LA MAGIA DE LA LECTURA Protocolo STS_PI_III3A

Objetivos

General: Presentar el conocimiento didáctico del contenido relacionado con la comprensión de un texto ESPECÍFICOS: •  Reforzar en los docentes habilidades y conceptos de

comprensión de un texto desde un plano global y uno local •  Modelar estrategias para desarrollar en los estudiantes

habilidades para comprender textos desde el uso del manual de lectura y composición en español y/u otros textos

•  Desarrollar habilidades de trabajo cooperativo (refuerzo positivo y procesamiento grupal)

Roles

•  Dinamizador: Anima al grupo y en caso de que el grupo requiera de alguna explicación, se la solicita al tutor

•  Verificador: Encargado de verificar que todos comprendieron y por consiguiente todos pueden explicar

•  Relojero : Se encarga de que el tiempo se use adecuadamente y se cumpla con las tareas propuestas

•  Material: Recoge el material necesario para realizar las tareas

Título

“ ¿Cómo estudiar con buenos resultados?“

Preguntas

a. ¿Quién escribió el texto? b. ¿Para quién lo escribió? C. ¿Cuál es el propósito del texto? d. ¿Qué otro título se le podría poner al texto?

Otras Preguntas

e. ¿Qué información proporciona el texto y cómo está organizada?

f. ¿Cuáles son las tres partes del texto y qué les permite identificar las diferencias entre las partes?

Un estudiante comprende un texto cuando ….

1.  dice cuál es su propósito comunicativo (según el contexto y la audiencia)

2.  da cuenta de cómo está organizado (estructura textual)

3.  puede dar cuenta de lo que dice (Información textual, inferencial y crítico intertextual

(Tomado de capítulo I marco conceptual Guía del

docente)

Sobre la comprensión de lectura

Plano global Súper y macro

estructura

Plano local Macro y micro

estructuras

Plano global

• Narrar, describir, explicar, argumentar, predecir, exponer,

Intención comunicativa

• Directamente relacionada con la intención comunicativa

Estructura

NARRAR

PROPÓSITO ESTRUCTURA ELEMENTOS

Relatar, Contar

Inicio, nudo y desenlace

Narrador • Prota- gonista, testigo, omnis - ciente

Lugar, Tiempo ambien-tal y tiempo verbal

DESCRIBIR

PROPÓSITO ESTRUCTURA

Representar con palabras objetos, personas,

lugares, procesos, de forma objetiva o subjetiva

Introducción Presentación de lo que se va a describir Cuerpo: Caracterización Cierre: relación con el mundo / relación personal

EXPLICAR

PROPÓSITO ESTRUCTURA

Hacer que el destinatario siga instrucciones

Normativos: Códigos, reglamentos, Instructivos: manuales, recetas,

Introducción: Presentación del tema Desarrollo: Normas, instrucciones, etc. Conclusión: recomendaciones

EXPONER

Introducción, desarrollo y cierre

Persuadir, convencer, criticar

ARGUMENTAR

Informar sobre descubrimientos, investigaciones en forma objetiva

Introducción: tesis Desarrollo: Argumentos para validar la tesis Conclusión: opinión general sobre la tesis defendida

Plano local

TEXTUAL O LITERAL

• Es el reconocimiento de todo aquello que está explícito en el texto

INFERENCIAL

• Es establecer relaciones entre partes del texto para inferir información, conclusión o aspectos que no están escritos

Critico intertextual

•  Implica un ejercicio de valoración y de formación de juicios propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos

NIVEL TEXTUAL O

LITERAL

• Identificar partes de un texto de acuerdo a su propósito. • Precisar el espacio, tiempo, personajes • Secuenciar los sucesos y hechos • Captar el significado de palabras y oraciones • Señalar pasajes y detalles del texto • Encontrar el sentido a palabras de múltiple significado • Identificar sinónimos, antónimos • Completar tablas y esquemas con información textual

ESTRATEGIAS

NIVEL TEXTUAL O

LITERAL

• ¿Qué…? • ¿Quién es…? • ¿Dónde…? • ¿Quiénes son…? • ¿Cómo es…? • ¿Con quién…? • ¿Para qué…? • ¿Cuándo…? • ¿Cuál es…? • ¿Cómo se llama…?

