulacioacuten del pensamiento las
emociones y la conducta
En esta unidad didaacutectica la competencia linguumliacutestica es de las maacutes importantes Los
alumnos tienen que aprender a seleccionar contenidos elaborar documentacioacuten mejorar
su comunicacioacuten oral tanto para las entrevistas como para el propio programa de
televisioacuten
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIOacuteN CON EL
MUNDO FIacuteSICO Seguacuten el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta
competencia es la habilidad para interactuar con el mundo fiacutesico tanto en sus
aspectos naturales como en los generados por la accioacuten humana de tal modo que
se posibilita la comprensioacuten de sucesos la prediccioacuten de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservacioacuten de las condiciones de vida propia
de las demaacutes personas y del resto de los seres vivos En definitiva incorpora
habilidades para desenvolverse adecuadamente con autonomiacutea e iniciativa
personal en aacutembitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud actividad
productiva consumo ciencia procesos tecnoloacutegicoshellip) y para interpretar el
20
mundo lo que exige la aplicacioacuten de los conceptos y principios baacutesicos que
permiten el anaacutelisis de los fenoacutemenos desde los diferentes campos de
conocimiento cientiacutefico involucrados
Las Ciencias Sociales tienen un papel muy importante en esta unidad didaacutectica son la
base de nuestro tema por lo que esta competencia es de las maacutes relevantes
Uno de los conceptos clave que marca esta competencia es la autonomiacutea e iniciativa
personal algo que en esta unidad didaacutectica es de vital importancia Los alumnos tienen
que saber manejar cada situacioacuten y evaluar lo que les interesa para despueacutes presentar la
informacioacuten maacutes relevante que poseen
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIOacuteN Y LA
COMPETENCIA DIGITAL El Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre dice
de esta competencia que se trata de disponer de habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar informacioacuten y para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta
su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para
informarse aprender y comunicarse
En la anterior competencia la autonomiacutea era imprescindible Ahora con esa autonomiacutea
tenemos que buscar las habilidades necesarias para seleccionar la informacioacuten Estaacute
claro que el hecho de que la ldquoactividadrdquo principal sea la realizacioacuten de un programa de
televisioacuten va a traer consigo el buen manejo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre dice de esta competencia que gracias a ella es posible comprender la
realidad social en que se vive convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica en
una sociedad plural asiacute como comprometerse a contribuir a su mejora En ella
estaacuten integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten
participar tomar decisiones elegir coacutemo comportarse en determinadas
situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas
Tal vez el concepto de APRENDIZAJE SERVICIO es el que maacutes se relaciona con esta
competencia teniendo objetivos muy similares a nuestro concepto Por ejemplo
comprender la realidad social convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacuteticahellip
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTIacuteSTICA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento
divergente y convergente puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos
propios y ajenos encontrar fuentes formas y cauces de comprensioacuten y expresioacuten
planificar evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos
21
resultados ya sea en el aacutembito personal o acadeacutemico Se trata por tanto de una
competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir
comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo
del arte y la cultura
Esta competencia tambieacuten hace referencia a la creatividad e imaginacioacuten dos conceptos
de gran importancia para esta unidad ya que es algo que se evaluaraacute en el desarrollo del
programa de televisioacuten
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Real Decreto 15132006 de
7 de diciembre supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez maacutes eficaz y autoacutenoma
de acuerdo a los propios objetivos y necesidades
Con esta competencia se vuelve a nombrar a la autonomiacutea e iniciativa personal no soacutelo
en la creacioacuten del programa de televisioacuten sino tambieacuten en la adquisicioacuten de
aprendizajes
COMPETENCIA EN AUTONOMIacuteA E INICIATIVA PERSONAL El Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre habla de esta competencia desde dos
partes por una parte adquisicioacuten de la conciencia y aplicacioacuten de un conjunto de
valore sy actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad la
perseverancia el conocimiento de siacute mismo y la autoestima la creatividad la
autocriacutetica el control emocional la capacidad de elegir de calcular riesgos y de
afrontar los problemas asiacute como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfaccioacuten inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos
Por otra parte remite a la capacidad de elegir con criterio propio de imaginar
proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y
planes personales ndashen el marco de proyectos individuales o colectivos-
responsabilizaacutendose de ellos tanto en el aacutembito personal como social y laboral
Esta uacuteltima competencia resume lo que se lleva diciendo durante todo el apartado
favorecer la autonomiacutea de los alumnos para lograr que el trabajo realizado sea maacutes
personalizado por parte de los alumnos siendo el profesor la persona que les guiacutee
22
43 OBJETIVOS
o Identificar geograacuteficamente Europa Unioacuten Europea y Finlandia
o Elaborar la documentacioacuten necesaria sobre los aspectos marcados del
paiacutes marcando lo esencial y maacutes importante
o Conocer todo lo relacionado con el paiacutes que han investigado su historia
el arte la gastronomiacuteahellip
o Participar de forma activa y colaborativa con el grupo clase para la buena
elaboracioacuten del proyecto
o Comprender y poner en praacutectica la metodologiacutea colaborativa siendo
todos partiacutecipes del proyecto valorando todas las opiniones de los compantildeeros
o Comprender la metodologiacutea base del proyecto el Aprendizaje Servicio
Saber queacute es y cuaacutendo se puede llevar a cabo
o Conocer coacutemo son y para queacute sirven las residencias de ancianos
o Motivar a los ancianos hablaacutendoles del proyecto
o Realizar de manera adecuada los textos necesarios para la preparacioacuten
del programa de televisioacuten
o Programar y representar de forma activa el programa de televisioacuten
siendo conscientes del entorno en el que estaacuten y del puacuteblico al que tienen que
exponer lo investigado
o Reflexionar sobre lo que han sentido a lo largo de todo el proyecto y en
la relacioacuten con los ancianos
23
o Mostrar actitudes abiertas ante las opiniones de sus compantildeeros
o Potenciar la igualdad de oportunidades promoviendo la participacioacuten de
todo el grupo
o Mostrar un comportamiento respetuoso y criacutetico
44 CONTENIDOS
o Situacioacuten geograacutefica de Europa la Unioacuten Europea y Finlandia
o Historia de Finlandia
o Arte y cultura de Finlandia
o Gastronomiacutea tradiciones y muacutesica de Finlandia
o Tratamiento de la informacioacuten que vayan encontrando de manera que
seleccionen aquello que bajo su punto de vista se ajuste a lo necesario para el
programa de televisioacuten
o Caracteriacutesticas de los programas de televisioacuten daacutendoles ideas para que
realicen el suyo propio
o Queacute son las residencias de ancianos y por queacute vamos a ir a grabar un
programa de televisioacuten alliacute
o Queacute es el Aprendizaje Servicio
o Trabajo colaborativo
24
45 CRITERIOS Y MEacuteTODOS DE EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten de este proyecto seraacute continua observando durante todo el proceso el
comportamiento y el trabajo que esteacuten realizando los alumnos tanto a nivel grupal
como individual En esta evaluacioacuten se tendraacuten en cuenta
o Elaboracioacuten correcta y clara de toda la informacioacuten sobre Finlandia
destinada a la realizacioacuten del programa de televisioacuten
o Trabajo en grupo positivo siendo partiacutecipes en todo momento
mostrando intereacutes por las opiniones que sus compantildeeros hagan sobre el proyecto
o Programacioacuten marcada y ajustada del programa de televisioacuten siendo
capaces de llevarlo todo controlado para su correcta puesta en marcha
o Muestran entusiasmo a la hora de la realizacioacuten del proyecto tanto en la
primera parte (buacutesqueda de informacioacuten) como en la segunda representando el
programa de televisioacuten
o Conocen las necesidades de los ancianos saben coacutemo viven y coacutemo se
sienten
o Conocen el funcionamiento de las residencias para queacute son y queacute
personas pueden ir a residir alliacute
o Explican de manera correcta toda la informacioacuten a los ancianos siendo
conscientes del puacuteblico que tienen delante
o Reflexioacuten sobre el proyecto de manera que sean conscientes del trabajo
que les ha llevado realizar dicha unidad didaacutectica y de los aspectos personales
que han mejorado gracias a la experiencia del tratamiento con las personas de la
residencia de ancianos
25
46 IDEA GENERADORA
Para motivar al alumnado vamos a plantearles la unidad didaacutectica de una forma amena y
divertida para que se lo tomen como algo ldquoseriordquo y de gran importancia Partimos pues
de una simulacioacuten de una situacioacuten real
Es importante avanzar poco a poco lo que tienen que hacer para lograr asiacute una idea
general del proyecto
He aquiacute la situacioacuten que les proponemos
Con motivo de la celebracioacuten del diacutea de Europa 9 de mayo la productora
Euroset ha decidido grabar una serie de programas sobre diferentes paiacuteses de la
Unioacuten Europea que se llamaraacuten ldquoUN PASEO POR LA UNIOacuteN EUROPEArdquo
En total seraacuten ocho programas cada uno para un paiacutes
Beacutelgica
Finlandia
Francia
Grecia
Italia
Polonia
Portugal
Reino Unido
Repuacuteblica Checa
Dichos programas se rodaraacuten en ocho residencias de ancianos transmitiendo de
nintildeos a mayores los conocimientos que adquieran de cada paiacutes
La famosa productora Euroset ha elegido a nuestra clase para realizar el
programa sobre FINLANDIA Visitaremos la residencia Fuentenueva y alliacute
grabaremos el programa
Para hacer un programa de eacutexito es importante que os documenteacuteis para tratar
varios temas en el programa Necesitareacuteis informacioacuten sobre geografiacutea historia
arte y cultura y gastronomiacutea tradiciones y muacutesica Una vez tengaacuteis toda esta
informacioacuten comenzareis con la preparacioacuten del programa marcando bien los
tiempos de cada espacio para que todo esteacute bien cuadrado
En 321hellipiexclrodamos
26
47 ACTIVIDADES
Una vez planificada toda la unidad didaacutectica nos centramos en las actividades Estas se
dividiraacuten en tres grandes tipos actividades de formacioacuten de sensibilizacioacuten y de
preparacioacuten del programa
Las actividades tendraacuten el siguiente nuacutemero de sesiones
ACTIVIDADES DE FORMACIOacuteN
Buacutesqueda de informacioacuten Dos sesiones de aula
Actividad grupo Puzle Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIOacuteN
Informacioacuten general sobre las residencias
de ancianos Una sesioacuten de aula
Entrevista a familiares Una sesioacuten de trabajo en casa
Visita a la residencia de ancianos Visita fuera de clase durante una mantildeana
iquestCoacutemo nos sentimos Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES ELABORACIOacuteN DEL PROGRAMA
Programacioacuten secciones por los grupos de
expertos Dos sesiones de aula
Preparacioacuten actividad con los ancianos Una sesioacuten de aula
Realizacioacuten tabla del guioacuten Dos sesiones de aula
Ensayo final Una sesioacuten en el aula
Grabacioacuten del programa en la residencia
de ancianos
Durante una mantildeana en la residencia de
ancianos
o Actividades de formacioacuten
Las actividades de formacioacuten se van a basar en la teacutecnica ya mencionada del puzle de
Aronson Se formaraacuten cinco grupos puzle con cuatro alumnosas en cada uno de ellos
Dentro de estos habraacute un experto en geografiacutea en historia en arte y cultura y en
gastronomiacutea tradiciones y muacutesica
Los expertos de cada grupo de uniraacuten para investigar su tema de forma grupal
27
Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
28
Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
29
MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
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Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
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httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
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Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
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Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
9
23 REALIDAD SOCIAL QUE SE PRETENDE ATENDER
Uno de los puntos maacutes importantes de la unidad didaacutectica se desarrolla en la residencia
de ancianos que hemos elegido Con esto se pretende relacionar a los nintildeos con los
ancianos facilitando asiacute un encuentro y un intercambio intergeneracional
Seguramente muchos de los nintildeos no conocen bien coacutemo son las residencias de
ancianos queacute hacen alliacute o por queacute residen alliacute Gracias a este proyecto mostramos a los
nintildeos este concepto con el fin de que ellos mismos valoren y observen la calidad de
vida de los ancianos se acerquen maacutes a ellos y asiacute luchar contra el ldquoaislamientordquo que
muchos de ellos sufren
Al llevar a los alumnos a realizar un proyecto como este a una residencia de ancianos
no soacutelo buscamos el beneficio de los alumnos sino tambieacuten de los ancianos que vamos
a conocer Es muy importante que los alumnos les muestren su intereacutes por coacutemo viven
quieacutenes sonhellip Los alumnos aprenderaacuten tambieacuten de ellos fomentando la autoestima de
los residentes haciendo que se sientan valorados
Con este servicio se pretende aportar a los ancianos una mejora en su vida una mejora
personal donde aumente su autoestima se les escuche se conozca sus necesidades
motivarloshellip Obviamente tambieacuten queremos que los ancianos se diviertan gracias al
trabajo que elaboraraacuten los alumnos y que participen en la actividad para que sean
conscientes de la capacidad que todaviacutea siguen teniendo para realizar cualquier tipo de
ejercicio
24 SERVICIO QUE VAN A REALIZAR LOS ESTUDIANTES
El servicio que van a realizar los estudiantes consiste en trabajar todas las necesidades
que anteriormente hemos nombrado de los ancianos (paliar la soledad aumentar su
autoestimahellip)
Se trata del contacto intergeneracional que van a experimentar con los ancianos de la
residencia hacieacutendoles partiacutecipes del proyecto mostrando intereacutes por ellos y por su
vida en la residencia haciendo que aumente su autoestima y se sientan valorados
Los alumnos buscaraacuten informacioacuten del paiacutes asignado en este caso Finlandia mirando
los aspectos maacutes importantes como su historia cultura poblacioacuten Los grupos de
expertos que se formaraacuten tendraacuten un papel asignado un papel ficticio para que el
programa de televisioacuten sea auacuten maacutes entretenido Por ejemplo el grupo de expertos en
geografiacutea se haraacuten pasar por unos prestigiosos geoacutegrafos finlandeses explicando a los
ancianos todo lo relacionado con su tema (poblacioacuten clima lenguahellip)
10
25 NIVEL EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES
Esta unidad didaacutectica estaacute disentildeada para los alumnosas de sexto del tercer ciclo de
Educacioacuten Primaria
26 UNIDAD DIDAacuteCTICA DENTRO DEL CONOCIMIENTO DEL
MEDIO
Esta unidad estaacute dentro del Bloque 4 de la asignatura de Conocimiento del Medio
Social y Cultural que hace referencia a ldquoPersonas cultura y organizacioacuten socialrdquo
seguacuten el BOE de 8 de diciembre de 2006
27 INFORMACIOacuteN SOBRE LA RESIDENCIA DE ANCIANOS
La residencia de ancianos que ha sido elegida para realizar el programa de televisioacuten
incluido en la unidad didaacutectica es la situada en un conocido municipio de la provincia
de Segovia Cueacutellar llamada Residencia Fuentenueva
La residencia lleva en funcionamiento maacutes de diez antildeos y cuenta con numerosos
servicios para mejorar la calidad de vida de los ancianos que alliacute residen Cuenta con
meacutedico privado fisioterapeutas podoacutelogo peluquero y un terapeuta ocupacional
A mayores de todo el personal que trabaja en ella estaacute equipada con los mejores
servicios Hay en total 56 habitaciones (43 dobles 13 individuales) distribuidas por las
tres plantas que tiene el edificio Estaacuten equipadas con televisioacuten servicios de aviso de
llamadas de emergencia camas reclinableshellip Varias salas de ocio y televisioacuten con una
gran iluminacioacuten natural gracias a los grandes ventanales de los que dispone el edificio
capilla lavanderiacutea gimnasio y una zona de jardines de 4000 metros cuadrados
11
3 JUSTIFICACIOacuteN Y FUNDAMENTACIOacuteN
DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA
Como todo buen proyecto es necesario que haya una base una fundamentacioacuten teoacuterica
que explique el por queacute se ha elegido en este caso la teacutecnica del aprendizaje servicio
por queacute se recurre al aprendizaje colaborativo por queacute son tan enriquecedoras en el
aprendizaje social las teacutecnicas de dramatizacioacuten y simulacioacuten y por queacute son todas ellas
tan importantes en la ensentildeanza de las Ciencias Sociales
Este siguiente apartado se centra en todas esas preguntas describir el ldquocontextordquo y la
base teoacuterica en la que se apoya dicho trabajo
31 iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute EDUCAR iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute
ENSENtildeAR CIENCIAS SOCIALES
Esta pregunta nos la hemos planteado porque a nuestro modo de ver es la clave de toda
la accioacuten educativa no en vano en funcioacuten de las respuestas que demos a esta pregunta
todo cuanto hagamos en el aula cobra un sentido o u otro por ello nos pareciacutea
importante iniciar nuestra reflexioacuten sobre la naturaleza de nuestra propuesta por aquiacute
La educacioacuten es parte de nuestra vida parte imprescindible por lo que esta pregunta
implica una reflexioacuten maacutes profunda que el resto Es algo que nunca antes me habiacutea
parado a pensar no veiacutea que pudiera estar dentro de una pregunta ya que me pareciacutea
demasiado obvio iquestpor queacute ensentildear iquestPara queacute
Rotthaus en su libro ldquoiquestPara queacute educarrdquo (2004) dice pocas cosas parecen tan
evidentes como el hecho de que la educacioacuten de los nintildeos es un componente esencial de
la vida social y es necesario instruir guiar dirigir exigir limitar y formara los nintildeos
en una palabra educarles para que lleguen a ser seres humanos sociales (p17)
Una vez te paras a pensar es cuando realmente reflexionas Para miacute la importancia de
ensentildear no radica en cuantos maacutes conocimientos (especialmente curriculares ya que la
palabra ldquoensentildearrdquo me transporta a la educacioacuten) se obtengan sino a coacutemo vamos
creando nosotros mismos nuestra manera de ensentildear despueacutes a otras personas Es decir
la importancia de ensentildear bien a un nintildeoa para miacute se ve a lo largo de los antildeos cuando
gracias a esa educacioacuten se ha convertido en una persona con una serie de valores y
pensamientos que hacen que pueda cambiar la sociedad en la que vivimos
Con esto no quiero decir que los conocimientos curriculares no sean importantes seriacutea
bastante iloacutegico que lo dijera cuando yo en un futuro proacuteximo es lo que impartireacute
(dentro de otro tipo de educacioacuten) El hecho de que los alumnosas de un colegio
reciban contenidos tambieacuten les hace sentir otro tipo de cosas respecto a lo que estaacuten
estudiando Es decir cuando por ejemplo se les imparte historia en cierto modo se les
estaacute ldquoincitandordquo a que sientan cierta empatiacutea por sus antepasados viendo coacutemo viviacutean
coacutemo se sentiacuteanhellip
Creo que tanto la educacioacuten que se imparte en la escuela como la que se imparte a lo
largo de tu vida tendriacutean que ir de la mano ya que tanto fuera como dentro de la
12
escuela es necesario que el nintildeo reciba conocimientos no soacutelo curriculares sino
tambieacuten actitudes comportamientos que le ayuden a vivir en la sociedad actual en la
que vivimos Podemos aprender a traveacutes de los libros leyendo estudiandohellip pero
tambieacuten aprendemos a partir de hechos que hayan sucedido en nuestra vida de
conversaciones con otras personas tanto mayores como pequentildeos de observar la
sociedad
Como futura maestra en educacioacuten primaria tal vez sea la pregunta que muchos de
nosotros nos haremos cuando entremos en el aula de ahiacute la gran importancia
Cuando ensentildeamos o aprendemos lo hacemos para mejorar como personas tener una
serie de valores que nos identifiquen y en un futuro poderlos transmitir a otros con el
fin de crecer y comprender mejor la humanidad
Dentro de la ensentildeanza general de ensentildear a los alumnos valores y conocimientos para
su vida diaria nos hacemos la pregunta de por queacute y para queacute ensentildear Ciencias
Sociales
Cuando ensentildeamos CCSS se tiene un objetivo claro construir un conocimiento maacutes
amplio acerca de la sociedad en la que se vive Dentro de las Ciencias Sociales estaba la
asignatura de Educacioacuten para la Paz y la Igualdad que tuve la suerte de estudiar en el
primer antildeo de carrera Fue una de las asignaturas con la que muchos de nosotros
crecimos como personas ensentildeaacutendonos valores que un principio pensaacutebamos que
poseiacuteamos pero que hicieron que crecieran y se forjaran Al estar dentro del aacutembito de
las CCSS estaacute claro que es uno de los objetivos que se pretende aprender a ser mejores
personas conocer todo lo relacionado con el mundo social y poder transmitir dichos
conocimientos de unos a otros
En la unidad didaacutectica que despueacutes presentaremos buscamos todos esos objetivos a
traveacutes de una ldquonuevardquo metodologiacutea como es el Aprendizaje Servicio Desde este
aprendizaje se intenta inculcar una serie de valores a los alumnos valores sociales y de
mejora para la sociedad sin olvidar conocimientos curriculares Se hablaraacute de la
metodologiacutea colaborativa haciendo a los alumnosas algo maacutes inter-dependientes
(desde el buen sentido de la palabra) necesitando el apoyo de sus compantildeeros
Con la simulacioacuten indirectamente tambieacuten ensentildeamos a los alumnosas el sentimiento
hacia otro tipo de personas que ellos no conocen o que no saben coacutemo actuacutean
En fin hemos recurrido a los meacutetodos que mejor sintonizan con las finalidades y los
objetivos que atribuimos a la educacioacuten en general y a la ensentildeanza y el aprendizaje de
las Ciencias Sociales en particular
13
32 IMPORTANCIA DE LA INNOVACIOacuteN EDUCATIVA EN LAS
CCSS
Otro aacutembito de reflexioacuten que consideramos insoslayable es del de la innovacioacuten
educativa pues como futura maestra creo que los docentes tienen la responsabilidad de
estar al diacutea de conectar la educacioacuten con la sociedad y con los tiempos en los que se
enmarca En coherencia en este Trabajo de Fin de Grado hemos recurrido a algunos de
los meacutetodos que en el presente se consideran maacutes innovadores Pero reflexionemos un
poquito maacutes acerca de la innovacioacuten
Seguacuten la RAE innovar mudar o alterar algo introduciendo novedades
Seguacuten De la Torre (1998) innovar es la concepcioacuten de una serie de cambios especiacuteficos
que pueden tener lugar en cualquier aacutembito de la actividad humana con propoacutesito de
difundirse o consolidarse Se trata por tanto de un nuevo lenguaje sobre la realidad y
sus modificaciones (p18)
Cuando innovamos lo hacemos para mejorar algo que vemos que se va quedando atraacutes
que ya poco a poco vamos dejando de usar En educacioacuten por ejemplo hace 15 antildeos no
se pensaba que las nuevas tecnologiacuteas fueran necesarias para la adquisicioacuten de
conocimientos pero poco a poco las TICs se han ido incorporando hasta el punto de ser
imprescindibles para que los alumnos obtengan la informacioacuten necesaria para mejorar
su aprendizaje
El concepto de innovacioacuten en la educacioacuten implica replantearnos temas como la
calidad de la ensentildeanza la formacioacuten del profesorado el desarrollo institucionalhellip (De
la Torre 1998 p18)
En Ciencias Sociales pasa algo similar Seguacuten va evolucionando el mundo tenemos que
ir evolucionando nosotros Estas ciencias tienen el objetivo de ensentildear valores (entre
otros) mejorar nuestra forma de ver el mundo y la sociedad en la que vivimos y la cuaacutel
cada diacutea cambia maacutes es imprescindible que las CCSS innoven y mejoren esa forma de
ver todo lo que nos rodea
Siempre que hablamos de innovacioacuten tenemos que hablar de creatividad En este
proyecto son los conceptos maacutes importantes Aquiacute se plantea la ensentildeanza desde otro
punto de vista Los alumnos son los que adquieren los conocimientos de forma
independiente obviamente a partir de unas pautas Esos conocimientos no son
evaluados despueacutes a traveacutes de un examen rutinario sino que son trasmitidos a un sector
de la sociedad a veces olvidado como son los ancianos Buscan conceptos evaluacutean y
comparan queacute es lo que tienen que mostrar preparan un programa de televisioacuten ficticio
(creatividad) y se lo ensentildean a los ancianos de una residencia elegida (aprendizaje
servicio)
Esto hace antildeos ni se planteaba el hecho de que fueran los propios alumnos los
creadores de su formacioacuten era algo muy lejano pero por fin hemos llegado a ello Esto a
los alumnos les enriquece tanto en lo curricular como en lo personal ya que ellos
mismos se estaacuten formando tambieacuten como personas
14
33 METODOLOGIacuteA DEL APRENDIZAJE SERVICIO
Tal y como hemos sentildealado reiteradamente el proyecto que aquiacute se presenta tiene uno
de sus pilares metodoloacutegicos en el Aprendizaje Servicio vemos pues en queacute consiste
exactamente esta metodologiacutea
JM Puig R Battle C Bosch y J Palos antildeaden en su libro Aprendizaje Servicio
educar para la ciudadaniacutea (2007) una serie de definiciones de otros autores Dos de
ellas son
o Seguacuten la National Service Learning Clearinghouse (2005) aprendizaje servicio
es una aproximacioacuten a la ensentildeanza y al aprendizaje que integra el servicio a l
comunidad con el estudio acadeacutemico para enriquecer el aprendizaje para
ensentildear responsabilidad ciacutevica y para reforzar la comunidad
o Seguacuten Furco A en su libro iquestEs mejor el Aprendizaje Servicio que el servicio a
la comunidad dice que el aprendizaje servicio pretende comprometer a los
individuos en actividades que combinan servicio a la comunidad y aprendizaje
acadeacutemico Dado que los programas de aprendizaje servicio normalmente estaacuten
radicados en cursos formales la actividad de servicio habitualmente se basa en
los contenidos del curriculum que se ensentildean (2002 p25)
Seguacuten la Guiacutea 0 Zerbikas adaptacioacuten de Laura Rubio del libro de Puig JM Batlle R
Bosch C y Palos J Aprendizaje Servicio educar para la ciudadaniacutea (2007)
Aprendizaje Servicio (Aps) es
ldquoPropuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la
comunidad en un uacutenico proyecto bien articulado en el que los participantes
aprenden a la vez que trabajan en necesidades reales del entorno con la finalidad
de mejorarlordquo (2007 p5)
Como se puede ver faacutecilmente esta definicioacuten establece una relacioacuten estrecha con el
servicio desde el punto de vista del aprendizaje con servicio solidario Es importante
puntualizar que no es lo mismo Aprendizaje Servicio que voluntariado que en muchas
ocasiones se puede confundir Para que exista Aps es necesario que se imparta y se
adquiera una competencia curricular concreta en cambio en el voluntariado no tiene
como objetivo el aprendizaje de ninguacuten tipo de contenido ldquocurricularrdquo
Por otro lado la Guiacutea praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes publicado por la
Fundacioacuten Zerbikas marca una serie de ldquopuntos fuertesrdquo del Aprendizaje Servicio
entendidos como cosas que aprendemos con el Aps He aquiacute algunos de ellos
Recordamos mejor y profundizamos conocimientos de todo tipo porque los
aplicamos cuando hacemos el servicio a la comunidadrdquo
Completamos y mejoramos nuestra visioacuten de ver el mundo porque el servicio
nos enfrenta a problemas reales de personas reales
Descubrimos que es posible cambiar el mundo
(2010 p15)
15
Estos proyectos son de gran importancia para la comunidad educativa ya que implica el
trabajo en equipo mejora las relaciones entre alumnos y relaciones entre alumnos y
otros grupos sociales como en este caso son los ancianos aprender a aprender aprender
a hacer aprender a convivirhellip
En el Aprendizaje Servicio se llevan beneficios tanto los que lo realizan como los que
lo reciben Es decir tanto los alumnosas como los ancianos obtienen grandes
beneficios gracias a este proyecto y especialmente a este tipo de aprendizaje
Gracias al Aprendizaje Servicio se pueden poner en praacutectica teacutecnicas para mejorar el
trabajo colaborativo y la empatiacutea dos aspectos que en este proyecto estaacuten muy
presentes
34 iquestQUEacute ES LA SIMULACIOacuteN-DRAMATIZACIOacuteN
Como ya se ha dicho otro de los fundamentos metodoloacutegicos de este proyecto es el de
la simulacioacuten-dramatizacioacuten utilizadas con el objetivo de que la empatiacutea del alumno
aumente siendo de vital importancia al tener como objetivo sensibilizar con la realidad
de los ancianos y tratar con ellos un colectivo que puede no resultarles excesivamente
familiar
Las simulaciones permiten reproducir o representar de forma simplificada una situacioacuten
real o hipoteacutetica
Con este tipo de teacutecnicas los alumnos participan en la imitacioacuten de una situacioacuten real
pero de una manera maacutes amena y divertida siendo de gran ayuda para la comprensioacuten
de diferentes conceptos Los alumnos reciben este tipo de teacutecnicas con gran intereacutes ya
que estaacute muy lejos de lo que normalmente hacen Como anteriormente dije en la
educacioacuten la palabra innovar es un concepto que cada diacutea va adquiriendo mayor
importancia y una manera de ponerlo en praacutectica esa traveacutes de las simulaciones para
explicar o aprender diferentes contenidos que si no fuera de este modo seriacutean
demasiado densos y ldquoaburridosrdquo para los alumnos
Dentro de las simulaciones estaacute la dramatizacioacuten donde la empatiacutea y los roles
asignados son la clave para actuar como lo pide el personaje
Las simulaciones-dramatizaciones estaacuten muy ligadas al aacutembito de las Ciencias Sociales
Estas tienen como objetivo inculcar valores mostrar a los alumnos que pueden cambiar
el mundohellip Para que esto sea maacutes faacutecil para que los alumnos sientan directamente
coacutemo son las situaciones del diacutea a diacutea ponen en marcha simulaciones fomentando de
esta manera la creatividad
Bajo mi punto de vista la simulacioacuten tendriacutea que estar presente en toda la escolaridad
de los nintildeos ya que permite que comprendamos mejor la realidad que nos rodea sentir
queacute pasariacutea ante diversas situaciones y saber coacutemo actuar ante diferentes hechos A
mayores fomenta el trabajo en grupos haciendo que todos los alumnos trabajen de
forma unida evaluando cada paso que dan juntos y debatiendo sobre los aspectos maacutes
importantes que deben tratar en la representacioacuten
En esta unidad didaacutectica a cada grupo de alumnos se les ha asignado un papel
(historiadores estudianteshellip) y a mayores el ser presentadores de televisioacuten El simple
16
hecho de que lo tengan que presentar ante un grupo de gente desconocida provoca que
los alumnos sientan una mayor motivacioacuten y maacutes entusiasmo al querer hacer todo lo
mejor posible
Si las simulaciones-dramatizaciones se presentan como algo educativo es muy probable
que se obtengan muy buenos resultados
35 METODOLOGIacuteA COLABORATIVA
Para completar el triplete metodoloacutegico que hemos elegido se encuentra la metodologiacutea
colaborativa que se centra en el trabajo grupal que realizan los alumnos buscando los
mismos objetivos para obtener los mismos resultados potenciando la interdependencia
positiva y la responsabilidad entre iguales
El sitio web wwwmonografiacuteascom publica varias definiciones por parte de diversos
autores sobre el aprendizaje colaborativo Una de ellas es la siguiente
ldquoSe trata de un sistema de interacciones cuidadosamente disentildeado que organiza e
induce la influencia reciacuteproca entre los integrantes de un equipo Se desarrolla a traveacutes
de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente
comprometidos con el aprendizaje de los demaacutes generando una interdependencia
positiva que no implique competenciardquo Seguacuten Johnson y Johnson (1998 p1)
En el aprendizaje colaborativo la figura del profesor se contempla como un mero guiacutea
es decir el profesor propone la actividad pero deja a los alumnos que actuacuteen de manera
independiente
Gracias a la metodologiacutea colaborativa se pueden ver las diferencias individuales que
posee cada alumno e intentar paliarlas con el trabajo en equipo aumenta las
oportunidades de recibir y dar retroalimentacioacuten personalizada mejora el desarrollo
interpersonal
17
Desde el punto de vista de lo social seguacuten Aduvuri Velasco (2007 p7) el aprendizaje
colaborativo
Mejora los viacutenculos interpersonales
Percibe y valora las capacidades propias y las del equipo
Comprobar el grado de claridad de los mensajes
Comprobar la comprensioacuten de estilos de aprendizaje propios y de los
demaacutes
Intercambiar meacutetodos y materiales acadeacutemicos
18
4 PLANIFICACIOacuteN DE LA UNIDAD
DIDAacuteCTICA
Cuando hablamos de planificar nos estamos refiriendo a organizar nuestra unidad
didaacutectica ver queacute puntos tenemos y coacutemo lo elaboraremos Este apartado tiene la
funcioacuten que he explicado con varios subapartados organizacioacuten competencias
objetivos contenidos criterios y meacutetodos de evaluacioacuten idea generadora y actividades
41 ORGANIZACIOacuteN
La unidad didaacutectica tiene como base la teacutecnica del puzle de Aronson para realizar cada
una de las actividades que despueacutes se desarrollaraacuten Se formaraacuten cuatro grupos de
cuatro personas en cada uno de ellos (grupos puzle) donde se nombraraacute a un especialista
en geografiacutea otro en historia otro en arte y cultura y otro en gastronomiacutea tradiciones
y muacutesica Estos especialistas se uniraacuten en los Grupos de Expertos donde realizaraacuten las
actividades necesarias para aumentar sus conocimientos en los temas en los que hayan
sido nombrados especialistas o expertos Cuando el grupo de expertos haya finalizado
su tarea los grupos puzle se volveraacuten a reunir para poner en comuacuten todos los
conocimientos que han adquirido en sus diferentes grupos de trabajo especializado De
este modo y gracias a esta teacutecnica cada alumno estaraacute especializado en una cosa pero a
la vez recibiraacute informacioacuten sobre el resto de los centros de intereacutes establecidos
Una vez los alumnos se han formado es el momento de realizar actividades de
sensibilizacioacuten en cuanto a la convivencia con los ancianos que les serviraacuten para
conocerles mejor y poder programar su programa de televisioacuten a partir de un
conocimiento realista del puacuteblico objetivo Las actividades de sensibilizacioacuten consisten
en una serie de entrevistas reflexiones e investigacioacuten que tienen que realizar los nintildeos
con la ayuda de sus familiares y los ancianos de la residencia
Por uacuteltimo se realizaraacute la preparacioacuten para el programa de televisioacuten en el que
colaboraraacuten todos los grupos tomando como referencia el trabajo realizado en los
grupos de expertos cuyo tema de trabajo daraacute lugar a las diferentes secciones del
programa
19
42 COMPETENCIAS
Las competencias del curriacuteculo de primaria seguacuten el Real Decreto 15132006 7 de
diciembre son
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Competencia en el tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Competencia en autonomiacutea e iniciativa personal
En esta unidad didaacutectica se tratan todas las competencias excepto la matemaacutetica
COMPENTENCIA EN COMUNICACIOacuteN LINGUumlIacuteSTICA Seguacuten el Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta competencia se refiere a la utilizacioacuten
del lenguaje como instrumento de comunicacioacuten oral y escrita de representacioacuten
interpretacioacuten y comprensioacuten de la realidad de construccioacuten y comunicacioacuten del
conocimiento y de organizacioacuten y autorregulacioacuten del pensamiento las
emociones y la conducta
En esta unidad didaacutectica la competencia linguumliacutestica es de las maacutes importantes Los
alumnos tienen que aprender a seleccionar contenidos elaborar documentacioacuten mejorar
su comunicacioacuten oral tanto para las entrevistas como para el propio programa de
televisioacuten
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIOacuteN CON EL
MUNDO FIacuteSICO Seguacuten el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta
competencia es la habilidad para interactuar con el mundo fiacutesico tanto en sus
aspectos naturales como en los generados por la accioacuten humana de tal modo que
se posibilita la comprensioacuten de sucesos la prediccioacuten de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservacioacuten de las condiciones de vida propia
de las demaacutes personas y del resto de los seres vivos En definitiva incorpora
habilidades para desenvolverse adecuadamente con autonomiacutea e iniciativa
personal en aacutembitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud actividad
productiva consumo ciencia procesos tecnoloacutegicoshellip) y para interpretar el
20
mundo lo que exige la aplicacioacuten de los conceptos y principios baacutesicos que
permiten el anaacutelisis de los fenoacutemenos desde los diferentes campos de
conocimiento cientiacutefico involucrados
Las Ciencias Sociales tienen un papel muy importante en esta unidad didaacutectica son la
base de nuestro tema por lo que esta competencia es de las maacutes relevantes
Uno de los conceptos clave que marca esta competencia es la autonomiacutea e iniciativa
personal algo que en esta unidad didaacutectica es de vital importancia Los alumnos tienen
que saber manejar cada situacioacuten y evaluar lo que les interesa para despueacutes presentar la
informacioacuten maacutes relevante que poseen
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIOacuteN Y LA
COMPETENCIA DIGITAL El Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre dice
de esta competencia que se trata de disponer de habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar informacioacuten y para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta
su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para
informarse aprender y comunicarse
En la anterior competencia la autonomiacutea era imprescindible Ahora con esa autonomiacutea
tenemos que buscar las habilidades necesarias para seleccionar la informacioacuten Estaacute
claro que el hecho de que la ldquoactividadrdquo principal sea la realizacioacuten de un programa de
televisioacuten va a traer consigo el buen manejo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre dice de esta competencia que gracias a ella es posible comprender la
realidad social en que se vive convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica en
una sociedad plural asiacute como comprometerse a contribuir a su mejora En ella
estaacuten integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten
participar tomar decisiones elegir coacutemo comportarse en determinadas
situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas
Tal vez el concepto de APRENDIZAJE SERVICIO es el que maacutes se relaciona con esta
competencia teniendo objetivos muy similares a nuestro concepto Por ejemplo
comprender la realidad social convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacuteticahellip
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTIacuteSTICA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento
divergente y convergente puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos
propios y ajenos encontrar fuentes formas y cauces de comprensioacuten y expresioacuten
planificar evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos
21
resultados ya sea en el aacutembito personal o acadeacutemico Se trata por tanto de una
competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir
comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo
del arte y la cultura
Esta competencia tambieacuten hace referencia a la creatividad e imaginacioacuten dos conceptos
de gran importancia para esta unidad ya que es algo que se evaluaraacute en el desarrollo del
programa de televisioacuten
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Real Decreto 15132006 de
7 de diciembre supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez maacutes eficaz y autoacutenoma
de acuerdo a los propios objetivos y necesidades
Con esta competencia se vuelve a nombrar a la autonomiacutea e iniciativa personal no soacutelo
en la creacioacuten del programa de televisioacuten sino tambieacuten en la adquisicioacuten de
aprendizajes
COMPETENCIA EN AUTONOMIacuteA E INICIATIVA PERSONAL El Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre habla de esta competencia desde dos
partes por una parte adquisicioacuten de la conciencia y aplicacioacuten de un conjunto de
valore sy actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad la
perseverancia el conocimiento de siacute mismo y la autoestima la creatividad la
autocriacutetica el control emocional la capacidad de elegir de calcular riesgos y de
afrontar los problemas asiacute como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfaccioacuten inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos
Por otra parte remite a la capacidad de elegir con criterio propio de imaginar
proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y
planes personales ndashen el marco de proyectos individuales o colectivos-
responsabilizaacutendose de ellos tanto en el aacutembito personal como social y laboral
Esta uacuteltima competencia resume lo que se lleva diciendo durante todo el apartado
favorecer la autonomiacutea de los alumnos para lograr que el trabajo realizado sea maacutes
personalizado por parte de los alumnos siendo el profesor la persona que les guiacutee
22
43 OBJETIVOS
o Identificar geograacuteficamente Europa Unioacuten Europea y Finlandia
o Elaborar la documentacioacuten necesaria sobre los aspectos marcados del
paiacutes marcando lo esencial y maacutes importante
o Conocer todo lo relacionado con el paiacutes que han investigado su historia
el arte la gastronomiacuteahellip
o Participar de forma activa y colaborativa con el grupo clase para la buena
elaboracioacuten del proyecto
o Comprender y poner en praacutectica la metodologiacutea colaborativa siendo
todos partiacutecipes del proyecto valorando todas las opiniones de los compantildeeros
o Comprender la metodologiacutea base del proyecto el Aprendizaje Servicio
Saber queacute es y cuaacutendo se puede llevar a cabo
o Conocer coacutemo son y para queacute sirven las residencias de ancianos
o Motivar a los ancianos hablaacutendoles del proyecto
o Realizar de manera adecuada los textos necesarios para la preparacioacuten
del programa de televisioacuten
o Programar y representar de forma activa el programa de televisioacuten
siendo conscientes del entorno en el que estaacuten y del puacuteblico al que tienen que
exponer lo investigado
o Reflexionar sobre lo que han sentido a lo largo de todo el proyecto y en
la relacioacuten con los ancianos
23
o Mostrar actitudes abiertas ante las opiniones de sus compantildeeros
