La Llanda nº19

LA

LLA

NDA

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REVISTA DE LA ESCUELA DE ADULTOS DE ORIHUELA.

NUMERO 19. MARZO DE 2011. DONATIVO 1

Se equivoca el que no quiere aprender por creer que ya es tarde. (Séneca)

En este número: ♦ Callosa de Segura. Callosa de Segura. Callosa de Segura. Callosa de Segura.

♦ Cursos de Español en Cursos de Español en Cursos de Español en Cursos de Español en la Costa.la Costa.la Costa.la Costa.

♦ IV Semana Cultural.IV Semana Cultural.IV Semana Cultural.IV Semana Cultural.

♦ Certamen FEVAEPA.Certamen FEVAEPA.Certamen FEVAEPA.Certamen FEVAEPA.

♦ Cansiones de antes.Cansiones de antes.Cansiones de antes.Cansiones de antes.

♦ Racó Literari.Racó Literari.Racó Literari.Racó Literari.

♦ El rincón de la ciencia.El rincón de la ciencia.El rincón de la ciencia.El rincón de la ciencia.

♦ Para saber más.Para saber más.Para saber más.Para saber más.

Edita: Escuela de Adultos de Orihuela.

Colaboran: Raimon Pastor, Jesús Quesada, Mercedes Roig, María Dolores García Navarro, Javier Calvo, María Carmen Gálvez, Francisca, María José Palomares Montesinos (EPA de Almoradí), Rubén Martínez Macía, Francisca Navarro Belda, C.M.G., C.N.G., A.S.C (EPA de Callosa), Paquita Albert Pérez (Callosa de Segura), Piter Ward, Lesley Brownlee, Jean Pearson, Carmen Gilabert, Ángeles Martínez, Monserrate Pérez, Monserrate García, Antonio Selmá, Josefa Marcos, Antonio Hernández, Paco Muñoz. Azucena Ortiz. José María Martín. César Besó, Paquita. Fotos portada: Estela Mata y Javier Calvo.

LA LLANDA NÚMERO 19 Página 1

Editorial………………..1 Callosa de Segura…..2 Almoradí……………...10 Playas de Orihuela...11 Semana Cultural…...16 Certamen Literario..18 Cantares……………….19 Visita a Pusol………..22 Racó Literari…………24 Ricón de la Ciencia..28 Medio Amibiente…..33 Estudiar en la Mili….34 La Paciencia………….36 Informática…………...38 8 de Marzo……………40 Cocina………………….41 Música………………….42

EDITORIAL. ÍNDICE.

La Educación de Adultos:en la Zona Cero de la Crisis.

Nuestra escuela está en el epicentro de la España del ladrillo y los parques temáticos. Hemos vivido años de crecimiento económico, una situación cercana al pleno empleo masculino y fortísimos niveles de fracaso escolar. Este sistema se ha derrumbado como un castillo de naipes después de la crisis de 2008 y ha dejado a la Comunidad Valenciana a la cola de capítulos como el paro juvenil o el abandono escolar.

La media de paro juvenil (entre 16 y 25 años) en Eu-

ropa es del 21%, en España el 42%, mientras que la Co-munidad Valenciana sufre una tasa de paro juvenil del 46%, cifra que aumenta al 76% entre los jóvenes valencia-nos de 16 a 19 años que han abandonado el instituto sin el Graduado en Secundaria. Sin trabajo y sin formación, la mezcla ideal para la marginación social.

De esta crisis estamos aprendiendo muchas cosas, hay

en España menos paro entre las personas de mayor forma-ción que entre las de menor formación, a pesar de que mu-chos de universitarios españoles con frecuencia trabajan en empleos de menor cualificación que sus estudios. ¿Sobran universitarios? La formación nunca sobra, pero es cierto que quizá se están invirtiendo muchos recursos en un sistema universitario que no está dando las respuestas que necesita la economía española.

La canciller alemana nos ha enseñado que para emi-

grar hoy es necesario tener formación: informáticos, inge-nieros y cocineros con conocimientos de alemán por ejem-plo, muy atrás quedaron los tiempos aquellos de “el que vale, vale y el que no a Alemania”.

Y aquí estamos, 14 profesores con 1.400 alumnos que

buscan en la formación mejorar su situación socio-laboral. Nunca la EPA ha tenido tanta demanda, por eso son nece-sarios más medios humanos y aulas más grandes. No so-mos una universidad ni nuestra labor alcanza la repercu-sión de las grandes instituciones educativas, pero estamos al pie de obra, trabajando en los cimientos del sistema educativo para una sociedad más justa.

Callosa de Segura nació entre la vega del Segura y la Sierra. Los primeros asentamientos corresponden al neolítico. Aquellos primeros pobladores buscaron la fertilidad de sus vegas y la protección de su montaña. En el siglo X es conocida con los árabes de “Caloixa”, “Caloxa” y “Caloja”, posiblemente en referencia a montaña y castillo. Un 11 de noviembre de 1265 fue conquistada por Jaime I, al ser el día de San Martín, el municipio quedó vinculado al santo de Tours. En 1579 Callosa logró inde-pendizarse de Orihuela y en 1645 obtuvo voto en las cortes valencianas. En este si-glo se construye la iglesia parroquial de San Martín, de estilo renacentista y de gran interés artístico. Su economía, ligada tradicionalmente a la huerta y al cáñamo, sufrió una dura crisis en los años 50 y mucha gente emigró a Francia. Después la ciudad se recuperó, impulsando una economía basada en las redes, en industria auxiliar del calzado y en actividades terciarias. Sufrió fuertes daños en la riada de 1987, pero el municipio re-surgió con fuerza. En la actualidad tiene 17.000 habitantes, repartidos entre su casco urbano y una serie de pedanías. Un elevado porcentaje de población extranjera y una escuela de adultos muy activa y con numeroso alumnado. Su escuela de adultos, en realidad son dos centros desde el año 2007. Por un lado una escuela de carácter municipal, dependiente por tanto de la Concejalía de Educación, con tres profesores y 400 alumnos. Por otro una extensión de la Escuela de Adultos de Orihuela, con dos profesores que se encargan de los cursos de valen-ciano e informática y una matrícula de unos 150 alumnos. Ambos centros funcionan coordinadamente. María Dolores, Paco, Luis, Mónica y Laura forman el equipo do-cente de la EPA. Queremos agradecer los esfuerzos de Ma- ría Dolores Martínez, Concejala de Educación, y Paco Fenoll desde el Ayuntamiento, por su es-fuerzo por tener una Escuela de Adultos cada día mejor. También la labor administrativa y de in-formación que desde el Centro Cultural lleva a cabo Pepe.

EL ESFUERZO DE UNA COMARCA: CALLOSA DE SEGURA.EL ESFUERZO DE UNA COMARCA: CALLOSA DE SEGURA.EL ESFUERZO DE UNA COMARCA: CALLOSA DE SEGURA.EL ESFUERZO DE UNA COMARCA: CALLOSA DE SEGURA.


El Centro de Adultos de Callosa comienza a funcionar en 1986 como Centro

que permite al alumnado seguir los estudios que había abandonado antes de finalizar la enseñanza obligatoria y poder obtener el título de Graduado Escolar que entonces era el que se conseguía después de haberla seguido con éxito. También tiene como finalidad el facilitar e impartir enseñanzas de alfabetización

las personas que no llegaron a do-minar las técnicas de lectura y es-critura. Al principio las clases comienzan

a impartirse en el Colegio Primo de Rivera que es el más céntrico de Callosa, pero posteriormente se trasladan al Centro Rafael Altami-ra, e incluso paralelamente se im-parten clases de alfabetización y neolectores en la zona que se llama “El Calvario”, con el fin de facili-tar la asistencia de las alumnas a las clases ya que se encuentra alejada del Centro. En estos momentos el Centro de Adultos de Callosa es un programa municipal con

profesores contratados y dependientes de Ayuntamiento de Callosa, además de dos profesores nombrados por la Consellería de Educación y dependientes de la Escuela de Adultos de Orihuela, conjuntamente con ellos coordinan el funcionamiento del centro. Los exámenes para la obtención del graduado escolar se realizan en el mismo centro

preparando al alumnado de Callosa el profesorado que imparte las clases y que son los responsables de la organización y el funcionamiento del mismo. Con el trascurso de los años la situación cambia y el Centro de Adultos se convierte

en un centro dependiente en su desarrollo administrativo del Ayuntamiento de Callo-sa de Segura, pero que cuenta con profesorado nombrado por la Consellería y al que se define como adscrito al Centro de Adultos de Orihuela con extensión en Callosa.



ACCESO A LA UNIVERSIDAD

LA LLANDA NÚMERO 19 Pági 3

Dependientes del Ayuntamiento de Callosa tres profesores imparten clases y

se encargan del desarrollo administrativo del mismo coordinándose en todo momento con el Centro de Adultos de Orihuela

En estos momentos las clases se siguen impartiendo en el Colegio Rafael

Altamira. Esto ocasiona que el horario en las que se imparten ha de adaptarse al pro-pio del Centro de Primaria por lo que se desarrolla por las tarde y noche desde las cinco y media de la tarde hasta las once.

Para poder hacerlo se utili-

zan cuatro aulas del mismo y además con el fin de poder tener más facili-dades para impartir las clases de in-formática podemos contar con su au-la dotada de dieciséis ordenadores y pizarra digital.

Además, este curso se han

adaptado dos aulas más con mobilia-rio más adaptado a las personas adultas, (no olvidemos que el centro es un centro de primaria con mesas y sillas para alumnado de esa edad), lo que condiciona la utiliza-ción de determinados espacios y muebles.

La oferta formativa se ha ampliado. Además de las enseñanzas regladas de

primer y segundo ciclo de la formación de personas adultas: alfabetización, neolecto-res, pregraduado, GES I y GES II se imparten varios programas formativos: IN-GLES nivel I y II, ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS, preparación para las prue-bas de Acceso a la Universidad para mayores de 25 y 45 años, Informática I y II, y preparación para las pruebas de Valenciano de la Xunta nivel Oral, Elemental i Mitjà.

