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La Memoria

El modelo más popular que se utiliza para explicar el funcionamiento de la memoria es el modelo multialmacén propuesto por Atkinson y Shiffrin (1968). La idea principal es que la memoria está formada por varias estructuras que se

representan de forma gráfica como distintos almacenes con diferente información en cada uno de ellos, y por una serie de procesos cuya función es dirigir el flujo de la información. De una forma general el proceso es el siguiente: la información es recibida por los diferentes sentidos, llega al segundo almacén donde se produce la

codificación para su posterior almacenamiento en el tercer almacén o memoria a largo plazo, o bien se utiliza para elaborar una respuesta al medio.

Modelo de procesamiento de la información denominado de los tres almacenes propuesto por Atkinson y Shiffrin (1968).

a) Almacén sensorial.- La información entra primeramente a los registros o almacenes sensoriales, de los cuales hay varios tipos según el estímulo recibido: almacén visual o memoria icónica, almacén auditivo o memoria ecoica, etc.

Las características más importantes de la memoria sensorial son las siguientes:

1) capacidad ilimitada,

2) escasa persistencia temporal,

3) Formato: registro precategorial, y

4) Función: tiene la función que almacenar rápidamente toda la información posible en bruto para que esté disponible para su procesamiento posterior. Lo que no queda en el almacén sensorial, se pierde irremediablemente.

b) Almacén a corto plazo (ACP o MCP).- Una fracción de la información pasa del almacén sensorial a esta nueva estructura llamada Almacén a corto plazo, donde

se evalúa si la información es pertinente y si vale la pena enviarla al almacén más permanente (largo plazo).

La memoria a corto plazo tiene, según el modelo modal, las siguientes

características:

1) Capacidad limitada: solo puede guardar hasta 7 unidades de información (7 letras, 7 palabras, etc.);

2) Duración limitada: Peterson ha establecido unos 18 segundos el tiempo que

dura la información en la memoria a corto plazo, y otros hablaron de 2-4 sg., pero siempre es un tiempo mayor al del almacén sensorial;

3) Formato codificado: en este almacén a corto plazo, la información se

estructura o formatea mediante procesos diversos de codificación que pueden ser

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verbales, visuales, semánticos, etc., es decir, implica el proceso de categorización; y

4) Funciones: la MCP tiene como funciones la retención y el procesamiento de la

información.

Relación entre la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo

c) Almacén a largo plazo (ALP o MLP).- Es una gran base de datos permanente

donde estaría almacenada toda la información sobre el mundo y nosotros mismos. Toda esta información ingresó al ALP a través de la memoria a corto plazo.

Presentaría las siguientes características, siempre según el modelo multi-

almacén:

1) Capacidad (cuasi) ilimitada: a los efectos prácticos, la capacidad es ilimitada o, al menos, enorme;

2) Persistencia temporal indefinida: la información se guarda indefinidamente;

3) Formato: aunque la MLP almacena las propiedades semánticas de los estímulos, preserva también otro tipo de información (visual, musical, motora, etc.); y

4) Función: básicamente retentiva y práctica, puesto que guarda información que nos es útil siempre.

El conocimiento dentro de nuestra memoria a

largo plazo se concibe formando parte de una estructura que vamos a denominar esquema. Un esquema es un elemento abstracto de información organizada que representa para cada individuo una

parte del mundo; el esquema es modificable de forma que se puede insertar entre sus

elementos uno nuevo.

Los esquemas se van formando a partir

de nuestras experiencias y se van desarrollando a

través de la acumulación de información. Los esquemas pueden permanecer activados o desactivados; cuando un esquema está activado puede

guiarnos a buscar información para llenar los vacíos y construir una interpretación coherente y completa de la realidad; de esta forma proveen a los sujetos de las estructuras que les permiten comprender, predecir y clasificar nuevas experiencias.

Si no hemos tenido ninguna experiencia o nuestras experiencias con un tema son demasiado limitadas, no podremos lograr la comprensión.

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Podríamos diferenciar los siguientes tipos de memoria en el almacén de la MLP:

1. Memoria procedimental: Reglas de actuación y estrategias para realizar tareas concretas, en la forma condición-acción

2. Memoria declarativa.

Memoria episódica

Representa nuestra memoria de eventos y experiencias de forma seriada que tienen lugar en nuestra vida, relacionándolos con lugares y tiempos. (ej.