o Potenciar la igualdad de oportunidades promoviendo la participacioacuten de
todo el grupo
o Mostrar un comportamiento respetuoso y criacutetico
44 CONTENIDOS
o Situacioacuten geograacutefica de Europa la Unioacuten Europea y Finlandia
o Historia de Finlandia
o Arte y cultura de Finlandia
o Gastronomiacutea tradiciones y muacutesica de Finlandia
o Tratamiento de la informacioacuten que vayan encontrando de manera que
seleccionen aquello que bajo su punto de vista se ajuste a lo necesario para el
programa de televisioacuten
o Caracteriacutesticas de los programas de televisioacuten daacutendoles ideas para que
realicen el suyo propio
o Queacute son las residencias de ancianos y por queacute vamos a ir a grabar un
programa de televisioacuten alliacute
o Queacute es el Aprendizaje Servicio
o Trabajo colaborativo
24
45 CRITERIOS Y MEacuteTODOS DE EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten de este proyecto seraacute continua observando durante todo el proceso el
comportamiento y el trabajo que esteacuten realizando los alumnos tanto a nivel grupal
como individual En esta evaluacioacuten se tendraacuten en cuenta
o Elaboracioacuten correcta y clara de toda la informacioacuten sobre Finlandia
destinada a la realizacioacuten del programa de televisioacuten
o Trabajo en grupo positivo siendo partiacutecipes en todo momento
mostrando intereacutes por las opiniones que sus compantildeeros hagan sobre el proyecto
o Programacioacuten marcada y ajustada del programa de televisioacuten siendo
capaces de llevarlo todo controlado para su correcta puesta en marcha
o Muestran entusiasmo a la hora de la realizacioacuten del proyecto tanto en la
primera parte (buacutesqueda de informacioacuten) como en la segunda representando el
programa de televisioacuten
o Conocen las necesidades de los ancianos saben coacutemo viven y coacutemo se
sienten
o Conocen el funcionamiento de las residencias para queacute son y queacute
personas pueden ir a residir alliacute
o Explican de manera correcta toda la informacioacuten a los ancianos siendo
conscientes del puacuteblico que tienen delante
o Reflexioacuten sobre el proyecto de manera que sean conscientes del trabajo
que les ha llevado realizar dicha unidad didaacutectica y de los aspectos personales
que han mejorado gracias a la experiencia del tratamiento con las personas de la
residencia de ancianos
25
46 IDEA GENERADORA
Para motivar al alumnado vamos a plantearles la unidad didaacutectica de una forma amena y
divertida para que se lo tomen como algo ldquoseriordquo y de gran importancia Partimos pues
de una simulacioacuten de una situacioacuten real
Es importante avanzar poco a poco lo que tienen que hacer para lograr asiacute una idea
general del proyecto
He aquiacute la situacioacuten que les proponemos
Con motivo de la celebracioacuten del diacutea de Europa 9 de mayo la productora
Euroset ha decidido grabar una serie de programas sobre diferentes paiacuteses de la
Unioacuten Europea que se llamaraacuten ldquoUN PASEO POR LA UNIOacuteN EUROPEArdquo
En total seraacuten ocho programas cada uno para un paiacutes
Beacutelgica
Finlandia
Francia
Grecia
Italia
Polonia
Portugal
Reino Unido
Repuacuteblica Checa
Dichos programas se rodaraacuten en ocho residencias de ancianos transmitiendo de
nintildeos a mayores los conocimientos que adquieran de cada paiacutes
La famosa productora Euroset ha elegido a nuestra clase para realizar el
programa sobre FINLANDIA Visitaremos la residencia Fuentenueva y alliacute
grabaremos el programa
Para hacer un programa de eacutexito es importante que os documenteacuteis para tratar
varios temas en el programa Necesitareacuteis informacioacuten sobre geografiacutea historia
arte y cultura y gastronomiacutea tradiciones y muacutesica Una vez tengaacuteis toda esta
informacioacuten comenzareis con la preparacioacuten del programa marcando bien los
tiempos de cada espacio para que todo esteacute bien cuadrado
En 321hellipiexclrodamos
26
47 ACTIVIDADES
Una vez planificada toda la unidad didaacutectica nos centramos en las actividades Estas se
dividiraacuten en tres grandes tipos actividades de formacioacuten de sensibilizacioacuten y de
preparacioacuten del programa
Las actividades tendraacuten el siguiente nuacutemero de sesiones
ACTIVIDADES DE FORMACIOacuteN
Buacutesqueda de informacioacuten Dos sesiones de aula
Actividad grupo Puzle Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIOacuteN
Informacioacuten general sobre las residencias
de ancianos Una sesioacuten de aula
Entrevista a familiares Una sesioacuten de trabajo en casa
Visita a la residencia de ancianos Visita fuera de clase durante una mantildeana
iquestCoacutemo nos sentimos Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES ELABORACIOacuteN DEL PROGRAMA
Programacioacuten secciones por los grupos de
expertos Dos sesiones de aula
Preparacioacuten actividad con los ancianos Una sesioacuten de aula
Realizacioacuten tabla del guioacuten Dos sesiones de aula
Ensayo final Una sesioacuten en el aula
Grabacioacuten del programa en la residencia
de ancianos
Durante una mantildeana en la residencia de
ancianos
o Actividades de formacioacuten
Las actividades de formacioacuten se van a basar en la teacutecnica ya mencionada del puzle de
Aronson Se formaraacuten cinco grupos puzle con cuatro alumnosas en cada uno de ellos
Dentro de estos habraacute un experto en geografiacutea en historia en arte y cultura y en
gastronomiacutea tradiciones y muacutesica
Los expertos de cada grupo de uniraacuten para investigar su tema de forma grupal
27
Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
28
Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
29
MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
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httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
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Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
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Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
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httpwwwzerbikasesesguiashtml
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la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
10
25 NIVEL EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES
Esta unidad didaacutectica estaacute disentildeada para los alumnosas de sexto del tercer ciclo de
Educacioacuten Primaria
26 UNIDAD DIDAacuteCTICA DENTRO DEL CONOCIMIENTO DEL
MEDIO
Esta unidad estaacute dentro del Bloque 4 de la asignatura de Conocimiento del Medio
Social y Cultural que hace referencia a ldquoPersonas cultura y organizacioacuten socialrdquo
seguacuten el BOE de 8 de diciembre de 2006
27 INFORMACIOacuteN SOBRE LA RESIDENCIA DE ANCIANOS
La residencia de ancianos que ha sido elegida para realizar el programa de televisioacuten
incluido en la unidad didaacutectica es la situada en un conocido municipio de la provincia
de Segovia Cueacutellar llamada Residencia Fuentenueva
La residencia lleva en funcionamiento maacutes de diez antildeos y cuenta con numerosos
servicios para mejorar la calidad de vida de los ancianos que alliacute residen Cuenta con
meacutedico privado fisioterapeutas podoacutelogo peluquero y un terapeuta ocupacional
A mayores de todo el personal que trabaja en ella estaacute equipada con los mejores
servicios Hay en total 56 habitaciones (43 dobles 13 individuales) distribuidas por las
tres plantas que tiene el edificio Estaacuten equipadas con televisioacuten servicios de aviso de
llamadas de emergencia camas reclinableshellip Varias salas de ocio y televisioacuten con una
gran iluminacioacuten natural gracias a los grandes ventanales de los que dispone el edificio
capilla lavanderiacutea gimnasio y una zona de jardines de 4000 metros cuadrados
11
3 JUSTIFICACIOacuteN Y FUNDAMENTACIOacuteN
DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA
Como todo buen proyecto es necesario que haya una base una fundamentacioacuten teoacuterica
que explique el por queacute se ha elegido en este caso la teacutecnica del aprendizaje servicio
por queacute se recurre al aprendizaje colaborativo por queacute son tan enriquecedoras en el
aprendizaje social las teacutecnicas de dramatizacioacuten y simulacioacuten y por queacute son todas ellas
tan importantes en la ensentildeanza de las Ciencias Sociales
Este siguiente apartado se centra en todas esas preguntas describir el ldquocontextordquo y la
base teoacuterica en la que se apoya dicho trabajo
31 iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute EDUCAR iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute
ENSENtildeAR CIENCIAS SOCIALES
Esta pregunta nos la hemos planteado porque a nuestro modo de ver es la clave de toda
la accioacuten educativa no en vano en funcioacuten de las respuestas que demos a esta pregunta
todo cuanto hagamos en el aula cobra un sentido o u otro por ello nos pareciacutea
importante iniciar nuestra reflexioacuten sobre la naturaleza de nuestra propuesta por aquiacute
La educacioacuten es parte de nuestra vida parte imprescindible por lo que esta pregunta
implica una reflexioacuten maacutes profunda que el resto Es algo que nunca antes me habiacutea
parado a pensar no veiacutea que pudiera estar dentro de una pregunta ya que me pareciacutea
demasiado obvio iquestpor queacute ensentildear iquestPara queacute
Rotthaus en su libro ldquoiquestPara queacute educarrdquo (2004) dice pocas cosas parecen tan
evidentes como el hecho de que la educacioacuten de los nintildeos es un componente esencial de
la vida social y es necesario instruir guiar dirigir exigir limitar y formara los nintildeos
en una palabra educarles para que lleguen a ser seres humanos sociales (p17)
Una vez te paras a pensar es cuando realmente reflexionas Para miacute la importancia de
ensentildear no radica en cuantos maacutes conocimientos (especialmente curriculares ya que la
palabra ldquoensentildearrdquo me transporta a la educacioacuten) se obtengan sino a coacutemo vamos
creando nosotros mismos nuestra manera de ensentildear despueacutes a otras personas Es decir
la importancia de ensentildear bien a un nintildeoa para miacute se ve a lo largo de los antildeos cuando
gracias a esa educacioacuten se ha convertido en una persona con una serie de valores y
pensamientos que hacen que pueda cambiar la sociedad en la que vivimos
Con esto no quiero decir que los conocimientos curriculares no sean importantes seriacutea
bastante iloacutegico que lo dijera cuando yo en un futuro proacuteximo es lo que impartireacute
(dentro de otro tipo de educacioacuten) El hecho de que los alumnosas de un colegio
reciban contenidos tambieacuten les hace sentir otro tipo de cosas respecto a lo que estaacuten
estudiando Es decir cuando por ejemplo se les imparte historia en cierto modo se les
estaacute ldquoincitandordquo a que sientan cierta empatiacutea por sus antepasados viendo coacutemo viviacutean
coacutemo se sentiacuteanhellip
Creo que tanto la educacioacuten que se imparte en la escuela como la que se imparte a lo
largo de tu vida tendriacutean que ir de la mano ya que tanto fuera como dentro de la
12
escuela es necesario que el nintildeo reciba conocimientos no soacutelo curriculares sino
tambieacuten actitudes comportamientos que le ayuden a vivir en la sociedad actual en la
que vivimos Podemos aprender a traveacutes de los libros leyendo estudiandohellip pero
tambieacuten aprendemos a partir de hechos que hayan sucedido en nuestra vida de
conversaciones con otras personas tanto mayores como pequentildeos de observar la
sociedad
Como futura maestra en educacioacuten primaria tal vez sea la pregunta que muchos de
nosotros nos haremos cuando entremos en el aula de ahiacute la gran importancia
Cuando ensentildeamos o aprendemos lo hacemos para mejorar como personas tener una
serie de valores que nos identifiquen y en un futuro poderlos transmitir a otros con el
fin de crecer y comprender mejor la humanidad
Dentro de la ensentildeanza general de ensentildear a los alumnos valores y conocimientos para
su vida diaria nos hacemos la pregunta de por queacute y para queacute ensentildear Ciencias
Sociales
Cuando ensentildeamos CCSS se tiene un objetivo claro construir un conocimiento maacutes
amplio acerca de la sociedad en la que se vive Dentro de las Ciencias Sociales estaba la
asignatura de Educacioacuten para la Paz y la Igualdad que tuve la suerte de estudiar en el
primer antildeo de carrera Fue una de las asignaturas con la que muchos de nosotros
crecimos como personas ensentildeaacutendonos valores que un principio pensaacutebamos que
poseiacuteamos pero que hicieron que crecieran y se forjaran Al estar dentro del aacutembito de
las CCSS estaacute claro que es uno de los objetivos que se pretende aprender a ser mejores
personas conocer todo lo relacionado con el mundo social y poder transmitir dichos
conocimientos de unos a otros
En la unidad didaacutectica que despueacutes presentaremos buscamos todos esos objetivos a
traveacutes de una ldquonuevardquo metodologiacutea como es el Aprendizaje Servicio Desde este
aprendizaje se intenta inculcar una serie de valores a los alumnos valores sociales y de
mejora para la sociedad sin olvidar conocimientos curriculares Se hablaraacute de la
metodologiacutea colaborativa haciendo a los alumnosas algo maacutes inter-dependientes
(desde el buen sentido de la palabra) necesitando el apoyo de sus compantildeeros
Con la simulacioacuten indirectamente tambieacuten ensentildeamos a los alumnosas el sentimiento
hacia otro tipo de personas que ellos no conocen o que no saben coacutemo actuacutean
En fin hemos recurrido a los meacutetodos que mejor sintonizan con las finalidades y los
objetivos que atribuimos a la educacioacuten en general y a la ensentildeanza y el aprendizaje de
las Ciencias Sociales en particular
13
32 IMPORTANCIA DE LA INNOVACIOacuteN EDUCATIVA EN LAS
CCSS
Otro aacutembito de reflexioacuten que consideramos insoslayable es del de la innovacioacuten
educativa pues como futura maestra creo que los docentes tienen la responsabilidad de
estar al diacutea de conectar la educacioacuten con la sociedad y con los tiempos en los que se
enmarca En coherencia en este Trabajo de Fin de Grado hemos recurrido a algunos de
los meacutetodos que en el presente se consideran maacutes innovadores Pero reflexionemos un
poquito maacutes acerca de la innovacioacuten
Seguacuten la RAE innovar mudar o alterar algo introduciendo novedades
Seguacuten De la Torre (1998) innovar es la concepcioacuten de una serie de cambios especiacuteficos
que pueden tener lugar en cualquier aacutembito de la actividad humana con propoacutesito de
difundirse o consolidarse Se trata por tanto de un nuevo lenguaje sobre la realidad y
sus modificaciones (p18)
Cuando innovamos lo hacemos para mejorar algo que vemos que se va quedando atraacutes
que ya poco a poco vamos dejando de usar En educacioacuten por ejemplo hace 15 antildeos no
se pensaba que las nuevas tecnologiacuteas fueran necesarias para la adquisicioacuten de
conocimientos pero poco a poco las TICs se han ido incorporando hasta el punto de ser
imprescindibles para que los alumnos obtengan la informacioacuten necesaria para mejorar
su aprendizaje
El concepto de innovacioacuten en la educacioacuten implica replantearnos temas como la
calidad de la ensentildeanza la formacioacuten del profesorado el desarrollo institucionalhellip (De
la Torre 1998 p18)
En Ciencias Sociales pasa algo similar Seguacuten va evolucionando el mundo tenemos que
ir evolucionando nosotros Estas ciencias tienen el objetivo de ensentildear valores (entre
otros) mejorar nuestra forma de ver el mundo y la sociedad en la que vivimos y la cuaacutel
cada diacutea cambia maacutes es imprescindible que las CCSS innoven y mejoren esa forma de
ver todo lo que nos rodea
Siempre que hablamos de innovacioacuten tenemos que hablar de creatividad En este
proyecto son los conceptos maacutes importantes Aquiacute se plantea la ensentildeanza desde otro
punto de vista Los alumnos son los que adquieren los conocimientos de forma
independiente obviamente a partir de unas pautas Esos conocimientos no son
evaluados despueacutes a traveacutes de un examen rutinario sino que son trasmitidos a un sector
de la sociedad a veces olvidado como son los ancianos Buscan conceptos evaluacutean y
comparan queacute es lo que tienen que mostrar preparan un programa de televisioacuten ficticio
(creatividad) y se lo ensentildean a los ancianos de una residencia elegida (aprendizaje
servicio)
Esto hace antildeos ni se planteaba el hecho de que fueran los propios alumnos los
creadores de su formacioacuten era algo muy lejano pero por fin hemos llegado a ello Esto a
los alumnos les enriquece tanto en lo curricular como en lo personal ya que ellos
mismos se estaacuten formando tambieacuten como personas
14
33 METODOLOGIacuteA DEL APRENDIZAJE SERVICIO
Tal y como hemos sentildealado reiteradamente el proyecto que aquiacute se presenta tiene uno
de sus pilares metodoloacutegicos en el Aprendizaje Servicio vemos pues en queacute consiste
exactamente esta metodologiacutea
JM Puig R Battle C Bosch y J Palos antildeaden en su libro Aprendizaje Servicio
educar para la ciudadaniacutea (2007) una serie de definiciones de otros autores Dos de
ellas son
o Seguacuten la National Service Learning Clearinghouse (2005) aprendizaje servicio
es una aproximacioacuten a la ensentildeanza y al aprendizaje que integra el servicio a l
comunidad con el estudio acadeacutemico para enriquecer el aprendizaje para
ensentildear responsabilidad ciacutevica y para reforzar la comunidad
o Seguacuten Furco A en su libro iquestEs mejor el Aprendizaje Servicio que el servicio a
la comunidad dice que el aprendizaje servicio pretende comprometer a los
individuos en actividades que combinan servicio a la comunidad y aprendizaje
acadeacutemico Dado que los programas de aprendizaje servicio normalmente estaacuten
radicados en cursos formales la actividad de servicio habitualmente se basa en
los contenidos del curriculum que se ensentildean (2002 p25)
Seguacuten la Guiacutea 0 Zerbikas adaptacioacuten de Laura Rubio del libro de Puig JM Batlle R
Bosch C y Palos J Aprendizaje Servicio educar para la ciudadaniacutea (2007)
Aprendizaje Servicio (Aps) es
ldquoPropuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la
comunidad en un uacutenico proyecto bien articulado en el que los participantes
aprenden a la vez que trabajan en necesidades reales del entorno con la finalidad
de mejorarlordquo (2007 p5)
Como se puede ver faacutecilmente esta definicioacuten establece una relacioacuten estrecha con el
servicio desde el punto de vista del aprendizaje con servicio solidario Es importante
puntualizar que no es lo mismo Aprendizaje Servicio que voluntariado que en muchas
ocasiones se puede confundir Para que exista Aps es necesario que se imparta y se
adquiera una competencia curricular concreta en cambio en el voluntariado no tiene
como objetivo el aprendizaje de ninguacuten tipo de contenido ldquocurricularrdquo
Por otro lado la Guiacutea praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes publicado por la
Fundacioacuten Zerbikas marca una serie de ldquopuntos fuertesrdquo del Aprendizaje Servicio
entendidos como cosas que aprendemos con el Aps He aquiacute algunos de ellos
Recordamos mejor y profundizamos conocimientos de todo tipo porque los
aplicamos cuando hacemos el servicio a la comunidadrdquo
Completamos y mejoramos nuestra visioacuten de ver el mundo porque el servicio
nos enfrenta a problemas reales de personas reales
Descubrimos que es posible cambiar el mundo
(2010 p15)
15
Estos proyectos son de gran importancia para la comunidad educativa ya que implica el
trabajo en equipo mejora las relaciones entre alumnos y relaciones entre alumnos y
otros grupos sociales como en este caso son los ancianos aprender a aprender aprender
a hacer aprender a convivirhellip
En el Aprendizaje Servicio se llevan beneficios tanto los que lo realizan como los que
lo reciben Es decir tanto los alumnosas como los ancianos obtienen grandes
beneficios gracias a este proyecto y especialmente a este tipo de aprendizaje
Gracias al Aprendizaje Servicio se pueden poner en praacutectica teacutecnicas para mejorar el
trabajo colaborativo y la empatiacutea dos aspectos que en este proyecto estaacuten muy
presentes
34 iquestQUEacute ES LA SIMULACIOacuteN-DRAMATIZACIOacuteN
Como ya se ha dicho otro de los fundamentos metodoloacutegicos de este proyecto es el de
la simulacioacuten-dramatizacioacuten utilizadas con el objetivo de que la empatiacutea del alumno
aumente siendo de vital importancia al tener como objetivo sensibilizar con la realidad
de los ancianos y tratar con ellos un colectivo que puede no resultarles excesivamente
familiar
Las simulaciones permiten reproducir o representar de forma simplificada una situacioacuten
real o hipoteacutetica
Con este tipo de teacutecnicas los alumnos participan en la imitacioacuten de una situacioacuten real
pero de una manera maacutes amena y divertida siendo de gran ayuda para la comprensioacuten
de diferentes conceptos Los alumnos reciben este tipo de teacutecnicas con gran intereacutes ya
que estaacute muy lejos de lo que normalmente hacen Como anteriormente dije en la
educacioacuten la palabra innovar es un concepto que cada diacutea va adquiriendo mayor
importancia y una manera de ponerlo en praacutectica esa traveacutes de las simulaciones para
explicar o aprender diferentes contenidos que si no fuera de este modo seriacutean
demasiado densos y ldquoaburridosrdquo para los alumnos
Dentro de las simulaciones estaacute la dramatizacioacuten donde la empatiacutea y los roles
asignados son la clave para actuar como lo pide el personaje
Las simulaciones-dramatizaciones estaacuten muy ligadas al aacutembito de las Ciencias Sociales
Estas tienen como objetivo inculcar valores mostrar a los alumnos que pueden cambiar
el mundohellip Para que esto sea maacutes faacutecil para que los alumnos sientan directamente
coacutemo son las situaciones del diacutea a diacutea ponen en marcha simulaciones fomentando de
esta manera la creatividad
Bajo mi punto de vista la simulacioacuten tendriacutea que estar presente en toda la escolaridad
de los nintildeos ya que permite que comprendamos mejor la realidad que nos rodea sentir
queacute pasariacutea ante diversas situaciones y saber coacutemo actuar ante diferentes hechos A
mayores fomenta el trabajo en grupos haciendo que todos los alumnos trabajen de
forma unida evaluando cada paso que dan juntos y debatiendo sobre los aspectos maacutes
importantes que deben tratar en la representacioacuten
En esta unidad didaacutectica a cada grupo de alumnos se les ha asignado un papel
(historiadores estudianteshellip) y a mayores el ser presentadores de televisioacuten El simple
16
hecho de que lo tengan que presentar ante un grupo de gente desconocida provoca que
los alumnos sientan una mayor motivacioacuten y maacutes entusiasmo al querer hacer todo lo
mejor posible
Si las simulaciones-dramatizaciones se presentan como algo educativo es muy probable
que se obtengan muy buenos resultados
35 METODOLOGIacuteA COLABORATIVA
Para completar el triplete metodoloacutegico que hemos elegido se encuentra la metodologiacutea
colaborativa que se centra en el trabajo grupal que realizan los alumnos buscando los
mismos objetivos para obtener los mismos resultados potenciando la interdependencia
positiva y la responsabilidad entre iguales
El sitio web wwwmonografiacuteascom publica varias definiciones por parte de diversos
autores sobre el aprendizaje colaborativo Una de ellas es la siguiente
ldquoSe trata de un sistema de interacciones cuidadosamente disentildeado que organiza e
induce la influencia reciacuteproca entre los integrantes de un equipo Se desarrolla a traveacutes
de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente
comprometidos con el aprendizaje de los demaacutes generando una interdependencia
positiva que no implique competenciardquo Seguacuten Johnson y Johnson (1998 p1)
En el aprendizaje colaborativo la figura del profesor se contempla como un mero guiacutea
es decir el profesor propone la actividad pero deja a los alumnos que actuacuteen de manera
independiente
Gracias a la metodologiacutea colaborativa se pueden ver las diferencias individuales que
posee cada alumno e intentar paliarlas con el trabajo en equipo aumenta las
oportunidades de recibir y dar retroalimentacioacuten personalizada mejora el desarrollo
interpersonal
17
Desde el punto de vista de lo social seguacuten Aduvuri Velasco (2007 p7) el aprendizaje
colaborativo
Mejora los viacutenculos interpersonales
Percibe y valora las capacidades propias y las del equipo
Comprobar el grado de claridad de los mensajes
Comprobar la comprensioacuten de estilos de aprendizaje propios y de los
demaacutes
Intercambiar meacutetodos y materiales acadeacutemicos
18
4 PLANIFICACIOacuteN DE LA UNIDAD
DIDAacuteCTICA
Cuando hablamos de planificar nos estamos refiriendo a organizar nuestra unidad
didaacutectica ver queacute puntos tenemos y coacutemo lo elaboraremos Este apartado tiene la
funcioacuten que he explicado con varios subapartados organizacioacuten competencias
objetivos contenidos criterios y meacutetodos de evaluacioacuten idea generadora y actividades
41 ORGANIZACIOacuteN
La unidad didaacutectica tiene como base la teacutecnica del puzle de Aronson para realizar cada
una de las actividades que despueacutes se desarrollaraacuten Se formaraacuten cuatro grupos de
cuatro personas en cada uno de ellos (grupos puzle) donde se nombraraacute a un especialista
en geografiacutea otro en historia otro en arte y cultura y otro en gastronomiacutea tradiciones
y muacutesica Estos especialistas se uniraacuten en los Grupos de Expertos donde realizaraacuten las
actividades necesarias para aumentar sus conocimientos en los temas en los que hayan
sido nombrados especialistas o expertos Cuando el grupo de expertos haya finalizado
su tarea los grupos puzle se volveraacuten a reunir para poner en comuacuten todos los
conocimientos que han adquirido en sus diferentes grupos de trabajo especializado De
este modo y gracias a esta teacutecnica cada alumno estaraacute especializado en una cosa pero a
la vez recibiraacute informacioacuten sobre el resto de los centros de intereacutes establecidos
Una vez los alumnos se han formado es el momento de realizar actividades de
sensibilizacioacuten en cuanto a la convivencia con los ancianos que les serviraacuten para
conocerles mejor y poder programar su programa de televisioacuten a partir de un
conocimiento realista del puacuteblico objetivo Las actividades de sensibilizacioacuten consisten
en una serie de entrevistas reflexiones e investigacioacuten que tienen que realizar los nintildeos
con la ayuda de sus familiares y los ancianos de la residencia
Por uacuteltimo se realizaraacute la preparacioacuten para el programa de televisioacuten en el que
colaboraraacuten todos los grupos tomando como referencia el trabajo realizado en los
grupos de expertos cuyo tema de trabajo daraacute lugar a las diferentes secciones del
programa
19
42 COMPETENCIAS
Las competencias del curriacuteculo de primaria seguacuten el Real Decreto 15132006 7 de
diciembre son
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Competencia en el tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Competencia en autonomiacutea e iniciativa personal
En esta unidad didaacutectica se tratan todas las competencias excepto la matemaacutetica
COMPENTENCIA EN COMUNICACIOacuteN LINGUumlIacuteSTICA Seguacuten el Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta competencia se refiere a la utilizacioacuten
del lenguaje como instrumento de comunicacioacuten oral y escrita de representacioacuten
interpretacioacuten y comprensioacuten de la realidad de construccioacuten y comunicacioacuten del
conocimiento y de organizacioacuten y autorregulacioacuten del pensamiento las
emociones y la conducta
En esta unidad didaacutectica la competencia linguumliacutestica es de las maacutes importantes Los
alumnos tienen que aprender a seleccionar contenidos elaborar documentacioacuten mejorar
su comunicacioacuten oral tanto para las entrevistas como para el propio programa de
televisioacuten
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIOacuteN CON EL
MUNDO FIacuteSICO Seguacuten el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta
competencia es la habilidad para interactuar con el mundo fiacutesico tanto en sus
aspectos naturales como en los generados por la accioacuten humana de tal modo que
se posibilita la comprensioacuten de sucesos la prediccioacuten de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservacioacuten de las condiciones de vida propia
de las demaacutes personas y del resto de los seres vivos En definitiva incorpora
habilidades para desenvolverse adecuadamente con autonomiacutea e iniciativa
personal en aacutembitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud actividad
productiva consumo ciencia procesos tecnoloacutegicoshellip) y para interpretar el
20
mundo lo que exige la aplicacioacuten de los conceptos y principios baacutesicos que
permiten el anaacutelisis de los fenoacutemenos desde los diferentes campos de
conocimiento cientiacutefico involucrados
Las Ciencias Sociales tienen un papel muy importante en esta unidad didaacutectica son la
base de nuestro tema por lo que esta competencia es de las maacutes relevantes
Uno de los conceptos clave que marca esta competencia es la autonomiacutea e iniciativa
personal algo que en esta unidad didaacutectica es de vital importancia Los alumnos tienen
que saber manejar cada situacioacuten y evaluar lo que les interesa para despueacutes presentar la
informacioacuten maacutes relevante que poseen
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIOacuteN Y LA
COMPETENCIA DIGITAL El Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre dice
de esta competencia que se trata de disponer de habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar informacioacuten y para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta
su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para
informarse aprender y comunicarse
En la anterior competencia la autonomiacutea era imprescindible Ahora con esa autonomiacutea
tenemos que buscar las habilidades necesarias para seleccionar la informacioacuten Estaacute
claro que el hecho de que la ldquoactividadrdquo principal sea la realizacioacuten de un programa de
televisioacuten va a traer consigo el buen manejo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre dice de esta competencia que gracias a ella es posible comprender la
realidad social en que se vive convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica en
una sociedad plural asiacute como comprometerse a contribuir a su mejora En ella
estaacuten integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten
participar tomar decisiones elegir coacutemo comportarse en determinadas
situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas
Tal vez el concepto de APRENDIZAJE SERVICIO es el que maacutes se relaciona con esta
competencia teniendo objetivos muy similares a nuestro concepto Por ejemplo
comprender la realidad social convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacuteticahellip
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTIacuteSTICA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento
divergente y convergente puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos
propios y ajenos encontrar fuentes formas y cauces de comprensioacuten y expresioacuten
planificar evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos
21
resultados ya sea en el aacutembito personal o acadeacutemico Se trata por tanto de una
competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir
comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo
del arte y la cultura
Esta competencia tambieacuten hace referencia a la creatividad e imaginacioacuten dos conceptos
de gran importancia para esta unidad ya que es algo que se evaluaraacute en el desarrollo del
programa de televisioacuten
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Real Decreto 15132006 de
7 de diciembre supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez maacutes eficaz y autoacutenoma
de acuerdo a los propios objetivos y necesidades
Con esta competencia se vuelve a nombrar a la autonomiacutea e iniciativa personal no soacutelo
en la creacioacuten del programa de televisioacuten sino tambieacuten en la adquisicioacuten de
aprendizajes
COMPETENCIA EN AUTONOMIacuteA E INICIATIVA PERSONAL El Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre habla de esta competencia desde dos
partes por una parte adquisicioacuten de la conciencia y aplicacioacuten de un conjunto de
valore sy actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad la
perseverancia el conocimiento de siacute mismo y la autoestima la creatividad la
autocriacutetica el control emocional la capacidad de elegir de calcular riesgos y de
afrontar los problemas asiacute como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfaccioacuten inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos
Por otra parte remite a la capacidad de elegir con criterio propio de imaginar
proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y
planes personales ndashen el marco de proyectos individuales o colectivos-
responsabilizaacutendose de ellos tanto en el aacutembito personal como social y laboral
Esta uacuteltima competencia resume lo que se lleva diciendo durante todo el apartado
favorecer la autonomiacutea de los alumnos para lograr que el trabajo realizado sea maacutes
personalizado por parte de los alumnos siendo el profesor la persona que les guiacutee
22
43 OBJETIVOS
o Identificar geograacuteficamente Europa Unioacuten Europea y Finlandia
o Elaborar la documentacioacuten necesaria sobre los aspectos marcados del
paiacutes marcando lo esencial y maacutes importante
o Conocer todo lo relacionado con el paiacutes que han investigado su historia
el arte la gastronomiacuteahellip
o Participar de forma activa y colaborativa con el grupo clase para la buena
elaboracioacuten del proyecto
o Comprender y poner en praacutectica la metodologiacutea colaborativa siendo
todos partiacutecipes del proyecto valorando todas las opiniones de los compantildeeros
o Comprender la metodologiacutea base del proyecto el Aprendizaje Servicio
Saber queacute es y cuaacutendo se puede llevar a cabo
o Conocer coacutemo son y para queacute sirven las residencias de ancianos
o Motivar a los ancianos hablaacutendoles del proyecto
o Realizar de manera adecuada los textos necesarios para la preparacioacuten
del programa de televisioacuten
o Programar y representar de forma activa el programa de televisioacuten
siendo conscientes del entorno en el que estaacuten y del puacuteblico al que tienen que
exponer lo investigado
o Reflexionar sobre lo que han sentido a lo largo de todo el proyecto y en
la relacioacuten con los ancianos
23
o Mostrar actitudes abiertas ante las opiniones de sus compantildeeros
o Potenciar la igualdad de oportunidades promoviendo la participacioacuten de
todo el grupo
o Mostrar un comportamiento respetuoso y criacutetico
44 CONTENIDOS
o Situacioacuten geograacutefica de Europa la Unioacuten Europea y Finlandia
o Historia de Finlandia
o Arte y cultura de Finlandia
o Gastronomiacutea tradiciones y muacutesica de Finlandia
o Tratamiento de la informacioacuten que vayan encontrando de manera que
seleccionen aquello que bajo su punto de vista se ajuste a lo necesario para el
programa de televisioacuten
o Caracteriacutesticas de los programas de televisioacuten daacutendoles ideas para que
realicen el suyo propio
o Queacute son las residencias de ancianos y por queacute vamos a ir a grabar un
programa de televisioacuten alliacute
o Queacute es el Aprendizaje Servicio
o Trabajo colaborativo
24
45 CRITERIOS Y MEacuteTODOS DE EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten de este proyecto seraacute continua observando durante todo el proceso el
comportamiento y el trabajo que esteacuten realizando los alumnos tanto a nivel grupal
como individual En esta evaluacioacuten se tendraacuten en cuenta
o Elaboracioacuten correcta y clara de toda la informacioacuten sobre Finlandia
destinada a la realizacioacuten del programa de televisioacuten
o Trabajo en grupo positivo siendo partiacutecipes en todo momento
mostrando intereacutes por las opiniones que sus compantildeeros hagan sobre el proyecto
o Programacioacuten marcada y ajustada del programa de televisioacuten siendo
capaces de llevarlo todo controlado para su correcta puesta en marcha
o Muestran entusiasmo a la hora de la realizacioacuten del proyecto tanto en la
primera parte (buacutesqueda de informacioacuten) como en la segunda representando el
programa de televisioacuten
o Conocen las necesidades de los ancianos saben coacutemo viven y coacutemo se
sienten
o Conocen el funcionamiento de las residencias para queacute son y queacute
personas pueden ir a residir alliacute
o Explican de manera correcta toda la informacioacuten a los ancianos siendo
conscientes del puacuteblico que tienen delante
o Reflexioacuten sobre el proyecto de manera que sean conscientes del trabajo
que les ha llevado realizar dicha unidad didaacutectica y de los aspectos personales
que han mejorado gracias a la experiencia del tratamiento con las personas de la
residencia de ancianos
25
46 IDEA GENERADORA
Para motivar al alumnado vamos a plantearles la unidad didaacutectica de una forma amena y
divertida para que se lo tomen como algo ldquoseriordquo y de gran importancia Partimos pues
de una simulacioacuten de una situacioacuten real
Es importante avanzar poco a poco lo que tienen que hacer para lograr asiacute una idea
general del proyecto
He aquiacute la situacioacuten que les proponemos
Con motivo de la celebracioacuten del diacutea de Europa 9 de mayo la productora
Euroset ha decidido grabar una serie de programas sobre diferentes paiacuteses de la
Unioacuten Europea que se llamaraacuten ldquoUN PASEO POR LA UNIOacuteN EUROPEArdquo
En total seraacuten ocho programas cada uno para un paiacutes
Beacutelgica
Finlandia
Francia
Grecia
Italia
Polonia
Portugal
Reino Unido
Repuacuteblica Checa
Dichos programas se rodaraacuten en ocho residencias de ancianos transmitiendo de
nintildeos a mayores los conocimientos que adquieran de cada paiacutes
La famosa productora Euroset ha elegido a nuestra clase para realizar el
programa sobre FINLANDIA Visitaremos la residencia Fuentenueva y alliacute
grabaremos el programa
Para hacer un programa de eacutexito es importante que os documenteacuteis para tratar
varios temas en el programa Necesitareacuteis informacioacuten sobre geografiacutea historia
arte y cultura y gastronomiacutea tradiciones y muacutesica Una vez tengaacuteis toda esta
informacioacuten comenzareis con la preparacioacuten del programa marcando bien los
tiempos de cada espacio para que todo esteacute bien cuadrado
En 321hellipiexclrodamos
26
47 ACTIVIDADES
Una vez planificada toda la unidad didaacutectica nos centramos en las actividades Estas se
dividiraacuten en tres grandes tipos actividades de formacioacuten de sensibilizacioacuten y de
preparacioacuten del programa
Las actividades tendraacuten el siguiente nuacutemero de sesiones
ACTIVIDADES DE FORMACIOacuteN
Buacutesqueda de informacioacuten Dos sesiones de aula
Actividad grupo Puzle Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIOacuteN
Informacioacuten general sobre las residencias
de ancianos Una sesioacuten de aula
Entrevista a familiares Una sesioacuten de trabajo en casa
Visita a la residencia de ancianos Visita fuera de clase durante una mantildeana
iquestCoacutemo nos sentimos Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES ELABORACIOacuteN DEL PROGRAMA
Programacioacuten secciones por los grupos de
expertos Dos sesiones de aula
Preparacioacuten actividad con los ancianos Una sesioacuten de aula
Realizacioacuten tabla del guioacuten Dos sesiones de aula
Ensayo final Una sesioacuten en el aula
Grabacioacuten del programa en la residencia
de ancianos
Durante una mantildeana en la residencia de
ancianos
o Actividades de formacioacuten
Las actividades de formacioacuten se van a basar en la teacutecnica ya mencionada del puzle de
Aronson Se formaraacuten cinco grupos puzle con cuatro alumnosas en cada uno de ellos
Dentro de estos habraacute un experto en geografiacutea en historia en arte y cultura y en
gastronomiacutea tradiciones y muacutesica
Los expertos de cada grupo de uniraacuten para investigar su tema de forma grupal
27
Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
28
Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
29
MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
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httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
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Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
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la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
11
3 JUSTIFICACIOacuteN Y FUNDAMENTACIOacuteN
DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA
Como todo buen proyecto es necesario que haya una base una fundamentacioacuten teoacuterica
que explique el por queacute se ha elegido en este caso la teacutecnica del aprendizaje servicio
por queacute se recurre al aprendizaje colaborativo por queacute son tan enriquecedoras en el
aprendizaje social las teacutecnicas de dramatizacioacuten y simulacioacuten y por queacute son todas ellas
tan importantes en la ensentildeanza de las Ciencias Sociales
Este siguiente apartado se centra en todas esas preguntas describir el ldquocontextordquo y la
base teoacuterica en la que se apoya dicho trabajo
31 iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute EDUCAR iquestPOR QUEacute Y PARA QUEacute
ENSENtildeAR CIENCIAS SOCIALES
Esta pregunta nos la hemos planteado porque a nuestro modo de ver es la clave de toda
la accioacuten educativa no en vano en funcioacuten de las respuestas que demos a esta pregunta
todo cuanto hagamos en el aula cobra un sentido o u otro por ello nos pareciacutea
importante iniciar nuestra reflexioacuten sobre la naturaleza de nuestra propuesta por aquiacute
La educacioacuten es parte de nuestra vida parte imprescindible por lo que esta pregunta
implica una reflexioacuten maacutes profunda que el resto Es algo que nunca antes me habiacutea
parado a pensar no veiacutea que pudiera estar dentro de una pregunta ya que me pareciacutea
demasiado obvio iquestpor queacute ensentildear iquestPara queacute
Rotthaus en su libro ldquoiquestPara queacute educarrdquo (2004) dice pocas cosas parecen tan
evidentes como el hecho de que la educacioacuten de los nintildeos es un componente esencial de
la vida social y es necesario instruir guiar dirigir exigir limitar y formara los nintildeos
en una palabra educarles para que lleguen a ser seres humanos sociales (p17)
Una vez te paras a pensar es cuando realmente reflexionas Para miacute la importancia de
ensentildear no radica en cuantos maacutes conocimientos (especialmente curriculares ya que la
palabra ldquoensentildearrdquo me transporta a la educacioacuten) se obtengan sino a coacutemo vamos
creando nosotros mismos nuestra manera de ensentildear despueacutes a otras personas Es decir
la importancia de ensentildear bien a un nintildeoa para miacute se ve a lo largo de los antildeos cuando
gracias a esa educacioacuten se ha convertido en una persona con una serie de valores y
pensamientos que hacen que pueda cambiar la sociedad en la que vivimos
Con esto no quiero decir que los conocimientos curriculares no sean importantes seriacutea
bastante iloacutegico que lo dijera cuando yo en un futuro proacuteximo es lo que impartireacute
(dentro de otro tipo de educacioacuten) El hecho de que los alumnosas de un colegio
reciban contenidos tambieacuten les hace sentir otro tipo de cosas respecto a lo que estaacuten
estudiando Es decir cuando por ejemplo se les imparte historia en cierto modo se les
estaacute ldquoincitandordquo a que sientan cierta empatiacutea por sus antepasados viendo coacutemo viviacutean
coacutemo se sentiacuteanhellip
Creo que tanto la educacioacuten que se imparte en la escuela como la que se imparte a lo
largo de tu vida tendriacutean que ir de la mano ya que tanto fuera como dentro de la
12
escuela es necesario que el nintildeo reciba conocimientos no soacutelo curriculares sino
tambieacuten actitudes comportamientos que le ayuden a vivir en la sociedad actual en la
que vivimos Podemos aprender a traveacutes de los libros leyendo estudiandohellip pero
tambieacuten aprendemos a partir de hechos que hayan sucedido en nuestra vida de
conversaciones con otras personas tanto mayores como pequentildeos de observar la