El Centro se encuentra en todo momento coordinado con el de Orihuela ya

que está considerado como una extensión del mismo y los alumnos y alumnas de GES II han de asistir allí para realizar los exámenes que les permiten poder obtener el título de Graduado en Educación Secundaria

El alumnado de la escuela es muy diverso tanto en edad como en motiva-

ción, siendo los más jóvenes los que se encuentran matriculados en los estudios que les puede permitir obtener el graduado en educación secundaria obligatoria, o que se quieren presentar a las pruebas de valenciano con el fin de mejorar su valoración a la hora de poder optar a un trabajo. Esto es debido principalmente a la actual crisis por lo que la demanda de matrícula ha aumentado considerablemente en los últimos años sobre todo en estos cursos.


ALFABETIZACIÓN 1.

LA LLANDA NÚMERO 19 Página 4.

Con el tiempo y el esfuerzo de todos ellos esperamos ir mejorando, consiguiendo

que nuestro Centro puedan atender sus necesidades, deseos y expectativas. Cada uno de los alumnos/as tiene una motivación distinta pero básicamente hay que

destacar de todos y todas la ilusión y el esfuerzo que ponen en su asistencia y en sus estudios, y que les hace asistir al Centro, colaborar y poner todo de su parte.



PREGRADUADO.


ALFABETIZACIÓN. 2.




VALENCIÀ ORAL.

VALENCIÀ ELEMENTAL.

VALENCIÀ MITJÀ.



GES I.

GES II.


GES II.

Hace tiempo que vivo en Callosa y aún no me he aclarado con todas sus festividades y tradiciones que hay aquí, pero si puedo me apunto a todas. El porqué…¿Quién no ha subido a la Pilarica? Se celebra el 12 de octubre y se tiene costumbre de subir en romería con la Virgen del Pilar hacia la sierra don-de hay una ermita en su nombre. Es un día convivencia, donde casi todo el pueblo se encuentra allí. También están las fiestas de San Roque que es toda la semana de jolgorio; entre moros y cristianos, los cabezudos, el farolico de Venancio, la novenica, los fuegos artificiales y la solmene procesión. Lo que también caracteriza estas fiestas es la comida. Ese arroz con constra, el cocido con pelotas o esa paella de mariscos de nuestro mar Mediterráneo, ¡para chuparse los dedos! En todos los sitios se celebra la Navidad, pero en ninguno como aquí, porque casi un mes antes se empieza a amasar para hacer las tortas de manteca, las escaldas, las floras y los almendraos y como no, el plato estrella que es el bacalao meneao. Muchas mujeres tienene sas recetas de sus madres y abuelas e incluso bisabuelas. Todo el pueblo está alumbrado con luces de navidad, por todos los sitios se oyen villancicos muy alegres y los belenes expuestos en la casa del belenista son extraordinarios.

De Callosa también destaca la Semana Santa, por sus bellísimos tronos, todos adornados de flores, sus imágenes, ¿cuál de ellas es más bonita?, y esos vestidos, cosidos de oro y plata con sus costaler@s, admirables por estar ensayando también mucho tiempo para que tod en los capuchinos salga bien. Hay un museo de Semana Santa donde todos los tronos están expuestos. Alguno que otro tiene un amplio historial. Callosa no sólo es fiesta; también tiene muchos monumentos que ver. A mi personalmente me gusta mucho la iglesia de San Martín, con su bellísima bóveda y como no , la ermita de san Roque, con un cuadro de nuestro patrón, que para los callosinos es sagrado. Su sierra es grandiosa, para los de la ciudad gigantesca por tenerla cerca, y tiene algo especial, creo que sin ella Callosa no sería la misma. Hay mucho más que contar sobre Callosa, pero mejor sería que la visiten, así comprobarán que tam-bién, que su gente a parte de amable, cariñosa y acogedora, es muy hospitaltaria.

C,M.G-c.n.g-a.s.c.



Mi pueblo, Callosa de Segura, es una localidad llena de entes culturales que siguen muchas tradiciones. Voy a nombrar las que para mi son las más importantes. El Patronato de la Pasión, creo que en Callosa no hay familia que, de una forma u otra, no haya tenido nada que ver en su trayectoria desde sus ini-cios por los años treinta. Se dejó de hacer durante un tiempo debido a los conflictos sociales que se produjeron en esos años tan dramáticos para la historia de España. Por el año de 1969 empezaron otra vez a representarse con tal éxito que en 1982 fue decla-rada de interés turístico. Actualmente se viene haciendo los cuatro domingos antes de Se-mana Santa. Tiene concursos de carteles y fotografía a nivel nacional y de dibujo y poesía a nivel local. El Patronato también representa “los Pastores” que es una zarzuela por la navi-dad que trata del nacimiento de Jesús. En Navidad “los Pastores” y en Semana Santa “la vida, muerte y resurrección del Jesús”. También tenemos nuestra bajada de la Virgen la semana anterior a Domingo de Ra-mos. Es un viernes de dolor, pero la gente deja de trabajar para ver a nuestra señora de los Dolores. A mitad de la cuaresma se hacen unos viejotes conocidos como “partir la vieja” participan muchas calles creando estos monigotes tan populares. La filarmónica también tiene un papel importante en la cultura con sus conciertos tra-dicionales de San Roque y Navidad. Tiene una banda joven que es el futuro de grandes músicos. Hablando de músicos y cantantes está “bolero 7”. El trío “Serenata” los Rumberos, Coral San Martín, Coral Maestro Albert y Coral Tercera edad y un sinfín de cantantes y una rondalla. Tenemos varios grupos de teatro como Siete Comediantes, Coliseo, Grupo Artístico Local, y asociaciones de toda índole como la Asociación de Amas de Casa, mujeres traab-jadoras que organiza cursos de corte y confección, cocina, charlas, cineforum… Sin olvidar a los belenistas que todos los años realizan una revista “la Pastorela” y en su sede podemos ver los belenes y al paje de los reyes magos. El Rosario de la Aurora es otro ente que realiza todos los primeros domingos de cada mes una salida sobre las 6 de la mañana por las calles de nuestra localidad cantando y rezan-do el rosario. Los cursos de todas clases que de alguna manera son cultura son: internet, valenciano, fontanería y un largo etcétera. Tenemos cinco escuelas y dos institutos que enseñan a los niños hasta que marchan a la universidad. También la Escuela de Adultos para personas que como yo no hemos tenido escuela y ahora estamos aprendiendo y nos atrevemos a escribir para esta revista.

Paquita Albert Pérez.



LAS BARRERAS SOCIALES Y ARQUITECTÓNICAS:

Me llamo Mª José Palomares Montesinos y voy a escribir sobre la supresión de las barreras sociales y arquitectónicas. Ahora en todas las calles hay rampas para que las personas que van en silla de ruedas puedan pasar, pero siempre hay gente que aparca sus co-ches en las rampas. En la puerta de la Escuela de Adultos de Al-moradí, una vez había una baldosa rota y yo no podía subir, el maestro Manolo me tuvo que su-bir. Manolo pidió tam-bién que pusieran una rampa en la entrada de la Escuela de Adultos y le contestaron que ya había una en la puerta de la Cruz Roja, pero en esa rampa siempre hay coches aparcados y yo no pue-do pasar. Estoy harta de que las personas actúen sin pensar que hay gen-te en silla de ruedas, porque somos muchas personas que tenemos el carné de minusválidos y necesitamos pasar por esas rampas. No aparquen, por favor, tenemos que pasar. Si no podemos pasar por las rampas tenemos que ir por en medio de la calle.

MARÍA JOSÉ PALOMARES MONTESINOS,

EPA ALMORADÍ.

EL ESFUERZO DE UNA COMARCA: ALMORADÍ.EL ESFUERZO DE UNA COMARCA: ALMORADÍ.EL ESFUERZO DE UNA COMARCA: ALMORADÍ.EL ESFUERZO DE UNA COMARCA: ALMORADÍ.


Todos

somos

María

José.

Desde el curso pasado dos profesores dependientes de la Concejalía de Edu-Desde el curso pasado dos profesores dependientes de la Concejalía de Edu-Desde el curso pasado dos profesores dependientes de la Concejalía de Edu-Desde el curso pasado dos profesores dependientes de la Concejalía de Edu-cación imparten clases en el Colegio Público los Dolses, de Playas de Orihuela. cación imparten clases en el Colegio Público los Dolses, de Playas de Orihuela. cación imparten clases en el Colegio Público los Dolses, de Playas de Orihuela. cación imparten clases en el Colegio Público los Dolses, de Playas de Orihuela. Esta oferta, de carácter municipal, ha solicitado su inclusión dentro de la oferta Esta oferta, de carácter municipal, ha solicitado su inclusión dentro de la oferta Esta oferta, de carácter municipal, ha solicitado su inclusión dentro de la oferta Esta oferta, de carácter municipal, ha solicitado su inclusión dentro de la oferta de la Escuela de Adultos de Orihuela, y de momento están a la espera de la con-de la Escuela de Adultos de Orihuela, y de momento están a la espera de la con-de la Escuela de Adultos de Orihuela, y de momento están a la espera de la con-de la Escuela de Adultos de Orihuela, y de momento están a la espera de la con-siguiente resolución de Consellería. Mientras tanto, todas las tardes, un nume-siguiente resolución de Consellería. Mientras tanto, todas las tardes, un nume-siguiente resolución de Consellería. Mientras tanto, todas las tardes, un nume-siguiente resolución de Consellería. Mientras tanto, todas las tardes, un nume-roso grupo de vecinos oriolanos, de muy diversos orígenes y acentos, acuden a roso grupo de vecinos oriolanos, de muy diversos orígenes y acentos, acuden a roso grupo de vecinos oriolanos, de muy diversos orígenes y acentos, acuden a roso grupo de vecinos oriolanos, de muy diversos orígenes y acentos, acuden a clase para aprender la lengua de Cervantes.clase para aprender la lengua de Cervantes.clase para aprender la lengua de Cervantes.clase para aprender la lengua de Cervantes.