Ayer me crucé con un extraño, me pidió fuego y me atracó). Es autobiográfica. Los recuerdos no son recuperados tal y como sucedieron sino que son nuevas recategorizaciones, recreaciones de episodios pasados

que salen a la luz dependiendo de las necesidades concretas del organismo (son historias que cambian cada vez que las contamos).

Memoria semántica

Registra estructuras de hechos, conceptos y habilidades que obtenemos de nuestras experiencias (ej. No debes fiarte de los extraños). Los recuerdos no

están ligados a contextos específicos.

Esta memoria semántica funciona en base a las “redes semánticas” que están

organizadas jerárquicamente en categorías. Cada concepto se puede

representar como un nodo de una red, y

cada nodo se conectaría con otros a través de unos nexos que responderían a relaciones de pertenencia (es un…), atribución (tiene, puede…), etc… para que un nuevo concepto se incorpore a

la memoria a largo plazo, debe poder integrarse en una red semántica.

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Teoría de los Niveles de Procesamiento. CRAIK y LOCKHART (1972) proponen una teoría alternativa al modelo multialmacén de

ATKINSON y SHIFFRIN (1968), en el que los procesos de codificación de la información van

a ser el núcleo principal. Para esta teoría, las operaciones que se realizan para codificar la

información recibida de los sentidos va a tener una importancia fundamental en la

permanencia de lo que se va a recordar. Destacan tres niveles de procesamiento de la

información: estructural, fonológico y semántico. Estos tres niveles de procesamiento

ocurren desde el momento en el que se recibe la sensación hasta el momento en el que se

atribuye un significado. La memoria se convierte más en un proceso activo que en un mero

almacén de información.

Nivel estructural:

En este nivel se procesan las características físicas y sensoriales de la información (la forma

de la letra, número, palabra...), y sólo seríamos capaces de recordar la estructura.

Nivel fonológico:

En este segundo nivel, se analizan los rasgos fonológicos de la estimulación recibida. En el

caso de las letras se añade el sonido que está asociado a ellas, teniendo en cuenta el

contexto de la palabra de la que forman parte.

Nivel Semántico:

El tercer nivel de procesamiento es el más profundo, y es el que corresponde al análisis de

la palabra tomando como referencia el contexto de la frase de la que forma parte. En este

momento se elige para la palabra, el significado que tengamos almacenado más adecuado.

Tiene gran influencia la intencionalidad del sujeto, el tipo de análisis que se haga de la

información y el contexto en el que se produce el análisis. Se produce una codificación y

análisis de las propiedades semánticas. Se produce una incorporación de los conocimientos

previos tanto para el análisis como para la posterior interconexión. A mayor nivel de

procesamiento, mayor garantía de que se pueda recordar.

Esta teoría parte de los siguientes supuestos:

1. Para obtener un buen recuerdo es más importante la cantidad de procesamiento

que el lugar donde se procesa la información (MCP, MLP).

2. El procesamiento de la información que se recibe a través de los sentidos es un

continuo que va desde un procesamiento superficial, pasando por uno intermedio

hasta llegar al más profundo, de carácter semántico, en el que se construye el

significado.

3. El tiempo que la información puede permanecer en nuestra memoria está en

función de la profundidad del análisis. Niveles de análisis más profundos generan

información más elaborada que va a permitir un almacenamiento más perdurable.

4. Al aumentar el nivel de análisis semántico, se va a generar una mayor profundidad

de procesamiento.

5. La mera repetición superficial o mecánica de la información sirve para mantener la

en la MCP, pero no garantiza que el almacenamiento en la MLP sea mejor. Para que

la repetición de la información sea efectiva, debe ir acompañada de la construcción

de vínculos entre la información que recibimos y la que ya tenemos almacenada.

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El Modelo de las Redes Neuronales: Los Engramas

La teoría que más relevancia tiene actualmente sienta sus bases en la

neurología, en el funcionamiento de las neuronas, y es la propone que la memoria funciona como si fuera una red. Los primeros modelos fueron formulados en

1979 por Hastie y Kumar, y según ellos la información se organiza la memoria en forma de nodos. Un nodo es un punto de la

memoria que puede corresponder a una persona, un edificio, un partido político, un objeto concreto, un concepto abstracto,

etc. Alrededor de cada uno de los nodos está organizada la información que tiene alguna relación con él, y además cuando un nodo se activa, activa aquellos otros nodos con los que está asociado, e incluso podría inhibirles; de hecho el recuerdo de ciertos temas dificulta el recuerdo de

otros.