sociedad
Como futura maestra en educacioacuten primaria tal vez sea la pregunta que muchos de
nosotros nos haremos cuando entremos en el aula de ahiacute la gran importancia
Cuando ensentildeamos o aprendemos lo hacemos para mejorar como personas tener una
serie de valores que nos identifiquen y en un futuro poderlos transmitir a otros con el
fin de crecer y comprender mejor la humanidad
Dentro de la ensentildeanza general de ensentildear a los alumnos valores y conocimientos para
su vida diaria nos hacemos la pregunta de por queacute y para queacute ensentildear Ciencias
Sociales
Cuando ensentildeamos CCSS se tiene un objetivo claro construir un conocimiento maacutes
amplio acerca de la sociedad en la que se vive Dentro de las Ciencias Sociales estaba la
asignatura de Educacioacuten para la Paz y la Igualdad que tuve la suerte de estudiar en el
primer antildeo de carrera Fue una de las asignaturas con la que muchos de nosotros
crecimos como personas ensentildeaacutendonos valores que un principio pensaacutebamos que
poseiacuteamos pero que hicieron que crecieran y se forjaran Al estar dentro del aacutembito de
las CCSS estaacute claro que es uno de los objetivos que se pretende aprender a ser mejores
personas conocer todo lo relacionado con el mundo social y poder transmitir dichos
conocimientos de unos a otros
En la unidad didaacutectica que despueacutes presentaremos buscamos todos esos objetivos a
traveacutes de una ldquonuevardquo metodologiacutea como es el Aprendizaje Servicio Desde este
aprendizaje se intenta inculcar una serie de valores a los alumnos valores sociales y de
mejora para la sociedad sin olvidar conocimientos curriculares Se hablaraacute de la
metodologiacutea colaborativa haciendo a los alumnosas algo maacutes inter-dependientes
(desde el buen sentido de la palabra) necesitando el apoyo de sus compantildeeros
Con la simulacioacuten indirectamente tambieacuten ensentildeamos a los alumnosas el sentimiento
hacia otro tipo de personas que ellos no conocen o que no saben coacutemo actuacutean
En fin hemos recurrido a los meacutetodos que mejor sintonizan con las finalidades y los
objetivos que atribuimos a la educacioacuten en general y a la ensentildeanza y el aprendizaje de
las Ciencias Sociales en particular
13
32 IMPORTANCIA DE LA INNOVACIOacuteN EDUCATIVA EN LAS
CCSS
Otro aacutembito de reflexioacuten que consideramos insoslayable es del de la innovacioacuten
educativa pues como futura maestra creo que los docentes tienen la responsabilidad de
estar al diacutea de conectar la educacioacuten con la sociedad y con los tiempos en los que se
enmarca En coherencia en este Trabajo de Fin de Grado hemos recurrido a algunos de
los meacutetodos que en el presente se consideran maacutes innovadores Pero reflexionemos un
poquito maacutes acerca de la innovacioacuten
Seguacuten la RAE innovar mudar o alterar algo introduciendo novedades
Seguacuten De la Torre (1998) innovar es la concepcioacuten de una serie de cambios especiacuteficos
que pueden tener lugar en cualquier aacutembito de la actividad humana con propoacutesito de
difundirse o consolidarse Se trata por tanto de un nuevo lenguaje sobre la realidad y
sus modificaciones (p18)
Cuando innovamos lo hacemos para mejorar algo que vemos que se va quedando atraacutes
que ya poco a poco vamos dejando de usar En educacioacuten por ejemplo hace 15 antildeos no
se pensaba que las nuevas tecnologiacuteas fueran necesarias para la adquisicioacuten de
conocimientos pero poco a poco las TICs se han ido incorporando hasta el punto de ser
imprescindibles para que los alumnos obtengan la informacioacuten necesaria para mejorar
su aprendizaje
El concepto de innovacioacuten en la educacioacuten implica replantearnos temas como la
calidad de la ensentildeanza la formacioacuten del profesorado el desarrollo institucionalhellip (De
la Torre 1998 p18)
En Ciencias Sociales pasa algo similar Seguacuten va evolucionando el mundo tenemos que
ir evolucionando nosotros Estas ciencias tienen el objetivo de ensentildear valores (entre
otros) mejorar nuestra forma de ver el mundo y la sociedad en la que vivimos y la cuaacutel
cada diacutea cambia maacutes es imprescindible que las CCSS innoven y mejoren esa forma de
ver todo lo que nos rodea
Siempre que hablamos de innovacioacuten tenemos que hablar de creatividad En este
proyecto son los conceptos maacutes importantes Aquiacute se plantea la ensentildeanza desde otro
punto de vista Los alumnos son los que adquieren los conocimientos de forma
independiente obviamente a partir de unas pautas Esos conocimientos no son
evaluados despueacutes a traveacutes de un examen rutinario sino que son trasmitidos a un sector
de la sociedad a veces olvidado como son los ancianos Buscan conceptos evaluacutean y
comparan queacute es lo que tienen que mostrar preparan un programa de televisioacuten ficticio
(creatividad) y se lo ensentildean a los ancianos de una residencia elegida (aprendizaje
servicio)
Esto hace antildeos ni se planteaba el hecho de que fueran los propios alumnos los
creadores de su formacioacuten era algo muy lejano pero por fin hemos llegado a ello Esto a
los alumnos les enriquece tanto en lo curricular como en lo personal ya que ellos
mismos se estaacuten formando tambieacuten como personas
14
33 METODOLOGIacuteA DEL APRENDIZAJE SERVICIO
Tal y como hemos sentildealado reiteradamente el proyecto que aquiacute se presenta tiene uno
de sus pilares metodoloacutegicos en el Aprendizaje Servicio vemos pues en queacute consiste
exactamente esta metodologiacutea
JM Puig R Battle C Bosch y J Palos antildeaden en su libro Aprendizaje Servicio
educar para la ciudadaniacutea (2007) una serie de definiciones de otros autores Dos de
ellas son
o Seguacuten la National Service Learning Clearinghouse (2005) aprendizaje servicio
es una aproximacioacuten a la ensentildeanza y al aprendizaje que integra el servicio a l
comunidad con el estudio acadeacutemico para enriquecer el aprendizaje para
ensentildear responsabilidad ciacutevica y para reforzar la comunidad
o Seguacuten Furco A en su libro iquestEs mejor el Aprendizaje Servicio que el servicio a
la comunidad dice que el aprendizaje servicio pretende comprometer a los
individuos en actividades que combinan servicio a la comunidad y aprendizaje
acadeacutemico Dado que los programas de aprendizaje servicio normalmente estaacuten
radicados en cursos formales la actividad de servicio habitualmente se basa en
los contenidos del curriculum que se ensentildean (2002 p25)
Seguacuten la Guiacutea 0 Zerbikas adaptacioacuten de Laura Rubio del libro de Puig JM Batlle R
Bosch C y Palos J Aprendizaje Servicio educar para la ciudadaniacutea (2007)
Aprendizaje Servicio (Aps) es
ldquoPropuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la
comunidad en un uacutenico proyecto bien articulado en el que los participantes
aprenden a la vez que trabajan en necesidades reales del entorno con la finalidad
de mejorarlordquo (2007 p5)
Como se puede ver faacutecilmente esta definicioacuten establece una relacioacuten estrecha con el
servicio desde el punto de vista del aprendizaje con servicio solidario Es importante
puntualizar que no es lo mismo Aprendizaje Servicio que voluntariado que en muchas
ocasiones se puede confundir Para que exista Aps es necesario que se imparta y se
adquiera una competencia curricular concreta en cambio en el voluntariado no tiene
como objetivo el aprendizaje de ninguacuten tipo de contenido ldquocurricularrdquo
Por otro lado la Guiacutea praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes publicado por la
Fundacioacuten Zerbikas marca una serie de ldquopuntos fuertesrdquo del Aprendizaje Servicio
entendidos como cosas que aprendemos con el Aps He aquiacute algunos de ellos
Recordamos mejor y profundizamos conocimientos de todo tipo porque los
aplicamos cuando hacemos el servicio a la comunidadrdquo
Completamos y mejoramos nuestra visioacuten de ver el mundo porque el servicio
nos enfrenta a problemas reales de personas reales
Descubrimos que es posible cambiar el mundo
(2010 p15)
15
Estos proyectos son de gran importancia para la comunidad educativa ya que implica el
trabajo en equipo mejora las relaciones entre alumnos y relaciones entre alumnos y
otros grupos sociales como en este caso son los ancianos aprender a aprender aprender
a hacer aprender a convivirhellip
En el Aprendizaje Servicio se llevan beneficios tanto los que lo realizan como los que
lo reciben Es decir tanto los alumnosas como los ancianos obtienen grandes
beneficios gracias a este proyecto y especialmente a este tipo de aprendizaje
Gracias al Aprendizaje Servicio se pueden poner en praacutectica teacutecnicas para mejorar el
trabajo colaborativo y la empatiacutea dos aspectos que en este proyecto estaacuten muy
presentes
34 iquestQUEacute ES LA SIMULACIOacuteN-DRAMATIZACIOacuteN
Como ya se ha dicho otro de los fundamentos metodoloacutegicos de este proyecto es el de
la simulacioacuten-dramatizacioacuten utilizadas con el objetivo de que la empatiacutea del alumno
aumente siendo de vital importancia al tener como objetivo sensibilizar con la realidad
de los ancianos y tratar con ellos un colectivo que puede no resultarles excesivamente
familiar
Las simulaciones permiten reproducir o representar de forma simplificada una situacioacuten
real o hipoteacutetica
Con este tipo de teacutecnicas los alumnos participan en la imitacioacuten de una situacioacuten real
pero de una manera maacutes amena y divertida siendo de gran ayuda para la comprensioacuten
de diferentes conceptos Los alumnos reciben este tipo de teacutecnicas con gran intereacutes ya
que estaacute muy lejos de lo que normalmente hacen Como anteriormente dije en la
educacioacuten la palabra innovar es un concepto que cada diacutea va adquiriendo mayor
importancia y una manera de ponerlo en praacutectica esa traveacutes de las simulaciones para
explicar o aprender diferentes contenidos que si no fuera de este modo seriacutean
demasiado densos y ldquoaburridosrdquo para los alumnos
Dentro de las simulaciones estaacute la dramatizacioacuten donde la empatiacutea y los roles
asignados son la clave para actuar como lo pide el personaje
Las simulaciones-dramatizaciones estaacuten muy ligadas al aacutembito de las Ciencias Sociales
Estas tienen como objetivo inculcar valores mostrar a los alumnos que pueden cambiar
el mundohellip Para que esto sea maacutes faacutecil para que los alumnos sientan directamente
coacutemo son las situaciones del diacutea a diacutea ponen en marcha simulaciones fomentando de
esta manera la creatividad
Bajo mi punto de vista la simulacioacuten tendriacutea que estar presente en toda la escolaridad
de los nintildeos ya que permite que comprendamos mejor la realidad que nos rodea sentir
queacute pasariacutea ante diversas situaciones y saber coacutemo actuar ante diferentes hechos A
mayores fomenta el trabajo en grupos haciendo que todos los alumnos trabajen de
forma unida evaluando cada paso que dan juntos y debatiendo sobre los aspectos maacutes
importantes que deben tratar en la representacioacuten
En esta unidad didaacutectica a cada grupo de alumnos se les ha asignado un papel
(historiadores estudianteshellip) y a mayores el ser presentadores de televisioacuten El simple
16
hecho de que lo tengan que presentar ante un grupo de gente desconocida provoca que
los alumnos sientan una mayor motivacioacuten y maacutes entusiasmo al querer hacer todo lo
mejor posible
Si las simulaciones-dramatizaciones se presentan como algo educativo es muy probable
que se obtengan muy buenos resultados
35 METODOLOGIacuteA COLABORATIVA
Para completar el triplete metodoloacutegico que hemos elegido se encuentra la metodologiacutea
colaborativa que se centra en el trabajo grupal que realizan los alumnos buscando los
mismos objetivos para obtener los mismos resultados potenciando la interdependencia
positiva y la responsabilidad entre iguales
El sitio web wwwmonografiacuteascom publica varias definiciones por parte de diversos
autores sobre el aprendizaje colaborativo Una de ellas es la siguiente
ldquoSe trata de un sistema de interacciones cuidadosamente disentildeado que organiza e
induce la influencia reciacuteproca entre los integrantes de un equipo Se desarrolla a traveacutes
de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente
comprometidos con el aprendizaje de los demaacutes generando una interdependencia
positiva que no implique competenciardquo Seguacuten Johnson y Johnson (1998 p1)
En el aprendizaje colaborativo la figura del profesor se contempla como un mero guiacutea
es decir el profesor propone la actividad pero deja a los alumnos que actuacuteen de manera
independiente
Gracias a la metodologiacutea colaborativa se pueden ver las diferencias individuales que
posee cada alumno e intentar paliarlas con el trabajo en equipo aumenta las
oportunidades de recibir y dar retroalimentacioacuten personalizada mejora el desarrollo
interpersonal
17
Desde el punto de vista de lo social seguacuten Aduvuri Velasco (2007 p7) el aprendizaje
colaborativo
Mejora los viacutenculos interpersonales
Percibe y valora las capacidades propias y las del equipo
Comprobar el grado de claridad de los mensajes
Comprobar la comprensioacuten de estilos de aprendizaje propios y de los
demaacutes
Intercambiar meacutetodos y materiales acadeacutemicos
18
4 PLANIFICACIOacuteN DE LA UNIDAD
DIDAacuteCTICA
Cuando hablamos de planificar nos estamos refiriendo a organizar nuestra unidad
didaacutectica ver queacute puntos tenemos y coacutemo lo elaboraremos Este apartado tiene la
funcioacuten que he explicado con varios subapartados organizacioacuten competencias
objetivos contenidos criterios y meacutetodos de evaluacioacuten idea generadora y actividades
41 ORGANIZACIOacuteN
La unidad didaacutectica tiene como base la teacutecnica del puzle de Aronson para realizar cada
una de las actividades que despueacutes se desarrollaraacuten Se formaraacuten cuatro grupos de
cuatro personas en cada uno de ellos (grupos puzle) donde se nombraraacute a un especialista
en geografiacutea otro en historia otro en arte y cultura y otro en gastronomiacutea tradiciones
y muacutesica Estos especialistas se uniraacuten en los Grupos de Expertos donde realizaraacuten las
actividades necesarias para aumentar sus conocimientos en los temas en los que hayan
sido nombrados especialistas o expertos Cuando el grupo de expertos haya finalizado
su tarea los grupos puzle se volveraacuten a reunir para poner en comuacuten todos los
conocimientos que han adquirido en sus diferentes grupos de trabajo especializado De
este modo y gracias a esta teacutecnica cada alumno estaraacute especializado en una cosa pero a
la vez recibiraacute informacioacuten sobre el resto de los centros de intereacutes establecidos
Una vez los alumnos se han formado es el momento de realizar actividades de
sensibilizacioacuten en cuanto a la convivencia con los ancianos que les serviraacuten para
conocerles mejor y poder programar su programa de televisioacuten a partir de un
conocimiento realista del puacuteblico objetivo Las actividades de sensibilizacioacuten consisten
en una serie de entrevistas reflexiones e investigacioacuten que tienen que realizar los nintildeos
con la ayuda de sus familiares y los ancianos de la residencia
Por uacuteltimo se realizaraacute la preparacioacuten para el programa de televisioacuten en el que
colaboraraacuten todos los grupos tomando como referencia el trabajo realizado en los
grupos de expertos cuyo tema de trabajo daraacute lugar a las diferentes secciones del
programa
19
42 COMPETENCIAS
Las competencias del curriacuteculo de primaria seguacuten el Real Decreto 15132006 7 de
diciembre son
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Competencia en el tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Competencia en autonomiacutea e iniciativa personal
En esta unidad didaacutectica se tratan todas las competencias excepto la matemaacutetica
COMPENTENCIA EN COMUNICACIOacuteN LINGUumlIacuteSTICA Seguacuten el Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta competencia se refiere a la utilizacioacuten
del lenguaje como instrumento de comunicacioacuten oral y escrita de representacioacuten
interpretacioacuten y comprensioacuten de la realidad de construccioacuten y comunicacioacuten del
conocimiento y de organizacioacuten y autorregulacioacuten del pensamiento las
emociones y la conducta
En esta unidad didaacutectica la competencia linguumliacutestica es de las maacutes importantes Los
alumnos tienen que aprender a seleccionar contenidos elaborar documentacioacuten mejorar
su comunicacioacuten oral tanto para las entrevistas como para el propio programa de
televisioacuten
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIOacuteN CON EL
MUNDO FIacuteSICO Seguacuten el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta
competencia es la habilidad para interactuar con el mundo fiacutesico tanto en sus
aspectos naturales como en los generados por la accioacuten humana de tal modo que
se posibilita la comprensioacuten de sucesos la prediccioacuten de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservacioacuten de las condiciones de vida propia
de las demaacutes personas y del resto de los seres vivos En definitiva incorpora
habilidades para desenvolverse adecuadamente con autonomiacutea e iniciativa
personal en aacutembitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud actividad
productiva consumo ciencia procesos tecnoloacutegicoshellip) y para interpretar el
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mundo lo que exige la aplicacioacuten de los conceptos y principios baacutesicos que
permiten el anaacutelisis de los fenoacutemenos desde los diferentes campos de
conocimiento cientiacutefico involucrados
Las Ciencias Sociales tienen un papel muy importante en esta unidad didaacutectica son la
base de nuestro tema por lo que esta competencia es de las maacutes relevantes
Uno de los conceptos clave que marca esta competencia es la autonomiacutea e iniciativa
personal algo que en esta unidad didaacutectica es de vital importancia Los alumnos tienen
que saber manejar cada situacioacuten y evaluar lo que les interesa para despueacutes presentar la
informacioacuten maacutes relevante que poseen
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIOacuteN Y LA
COMPETENCIA DIGITAL El Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre dice
de esta competencia que se trata de disponer de habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar informacioacuten y para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta
su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para
informarse aprender y comunicarse
En la anterior competencia la autonomiacutea era imprescindible Ahora con esa autonomiacutea
tenemos que buscar las habilidades necesarias para seleccionar la informacioacuten Estaacute
claro que el hecho de que la ldquoactividadrdquo principal sea la realizacioacuten de un programa de
televisioacuten va a traer consigo el buen manejo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre dice de esta competencia que gracias a ella es posible comprender la
realidad social en que se vive convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica en
una sociedad plural asiacute como comprometerse a contribuir a su mejora En ella
estaacuten integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten
participar tomar decisiones elegir coacutemo comportarse en determinadas
situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas
Tal vez el concepto de APRENDIZAJE SERVICIO es el que maacutes se relaciona con esta
competencia teniendo objetivos muy similares a nuestro concepto Por ejemplo
comprender la realidad social convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacuteticahellip
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTIacuteSTICA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento
divergente y convergente puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos
propios y ajenos encontrar fuentes formas y cauces de comprensioacuten y expresioacuten
planificar evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos
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resultados ya sea en el aacutembito personal o acadeacutemico Se trata por tanto de una
competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir
comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo
del arte y la cultura
Esta competencia tambieacuten hace referencia a la creatividad e imaginacioacuten dos conceptos
de gran importancia para esta unidad ya que es algo que se evaluaraacute en el desarrollo del
programa de televisioacuten
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Real Decreto 15132006 de
7 de diciembre supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez maacutes eficaz y autoacutenoma
de acuerdo a los propios objetivos y necesidades
Con esta competencia se vuelve a nombrar a la autonomiacutea e iniciativa personal no soacutelo
en la creacioacuten del programa de televisioacuten sino tambieacuten en la adquisicioacuten de
aprendizajes
COMPETENCIA EN AUTONOMIacuteA E INICIATIVA PERSONAL El Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre habla de esta competencia desde dos
partes por una parte adquisicioacuten de la conciencia y aplicacioacuten de un conjunto de
valore sy actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad la
perseverancia el conocimiento de siacute mismo y la autoestima la creatividad la
autocriacutetica el control emocional la capacidad de elegir de calcular riesgos y de
afrontar los problemas asiacute como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfaccioacuten inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos
Por otra parte remite a la capacidad de elegir con criterio propio de imaginar
proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y
planes personales ndashen el marco de proyectos individuales o colectivos-
responsabilizaacutendose de ellos tanto en el aacutembito personal como social y laboral
Esta uacuteltima competencia resume lo que se lleva diciendo durante todo el apartado
favorecer la autonomiacutea de los alumnos para lograr que el trabajo realizado sea maacutes
personalizado por parte de los alumnos siendo el profesor la persona que les guiacutee
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43 OBJETIVOS
o Identificar geograacuteficamente Europa Unioacuten Europea y Finlandia
o Elaborar la documentacioacuten necesaria sobre los aspectos marcados del
paiacutes marcando lo esencial y maacutes importante
o Conocer todo lo relacionado con el paiacutes que han investigado su historia
el arte la gastronomiacuteahellip
o Participar de forma activa y colaborativa con el grupo clase para la buena
elaboracioacuten del proyecto
o Comprender y poner en praacutectica la metodologiacutea colaborativa siendo
todos partiacutecipes del proyecto valorando todas las opiniones de los compantildeeros
o Comprender la metodologiacutea base del proyecto el Aprendizaje Servicio
Saber queacute es y cuaacutendo se puede llevar a cabo
o Conocer coacutemo son y para queacute sirven las residencias de ancianos
o Motivar a los ancianos hablaacutendoles del proyecto
o Realizar de manera adecuada los textos necesarios para la preparacioacuten
del programa de televisioacuten
o Programar y representar de forma activa el programa de televisioacuten
siendo conscientes del entorno en el que estaacuten y del puacuteblico al que tienen que
exponer lo investigado
o Reflexionar sobre lo que han sentido a lo largo de todo el proyecto y en
la relacioacuten con los ancianos
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o Mostrar actitudes abiertas ante las opiniones de sus compantildeeros
o Potenciar la igualdad de oportunidades promoviendo la participacioacuten de
todo el grupo
o Mostrar un comportamiento respetuoso y criacutetico
44 CONTENIDOS
o Situacioacuten geograacutefica de Europa la Unioacuten Europea y Finlandia
o Historia de Finlandia
o Arte y cultura de Finlandia
o Gastronomiacutea tradiciones y muacutesica de Finlandia
o Tratamiento de la informacioacuten que vayan encontrando de manera que
seleccionen aquello que bajo su punto de vista se ajuste a lo necesario para el
programa de televisioacuten
o Caracteriacutesticas de los programas de televisioacuten daacutendoles ideas para que
realicen el suyo propio
o Queacute son las residencias de ancianos y por queacute vamos a ir a grabar un
programa de televisioacuten alliacute
o Queacute es el Aprendizaje Servicio
o Trabajo colaborativo
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45 CRITERIOS Y MEacuteTODOS DE EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten de este proyecto seraacute continua observando durante todo el proceso el
comportamiento y el trabajo que esteacuten realizando los alumnos tanto a nivel grupal
como individual En esta evaluacioacuten se tendraacuten en cuenta
o Elaboracioacuten correcta y clara de toda la informacioacuten sobre Finlandia
destinada a la realizacioacuten del programa de televisioacuten
o Trabajo en grupo positivo siendo partiacutecipes en todo momento
mostrando intereacutes por las opiniones que sus compantildeeros hagan sobre el proyecto
o Programacioacuten marcada y ajustada del programa de televisioacuten siendo
capaces de llevarlo todo controlado para su correcta puesta en marcha
o Muestran entusiasmo a la hora de la realizacioacuten del proyecto tanto en la
primera parte (buacutesqueda de informacioacuten) como en la segunda representando el
programa de televisioacuten
o Conocen las necesidades de los ancianos saben coacutemo viven y coacutemo se
sienten
o Conocen el funcionamiento de las residencias para queacute son y queacute
personas pueden ir a residir alliacute
o Explican de manera correcta toda la informacioacuten a los ancianos siendo
conscientes del puacuteblico que tienen delante
o Reflexioacuten sobre el proyecto de manera que sean conscientes del trabajo
que les ha llevado realizar dicha unidad didaacutectica y de los aspectos personales
que han mejorado gracias a la experiencia del tratamiento con las personas de la
residencia de ancianos
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46 IDEA GENERADORA
Para motivar al alumnado vamos a plantearles la unidad didaacutectica de una forma amena y
divertida para que se lo tomen como algo ldquoseriordquo y de gran importancia Partimos pues
de una simulacioacuten de una situacioacuten real
Es importante avanzar poco a poco lo que tienen que hacer para lograr asiacute una idea
general del proyecto
He aquiacute la situacioacuten que les proponemos
Con motivo de la celebracioacuten del diacutea de Europa 9 de mayo la productora
Euroset ha decidido grabar una serie de programas sobre diferentes paiacuteses de la
Unioacuten Europea que se llamaraacuten ldquoUN PASEO POR LA UNIOacuteN EUROPEArdquo
En total seraacuten ocho programas cada uno para un paiacutes
Beacutelgica
Finlandia
Francia
Grecia
Italia
Polonia
Portugal
Reino Unido
Repuacuteblica Checa
Dichos programas se rodaraacuten en ocho residencias de ancianos transmitiendo de
nintildeos a mayores los conocimientos que adquieran de cada paiacutes
La famosa productora Euroset ha elegido a nuestra clase para realizar el
programa sobre FINLANDIA Visitaremos la residencia Fuentenueva y alliacute
grabaremos el programa
Para hacer un programa de eacutexito es importante que os documenteacuteis para tratar
varios temas en el programa Necesitareacuteis informacioacuten sobre geografiacutea historia
arte y cultura y gastronomiacutea tradiciones y muacutesica Una vez tengaacuteis toda esta
informacioacuten comenzareis con la preparacioacuten del programa marcando bien los
tiempos de cada espacio para que todo esteacute bien cuadrado
En 321hellipiexclrodamos
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47 ACTIVIDADES
Una vez planificada toda la unidad didaacutectica nos centramos en las actividades Estas se
dividiraacuten en tres grandes tipos actividades de formacioacuten de sensibilizacioacuten y de
preparacioacuten del programa
Las actividades tendraacuten el siguiente nuacutemero de sesiones
ACTIVIDADES DE FORMACIOacuteN
Buacutesqueda de informacioacuten Dos sesiones de aula
Actividad grupo Puzle Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIOacuteN
Informacioacuten general sobre las residencias
de ancianos Una sesioacuten de aula
Entrevista a familiares Una sesioacuten de trabajo en casa
Visita a la residencia de ancianos Visita fuera de clase durante una mantildeana
iquestCoacutemo nos sentimos Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES ELABORACIOacuteN DEL PROGRAMA
Programacioacuten secciones por los grupos de
expertos Dos sesiones de aula
Preparacioacuten actividad con los ancianos Una sesioacuten de aula
Realizacioacuten tabla del guioacuten Dos sesiones de aula
Ensayo final Una sesioacuten en el aula
Grabacioacuten del programa en la residencia
de ancianos
Durante una mantildeana en la residencia de
ancianos
o Actividades de formacioacuten
Las actividades de formacioacuten se van a basar en la teacutecnica ya mencionada del puzle de
Aronson Se formaraacuten cinco grupos puzle con cuatro alumnosas en cada uno de ellos
Dentro de estos habraacute un experto en geografiacutea en historia en arte y cultura y en
gastronomiacutea tradiciones y muacutesica
Los expertos de cada grupo de uniraacuten para investigar su tema de forma grupal
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Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
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Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
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MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
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Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
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ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
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Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
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EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
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ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
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48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
12
escuela es necesario que el nintildeo reciba conocimientos no soacutelo curriculares sino
tambieacuten actitudes comportamientos que le ayuden a vivir en la sociedad actual en la
que vivimos Podemos aprender a traveacutes de los libros leyendo estudiandohellip pero
tambieacuten aprendemos a partir de hechos que hayan sucedido en nuestra vida de
conversaciones con otras personas tanto mayores como pequentildeos de observar la
sociedad
Como futura maestra en educacioacuten primaria tal vez sea la pregunta que muchos de
nosotros nos haremos cuando entremos en el aula de ahiacute la gran importancia
Cuando ensentildeamos o aprendemos lo hacemos para mejorar como personas tener una
serie de valores que nos identifiquen y en un futuro poderlos transmitir a otros con el
fin de crecer y comprender mejor la humanidad
Dentro de la ensentildeanza general de ensentildear a los alumnos valores y conocimientos para
su vida diaria nos hacemos la pregunta de por queacute y para queacute ensentildear Ciencias
Sociales
Cuando ensentildeamos CCSS se tiene un objetivo claro construir un conocimiento maacutes
amplio acerca de la sociedad en la que se vive Dentro de las Ciencias Sociales estaba la
asignatura de Educacioacuten para la Paz y la Igualdad que tuve la suerte de estudiar en el
primer antildeo de carrera Fue una de las asignaturas con la que muchos de nosotros
crecimos como personas ensentildeaacutendonos valores que un principio pensaacutebamos que
poseiacuteamos pero que hicieron que crecieran y se forjaran Al estar dentro del aacutembito de
las CCSS estaacute claro que es uno de los objetivos que se pretende aprender a ser mejores
personas conocer todo lo relacionado con el mundo social y poder transmitir dichos
conocimientos de unos a otros
En la unidad didaacutectica que despueacutes presentaremos buscamos todos esos objetivos a
traveacutes de una ldquonuevardquo metodologiacutea como es el Aprendizaje Servicio Desde este
aprendizaje se intenta inculcar una serie de valores a los alumnos valores sociales y de
mejora para la sociedad sin olvidar conocimientos curriculares Se hablaraacute de la
metodologiacutea colaborativa haciendo a los alumnosas algo maacutes inter-dependientes
(desde el buen sentido de la palabra) necesitando el apoyo de sus compantildeeros
Con la simulacioacuten indirectamente tambieacuten ensentildeamos a los alumnosas el sentimiento
hacia otro tipo de personas que ellos no conocen o que no saben coacutemo actuacutean
En fin hemos recurrido a los meacutetodos que mejor sintonizan con las finalidades y los
objetivos que atribuimos a la educacioacuten en general y a la ensentildeanza y el aprendizaje de
las Ciencias Sociales en particular
13
32 IMPORTANCIA DE LA INNOVACIOacuteN EDUCATIVA EN LAS
CCSS
Otro aacutembito de reflexioacuten que consideramos insoslayable es del de la innovacioacuten
educativa pues como futura maestra creo que los docentes tienen la responsabilidad de
estar al diacutea de conectar la educacioacuten con la sociedad y con los tiempos en los que se
enmarca En coherencia en este Trabajo de Fin de Grado hemos recurrido a algunos de
los meacutetodos que en el presente se consideran maacutes innovadores Pero reflexionemos un
poquito maacutes acerca de la innovacioacuten
Seguacuten la RAE innovar mudar o alterar algo introduciendo novedades
Seguacuten De la Torre (1998) innovar es la concepcioacuten de una serie de cambios especiacuteficos
que pueden tener lugar en cualquier aacutembito de la actividad humana con propoacutesito de
difundirse o consolidarse Se trata por tanto de un nuevo lenguaje sobre la realidad y
sus modificaciones (p18)
Cuando innovamos lo hacemos para mejorar algo que vemos que se va quedando atraacutes
que ya poco a poco vamos dejando de usar En educacioacuten por ejemplo hace 15 antildeos no
se pensaba que las nuevas tecnologiacuteas fueran necesarias para la adquisicioacuten de
conocimientos pero poco a poco las TICs se han ido incorporando hasta el punto de ser
imprescindibles para que los alumnos obtengan la informacioacuten necesaria para mejorar
su aprendizaje
El concepto de innovacioacuten en la educacioacuten implica replantearnos temas como la
calidad de la ensentildeanza la formacioacuten del profesorado el desarrollo institucionalhellip (De
la Torre 1998 p18)
En Ciencias Sociales pasa algo similar Seguacuten va evolucionando el mundo tenemos que
ir evolucionando nosotros Estas ciencias tienen el objetivo de ensentildear valores (entre
otros) mejorar nuestra forma de ver el mundo y la sociedad en la que vivimos y la cuaacutel
cada diacutea cambia maacutes es imprescindible que las CCSS innoven y mejoren esa forma de
ver todo lo que nos rodea
Siempre que hablamos de innovacioacuten tenemos que hablar de creatividad En este
proyecto son los conceptos maacutes importantes Aquiacute se plantea la ensentildeanza desde otro
punto de vista Los alumnos son los que adquieren los conocimientos de forma
independiente obviamente a partir de unas pautas Esos conocimientos no son
evaluados despueacutes a traveacutes de un examen rutinario sino que son trasmitidos a un sector
de la sociedad a veces olvidado como son los ancianos Buscan conceptos evaluacutean y
comparan queacute es lo que tienen que mostrar preparan un programa de televisioacuten ficticio
(creatividad) y se lo ensentildean a los ancianos de una residencia elegida (aprendizaje
servicio)
Esto hace antildeos ni se planteaba el hecho de que fueran los propios alumnos los
creadores de su formacioacuten era algo muy lejano pero por fin hemos llegado a ello Esto a
los alumnos les enriquece tanto en lo curricular como en lo personal ya que ellos
mismos se estaacuten formando tambieacuten como personas
14
33 METODOLOGIacuteA DEL APRENDIZAJE SERVICIO
Tal y como hemos sentildealado reiteradamente el proyecto que aquiacute se presenta tiene uno
de sus pilares metodoloacutegicos en el Aprendizaje Servicio vemos pues en queacute consiste
exactamente esta metodologiacutea
JM Puig R Battle C Bosch y J Palos antildeaden en su libro Aprendizaje Servicio
educar para la ciudadaniacutea (2007) una serie de definiciones de otros autores Dos de
ellas son
o Seguacuten la National Service Learning Clearinghouse (2005) aprendizaje servicio
es una aproximacioacuten a la ensentildeanza y al aprendizaje que integra el servicio a l
comunidad con el estudio acadeacutemico para enriquecer el aprendizaje para
ensentildear responsabilidad ciacutevica y para reforzar la comunidad
o Seguacuten Furco A en su libro iquestEs mejor el Aprendizaje Servicio que el servicio a
la comunidad dice que el aprendizaje servicio pretende comprometer a los
individuos en actividades que combinan servicio a la comunidad y aprendizaje
acadeacutemico Dado que los programas de aprendizaje servicio normalmente estaacuten
radicados en cursos formales la actividad de servicio habitualmente se basa en
los contenidos del curriculum que se ensentildean (2002 p25)
Seguacuten la Guiacutea 0 Zerbikas adaptacioacuten de Laura Rubio del libro de Puig JM Batlle R
Bosch C y Palos J Aprendizaje Servicio educar para la ciudadaniacutea (2007)
Aprendizaje Servicio (Aps) es
ldquoPropuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la
comunidad en un uacutenico proyecto bien articulado en el que los participantes
aprenden a la vez que trabajan en necesidades reales del entorno con la finalidad
de mejorarlordquo (2007 p5)
Como se puede ver faacutecilmente esta definicioacuten establece una relacioacuten estrecha con el
servicio desde el punto de vista del aprendizaje con servicio solidario Es importante
puntualizar que no es lo mismo Aprendizaje Servicio que voluntariado que en muchas
ocasiones se puede confundir Para que exista Aps es necesario que se imparta y se
adquiera una competencia curricular concreta en cambio en el voluntariado no tiene
como objetivo el aprendizaje de ninguacuten tipo de contenido ldquocurricularrdquo
Por otro lado la Guiacutea praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes publicado por la
Fundacioacuten Zerbikas marca una serie de ldquopuntos fuertesrdquo del Aprendizaje Servicio
entendidos como cosas que aprendemos con el Aps He aquiacute algunos de ellos
Recordamos mejor y profundizamos conocimientos de todo tipo porque los
aplicamos cuando hacemos el servicio a la comunidadrdquo
Completamos y mejoramos nuestra visioacuten de ver el mundo porque el servicio
nos enfrenta a problemas reales de personas reales
Descubrimos que es posible cambiar el mundo
(2010 p15)
15
Estos proyectos son de gran importancia para la comunidad educativa ya que implica el
trabajo en equipo mejora las relaciones entre alumnos y relaciones entre alumnos y
otros grupos sociales como en este caso son los ancianos aprender a aprender aprender
a hacer aprender a convivirhellip
En el Aprendizaje Servicio se llevan beneficios tanto los que lo realizan como los que
lo reciben Es decir tanto los alumnosas como los ancianos obtienen grandes
beneficios gracias a este proyecto y especialmente a este tipo de aprendizaje
Gracias al Aprendizaje Servicio se pueden poner en praacutectica teacutecnicas para mejorar el
trabajo colaborativo y la empatiacutea dos aspectos que en este proyecto estaacuten muy
presentes
34 iquestQUEacute ES LA SIMULACIOacuteN-DRAMATIZACIOacuteN
Como ya se ha dicho otro de los fundamentos metodoloacutegicos de este proyecto es el de
la simulacioacuten-dramatizacioacuten utilizadas con el objetivo de que la empatiacutea del alumno
aumente siendo de vital importancia al tener como objetivo sensibilizar con la realidad
de los ancianos y tratar con ellos un colectivo que puede no resultarles excesivamente
familiar
Las simulaciones permiten reproducir o representar de forma simplificada una situacioacuten
real o hipoteacutetica
Con este tipo de teacutecnicas los alumnos participan en la imitacioacuten de una situacioacuten real
pero de una manera maacutes amena y divertida siendo de gran ayuda para la comprensioacuten
de diferentes conceptos Los alumnos reciben este tipo de teacutecnicas con gran intereacutes ya
que estaacute muy lejos de lo que normalmente hacen Como anteriormente dije en la
educacioacuten la palabra innovar es un concepto que cada diacutea va adquiriendo mayor
importancia y una manera de ponerlo en praacutectica esa traveacutes de las simulaciones para
explicar o aprender diferentes contenidos que si no fuera de este modo seriacutean
demasiado densos y ldquoaburridosrdquo para los alumnos
Dentro de las simulaciones estaacute la dramatizacioacuten donde la empatiacutea y los roles
asignados son la clave para actuar como lo pide el personaje
Las simulaciones-dramatizaciones estaacuten muy ligadas al aacutembito de las Ciencias Sociales
Estas tienen como objetivo inculcar valores mostrar a los alumnos que pueden cambiar
el mundohellip Para que esto sea maacutes faacutecil para que los alumnos sientan directamente
coacutemo son las situaciones del diacutea a diacutea ponen en marcha simulaciones fomentando de
esta manera la creatividad
Bajo mi punto de vista la simulacioacuten tendriacutea que estar presente en toda la escolaridad
de los nintildeos ya que permite que comprendamos mejor la realidad que nos rodea sentir
queacute pasariacutea ante diversas situaciones y saber coacutemo actuar ante diferentes hechos A
mayores fomenta el trabajo en grupos haciendo que todos los alumnos trabajen de
forma unida evaluando cada paso que dan juntos y debatiendo sobre los aspectos maacutes
importantes que deben tratar en la representacioacuten
En esta unidad didaacutectica a cada grupo de alumnos se les ha asignado un papel
(historiadores estudianteshellip) y a mayores el ser presentadores de televisioacuten El simple
16
hecho de que lo tengan que presentar ante un grupo de gente desconocida provoca que
los alumnos sientan una mayor motivacioacuten y maacutes entusiasmo al querer hacer todo lo
mejor posible
Si las simulaciones-dramatizaciones se presentan como algo educativo es muy probable
que se obtengan muy buenos resultados
35 METODOLOGIacuteA COLABORATIVA
Para completar el triplete metodoloacutegico que hemos elegido se encuentra la metodologiacutea
colaborativa que se centra en el trabajo grupal que realizan los alumnos buscando los
mismos objetivos para obtener los mismos resultados potenciando la interdependencia
positiva y la responsabilidad entre iguales
El sitio web wwwmonografiacuteascom publica varias definiciones por parte de diversos
autores sobre el aprendizaje colaborativo Una de ellas es la siguiente
ldquoSe trata de un sistema de interacciones cuidadosamente disentildeado que organiza e
induce la influencia reciacuteproca entre los integrantes de un equipo Se desarrolla a traveacutes
de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente
comprometidos con el aprendizaje de los demaacutes generando una interdependencia
positiva que no implique competenciardquo Seguacuten Johnson y Johnson (1998 p1)
En el aprendizaje colaborativo la figura del profesor se contempla como un mero guiacutea
es decir el profesor propone la actividad pero deja a los alumnos que actuacuteen de manera
independiente
Gracias a la metodologiacutea colaborativa se pueden ver las diferencias individuales que
posee cada alumno e intentar paliarlas con el trabajo en equipo aumenta las
oportunidades de recibir y dar retroalimentacioacuten personalizada mejora el desarrollo
interpersonal
17
Desde el punto de vista de lo social seguacuten Aduvuri Velasco (2007 p7) el aprendizaje
colaborativo
Mejora los viacutenculos interpersonales
Percibe y valora las capacidades propias y las del equipo
Comprobar el grado de claridad de los mensajes
Comprobar la comprensioacuten de estilos de aprendizaje propios y de los
demaacutes
Intercambiar meacutetodos y materiales acadeacutemicos
18
4 PLANIFICACIOacuteN DE LA UNIDAD
DIDAacuteCTICA
Cuando hablamos de planificar nos estamos refiriendo a organizar nuestra unidad
didaacutectica ver queacute puntos tenemos y coacutemo lo elaboraremos Este apartado tiene la
funcioacuten que he explicado con varios subapartados organizacioacuten competencias
objetivos contenidos criterios y meacutetodos de evaluacioacuten idea generadora y actividades
41 ORGANIZACIOacuteN
La unidad didaacutectica tiene como base la teacutecnica del puzle de Aronson para realizar cada
una de las actividades que despueacutes se desarrollaraacuten Se formaraacuten cuatro grupos de
cuatro personas en cada uno de ellos (grupos puzle) donde se nombraraacute a un especialista