“Hola, me llamo Mari Carmen Gálvez y soy una de las profesoras de español para extranjeros en La Costa de Orihuela. Actualmente estamos impartiendo un curso de español en el colegio “Los Dolses” (Playa Flamenca). Las clases tienen lugar de lunes a viernes y están orga-nizadas en grupos que van desde el nivel de principian-tes hasta el nivel intermedio/avanzado. El tiempo de cada clase se distribuye de tal manera que nos permita lle-var a cabo la práctica de ca-da una de las destrezas lin-güísticas, es decir, no solo de la gramática sino también de audiciones, escritura, lectura así como de actividades comunicativas. Este es el segundo curso que impartimos y cada vez el nivel de aceptación es mucho mayor ya que este año el número de alumnos registrados ha crecido consi-derablemente con respecto al curso anterior. El objetivo no es sólo que los alumnos tengan un conocimiento teórico del idioma español sino que puedan usarlo de forma útil para desenvolverse en situa-ciones de la vida cotidiana. Tener conocimiento de la lengua española y poder co-municarse en nuestro idioma con el resto de ciudadanos es un pilar fundamental para la integración de nuestros residentes extranjeros.

EL ESFUERZO DE UNA COMARCA: ORIHUELAEL ESFUERZO DE UNA COMARCA: ORIHUELAEL ESFUERZO DE UNA COMARCA: ORIHUELAEL ESFUERZO DE UNA COMARCA: ORIHUELA----COSTA.COSTA.COSTA.COSTA.


El objetivo no es sólo que los alumnos tengan un conocimiento teórico del idioma español sino que puedan usarlo de forma útil para desenvolverse en situacio-nes de la vida cotidiana. Tener conocimiento de la lengua española y poder comuni-carse en nuestro idioma con el resto de ciudadanos es un pilar fundamental para la integración de nuestros residentes extranjeros”.



“Me llamo Peter Ward. Soy Irlandés y vivo en Villamartin. Vivo en España por tres años. Cuando llego en España yo no hablo español. Voy a clases españolas con mi profesor Mari Carmen Galvez Molera. Las clases son muy buenas porque aprendo muchas palabras, verbos y frases. Ahora puedo hablar un poco con mucha gente en Español. Creo que las clases son muy importantes para la gente que no española vivir en España.

My name is Peter Ward. I am Irish and I live in Villamartin. I live in Spain for three years. When I arrived in Spain I didn’t speak any Spanish. I go to Spanish classes with my teacher Mari Carmen Galvez Molera. The classes are very good because I learn many words, verbs and phrases. Now I can speak a little with many people in Span-ish. I believe the classes are very im-portant for people who are not Spanish to live in Spain.” Peter WARD.

“Me llamo Lesley Brownlee y soy de Inglaterra. Estudio español en el C.P Los Dolses de Playa Flamenca en Orihuela Costa tres veces por semana. Las clases son lunes, miércoles y viernes. Tengo mucha suerte porque mi profesor de espa-ñol, Rubén, es bueno y abierto, y sus clases son muy interesantes. Estudiamos gramática, leemos textos, escuchamos diálogos, hablamos y escribi-mos. También hablamos de la vida y cultura en España y de muchas otras cosas. Mis compañeros de clase son suecos, ingleses, alemanas y de Rusia. Todos son muy simpáticos. Yo vivo en España y creo que para mí es muy importante conocer el idioma espa-ñol “.

LESLEY BROWNLEE. ESTUDIANTE DE ESPAÑOL

“Me llam Jean Pearson y soy de Escocia. Hablo inglés pero mi marido es de Suecia y hablamos sueco en casa. Hace casi dos años vinimos a vivir a la costa blanca de manera permanente. Para mí es importante estar como en casa en mi país nuevo y decidí aprender español para poder co-municarme con las personas que encuentro en el banco, en el su-permercado, en el ayuntamiento, etc. Yo sé que estas personas hablan inglés pero quiero hablar en español con ellas. En mi zona residencial no hay muchas oportu-nidades para practicar el español y por esta razón hago dos cursos de español por semana, dos horas por la tarde con Rubén y dos horas por la mañana en el centro cívico. Además en casa trabajo tres o cuatro horas semanales para hacer los deberes. También veo las noti-cias en la tele y escucho la radio en el coche. El curso actual con Rubén, en el C.P Los Dolses de Playa Flamenca, en Orihuela Costa, va muy bien. Por una parte repasamos los elementos anteriores, y por otra parte trabaja-mos con temas nuevos. Tengo que practicar más para desarrollar mi escritura, mi oído y mi conversación en español. Puedo hacerlo con ayuda del profesor, de los libros y de mis compañeros de clase”.

Jean Pearson



SPANISH COURSES FOR FOREIGNERS

CURSOS DEL AYUNTAMIENTO DE ORIHUELA EN PLAYAS DE OR IHUELA. COLEGIO LOS DOLSES.

C/ NICOLAS DE BUSSI 69. (JUNTO AL MERCADILLO) 03189 PLAYAS DE ORIHUELA.

ACCESS REQUIREMENTS:

• To be 18 or over 18 during the scholar course

• Identity card in force

Residence certifícate



LEVELS

TIMETABLES CONTENTS LEVEL I AFTERNOON

EVENING Introduction to the Spanish Language

LEVEL II AFTERNOON EVENING

Knowledge Consolidation

LEVEL III AFTERNOON EVENING

Knowledge Improvement

ORIHUELA’S TOWNHALL COURSES IN PLA-YAS DE ORIHUELA.

COLEGIO LOS DOLSES. CALLE NICOLAS DE BUSSI 69. (SATURDAY’S

MARKET PLACE) 03189 PLAYA FLAMENCA. ORIHUELA COSTA

TIMETABLES: AFERNOONS-EVENINGS (depending on demand

“TALLER DE PALEONTOLOGÍA”.

De las 17.00 a las 19.00 horas impartido por Ignacio Morales Hidaldo y María Soto Quesada. De la Universidad de Tarragona.

Lugar: Gimnasio I.E.S. Tháder.

“JUEGOS DIDÁCTICOS Y TALLER DE MANUALIDADES”.

De las 17.00 a las 19.00 horas impartido por el profesorado del Centro y Charo Crespo, de la Asociación de alumnos.

“MATEMAGIA Y CHOCOLATADA”.

De las 17.00 a las 19.00 horas, impartido por el Departamento de Ciencias.

ACTIVIDADES DEL CENTRO.


Con motivo de la IV Semana Cultural la Escuela de Adultos y la Asociación de

Alumnos organizan dos conferencias públicas y una lectura de poemas de Miguel Hernández.

Todas estas actividades serán en el Salón de Actos del IES Tháder a las 19.30 horas.

“El Futuro de los Alimentos”.

Enrique Roche Collado, Catedrático de la Universidad Mi-guel Hernández en el área de Nutrición y Bromatología.

“Un Cabrero de Orihuela en la Torre de Babel”. Lectura pública de poemas de Miguel Hernández en varios idiomas por parte de alumnado del centro. “La Preparació de les Proves de la Junta Qualificadora de Coneixements de valencià” Personal de Junta Qualificadora de Coneixements de Valencià.



ENTREGA DE PREMIOS DEL CERTAMEN

LITERARIO FEVAEPA.

Orihuela, 15 de abril de 2011. Lugar: Teatro Circo de Orihuela.

Programa: 10.00 Recepción de los participantes.

• 10.30 horas: Bienvenida a los participantes. • Llegada de las delegaciones al recinto ferial. • Paseo por Orihuela camino del Teatro Circo.

11.30 acto de entrega de los premios del certamen literario. • Presentación del acto. • Actuación del cantante Franquito. • Saludo de las autoridades asistentes. • Actuación del Balet de María Oleza. • Entrega de premios a las Escuelas Partipantes. • Cierre del acto.

14.30 Comida en el Restaurante Belvedere de Orihuela. 17.00 Visita Guiada a Orihuela.

• Casa Museo Miguel Hernández. • Colegio de Santo Domingo. • Catedral de Orihuela. • Exposición Semana Cultural de la Escuela de Adultos. • Museo San Juan de Dios. • Museo Diocesano.



Participarán alumnos de toda la Comunidad Valenciana. Busca-

mos voluntarios para colaborar con la organización el día del Acto, pregunta en la asociación.

FRASKITO: Nombre artístico de Francisco Rodríguez Hernández (Elche, 1971). Cantaor flamenco de raíces granadinas, es autodidácta y un creador respetuo-so con la tradición. Su primer trabajo, “Mientras Camino”, fue editado por Emi Odeón en 1998. Fras-quito es autor de letras y música para artistas como Remedios Amaya, Guadiana, Parrita, Son de Sol, La Negra, Los Mercaderes, etc. Trabaja como músico de sesión en muchos proyectos llevados al escenario. Como guitarrista ha compartido escena-rio con Lole Montoya, Sorderita, Juan Habichuela, Ginesa Ortega, Diego El Cigala, Esperanza Fernández o el bailaor Juan Ramírez.

En 2010 presentó su disco Tierra y Fuego, homenaje a Miguel Hernández. El día 26 de junio de 2010 actuó ante 700 personas en el Rincón Hernandiano de Ori-huela, obteniendo un clamoroso éxito.

BALET DE MARÍA OLEZA: BALET DE MARÍA OLEZA: BALET DE MARÍA OLEZA: BALET DE MARÍA OLEZA: Mª Jesús Ruiz Vegara, nace en Orihuela en 1981, conocida en el mundo artístico como Mª Oleza. Es licenciada en Pedagogía de la Danza, posee titula-ción de Grado Medio de Piano y ha ejercido su labor docente en el Conservatorio Profesional de Danza de Murcia. Ganadora del concurso internacional de danza “Ravel- Granados” celebrado en Marsella. Bailarina en diversas compañías de danza española y flamenco rea-lizando actuaciones en lugares como las Islas Canarias y Francia. Bailarina de flamenco y Escuela Bolera en la compañía de Tomás de Madrid, con espectáculo “Erase una vez el flamenco”, realizando un gira por Rusia. En el curso pasado actuó con la obra “Nenica Mía” en la Gala 25 Aniversario de la EPA con un éxito clamoroso.