Imaginemos la complejísima tela de araña neuronal: millones y millones de neuronas, cada una con cientos y miles de conexiones sinápticas con otras

neuronas desde sus axones y estructuras dendríticas, hasta permitir casi una infinita combinatoria de caminos y formas de interconexión específica. Esta red sería le soporte físico de todos los procesos psicológicos. Los estímulos que son

captados por los diferentes sentidos, se transmiten al cerebro, y activan

determinadas neuronas. Estos grupos de neuronas que se activan conjuntamente, formarían lo que se denomina engrama; las unidades que constituyen el engrama son las neuronas conectadas entre sí por los impulsos

nerviosos químico-eléctricos transmitidos a través de las conexiones sinápticas.

En mayor o menor medida, todo aprendizaje genera la activación de un determinado grupo de neuronas, de un grupo de engramas, que van a forman

una complejísima red con orden interno muy definido que les permite activarse coordinadamente.

La memoria, pues, se basaría en la reactivación de los engramas. Los

conocimientos e ideas formados del mundo sentido-percibido producen también engramas en tiempo real que quedan igualmente registrados, pudiéndose evocar después por la memoria, al igual que evocamos imágenes o sonidos, y lo mismo acontece con el aprendizaje al dominar ciertas habilidades complejas, como el

campos conceptuales complicados, o la construcción de frases y emisión de sonidos en un idioma desconocido; inclusive la vida emocional está también producida por engramas neuronales, cuya activación provoca el “sentir las

emociones”.

Toda la vida psíquica en el marco de lo consciente está fundada en la tupida red de engramas construidos en el cerebro, en parte consecuencia de la

herencia genética y en parte como resultado del propio curso de la vida que los ha formando por las sensaciones, percepciones, conocimientos, sentimientos… de cada ser humano. La actividad psíquica que acompaña en nuestra vida ordinaria

cualquier actuación produce una enorme cantidad de engramas sensitivo-

perceptivos, cognitivos, de pensamiento y memoria, de lenguaje, de emoción, de motricidad, etc., que van activándose y desactivándose a toda velocidad de una forma ordenada y lógica, para producir pensamientos y conductas correctas.

Un engrama que no se activa con cierta frecuencia, pierde fuerza y puede llegar a desaparecer. Entonces se produce lo que entendemos por olvido.

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El Olvido.

El olvido es un proceso natural y esencial de la memoria para que la inteligencia funcione lo mejor posible. Nuestro cerebro es una máquina compleja que se rige por la ley del mínimo

gasto de energía para su funcionamiento; si no fuéramos capaces de olvidar aquello que se considera poco importante, no podríamos llegar a establecer una idea del mundo que nos rodea ya que estaríamos saturados por toda la cantidad de estímulos que nos llegan desde

nuestros sentidos.

Las investigaciones sobre este proceso concluyen que existe una curva del olvido según la cual éste es mucho mayor y más rápido en las primeras horas posteriores al hecho

recordar; lo que consigamos recuperar hasta ahí se mantendrá constante durante más tiempo y luego irá decreciendo hasta desaparecer completamente.

También se puede producir el olvido por la interferencia de nuevos aprendizajes sobre aprendizajes anteriores, pero los olvidos más importantes se producen generalmente por causas traumáticas o por enfermedades, y se denominan trastornos de la memoria.

Trastornos de la memoria.

Existen causas puntuales generadoras de trastornos en la memoria. Estos pueden

originarse a raíz de traumatismos craneales, en casos de alcoholismo crónico, por el consumo de fármacos sedantes debido al poder de modificación que estos tienen sobre una sustancia cerebral relacionada a la memoria (acetilcolina) y las manifestaciones de delirio.

Amnesia: Se define como una alteración de la memoria permanente, estable y global.

La amnesia postraumática: Se refiere a la dificultad en la adquisición y evocación de

nueva información, es decir, a un fallo en el registro continuo de las actividades diarias. Es frecuente en traumatismos craneoencefálicos (TCE) graves y moderados.