en geografiacutea otro en historia otro en arte y cultura y otro en gastronomiacutea tradiciones
y muacutesica Estos especialistas se uniraacuten en los Grupos de Expertos donde realizaraacuten las
actividades necesarias para aumentar sus conocimientos en los temas en los que hayan
sido nombrados especialistas o expertos Cuando el grupo de expertos haya finalizado
su tarea los grupos puzle se volveraacuten a reunir para poner en comuacuten todos los
conocimientos que han adquirido en sus diferentes grupos de trabajo especializado De
este modo y gracias a esta teacutecnica cada alumno estaraacute especializado en una cosa pero a
la vez recibiraacute informacioacuten sobre el resto de los centros de intereacutes establecidos
Una vez los alumnos se han formado es el momento de realizar actividades de
sensibilizacioacuten en cuanto a la convivencia con los ancianos que les serviraacuten para
conocerles mejor y poder programar su programa de televisioacuten a partir de un
conocimiento realista del puacuteblico objetivo Las actividades de sensibilizacioacuten consisten
en una serie de entrevistas reflexiones e investigacioacuten que tienen que realizar los nintildeos
con la ayuda de sus familiares y los ancianos de la residencia
Por uacuteltimo se realizaraacute la preparacioacuten para el programa de televisioacuten en el que
colaboraraacuten todos los grupos tomando como referencia el trabajo realizado en los
grupos de expertos cuyo tema de trabajo daraacute lugar a las diferentes secciones del
programa
19
42 COMPETENCIAS
Las competencias del curriacuteculo de primaria seguacuten el Real Decreto 15132006 7 de
diciembre son
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Competencia en el tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Competencia en autonomiacutea e iniciativa personal
En esta unidad didaacutectica se tratan todas las competencias excepto la matemaacutetica
COMPENTENCIA EN COMUNICACIOacuteN LINGUumlIacuteSTICA Seguacuten el Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta competencia se refiere a la utilizacioacuten
del lenguaje como instrumento de comunicacioacuten oral y escrita de representacioacuten
interpretacioacuten y comprensioacuten de la realidad de construccioacuten y comunicacioacuten del
conocimiento y de organizacioacuten y autorregulacioacuten del pensamiento las
emociones y la conducta
En esta unidad didaacutectica la competencia linguumliacutestica es de las maacutes importantes Los
alumnos tienen que aprender a seleccionar contenidos elaborar documentacioacuten mejorar
su comunicacioacuten oral tanto para las entrevistas como para el propio programa de
televisioacuten
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIOacuteN CON EL
MUNDO FIacuteSICO Seguacuten el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta
competencia es la habilidad para interactuar con el mundo fiacutesico tanto en sus
aspectos naturales como en los generados por la accioacuten humana de tal modo que
se posibilita la comprensioacuten de sucesos la prediccioacuten de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservacioacuten de las condiciones de vida propia
de las demaacutes personas y del resto de los seres vivos En definitiva incorpora
habilidades para desenvolverse adecuadamente con autonomiacutea e iniciativa
personal en aacutembitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud actividad
productiva consumo ciencia procesos tecnoloacutegicoshellip) y para interpretar el
20
mundo lo que exige la aplicacioacuten de los conceptos y principios baacutesicos que
permiten el anaacutelisis de los fenoacutemenos desde los diferentes campos de
conocimiento cientiacutefico involucrados
Las Ciencias Sociales tienen un papel muy importante en esta unidad didaacutectica son la
base de nuestro tema por lo que esta competencia es de las maacutes relevantes
Uno de los conceptos clave que marca esta competencia es la autonomiacutea e iniciativa
personal algo que en esta unidad didaacutectica es de vital importancia Los alumnos tienen
que saber manejar cada situacioacuten y evaluar lo que les interesa para despueacutes presentar la
informacioacuten maacutes relevante que poseen
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIOacuteN Y LA
COMPETENCIA DIGITAL El Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre dice
de esta competencia que se trata de disponer de habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar informacioacuten y para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta
su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para
informarse aprender y comunicarse
En la anterior competencia la autonomiacutea era imprescindible Ahora con esa autonomiacutea
tenemos que buscar las habilidades necesarias para seleccionar la informacioacuten Estaacute
claro que el hecho de que la ldquoactividadrdquo principal sea la realizacioacuten de un programa de
televisioacuten va a traer consigo el buen manejo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre dice de esta competencia que gracias a ella es posible comprender la
realidad social en que se vive convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica en
una sociedad plural asiacute como comprometerse a contribuir a su mejora En ella
estaacuten integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten
participar tomar decisiones elegir coacutemo comportarse en determinadas
situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas
Tal vez el concepto de APRENDIZAJE SERVICIO es el que maacutes se relaciona con esta
competencia teniendo objetivos muy similares a nuestro concepto Por ejemplo
comprender la realidad social convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacuteticahellip
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTIacuteSTICA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento
divergente y convergente puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos
propios y ajenos encontrar fuentes formas y cauces de comprensioacuten y expresioacuten
planificar evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos
21
resultados ya sea en el aacutembito personal o acadeacutemico Se trata por tanto de una
competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir
comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo
del arte y la cultura
Esta competencia tambieacuten hace referencia a la creatividad e imaginacioacuten dos conceptos
de gran importancia para esta unidad ya que es algo que se evaluaraacute en el desarrollo del
programa de televisioacuten
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Real Decreto 15132006 de
7 de diciembre supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez maacutes eficaz y autoacutenoma
de acuerdo a los propios objetivos y necesidades
Con esta competencia se vuelve a nombrar a la autonomiacutea e iniciativa personal no soacutelo
en la creacioacuten del programa de televisioacuten sino tambieacuten en la adquisicioacuten de
aprendizajes
COMPETENCIA EN AUTONOMIacuteA E INICIATIVA PERSONAL El Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre habla de esta competencia desde dos
partes por una parte adquisicioacuten de la conciencia y aplicacioacuten de un conjunto de
valore sy actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad la
perseverancia el conocimiento de siacute mismo y la autoestima la creatividad la
autocriacutetica el control emocional la capacidad de elegir de calcular riesgos y de
afrontar los problemas asiacute como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfaccioacuten inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos
Por otra parte remite a la capacidad de elegir con criterio propio de imaginar
proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y
planes personales ndashen el marco de proyectos individuales o colectivos-
responsabilizaacutendose de ellos tanto en el aacutembito personal como social y laboral
Esta uacuteltima competencia resume lo que se lleva diciendo durante todo el apartado
favorecer la autonomiacutea de los alumnos para lograr que el trabajo realizado sea maacutes
personalizado por parte de los alumnos siendo el profesor la persona que les guiacutee
22
43 OBJETIVOS
o Identificar geograacuteficamente Europa Unioacuten Europea y Finlandia
o Elaborar la documentacioacuten necesaria sobre los aspectos marcados del
paiacutes marcando lo esencial y maacutes importante
o Conocer todo lo relacionado con el paiacutes que han investigado su historia
el arte la gastronomiacuteahellip
o Participar de forma activa y colaborativa con el grupo clase para la buena
elaboracioacuten del proyecto
o Comprender y poner en praacutectica la metodologiacutea colaborativa siendo
todos partiacutecipes del proyecto valorando todas las opiniones de los compantildeeros
o Comprender la metodologiacutea base del proyecto el Aprendizaje Servicio
Saber queacute es y cuaacutendo se puede llevar a cabo
o Conocer coacutemo son y para queacute sirven las residencias de ancianos
o Motivar a los ancianos hablaacutendoles del proyecto
o Realizar de manera adecuada los textos necesarios para la preparacioacuten
del programa de televisioacuten
o Programar y representar de forma activa el programa de televisioacuten
siendo conscientes del entorno en el que estaacuten y del puacuteblico al que tienen que
exponer lo investigado
o Reflexionar sobre lo que han sentido a lo largo de todo el proyecto y en
la relacioacuten con los ancianos
23
o Mostrar actitudes abiertas ante las opiniones de sus compantildeeros
o Potenciar la igualdad de oportunidades promoviendo la participacioacuten de
todo el grupo
o Mostrar un comportamiento respetuoso y criacutetico
44 CONTENIDOS
o Situacioacuten geograacutefica de Europa la Unioacuten Europea y Finlandia
o Historia de Finlandia
o Arte y cultura de Finlandia
o Gastronomiacutea tradiciones y muacutesica de Finlandia
o Tratamiento de la informacioacuten que vayan encontrando de manera que
seleccionen aquello que bajo su punto de vista se ajuste a lo necesario para el
programa de televisioacuten
o Caracteriacutesticas de los programas de televisioacuten daacutendoles ideas para que
realicen el suyo propio
o Queacute son las residencias de ancianos y por queacute vamos a ir a grabar un
programa de televisioacuten alliacute
o Queacute es el Aprendizaje Servicio
o Trabajo colaborativo
24
45 CRITERIOS Y MEacuteTODOS DE EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten de este proyecto seraacute continua observando durante todo el proceso el
comportamiento y el trabajo que esteacuten realizando los alumnos tanto a nivel grupal
como individual En esta evaluacioacuten se tendraacuten en cuenta
o Elaboracioacuten correcta y clara de toda la informacioacuten sobre Finlandia
destinada a la realizacioacuten del programa de televisioacuten
o Trabajo en grupo positivo siendo partiacutecipes en todo momento
mostrando intereacutes por las opiniones que sus compantildeeros hagan sobre el proyecto
o Programacioacuten marcada y ajustada del programa de televisioacuten siendo
capaces de llevarlo todo controlado para su correcta puesta en marcha
o Muestran entusiasmo a la hora de la realizacioacuten del proyecto tanto en la
primera parte (buacutesqueda de informacioacuten) como en la segunda representando el
programa de televisioacuten
o Conocen las necesidades de los ancianos saben coacutemo viven y coacutemo se
sienten
o Conocen el funcionamiento de las residencias para queacute son y queacute
personas pueden ir a residir alliacute
o Explican de manera correcta toda la informacioacuten a los ancianos siendo
conscientes del puacuteblico que tienen delante
o Reflexioacuten sobre el proyecto de manera que sean conscientes del trabajo
que les ha llevado realizar dicha unidad didaacutectica y de los aspectos personales
que han mejorado gracias a la experiencia del tratamiento con las personas de la
residencia de ancianos
25
46 IDEA GENERADORA
Para motivar al alumnado vamos a plantearles la unidad didaacutectica de una forma amena y
divertida para que se lo tomen como algo ldquoseriordquo y de gran importancia Partimos pues
de una simulacioacuten de una situacioacuten real
Es importante avanzar poco a poco lo que tienen que hacer para lograr asiacute una idea
general del proyecto
He aquiacute la situacioacuten que les proponemos
Con motivo de la celebracioacuten del diacutea de Europa 9 de mayo la productora
Euroset ha decidido grabar una serie de programas sobre diferentes paiacuteses de la
Unioacuten Europea que se llamaraacuten ldquoUN PASEO POR LA UNIOacuteN EUROPEArdquo
En total seraacuten ocho programas cada uno para un paiacutes
Beacutelgica
Finlandia
Francia
Grecia
Italia
Polonia
Portugal
Reino Unido
Repuacuteblica Checa
Dichos programas se rodaraacuten en ocho residencias de ancianos transmitiendo de
nintildeos a mayores los conocimientos que adquieran de cada paiacutes
La famosa productora Euroset ha elegido a nuestra clase para realizar el
programa sobre FINLANDIA Visitaremos la residencia Fuentenueva y alliacute
grabaremos el programa
Para hacer un programa de eacutexito es importante que os documenteacuteis para tratar
varios temas en el programa Necesitareacuteis informacioacuten sobre geografiacutea historia
arte y cultura y gastronomiacutea tradiciones y muacutesica Una vez tengaacuteis toda esta
informacioacuten comenzareis con la preparacioacuten del programa marcando bien los
tiempos de cada espacio para que todo esteacute bien cuadrado
En 321hellipiexclrodamos
26
47 ACTIVIDADES
Una vez planificada toda la unidad didaacutectica nos centramos en las actividades Estas se
dividiraacuten en tres grandes tipos actividades de formacioacuten de sensibilizacioacuten y de
preparacioacuten del programa
Las actividades tendraacuten el siguiente nuacutemero de sesiones
ACTIVIDADES DE FORMACIOacuteN
Buacutesqueda de informacioacuten Dos sesiones de aula
Actividad grupo Puzle Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIOacuteN
Informacioacuten general sobre las residencias
de ancianos Una sesioacuten de aula
Entrevista a familiares Una sesioacuten de trabajo en casa
Visita a la residencia de ancianos Visita fuera de clase durante una mantildeana
iquestCoacutemo nos sentimos Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES ELABORACIOacuteN DEL PROGRAMA
Programacioacuten secciones por los grupos de
expertos Dos sesiones de aula
Preparacioacuten actividad con los ancianos Una sesioacuten de aula
Realizacioacuten tabla del guioacuten Dos sesiones de aula
Ensayo final Una sesioacuten en el aula
Grabacioacuten del programa en la residencia
de ancianos
Durante una mantildeana en la residencia de
ancianos
o Actividades de formacioacuten
Las actividades de formacioacuten se van a basar en la teacutecnica ya mencionada del puzle de
Aronson Se formaraacuten cinco grupos puzle con cuatro alumnosas en cada uno de ellos
Dentro de estos habraacute un experto en geografiacutea en historia en arte y cultura y en
gastronomiacutea tradiciones y muacutesica
Los expertos de cada grupo de uniraacuten para investigar su tema de forma grupal
27
Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
28
Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
29
MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
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Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
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la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
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Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
13
32 IMPORTANCIA DE LA INNOVACIOacuteN EDUCATIVA EN LAS
CCSS
Otro aacutembito de reflexioacuten que consideramos insoslayable es del de la innovacioacuten
educativa pues como futura maestra creo que los docentes tienen la responsabilidad de
estar al diacutea de conectar la educacioacuten con la sociedad y con los tiempos en los que se
enmarca En coherencia en este Trabajo de Fin de Grado hemos recurrido a algunos de
los meacutetodos que en el presente se consideran maacutes innovadores Pero reflexionemos un
poquito maacutes acerca de la innovacioacuten
Seguacuten la RAE innovar mudar o alterar algo introduciendo novedades
Seguacuten De la Torre (1998) innovar es la concepcioacuten de una serie de cambios especiacuteficos
que pueden tener lugar en cualquier aacutembito de la actividad humana con propoacutesito de
difundirse o consolidarse Se trata por tanto de un nuevo lenguaje sobre la realidad y
sus modificaciones (p18)
Cuando innovamos lo hacemos para mejorar algo que vemos que se va quedando atraacutes
que ya poco a poco vamos dejando de usar En educacioacuten por ejemplo hace 15 antildeos no
se pensaba que las nuevas tecnologiacuteas fueran necesarias para la adquisicioacuten de
conocimientos pero poco a poco las TICs se han ido incorporando hasta el punto de ser
imprescindibles para que los alumnos obtengan la informacioacuten necesaria para mejorar
su aprendizaje
El concepto de innovacioacuten en la educacioacuten implica replantearnos temas como la
calidad de la ensentildeanza la formacioacuten del profesorado el desarrollo institucionalhellip (De
la Torre 1998 p18)
En Ciencias Sociales pasa algo similar Seguacuten va evolucionando el mundo tenemos que
ir evolucionando nosotros Estas ciencias tienen el objetivo de ensentildear valores (entre
otros) mejorar nuestra forma de ver el mundo y la sociedad en la que vivimos y la cuaacutel
cada diacutea cambia maacutes es imprescindible que las CCSS innoven y mejoren esa forma de
ver todo lo que nos rodea
Siempre que hablamos de innovacioacuten tenemos que hablar de creatividad En este
proyecto son los conceptos maacutes importantes Aquiacute se plantea la ensentildeanza desde otro
punto de vista Los alumnos son los que adquieren los conocimientos de forma
independiente obviamente a partir de unas pautas Esos conocimientos no son
evaluados despueacutes a traveacutes de un examen rutinario sino que son trasmitidos a un sector
de la sociedad a veces olvidado como son los ancianos Buscan conceptos evaluacutean y
comparan queacute es lo que tienen que mostrar preparan un programa de televisioacuten ficticio
(creatividad) y se lo ensentildean a los ancianos de una residencia elegida (aprendizaje
servicio)
Esto hace antildeos ni se planteaba el hecho de que fueran los propios alumnos los
creadores de su formacioacuten era algo muy lejano pero por fin hemos llegado a ello Esto a
los alumnos les enriquece tanto en lo curricular como en lo personal ya que ellos
mismos se estaacuten formando tambieacuten como personas
14
33 METODOLOGIacuteA DEL APRENDIZAJE SERVICIO
Tal y como hemos sentildealado reiteradamente el proyecto que aquiacute se presenta tiene uno
de sus pilares metodoloacutegicos en el Aprendizaje Servicio vemos pues en queacute consiste
exactamente esta metodologiacutea
JM Puig R Battle C Bosch y J Palos antildeaden en su libro Aprendizaje Servicio
educar para la ciudadaniacutea (2007) una serie de definiciones de otros autores Dos de
ellas son
o Seguacuten la National Service Learning Clearinghouse (2005) aprendizaje servicio
es una aproximacioacuten a la ensentildeanza y al aprendizaje que integra el servicio a l
comunidad con el estudio acadeacutemico para enriquecer el aprendizaje para
ensentildear responsabilidad ciacutevica y para reforzar la comunidad
o Seguacuten Furco A en su libro iquestEs mejor el Aprendizaje Servicio que el servicio a
la comunidad dice que el aprendizaje servicio pretende comprometer a los
individuos en actividades que combinan servicio a la comunidad y aprendizaje
acadeacutemico Dado que los programas de aprendizaje servicio normalmente estaacuten
radicados en cursos formales la actividad de servicio habitualmente se basa en
los contenidos del curriculum que se ensentildean (2002 p25)
Seguacuten la Guiacutea 0 Zerbikas adaptacioacuten de Laura Rubio del libro de Puig JM Batlle R
Bosch C y Palos J Aprendizaje Servicio educar para la ciudadaniacutea (2007)
Aprendizaje Servicio (Aps) es
ldquoPropuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la
comunidad en un uacutenico proyecto bien articulado en el que los participantes
aprenden a la vez que trabajan en necesidades reales del entorno con la finalidad
de mejorarlordquo (2007 p5)
Como se puede ver faacutecilmente esta definicioacuten establece una relacioacuten estrecha con el
servicio desde el punto de vista del aprendizaje con servicio solidario Es importante
puntualizar que no es lo mismo Aprendizaje Servicio que voluntariado que en muchas
ocasiones se puede confundir Para que exista Aps es necesario que se imparta y se
adquiera una competencia curricular concreta en cambio en el voluntariado no tiene
como objetivo el aprendizaje de ninguacuten tipo de contenido ldquocurricularrdquo
Por otro lado la Guiacutea praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes publicado por la
Fundacioacuten Zerbikas marca una serie de ldquopuntos fuertesrdquo del Aprendizaje Servicio
entendidos como cosas que aprendemos con el Aps He aquiacute algunos de ellos
Recordamos mejor y profundizamos conocimientos de todo tipo porque los
aplicamos cuando hacemos el servicio a la comunidadrdquo
Completamos y mejoramos nuestra visioacuten de ver el mundo porque el servicio
nos enfrenta a problemas reales de personas reales
Descubrimos que es posible cambiar el mundo
(2010 p15)
15
Estos proyectos son de gran importancia para la comunidad educativa ya que implica el
trabajo en equipo mejora las relaciones entre alumnos y relaciones entre alumnos y
otros grupos sociales como en este caso son los ancianos aprender a aprender aprender
a hacer aprender a convivirhellip
En el Aprendizaje Servicio se llevan beneficios tanto los que lo realizan como los que
lo reciben Es decir tanto los alumnosas como los ancianos obtienen grandes
beneficios gracias a este proyecto y especialmente a este tipo de aprendizaje
Gracias al Aprendizaje Servicio se pueden poner en praacutectica teacutecnicas para mejorar el
trabajo colaborativo y la empatiacutea dos aspectos que en este proyecto estaacuten muy
presentes
34 iquestQUEacute ES LA SIMULACIOacuteN-DRAMATIZACIOacuteN
Como ya se ha dicho otro de los fundamentos metodoloacutegicos de este proyecto es el de
la simulacioacuten-dramatizacioacuten utilizadas con el objetivo de que la empatiacutea del alumno
aumente siendo de vital importancia al tener como objetivo sensibilizar con la realidad
de los ancianos y tratar con ellos un colectivo que puede no resultarles excesivamente
familiar
Las simulaciones permiten reproducir o representar de forma simplificada una situacioacuten
real o hipoteacutetica
Con este tipo de teacutecnicas los alumnos participan en la imitacioacuten de una situacioacuten real
pero de una manera maacutes amena y divertida siendo de gran ayuda para la comprensioacuten
de diferentes conceptos Los alumnos reciben este tipo de teacutecnicas con gran intereacutes ya
que estaacute muy lejos de lo que normalmente hacen Como anteriormente dije en la
educacioacuten la palabra innovar es un concepto que cada diacutea va adquiriendo mayor
importancia y una manera de ponerlo en praacutectica esa traveacutes de las simulaciones para
explicar o aprender diferentes contenidos que si no fuera de este modo seriacutean
demasiado densos y ldquoaburridosrdquo para los alumnos
Dentro de las simulaciones estaacute la dramatizacioacuten donde la empatiacutea y los roles
asignados son la clave para actuar como lo pide el personaje
Las simulaciones-dramatizaciones estaacuten muy ligadas al aacutembito de las Ciencias Sociales
Estas tienen como objetivo inculcar valores mostrar a los alumnos que pueden cambiar
el mundohellip Para que esto sea maacutes faacutecil para que los alumnos sientan directamente
coacutemo son las situaciones del diacutea a diacutea ponen en marcha simulaciones fomentando de
esta manera la creatividad
Bajo mi punto de vista la simulacioacuten tendriacutea que estar presente en toda la escolaridad
de los nintildeos ya que permite que comprendamos mejor la realidad que nos rodea sentir
queacute pasariacutea ante diversas situaciones y saber coacutemo actuar ante diferentes hechos A
mayores fomenta el trabajo en grupos haciendo que todos los alumnos trabajen de
forma unida evaluando cada paso que dan juntos y debatiendo sobre los aspectos maacutes
importantes que deben tratar en la representacioacuten
En esta unidad didaacutectica a cada grupo de alumnos se les ha asignado un papel
(historiadores estudianteshellip) y a mayores el ser presentadores de televisioacuten El simple
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hecho de que lo tengan que presentar ante un grupo de gente desconocida provoca que
los alumnos sientan una mayor motivacioacuten y maacutes entusiasmo al querer hacer todo lo
mejor posible
Si las simulaciones-dramatizaciones se presentan como algo educativo es muy probable
que se obtengan muy buenos resultados
35 METODOLOGIacuteA COLABORATIVA
Para completar el triplete metodoloacutegico que hemos elegido se encuentra la metodologiacutea
colaborativa que se centra en el trabajo grupal que realizan los alumnos buscando los
mismos objetivos para obtener los mismos resultados potenciando la interdependencia
positiva y la responsabilidad entre iguales
El sitio web wwwmonografiacuteascom publica varias definiciones por parte de diversos
autores sobre el aprendizaje colaborativo Una de ellas es la siguiente
ldquoSe trata de un sistema de interacciones cuidadosamente disentildeado que organiza e
induce la influencia reciacuteproca entre los integrantes de un equipo Se desarrolla a traveacutes
de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente
comprometidos con el aprendizaje de los demaacutes generando una interdependencia
positiva que no implique competenciardquo Seguacuten Johnson y Johnson (1998 p1)
En el aprendizaje colaborativo la figura del profesor se contempla como un mero guiacutea
es decir el profesor propone la actividad pero deja a los alumnos que actuacuteen de manera
independiente
Gracias a la metodologiacutea colaborativa se pueden ver las diferencias individuales que
posee cada alumno e intentar paliarlas con el trabajo en equipo aumenta las
oportunidades de recibir y dar retroalimentacioacuten personalizada mejora el desarrollo
interpersonal
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Desde el punto de vista de lo social seguacuten Aduvuri Velasco (2007 p7) el aprendizaje
colaborativo
Mejora los viacutenculos interpersonales
Percibe y valora las capacidades propias y las del equipo
Comprobar el grado de claridad de los mensajes
Comprobar la comprensioacuten de estilos de aprendizaje propios y de los
demaacutes
Intercambiar meacutetodos y materiales acadeacutemicos
18
4 PLANIFICACIOacuteN DE LA UNIDAD
DIDAacuteCTICA
Cuando hablamos de planificar nos estamos refiriendo a organizar nuestra unidad
didaacutectica ver queacute puntos tenemos y coacutemo lo elaboraremos Este apartado tiene la
funcioacuten que he explicado con varios subapartados organizacioacuten competencias
objetivos contenidos criterios y meacutetodos de evaluacioacuten idea generadora y actividades
41 ORGANIZACIOacuteN
La unidad didaacutectica tiene como base la teacutecnica del puzle de Aronson para realizar cada
una de las actividades que despueacutes se desarrollaraacuten Se formaraacuten cuatro grupos de
cuatro personas en cada uno de ellos (grupos puzle) donde se nombraraacute a un especialista
en geografiacutea otro en historia otro en arte y cultura y otro en gastronomiacutea tradiciones
y muacutesica Estos especialistas se uniraacuten en los Grupos de Expertos donde realizaraacuten las
actividades necesarias para aumentar sus conocimientos en los temas en los que hayan
sido nombrados especialistas o expertos Cuando el grupo de expertos haya finalizado
su tarea los grupos puzle se volveraacuten a reunir para poner en comuacuten todos los
conocimientos que han adquirido en sus diferentes grupos de trabajo especializado De
este modo y gracias a esta teacutecnica cada alumno estaraacute especializado en una cosa pero a
la vez recibiraacute informacioacuten sobre el resto de los centros de intereacutes establecidos
Una vez los alumnos se han formado es el momento de realizar actividades de
sensibilizacioacuten en cuanto a la convivencia con los ancianos que les serviraacuten para
conocerles mejor y poder programar su programa de televisioacuten a partir de un
conocimiento realista del puacuteblico objetivo Las actividades de sensibilizacioacuten consisten
en una serie de entrevistas reflexiones e investigacioacuten que tienen que realizar los nintildeos
con la ayuda de sus familiares y los ancianos de la residencia
Por uacuteltimo se realizaraacute la preparacioacuten para el programa de televisioacuten en el que
colaboraraacuten todos los grupos tomando como referencia el trabajo realizado en los
grupos de expertos cuyo tema de trabajo daraacute lugar a las diferentes secciones del
programa
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42 COMPETENCIAS
Las competencias del curriacuteculo de primaria seguacuten el Real Decreto 15132006 7 de
diciembre son
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Competencia en el tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Competencia en autonomiacutea e iniciativa personal
En esta unidad didaacutectica se tratan todas las competencias excepto la matemaacutetica
COMPENTENCIA EN COMUNICACIOacuteN LINGUumlIacuteSTICA Seguacuten el Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta competencia se refiere a la utilizacioacuten
del lenguaje como instrumento de comunicacioacuten oral y escrita de representacioacuten
interpretacioacuten y comprensioacuten de la realidad de construccioacuten y comunicacioacuten del
conocimiento y de organizacioacuten y autorregulacioacuten del pensamiento las
emociones y la conducta
En esta unidad didaacutectica la competencia linguumliacutestica es de las maacutes importantes Los
alumnos tienen que aprender a seleccionar contenidos elaborar documentacioacuten mejorar
su comunicacioacuten oral tanto para las entrevistas como para el propio programa de
televisioacuten
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIOacuteN CON EL
MUNDO FIacuteSICO Seguacuten el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta
competencia es la habilidad para interactuar con el mundo fiacutesico tanto en sus
aspectos naturales como en los generados por la accioacuten humana de tal modo que
se posibilita la comprensioacuten de sucesos la prediccioacuten de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservacioacuten de las condiciones de vida propia
de las demaacutes personas y del resto de los seres vivos En definitiva incorpora
habilidades para desenvolverse adecuadamente con autonomiacutea e iniciativa
personal en aacutembitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud actividad
productiva consumo ciencia procesos tecnoloacutegicoshellip) y para interpretar el
20
mundo lo que exige la aplicacioacuten de los conceptos y principios baacutesicos que
permiten el anaacutelisis de los fenoacutemenos desde los diferentes campos de
conocimiento cientiacutefico involucrados
Las Ciencias Sociales tienen un papel muy importante en esta unidad didaacutectica son la
base de nuestro tema por lo que esta competencia es de las maacutes relevantes
Uno de los conceptos clave que marca esta competencia es la autonomiacutea e iniciativa
personal algo que en esta unidad didaacutectica es de vital importancia Los alumnos tienen
que saber manejar cada situacioacuten y evaluar lo que les interesa para despueacutes presentar la
informacioacuten maacutes relevante que poseen
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIOacuteN Y LA
COMPETENCIA DIGITAL El Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre dice
de esta competencia que se trata de disponer de habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar informacioacuten y para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta
su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para
informarse aprender y comunicarse
En la anterior competencia la autonomiacutea era imprescindible Ahora con esa autonomiacutea
tenemos que buscar las habilidades necesarias para seleccionar la informacioacuten Estaacute
claro que el hecho de que la ldquoactividadrdquo principal sea la realizacioacuten de un programa de
televisioacuten va a traer consigo el buen manejo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre dice de esta competencia que gracias a ella es posible comprender la
realidad social en que se vive convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica en
una sociedad plural asiacute como comprometerse a contribuir a su mejora En ella
estaacuten integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten
participar tomar decisiones elegir coacutemo comportarse en determinadas
situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas
Tal vez el concepto de APRENDIZAJE SERVICIO es el que maacutes se relaciona con esta
competencia teniendo objetivos muy similares a nuestro concepto Por ejemplo
comprender la realidad social convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacuteticahellip
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTIacuteSTICA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento
divergente y convergente puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos
propios y ajenos encontrar fuentes formas y cauces de comprensioacuten y expresioacuten
planificar evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos
21
resultados ya sea en el aacutembito personal o acadeacutemico Se trata por tanto de una
competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir
comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo
del arte y la cultura
Esta competencia tambieacuten hace referencia a la creatividad e imaginacioacuten dos conceptos
de gran importancia para esta unidad ya que es algo que se evaluaraacute en el desarrollo del
programa de televisioacuten
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Real Decreto 15132006 de
7 de diciembre supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez maacutes eficaz y autoacutenoma
de acuerdo a los propios objetivos y necesidades
Con esta competencia se vuelve a nombrar a la autonomiacutea e iniciativa personal no soacutelo
en la creacioacuten del programa de televisioacuten sino tambieacuten en la adquisicioacuten de
aprendizajes
COMPETENCIA EN AUTONOMIacuteA E INICIATIVA PERSONAL El Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre habla de esta competencia desde dos
partes por una parte adquisicioacuten de la conciencia y aplicacioacuten de un conjunto de
valore sy actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad la
perseverancia el conocimiento de siacute mismo y la autoestima la creatividad la
autocriacutetica el control emocional la capacidad de elegir de calcular riesgos y de
afrontar los problemas asiacute como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfaccioacuten inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos
Por otra parte remite a la capacidad de elegir con criterio propio de imaginar
proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y
planes personales ndashen el marco de proyectos individuales o colectivos-
responsabilizaacutendose de ellos tanto en el aacutembito personal como social y laboral
Esta uacuteltima competencia resume lo que se lleva diciendo durante todo el apartado
favorecer la autonomiacutea de los alumnos para lograr que el trabajo realizado sea maacutes
personalizado por parte de los alumnos siendo el profesor la persona que les guiacutee
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43 OBJETIVOS
o Identificar geograacuteficamente Europa Unioacuten Europea y Finlandia
o Elaborar la documentacioacuten necesaria sobre los aspectos marcados del
paiacutes marcando lo esencial y maacutes importante
o Conocer todo lo relacionado con el paiacutes que han investigado su historia
el arte la gastronomiacuteahellip
o Participar de forma activa y colaborativa con el grupo clase para la buena
elaboracioacuten del proyecto
o Comprender y poner en praacutectica la metodologiacutea colaborativa siendo
todos partiacutecipes del proyecto valorando todas las opiniones de los compantildeeros
o Comprender la metodologiacutea base del proyecto el Aprendizaje Servicio
Saber queacute es y cuaacutendo se puede llevar a cabo
o Conocer coacutemo son y para queacute sirven las residencias de ancianos
o Motivar a los ancianos hablaacutendoles del proyecto
o Realizar de manera adecuada los textos necesarios para la preparacioacuten
del programa de televisioacuten
o Programar y representar de forma activa el programa de televisioacuten
siendo conscientes del entorno en el que estaacuten y del puacuteblico al que tienen que
exponer lo investigado
o Reflexionar sobre lo que han sentido a lo largo de todo el proyecto y en
la relacioacuten con los ancianos
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o Mostrar actitudes abiertas ante las opiniones de sus compantildeeros
o Potenciar la igualdad de oportunidades promoviendo la participacioacuten de
todo el grupo
o Mostrar un comportamiento respetuoso y criacutetico
44 CONTENIDOS
o Situacioacuten geograacutefica de Europa la Unioacuten Europea y Finlandia
o Historia de Finlandia
o Arte y cultura de Finlandia
o Gastronomiacutea tradiciones y muacutesica de Finlandia
o Tratamiento de la informacioacuten que vayan encontrando de manera que
seleccionen aquello que bajo su punto de vista se ajuste a lo necesario para el
programa de televisioacuten
o Caracteriacutesticas de los programas de televisioacuten daacutendoles ideas para que
realicen el suyo propio
o Queacute son las residencias de ancianos y por queacute vamos a ir a grabar un
programa de televisioacuten alliacute
o Queacute es el Aprendizaje Servicio
o Trabajo colaborativo
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45 CRITERIOS Y MEacuteTODOS DE EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten de este proyecto seraacute continua observando durante todo el proceso el
comportamiento y el trabajo que esteacuten realizando los alumnos tanto a nivel grupal
como individual En esta evaluacioacuten se tendraacuten en cuenta
o Elaboracioacuten correcta y clara de toda la informacioacuten sobre Finlandia
destinada a la realizacioacuten del programa de televisioacuten
o Trabajo en grupo positivo siendo partiacutecipes en todo momento
mostrando intereacutes por las opiniones que sus compantildeeros hagan sobre el proyecto
o Programacioacuten marcada y ajustada del programa de televisioacuten siendo
capaces de llevarlo todo controlado para su correcta puesta en marcha
o Muestran entusiasmo a la hora de la realizacioacuten del proyecto tanto en la
primera parte (buacutesqueda de informacioacuten) como en la segunda representando el
programa de televisioacuten
o Conocen las necesidades de los ancianos saben coacutemo viven y coacutemo se
sienten
o Conocen el funcionamiento de las residencias para queacute son y queacute
personas pueden ir a residir alliacute
o Explican de manera correcta toda la informacioacuten a los ancianos siendo
conscientes del puacuteblico que tienen delante
o Reflexioacuten sobre el proyecto de manera que sean conscientes del trabajo
que les ha llevado realizar dicha unidad didaacutectica y de los aspectos personales
que han mejorado gracias a la experiencia del tratamiento con las personas de la
residencia de ancianos
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46 IDEA GENERADORA
Para motivar al alumnado vamos a plantearles la unidad didaacutectica de una forma amena y
divertida para que se lo tomen como algo ldquoseriordquo y de gran importancia Partimos pues
de una simulacioacuten de una situacioacuten real
Es importante avanzar poco a poco lo que tienen que hacer para lograr asiacute una idea
general del proyecto
He aquiacute la situacioacuten que les proponemos
Con motivo de la celebracioacuten del diacutea de Europa 9 de mayo la productora
Euroset ha decidido grabar una serie de programas sobre diferentes paiacuteses de la
Unioacuten Europea que se llamaraacuten ldquoUN PASEO POR LA UNIOacuteN EUROPEArdquo
En total seraacuten ocho programas cada uno para un paiacutes
Beacutelgica
Finlandia
Francia
Grecia
Italia
Polonia
Portugal
Reino Unido
Repuacuteblica Checa
Dichos programas se rodaraacuten en ocho residencias de ancianos transmitiendo de
nintildeos a mayores los conocimientos que adquieran de cada paiacutes
La famosa productora Euroset ha elegido a nuestra clase para realizar el
programa sobre FINLANDIA Visitaremos la residencia Fuentenueva y alliacute
grabaremos el programa
Para hacer un programa de eacutexito es importante que os documenteacuteis para tratar
varios temas en el programa Necesitareacuteis informacioacuten sobre geografiacutea historia
arte y cultura y gastronomiacutea tradiciones y muacutesica Una vez tengaacuteis toda esta
informacioacuten comenzareis con la preparacioacuten del programa marcando bien los
tiempos de cada espacio para que todo esteacute bien cuadrado
En 321hellipiexclrodamos
26
47 ACTIVIDADES
Una vez planificada toda la unidad didaacutectica nos centramos en las actividades Estas se
dividiraacuten en tres grandes tipos actividades de formacioacuten de sensibilizacioacuten y de
preparacioacuten del programa
Las actividades tendraacuten el siguiente nuacutemero de sesiones
ACTIVIDADES DE FORMACIOacuteN
Buacutesqueda de informacioacuten Dos sesiones de aula
Actividad grupo Puzle Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIOacuteN
Informacioacuten general sobre las residencias
de ancianos Una sesioacuten de aula
Entrevista a familiares Una sesioacuten de trabajo en casa
Visita a la residencia de ancianos Visita fuera de clase durante una mantildeana
iquestCoacutemo nos sentimos Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES ELABORACIOacuteN DEL PROGRAMA
Programacioacuten secciones por los grupos de
expertos Dos sesiones de aula
Preparacioacuten actividad con los ancianos Una sesioacuten de aula
Realizacioacuten tabla del guioacuten Dos sesiones de aula
Ensayo final Una sesioacuten en el aula
Grabacioacuten del programa en la residencia
de ancianos
Durante una mantildeana en la residencia de
ancianos
o Actividades de formacioacuten
Las actividades de formacioacuten se van a basar en la teacutecnica ya mencionada del puzle de
Aronson Se formaraacuten cinco grupos puzle con cuatro alumnosas en cada uno de ellos
Dentro de estos habraacute un experto en geografiacutea en historia en arte y cultura y en
gastronomiacutea tradiciones y muacutesica
Los expertos de cada grupo de uniraacuten para investigar su tema de forma grupal
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Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
28
Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
29
MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
14
33 METODOLOGIacuteA DEL APRENDIZAJE SERVICIO
Tal y como hemos sentildealado reiteradamente el proyecto que aquiacute se presenta tiene uno
de sus pilares metodoloacutegicos en el Aprendizaje Servicio vemos pues en queacute consiste
exactamente esta metodologiacutea
JM Puig R Battle C Bosch y J Palos antildeaden en su libro Aprendizaje Servicio
educar para la ciudadaniacutea (2007) una serie de definiciones de otros autores Dos de
ellas son
o Seguacuten la National Service Learning Clearinghouse (2005) aprendizaje servicio
es una aproximacioacuten a la ensentildeanza y al aprendizaje que integra el servicio a l
comunidad con el estudio acadeacutemico para enriquecer el aprendizaje para
ensentildear responsabilidad ciacutevica y para reforzar la comunidad
o Seguacuten Furco A en su libro iquestEs mejor el Aprendizaje Servicio que el servicio a
la comunidad dice que el aprendizaje servicio pretende comprometer a los
individuos en actividades que combinan servicio a la comunidad y aprendizaje
acadeacutemico Dado que los programas de aprendizaje servicio normalmente estaacuten
radicados en cursos formales la actividad de servicio habitualmente se basa en
los contenidos del curriculum que se ensentildean (2002 p25)
Seguacuten la Guiacutea 0 Zerbikas adaptacioacuten de Laura Rubio del libro de Puig JM Batlle R
Bosch C y Palos J Aprendizaje Servicio educar para la ciudadaniacutea (2007)
Aprendizaje Servicio (Aps) es
ldquoPropuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la
comunidad en un uacutenico proyecto bien articulado en el que los participantes
aprenden a la vez que trabajan en necesidades reales del entorno con la finalidad
de mejorarlordquo (2007 p5)
Como se puede ver faacutecilmente esta definicioacuten establece una relacioacuten estrecha con el
servicio desde el punto de vista del aprendizaje con servicio solidario Es importante