En Orihuela se escuchaba mucho la radio y las canciones de aquella época: coplas, tangos, canciones populares y las melodías de Pedro Terol. Hubo familias que tuvieron antes radio a pilas que luz eléctrica y el ayuntamiento intentaba cobrar una tasa por radio y los vecinos las escondían debajo de la cama. En la emisora a veces se cantaba en directo , también fue muy popular una sala llamada Palas, situada junto al río (ahora la CAM). El casino también orga-nizaba bailes, pero sólo para socios. Después estaba las fiestas de los barrios, que cada uno tenía su baile. Entre los cantantes más populares destacaba el Niño de Hurchillo (Pepe Baldó) , con sus canciones a Orihuela. Un acordeonista llamado el ciego de Arne-va, que había aprendido a tocar de oído y que recorría la comarca con su música. Mención especial merece una niña que había llegado de Campo de Criptana y que empezó a cantar sobre una mesa de un bar: Sara Montiel. Cantaba en el bar de un tío suyo en la Calle del Río junto a la Manolea.

En Algunas pedanías, como el Escorratel, la Aparecida o los Desamparados existían troveros que animaban las fiestas y los bares con sus espontáneas com-posiciones.



Nochecitas de Orihuela, coronada de palmeras

como una mora cautiva. Nochecitas de Orihuela,

con tu pañuelo de estrellas no te olvido mientras viva.

Y aunque vaya a tierra extraña mi canción vuela que vuela,

se ha de volver hasta España para buscar tu compañía.

Nochecitas de Orihuela. Junto con mis aplausos quiero entre-

garte un ramo de canciones para el altar de la Virgen morena de Monserrate, mi patrona bendita, blanca de azahar. Y en el rincón alegre donde fui niño y en donde tantas veces mi amor

juzgó, poner una bandera con el cariño

que de verdad le tiene mi corazón. (Pepe Baldó, Nochecitas de Orihuela)

Mi Abuelo tenía un peral Qué echa la pera muy fina

Qué echa la pera muy fina.

En las ramitas más altas Se paró una golondrina

Por el pico echaba sangre Y por la cola decía:

Malditas sean las mujeres Qué de los hombres se

fían. Qué de los hombres se

fían. (Carmen Gilabert, Neolectores).

Artículo elaborado por los Alumnos y Alumnas de Neolectores.

Los pasados días 15 y 16 de noviembre un centenar de alumnos procedentes de las Escuelas de Adultos de Orihuela y Callosa de Segura visitaron el Museo Escolar de Pusol. La celebración de una exposición en febrero, sobre la escuela del pasado, organizada con motivo del vigésimo quinto aniversario de la creación de la EPA de Orihuela, había contado con cesión de material escolar por parte del Museo. El alumnado de más edad se reconoció e identificó con objetos que les trasladó a su infancia, por lo que surgió la idea de visitar con ellos el Museo cuando fuera posible. Así que gracias a la colaboración de la Asociación de Alumnos. Al final se llenaron dos autobuses, fundamentalmen-te con alumnado de los cursos de Alfabetización y Neolectores, aunque también participaron jóvenes. El recorrido fue un grato paseo por un tiempo y una época reciente, pero a la vez muy distinta a la actual. El material agrícola no era extraño para los alumnos del campo, muchos de aquellas hoces,

rastrillos o carros formaron parte del paisaje de campo o huerta de la Vega Baja hasta hace unas décadas. La escuela y el dormitorio también llamaron la atención de los alumnos participantes, sobre todo por las pequeñas dimensiones del tálamo. Claro, los españoles éramos más bajos y pequeños en Vega Baja y su presidente, Paco Muñoz, pudimos conocer a fondo Pusol.



Al final se llenaron dos autobuses, fundamentalmente con alumnado de los cursos de Alfabe-tización y Neolectores, aunque también participaron jóvenes. El recorrido fue un grato paseo por un tiempo y una época reciente, pero a la vez muy distinta a la actual. El material agrícola no era extraño para los alumnos del campo, muchos de aquellas hoces, trillos o carros formaron parte del paisaje de campo o huerta de la Vega Baja hasta hace unas décadas. La escuela y el dormitorio también llama-ron la atención de los alumnos participantes, sobre todo por las pequeñas dimensiones del tálamo. Claro, los españoles éramos más bajos y pequeños en

aquellos años de autarquía y pobreza. Y finalmente la calle con sus comercios, su barbería

(hoy en día el estilista), la Trimak o motocarro aparcada junto al quiosco, aún llena de sifones, gaseo-sas y botellines del Nebli, y hasta un urbano regulando el tráfico.

Pronto surgieron los recuerdos: en Andalucía, decía Josefa, usábamos estas herramientas para el campo, en Castilla, apostillaba un profesor, cuando montábamos en el trillo debíamos llevar una lata por si acaso el mulo levantaba el rabo. En Orihuela el abarrote de Penalva era como éste de aquí. En la Murada hacíamos el pan en un horno parecido, nos recordaba María José. En Callosa de Segura se fabricaban sifones y había un bar estupendo, lo llevaba Roque Pina. Claro, en Orihuela no iban a ser menos y el bar con sifón y agua de soda era el Zara. Alguno, ya casi creía oler el aroma de la achicoria y de las algarrobas cocidas como si fueran lentejas. Por suerte se abrieron las puertas del Museo y pudimos ver el estupendo jardín y volver al siglo XXI.

A la vuelta, pensábamos en lo importante que es un museo de la vida cotidiana, aunque se

llame Centro de Cultura Tradicional. Un museo que recoja los objetos y lugares de una época y logre reproducir sensaciones y sentimientos en las personas que lo visitan. Un lugar así no se logra con las últimas tecnologías y medios económicos, se ha logrado en Pusol con un equipo humano formidable y entusiasta y una comunidad que ha apoyado con sus donaciones e información lograr este pequeño milagro. Quiero concluir citando al Diccionario de Pascual Madoz, que en 1847 se refería a Elche y sus gentes del campo con estas palabras “Sienten los contratiempos más no desalientan, porque co-nocen la bondad del suelo que cultivan”, así son las gentes que con su trabajo han construido un Centro de Cultura Tradicional que, parafraseando a nuestro Miguel Hernández “Alto es de mirar a las palmeras”.



“AFÁN DE SUPERACIÓN”.“AFÁN DE SUPERACIÓN”.“AFÁN DE SUPERACIÓN”.“AFÁN DE SUPERACIÓN”.

Trini Moya, Eva Bernabeu. Francisca Dollz, Silvia Roca , Begoña García fueron

las alumnas premiadas en el Certamen literario de FEVAEPA.

El día 26 de mayo los alumnos de la Escuela de Adultos cuyos relatos habían sido seleccionados viajaron acompañados del Equipo Directivo y el Presidente de la Asociación de Alumnos a Cocentai-na. Allí se celebró un encuentro de Escuelas de Adultos y un acto en el que se entregó un diploma y un libro con el relato de cada alumna. La jornada concluyó con una comida. Como siempre FEVAE-PA y la Escuela de adultos Benis de Adultos organizadora, lograron un altísimo nivel organizativo y que las personas que nos desplaza-mos de toda la comunidad disfrutásemos de una jornada inolvida-ble. Gracias Ester, gracias Empar y Carme, y gracias a todos los voluntarios de la EPA que ese día estuvieron trabajando para que los demás disfrutásemos.


Lagarto, mosca, grillo Lagarto, mosca, grillo Lagarto, mosca, grillo Lagarto, mosca, grillo

Lagarto, mosca, grillo, reptil, sapo, Lagarto, mosca, grillo, reptil, sapo, Lagarto, mosca, grillo, reptil, sapo, Lagarto, mosca, grillo, reptil, sapo,

asquerosos seres, asquerosos seres, asquerosos seres, asquerosos seres,

para mi alma sois hermosos. para mi alma sois hermosos. para mi alma sois hermosos. para mi alma sois hermosos.

Porque Iris, señala Porque Iris, señala Porque Iris, señala Porque Iris, señala

con su regio pincel, con su regio pincel, con su regio pincel, con su regio pincel,

vuestra sonora ala vuestra sonora ala vuestra sonora ala vuestra sonora ala

y vuestra agreste piel. y vuestra agreste piel. y vuestra agreste piel. y vuestra agreste piel.

Porque, por vuestra boca venenosa y satánica, Porque, por vuestra boca venenosa y satánica, Porque, por vuestra boca venenosa y satánica, Porque, por vuestra boca venenosa y satánica,

fluyen notas habidas en la siringa pánica.fluyen notas habidas en la siringa pánica.fluyen notas habidas en la siringa pánica.fluyen notas habidas en la siringa pánica.

Y porque todo es armonía y belleza.Y porque todo es armonía y belleza.Y porque todo es armonía y belleza.Y porque todo es armonía y belleza.

Miguel Hernández . Poemas de Adolescencia.1925-1932

AÑORANZA.

Sueño.

Sueño cuando duermo. Sueño con mis niños, Mis niños pequeños.

Sueño con sus alegrías, Con sus anhelos.

Sueño con más niños,

Con más niños buenos.

Es hora de despertar, Despertar no quiero, Quiero seguir soñando

Con más niños, Más niños pequeños.

(F.F)


EL RINCÓN LITERARIO.