Amnesia anterógrada: Se refiere a la incapacidad para aprender nueva información tras la aparición del trastorno que dio lugar a la amnesia. El sujeto parece olvidar al mismo ritmo que se suceden los acontecimientos. Afectará a la

memoria reciente. Suele ser reversible en amnesias postraumáticas y algunos síndromes de Korsakoff e irreversible en demencias avanzadas.

Amnesia retrógrada: Es la incapacidad de evocar información aprendida antes de la aparición del trastorno que dio lugar a la amnesia. La amnesia retrógrada afecta hechos y episodios que están cerca del momento en el que se produjo la amnesia.

Tanto en la amnesia retrógrada que oscila desde pocos minutos a años anteriores al accidente como en la amnesia anterógrada que abarca de unas horas a los meses siguientes a la recuperación de la conciencia, es frecuente que los recuerdos

desaparezcan en orden inverso al momento de su adquisición; primero desaparecerían los recuerdos más próximos en el tiempo, y en último lugar los más remotos.

El síndrome de Korsakoff

La causa más frecuente es el alcoholismo crónico. Se presenta con síntomas graves de amnesia anterógrada y retrógrada así como variedad de problemas sensoriales y motores, confusión extrema, cambios en la personalidad y riesgo de muerte debido a problemas cardiacos, de hígado o gastrointestinales. Los enfermos de Korsakoff sufren amnesia

anterógrada para recuerdos explícitos (no implícitos o procedimentales). En las primeras fases las lagunas pueden ser rellenadas y pasar inadvertidas incluso para quienes la

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padecen. A medida que avanza la enfermedad también se produce amnesia retrógrada, llegando en casos graves hasta los episodios de la niñez.

Enfermedad de Alzheimer

Se trata de una dolencia en la que el cerebro va perdiendo progresivamente sus capacidades más importantes, lo que afecta al resto del cuerpo, haciendo que el paciente

no se pueda valer por sí solo. Los primeros síntomas se caracterizan por una desorientación psicológica que puede producir alteraciones en la personalidad del afectado, que ve cómo actos antes rutinarios y mecánicos para ellos, se convierten en una ardua tarea. Durante la

fase inicial, también se pueden percibir pérdidas leves de la capacidad del habla. Posteriormente los olvidos se hacen continuos, incluso llegando al punto de no ser capaces de reconocer a algunas personas. Es durante este periodo cuando la dependencia del

paciente se hace patente. Dependencia que se produce por la incapacidad del enfermo de hablar, de orientarse en el espacio e incluso con pérdidas de movilidad. Esta fase puede durar bastante tiempo y avanzar progresivamente hasta que se empieza a hablar de la última etapa de la enfermedad, en la que el afectado se convierte en una persona

totalmente pasiva, en ocasiones en estado vegetativo y en la que no se percibe ninguna señal de consciencia del mundo exterior.

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Uno de los Más Prestigiosos

Neurólogos del Mundo:

Joaquim Fuster

Publicado el 31 enero 2012 por Marisa

Una de las personas que más sabe en el mundo del cerebro es Joaquim Fuster. Ofrecemos extractos de entrevistas a este neurocientíficos catalán cuyos aportes han contribuido de manera fundamental a la comprensión de las estructuras neuronales relacionadas con la cognición y la conducta. Sus libros y cientos de artículos científicos, particularmente en la memoria y la corteza

prefrontal son constantemente citados. Es profesor de Psiquiatría y Ciencias de la Bioconducta de UCLA así como miembro de la Academia Americana de las Artes y las Ciencia.

ENTREVISTA DE EDUARD PUNSET EN REDES PARA

LA CIENCIA, 11 DE NOVIEMBRE 2011:

Eduardo Punset: Joaquín, vamos a ver, hay una cosa en materia de cerebro que me ha preocupado toda la vida. Y estoy seguro que nuestra audiencia estará encanada también de descubrir, por fin, qué es lo que nos pasa por dentro. A mí me cuentan, me contáis, los médicos y los físicos… que, efectivamente, se me van muriendo las neuronas, que las células se renuevan… Y, sin embargo, oye, la memoria de una cara, de una persona me queda forever, me queda para siempre. Puedo llegar a los 80 años y allí está. ¿Dónde está? ¿Dónde se pone? ¿Dónde guardo este recuerdo en células que han muerto o desaparecido?