puntualizar que no es lo mismo Aprendizaje Servicio que voluntariado que en muchas
ocasiones se puede confundir Para que exista Aps es necesario que se imparta y se
adquiera una competencia curricular concreta en cambio en el voluntariado no tiene
como objetivo el aprendizaje de ninguacuten tipo de contenido ldquocurricularrdquo
Por otro lado la Guiacutea praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes publicado por la
Fundacioacuten Zerbikas marca una serie de ldquopuntos fuertesrdquo del Aprendizaje Servicio
entendidos como cosas que aprendemos con el Aps He aquiacute algunos de ellos
Recordamos mejor y profundizamos conocimientos de todo tipo porque los
aplicamos cuando hacemos el servicio a la comunidadrdquo
Completamos y mejoramos nuestra visioacuten de ver el mundo porque el servicio
nos enfrenta a problemas reales de personas reales
Descubrimos que es posible cambiar el mundo
(2010 p15)
15
Estos proyectos son de gran importancia para la comunidad educativa ya que implica el
trabajo en equipo mejora las relaciones entre alumnos y relaciones entre alumnos y
otros grupos sociales como en este caso son los ancianos aprender a aprender aprender
a hacer aprender a convivirhellip
En el Aprendizaje Servicio se llevan beneficios tanto los que lo realizan como los que
lo reciben Es decir tanto los alumnosas como los ancianos obtienen grandes
beneficios gracias a este proyecto y especialmente a este tipo de aprendizaje
Gracias al Aprendizaje Servicio se pueden poner en praacutectica teacutecnicas para mejorar el
trabajo colaborativo y la empatiacutea dos aspectos que en este proyecto estaacuten muy
presentes
34 iquestQUEacute ES LA SIMULACIOacuteN-DRAMATIZACIOacuteN
Como ya se ha dicho otro de los fundamentos metodoloacutegicos de este proyecto es el de
la simulacioacuten-dramatizacioacuten utilizadas con el objetivo de que la empatiacutea del alumno
aumente siendo de vital importancia al tener como objetivo sensibilizar con la realidad
de los ancianos y tratar con ellos un colectivo que puede no resultarles excesivamente
familiar
Las simulaciones permiten reproducir o representar de forma simplificada una situacioacuten
real o hipoteacutetica
Con este tipo de teacutecnicas los alumnos participan en la imitacioacuten de una situacioacuten real
pero de una manera maacutes amena y divertida siendo de gran ayuda para la comprensioacuten
de diferentes conceptos Los alumnos reciben este tipo de teacutecnicas con gran intereacutes ya
que estaacute muy lejos de lo que normalmente hacen Como anteriormente dije en la
educacioacuten la palabra innovar es un concepto que cada diacutea va adquiriendo mayor
importancia y una manera de ponerlo en praacutectica esa traveacutes de las simulaciones para
explicar o aprender diferentes contenidos que si no fuera de este modo seriacutean
demasiado densos y ldquoaburridosrdquo para los alumnos
Dentro de las simulaciones estaacute la dramatizacioacuten donde la empatiacutea y los roles
asignados son la clave para actuar como lo pide el personaje
Las simulaciones-dramatizaciones estaacuten muy ligadas al aacutembito de las Ciencias Sociales
Estas tienen como objetivo inculcar valores mostrar a los alumnos que pueden cambiar
el mundohellip Para que esto sea maacutes faacutecil para que los alumnos sientan directamente
coacutemo son las situaciones del diacutea a diacutea ponen en marcha simulaciones fomentando de
esta manera la creatividad
Bajo mi punto de vista la simulacioacuten tendriacutea que estar presente en toda la escolaridad
de los nintildeos ya que permite que comprendamos mejor la realidad que nos rodea sentir
queacute pasariacutea ante diversas situaciones y saber coacutemo actuar ante diferentes hechos A
mayores fomenta el trabajo en grupos haciendo que todos los alumnos trabajen de
forma unida evaluando cada paso que dan juntos y debatiendo sobre los aspectos maacutes
importantes que deben tratar en la representacioacuten
En esta unidad didaacutectica a cada grupo de alumnos se les ha asignado un papel
(historiadores estudianteshellip) y a mayores el ser presentadores de televisioacuten El simple
16
hecho de que lo tengan que presentar ante un grupo de gente desconocida provoca que
los alumnos sientan una mayor motivacioacuten y maacutes entusiasmo al querer hacer todo lo
mejor posible
Si las simulaciones-dramatizaciones se presentan como algo educativo es muy probable
que se obtengan muy buenos resultados
35 METODOLOGIacuteA COLABORATIVA
Para completar el triplete metodoloacutegico que hemos elegido se encuentra la metodologiacutea
colaborativa que se centra en el trabajo grupal que realizan los alumnos buscando los
mismos objetivos para obtener los mismos resultados potenciando la interdependencia
positiva y la responsabilidad entre iguales
El sitio web wwwmonografiacuteascom publica varias definiciones por parte de diversos
autores sobre el aprendizaje colaborativo Una de ellas es la siguiente
ldquoSe trata de un sistema de interacciones cuidadosamente disentildeado que organiza e
induce la influencia reciacuteproca entre los integrantes de un equipo Se desarrolla a traveacutes
de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente
comprometidos con el aprendizaje de los demaacutes generando una interdependencia
positiva que no implique competenciardquo Seguacuten Johnson y Johnson (1998 p1)
En el aprendizaje colaborativo la figura del profesor se contempla como un mero guiacutea
es decir el profesor propone la actividad pero deja a los alumnos que actuacuteen de manera
independiente
Gracias a la metodologiacutea colaborativa se pueden ver las diferencias individuales que
posee cada alumno e intentar paliarlas con el trabajo en equipo aumenta las
oportunidades de recibir y dar retroalimentacioacuten personalizada mejora el desarrollo
interpersonal
17
Desde el punto de vista de lo social seguacuten Aduvuri Velasco (2007 p7) el aprendizaje
colaborativo
Mejora los viacutenculos interpersonales
Percibe y valora las capacidades propias y las del equipo
Comprobar el grado de claridad de los mensajes
Comprobar la comprensioacuten de estilos de aprendizaje propios y de los
demaacutes
Intercambiar meacutetodos y materiales acadeacutemicos
18
4 PLANIFICACIOacuteN DE LA UNIDAD
DIDAacuteCTICA
Cuando hablamos de planificar nos estamos refiriendo a organizar nuestra unidad
didaacutectica ver queacute puntos tenemos y coacutemo lo elaboraremos Este apartado tiene la
funcioacuten que he explicado con varios subapartados organizacioacuten competencias
objetivos contenidos criterios y meacutetodos de evaluacioacuten idea generadora y actividades
41 ORGANIZACIOacuteN
La unidad didaacutectica tiene como base la teacutecnica del puzle de Aronson para realizar cada
una de las actividades que despueacutes se desarrollaraacuten Se formaraacuten cuatro grupos de
cuatro personas en cada uno de ellos (grupos puzle) donde se nombraraacute a un especialista
en geografiacutea otro en historia otro en arte y cultura y otro en gastronomiacutea tradiciones
y muacutesica Estos especialistas se uniraacuten en los Grupos de Expertos donde realizaraacuten las
actividades necesarias para aumentar sus conocimientos en los temas en los que hayan
sido nombrados especialistas o expertos Cuando el grupo de expertos haya finalizado
su tarea los grupos puzle se volveraacuten a reunir para poner en comuacuten todos los
conocimientos que han adquirido en sus diferentes grupos de trabajo especializado De
este modo y gracias a esta teacutecnica cada alumno estaraacute especializado en una cosa pero a
la vez recibiraacute informacioacuten sobre el resto de los centros de intereacutes establecidos
Una vez los alumnos se han formado es el momento de realizar actividades de
sensibilizacioacuten en cuanto a la convivencia con los ancianos que les serviraacuten para
conocerles mejor y poder programar su programa de televisioacuten a partir de un
conocimiento realista del puacuteblico objetivo Las actividades de sensibilizacioacuten consisten
en una serie de entrevistas reflexiones e investigacioacuten que tienen que realizar los nintildeos
con la ayuda de sus familiares y los ancianos de la residencia
Por uacuteltimo se realizaraacute la preparacioacuten para el programa de televisioacuten en el que
colaboraraacuten todos los grupos tomando como referencia el trabajo realizado en los
grupos de expertos cuyo tema de trabajo daraacute lugar a las diferentes secciones del
programa
19
42 COMPETENCIAS
Las competencias del curriacuteculo de primaria seguacuten el Real Decreto 15132006 7 de
diciembre son
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Competencia en el tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Competencia en autonomiacutea e iniciativa personal
En esta unidad didaacutectica se tratan todas las competencias excepto la matemaacutetica
COMPENTENCIA EN COMUNICACIOacuteN LINGUumlIacuteSTICA Seguacuten el Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta competencia se refiere a la utilizacioacuten
del lenguaje como instrumento de comunicacioacuten oral y escrita de representacioacuten
interpretacioacuten y comprensioacuten de la realidad de construccioacuten y comunicacioacuten del
conocimiento y de organizacioacuten y autorregulacioacuten del pensamiento las
emociones y la conducta
En esta unidad didaacutectica la competencia linguumliacutestica es de las maacutes importantes Los
alumnos tienen que aprender a seleccionar contenidos elaborar documentacioacuten mejorar
su comunicacioacuten oral tanto para las entrevistas como para el propio programa de
televisioacuten
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIOacuteN CON EL
MUNDO FIacuteSICO Seguacuten el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta
competencia es la habilidad para interactuar con el mundo fiacutesico tanto en sus
aspectos naturales como en los generados por la accioacuten humana de tal modo que
se posibilita la comprensioacuten de sucesos la prediccioacuten de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservacioacuten de las condiciones de vida propia
de las demaacutes personas y del resto de los seres vivos En definitiva incorpora
habilidades para desenvolverse adecuadamente con autonomiacutea e iniciativa
personal en aacutembitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud actividad
productiva consumo ciencia procesos tecnoloacutegicoshellip) y para interpretar el
20
mundo lo que exige la aplicacioacuten de los conceptos y principios baacutesicos que
permiten el anaacutelisis de los fenoacutemenos desde los diferentes campos de
conocimiento cientiacutefico involucrados
Las Ciencias Sociales tienen un papel muy importante en esta unidad didaacutectica son la
base de nuestro tema por lo que esta competencia es de las maacutes relevantes
Uno de los conceptos clave que marca esta competencia es la autonomiacutea e iniciativa
personal algo que en esta unidad didaacutectica es de vital importancia Los alumnos tienen
que saber manejar cada situacioacuten y evaluar lo que les interesa para despueacutes presentar la
informacioacuten maacutes relevante que poseen
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIOacuteN Y LA
COMPETENCIA DIGITAL El Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre dice
de esta competencia que se trata de disponer de habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar informacioacuten y para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta
su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para
informarse aprender y comunicarse
En la anterior competencia la autonomiacutea era imprescindible Ahora con esa autonomiacutea
tenemos que buscar las habilidades necesarias para seleccionar la informacioacuten Estaacute
claro que el hecho de que la ldquoactividadrdquo principal sea la realizacioacuten de un programa de
televisioacuten va a traer consigo el buen manejo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre dice de esta competencia que gracias a ella es posible comprender la
realidad social en que se vive convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica en
una sociedad plural asiacute como comprometerse a contribuir a su mejora En ella
estaacuten integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten
participar tomar decisiones elegir coacutemo comportarse en determinadas
situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas
Tal vez el concepto de APRENDIZAJE SERVICIO es el que maacutes se relaciona con esta
competencia teniendo objetivos muy similares a nuestro concepto Por ejemplo
comprender la realidad social convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacuteticahellip
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTIacuteSTICA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento
divergente y convergente puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos
propios y ajenos encontrar fuentes formas y cauces de comprensioacuten y expresioacuten
planificar evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos
21
resultados ya sea en el aacutembito personal o acadeacutemico Se trata por tanto de una
competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir
comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo
del arte y la cultura
Esta competencia tambieacuten hace referencia a la creatividad e imaginacioacuten dos conceptos
de gran importancia para esta unidad ya que es algo que se evaluaraacute en el desarrollo del
programa de televisioacuten
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Real Decreto 15132006 de
7 de diciembre supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez maacutes eficaz y autoacutenoma
de acuerdo a los propios objetivos y necesidades
Con esta competencia se vuelve a nombrar a la autonomiacutea e iniciativa personal no soacutelo
en la creacioacuten del programa de televisioacuten sino tambieacuten en la adquisicioacuten de
aprendizajes
COMPETENCIA EN AUTONOMIacuteA E INICIATIVA PERSONAL El Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre habla de esta competencia desde dos
partes por una parte adquisicioacuten de la conciencia y aplicacioacuten de un conjunto de
valore sy actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad la
perseverancia el conocimiento de siacute mismo y la autoestima la creatividad la
autocriacutetica el control emocional la capacidad de elegir de calcular riesgos y de
afrontar los problemas asiacute como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfaccioacuten inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos
Por otra parte remite a la capacidad de elegir con criterio propio de imaginar
proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y
planes personales ndashen el marco de proyectos individuales o colectivos-
responsabilizaacutendose de ellos tanto en el aacutembito personal como social y laboral
Esta uacuteltima competencia resume lo que se lleva diciendo durante todo el apartado
favorecer la autonomiacutea de los alumnos para lograr que el trabajo realizado sea maacutes
personalizado por parte de los alumnos siendo el profesor la persona que les guiacutee
22
43 OBJETIVOS
o Identificar geograacuteficamente Europa Unioacuten Europea y Finlandia
o Elaborar la documentacioacuten necesaria sobre los aspectos marcados del
paiacutes marcando lo esencial y maacutes importante
o Conocer todo lo relacionado con el paiacutes que han investigado su historia
el arte la gastronomiacuteahellip
o Participar de forma activa y colaborativa con el grupo clase para la buena
elaboracioacuten del proyecto
o Comprender y poner en praacutectica la metodologiacutea colaborativa siendo
todos partiacutecipes del proyecto valorando todas las opiniones de los compantildeeros
o Comprender la metodologiacutea base del proyecto el Aprendizaje Servicio
Saber queacute es y cuaacutendo se puede llevar a cabo
o Conocer coacutemo son y para queacute sirven las residencias de ancianos
o Motivar a los ancianos hablaacutendoles del proyecto
o Realizar de manera adecuada los textos necesarios para la preparacioacuten
del programa de televisioacuten
o Programar y representar de forma activa el programa de televisioacuten
siendo conscientes del entorno en el que estaacuten y del puacuteblico al que tienen que
exponer lo investigado
o Reflexionar sobre lo que han sentido a lo largo de todo el proyecto y en
la relacioacuten con los ancianos
23
o Mostrar actitudes abiertas ante las opiniones de sus compantildeeros
o Potenciar la igualdad de oportunidades promoviendo la participacioacuten de
todo el grupo
o Mostrar un comportamiento respetuoso y criacutetico
44 CONTENIDOS
o Situacioacuten geograacutefica de Europa la Unioacuten Europea y Finlandia
o Historia de Finlandia
o Arte y cultura de Finlandia
o Gastronomiacutea tradiciones y muacutesica de Finlandia
o Tratamiento de la informacioacuten que vayan encontrando de manera que
seleccionen aquello que bajo su punto de vista se ajuste a lo necesario para el
programa de televisioacuten
o Caracteriacutesticas de los programas de televisioacuten daacutendoles ideas para que
realicen el suyo propio
o Queacute son las residencias de ancianos y por queacute vamos a ir a grabar un
programa de televisioacuten alliacute
o Queacute es el Aprendizaje Servicio
o Trabajo colaborativo
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45 CRITERIOS Y MEacuteTODOS DE EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten de este proyecto seraacute continua observando durante todo el proceso el
comportamiento y el trabajo que esteacuten realizando los alumnos tanto a nivel grupal
como individual En esta evaluacioacuten se tendraacuten en cuenta
o Elaboracioacuten correcta y clara de toda la informacioacuten sobre Finlandia
destinada a la realizacioacuten del programa de televisioacuten
o Trabajo en grupo positivo siendo partiacutecipes en todo momento
mostrando intereacutes por las opiniones que sus compantildeeros hagan sobre el proyecto
o Programacioacuten marcada y ajustada del programa de televisioacuten siendo
capaces de llevarlo todo controlado para su correcta puesta en marcha
o Muestran entusiasmo a la hora de la realizacioacuten del proyecto tanto en la
primera parte (buacutesqueda de informacioacuten) como en la segunda representando el
programa de televisioacuten
o Conocen las necesidades de los ancianos saben coacutemo viven y coacutemo se
sienten
o Conocen el funcionamiento de las residencias para queacute son y queacute
personas pueden ir a residir alliacute
o Explican de manera correcta toda la informacioacuten a los ancianos siendo
conscientes del puacuteblico que tienen delante
o Reflexioacuten sobre el proyecto de manera que sean conscientes del trabajo
que les ha llevado realizar dicha unidad didaacutectica y de los aspectos personales
que han mejorado gracias a la experiencia del tratamiento con las personas de la
residencia de ancianos
25
46 IDEA GENERADORA
Para motivar al alumnado vamos a plantearles la unidad didaacutectica de una forma amena y
divertida para que se lo tomen como algo ldquoseriordquo y de gran importancia Partimos pues
de una simulacioacuten de una situacioacuten real
Es importante avanzar poco a poco lo que tienen que hacer para lograr asiacute una idea
general del proyecto
He aquiacute la situacioacuten que les proponemos
Con motivo de la celebracioacuten del diacutea de Europa 9 de mayo la productora
Euroset ha decidido grabar una serie de programas sobre diferentes paiacuteses de la
Unioacuten Europea que se llamaraacuten ldquoUN PASEO POR LA UNIOacuteN EUROPEArdquo
En total seraacuten ocho programas cada uno para un paiacutes
Beacutelgica
Finlandia
Francia
Grecia
Italia
Polonia
Portugal
Reino Unido
Repuacuteblica Checa
Dichos programas se rodaraacuten en ocho residencias de ancianos transmitiendo de
nintildeos a mayores los conocimientos que adquieran de cada paiacutes
La famosa productora Euroset ha elegido a nuestra clase para realizar el
programa sobre FINLANDIA Visitaremos la residencia Fuentenueva y alliacute
grabaremos el programa
Para hacer un programa de eacutexito es importante que os documenteacuteis para tratar
varios temas en el programa Necesitareacuteis informacioacuten sobre geografiacutea historia
arte y cultura y gastronomiacutea tradiciones y muacutesica Una vez tengaacuteis toda esta
informacioacuten comenzareis con la preparacioacuten del programa marcando bien los
tiempos de cada espacio para que todo esteacute bien cuadrado
En 321hellipiexclrodamos
26
47 ACTIVIDADES
Una vez planificada toda la unidad didaacutectica nos centramos en las actividades Estas se
dividiraacuten en tres grandes tipos actividades de formacioacuten de sensibilizacioacuten y de
preparacioacuten del programa
Las actividades tendraacuten el siguiente nuacutemero de sesiones
ACTIVIDADES DE FORMACIOacuteN
Buacutesqueda de informacioacuten Dos sesiones de aula
Actividad grupo Puzle Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIOacuteN
Informacioacuten general sobre las residencias
de ancianos Una sesioacuten de aula
Entrevista a familiares Una sesioacuten de trabajo en casa
Visita a la residencia de ancianos Visita fuera de clase durante una mantildeana
iquestCoacutemo nos sentimos Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES ELABORACIOacuteN DEL PROGRAMA
Programacioacuten secciones por los grupos de
expertos Dos sesiones de aula
Preparacioacuten actividad con los ancianos Una sesioacuten de aula
Realizacioacuten tabla del guioacuten Dos sesiones de aula
Ensayo final Una sesioacuten en el aula
Grabacioacuten del programa en la residencia
de ancianos
Durante una mantildeana en la residencia de
ancianos
o Actividades de formacioacuten
Las actividades de formacioacuten se van a basar en la teacutecnica ya mencionada del puzle de
Aronson Se formaraacuten cinco grupos puzle con cuatro alumnosas en cada uno de ellos
Dentro de estos habraacute un experto en geografiacutea en historia en arte y cultura y en
gastronomiacutea tradiciones y muacutesica
Los expertos de cada grupo de uniraacuten para investigar su tema de forma grupal
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Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
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Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
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MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
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ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
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Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
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EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
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ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
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48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
15
Estos proyectos son de gran importancia para la comunidad educativa ya que implica el
trabajo en equipo mejora las relaciones entre alumnos y relaciones entre alumnos y
otros grupos sociales como en este caso son los ancianos aprender a aprender aprender
a hacer aprender a convivirhellip
En el Aprendizaje Servicio se llevan beneficios tanto los que lo realizan como los que
lo reciben Es decir tanto los alumnosas como los ancianos obtienen grandes
beneficios gracias a este proyecto y especialmente a este tipo de aprendizaje
Gracias al Aprendizaje Servicio se pueden poner en praacutectica teacutecnicas para mejorar el
trabajo colaborativo y la empatiacutea dos aspectos que en este proyecto estaacuten muy
presentes
34 iquestQUEacute ES LA SIMULACIOacuteN-DRAMATIZACIOacuteN
Como ya se ha dicho otro de los fundamentos metodoloacutegicos de este proyecto es el de
la simulacioacuten-dramatizacioacuten utilizadas con el objetivo de que la empatiacutea del alumno
aumente siendo de vital importancia al tener como objetivo sensibilizar con la realidad
de los ancianos y tratar con ellos un colectivo que puede no resultarles excesivamente
familiar
Las simulaciones permiten reproducir o representar de forma simplificada una situacioacuten
real o hipoteacutetica
Con este tipo de teacutecnicas los alumnos participan en la imitacioacuten de una situacioacuten real
pero de una manera maacutes amena y divertida siendo de gran ayuda para la comprensioacuten
de diferentes conceptos Los alumnos reciben este tipo de teacutecnicas con gran intereacutes ya
que estaacute muy lejos de lo que normalmente hacen Como anteriormente dije en la
educacioacuten la palabra innovar es un concepto que cada diacutea va adquiriendo mayor
importancia y una manera de ponerlo en praacutectica esa traveacutes de las simulaciones para
explicar o aprender diferentes contenidos que si no fuera de este modo seriacutean
demasiado densos y ldquoaburridosrdquo para los alumnos
Dentro de las simulaciones estaacute la dramatizacioacuten donde la empatiacutea y los roles
asignados son la clave para actuar como lo pide el personaje
Las simulaciones-dramatizaciones estaacuten muy ligadas al aacutembito de las Ciencias Sociales
Estas tienen como objetivo inculcar valores mostrar a los alumnos que pueden cambiar
el mundohellip Para que esto sea maacutes faacutecil para que los alumnos sientan directamente
coacutemo son las situaciones del diacutea a diacutea ponen en marcha simulaciones fomentando de
esta manera la creatividad
Bajo mi punto de vista la simulacioacuten tendriacutea que estar presente en toda la escolaridad
de los nintildeos ya que permite que comprendamos mejor la realidad que nos rodea sentir
queacute pasariacutea ante diversas situaciones y saber coacutemo actuar ante diferentes hechos A
mayores fomenta el trabajo en grupos haciendo que todos los alumnos trabajen de
forma unida evaluando cada paso que dan juntos y debatiendo sobre los aspectos maacutes
importantes que deben tratar en la representacioacuten
En esta unidad didaacutectica a cada grupo de alumnos se les ha asignado un papel
(historiadores estudianteshellip) y a mayores el ser presentadores de televisioacuten El simple
16
hecho de que lo tengan que presentar ante un grupo de gente desconocida provoca que
los alumnos sientan una mayor motivacioacuten y maacutes entusiasmo al querer hacer todo lo
mejor posible
Si las simulaciones-dramatizaciones se presentan como algo educativo es muy probable
que se obtengan muy buenos resultados
35 METODOLOGIacuteA COLABORATIVA
Para completar el triplete metodoloacutegico que hemos elegido se encuentra la metodologiacutea
colaborativa que se centra en el trabajo grupal que realizan los alumnos buscando los
mismos objetivos para obtener los mismos resultados potenciando la interdependencia
positiva y la responsabilidad entre iguales
El sitio web wwwmonografiacuteascom publica varias definiciones por parte de diversos
autores sobre el aprendizaje colaborativo Una de ellas es la siguiente
ldquoSe trata de un sistema de interacciones cuidadosamente disentildeado que organiza e
induce la influencia reciacuteproca entre los integrantes de un equipo Se desarrolla a traveacutes
de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente
comprometidos con el aprendizaje de los demaacutes generando una interdependencia
positiva que no implique competenciardquo Seguacuten Johnson y Johnson (1998 p1)
En el aprendizaje colaborativo la figura del profesor se contempla como un mero guiacutea
es decir el profesor propone la actividad pero deja a los alumnos que actuacuteen de manera
independiente
Gracias a la metodologiacutea colaborativa se pueden ver las diferencias individuales que
posee cada alumno e intentar paliarlas con el trabajo en equipo aumenta las
oportunidades de recibir y dar retroalimentacioacuten personalizada mejora el desarrollo
interpersonal
17
Desde el punto de vista de lo social seguacuten Aduvuri Velasco (2007 p7) el aprendizaje
colaborativo
Mejora los viacutenculos interpersonales
Percibe y valora las capacidades propias y las del equipo
Comprobar el grado de claridad de los mensajes
Comprobar la comprensioacuten de estilos de aprendizaje propios y de los
demaacutes
Intercambiar meacutetodos y materiales acadeacutemicos
18
4 PLANIFICACIOacuteN DE LA UNIDAD
DIDAacuteCTICA
Cuando hablamos de planificar nos estamos refiriendo a organizar nuestra unidad
didaacutectica ver queacute puntos tenemos y coacutemo lo elaboraremos Este apartado tiene la
funcioacuten que he explicado con varios subapartados organizacioacuten competencias
objetivos contenidos criterios y meacutetodos de evaluacioacuten idea generadora y actividades
41 ORGANIZACIOacuteN
La unidad didaacutectica tiene como base la teacutecnica del puzle de Aronson para realizar cada
una de las actividades que despueacutes se desarrollaraacuten Se formaraacuten cuatro grupos de
cuatro personas en cada uno de ellos (grupos puzle) donde se nombraraacute a un especialista
en geografiacutea otro en historia otro en arte y cultura y otro en gastronomiacutea tradiciones
y muacutesica Estos especialistas se uniraacuten en los Grupos de Expertos donde realizaraacuten las
actividades necesarias para aumentar sus conocimientos en los temas en los que hayan
sido nombrados especialistas o expertos Cuando el grupo de expertos haya finalizado
su tarea los grupos puzle se volveraacuten a reunir para poner en comuacuten todos los
conocimientos que han adquirido en sus diferentes grupos de trabajo especializado De
este modo y gracias a esta teacutecnica cada alumno estaraacute especializado en una cosa pero a
la vez recibiraacute informacioacuten sobre el resto de los centros de intereacutes establecidos
Una vez los alumnos se han formado es el momento de realizar actividades de
sensibilizacioacuten en cuanto a la convivencia con los ancianos que les serviraacuten para
conocerles mejor y poder programar su programa de televisioacuten a partir de un
conocimiento realista del puacuteblico objetivo Las actividades de sensibilizacioacuten consisten
en una serie de entrevistas reflexiones e investigacioacuten que tienen que realizar los nintildeos
con la ayuda de sus familiares y los ancianos de la residencia
Por uacuteltimo se realizaraacute la preparacioacuten para el programa de televisioacuten en el que
colaboraraacuten todos los grupos tomando como referencia el trabajo realizado en los
grupos de expertos cuyo tema de trabajo daraacute lugar a las diferentes secciones del
programa
19
42 COMPETENCIAS
Las competencias del curriacuteculo de primaria seguacuten el Real Decreto 15132006 7 de
diciembre son
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Competencia en el tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Competencia en autonomiacutea e iniciativa personal
En esta unidad didaacutectica se tratan todas las competencias excepto la matemaacutetica
COMPENTENCIA EN COMUNICACIOacuteN LINGUumlIacuteSTICA Seguacuten el Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta competencia se refiere a la utilizacioacuten
del lenguaje como instrumento de comunicacioacuten oral y escrita de representacioacuten
interpretacioacuten y comprensioacuten de la realidad de construccioacuten y comunicacioacuten del
conocimiento y de organizacioacuten y autorregulacioacuten del pensamiento las
emociones y la conducta
En esta unidad didaacutectica la competencia linguumliacutestica es de las maacutes importantes Los
alumnos tienen que aprender a seleccionar contenidos elaborar documentacioacuten mejorar
su comunicacioacuten oral tanto para las entrevistas como para el propio programa de
televisioacuten
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIOacuteN CON EL
MUNDO FIacuteSICO Seguacuten el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta
competencia es la habilidad para interactuar con el mundo fiacutesico tanto en sus
aspectos naturales como en los generados por la accioacuten humana de tal modo que
se posibilita la comprensioacuten de sucesos la prediccioacuten de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservacioacuten de las condiciones de vida propia
de las demaacutes personas y del resto de los seres vivos En definitiva incorpora
habilidades para desenvolverse adecuadamente con autonomiacutea e iniciativa
personal en aacutembitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud actividad
productiva consumo ciencia procesos tecnoloacutegicoshellip) y para interpretar el
20
mundo lo que exige la aplicacioacuten de los conceptos y principios baacutesicos que
permiten el anaacutelisis de los fenoacutemenos desde los diferentes campos de
conocimiento cientiacutefico involucrados
Las Ciencias Sociales tienen un papel muy importante en esta unidad didaacutectica son la
base de nuestro tema por lo que esta competencia es de las maacutes relevantes
Uno de los conceptos clave que marca esta competencia es la autonomiacutea e iniciativa
personal algo que en esta unidad didaacutectica es de vital importancia Los alumnos tienen
que saber manejar cada situacioacuten y evaluar lo que les interesa para despueacutes presentar la
informacioacuten maacutes relevante que poseen
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIOacuteN Y LA
COMPETENCIA DIGITAL El Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre dice
de esta competencia que se trata de disponer de habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar informacioacuten y para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta
su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para
informarse aprender y comunicarse
En la anterior competencia la autonomiacutea era imprescindible Ahora con esa autonomiacutea
tenemos que buscar las habilidades necesarias para seleccionar la informacioacuten Estaacute
claro que el hecho de que la ldquoactividadrdquo principal sea la realizacioacuten de un programa de
televisioacuten va a traer consigo el buen manejo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre dice de esta competencia que gracias a ella es posible comprender la
realidad social en que se vive convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica en
una sociedad plural asiacute como comprometerse a contribuir a su mejora En ella
estaacuten integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten
participar tomar decisiones elegir coacutemo comportarse en determinadas
situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas
Tal vez el concepto de APRENDIZAJE SERVICIO es el que maacutes se relaciona con esta
competencia teniendo objetivos muy similares a nuestro concepto Por ejemplo
comprender la realidad social convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacuteticahellip
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTIacuteSTICA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento
divergente y convergente puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos
propios y ajenos encontrar fuentes formas y cauces de comprensioacuten y expresioacuten
planificar evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos
21
resultados ya sea en el aacutembito personal o acadeacutemico Se trata por tanto de una
competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir
comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo
del arte y la cultura
Esta competencia tambieacuten hace referencia a la creatividad e imaginacioacuten dos conceptos
de gran importancia para esta unidad ya que es algo que se evaluaraacute en el desarrollo del
programa de televisioacuten
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Real Decreto 15132006 de
7 de diciembre supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez maacutes eficaz y autoacutenoma
de acuerdo a los propios objetivos y necesidades
Con esta competencia se vuelve a nombrar a la autonomiacutea e iniciativa personal no soacutelo
en la creacioacuten del programa de televisioacuten sino tambieacuten en la adquisicioacuten de
aprendizajes
COMPETENCIA EN AUTONOMIacuteA E INICIATIVA PERSONAL El Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre habla de esta competencia desde dos
partes por una parte adquisicioacuten de la conciencia y aplicacioacuten de un conjunto de
valore sy actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad la
perseverancia el conocimiento de siacute mismo y la autoestima la creatividad la
autocriacutetica el control emocional la capacidad de elegir de calcular riesgos y de
afrontar los problemas asiacute como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfaccioacuten inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos
Por otra parte remite a la capacidad de elegir con criterio propio de imaginar
proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y
planes personales ndashen el marco de proyectos individuales o colectivos-
responsabilizaacutendose de ellos tanto en el aacutembito personal como social y laboral
Esta uacuteltima competencia resume lo que se lleva diciendo durante todo el apartado
favorecer la autonomiacutea de los alumnos para lograr que el trabajo realizado sea maacutes
personalizado por parte de los alumnos siendo el profesor la persona que les guiacutee
22
43 OBJETIVOS
o Identificar geograacuteficamente Europa Unioacuten Europea y Finlandia
o Elaborar la documentacioacuten necesaria sobre los aspectos marcados del
paiacutes marcando lo esencial y maacutes importante
o Conocer todo lo relacionado con el paiacutes que han investigado su historia
el arte la gastronomiacuteahellip
o Participar de forma activa y colaborativa con el grupo clase para la buena
elaboracioacuten del proyecto
o Comprender y poner en praacutectica la metodologiacutea colaborativa siendo
todos partiacutecipes del proyecto valorando todas las opiniones de los compantildeeros
o Comprender la metodologiacutea base del proyecto el Aprendizaje Servicio
Saber queacute es y cuaacutendo se puede llevar a cabo
o Conocer coacutemo son y para queacute sirven las residencias de ancianos
o Motivar a los ancianos hablaacutendoles del proyecto
o Realizar de manera adecuada los textos necesarios para la preparacioacuten
del programa de televisioacuten
o Programar y representar de forma activa el programa de televisioacuten
siendo conscientes del entorno en el que estaacuten y del puacuteblico al que tienen que
exponer lo investigado
o Reflexionar sobre lo que han sentido a lo largo de todo el proyecto y en
la relacioacuten con los ancianos
23
o Mostrar actitudes abiertas ante las opiniones de sus compantildeeros
o Potenciar la igualdad de oportunidades promoviendo la participacioacuten de
todo el grupo
o Mostrar un comportamiento respetuoso y criacutetico
44 CONTENIDOS
o Situacioacuten geograacutefica de Europa la Unioacuten Europea y Finlandia
o Historia de Finlandia
o Arte y cultura de Finlandia
o Gastronomiacutea tradiciones y muacutesica de Finlandia
o Tratamiento de la informacioacuten que vayan encontrando de manera que
seleccionen aquello que bajo su punto de vista se ajuste a lo necesario para el
programa de televisioacuten
o Caracteriacutesticas de los programas de televisioacuten daacutendoles ideas para que
realicen el suyo propio
o Queacute son las residencias de ancianos y por queacute vamos a ir a grabar un
programa de televisioacuten alliacute
o Queacute es el Aprendizaje Servicio
o Trabajo colaborativo
24
45 CRITERIOS Y MEacuteTODOS DE EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten de este proyecto seraacute continua observando durante todo el proceso el
comportamiento y el trabajo que esteacuten realizando los alumnos tanto a nivel grupal
como individual En esta evaluacioacuten se tendraacuten en cuenta
o Elaboracioacuten correcta y clara de toda la informacioacuten sobre Finlandia
destinada a la realizacioacuten del programa de televisioacuten
o Trabajo en grupo positivo siendo partiacutecipes en todo momento
mostrando intereacutes por las opiniones que sus compantildeeros hagan sobre el proyecto
o Programacioacuten marcada y ajustada del programa de televisioacuten siendo
capaces de llevarlo todo controlado para su correcta puesta en marcha
o Muestran entusiasmo a la hora de la realizacioacuten del proyecto tanto en la
primera parte (buacutesqueda de informacioacuten) como en la segunda representando el
programa de televisioacuten
o Conocen las necesidades de los ancianos saben coacutemo viven y coacutemo se
sienten
o Conocen el funcionamiento de las residencias para queacute son y queacute
personas pueden ir a residir alliacute
o Explican de manera correcta toda la informacioacuten a los ancianos siendo
conscientes del puacuteblico que tienen delante
o Reflexioacuten sobre el proyecto de manera que sean conscientes del trabajo
que les ha llevado realizar dicha unidad didaacutectica y de los aspectos personales
que han mejorado gracias a la experiencia del tratamiento con las personas de la
residencia de ancianos
25
46 IDEA GENERADORA
Para motivar al alumnado vamos a plantearles la unidad didaacutectica de una forma amena y
divertida para que se lo tomen como algo ldquoseriordquo y de gran importancia Partimos pues
de una simulacioacuten de una situacioacuten real
Es importante avanzar poco a poco lo que tienen que hacer para lograr asiacute una idea
general del proyecto
He aquiacute la situacioacuten que les proponemos
Con motivo de la celebracioacuten del diacutea de Europa 9 de mayo la productora
Euroset ha decidido grabar una serie de programas sobre diferentes paiacuteses de la
Unioacuten Europea que se llamaraacuten ldquoUN PASEO POR LA UNIOacuteN EUROPEArdquo
En total seraacuten ocho programas cada uno para un paiacutes
Beacutelgica
Finlandia
Francia
Grecia
Italia
Polonia
Portugal
Reino Unido
Repuacuteblica Checa
Dichos programas se rodaraacuten en ocho residencias de ancianos transmitiendo de
nintildeos a mayores los conocimientos que adquieran de cada paiacutes
La famosa productora Euroset ha elegido a nuestra clase para realizar el
programa sobre FINLANDIA Visitaremos la residencia Fuentenueva y alliacute
grabaremos el programa
Para hacer un programa de eacutexito es importante que os documenteacuteis para tratar
varios temas en el programa Necesitareacuteis informacioacuten sobre geografiacutea historia
arte y cultura y gastronomiacutea tradiciones y muacutesica Una vez tengaacuteis toda esta
informacioacuten comenzareis con la preparacioacuten del programa marcando bien los
tiempos de cada espacio para que todo esteacute bien cuadrado
En 321hellipiexclrodamos
26
47 ACTIVIDADES
Una vez planificada toda la unidad didaacutectica nos centramos en las actividades Estas se
dividiraacuten en tres grandes tipos actividades de formacioacuten de sensibilizacioacuten y de
preparacioacuten del programa
Las actividades tendraacuten el siguiente nuacutemero de sesiones
ACTIVIDADES DE FORMACIOacuteN
Buacutesqueda de informacioacuten Dos sesiones de aula
Actividad grupo Puzle Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIOacuteN
Informacioacuten general sobre las residencias
de ancianos Una sesioacuten de aula
Entrevista a familiares Una sesioacuten de trabajo en casa
Visita a la residencia de ancianos Visita fuera de clase durante una mantildeana
iquestCoacutemo nos sentimos Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES ELABORACIOacuteN DEL PROGRAMA
Programacioacuten secciones por los grupos de
expertos Dos sesiones de aula
Preparacioacuten actividad con los ancianos Una sesioacuten de aula
Realizacioacuten tabla del guioacuten Dos sesiones de aula
Ensayo final Una sesioacuten en el aula
Grabacioacuten del programa en la residencia
de ancianos
Durante una mantildeana en la residencia de
ancianos
o Actividades de formacioacuten
Las actividades de formacioacuten se van a basar en la teacutecnica ya mencionada del puzle de
Aronson Se formaraacuten cinco grupos puzle con cuatro alumnosas en cada uno de ellos
Dentro de estos habraacute un experto en geografiacutea en historia en arte y cultura y en
gastronomiacutea tradiciones y muacutesica
Los expertos de cada grupo de uniraacuten para investigar su tema de forma grupal
27
Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
28
Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
29
MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
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httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
16
hecho de que lo tengan que presentar ante un grupo de gente desconocida provoca que
los alumnos sientan una mayor motivacioacuten y maacutes entusiasmo al querer hacer todo lo
mejor posible
Si las simulaciones-dramatizaciones se presentan como algo educativo es muy probable
que se obtengan muy buenos resultados
35 METODOLOGIacuteA COLABORATIVA
Para completar el triplete metodoloacutegico que hemos elegido se encuentra la metodologiacutea
colaborativa que se centra en el trabajo grupal que realizan los alumnos buscando los
mismos objetivos para obtener los mismos resultados potenciando la interdependencia
positiva y la responsabilidad entre iguales
El sitio web wwwmonografiacuteascom publica varias definiciones por parte de diversos
