LA MENTE NO ESCOLARIZADA

COMO PIENSAN LOS NIÑOS Y COMO DEBERÍAN ENSEÑAR LAS ESCUELAS

Howard Gardner

Introducción… Los enigmas centrales del aprendizaje.

EnigmaCosas que no se alcanza a entender o

resolver

Adquisición del lenguaje

Aprendizaje del lenguaje durante las primeras edades (sin ayuda)

Primeros años de vida

Dominio de competenci

as

Durante los primeros años de

vida

Con poca tutela formal

Aprendizaje intuitivo y aprendizaje escolar

Dificultades cuando los niños empiezan a ir a la escuela

Hablar--------- escribir y leer

Juegos numéricos son divertidos-------------operaciones

numéricas

La escuela…..

Parece ser un éxito

Sin embargo no consigue lograr sus objetivos mas importantes

Estudiantes “bien entrenados”

Los docentes no hemos comprendido que…

En casi todo estudiante hay una mentalidad de cinco años no escolarizad, que lucha por salir y expresarse.

FREUD y otros psicoanalistas :la vida emocional en los primeros años de vida afectan los sentimientos y comportamientos de la mayoría de los adultos

Tres personajes…..

Aprendizaje intuitivo…aprendizaje de forma natural

Estudiante tradicional…

Experto disciplinar……sabe reaplicar sus conocimientos

Las siete inteligencias:

Lo estudiantes poseen diferentes mentalidades (aprendan, memorizan, realizan y comprendan diferente)

Ejemplos: lingüística, clases mediante símbolos o practica.

Los seres humanos conocen al mundo de 7 maneras diferentes:

Del lenguaje

Análisis lógico- matemático

Representación espacial

Pensamiento musical

Uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas

Comprensión de lo demás individuos

Comprensión de nosotros mismos

El marco hallado: Las personas tenemos distintos modos de adquirir y representar el saber.

Vacíos.

Una persona culta sabe=leer perfectamente las instrucciones/ no puede montar la maquina

Una persona analfabeta: puede montar la maquina/ no puede leer

la naturaleza humana, las instituciones y los valores: el

proyecto para esta vida.

La mente del niño a sus inclinaciones y limitaciones comprendemos podemos entender mejor nuestras mentes

Las instituciones (fabricas, oficinas, escuelas pueden ser moldeables)

PRIMERA PARTEEL

APRENDIZAJE «NATURAL»

Los estudios pioneros de Jean Piaget acerca del desarrollo cognitivo

Los niños no nacen con conocimiento.

Cada niño tiene que construir sus formas de conocimiento con el tiempo.

Según sus análisis

Todo niño pasa por las mismas

etapas

Estas implican una

reorganización fundamental de conocimiento

Terminada una etapa es como si la etapa previa no

hubiera tenido lugar

De bebe a la primera niñez: adquieren un sentido “pre operativo” o intuitivo” .

A los cuarto años confundirá el significado de la palabra porque.

A los 7 u 8 años es capaz de un pensamiento operativo concreto.

Para los adolecentes en la etapa “formal operativa” la presencia de estímulos y actividades concretas ya no es necesaria.

El niño…

Piaget cometió un error fundamental al aseverar que las modalidades de conocimiento más sofisticadas del niño mayor erradicaban las

primeras formas de conocimiento del mundo.

Piaget parece haber creído que la comprensión de los números se halla en el centro del intelecto.

Todos los principales hitos están acoplados a acontecimientos críticos a través de diferentes campos.

Creencia esencialEl desarrollo consiste en una serie de cambios cualitativos en la representación y la

comprensión.

Aspectos problemáticos en la forma piagetiana de ver el mundo.

La mente después de Piaget

Los neo piagetianos

Examinan una gama de comportamientos mas amplia que la examinada por Piaget:

Tanto case como Fisher han estado interesados en el desarrollo emocional, un área declarada virtualmente intocable por la investigación según Piaget, pero por separado, han estado examinado las capacidades artísticas.

Los procesadores de información

En este enfoque el niño en desarrollo es un individuo que posee un ordenador que cambia de formas diversas en el curso de la infancia.