“ De tots és conegut que una eina fonamental a l’hora d’estudiar un idioma és llegir en eixe idioma. Antigament,

quan no existien els mitjans adiovisuals de què disposem ara, la lectura era quasi l’única forma d’entrar en con-

tacte amb una llengua fora de les hores de classe. Ara tenim al nostre abast tot un reguitzell de recursos auditius

que ens permeten millorar la nostra competència comunicativa oral, base fonamental de qualsevol idioma, però

no cal dir que la lectura continua sent una de les millors maneres d’aprendre un idioma. Si llegim, augmenta-

rem considerablement el nostre vocabulari, millorarem l’ortografia i la redacció escrita, interioritzarem estruc-

tures lingüístiques pròpies d’eixe idioma, reforçarem la nostra confiança perquè serem capaços de comprendre

un text en un idioma alié i, per descomptat, gaudirem d’un dels plaers més grans que s’hagen inventat mai, la

lectura.

L’Escola d’Adults d’Oriola ha représ aquest curs el projecte d’oferir als alumnes i als professors un ser-

vei de biblioteca. Amb el propòsit d’atendre les demandes de literatura en valencià, hem adquirit enguany tren-

ta títols, que hem seleccionat tenint-ne en compte el possible destinatari: alumnes que estan aprenent valencià.

Podeu trobar des de best-sellers traduïts al català (Patricia Highsmith, John Grisham, John Le Carré…), clàssics

de la literatura policíaca i de misteri (Agatha Christie, Edgar Allan Poe…), sense oblidar, és clar, autors consa-

grats de la literatura catalana i valenciana (Maria Aurèlia Capmany, Josep Gòrriz, Ferran Torrent…).

Us passe tot seguit uns quants consells que poden ser útils:

-Trieu llibres que us resulten interessants, bé per la temàtica, perquè coneixeu l’autor, perquè el vàreu

llegir en castellà i us va agradar molt… És fonamental que l’activitat siga lúdica, que gaudiu de la lectura, que

no ho feu únicament per aprendre valencià.

-Escolliu llibres adeqüats al vostre nivell, ni massa fàcils ni massa difícils. Si esteu matriculats en els

primers cursos de valencià (oral o elemental), no seleccioneu els que estan escrits en dialectes diferents del

valencià (el català de Barcelona, Girona, part de Tarragona o de les Illes Balears).

-Intenteu marcar-vos una disciplina de lectura: llegiu la major part de dies, entre un quart i mitja hora.

Recordeu que l’aprenentatge d’un idioma és sempre gradual, i el que més fa és el dia a dia.

-No useu el diccionari a tothora. Si busqueu totes les paraules que no enteneu, convertireu la lectura en

una tasca enutjosa. És millor buscar cada dia una o dues paraules i anotar-les en un full a continuació. Periòdi-

cament, revisarem eixe full per tal de

comprovar si recordem el signifcat

d’eixes paraules i el context en què

les vàrem trobar, i tornarem a buscar

en el diccionari aquelles paraules que

hàgem oblidat.

Cèsar Besó PortalésCèsar Besó PortalésCèsar Besó PortalésCèsar Besó Portalés

Doctor en Filologia i professor de valencià de l’Escola d’Adults d’OriolaDoctor en Filologia i professor de valencià de l’Escola d’Adults d’OriolaDoctor en Filologia i professor de valencià de l’Escola d’Adults d’OriolaDoctor en Filologia i professor de valencià de l’Escola d’Adults d’Oriola

RACÓ LITERARI.


La dansa del ventreLa dansa del ventreLa dansa del ventreLa dansa del ventre

L’objectiu principal de la redacció és explicar l’origen i l’evolució d’este art. Es tracta d’una de les danses més antigues en la història de la Humanitat. Es creu que

ve de l’Antic Egipte, o siga, de l’època dels faraons. De fet, trobem obres pictòriques amb dones practicant eixa dansa.

Abans, les dones es consideraven divinitats, pel misteri que amagaven dins la seua naturale-sa. A propòsit d’això, la dansa del ventre era un símbol de la femeneitat en estat pur.

Els moviments ondulants i sinuosos ajudaven les futures mares a traure els fills al món. Tanmateix, més tard, una maldició va arribar per condemnar les dones i reduir-les a éssers malignes i pecaminosos, prohibint tota manifestació artística i d’expressió del cos femení.

Posteriorment, els gitanos van recuperar esta dansa i van introduir elements nous al ball. Es-tos van viatjar cap a la zona del nord d’Àfrica i van fusionar-se amb la gent d’allí. Com a

resultat va nàixer una dansa més renovada, fresca i alegre, enriquint la ja present. Actualment, són molts els beneficis provats per practicar-la:

Tonificació muscular. Reducció de l’estrés.

Augment de l’autoestima. Millora el mal de les menstruacions .

Facilita el trànsit intestinal. És una aliada contra la depressió.

Existixen diversos tipus d’esta dansa, depenent de la seua procedència:

Saidi, Baladi, Maksum : ve de l’alt Nil, Egipte. Dansa marroquina, algeriana,libanesa. Dansa turquina: els famosos homes derviches, i els seus girs interminables. Com a represen-

tant d’esta disciplina tenim l’egipci Mohamed El Sayed. Tribal Fusion: és la dansa del ventre moderna. Ve dels Estats Units, més concretament de

Califòrnia. És una mescla de la dansa del ventre tradicional i D’ altres danses . Hom la caracteritza pels seus moviments lents i hipnòtics, més pareguts a

un espectacle de contorsionisme que a un ball. El seu exponent és la ballarina Rachel Brice.

Fusió Flamenc-Àrab. Com el seu nom indica, és una barreja d’ambdues danses. Això ho coneix molt bé, la coreògrafa i ballarina ilicitana A’ika Conca, experta en diverses de les danses que he explicat adés.

En conclusió, la dansa del ventre és

alguna cosa més que moure els malucs, dit d’una altra manera, és un art ancestral i màgic, que conté cultura, bellesa i saviesa.

Azucena Ortiz García: Azucena Ortiz García: Azucena Ortiz García: Azucena Ortiz García:

Valencià Elemental. Torn matí.Valencià Elemental. Torn matí.Valencià Elemental. Torn matí.Valencià Elemental. Torn matí.


RACÓ LITERARI.

Quan ens van proposar la possibilitat de plasmar en un full els sentiments que ens van assolir al saber que la nostra mare podia tenir la malaltia, ens va semblar una bona idea, es una situació molt difícil.

De sobte sens una impotència molt gran, penses que no es just, que en aquest cas, la nos-tra mare, una dona relativament jove, tingui una malaltia que degenera en el temps, que fa que deixi de ser la persona que ens donava suport, que sempre ha estat al nostre costat. L'ansietat no és aliena als familiars d'una persona afectada d'Alzheimer, en el nostre cas, cada filla ho ha viscut d'una forma diferent. A una de nosaltres li va costar molt entendre que la mare tenia una malaltia que ens allunya d'ella mica a mica. Que ja no era la mateixa i tal com ens va dir la psicòloga era com un dol, un dol en vida i que tal com passen els dies necessites con-firmar, no ho acabes de creure. Un altre de nosaltres parla dels records que té de quan anaven juntes a comprar, quan l'acompanyava al metge, sempre els records fan la mare la persona forta amb qui compartir coses, sortides, la casa, ella era qui ens salvava dels fantasmes infantils. So-lament que ara la situació és a la inversa, nosaltres som qui , en la mesura dels possibles, hem de ser el seu suport.

Tot té un inici i l'Alzheimer no és l'excepció. Detectes coses rares, oblits sense gaire expli-cació, però sempre penses que serà quelcom que passarà en el temps, fins que veus que no és així. Ara, després del temps que ha passat, davant de qualsevol dubte o confusió, li diem que no-saltres també ens equivoquem, llavors ella baixa el cap i diu:

-Últimament m'oblido de les coses..... - Em passa tot sovint.

Per demostrar-li que això no té importància li repetim que a nosaltres també ens passa i es queda més tranquil.la.

Cada cop que la veig, veig una nina que necessita de mi, d’un altre, de qualsevol, cada dia es més vulnerable, voldria agafar-la, abraçar-la, que en el fons ella notés la falta que en fa enca-ra. Bé, la veritat és que ella no sé si es conscient que li faci falta, però ella a mi molta, molta. Quan anem a veure-la, sempre posa cara de sorpresa, una cara meravellosa, és com una nena petita a qui li duen un regal, ens encanta veure-la feliç.

Tenir aquests sentiments envers una mare és molt dur, és com una manta negra que co-breix el cor de qui mica a mica veu allunyar-se la persona estimada tot i estant al teu costat, que veus com s'apaga la seva llum sense poder-ho evitar, apagant-se la nostra també una mica. Solament queda veure com va entrant a un pou sense fons en què tot és fosc i vuit de contingut,

oblidant pel camí el marit, fills, néts...veient com s'apaga la llum dels seus ulls...però nosaltres seguirem aquí, mamà...encara que no ens reconeguis aquí estarem... encara que hàgim d'anar-nos sovint perquè no ens vegis plorar. Et recordarem com sempre, sent el puntal de la nostra família, aconsellant-nos i perdonant els nos-tres errors, et recordarem en la teva perfecta imperfecció...quan tu no recordis, les teves filles recordaran per tu,perpetuaran el teu record de dona lluitadora, treballadora i et recordarem encara que arribi un dia que tu no et recordis de nosaltres.

Mercedes Roig, Escola d’Adults de Terrassa.


RACÓ LITERARI.