autores sobre el aprendizaje colaborativo Una de ellas es la siguiente
ldquoSe trata de un sistema de interacciones cuidadosamente disentildeado que organiza e
induce la influencia reciacuteproca entre los integrantes de un equipo Se desarrolla a traveacutes
de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente
comprometidos con el aprendizaje de los demaacutes generando una interdependencia
positiva que no implique competenciardquo Seguacuten Johnson y Johnson (1998 p1)
En el aprendizaje colaborativo la figura del profesor se contempla como un mero guiacutea
es decir el profesor propone la actividad pero deja a los alumnos que actuacuteen de manera
independiente
Gracias a la metodologiacutea colaborativa se pueden ver las diferencias individuales que
posee cada alumno e intentar paliarlas con el trabajo en equipo aumenta las
oportunidades de recibir y dar retroalimentacioacuten personalizada mejora el desarrollo
interpersonal
17
Desde el punto de vista de lo social seguacuten Aduvuri Velasco (2007 p7) el aprendizaje
colaborativo
Mejora los viacutenculos interpersonales
Percibe y valora las capacidades propias y las del equipo
Comprobar el grado de claridad de los mensajes
Comprobar la comprensioacuten de estilos de aprendizaje propios y de los
demaacutes
Intercambiar meacutetodos y materiales acadeacutemicos
18
4 PLANIFICACIOacuteN DE LA UNIDAD
DIDAacuteCTICA
Cuando hablamos de planificar nos estamos refiriendo a organizar nuestra unidad
didaacutectica ver queacute puntos tenemos y coacutemo lo elaboraremos Este apartado tiene la
funcioacuten que he explicado con varios subapartados organizacioacuten competencias
objetivos contenidos criterios y meacutetodos de evaluacioacuten idea generadora y actividades
41 ORGANIZACIOacuteN
La unidad didaacutectica tiene como base la teacutecnica del puzle de Aronson para realizar cada
una de las actividades que despueacutes se desarrollaraacuten Se formaraacuten cuatro grupos de
cuatro personas en cada uno de ellos (grupos puzle) donde se nombraraacute a un especialista
en geografiacutea otro en historia otro en arte y cultura y otro en gastronomiacutea tradiciones
y muacutesica Estos especialistas se uniraacuten en los Grupos de Expertos donde realizaraacuten las
actividades necesarias para aumentar sus conocimientos en los temas en los que hayan
sido nombrados especialistas o expertos Cuando el grupo de expertos haya finalizado
su tarea los grupos puzle se volveraacuten a reunir para poner en comuacuten todos los
conocimientos que han adquirido en sus diferentes grupos de trabajo especializado De
este modo y gracias a esta teacutecnica cada alumno estaraacute especializado en una cosa pero a
la vez recibiraacute informacioacuten sobre el resto de los centros de intereacutes establecidos
Una vez los alumnos se han formado es el momento de realizar actividades de
sensibilizacioacuten en cuanto a la convivencia con los ancianos que les serviraacuten para
conocerles mejor y poder programar su programa de televisioacuten a partir de un
conocimiento realista del puacuteblico objetivo Las actividades de sensibilizacioacuten consisten
en una serie de entrevistas reflexiones e investigacioacuten que tienen que realizar los nintildeos
con la ayuda de sus familiares y los ancianos de la residencia
Por uacuteltimo se realizaraacute la preparacioacuten para el programa de televisioacuten en el que
colaboraraacuten todos los grupos tomando como referencia el trabajo realizado en los
grupos de expertos cuyo tema de trabajo daraacute lugar a las diferentes secciones del
programa
19
42 COMPETENCIAS
Las competencias del curriacuteculo de primaria seguacuten el Real Decreto 15132006 7 de
diciembre son
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Competencia en el tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Competencia en autonomiacutea e iniciativa personal
En esta unidad didaacutectica se tratan todas las competencias excepto la matemaacutetica
COMPENTENCIA EN COMUNICACIOacuteN LINGUumlIacuteSTICA Seguacuten el Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta competencia se refiere a la utilizacioacuten
del lenguaje como instrumento de comunicacioacuten oral y escrita de representacioacuten
interpretacioacuten y comprensioacuten de la realidad de construccioacuten y comunicacioacuten del
conocimiento y de organizacioacuten y autorregulacioacuten del pensamiento las
emociones y la conducta
En esta unidad didaacutectica la competencia linguumliacutestica es de las maacutes importantes Los
alumnos tienen que aprender a seleccionar contenidos elaborar documentacioacuten mejorar
su comunicacioacuten oral tanto para las entrevistas como para el propio programa de
televisioacuten
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIOacuteN CON EL
MUNDO FIacuteSICO Seguacuten el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta
competencia es la habilidad para interactuar con el mundo fiacutesico tanto en sus
aspectos naturales como en los generados por la accioacuten humana de tal modo que
se posibilita la comprensioacuten de sucesos la prediccioacuten de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservacioacuten de las condiciones de vida propia
de las demaacutes personas y del resto de los seres vivos En definitiva incorpora
habilidades para desenvolverse adecuadamente con autonomiacutea e iniciativa
personal en aacutembitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud actividad
productiva consumo ciencia procesos tecnoloacutegicoshellip) y para interpretar el
20
mundo lo que exige la aplicacioacuten de los conceptos y principios baacutesicos que
permiten el anaacutelisis de los fenoacutemenos desde los diferentes campos de
conocimiento cientiacutefico involucrados
Las Ciencias Sociales tienen un papel muy importante en esta unidad didaacutectica son la
base de nuestro tema por lo que esta competencia es de las maacutes relevantes
Uno de los conceptos clave que marca esta competencia es la autonomiacutea e iniciativa
personal algo que en esta unidad didaacutectica es de vital importancia Los alumnos tienen
que saber manejar cada situacioacuten y evaluar lo que les interesa para despueacutes presentar la
informacioacuten maacutes relevante que poseen
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIOacuteN Y LA
COMPETENCIA DIGITAL El Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre dice
de esta competencia que se trata de disponer de habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar informacioacuten y para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta
su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para
informarse aprender y comunicarse
En la anterior competencia la autonomiacutea era imprescindible Ahora con esa autonomiacutea
tenemos que buscar las habilidades necesarias para seleccionar la informacioacuten Estaacute
claro que el hecho de que la ldquoactividadrdquo principal sea la realizacioacuten de un programa de
televisioacuten va a traer consigo el buen manejo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre dice de esta competencia que gracias a ella es posible comprender la
realidad social en que se vive convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica en
una sociedad plural asiacute como comprometerse a contribuir a su mejora En ella
estaacuten integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten
participar tomar decisiones elegir coacutemo comportarse en determinadas
situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas
Tal vez el concepto de APRENDIZAJE SERVICIO es el que maacutes se relaciona con esta
competencia teniendo objetivos muy similares a nuestro concepto Por ejemplo
comprender la realidad social convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacuteticahellip
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTIacuteSTICA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento
divergente y convergente puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos
propios y ajenos encontrar fuentes formas y cauces de comprensioacuten y expresioacuten
planificar evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos
21
resultados ya sea en el aacutembito personal o acadeacutemico Se trata por tanto de una
competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir
comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo
del arte y la cultura
Esta competencia tambieacuten hace referencia a la creatividad e imaginacioacuten dos conceptos
de gran importancia para esta unidad ya que es algo que se evaluaraacute en el desarrollo del
programa de televisioacuten
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Real Decreto 15132006 de
7 de diciembre supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez maacutes eficaz y autoacutenoma
de acuerdo a los propios objetivos y necesidades
Con esta competencia se vuelve a nombrar a la autonomiacutea e iniciativa personal no soacutelo
en la creacioacuten del programa de televisioacuten sino tambieacuten en la adquisicioacuten de
aprendizajes
COMPETENCIA EN AUTONOMIacuteA E INICIATIVA PERSONAL El Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre habla de esta competencia desde dos
partes por una parte adquisicioacuten de la conciencia y aplicacioacuten de un conjunto de
valore sy actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad la
perseverancia el conocimiento de siacute mismo y la autoestima la creatividad la
autocriacutetica el control emocional la capacidad de elegir de calcular riesgos y de
afrontar los problemas asiacute como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfaccioacuten inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos
Por otra parte remite a la capacidad de elegir con criterio propio de imaginar
proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y
planes personales ndashen el marco de proyectos individuales o colectivos-
responsabilizaacutendose de ellos tanto en el aacutembito personal como social y laboral
Esta uacuteltima competencia resume lo que se lleva diciendo durante todo el apartado
favorecer la autonomiacutea de los alumnos para lograr que el trabajo realizado sea maacutes
personalizado por parte de los alumnos siendo el profesor la persona que les guiacutee
22
43 OBJETIVOS
o Identificar geograacuteficamente Europa Unioacuten Europea y Finlandia
o Elaborar la documentacioacuten necesaria sobre los aspectos marcados del
paiacutes marcando lo esencial y maacutes importante
o Conocer todo lo relacionado con el paiacutes que han investigado su historia
el arte la gastronomiacuteahellip
o Participar de forma activa y colaborativa con el grupo clase para la buena
elaboracioacuten del proyecto
o Comprender y poner en praacutectica la metodologiacutea colaborativa siendo
todos partiacutecipes del proyecto valorando todas las opiniones de los compantildeeros
o Comprender la metodologiacutea base del proyecto el Aprendizaje Servicio
Saber queacute es y cuaacutendo se puede llevar a cabo
o Conocer coacutemo son y para queacute sirven las residencias de ancianos
o Motivar a los ancianos hablaacutendoles del proyecto
o Realizar de manera adecuada los textos necesarios para la preparacioacuten
del programa de televisioacuten
o Programar y representar de forma activa el programa de televisioacuten
siendo conscientes del entorno en el que estaacuten y del puacuteblico al que tienen que
exponer lo investigado
o Reflexionar sobre lo que han sentido a lo largo de todo el proyecto y en
la relacioacuten con los ancianos
23
o Mostrar actitudes abiertas ante las opiniones de sus compantildeeros
o Potenciar la igualdad de oportunidades promoviendo la participacioacuten de
todo el grupo
o Mostrar un comportamiento respetuoso y criacutetico
44 CONTENIDOS
o Situacioacuten geograacutefica de Europa la Unioacuten Europea y Finlandia
o Historia de Finlandia
o Arte y cultura de Finlandia
o Gastronomiacutea tradiciones y muacutesica de Finlandia
o Tratamiento de la informacioacuten que vayan encontrando de manera que
seleccionen aquello que bajo su punto de vista se ajuste a lo necesario para el
programa de televisioacuten
o Caracteriacutesticas de los programas de televisioacuten daacutendoles ideas para que
realicen el suyo propio
o Queacute son las residencias de ancianos y por queacute vamos a ir a grabar un
programa de televisioacuten alliacute
o Queacute es el Aprendizaje Servicio
o Trabajo colaborativo
24
45 CRITERIOS Y MEacuteTODOS DE EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten de este proyecto seraacute continua observando durante todo el proceso el
comportamiento y el trabajo que esteacuten realizando los alumnos tanto a nivel grupal
como individual En esta evaluacioacuten se tendraacuten en cuenta
o Elaboracioacuten correcta y clara de toda la informacioacuten sobre Finlandia
destinada a la realizacioacuten del programa de televisioacuten
o Trabajo en grupo positivo siendo partiacutecipes en todo momento
mostrando intereacutes por las opiniones que sus compantildeeros hagan sobre el proyecto
o Programacioacuten marcada y ajustada del programa de televisioacuten siendo
capaces de llevarlo todo controlado para su correcta puesta en marcha
o Muestran entusiasmo a la hora de la realizacioacuten del proyecto tanto en la
primera parte (buacutesqueda de informacioacuten) como en la segunda representando el
programa de televisioacuten
o Conocen las necesidades de los ancianos saben coacutemo viven y coacutemo se
sienten
o Conocen el funcionamiento de las residencias para queacute son y queacute
personas pueden ir a residir alliacute
o Explican de manera correcta toda la informacioacuten a los ancianos siendo
conscientes del puacuteblico que tienen delante
o Reflexioacuten sobre el proyecto de manera que sean conscientes del trabajo
que les ha llevado realizar dicha unidad didaacutectica y de los aspectos personales
que han mejorado gracias a la experiencia del tratamiento con las personas de la
residencia de ancianos
25
46 IDEA GENERADORA
Para motivar al alumnado vamos a plantearles la unidad didaacutectica de una forma amena y
divertida para que se lo tomen como algo ldquoseriordquo y de gran importancia Partimos pues
de una simulacioacuten de una situacioacuten real
Es importante avanzar poco a poco lo que tienen que hacer para lograr asiacute una idea
general del proyecto
He aquiacute la situacioacuten que les proponemos
Con motivo de la celebracioacuten del diacutea de Europa 9 de mayo la productora
Euroset ha decidido grabar una serie de programas sobre diferentes paiacuteses de la
Unioacuten Europea que se llamaraacuten ldquoUN PASEO POR LA UNIOacuteN EUROPEArdquo
En total seraacuten ocho programas cada uno para un paiacutes
Beacutelgica
Finlandia
Francia
Grecia
Italia
Polonia
Portugal
Reino Unido
Repuacuteblica Checa
Dichos programas se rodaraacuten en ocho residencias de ancianos transmitiendo de
nintildeos a mayores los conocimientos que adquieran de cada paiacutes
La famosa productora Euroset ha elegido a nuestra clase para realizar el
programa sobre FINLANDIA Visitaremos la residencia Fuentenueva y alliacute
grabaremos el programa
Para hacer un programa de eacutexito es importante que os documenteacuteis para tratar
varios temas en el programa Necesitareacuteis informacioacuten sobre geografiacutea historia
arte y cultura y gastronomiacutea tradiciones y muacutesica Una vez tengaacuteis toda esta
informacioacuten comenzareis con la preparacioacuten del programa marcando bien los
tiempos de cada espacio para que todo esteacute bien cuadrado
En 321hellipiexclrodamos
26
47 ACTIVIDADES
Una vez planificada toda la unidad didaacutectica nos centramos en las actividades Estas se
dividiraacuten en tres grandes tipos actividades de formacioacuten de sensibilizacioacuten y de
preparacioacuten del programa
Las actividades tendraacuten el siguiente nuacutemero de sesiones
ACTIVIDADES DE FORMACIOacuteN
Buacutesqueda de informacioacuten Dos sesiones de aula
Actividad grupo Puzle Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIOacuteN
Informacioacuten general sobre las residencias
de ancianos Una sesioacuten de aula
Entrevista a familiares Una sesioacuten de trabajo en casa
Visita a la residencia de ancianos Visita fuera de clase durante una mantildeana
iquestCoacutemo nos sentimos Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES ELABORACIOacuteN DEL PROGRAMA
Programacioacuten secciones por los grupos de
expertos Dos sesiones de aula
Preparacioacuten actividad con los ancianos Una sesioacuten de aula
Realizacioacuten tabla del guioacuten Dos sesiones de aula
Ensayo final Una sesioacuten en el aula
Grabacioacuten del programa en la residencia
de ancianos
Durante una mantildeana en la residencia de
ancianos
o Actividades de formacioacuten
Las actividades de formacioacuten se van a basar en la teacutecnica ya mencionada del puzle de
Aronson Se formaraacuten cinco grupos puzle con cuatro alumnosas en cada uno de ellos
Dentro de estos habraacute un experto en geografiacutea en historia en arte y cultura y en
gastronomiacutea tradiciones y muacutesica
Los expertos de cada grupo de uniraacuten para investigar su tema de forma grupal
27
Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
28
Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
29
MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
17
Desde el punto de vista de lo social seguacuten Aduvuri Velasco (2007 p7) el aprendizaje
colaborativo
Mejora los viacutenculos interpersonales
Percibe y valora las capacidades propias y las del equipo
Comprobar el grado de claridad de los mensajes
Comprobar la comprensioacuten de estilos de aprendizaje propios y de los
demaacutes
Intercambiar meacutetodos y materiales acadeacutemicos
18
4 PLANIFICACIOacuteN DE LA UNIDAD
DIDAacuteCTICA
Cuando hablamos de planificar nos estamos refiriendo a organizar nuestra unidad
didaacutectica ver queacute puntos tenemos y coacutemo lo elaboraremos Este apartado tiene la
funcioacuten que he explicado con varios subapartados organizacioacuten competencias
objetivos contenidos criterios y meacutetodos de evaluacioacuten idea generadora y actividades
41 ORGANIZACIOacuteN
La unidad didaacutectica tiene como base la teacutecnica del puzle de Aronson para realizar cada
una de las actividades que despueacutes se desarrollaraacuten Se formaraacuten cuatro grupos de
cuatro personas en cada uno de ellos (grupos puzle) donde se nombraraacute a un especialista
en geografiacutea otro en historia otro en arte y cultura y otro en gastronomiacutea tradiciones
y muacutesica Estos especialistas se uniraacuten en los Grupos de Expertos donde realizaraacuten las
actividades necesarias para aumentar sus conocimientos en los temas en los que hayan
sido nombrados especialistas o expertos Cuando el grupo de expertos haya finalizado
su tarea los grupos puzle se volveraacuten a reunir para poner en comuacuten todos los
conocimientos que han adquirido en sus diferentes grupos de trabajo especializado De
este modo y gracias a esta teacutecnica cada alumno estaraacute especializado en una cosa pero a
la vez recibiraacute informacioacuten sobre el resto de los centros de intereacutes establecidos
Una vez los alumnos se han formado es el momento de realizar actividades de
sensibilizacioacuten en cuanto a la convivencia con los ancianos que les serviraacuten para
conocerles mejor y poder programar su programa de televisioacuten a partir de un
conocimiento realista del puacuteblico objetivo Las actividades de sensibilizacioacuten consisten
en una serie de entrevistas reflexiones e investigacioacuten que tienen que realizar los nintildeos
con la ayuda de sus familiares y los ancianos de la residencia
Por uacuteltimo se realizaraacute la preparacioacuten para el programa de televisioacuten en el que
colaboraraacuten todos los grupos tomando como referencia el trabajo realizado en los
grupos de expertos cuyo tema de trabajo daraacute lugar a las diferentes secciones del
programa
19
42 COMPETENCIAS
Las competencias del curriacuteculo de primaria seguacuten el Real Decreto 15132006 7 de
diciembre son
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Competencia en el tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Competencia en autonomiacutea e iniciativa personal
En esta unidad didaacutectica se tratan todas las competencias excepto la matemaacutetica
COMPENTENCIA EN COMUNICACIOacuteN LINGUumlIacuteSTICA Seguacuten el Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta competencia se refiere a la utilizacioacuten
del lenguaje como instrumento de comunicacioacuten oral y escrita de representacioacuten
interpretacioacuten y comprensioacuten de la realidad de construccioacuten y comunicacioacuten del
conocimiento y de organizacioacuten y autorregulacioacuten del pensamiento las
emociones y la conducta
En esta unidad didaacutectica la competencia linguumliacutestica es de las maacutes importantes Los
alumnos tienen que aprender a seleccionar contenidos elaborar documentacioacuten mejorar
su comunicacioacuten oral tanto para las entrevistas como para el propio programa de
televisioacuten
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIOacuteN CON EL
MUNDO FIacuteSICO Seguacuten el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta
competencia es la habilidad para interactuar con el mundo fiacutesico tanto en sus
aspectos naturales como en los generados por la accioacuten humana de tal modo que
se posibilita la comprensioacuten de sucesos la prediccioacuten de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservacioacuten de las condiciones de vida propia
de las demaacutes personas y del resto de los seres vivos En definitiva incorpora
habilidades para desenvolverse adecuadamente con autonomiacutea e iniciativa
personal en aacutembitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud actividad
productiva consumo ciencia procesos tecnoloacutegicoshellip) y para interpretar el
20
mundo lo que exige la aplicacioacuten de los conceptos y principios baacutesicos que
permiten el anaacutelisis de los fenoacutemenos desde los diferentes campos de
conocimiento cientiacutefico involucrados
Las Ciencias Sociales tienen un papel muy importante en esta unidad didaacutectica son la
base de nuestro tema por lo que esta competencia es de las maacutes relevantes
Uno de los conceptos clave que marca esta competencia es la autonomiacutea e iniciativa
personal algo que en esta unidad didaacutectica es de vital importancia Los alumnos tienen
que saber manejar cada situacioacuten y evaluar lo que les interesa para despueacutes presentar la
informacioacuten maacutes relevante que poseen
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIOacuteN Y LA
COMPETENCIA DIGITAL El Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre dice
de esta competencia que se trata de disponer de habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar informacioacuten y para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta
su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para
informarse aprender y comunicarse
En la anterior competencia la autonomiacutea era imprescindible Ahora con esa autonomiacutea
tenemos que buscar las habilidades necesarias para seleccionar la informacioacuten Estaacute
claro que el hecho de que la ldquoactividadrdquo principal sea la realizacioacuten de un programa de
televisioacuten va a traer consigo el buen manejo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre dice de esta competencia que gracias a ella es posible comprender la
realidad social en que se vive convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica en
una sociedad plural asiacute como comprometerse a contribuir a su mejora En ella
estaacuten integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten
participar tomar decisiones elegir coacutemo comportarse en determinadas
situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas
Tal vez el concepto de APRENDIZAJE SERVICIO es el que maacutes se relaciona con esta
competencia teniendo objetivos muy similares a nuestro concepto Por ejemplo
comprender la realidad social convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacuteticahellip
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTIacuteSTICA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento
divergente y convergente puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos
propios y ajenos encontrar fuentes formas y cauces de comprensioacuten y expresioacuten
planificar evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos
21
resultados ya sea en el aacutembito personal o acadeacutemico Se trata por tanto de una
competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir
comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo
del arte y la cultura
Esta competencia tambieacuten hace referencia a la creatividad e imaginacioacuten dos conceptos
de gran importancia para esta unidad ya que es algo que se evaluaraacute en el desarrollo del
programa de televisioacuten
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Real Decreto 15132006 de
7 de diciembre supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez maacutes eficaz y autoacutenoma
de acuerdo a los propios objetivos y necesidades
Con esta competencia se vuelve a nombrar a la autonomiacutea e iniciativa personal no soacutelo
en la creacioacuten del programa de televisioacuten sino tambieacuten en la adquisicioacuten de
aprendizajes
COMPETENCIA EN AUTONOMIacuteA E INICIATIVA PERSONAL El Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre habla de esta competencia desde dos
partes por una parte adquisicioacuten de la conciencia y aplicacioacuten de un conjunto de
valore sy actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad la
perseverancia el conocimiento de siacute mismo y la autoestima la creatividad la
autocriacutetica el control emocional la capacidad de elegir de calcular riesgos y de
afrontar los problemas asiacute como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfaccioacuten inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos
Por otra parte remite a la capacidad de elegir con criterio propio de imaginar
proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y
planes personales ndashen el marco de proyectos individuales o colectivos-
responsabilizaacutendose de ellos tanto en el aacutembito personal como social y laboral
Esta uacuteltima competencia resume lo que se lleva diciendo durante todo el apartado
favorecer la autonomiacutea de los alumnos para lograr que el trabajo realizado sea maacutes
personalizado por parte de los alumnos siendo el profesor la persona que les guiacutee
22
43 OBJETIVOS
o Identificar geograacuteficamente Europa Unioacuten Europea y Finlandia
o Elaborar la documentacioacuten necesaria sobre los aspectos marcados del
paiacutes marcando lo esencial y maacutes importante
o Conocer todo lo relacionado con el paiacutes que han investigado su historia
el arte la gastronomiacuteahellip
o Participar de forma activa y colaborativa con el grupo clase para la buena
elaboracioacuten del proyecto
o Comprender y poner en praacutectica la metodologiacutea colaborativa siendo
todos partiacutecipes del proyecto valorando todas las opiniones de los compantildeeros
o Comprender la metodologiacutea base del proyecto el Aprendizaje Servicio
Saber queacute es y cuaacutendo se puede llevar a cabo
o Conocer coacutemo son y para queacute sirven las residencias de ancianos
o Motivar a los ancianos hablaacutendoles del proyecto
o Realizar de manera adecuada los textos necesarios para la preparacioacuten
del programa de televisioacuten
o Programar y representar de forma activa el programa de televisioacuten
siendo conscientes del entorno en el que estaacuten y del puacuteblico al que tienen que
exponer lo investigado
o Reflexionar sobre lo que han sentido a lo largo de todo el proyecto y en
la relacioacuten con los ancianos
23
o Mostrar actitudes abiertas ante las opiniones de sus compantildeeros
o Potenciar la igualdad de oportunidades promoviendo la participacioacuten de
todo el grupo
o Mostrar un comportamiento respetuoso y criacutetico
44 CONTENIDOS
o Situacioacuten geograacutefica de Europa la Unioacuten Europea y Finlandia
o Historia de Finlandia
o Arte y cultura de Finlandia
o Gastronomiacutea tradiciones y muacutesica de Finlandia
o Tratamiento de la informacioacuten que vayan encontrando de manera que
seleccionen aquello que bajo su punto de vista se ajuste a lo necesario para el
programa de televisioacuten
o Caracteriacutesticas de los programas de televisioacuten daacutendoles ideas para que
realicen el suyo propio
o Queacute son las residencias de ancianos y por queacute vamos a ir a grabar un
programa de televisioacuten alliacute
o Queacute es el Aprendizaje Servicio
o Trabajo colaborativo
24
45 CRITERIOS Y MEacuteTODOS DE EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten de este proyecto seraacute continua observando durante todo el proceso el
comportamiento y el trabajo que esteacuten realizando los alumnos tanto a nivel grupal
como individual En esta evaluacioacuten se tendraacuten en cuenta
o Elaboracioacuten correcta y clara de toda la informacioacuten sobre Finlandia
destinada a la realizacioacuten del programa de televisioacuten
o Trabajo en grupo positivo siendo partiacutecipes en todo momento
mostrando intereacutes por las opiniones que sus compantildeeros hagan sobre el proyecto
o Programacioacuten marcada y ajustada del programa de televisioacuten siendo
capaces de llevarlo todo controlado para su correcta puesta en marcha
o Muestran entusiasmo a la hora de la realizacioacuten del proyecto tanto en la
primera parte (buacutesqueda de informacioacuten) como en la segunda representando el
programa de televisioacuten
o Conocen las necesidades de los ancianos saben coacutemo viven y coacutemo se
sienten
o Conocen el funcionamiento de las residencias para queacute son y queacute
personas pueden ir a residir alliacute
o Explican de manera correcta toda la informacioacuten a los ancianos siendo
conscientes del puacuteblico que tienen delante
o Reflexioacuten sobre el proyecto de manera que sean conscientes del trabajo
que les ha llevado realizar dicha unidad didaacutectica y de los aspectos personales
que han mejorado gracias a la experiencia del tratamiento con las personas de la
residencia de ancianos
25
46 IDEA GENERADORA
Para motivar al alumnado vamos a plantearles la unidad didaacutectica de una forma amena y
divertida para que se lo tomen como algo ldquoseriordquo y de gran importancia Partimos pues
de una simulacioacuten de una situacioacuten real
Es importante avanzar poco a poco lo que tienen que hacer para lograr asiacute una idea
general del proyecto
He aquiacute la situacioacuten que les proponemos
Con motivo de la celebracioacuten del diacutea de Europa 9 de mayo la productora
Euroset ha decidido grabar una serie de programas sobre diferentes paiacuteses de la
Unioacuten Europea que se llamaraacuten ldquoUN PASEO POR LA UNIOacuteN EUROPEArdquo
En total seraacuten ocho programas cada uno para un paiacutes
Beacutelgica
Finlandia
Francia
Grecia
Italia
Polonia
Portugal
Reino Unido
Repuacuteblica Checa
Dichos programas se rodaraacuten en ocho residencias de ancianos transmitiendo de
nintildeos a mayores los conocimientos que adquieran de cada paiacutes
La famosa productora Euroset ha elegido a nuestra clase para realizar el
programa sobre FINLANDIA Visitaremos la residencia Fuentenueva y alliacute
grabaremos el programa
Para hacer un programa de eacutexito es importante que os documenteacuteis para tratar
varios temas en el programa Necesitareacuteis informacioacuten sobre geografiacutea historia
arte y cultura y gastronomiacutea tradiciones y muacutesica Una vez tengaacuteis toda esta
informacioacuten comenzareis con la preparacioacuten del programa marcando bien los
tiempos de cada espacio para que todo esteacute bien cuadrado
En 321hellipiexclrodamos
26
47 ACTIVIDADES
Una vez planificada toda la unidad didaacutectica nos centramos en las actividades Estas se
dividiraacuten en tres grandes tipos actividades de formacioacuten de sensibilizacioacuten y de
preparacioacuten del programa
Las actividades tendraacuten el siguiente nuacutemero de sesiones
ACTIVIDADES DE FORMACIOacuteN
Buacutesqueda de informacioacuten Dos sesiones de aula
Actividad grupo Puzle Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIOacuteN
Informacioacuten general sobre las residencias
de ancianos Una sesioacuten de aula
Entrevista a familiares Una sesioacuten de trabajo en casa
Visita a la residencia de ancianos Visita fuera de clase durante una mantildeana
iquestCoacutemo nos sentimos Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES ELABORACIOacuteN DEL PROGRAMA
Programacioacuten secciones por los grupos de
expertos Dos sesiones de aula
Preparacioacuten actividad con los ancianos Una sesioacuten de aula
Realizacioacuten tabla del guioacuten Dos sesiones de aula
Ensayo final Una sesioacuten en el aula
Grabacioacuten del programa en la residencia
de ancianos
Durante una mantildeana en la residencia de
ancianos
o Actividades de formacioacuten
Las actividades de formacioacuten se van a basar en la teacutecnica ya mencionada del puzle de
Aronson Se formaraacuten cinco grupos puzle con cuatro alumnosas en cada uno de ellos
Dentro de estos habraacute un experto en geografiacutea en historia en arte y cultura y en
gastronomiacutea tradiciones y muacutesica
Los expertos de cada grupo de uniraacuten para investigar su tema de forma grupal
27
Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
28
Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
29
MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
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httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
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Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
18
4 PLANIFICACIOacuteN DE LA UNIDAD
DIDAacuteCTICA
Cuando hablamos de planificar nos estamos refiriendo a organizar nuestra unidad
didaacutectica ver queacute puntos tenemos y coacutemo lo elaboraremos Este apartado tiene la
funcioacuten que he explicado con varios subapartados organizacioacuten competencias
objetivos contenidos criterios y meacutetodos de evaluacioacuten idea generadora y actividades
41 ORGANIZACIOacuteN
La unidad didaacutectica tiene como base la teacutecnica del puzle de Aronson para realizar cada
una de las actividades que despueacutes se desarrollaraacuten Se formaraacuten cuatro grupos de
cuatro personas en cada uno de ellos (grupos puzle) donde se nombraraacute a un especialista
en geografiacutea otro en historia otro en arte y cultura y otro en gastronomiacutea tradiciones
y muacutesica Estos especialistas se uniraacuten en los Grupos de Expertos donde realizaraacuten las
actividades necesarias para aumentar sus conocimientos en los temas en los que hayan
sido nombrados especialistas o expertos Cuando el grupo de expertos haya finalizado
su tarea los grupos puzle se volveraacuten a reunir para poner en comuacuten todos los
conocimientos que han adquirido en sus diferentes grupos de trabajo especializado De
este modo y gracias a esta teacutecnica cada alumno estaraacute especializado en una cosa pero a
la vez recibiraacute informacioacuten sobre el resto de los centros de intereacutes establecidos
Una vez los alumnos se han formado es el momento de realizar actividades de
sensibilizacioacuten en cuanto a la convivencia con los ancianos que les serviraacuten para
conocerles mejor y poder programar su programa de televisioacuten a partir de un
conocimiento realista del puacuteblico objetivo Las actividades de sensibilizacioacuten consisten
en una serie de entrevistas reflexiones e investigacioacuten que tienen que realizar los nintildeos
con la ayuda de sus familiares y los ancianos de la residencia
Por uacuteltimo se realizaraacute la preparacioacuten para el programa de televisioacuten en el que
colaboraraacuten todos los grupos tomando como referencia el trabajo realizado en los
grupos de expertos cuyo tema de trabajo daraacute lugar a las diferentes secciones del
programa
19
42 COMPETENCIAS
Las competencias del curriacuteculo de primaria seguacuten el Real Decreto 15132006 7 de
diciembre son
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Competencia en el tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Competencia en autonomiacutea e iniciativa personal
En esta unidad didaacutectica se tratan todas las competencias excepto la matemaacutetica
COMPENTENCIA EN COMUNICACIOacuteN LINGUumlIacuteSTICA Seguacuten el Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta competencia se refiere a la utilizacioacuten
del lenguaje como instrumento de comunicacioacuten oral y escrita de representacioacuten
interpretacioacuten y comprensioacuten de la realidad de construccioacuten y comunicacioacuten del
conocimiento y de organizacioacuten y autorregulacioacuten del pensamiento las
emociones y la conducta
En esta unidad didaacutectica la competencia linguumliacutestica es de las maacutes importantes Los
alumnos tienen que aprender a seleccionar contenidos elaborar documentacioacuten mejorar
su comunicacioacuten oral tanto para las entrevistas como para el propio programa de
televisioacuten
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIOacuteN CON EL
MUNDO FIacuteSICO Seguacuten el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta
competencia es la habilidad para interactuar con el mundo fiacutesico tanto en sus
aspectos naturales como en los generados por la accioacuten humana de tal modo que
se posibilita la comprensioacuten de sucesos la prediccioacuten de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservacioacuten de las condiciones de vida propia
de las demaacutes personas y del resto de los seres vivos En definitiva incorpora
habilidades para desenvolverse adecuadamente con autonomiacutea e iniciativa
personal en aacutembitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud actividad
productiva consumo ciencia procesos tecnoloacutegicoshellip) y para interpretar el
20
mundo lo que exige la aplicacioacuten de los conceptos y principios baacutesicos que
permiten el anaacutelisis de los fenoacutemenos desde los diferentes campos de
conocimiento cientiacutefico involucrados
Las Ciencias Sociales tienen un papel muy importante en esta unidad didaacutectica son la
base de nuestro tema por lo que esta competencia es de las maacutes relevantes
Uno de los conceptos clave que marca esta competencia es la autonomiacutea e iniciativa
personal algo que en esta unidad didaacutectica es de vital importancia Los alumnos tienen
que saber manejar cada situacioacuten y evaluar lo que les interesa para despueacutes presentar la
informacioacuten maacutes relevante que poseen
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIOacuteN Y LA
COMPETENCIA DIGITAL El Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre dice
de esta competencia que se trata de disponer de habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar informacioacuten y para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta
su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para
informarse aprender y comunicarse
En la anterior competencia la autonomiacutea era imprescindible Ahora con esa autonomiacutea
tenemos que buscar las habilidades necesarias para seleccionar la informacioacuten Estaacute
claro que el hecho de que la ldquoactividadrdquo principal sea la realizacioacuten de un programa de
televisioacuten va a traer consigo el buen manejo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre dice de esta competencia que gracias a ella es posible comprender la
realidad social en que se vive convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica en
una sociedad plural asiacute como comprometerse a contribuir a su mejora En ella
estaacuten integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten
participar tomar decisiones elegir coacutemo comportarse en determinadas
situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas
Tal vez el concepto de APRENDIZAJE SERVICIO es el que maacutes se relaciona con esta
competencia teniendo objetivos muy similares a nuestro concepto Por ejemplo
comprender la realidad social convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacuteticahellip
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTIacuteSTICA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento
divergente y convergente puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos
propios y ajenos encontrar fuentes formas y cauces de comprensioacuten y expresioacuten
planificar evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos
21
resultados ya sea en el aacutembito personal o acadeacutemico Se trata por tanto de una
competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir
comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo
del arte y la cultura
Esta competencia tambieacuten hace referencia a la creatividad e imaginacioacuten dos conceptos
de gran importancia para esta unidad ya que es algo que se evaluaraacute en el desarrollo del
programa de televisioacuten
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Real Decreto 15132006 de
7 de diciembre supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez maacutes eficaz y autoacutenoma
de acuerdo a los propios objetivos y necesidades
Con esta competencia se vuelve a nombrar a la autonomiacutea e iniciativa personal no soacutelo
en la creacioacuten del programa de televisioacuten sino tambieacuten en la adquisicioacuten de
aprendizajes
COMPETENCIA EN AUTONOMIacuteA E INICIATIVA PERSONAL El Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre habla de esta competencia desde dos
partes por una parte adquisicioacuten de la conciencia y aplicacioacuten de un conjunto de
valore sy actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad la
perseverancia el conocimiento de siacute mismo y la autoestima la creatividad la
autocriacutetica el control emocional la capacidad de elegir de calcular riesgos y de
afrontar los problemas asiacute como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfaccioacuten inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos
Por otra parte remite a la capacidad de elegir con criterio propio de imaginar
proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y
planes personales ndashen el marco de proyectos individuales o colectivos-
responsabilizaacutendose de ellos tanto en el aacutembito personal como social y laboral
Esta uacuteltima competencia resume lo que se lleva diciendo durante todo el apartado
favorecer la autonomiacutea de los alumnos para lograr que el trabajo realizado sea maacutes
personalizado por parte de los alumnos siendo el profesor la persona que les guiacutee
22
43 OBJETIVOS
o Identificar geograacuteficamente Europa Unioacuten Europea y Finlandia
o Elaborar la documentacioacuten necesaria sobre los aspectos marcados del
paiacutes marcando lo esencial y maacutes importante
o Conocer todo lo relacionado con el paiacutes que han investigado su historia
el arte la gastronomiacuteahellip
o Participar de forma activa y colaborativa con el grupo clase para la buena
elaboracioacuten del proyecto
o Comprender y poner en praacutectica la metodologiacutea colaborativa siendo
todos partiacutecipes del proyecto valorando todas las opiniones de los compantildeeros
o Comprender la metodologiacutea base del proyecto el Aprendizaje Servicio
Saber queacute es y cuaacutendo se puede llevar a cabo
o Conocer coacutemo son y para queacute sirven las residencias de ancianos
o Motivar a los ancianos hablaacutendoles del proyecto
o Realizar de manera adecuada los textos necesarios para la preparacioacuten
del programa de televisioacuten
o Programar y representar de forma activa el programa de televisioacuten
siendo conscientes del entorno en el que estaacuten y del puacuteblico al que tienen que
exponer lo investigado
o Reflexionar sobre lo que han sentido a lo largo de todo el proyecto y en
la relacioacuten con los ancianos
23
o Mostrar actitudes abiertas ante las opiniones de sus compantildeeros
o Potenciar la igualdad de oportunidades promoviendo la participacioacuten de
todo el grupo
o Mostrar un comportamiento respetuoso y criacutetico
44 CONTENIDOS
o Situacioacuten geograacutefica de Europa la Unioacuten Europea y Finlandia
o Historia de Finlandia
o Arte y cultura de Finlandia
o Gastronomiacutea tradiciones y muacutesica de Finlandia
o Tratamiento de la informacioacuten que vayan encontrando de manera que
seleccionen aquello que bajo su punto de vista se ajuste a lo necesario para el
programa de televisioacuten
o Caracteriacutesticas de los programas de televisioacuten daacutendoles ideas para que
realicen el suyo propio
o Queacute son las residencias de ancianos y por queacute vamos a ir a grabar un
programa de televisioacuten alliacute
o Queacute es el Aprendizaje Servicio
o Trabajo colaborativo
24