Joaquim Fuster: En primer lugar, el motivo por el que una memoria es tan firme, tan sólida y tan duradera, el motivo principal, son las circunstancias emocionales en que se adquirió la memoria, en general. Se forman firmemente con las emociones, con el clima emocional en que se adquieren las memorias. Además, en el curso de la vida se ejercitan estas memorias, repetidamente. Luego hay otro factor importante, que es el tipo de memoria que queda. Hay muchas clases de memoria. Está la memoria

semántica, más bien abstracta, del conocimiento. Luego está la memoria episódica de los detalles, de la vida, del nombre, de la cara. Se van ejercitando en el curso de la vida y así subsisten. Claro, al mismo tiempo, se van debilitando algunas de estas conexiones y se pierden memorias y se pierden neuronas y se pierden sinapsis, pero se van creando nuevas. Entonces, el truco para adquirir nueva memoria es el ejercicio, el ejercicio del cerebro.

Eduardo Punset: Oye, hablabas de distintos tipos de memorias. Y, no sé por qué, me acuerdo de una que me

hizo gracia. Y es cuando me pongo la camisa, por ejemplo por la mañana, a lo mejor me pica algo de la camisa, pero al cuarto de hora me he olvidado.

Joaquim Fuster: Te has olvidado, y es que la suprimes, y es que la inhibes. El cerebro tiene que inhibir las memorias que no vienen al caso…

Eduardo Punset: Para poder dejar espacio…

Joaquim Fuster: Exactamente, para dejar espacio y para dejar vitalidad a las que son importantes en aquel momento.

Eduardo Punset: De verdad, ¿eh? Has sido el primero en cantidad de cosas. Y en una cosa que fuiste el primero fue en constatar que realmente lo que tú llamas el conocimiento no estaba fijo, o inserto o localizado en una parte especial del cerebro. Era lo que llamabais, me parece, la concepción modular del cerebro. Y dices esto es el pasado… ¿Por qué lo sustituyes, eso?

Joaquim Fuster: Por la red. La red es la clave. La red neuronal, sobre todo las redes de la corteza cerebral, son la base de todo el conocimiento y de toda la memoria. Se forman a lo largo de la vida con la experiencia por el establecimiento de conexiones entre neuronas. Entre neuronas que pueden estar agrupadas en grupos pequeños, sobre todo en las zonas primarias sensoriales y motoras que pueden llamarse módulos, si tú quieres. Es decir, los módulos están en la base. Es el ver, es el tocar, es el oír, es el moverse, pero la conciencia del conocimiento, y la conciencia de la memoria, está en

la red. Que es la agrupación.

Eduard Punset:

Es relacional.

Joaquim Fuster: Es relacional. El código de la memoria, el código del conocimiento es un código relacional, es un código de relaciones, lo más cercano que hay a ello desde el punto de vista psicológico es la psicología de la Gestalt, la psicología de la forma. Una cosa se ve, tiene sentido y significado por las relaciones entre sus partes. Pero el total, el significado de aquel objeto, lo definen las relaciones entre las partes, y no es reducible a las partes en sí. Es decir, que el todo es mucho más que la suma de las partes.

Eduardo Punset: Y una neurona puede ser el centro de muchas cosas…

Joaquim Fuster: ¡Oh, claro! De muchas… Las redes

neuronales del conocimiento, debido al hecho que se forman por asociación, todas ellas, y por vivencia, comparten células y grupos celulares. Es decir, un grupo celular puede ser parte de muchas redes, de muchísimas redes.

Eduardo Punset: O sea, corrígeme… A ver si he entendido bien. Si yo me fijo en la estructura de la neurona para saber qué pasa con el conocimiento, no voy a ir muy lejos….

Joaquim Fuster: No vas a ir muy lejos, no.

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Eduardo Punset: ¿Por qué?

Joaquim Fuster: Porque el código de la cognición es un

código relacional a nivel de la red. Y es irreducible a las partes. Es decir, hacer lo que tú decías sería como pretender entender el significado de lo que dice la carta escrita estudiando la composición química de la tinta. ¿Comprendes? No la entenderás nunca porque el lenguaje escrito o hablado es un lenguaje relacional, es un código relacional: relaciones entre letras, entre palabras, entre significados semánticos. Es decir, no se puede reducir a sus partes mínimas…

Mis memorias son distintas de las tuyas porque las relaciones se han formado de modo distinto con elementos aleatorios que son distintos para mí y para ti, pero compartimos ciertas redes en común, que son las redes de la cultura, el ambiente en que hemos vivido, las leyes del léxico, del lenguaje. Eso queda y está por encima de todo porque es el resultado de la repetición de redes más chicas, más pequeñas, que están en la base de esas redes. Porque están organizadas de modo jerárquico, ¿entiendes?

