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La música como recurso de estimulación en niños de 0 a 3 años
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La música como recurso de estimulación en niños de 0 a 3 años
De 0 a 6 meses•Trabajo con los padres.•Fortalecer el vinculo afectivo madre-hijo padre – hijo
•Estimulaciòn con la voz Canciones de cuna Comunicaciòn: Juegos verbales cantados.•Estimulaciòn auditiva con objetos•Estimulaciòn auditiva Actividades musicales Abrir la escucha al silencio.
–No hay estimulación si no hay vínculo
Sabías que……..?
El bebe viene con una experiencia desde el vientre materno.
Existen las conductas pre- musicales que sostienen ciertos grados o aspectos del desarrollo, permitiendo o favoreciendo su maduración neurológica.
Existen las denominadas “melodias de contorno” o sonidos que utiliza el bebe para arrullarse y no sentirse solo.
Es importante tener en cuenta :
- El contacto visual para establecer
el vínculo que permitirá un adecuado estímulo.
- La comunicación afectiva es básica para sostener el vínculo
Hacerle llegar la expresividad del sonido Abrir la escucha y tener una buena
capacidad de silencio. Estimulación con la voz: canciones de
cuna, saludo o reconocimiento
La canción de cuna
Su objetivo principal es que el bebe se duerma tranquilo liberándolo de tensiones y angustias, acunado y arrullado
por su madre. La melodía del suave y monótono canto debe lograr que el niño
se sienta protegido y seguro Se caracteriza por ser breve, repetitiva, de ritmo constante,
utilizando monosílabos sugerentes, como ro, ra, na… Contiene frases cargadas de afecto y se trasmite de manera
oral de generación en generación, donde cada cultura va impregnando sus costumbres y características propias.
Favorece el fortalecimiento del vínculo afectivo entre la madre y el hijo
Es un canal estrecho de comunicación, siendo un trasmisor de sensaciones, afectos y sentimientos
Es una protección cargada de una envoltura sonoro musical.
A RRORRÓ MI NIÑO A rrorró mi niño A rrorró mi sol A rrorró pedazo de mi corazón
Este niño mío Se quiere dormir Y el pícaro sueño No quiere venir
Este niño lindo se quiere dormir Cierra los ojitos Y los vuelve a abrir
TRADICIONAL de CANCIONES DE CUNA del diario El Comercio
De 07 a 14 meses. Estimulaciòn de la sensibilidad perceptiva – auditiva : Abrir la capacidad de escucha y tener buena capacidad de silencio. Estmulaciòn con la voz: -El vinculo se da en la medida que llegue adecuadamente la voz. -Juegos cantados: de saludo y despedida, acciones. Lo importante es la voluntad expresiva mas allà de la afinación.
-Cuando hay placer surge la creatividad y el deseo de expresar. -Los bebés tienen fascinación por la voz humana.
- Cuando hay dolor la percepción en general se altera, se cierra. -Cuando hay un afecto vital fuerte (cólera, ira, ) la percepción se cierra ya
que su cuerpo esta alterado. -Estimular con el nombre de cada niño tiene una connotación muy especial.
- Los temas deben ser del entorno del bebe Utilizar la voz cantada y contada. Incorporamos en la voz las cualidades del sonido: grave-agudo, largo –corto,
suave- fuerte…….. El silencio: Abrir la percepción a partir del silencio.
Estmulaciòn Auditiva Abrir la posibilidad de escuchar Discriminación de sonidos Reconocer las cargas emocionales Reconocer y diferenciar los estados emocionales. Le permite tomar contacto con su mundo interno. Discrimina los códigos de la carga emocional lo que le
permitirá adaptarse adecuadamente al mundo externo. Relación con los elementos que lo producen. Promover la emisión de sonidos onomatopéyicos Hacer el gesto de lo que está sonando. Favorecer momentos de atención para la escucha .
Estimulaciòn con objetos.
Seleccionar sonidos atrayentes, agradables y claros. El objeto debe presentarse de manera que se pueda visualizar con
claridad. El objeto sonoro debe tener una secuencia rìtmica simple y
repetitiva, Proponer el jugar con la espacialidad del sonido: cerca – lejos,
adelante- atràs, arriba-abajo, fuerte – suave. Paisajes sonoros: en la medida que aparecen los sonidos de su
entorno.
“ La escucha es algo que va màs allà de los sonidos mismos, es
la base para la adaptaciòn del individuo al medio”.