FÍSICA Y QUÍMICA DEL ENAMORAMIENTO

No, señoras y señores. No se trata de un recurso metafórico cuando nos referimos a la física y química del enamoramiento. Realmente, cuando nos enamoramos, la física y la química juegan un papel muy importante. Desde un punto de vista cotidiano y fuera del rigor científico que la terminología impone, es frecuente hablar de la química entre dos personas como requi-sito previo para que se dispare el proceso del enamoramiento. Desde el pri-mer momento en el que surge el estímulo amoroso se producen en el orga-nismo una serie de alteraciones absolutamente interpretables a través de conceptos propios de la física y de la química. Decimos que en unas mira-das saltan chispas, como si una corriente eléctrica fluyera a través de un invisible cable; se nos acelera el corazón. Sentimos una fuerza misteriosa que, desde dentro, nos impulsa hacia determinados comportamientos que rayan a veces lo ridículo. Resulta evidente que existe magnetismo entre los enamorados. Y llegando a los instintos más bajos, también un calenta-miento de ciertas zonas del cuerpo es la respuesta a un estímulo que des-encadena la alteración de las hormonas. Sin el ánimo de quitar el romanticis-mo que acompaña al enamoramiento de-bo decir que el sentimiento amoroso es un proceso bioquímico que se inicia en la corteza cerebral, pasa a las neuronas y de allí al sistema endocrino, dando lugar a respuestas fisiológicas intensas. El verdadero enamoramiento parece ser que sobreviene cuando se produce en el cerebro la FENILETILAMINA, compuesto orgánico de la familia de las anfetaminas. Al inundarse el cerebro de esta sustancia, éste responde mediante la secreción de dopamina (neurotransmisor responsable de los mecanismos de refuerzo del cerebro, es decir, de la capacidad de de-sear algo y de repetir un comportamiento que proporciona placer), norepi-nefrina y oxiticina (además de estimular las contracciones uterinas para el parto y hacer brotar la leche, parece ser además un mensajero químico del deseo sexual). También se reducen los niveles de serotonina y comienza el trabajo de los neurotransmisores que dan lugar a los arrebatos sentimenta-les. En síntesis: se está enamorado. Estos compuestos combinados hacen que los enamorados puedan permanecer horas haciendo el amor y noches enteras conversando, sin sensación alguna de cansancio o sueño.


El affair de la feniletilamina con el amor se inició con la teoría propues-

ta por los médicos Donald F. Klein y Michael Lebowitz del Instituto Psi-quiátrico de Nueva York, que sugi-rieron que el cerebro de una perso-na enamorada contenía grandes cantidades de feniletilamina y que sería la responsable de las sensa-ciones y modificaciones fisiológicas que experimentamos cuando esta-mos enamorados.

Al igual que las drogas, con el paso del calendario su efecto disminuye, originando dos escenarios: la pérdi-da de la pasión acompañada del re-greso a la realidad o la transición del enamoramiento al amor, donde median una serie de sentimientos “desintoxicados”. Para fortuna de los “no correspondi-dos”, existe un narcótico contra “el mal de amor” llamado chocolate. Tanto este alimento, rico en fenileti-lamina, como el ejercicio ayudan a

suplir esa abstinencia, al regular la producción de adrenalina y serotonina. En fin, después de todo esto, y para terminar, te sugiero que cuando te entre el arrebato pasional con tu pareja procures utilizar las estrategias amorosas convencionales, pues por muy científico que resulte, no creo con-veniente incitar a tu media naranja con una frase como: “ cariño, esta no-che tengo una secreción excesiva de feniletilamina y dopamina y los niveles de serotonina por los suelos, así que ¿por qué no nos vamos a la cama?...” Jesús Quesada Rodríguez.


SONETO

Desmayarse, atreverse, estar furioso, áspero, tierno, liberal, esquivo, alentado, mortal, difunto, vivo, leal, traidor, cobarde y animoso; no hallar fuera del bien centro y reposo, mostrarse alegre, triste, humilde, altivo, enojado, valiente, fugitivo, satisfecho, ofendido, receloso; huir el rostro al claro desengaño, beber veneno por licor suave, olvidar el provecho, amar el daño; creer que un cielo en un infierno cabe, dar la vida y el alma a un desengaño; esto es amor, quien lo probó lo sabe. (Lope de Vega)

Venenos muy peligrosos…

En la naturaleza, la presencia de venenos y toxinas está ampliamente diversifi-cada, no sólo en animales o plantas, sino también en hongos o incluso bacterias. Las toxinas o venenos son sustancias químicas complejas formadas principal-mente por proteínas no celulares, que poseen propiedades tóxicas que general-mente actúan sobre el sistema nervioso central, por lo que son llamadas neuro-toxinas, paralizando los músculos respiratorios al fallar su activación nerviosa. Veamos a continuación algunos de los venenos más potentes que se conocen.


TOXINA BOTULÍNICA (BOTOX)

Este veneno lo segrega una bacteria que se llama Clostri-dium botulinum, la cual se de-sarrolla en ambientes escasos de oxígeno y con alta humedad. Puede encontrarse en alimentos contaminados envasados. Su poder tóxico es tan grande que tan sólo una cantidad del orden de milésimas de miligramo son suficientes para causar la muer-te. El veneno actúa sobre el sis-tema nervioso impidiendo la transmisión del impulso entre las neuronas. La toxina botulíni-ca tipo A, más conocida común-mente como BOTOX, posee muy diversas aplicaciones, desde el temido agente empleado en las guerras biológicas, hasta el tra-tamiento, en la década de los 70, del estrabismo. Su uso oftálmico permitió descubrir un efecto secundario inespera-do: la toxina Paralizaba también los músculos de la frente , evi-tando así la formación de arrugas.

TETRADOTOXINA A diferencia del bo-tox , este veneno no lo segrega ninguna bacteria , sino algu-nos animales como el pez globo.

Es el veneno de origen animal más

potente que se conoce. Un pez globo

puede contener en sus vísceras toxi-

na para matar a unas 30 personas.

Es 10000 veces más mortífera que el

cianuro y de 10 a 100 veces más le-

tal que el veneno de la araña viuda

negra. Ciertas especies de arañas y

serpientes también producen unas

sustancias de toxicidad extremada-

mente alta. Una serpiente de la fami-

lia de las cobras que vive al este de

Australia segrega un veneno cuya

dosis letal es de 0.01mg para una

persona de unos 70 kg. Unas peque-

ñas ranas tropicales sudamericanas

son otros de los animales más vene-

nosos. Segregan un veneno mortal

que es utilizado por los indígenas pa-

ra impregnar sus flechas. La toxina

de una sola de estas ranas puede

matar a 1.500 personas.

PASATIEMPOS PARA PENSAR UN POCO…

HAZLO EN CASA Y TE SORPRENDERAS… Vamos a conseguir un equilibrio casi imposible. Para realizar nuestro experimento nece-sitamos un par de tenedores (iguales), un palillo (mejor redondo) y un vaso alto o de tubo. Entrelazamos los dos tenedores con el palillo y dejamos el conjunto en equilibrio en el borde de un vaso. Hay que apoyar el palillo aproximadamente por su mitad en el borde del vaso, quedando los tenedores por fuera formando un ángulo tal y como se ve en la imagen. Aunque en la imagen aparecen una cuchara y un tenedor suele dar mejor resultado con dos tenedores iguales. Es posible que tengas que hacer varios intentos para conseguir el equilibrio, pero no es difícil de alcanzarlo. El equilibrio se lo-gra al estar el centro de gravedad del conjunto por debajo del punto de apoyo.


OTROS VENENOS EXTREMADAMENTE TÓXICOS… Gas sarín: Inhalado, este gas es uno de los mas mortiferos compuestos conocido. Es cientos de veces mas tóxico que el cianuro y se ha utilizado como arma química en algunas guerras….

Fluoracetato de sodio (compuesto 1080): Veneno potentísimo letal a dosis míni-mas de 1 mg por cada kg de peso. No existe antídoto posible en la actualidad. Se ha prohibido su fabricación en numerosos países.

Cianuro (ingerido o inhalado): El cianuro existe en la naturaleza de varias formas

algunas letales y es fácilmente producido. La exposición produce espamos, sacudidas,

fallo cardiaco y la muerte en minutos.

Utilizando cuatro veces la cifra 1 debes conseguir obtener como resultado el número 10. Para ello puedes emplear las operaciones suma, resta, multiplicación, división, potencia y raíz cuadrada así como el uso de paréntesis si fuera necesario.

1 1 1 1 = 10

Colocando un solo trazo en el lugar adecuado debes conseguir que la siguiente igual-dad sea cierta.

5 + 5 + 5 = 500

La Sierra de Escalona. La sierra de Escalona es un relieve que se extiende entre la costa y el municipio de Orihuela, geográfica-mente enlaza con la sierra del Carrascoy de Murcia. Tanto Orihuela, como el Pilar de la Horadada y San Mi-guel de Salinas forman parte de su territorio. Su pico más alto, Alcores, alcanza los 345 metros. Dos ramblas recorren sus laderas, el río Seco y el río Nacimiento,. La vegetación característica es de clima mediterráneo, contando con la presencia de pino carrasco, cos-coja, madroño, lentisco, espino, palmito y romero. Además la presencia humana ha permitido la presencia de

especies tales como el algarrobo, el almendro y el oli-vo. Entre la avifauna nidificante destacan las pobla-ciones de rapaces diurnas como el busardo ratonero (Buteo buteo), la culebrera europea(Circaetus galli-cus), y el azor (Accipiter gentilis). Entre las rapaces nocturnas cabe mencionar que existe una de las pobla-ciones más densas de Búho real (Bubo bubo) de toda Europa con más de un centenar de parejas censadas. La Sierra de Escalona ejerce un papel muy importante como zona de dispersión para individuos juveniles o inmaduros de águila real y águila perdicera.

Con respecto a los mamíferos es muy interesante la presencia de una buena población de Gato montés (Felis sylvestris), junto con otros depredadores como la Gineta (Genetta genetta) y el Tejón (Meles meles). Entre roedores son abundantes los Lirones caretos (Elyomis quercinus) y Ardillas (Sciurus vulgaris).La presen-cia de grandes ungulados es casi nula, ya que solo se ha encontrado algunas observaciones de Jabalí. Pero sin duda, la característica faunística más importante en este espacio natural es que presenta una de las poblaciones más abundantes de Conejo de monte (Oryctolagus cuniculus) en todo el Sureste peninsular. Esta gran pobla-ción es de vital importancia, ya que supone el alimento de los carnívoros y sobre todo para las aves de presa.