A nivel más bajo está la memoria sensorial, motora, primaria. Esta sí que se puede reducir a módulos, ¿entiendes? Ciertas partes del cerebro… Pero cuando nos salimos de allá y subimos a las zonas asociativas de la corteza, la memoria se va haciendo más interconexa, más compleja, más amplia y más difusa. Esto también le da solidez, porque pueden perderse algunas de las vías de acceso a ella, pero otras quedan. Tú te fijas muy bien que, cuando te encuentras que no recuerdas el nombre de una persona, empiezas a tantear en tu mente las distintas circunstancias en que la has visto para poder enganchar

con aquella asociación y aquello te lleva a ello. Desgraciadamente, de todos modos, a veces, cuanto más buscas, menos recuerdas. Esto es el factor emotivo, la inhibición que te hace…

Eduardo Punset: Olvidar algo que no quisieras recordar…

Joaquim Fuster: Exacto, es justamente lo que no…

Eduardo Punset: Oye, tú has hablado en algún lugar, no sé dónde, de lo que es el conocimiento perceptual que supuestamente está en la parte posterior de la cabeza y lo distingues del…

Joaquim Fuster: Ejecutivo…

Eduardo Punset: Del cognitivo, complejo…

Joaquim Fuster: Exacto…

Eduardo Punset: Por el que guías realmente el que hacer de cada día… ¿Esto es así o…?

Joaquim Fuster: En líneas generales es así. Hay relaciones entre los dos sectores muy íntimas, como es natural, porque los dos participan en el ciclo percepción-acción. Percibo y esto educa, informa, mi

acción. Mi acción produce cambios en el medio ambiente. Y estos los percibo. Con lo cual se

realimenta el sistema.

Eduardo Punset: Oye… Dime, por ejemplo, tú percibes una persona amiga que, además, es muy bella y muy inteligente y esto lo percibes supuestamente con tu…

Joaquim Fuster: Con mis redes neuronales, sobre todo de la corteza posterior… Y también con líneas de influjo de los centros emocionales del cerebro y de la estética. Estos colorean mi visión de aquella persona. Y, además, se relacionan con la memoria que tengo yo de aquella persona, o de otras parecidas, para informar cómo tengo que reaccionar en aquel momento a aquella persona. Entonces entran en función las redes anteriores de la corteza frontal…

Eduardo Punset: Estas…

Joaquim Fuster: Exactamente… E informan y modulan mi conducta, mi lenguaje.

Eduardo Punset: Working memory…

Joaquim Fuster: Working memory… Y esta working memory no es un tipo especial de memoria, lo que es, es memoria a largo plazo que se usa ad hoc en aquel momento… pues tal día, diríamos, para ejercer una acción o resolver un problema para… Este “para” es importante, es para algo que se recuerda. Pero en el uso de esta memoria, uso yo la memoria a largo plazo que tengo ya allí preformada sólo con variaciones que son “aducentes” a lo que tengo que hacer en aquel momento, ¿no?

Eduardo Punset: ¿Qué hacemos con el cerebro?

Joaquim Fuster: Nos ajustamos al medio ambiente. El cerebro es la interfase que hay entre nosotros y el medio ambiente. Cuando digo el medio ambiente no quiero decir sólo el ambiente externo, sino el ambiente interno, el medio interno. Entonces, en el curso de la evolución, se ha desarrollado sobre todo la corteza muchísimo, muchísimo. Y en el ser humano ha adquirido propiedades muy peculiares que le permiten dos cosas fundamentales, dos, dos: una es el lenguaje, es un medio de ajuste al medio ambiente, y la otra es la predicción. Es decir, que todas las funciones que llamamos ejecutivas, todas tienen un futuro, todas: la memoria de trabajo, el planeamiento, la toma de decisiones, la conciencia

creadora. Todas miran al futuro. Voy a hacer esto para

esto, para esto, para esto… Tengo que hacer esto… Tengo que decidir… Tengo que…

Entrevista obtenida de :Redes para la Ciencia

http://www.rtve.es/television/20111111/alma-esta-red-

del-cerebro/474693.shtml