45 CRITERIOS Y MEacuteTODOS DE EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten de este proyecto seraacute continua observando durante todo el proceso el
comportamiento y el trabajo que esteacuten realizando los alumnos tanto a nivel grupal
como individual En esta evaluacioacuten se tendraacuten en cuenta
o Elaboracioacuten correcta y clara de toda la informacioacuten sobre Finlandia
destinada a la realizacioacuten del programa de televisioacuten
o Trabajo en grupo positivo siendo partiacutecipes en todo momento
mostrando intereacutes por las opiniones que sus compantildeeros hagan sobre el proyecto
o Programacioacuten marcada y ajustada del programa de televisioacuten siendo
capaces de llevarlo todo controlado para su correcta puesta en marcha
o Muestran entusiasmo a la hora de la realizacioacuten del proyecto tanto en la
primera parte (buacutesqueda de informacioacuten) como en la segunda representando el
programa de televisioacuten
o Conocen las necesidades de los ancianos saben coacutemo viven y coacutemo se
sienten
o Conocen el funcionamiento de las residencias para queacute son y queacute
personas pueden ir a residir alliacute
o Explican de manera correcta toda la informacioacuten a los ancianos siendo
conscientes del puacuteblico que tienen delante
o Reflexioacuten sobre el proyecto de manera que sean conscientes del trabajo
que les ha llevado realizar dicha unidad didaacutectica y de los aspectos personales
que han mejorado gracias a la experiencia del tratamiento con las personas de la
residencia de ancianos
25
46 IDEA GENERADORA
Para motivar al alumnado vamos a plantearles la unidad didaacutectica de una forma amena y
divertida para que se lo tomen como algo ldquoseriordquo y de gran importancia Partimos pues
de una simulacioacuten de una situacioacuten real
Es importante avanzar poco a poco lo que tienen que hacer para lograr asiacute una idea
general del proyecto
He aquiacute la situacioacuten que les proponemos
Con motivo de la celebracioacuten del diacutea de Europa 9 de mayo la productora
Euroset ha decidido grabar una serie de programas sobre diferentes paiacuteses de la
Unioacuten Europea que se llamaraacuten ldquoUN PASEO POR LA UNIOacuteN EUROPEArdquo
En total seraacuten ocho programas cada uno para un paiacutes
Beacutelgica
Finlandia
Francia
Grecia
Italia
Polonia
Portugal
Reino Unido
Repuacuteblica Checa
Dichos programas se rodaraacuten en ocho residencias de ancianos transmitiendo de
nintildeos a mayores los conocimientos que adquieran de cada paiacutes
La famosa productora Euroset ha elegido a nuestra clase para realizar el
programa sobre FINLANDIA Visitaremos la residencia Fuentenueva y alliacute
grabaremos el programa
Para hacer un programa de eacutexito es importante que os documenteacuteis para tratar
varios temas en el programa Necesitareacuteis informacioacuten sobre geografiacutea historia
arte y cultura y gastronomiacutea tradiciones y muacutesica Una vez tengaacuteis toda esta
informacioacuten comenzareis con la preparacioacuten del programa marcando bien los
tiempos de cada espacio para que todo esteacute bien cuadrado
En 321hellipiexclrodamos
26
47 ACTIVIDADES
Una vez planificada toda la unidad didaacutectica nos centramos en las actividades Estas se
dividiraacuten en tres grandes tipos actividades de formacioacuten de sensibilizacioacuten y de
preparacioacuten del programa
Las actividades tendraacuten el siguiente nuacutemero de sesiones
ACTIVIDADES DE FORMACIOacuteN
Buacutesqueda de informacioacuten Dos sesiones de aula
Actividad grupo Puzle Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIOacuteN
Informacioacuten general sobre las residencias
de ancianos Una sesioacuten de aula
Entrevista a familiares Una sesioacuten de trabajo en casa
Visita a la residencia de ancianos Visita fuera de clase durante una mantildeana
iquestCoacutemo nos sentimos Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES ELABORACIOacuteN DEL PROGRAMA
Programacioacuten secciones por los grupos de
expertos Dos sesiones de aula
Preparacioacuten actividad con los ancianos Una sesioacuten de aula
Realizacioacuten tabla del guioacuten Dos sesiones de aula
Ensayo final Una sesioacuten en el aula
Grabacioacuten del programa en la residencia
de ancianos
Durante una mantildeana en la residencia de
ancianos
o Actividades de formacioacuten
Las actividades de formacioacuten se van a basar en la teacutecnica ya mencionada del puzle de
Aronson Se formaraacuten cinco grupos puzle con cuatro alumnosas en cada uno de ellos
Dentro de estos habraacute un experto en geografiacutea en historia en arte y cultura y en
gastronomiacutea tradiciones y muacutesica
Los expertos de cada grupo de uniraacuten para investigar su tema de forma grupal
27
Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
28
Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
29
MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
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httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
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Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
19
42 COMPETENCIAS
Las competencias del curriacuteculo de primaria seguacuten el Real Decreto 15132006 7 de
diciembre son
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Competencia en el tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Competencia en autonomiacutea e iniciativa personal
En esta unidad didaacutectica se tratan todas las competencias excepto la matemaacutetica
COMPENTENCIA EN COMUNICACIOacuteN LINGUumlIacuteSTICA Seguacuten el Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta competencia se refiere a la utilizacioacuten
del lenguaje como instrumento de comunicacioacuten oral y escrita de representacioacuten
interpretacioacuten y comprensioacuten de la realidad de construccioacuten y comunicacioacuten del
conocimiento y de organizacioacuten y autorregulacioacuten del pensamiento las
emociones y la conducta
En esta unidad didaacutectica la competencia linguumliacutestica es de las maacutes importantes Los
alumnos tienen que aprender a seleccionar contenidos elaborar documentacioacuten mejorar
su comunicacioacuten oral tanto para las entrevistas como para el propio programa de
televisioacuten
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIOacuteN CON EL
MUNDO FIacuteSICO Seguacuten el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre esta
competencia es la habilidad para interactuar con el mundo fiacutesico tanto en sus
aspectos naturales como en los generados por la accioacuten humana de tal modo que
se posibilita la comprensioacuten de sucesos la prediccioacuten de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservacioacuten de las condiciones de vida propia
de las demaacutes personas y del resto de los seres vivos En definitiva incorpora
habilidades para desenvolverse adecuadamente con autonomiacutea e iniciativa
personal en aacutembitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud actividad
productiva consumo ciencia procesos tecnoloacutegicoshellip) y para interpretar el
20
mundo lo que exige la aplicacioacuten de los conceptos y principios baacutesicos que
permiten el anaacutelisis de los fenoacutemenos desde los diferentes campos de
conocimiento cientiacutefico involucrados
Las Ciencias Sociales tienen un papel muy importante en esta unidad didaacutectica son la
base de nuestro tema por lo que esta competencia es de las maacutes relevantes
Uno de los conceptos clave que marca esta competencia es la autonomiacutea e iniciativa
personal algo que en esta unidad didaacutectica es de vital importancia Los alumnos tienen
que saber manejar cada situacioacuten y evaluar lo que les interesa para despueacutes presentar la
informacioacuten maacutes relevante que poseen
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIOacuteN Y LA
COMPETENCIA DIGITAL El Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre dice
de esta competencia que se trata de disponer de habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar informacioacuten y para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta
su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para
informarse aprender y comunicarse
En la anterior competencia la autonomiacutea era imprescindible Ahora con esa autonomiacutea
tenemos que buscar las habilidades necesarias para seleccionar la informacioacuten Estaacute
claro que el hecho de que la ldquoactividadrdquo principal sea la realizacioacuten de un programa de
televisioacuten va a traer consigo el buen manejo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre dice de esta competencia que gracias a ella es posible comprender la
realidad social en que se vive convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica en
una sociedad plural asiacute como comprometerse a contribuir a su mejora En ella
estaacuten integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten
participar tomar decisiones elegir coacutemo comportarse en determinadas
situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas
Tal vez el concepto de APRENDIZAJE SERVICIO es el que maacutes se relaciona con esta
competencia teniendo objetivos muy similares a nuestro concepto Por ejemplo
comprender la realidad social convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacuteticahellip
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTIacuteSTICA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento
divergente y convergente puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos
propios y ajenos encontrar fuentes formas y cauces de comprensioacuten y expresioacuten
planificar evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos
21
resultados ya sea en el aacutembito personal o acadeacutemico Se trata por tanto de una
competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir
comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo
del arte y la cultura
Esta competencia tambieacuten hace referencia a la creatividad e imaginacioacuten dos conceptos
de gran importancia para esta unidad ya que es algo que se evaluaraacute en el desarrollo del
programa de televisioacuten
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Real Decreto 15132006 de
7 de diciembre supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez maacutes eficaz y autoacutenoma
de acuerdo a los propios objetivos y necesidades
Con esta competencia se vuelve a nombrar a la autonomiacutea e iniciativa personal no soacutelo
en la creacioacuten del programa de televisioacuten sino tambieacuten en la adquisicioacuten de
aprendizajes
COMPETENCIA EN AUTONOMIacuteA E INICIATIVA PERSONAL El Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre habla de esta competencia desde dos
partes por una parte adquisicioacuten de la conciencia y aplicacioacuten de un conjunto de
valore sy actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad la
perseverancia el conocimiento de siacute mismo y la autoestima la creatividad la
autocriacutetica el control emocional la capacidad de elegir de calcular riesgos y de
afrontar los problemas asiacute como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfaccioacuten inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos
Por otra parte remite a la capacidad de elegir con criterio propio de imaginar
proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y
planes personales ndashen el marco de proyectos individuales o colectivos-
responsabilizaacutendose de ellos tanto en el aacutembito personal como social y laboral
Esta uacuteltima competencia resume lo que se lleva diciendo durante todo el apartado
favorecer la autonomiacutea de los alumnos para lograr que el trabajo realizado sea maacutes
personalizado por parte de los alumnos siendo el profesor la persona que les guiacutee
22
43 OBJETIVOS
o Identificar geograacuteficamente Europa Unioacuten Europea y Finlandia
o Elaborar la documentacioacuten necesaria sobre los aspectos marcados del
paiacutes marcando lo esencial y maacutes importante
o Conocer todo lo relacionado con el paiacutes que han investigado su historia
el arte la gastronomiacuteahellip
o Participar de forma activa y colaborativa con el grupo clase para la buena
elaboracioacuten del proyecto
o Comprender y poner en praacutectica la metodologiacutea colaborativa siendo
todos partiacutecipes del proyecto valorando todas las opiniones de los compantildeeros
o Comprender la metodologiacutea base del proyecto el Aprendizaje Servicio
Saber queacute es y cuaacutendo se puede llevar a cabo
o Conocer coacutemo son y para queacute sirven las residencias de ancianos
o Motivar a los ancianos hablaacutendoles del proyecto
o Realizar de manera adecuada los textos necesarios para la preparacioacuten
del programa de televisioacuten
o Programar y representar de forma activa el programa de televisioacuten
siendo conscientes del entorno en el que estaacuten y del puacuteblico al que tienen que
exponer lo investigado
o Reflexionar sobre lo que han sentido a lo largo de todo el proyecto y en
la relacioacuten con los ancianos
23
o Mostrar actitudes abiertas ante las opiniones de sus compantildeeros
o Potenciar la igualdad de oportunidades promoviendo la participacioacuten de
todo el grupo
o Mostrar un comportamiento respetuoso y criacutetico
44 CONTENIDOS
o Situacioacuten geograacutefica de Europa la Unioacuten Europea y Finlandia
o Historia de Finlandia
o Arte y cultura de Finlandia
o Gastronomiacutea tradiciones y muacutesica de Finlandia
o Tratamiento de la informacioacuten que vayan encontrando de manera que
seleccionen aquello que bajo su punto de vista se ajuste a lo necesario para el
programa de televisioacuten
o Caracteriacutesticas de los programas de televisioacuten daacutendoles ideas para que
realicen el suyo propio
o Queacute son las residencias de ancianos y por queacute vamos a ir a grabar un
programa de televisioacuten alliacute
o Queacute es el Aprendizaje Servicio
o Trabajo colaborativo
24
45 CRITERIOS Y MEacuteTODOS DE EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten de este proyecto seraacute continua observando durante todo el proceso el
comportamiento y el trabajo que esteacuten realizando los alumnos tanto a nivel grupal
como individual En esta evaluacioacuten se tendraacuten en cuenta
o Elaboracioacuten correcta y clara de toda la informacioacuten sobre Finlandia
destinada a la realizacioacuten del programa de televisioacuten
o Trabajo en grupo positivo siendo partiacutecipes en todo momento
mostrando intereacutes por las opiniones que sus compantildeeros hagan sobre el proyecto
o Programacioacuten marcada y ajustada del programa de televisioacuten siendo
capaces de llevarlo todo controlado para su correcta puesta en marcha
o Muestran entusiasmo a la hora de la realizacioacuten del proyecto tanto en la
primera parte (buacutesqueda de informacioacuten) como en la segunda representando el
programa de televisioacuten
o Conocen las necesidades de los ancianos saben coacutemo viven y coacutemo se
sienten
o Conocen el funcionamiento de las residencias para queacute son y queacute
personas pueden ir a residir alliacute
o Explican de manera correcta toda la informacioacuten a los ancianos siendo
conscientes del puacuteblico que tienen delante
o Reflexioacuten sobre el proyecto de manera que sean conscientes del trabajo
que les ha llevado realizar dicha unidad didaacutectica y de los aspectos personales
que han mejorado gracias a la experiencia del tratamiento con las personas de la
residencia de ancianos
25
46 IDEA GENERADORA
Para motivar al alumnado vamos a plantearles la unidad didaacutectica de una forma amena y
divertida para que se lo tomen como algo ldquoseriordquo y de gran importancia Partimos pues
de una simulacioacuten de una situacioacuten real
Es importante avanzar poco a poco lo que tienen que hacer para lograr asiacute una idea
general del proyecto
He aquiacute la situacioacuten que les proponemos
Con motivo de la celebracioacuten del diacutea de Europa 9 de mayo la productora
Euroset ha decidido grabar una serie de programas sobre diferentes paiacuteses de la
Unioacuten Europea que se llamaraacuten ldquoUN PASEO POR LA UNIOacuteN EUROPEArdquo
En total seraacuten ocho programas cada uno para un paiacutes
Beacutelgica
Finlandia
Francia
Grecia
Italia
Polonia
Portugal
Reino Unido
Repuacuteblica Checa
Dichos programas se rodaraacuten en ocho residencias de ancianos transmitiendo de
nintildeos a mayores los conocimientos que adquieran de cada paiacutes
La famosa productora Euroset ha elegido a nuestra clase para realizar el
programa sobre FINLANDIA Visitaremos la residencia Fuentenueva y alliacute
grabaremos el programa
Para hacer un programa de eacutexito es importante que os documenteacuteis para tratar
varios temas en el programa Necesitareacuteis informacioacuten sobre geografiacutea historia
arte y cultura y gastronomiacutea tradiciones y muacutesica Una vez tengaacuteis toda esta
informacioacuten comenzareis con la preparacioacuten del programa marcando bien los
tiempos de cada espacio para que todo esteacute bien cuadrado
En 321hellipiexclrodamos
26
47 ACTIVIDADES
Una vez planificada toda la unidad didaacutectica nos centramos en las actividades Estas se
dividiraacuten en tres grandes tipos actividades de formacioacuten de sensibilizacioacuten y de
preparacioacuten del programa
Las actividades tendraacuten el siguiente nuacutemero de sesiones
ACTIVIDADES DE FORMACIOacuteN
Buacutesqueda de informacioacuten Dos sesiones de aula
Actividad grupo Puzle Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIOacuteN
Informacioacuten general sobre las residencias
de ancianos Una sesioacuten de aula
Entrevista a familiares Una sesioacuten de trabajo en casa
Visita a la residencia de ancianos Visita fuera de clase durante una mantildeana
iquestCoacutemo nos sentimos Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES ELABORACIOacuteN DEL PROGRAMA
Programacioacuten secciones por los grupos de
expertos Dos sesiones de aula
Preparacioacuten actividad con los ancianos Una sesioacuten de aula
Realizacioacuten tabla del guioacuten Dos sesiones de aula
Ensayo final Una sesioacuten en el aula
Grabacioacuten del programa en la residencia
de ancianos
Durante una mantildeana en la residencia de
ancianos
o Actividades de formacioacuten
Las actividades de formacioacuten se van a basar en la teacutecnica ya mencionada del puzle de
Aronson Se formaraacuten cinco grupos puzle con cuatro alumnosas en cada uno de ellos
Dentro de estos habraacute un experto en geografiacutea en historia en arte y cultura y en
gastronomiacutea tradiciones y muacutesica
Los expertos de cada grupo de uniraacuten para investigar su tema de forma grupal
27
Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
28
Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
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MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
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Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
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la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
20
mundo lo que exige la aplicacioacuten de los conceptos y principios baacutesicos que
permiten el anaacutelisis de los fenoacutemenos desde los diferentes campos de
conocimiento cientiacutefico involucrados
Las Ciencias Sociales tienen un papel muy importante en esta unidad didaacutectica son la
base de nuestro tema por lo que esta competencia es de las maacutes relevantes
Uno de los conceptos clave que marca esta competencia es la autonomiacutea e iniciativa
personal algo que en esta unidad didaacutectica es de vital importancia Los alumnos tienen
que saber manejar cada situacioacuten y evaluar lo que les interesa para despueacutes presentar la
informacioacuten maacutes relevante que poseen
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIOacuteN Y LA
COMPETENCIA DIGITAL El Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre dice
de esta competencia que se trata de disponer de habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar informacioacuten y para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta
su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para
informarse aprender y comunicarse
En la anterior competencia la autonomiacutea era imprescindible Ahora con esa autonomiacutea
tenemos que buscar las habilidades necesarias para seleccionar la informacioacuten Estaacute
claro que el hecho de que la ldquoactividadrdquo principal sea la realizacioacuten de un programa de
televisioacuten va a traer consigo el buen manejo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre dice de esta competencia que gracias a ella es posible comprender la
realidad social en que se vive convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica en
una sociedad plural asiacute como comprometerse a contribuir a su mejora En ella
estaacuten integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten
participar tomar decisiones elegir coacutemo comportarse en determinadas
situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas
Tal vez el concepto de APRENDIZAJE SERVICIO es el que maacutes se relaciona con esta
competencia teniendo objetivos muy similares a nuestro concepto Por ejemplo
comprender la realidad social convivir y ejercer la ciudadaniacutea democraacuteticahellip
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTIacuteSTICA El Real Decreto 15132006 de 7 de
diciembre esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento
divergente y convergente puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos
propios y ajenos encontrar fuentes formas y cauces de comprensioacuten y expresioacuten
planificar evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos
21
resultados ya sea en el aacutembito personal o acadeacutemico Se trata por tanto de una
competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir
comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo
del arte y la cultura
Esta competencia tambieacuten hace referencia a la creatividad e imaginacioacuten dos conceptos
de gran importancia para esta unidad ya que es algo que se evaluaraacute en el desarrollo del
programa de televisioacuten
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Real Decreto 15132006 de
7 de diciembre supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez maacutes eficaz y autoacutenoma
de acuerdo a los propios objetivos y necesidades
Con esta competencia se vuelve a nombrar a la autonomiacutea e iniciativa personal no soacutelo
en la creacioacuten del programa de televisioacuten sino tambieacuten en la adquisicioacuten de
aprendizajes
COMPETENCIA EN AUTONOMIacuteA E INICIATIVA PERSONAL El Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre habla de esta competencia desde dos
partes por una parte adquisicioacuten de la conciencia y aplicacioacuten de un conjunto de
valore sy actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad la
perseverancia el conocimiento de siacute mismo y la autoestima la creatividad la
autocriacutetica el control emocional la capacidad de elegir de calcular riesgos y de
afrontar los problemas asiacute como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfaccioacuten inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos
Por otra parte remite a la capacidad de elegir con criterio propio de imaginar
proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y
planes personales ndashen el marco de proyectos individuales o colectivos-
responsabilizaacutendose de ellos tanto en el aacutembito personal como social y laboral
Esta uacuteltima competencia resume lo que se lleva diciendo durante todo el apartado
favorecer la autonomiacutea de los alumnos para lograr que el trabajo realizado sea maacutes
personalizado por parte de los alumnos siendo el profesor la persona que les guiacutee
22
43 OBJETIVOS
o Identificar geograacuteficamente Europa Unioacuten Europea y Finlandia
o Elaborar la documentacioacuten necesaria sobre los aspectos marcados del
paiacutes marcando lo esencial y maacutes importante
o Conocer todo lo relacionado con el paiacutes que han investigado su historia
el arte la gastronomiacuteahellip
o Participar de forma activa y colaborativa con el grupo clase para la buena
elaboracioacuten del proyecto
o Comprender y poner en praacutectica la metodologiacutea colaborativa siendo
todos partiacutecipes del proyecto valorando todas las opiniones de los compantildeeros
o Comprender la metodologiacutea base del proyecto el Aprendizaje Servicio
Saber queacute es y cuaacutendo se puede llevar a cabo
o Conocer coacutemo son y para queacute sirven las residencias de ancianos
o Motivar a los ancianos hablaacutendoles del proyecto
o Realizar de manera adecuada los textos necesarios para la preparacioacuten
del programa de televisioacuten
o Programar y representar de forma activa el programa de televisioacuten
siendo conscientes del entorno en el que estaacuten y del puacuteblico al que tienen que
exponer lo investigado
o Reflexionar sobre lo que han sentido a lo largo de todo el proyecto y en
la relacioacuten con los ancianos
23
o Mostrar actitudes abiertas ante las opiniones de sus compantildeeros
o Potenciar la igualdad de oportunidades promoviendo la participacioacuten de
todo el grupo
o Mostrar un comportamiento respetuoso y criacutetico
44 CONTENIDOS
o Situacioacuten geograacutefica de Europa la Unioacuten Europea y Finlandia
o Historia de Finlandia
o Arte y cultura de Finlandia
o Gastronomiacutea tradiciones y muacutesica de Finlandia
o Tratamiento de la informacioacuten que vayan encontrando de manera que
seleccionen aquello que bajo su punto de vista se ajuste a lo necesario para el
programa de televisioacuten
o Caracteriacutesticas de los programas de televisioacuten daacutendoles ideas para que
realicen el suyo propio
o Queacute son las residencias de ancianos y por queacute vamos a ir a grabar un
programa de televisioacuten alliacute
o Queacute es el Aprendizaje Servicio
o Trabajo colaborativo
24
45 CRITERIOS Y MEacuteTODOS DE EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten de este proyecto seraacute continua observando durante todo el proceso el
comportamiento y el trabajo que esteacuten realizando los alumnos tanto a nivel grupal
como individual En esta evaluacioacuten se tendraacuten en cuenta
o Elaboracioacuten correcta y clara de toda la informacioacuten sobre Finlandia
destinada a la realizacioacuten del programa de televisioacuten
o Trabajo en grupo positivo siendo partiacutecipes en todo momento
mostrando intereacutes por las opiniones que sus compantildeeros hagan sobre el proyecto
o Programacioacuten marcada y ajustada del programa de televisioacuten siendo
capaces de llevarlo todo controlado para su correcta puesta en marcha
o Muestran entusiasmo a la hora de la realizacioacuten del proyecto tanto en la
primera parte (buacutesqueda de informacioacuten) como en la segunda representando el
programa de televisioacuten
o Conocen las necesidades de los ancianos saben coacutemo viven y coacutemo se
sienten
o Conocen el funcionamiento de las residencias para queacute son y queacute
personas pueden ir a residir alliacute
o Explican de manera correcta toda la informacioacuten a los ancianos siendo
conscientes del puacuteblico que tienen delante
o Reflexioacuten sobre el proyecto de manera que sean conscientes del trabajo
que les ha llevado realizar dicha unidad didaacutectica y de los aspectos personales
que han mejorado gracias a la experiencia del tratamiento con las personas de la
residencia de ancianos
25
46 IDEA GENERADORA
Para motivar al alumnado vamos a plantearles la unidad didaacutectica de una forma amena y
divertida para que se lo tomen como algo ldquoseriordquo y de gran importancia Partimos pues
de una simulacioacuten de una situacioacuten real
Es importante avanzar poco a poco lo que tienen que hacer para lograr asiacute una idea
general del proyecto
He aquiacute la situacioacuten que les proponemos
Con motivo de la celebracioacuten del diacutea de Europa 9 de mayo la productora
Euroset ha decidido grabar una serie de programas sobre diferentes paiacuteses de la
Unioacuten Europea que se llamaraacuten ldquoUN PASEO POR LA UNIOacuteN EUROPEArdquo
En total seraacuten ocho programas cada uno para un paiacutes
Beacutelgica
Finlandia
Francia
Grecia
Italia
Polonia
Portugal
Reino Unido
Repuacuteblica Checa
Dichos programas se rodaraacuten en ocho residencias de ancianos transmitiendo de
nintildeos a mayores los conocimientos que adquieran de cada paiacutes
La famosa productora Euroset ha elegido a nuestra clase para realizar el
programa sobre FINLANDIA Visitaremos la residencia Fuentenueva y alliacute
grabaremos el programa
Para hacer un programa de eacutexito es importante que os documenteacuteis para tratar
varios temas en el programa Necesitareacuteis informacioacuten sobre geografiacutea historia
arte y cultura y gastronomiacutea tradiciones y muacutesica Una vez tengaacuteis toda esta
informacioacuten comenzareis con la preparacioacuten del programa marcando bien los
tiempos de cada espacio para que todo esteacute bien cuadrado
En 321hellipiexclrodamos
26
47 ACTIVIDADES
Una vez planificada toda la unidad didaacutectica nos centramos en las actividades Estas se
dividiraacuten en tres grandes tipos actividades de formacioacuten de sensibilizacioacuten y de
preparacioacuten del programa
Las actividades tendraacuten el siguiente nuacutemero de sesiones
ACTIVIDADES DE FORMACIOacuteN
Buacutesqueda de informacioacuten Dos sesiones de aula
Actividad grupo Puzle Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIOacuteN
Informacioacuten general sobre las residencias
de ancianos Una sesioacuten de aula
Entrevista a familiares Una sesioacuten de trabajo en casa
Visita a la residencia de ancianos Visita fuera de clase durante una mantildeana
iquestCoacutemo nos sentimos Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES ELABORACIOacuteN DEL PROGRAMA
Programacioacuten secciones por los grupos de
expertos Dos sesiones de aula
Preparacioacuten actividad con los ancianos Una sesioacuten de aula
Realizacioacuten tabla del guioacuten Dos sesiones de aula
Ensayo final Una sesioacuten en el aula
Grabacioacuten del programa en la residencia
de ancianos
Durante una mantildeana en la residencia de
ancianos
o Actividades de formacioacuten
Las actividades de formacioacuten se van a basar en la teacutecnica ya mencionada del puzle de
Aronson Se formaraacuten cinco grupos puzle con cuatro alumnosas en cada uno de ellos
Dentro de estos habraacute un experto en geografiacutea en historia en arte y cultura y en
gastronomiacutea tradiciones y muacutesica
Los expertos de cada grupo de uniraacuten para investigar su tema de forma grupal
27
Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
28
Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
29
MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
21
resultados ya sea en el aacutembito personal o acadeacutemico Se trata por tanto de una
competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir
comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo
del arte y la cultura
Esta competencia tambieacuten hace referencia a la creatividad e imaginacioacuten dos conceptos
de gran importancia para esta unidad ya que es algo que se evaluaraacute en el desarrollo del
programa de televisioacuten
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Real Decreto 15132006 de
7 de diciembre supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez maacutes eficaz y autoacutenoma
de acuerdo a los propios objetivos y necesidades
Con esta competencia se vuelve a nombrar a la autonomiacutea e iniciativa personal no soacutelo
en la creacioacuten del programa de televisioacuten sino tambieacuten en la adquisicioacuten de
aprendizajes
COMPETENCIA EN AUTONOMIacuteA E INICIATIVA PERSONAL El Real
Decreto 15132006 de 7 de diciembre habla de esta competencia desde dos
partes por una parte adquisicioacuten de la conciencia y aplicacioacuten de un conjunto de
valore sy actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad la
perseverancia el conocimiento de siacute mismo y la autoestima la creatividad la
autocriacutetica el control emocional la capacidad de elegir de calcular riesgos y de
afrontar los problemas asiacute como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfaccioacuten inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos
Por otra parte remite a la capacidad de elegir con criterio propio de imaginar
proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y
planes personales ndashen el marco de proyectos individuales o colectivos-
responsabilizaacutendose de ellos tanto en el aacutembito personal como social y laboral
Esta uacuteltima competencia resume lo que se lleva diciendo durante todo el apartado
favorecer la autonomiacutea de los alumnos para lograr que el trabajo realizado sea maacutes
personalizado por parte de los alumnos siendo el profesor la persona que les guiacutee
22
43 OBJETIVOS
o Identificar geograacuteficamente Europa Unioacuten Europea y Finlandia
o Elaborar la documentacioacuten necesaria sobre los aspectos marcados del
paiacutes marcando lo esencial y maacutes importante
o Conocer todo lo relacionado con el paiacutes que han investigado su historia
el arte la gastronomiacuteahellip
o Participar de forma activa y colaborativa con el grupo clase para la buena
elaboracioacuten del proyecto
o Comprender y poner en praacutectica la metodologiacutea colaborativa siendo
todos partiacutecipes del proyecto valorando todas las opiniones de los compantildeeros
o Comprender la metodologiacutea base del proyecto el Aprendizaje Servicio
Saber queacute es y cuaacutendo se puede llevar a cabo
o Conocer coacutemo son y para queacute sirven las residencias de ancianos
o Motivar a los ancianos hablaacutendoles del proyecto
o Realizar de manera adecuada los textos necesarios para la preparacioacuten
del programa de televisioacuten
o Programar y representar de forma activa el programa de televisioacuten
siendo conscientes del entorno en el que estaacuten y del puacuteblico al que tienen que
exponer lo investigado
o Reflexionar sobre lo que han sentido a lo largo de todo el proyecto y en
la relacioacuten con los ancianos
23
o Mostrar actitudes abiertas ante las opiniones de sus compantildeeros
o Potenciar la igualdad de oportunidades promoviendo la participacioacuten de
todo el grupo
o Mostrar un comportamiento respetuoso y criacutetico
44 CONTENIDOS
o Situacioacuten geograacutefica de Europa la Unioacuten Europea y Finlandia
o Historia de Finlandia
o Arte y cultura de Finlandia
o Gastronomiacutea tradiciones y muacutesica de Finlandia
o Tratamiento de la informacioacuten que vayan encontrando de manera que
seleccionen aquello que bajo su punto de vista se ajuste a lo necesario para el
programa de televisioacuten
o Caracteriacutesticas de los programas de televisioacuten daacutendoles ideas para que
realicen el suyo propio
o Queacute son las residencias de ancianos y por queacute vamos a ir a grabar un
programa de televisioacuten alliacute
o Queacute es el Aprendizaje Servicio
o Trabajo colaborativo
24
45 CRITERIOS Y MEacuteTODOS DE EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten de este proyecto seraacute continua observando durante todo el proceso el
comportamiento y el trabajo que esteacuten realizando los alumnos tanto a nivel grupal
como individual En esta evaluacioacuten se tendraacuten en cuenta
o Elaboracioacuten correcta y clara de toda la informacioacuten sobre Finlandia
destinada a la realizacioacuten del programa de televisioacuten
o Trabajo en grupo positivo siendo partiacutecipes en todo momento
mostrando intereacutes por las opiniones que sus compantildeeros hagan sobre el proyecto
o Programacioacuten marcada y ajustada del programa de televisioacuten siendo
capaces de llevarlo todo controlado para su correcta puesta en marcha
o Muestran entusiasmo a la hora de la realizacioacuten del proyecto tanto en la
primera parte (buacutesqueda de informacioacuten) como en la segunda representando el
programa de televisioacuten
o Conocen las necesidades de los ancianos saben coacutemo viven y coacutemo se
sienten
o Conocen el funcionamiento de las residencias para queacute son y queacute
personas pueden ir a residir alliacute
o Explican de manera correcta toda la informacioacuten a los ancianos siendo
conscientes del puacuteblico que tienen delante
o Reflexioacuten sobre el proyecto de manera que sean conscientes del trabajo
que les ha llevado realizar dicha unidad didaacutectica y de los aspectos personales
que han mejorado gracias a la experiencia del tratamiento con las personas de la
residencia de ancianos
25
46 IDEA GENERADORA
Para motivar al alumnado vamos a plantearles la unidad didaacutectica de una forma amena y
divertida para que se lo tomen como algo ldquoseriordquo y de gran importancia Partimos pues
de una simulacioacuten de una situacioacuten real
Es importante avanzar poco a poco lo que tienen que hacer para lograr asiacute una idea
general del proyecto
He aquiacute la situacioacuten que les proponemos
Con motivo de la celebracioacuten del diacutea de Europa 9 de mayo la productora
Euroset ha decidido grabar una serie de programas sobre diferentes paiacuteses de la
Unioacuten Europea que se llamaraacuten ldquoUN PASEO POR LA UNIOacuteN EUROPEArdquo
En total seraacuten ocho programas cada uno para un paiacutes
Beacutelgica
Finlandia
Francia
Grecia
Italia
Polonia
Portugal
Reino Unido
Repuacuteblica Checa
Dichos programas se rodaraacuten en ocho residencias de ancianos transmitiendo de
nintildeos a mayores los conocimientos que adquieran de cada paiacutes
La famosa productora Euroset ha elegido a nuestra clase para realizar el
programa sobre FINLANDIA Visitaremos la residencia Fuentenueva y alliacute
grabaremos el programa
Para hacer un programa de eacutexito es importante que os documenteacuteis para tratar
varios temas en el programa Necesitareacuteis informacioacuten sobre geografiacutea historia
arte y cultura y gastronomiacutea tradiciones y muacutesica Una vez tengaacuteis toda esta
informacioacuten comenzareis con la preparacioacuten del programa marcando bien los
tiempos de cada espacio para que todo esteacute bien cuadrado
En 321hellipiexclrodamos
26
47 ACTIVIDADES
Una vez planificada toda la unidad didaacutectica nos centramos en las actividades Estas se
dividiraacuten en tres grandes tipos actividades de formacioacuten de sensibilizacioacuten y de
preparacioacuten del programa
Las actividades tendraacuten el siguiente nuacutemero de sesiones
ACTIVIDADES DE FORMACIOacuteN
Buacutesqueda de informacioacuten Dos sesiones de aula
Actividad grupo Puzle Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIOacuteN
Informacioacuten general sobre las residencias
de ancianos Una sesioacuten de aula
Entrevista a familiares Una sesioacuten de trabajo en casa
Visita a la residencia de ancianos Visita fuera de clase durante una mantildeana
iquestCoacutemo nos sentimos Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES ELABORACIOacuteN DEL PROGRAMA
Programacioacuten secciones por los grupos de
expertos Dos sesiones de aula
Preparacioacuten actividad con los ancianos Una sesioacuten de aula
Realizacioacuten tabla del guioacuten Dos sesiones de aula
Ensayo final Una sesioacuten en el aula
Grabacioacuten del programa en la residencia
de ancianos
Durante una mantildeana en la residencia de
ancianos
o Actividades de formacioacuten
Las actividades de formacioacuten se van a basar en la teacutecnica ya mencionada del puzle de
Aronson Se formaraacuten cinco grupos puzle con cuatro alumnosas en cada uno de ellos
Dentro de estos habraacute un experto en geografiacutea en historia en arte y cultura y en
gastronomiacutea tradiciones y muacutesica
Los expertos de cada grupo de uniraacuten para investigar su tema de forma grupal
27
Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
28
Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
29
MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
22
43 OBJETIVOS
o Identificar geograacuteficamente Europa Unioacuten Europea y Finlandia
o Elaborar la documentacioacuten necesaria sobre los aspectos marcados del
paiacutes marcando lo esencial y maacutes importante
o Conocer todo lo relacionado con el paiacutes que han investigado su historia
el arte la gastronomiacuteahellip
o Participar de forma activa y colaborativa con el grupo clase para la buena
elaboracioacuten del proyecto
o Comprender y poner en praacutectica la metodologiacutea colaborativa siendo
todos partiacutecipes del proyecto valorando todas las opiniones de los compantildeeros
o Comprender la metodologiacutea base del proyecto el Aprendizaje Servicio
Saber queacute es y cuaacutendo se puede llevar a cabo
o Conocer coacutemo son y para queacute sirven las residencias de ancianos
o Motivar a los ancianos hablaacutendoles del proyecto
o Realizar de manera adecuada los textos necesarios para la preparacioacuten
del programa de televisioacuten
o Programar y representar de forma activa el programa de televisioacuten
siendo conscientes del entorno en el que estaacuten y del puacuteblico al que tienen que
exponer lo investigado
o Reflexionar sobre lo que han sentido a lo largo de todo el proyecto y en
la relacioacuten con los ancianos
23
o Mostrar actitudes abiertas ante las opiniones de sus compantildeeros
o Potenciar la igualdad de oportunidades promoviendo la participacioacuten de
todo el grupo
o Mostrar un comportamiento respetuoso y criacutetico
44 CONTENIDOS
o Situacioacuten geograacutefica de Europa la Unioacuten Europea y Finlandia
o Historia de Finlandia
o Arte y cultura de Finlandia
o Gastronomiacutea tradiciones y muacutesica de Finlandia
o Tratamiento de la informacioacuten que vayan encontrando de manera que
seleccionen aquello que bajo su punto de vista se ajuste a lo necesario para el
programa de televisioacuten
o Caracteriacutesticas de los programas de televisioacuten daacutendoles ideas para que
realicen el suyo propio
o Queacute son las residencias de ancianos y por queacute vamos a ir a grabar un
programa de televisioacuten alliacute
o Queacute es el Aprendizaje Servicio
o Trabajo colaborativo
24
45 CRITERIOS Y MEacuteTODOS DE EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten de este proyecto seraacute continua observando durante todo el proceso el
comportamiento y el trabajo que esteacuten realizando los alumnos tanto a nivel grupal
como individual En esta evaluacioacuten se tendraacuten en cuenta
o Elaboracioacuten correcta y clara de toda la informacioacuten sobre Finlandia
destinada a la realizacioacuten del programa de televisioacuten
o Trabajo en grupo positivo siendo partiacutecipes en todo momento
mostrando intereacutes por las opiniones que sus compantildeeros hagan sobre el proyecto
o Programacioacuten marcada y ajustada del programa de televisioacuten siendo
capaces de llevarlo todo controlado para su correcta puesta en marcha
o Muestran entusiasmo a la hora de la realizacioacuten del proyecto tanto en la
primera parte (buacutesqueda de informacioacuten) como en la segunda representando el
programa de televisioacuten
o Conocen las necesidades de los ancianos saben coacutemo viven y coacutemo se
sienten
o Conocen el funcionamiento de las residencias para queacute son y queacute
personas pueden ir a residir alliacute
o Explican de manera correcta toda la informacioacuten a los ancianos siendo
conscientes del puacuteblico que tienen delante
o Reflexioacuten sobre el proyecto de manera que sean conscientes del trabajo
que les ha llevado realizar dicha unidad didaacutectica y de los aspectos personales
que han mejorado gracias a la experiencia del tratamiento con las personas de la
residencia de ancianos
25
46 IDEA GENERADORA
Para motivar al alumnado vamos a plantearles la unidad didaacutectica de una forma amena y
divertida para que se lo tomen como algo ldquoseriordquo y de gran importancia Partimos pues
de una simulacioacuten de una situacioacuten real
Es importante avanzar poco a poco lo que tienen que hacer para lograr asiacute una idea
general del proyecto
He aquiacute la situacioacuten que les proponemos
Con motivo de la celebracioacuten del diacutea de Europa 9 de mayo la productora
Euroset ha decidido grabar una serie de programas sobre diferentes paiacuteses de la
Unioacuten Europea que se llamaraacuten ldquoUN PASEO POR LA UNIOacuteN EUROPEArdquo
En total seraacuten ocho programas cada uno para un paiacutes
Beacutelgica
Finlandia
Francia
Grecia
Italia
Polonia
Portugal
Reino Unido
Repuacuteblica Checa
Dichos programas se rodaraacuten en ocho residencias de ancianos transmitiendo de
nintildeos a mayores los conocimientos que adquieran de cada paiacutes
La famosa productora Euroset ha elegido a nuestra clase para realizar el
programa sobre FINLANDIA Visitaremos la residencia Fuentenueva y alliacute
grabaremos el programa
Para hacer un programa de eacutexito es importante que os documenteacuteis para tratar