La abundancia de conejo ha llevado a algunos especialistas a proponer la zona como idónea para reintro-ducir el lince, animal extinguido en los setenta en zonas cercanas, como la sierra de la Pila.

Entre los reptiles como Culebras de escalera, de herradura y bastarda, Lagartos ocelados (Lacerta lepi-da)y salamanquesas común y rosada. Aunque las masas de agua natural son muy escasas, la presencia de nu-merosas balsas de riego artificiales permiten la presencia regular de anfibios, como la rana común, el sapo común, el sapo corredor y el sapo de espuelas. Amenazas: las construcciones de nuevas urbanizaciones, los vertidos de basura y escombros, la posible construcción de una línea de alta tensión y la fragmentación del hábitat son las principales amenazas para esta área protegida.

MEDIO AMBIENTE.MEDIO AMBIENTE.MEDIO AMBIENTE.MEDIO AMBIENTE.


Educar una tropa es conquistar el corazón

De los hombres que la forman.

General Jorge Vigón.

Durante 70 años millones de jóvenes españoles realizaron el servicio militar. Un paréntesis para la mayoría en su vida laboral. El ejército dispuso desde el principio de aulas para escolarizar al alumnado sin estudios y se implicó en la erradicación del analfabetismo.

Para impartir las clases se organizó la llamada “Extensión Cultural” y los jóvenes ma-estros que realizaban el servicio, solían integrase en este servicio. Generalmente las clases se impartían después de la comida, coincidiendo con el tiempo de descanso de la tropa.

Legislativamente desde los años 60 se reguló mediante los siguientes decretos:

El Decreto 1001/1.966, de 7 de Abril , de Presidencia del Gobierno indicaba en su ex-posición de motivos:”La tradicional labor que por los tres Ejércitos viene desarrollándose en la lucha contra el analfabetismo, contribuyendo eficazmente a la favorable reducción de sus índices, ya lograda, conviene en los momentos actuales que sea intensificada, ampliando los beneficios de la Extensión Cultural a la mayor parte del contingente anual, cooperando así a la política del Gobierno que viene dedicando gran atención al aumento del nivel cultural de los españoles, como medio indispensable para impulsar el desarrollo económico y el bienes-tar del país”.

A este tenor, la Ley 55/1.968, de 27 de Julio “General del Servicio Militar”, en sus artículos uno y ocho, deja trascender el espíritu que impulsa y anima a las Fuerzas Armadas en esta importante faceta de la promoción cultural del soldado, cuando en ellos establece que :”El Servicio Militar es a su vez un instrumento para la formación espiritual, física y cultural para la promoción social de la juventud española”, añadiendo al mismo tiempo que “en la medida en que sea compatible con el Servicio Militar en filas, se promocionará en los tres Ejércitos la educación y la cultura de los soldados”. A este respecto, las clases de Exten-sión Cultural en las Fuerzas Armadas, según la normativa entonces vigente, estaban conside-radas a nivel educativo y a todos los efectos como impartidas en centros oficiales de Educa-ción permanente de Adultos en régimen de administración especial y los títulos obtenidos venían expedidos por el Ministerio de Educación y Ciencia.


PARA SABER MÁS.

Por lo que al Ejército de Tierra respecta, cada Región Militar tenía establecida una Junta Regional de Extensión Cultural, dependiente del mando de la Capitanía, presidida por el Segundo Jefe de Estado Mayor y actuando como Vocales: El Jefe de la 3ª Sección de Es-tado Mayor, el Inspector Técnico de Educación adscrito a la Capitanía y un Jefe de la 3ª Sección de Estado Mayor de dicha Capitanía, ostentando el cargo de Secretario el que ya lo fuese en el Patronato Regional de Extensión Cultural.

Los Exámenes.

Para la obtención del Certificado de Escolaridad (1º y 2º ciclos) se realizaba un exa-men bajo la dirección de la Inspección Técnica del Ministerio de Educación y Ciencia en coordinación con la 3ª Sección de Estado Mayor de la Capitanía General respectiva, y en la primera quincena de los meses de Marzo, Junio, Septiembre y Diciembre. A estos exámenes asistían obligatoriamente los alumnos de las clases de Extensión Cultural de los Grupos 1º, 2º y 3º, antes citados, a los que previsiblemente les correspondiese el licenciamiento antes del próximo examen y, voluntariamente, todos los que la Unidad, a propuesta del Director Pedagógico, considerase aptos para aprobar

Los exámenes para la obtención del “Título de Graduado Escolar” se llevaban a efecto en las mismas fechas y presididos por la misma autoridad académica antes citada.

La Experiencia de Antonio Hernández.

Antonio Hernández, profesor de la EPA de Ciencias Sociales fue uno de los maestros que impartió clases durante el Servicio Militar, con él repasamos aquella experiencia.

“Realicé el servicio militar en Rabasa, entre enero de 1974 y marzo de 1975. Nada más llegar nos llamaron a los maestros y nos integraron en la Exten-sión Cultural. Recuerdo que estaba dirigida por el Comandan-te Capellán orilano Emilio Navarro. Las clases que impartíamos eran de alfabetiza-ción, certificado de primaria y graduado escolar. Las clases se daban en las horas de paseo, de 17.00 a 19.00. Usábamos el comedor, aunque el Graduado se impartía en un pabellón. Disponíamos de materiales didácticos de CEAC. Al acabar los cursos se solicita-ban directamente los certificados de Estudios, mien-tras que para el Graduado Escolar se realizaba un examen en el cuartel de San Fernando. Los alumnos eran de niveles económicos muy desfavorecidos, los que ya sabían leer solían ir al

Certificado. Había uno que quería el título para ser guardia civil, al cabo de los años me paró en la carretera, me saludó y recordamos aquella época. “

Antonio Hernández.


PARA SABER MÁS.

Todos hemos oído hablar de la paciencia, pero en realidad no sabemos con exactitud que es, o como cultivarla. Muchas veces habremos oído eso de “No tienes paciencia” “Tiene más paciencia que un san-to” o “Ha perdido la paciencia” etc. pero ¿Qué es la paciencia? La paciencia es una mente virtuosa e inteligente capaz de aceptar cualquier dificultad o sufrimiento. Cuando las cosas nos van mal o aparecen dificultade o problemas en nuestras vidas, nos impacienta-mos y no afrontamos las situaciones con claridad y entereza. Con paciencia podemos soportar todo el daño que nos sea infligido y podemos soportar con facilidad todas las molestias y adversidades cotidianas. Es evidente que vivimos en un mundo en el que tarde o temprano los problemas las dificultades y las enfermedades van a aparecer. Enfrentar con rabia y frustración o bien con calma e inteligencia estos eventos, es una opción a elegir ¿Por qué en vez de aceptar estos problemas y dificultades con rabia y frustración que no nos ayuda en nada y nos deprime complicando aun mucho más las cosas no las aceptamos con tranquili-dad y buena disposición para así resolverlas mejor? En realidad es aquello de “Sí tu mal tiene remedio ¿de qué te preocupas? Y si tu mal no tiene remedio ¿para qué te preocupas?” Hay varias situaciones en Las que hay que tener paciencia, hoy nos atañen dos de ellas: 1.- Al experimentar sufrimiento dificultades desilusiones y problemas 2 .-Al ser criticados o perjudicados. Todos hemos pasado y pasaremos más de una vez por este tipo de situaciones desagradables por lo tanto es bueno recordar que la paciencia es una mente inteligente que acepta por completo sin desanimarse cualquier circunstancia en la que nos encontremos. Practicar la paciencia no es dejar de poner solución a nuestros problemas. Si estos tienen remedio hemos de aplicarlo. Ser paciente es no enfadarse ante estos pues el enfado solo sirve para perjudicar-nos y nunca nos ayudará a resolverlos bien. La persona paciente identifica mejor el origen y las causas del problema, busca Las soluciones más adecuadas y no complica más la situación con sus mentes de enfado o depresión. La persona paciente es capaz de conllevar las adversidades y el sufrimiento con mucho más animo y claridad de ideas. En una mente paciente todos los pensamientos son positivos por lo tanto no rechazanos lo in-evitable sino que aprendemos a aceptarlo y resolverlo Para cultivar y desarrollar la paciencia reflexionamos en los siguientes puntos: ANTE LOS PROBLEMAS Y EL SUFRIMIENTO : -Todo el mundo sufre y tiene dificultades tarde o temprano, no solo yo. -Todos sufrimos, yo soy solo uno y seguramente mis problemas y dificultades son insignificantes en comparación con tanta desgracia que hay en el mundo. -Este sufrimiento no puede destruirme es solo pasajero.


PARA SABER MÁS.

ANTE LAS CRÍTICAS: -Las palabras ofensivas me dañan por el valor que yo les doy pero en realidad no son cuchillos que me hieran. -¿Por qué no me dañan estas criticas cuando van dirigidas contra otros? -Cuando critican a otros incluso compañeros y familiares, no lo consideramos tan im-portante e incluso los animamos para que no se preocupen demasiado y si esas palabras de crítica hundieran a otra persona lo consideraríamos un poco exagerado -¿Tanto poder tienen esas palabras para dañarnos? En absoluto, lo que ocurre es que tenemos un apego desmesurado hacia “yo” y “lo mío”y solemos creer que somos la persona más importante del Universo. En realidad solo son palabras, nada más. ANTE LAS AGRESIONES: El que agrede a otra persona sufre la enfermedad del odio que es un veneno mental que hace que esa persona pierda el sentido común porque está enferma. Esa persona está fuera de control debido a esa enfermedad o veneno mental. Si respondo a su agresión con otra agresión acabaré igual, frustrado e intranquilo/a ¿es eso lo que queremos? En absoluto, nosotros queremos vivir tranquilos y en paz ¿Qué ocurriría sí nos agrede un enfermo mental? Pensaríamos que esta loco y nos ol-vidaríamos del asunto lo más rápido posible. ESTE ES EL MISMO CASO. Por lo tanto si aprendemos a aceptar las dificultades con esta mente de paciencia deja-remos de ser desdichados, las afrontaremos mejor y las resolvere-mos con más facilidad. Pido para que en todos voso-tros y vosotras se desarrolle esta mente tan útil, positiva, virtuosa e inteligente. RAIMON. BUDISMO KADAMPA Con el asesoramiento de Elisa Va-lero. Psiquiatra y Maestra Residen-te del Centro BudistaSugata de Murcia. Enseñanzas extraidas de “TRANSFORMA TU VIDA” del Venerable Gueshe Kelsang Gyatso.