JUEGOS SONORO RITMICOS MUSICALES DE RECONOCIMIENTO AFECTIVO
Dale, dale, dale Dale a la mocita Con la piedra
grande, Con la chiquitita
Topitón Frente con frente Topi, topi, topitón
Tortitas, tortitas Tortitas de manteca Para la mama Que da la teta
Pollito asadoPollito asadoApimentadoApimentadoApucha a puchaApucha a puchaQue se ha quemadoQue se ha quemado
Aserrín, aserránAserrín, aserránLos maderos de San JuanLos maderos de San JuanPiden pan, no les danPiden pan, no les danPiden quezo, les dan Piden quezo, les dan huesohueso
Besos y abrazosBesos y abrazosQue yo te quieroQue yo te quieroBesos y abrazosBesos y abrazosQue tú eres mi bebéQue tú eres mi bebé
De 15 a 36 meses
Estimulación de la Motricidad Estimulación en la formación de las
estructuras del pensamiento.
Estimulación de la motricidad
Base: El ritmo. Carga y descarga de movimientos Esquema Motriz: reconocimiento corporal Orientación en el espacio y organización corporal.
subir, bajar, adelante, atrás, arriba- abajo. Control motriz Actividad- inactividad
intensidad del sonido.
velocidad del sonido y movimiento.
Canciones de RECONOCIMIENTO CORPORAL
Dada, daba, daba Daba la nenita Con la mano En la cabecita
Daba, daba, daba Y no se lastimaba Pero tanto dio Que se lastimó
Saco una manitoSaco una manitoLa hago bailarLa hago bailarLa hago bailar La hago bailar La cierro, la abroLa cierro, la abroY la vuelvo a guardarY la vuelvo a guardar
Tengo cabeza que se Tengo cabeza que se mueve, que se muevemueve, que se mueve Tengo cabeza que se Tengo cabeza que se mueve así…(cambiarmueve así…(cambiar
Reconocimiento corporal y control motriz Teresa, teresaTeresa, Teresa, Movemos la cabezaUno dos y tresAhora con los pies
Para caminarDos caballerosVan caminandoSiempre diciendoYo primero, yo primero
Tic Tac.Tic Tac.Tic, tac, tic, tacTic, tac, tic, tacTic tac hace el reloj,Tic tac hace el reloj,Trec, trecTrec, trecTrec, trec, hacen mis piesTrec, trec, hacen mis piesPin pon pin ponPin pon pin ponPin pon mi corazónPin pon mi corazónBum, bum bum bum Bum, bum bum bum Hace el tamborHace el tambor
Estructura del pensamiento.
Expresión oral Expresión oral controlada Memoria Atención Capacidad de Abstracción Creatividad
La imitación es básica en la estimulación favoreciendo así el aprendizaje.
Piaget lo llama ESQUEMA DE ACCION SECUNDARIA. A la imitación que ayuda a la elaboración de sus nuevos aprendizajes.
La Estructura del pensamiento tiene mucho que ver con el Esquema de Acción Secundaria
La capacidad de anticipar ; ya sabe lo que va a venir. Con las canciones se juega a la sensación de anticipar.
Canciones Escucha con atenciónLo que viene a continuaciónAdivina adivinando Lo que ahora está sonando. (hacer diferentes sonidos o que escuche sonidos grabados)
La ronda, la rondaDe todos los sonidosLa ronda, la rondaQue me gusta a mí ¿Cómo hace el perro?
guau guau guau …..
La granjaVengan a ver mi granja Vengan todosVengan a ver mi granja Que es hermosaY el gato hace así miau miauY el gallo hace así …..kikiriki,Opalerelé, opalerelé Opa opa opá Opalerelé opalerelé opa opa opá
El patito perdidoEl patito perdido
El patito se ha perdidoEl patito se ha perdido
A su mamá quiere encontrarA su mamá quiere encontrar
Camina muy atento y se Camina muy atento y se detiene a preguntardetiene a preguntar
Cuac cuac? Miau miau Cuac cuac? Miau miau
El patito esta contento El patito esta contento
A su mamá ya la encontróA su mamá ya la encontró
Caminan muy juntitos Caminan muy juntitos
Y se van a descansarY se van a descansar
La orquesta:Vamos vamos Vamos a comenzarVamos, vamosLa orquesta ya va a empezar.Que toquen los platillos……
Vamos vamosVamos a comenzarVamos, vamos,La orquesta ya va a empezar.Que toquen los cascabeles……
La EscaleritaLa EscaleritaPor la escaleritaPor la escaleritaYo quiero subirYo quiero subirDo, re, mi, fa, sol, la si Do, re, mi, fa, sol, la si do.do.Por la escaleritaPor la escaleritaYo quiero bajarYo quiero bajarDo, si, la, sol, fa, mi, re, Do, si, la, sol, fa, mi, re, do.do.
El trencitoEl trencitoSube mi trencito uuuuupSube mi trencito uuuuupPor aquel cerrito uuuupPor aquel cerrito uuuupBaja apuradito uuuupBaja apuradito uuuupHasta la estación uuupHasta la estación uuup