varios temas en el programa Necesitareacuteis informacioacuten sobre geografiacutea historia
arte y cultura y gastronomiacutea tradiciones y muacutesica Una vez tengaacuteis toda esta
informacioacuten comenzareis con la preparacioacuten del programa marcando bien los
tiempos de cada espacio para que todo esteacute bien cuadrado
En 321hellipiexclrodamos
26
47 ACTIVIDADES
Una vez planificada toda la unidad didaacutectica nos centramos en las actividades Estas se
dividiraacuten en tres grandes tipos actividades de formacioacuten de sensibilizacioacuten y de
preparacioacuten del programa
Las actividades tendraacuten el siguiente nuacutemero de sesiones
ACTIVIDADES DE FORMACIOacuteN
Buacutesqueda de informacioacuten Dos sesiones de aula
Actividad grupo Puzle Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIOacuteN
Informacioacuten general sobre las residencias
de ancianos Una sesioacuten de aula
Entrevista a familiares Una sesioacuten de trabajo en casa
Visita a la residencia de ancianos Visita fuera de clase durante una mantildeana
iquestCoacutemo nos sentimos Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES ELABORACIOacuteN DEL PROGRAMA
Programacioacuten secciones por los grupos de
expertos Dos sesiones de aula
Preparacioacuten actividad con los ancianos Una sesioacuten de aula
Realizacioacuten tabla del guioacuten Dos sesiones de aula
Ensayo final Una sesioacuten en el aula
Grabacioacuten del programa en la residencia
de ancianos
Durante una mantildeana en la residencia de
ancianos
o Actividades de formacioacuten
Las actividades de formacioacuten se van a basar en la teacutecnica ya mencionada del puzle de
Aronson Se formaraacuten cinco grupos puzle con cuatro alumnosas en cada uno de ellos
Dentro de estos habraacute un experto en geografiacutea en historia en arte y cultura y en
gastronomiacutea tradiciones y muacutesica
Los expertos de cada grupo de uniraacuten para investigar su tema de forma grupal
27
Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
28
Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
29
MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
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httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
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Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
23
o Mostrar actitudes abiertas ante las opiniones de sus compantildeeros
o Potenciar la igualdad de oportunidades promoviendo la participacioacuten de
todo el grupo
o Mostrar un comportamiento respetuoso y criacutetico
44 CONTENIDOS
o Situacioacuten geograacutefica de Europa la Unioacuten Europea y Finlandia
o Historia de Finlandia
o Arte y cultura de Finlandia
o Gastronomiacutea tradiciones y muacutesica de Finlandia
o Tratamiento de la informacioacuten que vayan encontrando de manera que
seleccionen aquello que bajo su punto de vista se ajuste a lo necesario para el
programa de televisioacuten
o Caracteriacutesticas de los programas de televisioacuten daacutendoles ideas para que
realicen el suyo propio
o Queacute son las residencias de ancianos y por queacute vamos a ir a grabar un
programa de televisioacuten alliacute
o Queacute es el Aprendizaje Servicio
o Trabajo colaborativo
24
45 CRITERIOS Y MEacuteTODOS DE EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten de este proyecto seraacute continua observando durante todo el proceso el
comportamiento y el trabajo que esteacuten realizando los alumnos tanto a nivel grupal
como individual En esta evaluacioacuten se tendraacuten en cuenta
o Elaboracioacuten correcta y clara de toda la informacioacuten sobre Finlandia
destinada a la realizacioacuten del programa de televisioacuten
o Trabajo en grupo positivo siendo partiacutecipes en todo momento
mostrando intereacutes por las opiniones que sus compantildeeros hagan sobre el proyecto
o Programacioacuten marcada y ajustada del programa de televisioacuten siendo
capaces de llevarlo todo controlado para su correcta puesta en marcha
o Muestran entusiasmo a la hora de la realizacioacuten del proyecto tanto en la
primera parte (buacutesqueda de informacioacuten) como en la segunda representando el
programa de televisioacuten
o Conocen las necesidades de los ancianos saben coacutemo viven y coacutemo se
sienten
o Conocen el funcionamiento de las residencias para queacute son y queacute
personas pueden ir a residir alliacute
o Explican de manera correcta toda la informacioacuten a los ancianos siendo
conscientes del puacuteblico que tienen delante
o Reflexioacuten sobre el proyecto de manera que sean conscientes del trabajo
que les ha llevado realizar dicha unidad didaacutectica y de los aspectos personales
que han mejorado gracias a la experiencia del tratamiento con las personas de la
residencia de ancianos
25
46 IDEA GENERADORA
Para motivar al alumnado vamos a plantearles la unidad didaacutectica de una forma amena y
divertida para que se lo tomen como algo ldquoseriordquo y de gran importancia Partimos pues
de una simulacioacuten de una situacioacuten real
Es importante avanzar poco a poco lo que tienen que hacer para lograr asiacute una idea
general del proyecto
He aquiacute la situacioacuten que les proponemos
Con motivo de la celebracioacuten del diacutea de Europa 9 de mayo la productora
Euroset ha decidido grabar una serie de programas sobre diferentes paiacuteses de la
Unioacuten Europea que se llamaraacuten ldquoUN PASEO POR LA UNIOacuteN EUROPEArdquo
En total seraacuten ocho programas cada uno para un paiacutes
Beacutelgica
Finlandia
Francia
Grecia
Italia
Polonia
Portugal
Reino Unido
Repuacuteblica Checa
Dichos programas se rodaraacuten en ocho residencias de ancianos transmitiendo de
nintildeos a mayores los conocimientos que adquieran de cada paiacutes
La famosa productora Euroset ha elegido a nuestra clase para realizar el
programa sobre FINLANDIA Visitaremos la residencia Fuentenueva y alliacute
grabaremos el programa
Para hacer un programa de eacutexito es importante que os documenteacuteis para tratar
varios temas en el programa Necesitareacuteis informacioacuten sobre geografiacutea historia
arte y cultura y gastronomiacutea tradiciones y muacutesica Una vez tengaacuteis toda esta
informacioacuten comenzareis con la preparacioacuten del programa marcando bien los
tiempos de cada espacio para que todo esteacute bien cuadrado
En 321hellipiexclrodamos
26
47 ACTIVIDADES
Una vez planificada toda la unidad didaacutectica nos centramos en las actividades Estas se
dividiraacuten en tres grandes tipos actividades de formacioacuten de sensibilizacioacuten y de
preparacioacuten del programa
Las actividades tendraacuten el siguiente nuacutemero de sesiones
ACTIVIDADES DE FORMACIOacuteN
Buacutesqueda de informacioacuten Dos sesiones de aula
Actividad grupo Puzle Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIOacuteN
Informacioacuten general sobre las residencias
de ancianos Una sesioacuten de aula
Entrevista a familiares Una sesioacuten de trabajo en casa
Visita a la residencia de ancianos Visita fuera de clase durante una mantildeana
iquestCoacutemo nos sentimos Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES ELABORACIOacuteN DEL PROGRAMA
Programacioacuten secciones por los grupos de
expertos Dos sesiones de aula
Preparacioacuten actividad con los ancianos Una sesioacuten de aula
Realizacioacuten tabla del guioacuten Dos sesiones de aula
Ensayo final Una sesioacuten en el aula
Grabacioacuten del programa en la residencia
de ancianos
Durante una mantildeana en la residencia de
ancianos
o Actividades de formacioacuten
Las actividades de formacioacuten se van a basar en la teacutecnica ya mencionada del puzle de
Aronson Se formaraacuten cinco grupos puzle con cuatro alumnosas en cada uno de ellos
Dentro de estos habraacute un experto en geografiacutea en historia en arte y cultura y en
gastronomiacutea tradiciones y muacutesica
Los expertos de cada grupo de uniraacuten para investigar su tema de forma grupal
27
Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
28
Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
29
MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
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httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
24
45 CRITERIOS Y MEacuteTODOS DE EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten de este proyecto seraacute continua observando durante todo el proceso el
comportamiento y el trabajo que esteacuten realizando los alumnos tanto a nivel grupal
como individual En esta evaluacioacuten se tendraacuten en cuenta
o Elaboracioacuten correcta y clara de toda la informacioacuten sobre Finlandia
destinada a la realizacioacuten del programa de televisioacuten
o Trabajo en grupo positivo siendo partiacutecipes en todo momento
mostrando intereacutes por las opiniones que sus compantildeeros hagan sobre el proyecto
o Programacioacuten marcada y ajustada del programa de televisioacuten siendo
capaces de llevarlo todo controlado para su correcta puesta en marcha
o Muestran entusiasmo a la hora de la realizacioacuten del proyecto tanto en la
primera parte (buacutesqueda de informacioacuten) como en la segunda representando el
programa de televisioacuten
o Conocen las necesidades de los ancianos saben coacutemo viven y coacutemo se
sienten
o Conocen el funcionamiento de las residencias para queacute son y queacute
personas pueden ir a residir alliacute
o Explican de manera correcta toda la informacioacuten a los ancianos siendo
conscientes del puacuteblico que tienen delante
o Reflexioacuten sobre el proyecto de manera que sean conscientes del trabajo
que les ha llevado realizar dicha unidad didaacutectica y de los aspectos personales
que han mejorado gracias a la experiencia del tratamiento con las personas de la
residencia de ancianos
25
46 IDEA GENERADORA
Para motivar al alumnado vamos a plantearles la unidad didaacutectica de una forma amena y
divertida para que se lo tomen como algo ldquoseriordquo y de gran importancia Partimos pues
de una simulacioacuten de una situacioacuten real
Es importante avanzar poco a poco lo que tienen que hacer para lograr asiacute una idea
general del proyecto
He aquiacute la situacioacuten que les proponemos
Con motivo de la celebracioacuten del diacutea de Europa 9 de mayo la productora
Euroset ha decidido grabar una serie de programas sobre diferentes paiacuteses de la
Unioacuten Europea que se llamaraacuten ldquoUN PASEO POR LA UNIOacuteN EUROPEArdquo
En total seraacuten ocho programas cada uno para un paiacutes
Beacutelgica
Finlandia
Francia
Grecia
Italia
Polonia
Portugal
Reino Unido
Repuacuteblica Checa
Dichos programas se rodaraacuten en ocho residencias de ancianos transmitiendo de
nintildeos a mayores los conocimientos que adquieran de cada paiacutes
La famosa productora Euroset ha elegido a nuestra clase para realizar el
programa sobre FINLANDIA Visitaremos la residencia Fuentenueva y alliacute
grabaremos el programa
Para hacer un programa de eacutexito es importante que os documenteacuteis para tratar
varios temas en el programa Necesitareacuteis informacioacuten sobre geografiacutea historia
arte y cultura y gastronomiacutea tradiciones y muacutesica Una vez tengaacuteis toda esta
informacioacuten comenzareis con la preparacioacuten del programa marcando bien los
tiempos de cada espacio para que todo esteacute bien cuadrado
En 321hellipiexclrodamos
26
47 ACTIVIDADES
Una vez planificada toda la unidad didaacutectica nos centramos en las actividades Estas se
dividiraacuten en tres grandes tipos actividades de formacioacuten de sensibilizacioacuten y de
preparacioacuten del programa
Las actividades tendraacuten el siguiente nuacutemero de sesiones
ACTIVIDADES DE FORMACIOacuteN
Buacutesqueda de informacioacuten Dos sesiones de aula
Actividad grupo Puzle Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIOacuteN
Informacioacuten general sobre las residencias
de ancianos Una sesioacuten de aula
Entrevista a familiares Una sesioacuten de trabajo en casa
Visita a la residencia de ancianos Visita fuera de clase durante una mantildeana
iquestCoacutemo nos sentimos Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES ELABORACIOacuteN DEL PROGRAMA
Programacioacuten secciones por los grupos de
expertos Dos sesiones de aula
Preparacioacuten actividad con los ancianos Una sesioacuten de aula
Realizacioacuten tabla del guioacuten Dos sesiones de aula
Ensayo final Una sesioacuten en el aula
Grabacioacuten del programa en la residencia
de ancianos
Durante una mantildeana en la residencia de
ancianos
o Actividades de formacioacuten
Las actividades de formacioacuten se van a basar en la teacutecnica ya mencionada del puzle de
Aronson Se formaraacuten cinco grupos puzle con cuatro alumnosas en cada uno de ellos
Dentro de estos habraacute un experto en geografiacutea en historia en arte y cultura y en
gastronomiacutea tradiciones y muacutesica
Los expertos de cada grupo de uniraacuten para investigar su tema de forma grupal
27
Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
28
Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
29
MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
25
46 IDEA GENERADORA
Para motivar al alumnado vamos a plantearles la unidad didaacutectica de una forma amena y
divertida para que se lo tomen como algo ldquoseriordquo y de gran importancia Partimos pues
de una simulacioacuten de una situacioacuten real
Es importante avanzar poco a poco lo que tienen que hacer para lograr asiacute una idea
general del proyecto
He aquiacute la situacioacuten que les proponemos
Con motivo de la celebracioacuten del diacutea de Europa 9 de mayo la productora
Euroset ha decidido grabar una serie de programas sobre diferentes paiacuteses de la
Unioacuten Europea que se llamaraacuten ldquoUN PASEO POR LA UNIOacuteN EUROPEArdquo
En total seraacuten ocho programas cada uno para un paiacutes
Beacutelgica
Finlandia
Francia
Grecia
Italia
Polonia
Portugal
Reino Unido
Repuacuteblica Checa
Dichos programas se rodaraacuten en ocho residencias de ancianos transmitiendo de
nintildeos a mayores los conocimientos que adquieran de cada paiacutes
La famosa productora Euroset ha elegido a nuestra clase para realizar el
programa sobre FINLANDIA Visitaremos la residencia Fuentenueva y alliacute
grabaremos el programa
Para hacer un programa de eacutexito es importante que os documenteacuteis para tratar
varios temas en el programa Necesitareacuteis informacioacuten sobre geografiacutea historia
arte y cultura y gastronomiacutea tradiciones y muacutesica Una vez tengaacuteis toda esta
informacioacuten comenzareis con la preparacioacuten del programa marcando bien los
tiempos de cada espacio para que todo esteacute bien cuadrado
En 321hellipiexclrodamos
26
47 ACTIVIDADES
Una vez planificada toda la unidad didaacutectica nos centramos en las actividades Estas se
dividiraacuten en tres grandes tipos actividades de formacioacuten de sensibilizacioacuten y de
preparacioacuten del programa
Las actividades tendraacuten el siguiente nuacutemero de sesiones
ACTIVIDADES DE FORMACIOacuteN
Buacutesqueda de informacioacuten Dos sesiones de aula
Actividad grupo Puzle Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIOacuteN
Informacioacuten general sobre las residencias
de ancianos Una sesioacuten de aula
Entrevista a familiares Una sesioacuten de trabajo en casa
Visita a la residencia de ancianos Visita fuera de clase durante una mantildeana
iquestCoacutemo nos sentimos Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES ELABORACIOacuteN DEL PROGRAMA
Programacioacuten secciones por los grupos de
expertos Dos sesiones de aula
Preparacioacuten actividad con los ancianos Una sesioacuten de aula
Realizacioacuten tabla del guioacuten Dos sesiones de aula
Ensayo final Una sesioacuten en el aula
Grabacioacuten del programa en la residencia
de ancianos
Durante una mantildeana en la residencia de
ancianos
o Actividades de formacioacuten
Las actividades de formacioacuten se van a basar en la teacutecnica ya mencionada del puzle de
Aronson Se formaraacuten cinco grupos puzle con cuatro alumnosas en cada uno de ellos
Dentro de estos habraacute un experto en geografiacutea en historia en arte y cultura y en
gastronomiacutea tradiciones y muacutesica
Los expertos de cada grupo de uniraacuten para investigar su tema de forma grupal
27
Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
28
Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
29
MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
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httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
26
47 ACTIVIDADES
Una vez planificada toda la unidad didaacutectica nos centramos en las actividades Estas se
dividiraacuten en tres grandes tipos actividades de formacioacuten de sensibilizacioacuten y de
preparacioacuten del programa
Las actividades tendraacuten el siguiente nuacutemero de sesiones
ACTIVIDADES DE FORMACIOacuteN
Buacutesqueda de informacioacuten Dos sesiones de aula
Actividad grupo Puzle Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIOacuteN
Informacioacuten general sobre las residencias
de ancianos Una sesioacuten de aula
Entrevista a familiares Una sesioacuten de trabajo en casa
Visita a la residencia de ancianos Visita fuera de clase durante una mantildeana
iquestCoacutemo nos sentimos Una sesioacuten de aula
ACTIVIDADES ELABORACIOacuteN DEL PROGRAMA
Programacioacuten secciones por los grupos de
expertos Dos sesiones de aula
Preparacioacuten actividad con los ancianos Una sesioacuten de aula
Realizacioacuten tabla del guioacuten Dos sesiones de aula
Ensayo final Una sesioacuten en el aula
Grabacioacuten del programa en la residencia
de ancianos
Durante una mantildeana en la residencia de
ancianos
o Actividades de formacioacuten
Las actividades de formacioacuten se van a basar en la teacutecnica ya mencionada del puzle de
Aronson Se formaraacuten cinco grupos puzle con cuatro alumnosas en cada uno de ellos
Dentro de estos habraacute un experto en geografiacutea en historia en arte y cultura y en
gastronomiacutea tradiciones y muacutesica
Los expertos de cada grupo de uniraacuten para investigar su tema de forma grupal
27
Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
28
Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
29
MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
27
Tendraacuten dos sesiones de una hora cada sesioacuten para realizar la buacutesqueda de
informacioacuten
Para favorecer la motivacioacuten de los alumnos se les asignaraacute un papel a cada grupo de
expertos
Grupo 1 Expertos en geografiacutea Se trata de un grupo de cinco geoacutegrafos de la
Facultad de Geografiacutea de la Universidad de Helsinki una de las mejores de toda
Europa
Grupo 2 Expertos en historia Son profesores en la Facultad de Historia de
Helsinki
Grupo 3 Expertos en arte y cultura estudiantes universitarios de la Facultad de
Arte de Helsinki que estaacuten realizando un trabajo de investigacioacuten para finalizar su
carrera universitaria
Grupo 4 Expertos en gastronomiacutea tradiciones y muacutesica se trata de un grupo de
personas que se han especializado en la actividad culinaria del paiacutes y en sus
tradiciones Todos ellos han realizado el Grado universitario de Turismo en la
universidad de Helsinki
28
Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
29
MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
28
Actividad expertos en Geografiacutea
TIacuteTULO Finlandia iquestdoacutende te encuentras
ENUNCIADO Para la buena elaboracioacuten del programa ahora os teneacuteis que
centrar en la buacutesqueda de informacioacuten Teneacuteis que documentaros sobre los
diferentes aspectos de la geografiacutea de Finlandia Los temas son los que os pongo
en las nubes
Capital de
Finlandia
Capital de Finlandia Helsinki hablando del nuacutemero de habitantes economiacutea
(muy por encima)hellip
Situacioacuten geograacutefica mostrareacuteis un mapa fiacutesico y otro poliacutetico En el primero
sentildealareacuteis los liacutemites que tiene Finlandia y en el segundo hablareacuteis del nuacutemero
de regiones que tiene Finlandia nombrando un par de ellas
Clima tipo de clima hablando de la temperatura maacutes alta y maacutes friacutea del paiacutes en
los uacuteltimos antildeos
Lengua el idioma principal es el fineacutes pero el sueco tambieacuten estaacute muy presente
en la poblacioacuten finlandesa
Accidentes geograacuteficos y riacuteos maacutes importantes buscad un mapa para identificar
cada accidente
No os podeacuteis olvidar de hablar sobre Laponia Finlandesa
Otra de las cosas maacutes conocidas de Finlandia son las auroras boleares Es
importante que realiceacuteis una breve descripcioacuten y ensentildeeacuteis alguna imagen
Laponia
Finlandesa
Situacioacuten
geograacutefica
Accidentes
geograacuteficos y riacuteos maacutes
importantes
Clima
Lengua
29
MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
29
MATERIAL NECESARIO los recursos que se les facilitaraacute seraacuten especialmente
paacuteginas web que a continuacioacuten adjuntamos Tambieacuten contaraacuten con un atlas que
hay en el colegio asiacute como libros de geografiacutea que podraacuten encontrar en la
biblioteca del centro
httpeuropaeuabout-eucountriesmember-countriesfinlandindex_eshtm
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwworldmapfindercomMap_PhysicalphpID=EsEuropeFinlan
d (mapas fiacutesicos y poliacuteticos)
httpserbalpnticmecesealg0027europ_union3ehtml
En este enlace aparecen mapas flash interactivos para que situacuteen el paiacutes
httpwwwsantatelevisioncompapanoelauroras-boreales
Para que tengaacuteis todo bien organizado lo podeacuteis presentar en una ficha donde
aparezca cada uno de los temas pero de forma muy resumida
Actividades expertos en Historia
TIacuteTULO Todos tenemos un pasado
ENUNCIADO Como encargados de hablar de la historia de Finlandia teneacuteis
que buscar informacioacuten sobre los personajes clave la disputa que hubo entre los
territorios finlandeses que llegaron a ser suecos y la incorporacioacuten de Finlandia
a la Unioacuten Europea (1995) Es importante que nombreacuteis algunos de los hechos
que marcaron a Finlandia como la Gran Guerra del Norte Guerra de Finlandia
la Guerra Civil de Finlandia (1918)hellip
MATERIAL NECESARIO recursos didaacutecticos como paacuteginas web libros de
historiahellip
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
30
Paacuteginas web que pueden consultar
httpeswikipediaorgwikiFinlandia
httpwwwminubecomrinconmuseo-nacional-de-finlandia-a320961
httpfinlandfiPublicdefaultaspxcontentid=160060ampnodeid=41806ampcult
ure=es-ES
Actividad expertos en Arte y Cultura
TIacuteTULO Descubre el arte de Finlandia iexclte enamoraraacutes
ENUNCIADO Como estudiantes especializados que sois en el arte y la cultura
de Finlandia teneacuteis que buscar informacioacuten sobre ambos conceptos Para
exponerla realizareis un power point (ppt) donde se expongan los resultados
encontrados
La buacutesqueda de informacioacuten la basareis en los siguientes apartados
Principales monumentos finlandeses (religiosos y poliacuteticos)
Finlandia ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Literatura finlandesa Mika Waltari y Frans Eemil Sillanpaumlauml (Primer y
uacutenico Premio Nobel de Literatura en Finlandia)
MATERIAL NECESARIO
httpwwwminubecomtagmonumentos-historicos-finlandia-p70
httpwwwturismoenfotoscomq=finlandia
httpwwwonly-apartmentsesguiacategoryhelsinkimonumentos-
helsinki
httpeswikipediaorgwikiFinlandiaCultura
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
31
Actividad en Gastronomiacutea Tradiciones y Muacutesica
TIacuteTULO Finlandia un paiacutes para comeacuterselo
ENUNCIADO Por uacuteltimo llega la parte maacutes atractiva de Finlandia todo lo
relacionado con tus tradiciones platos de comida principales y muacutesica Para ello
buscareacuteis informacioacuten sobre
Principales platos tiacutepicos de Finlandia (pescado azul carne de venado
antildeadiendo una receta de cada alimento) y bebidas finlandesas
nombrando al conocido Vodka Finlandeacutes
Tradiciones fiestas populares de Finlandia y actividades caracteriacutesticas
del paiacutes (bantildeos en saunas naturales deportes de invierno Marcha
Noacuterdicahellip)
Muacutesica finlandesa importancia del heavy metal como principal
representacioacuten musical Principales grupos musicales Villancico
finlandeacutes que presentareacuteis al puacuteblico
Realizareacuteis un breve texto por apartado
MATERIAL NECESARIO
httpwwwviajejetcomgastronomia-finlandia
httpwwwfinlandiaorgarpublicdefaultaspxnodeid=39857ampcontentlan=
9ampculture=es-ES
httpeswikipediaorgwikiCultura_de_Finlandia
httpwwwyoutubecomwatchv=BNMS_6dcN4Q (viacutedeo villancico
ldquoJouluyouml Juhlayoumlrdquo) Anexo I
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
32
ACTIVIDAD FINAL DE FORMACIOacuteN USANDO LA TEacuteCNICA PUZZLE
Una vez los cinco grupos se han especializado en su tema es momento de poner en
marcha la teacutecnica del puzle de Aronson Se formaraacuten de nuevo cinco grupos formados
por un experto de cada grupo anterior es decir cada grupo puzle tendraacute un experto en
geografiacutea uno en historia uno en arte y otro en gastronomiacutea y tradiciones
En estos grupos se expondraacuten lo que han investigado durante toda las actividades
anteriores para que todos los alumnos tengan los mismos conocimientos
Cuando todos los alumnos conozcan todas las caracteriacutesticas de Finlandia nos
dispondremos a realizar una WEBQUEST con todos los apartados de antes para que de
alguna forma podamos tener toda la informacioacuten guardada en un mismo sitio
Adjunto direccioacuten de una webquest realizada por miacute para que los alumnos tengan una
referencia Anexo II
httpmaravillasmaravillosaswikispacescom
o Actividades de sensibilizacioacuten
Como ya expliqueacute este tipo de actividades tienen como objetivo el que los alumnos
conozcan a los ancianos sus vidas costumbreshellip Ver coacutemo viven los ancianos en la
residencia
Para ello van a realizar unas pequentildeas actividades
TIacuteTULO Conozcamos a nuestros mayores
ENUNCIADO Como ya sabeacuteis todas las actividades que habeacuteis realizado
anteriormente estaacuten destinadas a la elaboracioacuten de un programa de televisioacuten
que se realizaraacute en la residencia de ancianos que hemos elegido Pero antes de
ponernos con el programa iquestqueacute os parece que les conozcamos un poco maacutes
iquestNo os parece divertido Primero investigaremos sobre las residencias de
ancianos queacute son y cuaacuteles son sus funciones y realizaremos un pequentildeo
cuestionario o entrevista que haremos a los ancianos cuando les visitemos
Antes de ir a la residencia realizareacuteis otra entrevista similar a vuestros abuelos
tiacuteos y padres sobre la opinioacuten que tienen sobre las residencias de ancianos
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
33
Actividad 1 Residencias de ancianos Realizareacuteis una ficha con los siguientes
iacutetems
INFORMACIOacuteN GENERAL SOBRE LAS RESIDENCIAS DE
ANCIANOS
iquestQueacute son las residencias de ancianos
iquestSon como hospitales
iquestPuede ir todo tipo de ancianos (personas que esteacuten enfermas personas que
vivan solashellip)
Cuando seas anciano iquestte gustariacutea vivir en una residencia iquesto prefieres estar
en tu casa con tus familiares
iquestCrees que los ancianos que viven en residencias son felices iquestPor queacute
Actividad 2 Entrevista a nuestros familiares
ENTREVISTA A NUESTROS FAMILIARES
iquestCuaacutel es tu opinioacuten sobre las residencias de ancianos
iquestTe gustariacutea vivir alliacute
iquestCoacutemo crees que son tratados
Dicha entrevista se la realizaraacutes a tu padre-madre abuelo-a y a alguacuten tiacuteo
Actividad 3 Visita a nuestra residencia de ancianos elegida
Una vez hemos tenido una idea de lo que son las residencias y de lo que opinan
nuestros familiares nos disponemos a visitar la residencia que hemos elegido
Cada uno de vosotros hablareacuteis con un anciano diferente para saber bien la
opinioacuten de todos y asiacute intentar que todos nos llevemos esta bonita experiencia
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
34
Como ayuda para entablar conversacioacuten con ellos llevareacuteis unas cortas
preguntas
ENTREVISTA A LOS ANCIANOS DE NUESTRA RESIDENCIA
iquestCuaacutentos antildeos tiene
iquestCuaacutento tiempo lleva en la residencia
iquestEstaacute alliacute feliz o le gustariacutea maacutes estar en su casa
iquestRecomendariacutea a otros ancianos que fueran a esa residencia
Actividad 4 Coacutemo nos sentimos
Ya tenemos toda la informacioacuten necesaria ya conocemos a los ancianos ya
conocemos coacutemo se sienten perohellip y tuacute iquestcoacutemo te sientes despueacutes de toda esta
experiencia En un folio teneacuteis que exponer vuestros sentimientos en dos fases
primero hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis sentido a la hora de preparar las preguntas
de entrevistar a vuestros familiares y despueacutes hablareacuteis de coacutemo os habeacuteis
sentido cuando hemos visitado la residencia de ancianos si vuestros sentimientos
y pensamientos han cambiadohellip
Despueacutes cada uno de vosotros lo expondraacute antes sus compantildeeros
Esta actividad final la realizaraacuten los alumnos de forma individual y en su casa sin
ayuda de ninguacuten mayor
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
35
o Actividades para la preparacioacuten del programa
Volvemos a la organizacioacuten de la primera fase trabajo por grupos de expertos El
objetivo de estas actividades es la elaboracioacuten final del programa marcando el tiempo
para cada exposicioacuten y especialmente lo que cada alumno diraacute y en queacute momento lo
diraacute
TIacuteTULO DEL PROGRAMA Finlandia iexclqueacute hermosa eres
ENUNCIADO Ahora siacute que siacute ha llegado el momento maacutes esperado por muchos de
vosotros el momento de montar el programa de televisioacuten Para que sea maacutes faacutecil
teneacuteis que preparar cada seccioacuten del programa de forma muy minuciosa para que todo
sea lo maacutes real posible todo programado por minutos para que no queden espacios
vaciacuteos
iexclVolvemos a los grupos de expertos
EXPERTOS EN GEOGRAFIacuteA
Sois de los geoacutegrafos maacutes importantes de toda Finlandia y como tal teneacuteis que
exponer todos vuestros conocimientos para que se conozca maacutes vuestro paiacutes
Para que la adquisicioacuten de conocimientos realizareacuteis una nube de ideas o
conceptos generales donde cada miembro del grupo mostraraacute una o dos
caracteriacutesticas geograacuteficas del paiacutes
Para presentar dicha informacioacuten se entregaraacute una nube a cada alumno donde
aparezca cada iacutetem capital situacioacuten geograacutefica clima lengua y accidentes y
riacuteos maacutes importantes
Para que la exposicioacuten sea maacutes visual utilizareacuteis un mapa poliacutetico para situar el
paiacutes y uno fiacutesico para hablar de los riacuteos y accidentes maacutes importantes Para
motivar al puacuteblico podeacuteis mostrarles alguna palabra en fineacutes y tambieacuten en sueco
el segundo idioma de los finlandeses
Como hay seis apartados y sois cinco personas os dividireacuteis cada uno de ellos
teniendo en cuenta que uno de vosotros tendreacuteis que hablar sobre dos aspectos
Por ejemplo la persona que hable de la situacioacuten geograacutefica tambieacuten lo podriacutea
hacer del clima o de los accidentes y riacuteos maacutes importantes aprovechando que
necesitan el mapa fiacutesico
Realizareacuteis un guioacuten sobre cada exposicioacuten para que os sirva de apoyo a la hora
de hablar en vuestra seccioacuten
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
36
EXPERTOS EN HISTORIA
Importantes profesores de la Facultad de Historia de Helsinki dispuestos a
llevarnos a vivir algunos de los hechos maacutes importantes de la historia de
Finlandia
Para exponer vuestro apartado podeacuteis realizar un pequentildeo y sencillo viacutedeo a
traveacutes del programa MovieMaker de faacutecil manejo con los puntos personajes
clave disputas por los territorios que llevaron a guerras y la incorporacioacuten de
Finlandia en la Unioacuten Europea
Al ser cinco miembros uno hablaraacute de los personajes maacutes importantes de manera
breve y poniendo en el viacutedeo un par de fotos o tres dos hablareacuteis de los
problemas y guerras que ha sufrido Finlandia y otros dos de la incorporacioacuten a
la Unioacuten Europea
Realizareacuteis un guioacuten con lo que vayaacuteis a decir en la seccioacuten
EXPERTOS EN ARTE Y CULTURA
Ya teneacuteis acabados vuestros estudios universitarios sobre Arte ahora estaacuteis
realizando un trabajo de investigacioacuten que tiene como base el arte y cultura de
Finlandia y como joacutevenes modernos vais a realizar un Power Point (ppt) con las
caracteriacutesticas de cada apartado
Es importante nombrar que Finlandia se ha convertido en el ldquoPaiacutes del disentildeordquo
Tal vez esta se la parte maacutes visual y la que maacutes puede llamar la atencioacuten de los
asistentes Antildeadir fotos para que el puacuteblico se quede prendado del paiacutes que
representaacuteis
Cuanta menos letra pongaacuteis seraacute mucho mejor simplemente poner los tiacutetulos de
cada apartado con alguna idea de forma general
Cuando hableacuteis de la literatura finlandesa podriacuteais nombrar un par de obras de
cada autor
Cada uno de vosotros prepararaacute el guioacuten de su exposicioacuten
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
37
EXPERTOS EN GASTRONOMIacuteA TRADICIONES Y MUacuteSICA
Como buenos diplomados en Turismo y amantes de la gastronomiacutea y tradiciones
de Finlandia nos teneacuteis que acabar convenciendo para que vayamos a visitar
vuestro paiacutes
Os dividireacuteis cada apartado seguacuten la informacioacuten que tengaacuteis de cada una
siendo el maacutes extenso explicado por dos de vosotros
Muchas personas de vuestro puacuteblico estaraacuten pensando queacute les habreacuteis preparado
cuando llegue el turno de la gastronomiacutea por lo que podriacuteais llevar algo
identificativo Como la carne de reno (que es la maacutes comuacuten) es algo complicado
podriacuteais llevar salmoacuten ahumado Sabemos que el verdadero es el de Noruega
pero en Finlandia tambieacuten tiene mucha importancia por lo que aprovechad
Os dejo un par de enlaces para que veaacuteis alguacuten plato tiacutepico por si os surge
alguna que otra idea
httpeeaseuropaeudelegationsuruguaydocumentsnews2013-
05_recetas_finlandiapdf
httpwwwunavesdigilabproyectosenl2005trotamundosP4htm
Llega el turno de las tradiciones Ya habreacuteis visto que la mayoriacutea de tradiciones
que tienen los finlandeses son al aire libre Hablad de los bastones para andar
pero especialmente de las saunas que se situacutean al borde del mar
Por uacuteltimo llega el momento de cantar Antes de empezar a presentar el
villancico hablar durante 1 o 2 minutos sobre el tipo musical maacutes conocido de
Finlandia el rock antildeadiendo alguna cancioacuten (alguna estrofa no entera) a la
exposicioacuten
Al estar cerca de las navidades seguro que reciben de buen agrado cantar un
villancico Sacareacuteis copias del villancico en finlandeacutes puede resultar divertido
cantar entre todos una cancioacuten en un idioma que muchos de nosotros ni
sabemos Al lado de la letra en finlandeacutes apareceraacute el villancico en espantildeol
ldquoNoche de Pazrdquo
Realizar un guioacuten sobre lo que vais a decir cada uno
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
38
ACTIVIDAD GENERAL CON LOS ANCIANOS
Para que los ancianos participen y se involucren en el proyecto se llevaraacute a cabo
una actividad con todo el grupo clase y los ancianos de la residencia que estaacuten
asistiendo como puacuteblico
Se trataraacute de un juego similar al Trivial llamado ldquoiquestQuieacuten quiere ser finlandeacutesrdquo
donde los alumnos prepararaacuten una serie de preguntas para el juego Habraacute un
presentador que seraacute un alumnoa de clase que haya sido seleccionado a traveacutes
del azar
El presentador seraacute el encargado de explicar el juego con sus normas y la
puntuacioacuten
Tendraacuten que tener en cuenta el nuacutemero de ancianos que asistiraacuten al programa para
realizar los grupos que contaraacuten con dos alumnosas y unos cuatro o cinco como
maacuteximo ancianos
El panel que preparen lo haraacuten a traveacutes del ordenador para que sea maacutes faacutecil y no
lleve mucho trabajo
ENSAYO GENERAL Y FINAL
Los alumnos realizaraacuten el ensayo final antes de la grabacioacuten del programa como
si fuera la definitiva
GRABACIOacuteN DEL PROGRAMA
Una vez tengamos todo el material preparado iremos a la residencia de ancianos
para grabar nuestro programa
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
39
48 EL SERVICIO
A continuacioacuten mostramos la tabla que resume cada seccioacuten del programa
TEMPORIZACIOacuteN ACTIVIDAD MATERIAL NECESARIO
Minuto 0 a 1 Comienzo del programa
con la muacutesica elegida Himno de la UE
Minuto 1 a 5
Entrada de los
presentadores al platoacute
Presentaraacuten el programa
nombrando cada seccioacuten
Seraacuten una chica y un chico
de la clase
Guioacuten donde aparezca lo
que tienen que decir
bienvenida al puacuteblico
presentacioacuten personal y
presentacioacuten del proyecto
con el nombre de cada
seccioacuten
Minuto 5 a 6
Los presentadores invitan a
los geoacutegrafos a entrar en
platoacute
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
geoacutegrafos
Minuto 6 a 11
Los conocidos profesores
comienzan su exposicioacuten
Cada tema tendraacute una
duracioacuten de un minuto y
poco por lo que tendraacuten
que ser breves y concisos
Nubes realizadas donde se
vea cada tema y mapa
fiacutesico y poliacutetico
Minuto 11 a 12
Vuelven los presentadores
despidiendo a los
geoacutegrafos y dando la
bienvenida a los conocidos
e importantes profesores de
historia de la Facultad de
Historia de Helsinki
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
historiadores
Minuto 12 a 17
Los cinco profesores
prepararaacuten el viacutedeo y
expondraacuten los
conocimientos que poseen
Video realizado en
MovieMaker con el guioacuten
de cada apartado como
apoyo para la exposicioacuten
Minuto 17 a 18 Despedida a los profesores
por parte de los
presentadores y
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
40
bienvenida a los
estudiantes de arte
estudiantes
Minuto 18 a 23
Entrada de los estudiantes
de arte que se preparan
para exponer su power
point
Power Point sobre el arte y
la cultura de Finlandia con
el guioacuten de cada alumno
para que la exposicioacuten sea
maacutes sencilla
Minuto 23 a 24
Presentacioacuten de los
diplomados en turismo y
expertos en la gastronomiacutea
las tradiciones y la muacutesica
de Finlandia
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
presentacioacuten de los
diplomados en turismo
Minuto 24 a 29
Los diplomados hablaraacuten
de los tres temas antes
citados Cuando esteacute a
punto de finalizar el
apartado de la gastronomiacutea
uno de ellos se acercaraacute al
puacuteblico para ofrecerles un
poco de salmoacuten ahumado
finlandeacutes
El uacuteltimo minuto estaraacute
dedicado al cante del
villancico
Guioacuten por parte de los
alumnos con la
informacioacuten que tienen que
decir
Salmoacuten finlandeacutes para
ofrecer a los alumnos
Copias del villancico
noruego con la traduccioacuten
al espantildeol para que todos
los ancianos intenten
cantar
Minuto 29 a 30
Los presentadores despiden
a los diplomados en
turismo
Invitan a todo el grupo-
clase y presentan la
dinaacutemica elegida para que
los ancianos participen y se
diviertan con ellos
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Guioacuten de los presentadores
donde aparezca la
despedida a los
diplomados
Guioacuten de presentacioacuten del
grupo-clase con la
explicacioacuten del juego
ldquoiquestQuieacuten quiere ser
finlandeacutesrdquo
Minuto 30 a 55 Realizacioacuten del juego
donde los presentadores
van dando las pautas y
Panel del juego expuesto
en la pantalla del saloacuten
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
41
motivando a cada grupo Preguntas del juego
Minuto 55 a 60
Despedida final por parte
de todo el alumnado y
agradecimientos
Para finalizar suena de
nuevo el himno de la
Unioacuten Europea y los
alumnos invitan a los
ancianos a bailar
Guioacuten de la despedida
final
Himno de la Unioacuten
Europea
ACTIVIDAD FINAL
Una vez realizado todo el proyecto y haber grabado el programa se llevaraacute a
cabo una reflexioacuten y debate en clase sobre lo que ha sido para los alumnosas la
realizacioacuten de esta actividad tan diferente
Se formularaacuten una serie de preguntas que los alumnos iraacuten respondiendo de
manera ordenada escuchando la opinioacuten de sus compantildeeros y haciendo una
autoevaluacioacuten al finalizar
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
42
5 CONCLUSIONES
Llegados a este punto es el momento de evaluar el trabajo y ver queacute nos ha aportado su
realizacioacuten
El Aprendizaje Servicio fomenta en el alumnado el uso de meacutetodos de aprendizaje
muy alejados de lo que habitualmente se utilizan en el aula haciendo que aumente su
motivacioacuten e intereacutes por la materia que estaacuten estudiando A mayores de los
conocimientos curriculares gracias al Aprendizaje Servicio los alumnos desarrollan una
serie de habilidades sociales que les permite sensibilizar maacutes con el mundo que les
rodea
Gracias a esta metodologiacutea los alumnosas adquieren mejor los conocimientos porque
los viven directamente a traveacutes de la experiencia
Como maestra este tipo de proyecto me ha demostrado que gracias al Aprendizaje
Servicio los alumnosas aprenden los conocimientos de manera maacutes eficaz y a mayores
prestan un servicio a la comunidad que les hace adquirir unos valores con los que puede
que se mejore el mundo y que nosotros como maestrosas podemos innovar en la
educacioacuten con aportaciones como estos proyectos
A parte de los conocimientos que me ha aportado este proyecto como maestra como
persona me ha hecho ver que la educacioacuten se puede ver desde otros puntos de vista Es
decir podemos aprender conceptos con los que despueacutes prestaremos una ldquoayudardquo a en
este caso un sector de la poblacioacuten
Ha sido muy positiva la realizacioacuten de este proyecto ya que aquiacute es donde se resume en
parte lo adquirido en los antildeos de formacioacuten universitaria
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
43
6 BIBLIOGRAFIacuteA
Aduviri R (2007) Metodologiacutea colaborativa Disponible en URL
httpwwwslidesharenetravsiriusmetodologia-colaborativa
De la Torre S (1998) Coacutemo innovar en los centros educativos Estudio de casos
Madrid Escuela espantildeola
Espantildea Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las
ensentildeanzas miacutenimas de Educacioacuten Primaria Boletiacuten Oficial del Estado 8 de diciembre
de 2006 nuacutemero 293 pp 43053-43102
Guadalupe J (2013) Para evaluar nuestro avance en el disentildeo de un curso
Disponible en URL httpinnovemoswordpresscom
Guiacutea Praacutectica de Aprendizaje Servicio para Joacutevenes Disponible en URL
httpwwwaprendizajeservicionetguiascastellanoindexhtml
Guiacuteas praacutecticas Zerbikas de Aprendizaje Servicio Disponibles en URL
httpwwwzerbikasesesguiashtml
Puig J M Batlle R Bosch C y Palos J (2007) Aprendizaje Servicio Educar para
la ciudadaniacutea Barcelona Octaedro
Rotthans W (2004) iquestPara queacute educar Esbozo de una educacioacuten sisteacutemica en un
mundo cambiante Barcelona Herder Editorial SL
Rubio L (2008) Aprendizaje y servicio solidario Guiacutea de bolsillo Bilbao Fundacioacuten
Zerbikas Disponible en URL httpwwwzerbikasesguiases0pdf
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
Imagen ejemplo Webquest
44
ANEXOS
ANEXO I
J ou lu youml j u h l ayouml
P a t t yn yt k a i k o n t youml
K ak s v a i n v a lv e i l o n p uo l i s oa
l aps en he r t t a i s en nu k ku es s a
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
S e i mik auml tk yes s aumlaumln
J ou lu youml j u h l ayouml
P a i men i l yk s in t youml
E n ke l t a iv aas t a i lmo i t i h e i l l
S uu r i k o i t t anu t r i em u on t e i l l
K r i s tus s yn t yn yt o n
K r i s tus s yn t yn yt o n
J ou lu youml j u h l ayouml
T a yt e t t y n yt o n t youml
O l ko on k un n i a J uma l a l l e
M aass a r auh a m youml s ih mis i l l e
O l ko on su os io s uu r
O l ko on su os io s uu r
ANEXO II
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![Metodología de enseñanza y para el aprendizaje - … · Metodología de enseñanza y para el aprendizaje GCN [6] junio 2016 Ámbito de aplicación La Metodología Global Campus](https://static.fdocuments.ec/doc/165x107/5ba3add009d3f2205e8bcc36/metodologia-de-ensenanza-y-para-el-aprendizaje-metodologia-de-ensenanza.jpg)