Pistas para formular preguntas literales

NIVEL INFERENCIAL

• Predecir resultados • Deducir enseñanzas y mensajes • Proponer títulos para un texto • Plantear ideas fuerza sobre el contenido • Recomponer un texto variando hechos, lugares, etc. • Inferir el significado de palabras • Deducir el tema de un texto • Elaborar resúmenes • Prever un final diferente • Inferir secuencias lógicas • Interpretar el lenguaje figurativo

ESTRATEGIAS

NIVEL INFERENCIAL

• ¿Qué pasaría antes de…? • ¿Qué significa...? • ¿Por qué pasó ...? • ¿Cómo podrías…? • ¿Qué otro título…? • ¿Cuál es…? • ¿Qué diferencias…? • ¿Qué semejanzas...? • ¿A qué se refiere cuando…? • ¿Cuál es el motivo...? • ¿Qué relación habrá...? • ¿Qué conclusiones...? • ¿Crees que se podría…? ¿Por qué?

Pistas para formular preguntas inferenciales.

NIVEL CRÍTICO INTERTEXTUAL

• Juzgar el contenido de un texto • Distinguir un hecho de una opinión • Captar sentidos implícitos • Juzgar la actuación de los personajes • Emitir juicio frente a un comportamiento • Juzgar la estructura de un texto, etc.

ESTRATEGIAS

NIVEL CRÍTICO INTERTEXTUAL

• ¿Crees que es…? • ¿Qué opinas...? • ¿Cómo crees que…? • ¿Cómo podrías calificar…? • ¿Qué hubieras hecho…? • ¿Cómo te parece…? • ¿Cómo debería ser…? • ¿Qué te parece…? • ¿Cómo calificarías…? • ¿Qué piensas de…?

Pistas para formular preguntas crítico intertextuales

•  Resolver el ejercicio •  Analizar qué procesos de pensamiento activa el

ejercicio •  Determinar qué parte del texto utilizó para

resolver el ejercicio •  Decir qué tipo de texto es (Propósito) •  Determinar a qué nivel de comprensión le apunta

el ejercicio: Plano global o local. Si es local a qué nivel: literal, inferencial o intertextual. Justificar la respuesta

Ejercicios actividad de lectura

¿Qué voy a llevar a mis clases, respecto a lo trabajado hoy, sobre la comprensión de lectura?

PREGUNTA CLAVE

•  Es importante ayudar a los niños a desarrollar hábitos de buenos lectores, destinando un tiempo todos los días para leer con ellos. Convertir la lectura en un hábito.

•  Se recomienda modelar la lectura y

fomentar la lectura silenciosa, empezando con textos cortos.

Recomendaciones

http://diariolaregion.com/web/wp-content/uploads/2 pg .Recuperada28/01/16

•  La motivación para leer es muy importante. Leer debe ser un placer, no un castigo

Recomendaciones

http://regiando.com/wp-content/uploads/2014/03/salas-de-lectura.jpg. Recuperada 28-01-16

•  La lectura debe llevar un proceso que comienza con la pre lectura, en la que se habla acerca del título, se observan imágenes si las hay y otras señales; luego la lectura y comprensión del texto y finalizar con la reacción hacia lo que se leyó: Gusto, disgusto, observaciones generales.

•  Tener siempre presente que la comprensión lectora

es la capacidad de entender lo que se lee, es dar cuenta de lo que dice el texto a nivel global y local.

Recomendaciones

Ultimo mensaje

https://leonardobpleon.files.wordpress.com/2014/04/diez-razones-para-leer.jpg. Recuperada 28-01-16

•  ¿Cómo trabajó el grupo? •  ¿Qué acciones ayudaron al grupo para el

logro de las metas? •  ¿En una próxima oportunidad, en qué

tendría que mejorar el grupo para lograr a cabalidad con las metas propuestas?

Procesamiento grupal