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PARA SABER MÁS.

UNA AYUDITA POR FAVOR (DE INTERNET, CLARO) Bueno, lo intentaremos… ¿Quién no ha recibido alguna vez un correo electrónico, diciéndonos que hay un virus peligrosísimo que te rompe el ordenador, te borra tus datos y hasta te deja en calzones (vs. bragas/tanga) si te descuidas? Además este correo te pide como cosa muy importante, que se lo reenviemos a todos nuestros conocidos para que no les pase nada y tengan la muda preparada. Este mensaje es el virus en sí, se le denomina HOAX (bulo o broma en inglés) y os voy a ex-plicar por qué lo es. Imaginemos que yo empiezo el mensaje, (alguien lo tiene que empezar) y se lo envío a dos personas que están en mi lista de direccio-nes o agenda (solo tengo dos amigos snif, snif) y les pido que a su vez se lo reenvíen a sus co-nocidos que tengan en sus agendas, sean dos o más, y estos les piden a los siguientes que se lo reenvíen en plan cadena. Lo que estamos haciendo es que de un mensaje original, aparecen miles, o millones de mensajes que se propagan por la red, satu-rando los servidores de correo y colapsándolos, dejando al servidor de correo paralizado. Es como si voy a un fiesta tope, y le pido al camarero que me ponga una bebida, pero como atiende a tanta gente a la vez no me hace ni caso, o le da un patatús y se cae desplomado al suelo con el consiguiente follón y revuelo. (Ver imagen). POR ELLO ES IMPORTANTÍSIMO ROMPER LAS CADENAS. Otras cosas que nos pasan incluso con los correos comentados anteriormente, es que cuando nos envían e-mails, nos pasan en “CC” (con copia) o incluso en el “Para” toda la agenda o libreta de direcciones o contactos que tienen en el ordenador. A mí en particular es una cosa que no me preocupa, ya que así curioseo un poco y veo los con-tactos de la gente, pero por azares del destino pueden llegar a gente que utilice nuestra dirección o una de las que aparecen en los reenvíos masivos, como máscara para enviar SPAM (correo basura o mensajes no solicitados) de manera que nuestra dirección se convierte en la de un spammer y esta-mos enviando correos basura a nuestros conocidos y al mundo en general, por lo que incluso nos pueden meter en una lista negra (Black List) y bloquear nuestro correo. Esto se puede evitar si utilizamos en nuestros envíos masivos, (o a más de uno) lo que se llama CCO (con copia oculta), y que se encuentra en todos los programas de correo Outlook express, Windows mail, Thunderbird, Gmail, Hotmail, etc. Con ello cumplimos una doble función, enviamos el correo a quien queremos sin que además se ente-ren el resto de destinatarios de los mensajes (por el tema del cotilleo y demás) y evitamos que nos capturen la dirección los spammer.


PARA SABER MÁS.

Para que no digáis que no sabéis dónde está os lo pongo con flechitas. Una tercera cosita y última (espero) quería comentaros. A veces recibo documentos (de la EPA o de donde sea) que son ficheros de texto (de Word o Writer, etc.) que contienen imágenes. Esas imágenes en los documentos son pequeñas de tamaño, porque han sido reducidas, pero no han sido transformadas y siguen teniendo un “peso” considerable (es decir ocupan mucho para el “servicio de internete” que tenemos en este país). Quiero decir con esto que un documento de texto que podría ser de 300kB y enviarse en un decir amén, se convierte en un fichero de 10MB, y que para descargarlo de internet te acuerdas (un poquito) del que te lo envió. Por eso es importante, no cambiarlas de tamaño en el Word (vs. Writer) si no en un programa de tratamiento de imágenes. Los hay gratuitos a montones en internet, o si nos mo-la y controlamos un poco el Photoshop (Vs. Gimp) ahí le podemos cambiar el tamaño, y de paso la calidad, y una foto de 6MB, se nos queda en una “fotico” de 200Kb la mar de chula y que además la descargo en un pis pas. (Luego dejo el teléfono de aludidos) Sin más me despido y espero que uséis el software libre que nos hará menos pobres.

José María Martínez (EPA Almoradí)


PARA SABER MÁS.

WINDOWS MAIL

HOTMAIL

GMAIL

El día 8 de marzo felicidades amigas y compañeras por todo lo logrado

y valor y entereza para lograr la igualdad.

Este año nos faltan dos mujeres en la Vega Baja, una joven de 23 años de Catral, Este-fanía y otra mujer de Benejúzar, Rosa de 50 años. Dos víctimas de las 70 mujeres que perdieron la vida a manos de sus parejas en 2010. Buenos días, 016. "¿En qué puedo ayudarle?". Una pregunta así de sencilla, for-mulada igual que las cientos que cada día se realizan en cualquier número de informa-ción telefónica, puede dar paso a una historia espeluznante, la de una mujer que busca ayuda para salir del infierno de los malos tratos. 24 horas al día. Todos los días de la semana. A través de una línea gratuita. Un equipo formado por 15 mujeres, cinco de ellas abogadas, se ocupa de solventar cualquier duda: "¿Tengo derecho a la custodia de mis hijos si denuncio a mi marido?". "Si meten en la cárcel a mi ex pareja, ¿me seguirá pagando la pensión?". "¿Cuento con alguna me-dida de protección antes de que salga la sentencia?". "Si me separo, ¿tendré ayudas económicas para salir adelante?". "¿Qué hago si no cumple su orden de alejamiento?"...

Al primer golpe, llama 016, no deja rastro

en la factura.


CAMARROJAS Y TOMATE FRITO.

INGREDIENTES:

♦Mezcla de camarrojas . ♦Dos sardinas. ♦Tomate para freír. ♦Ajos Secos. ♦Aceite. ♦Sal.

Se limpian todas las camarojas con agua y se dejan en un tiempo a remojo. A continuación se ponen todas a hervir en un a olla durante tres cuartos de hora. Después se escurre todo el agua en un cola-dor. A continuación se pone en una sartén con aceite y se fríen las sardinas y se deja en un plato.

Después se fríen los ajos en láminas. Cuando están a medio dorar, se le añade el tomate, se le dan unas vueltas y finalmente se echan las camarrojas hasta que se frían. Cuando estén en su punto, se sirven con las sardinas.

Francisca Navarro Belda. (Epa de Callosa)

TRIGO PICADO.

INGREDIENTES:

♦ Un cuarto de trigo. ♦Un puñado de bleas. ♦Un nabo. ♦Un tomate. ♦Una cucharada de pimentón. ♦Una cebolla. ♦La mitad de un cuarto de garbanzos. ♦Una cebolla. ♦La mitad de un cuarto de habichuelas. ♦Dos vasos de chupitos de aceite. RECETAS

Se ponen las habichuelas y el trigo a remojo durante toda la noche anterior. Se fríe el tomate, la cebolla y el pimiento molido, luego se pone toda la verdura y el sofrito en la olla durante media hora, PARA COCINAR MÁS, AUNQUE NO SEAS DE CALLOSA:

http://www.callosadesegura.es/material/turismo/gastronomia/guisos.pdf


COCINA.COCINA.COCINA.COCINA.

ALGUNOS DE LOS GRANDES DISCOS DEL 2010 THE BEACH HOUSE Teen dream Un buen disco para los amantes del dream pop. Un disco aclamado por la critica de varios países Romanticis-mo minimalista. LCD SOUND SYSTEM. This is happening Dice la critica española que este disco chorrea ganas de vivir A pesar de no superar su primer y mejor disco si es verdad que es una gran obra para disfrutar oír y bailar Atrévete. THESE NEW PURITANS Hidden Definitivamente una gran obra de pop acaramelado para momentos íntimos y más Toda una experiencia de buen gusto y calidad Música para soñar y ser felices DRUMS The drums No está mal pero no llega a la altura de su anterior trabajo Sin embargo para muchos continua en la misma línea pero sin el factor sorpresa Muy bonito. MGMT Congratulations Un gran disco Pop excelente A veces rozando la perfección Muy disfrutable BENJAMÍN BIOLAY La superb Biolay nunca defrauda A pesar de que quizás la música francesa no está en su mejor momento Biolay nos hace ver su grandeza en un disco doble que no tiene desperdicio. GOGOL BORDELLO Transcontinental hustle Para mí ha sido el mejor disco del año a pesar de que la critica española e inglesa no lo haya considerado así. El gypsy punk se convierte en brasileiro Un disco que no defrauda a nadie y mejora con cada escucha ESPAÑOLES Aunque a mi parecer la música española tampoco está en su mejor momento destacaré: EL GUINCHO Pop Negro A la altura de los discos extranjeros Un gran disco de pop para escuchar y bailar. Muy en la línea de su anterior y soberbio trabajo “Alegranza” BIGGOT This is the beggining of a beautiful friendship Biggot es de Zaragoza. Canta en inglés y es un tío muy raro Domina todos los palos musicales y es sorprenden-te No defrauda. JOE CREPÚSCULO Chill Out Aunque no sea su mejor disco. Acaba de sacar otro que no he podido oír, Crepúsculo es diferente no toca bien no canta bien pero........ME GUSTA. Por algo será RAIMON PASTOR.


MÚSICA.

MÚSICA.


CONTRAPORTADA CATATÓNICA DE LA LLANDA.

Hora

Ultima LOS ALIFASES DEL LOS ALIFASES DEL LOS ALIFASES DEL LOS ALIFASES DEL MORCIGUILLO.MORCIGUILLO.MORCIGUILLO.MORCIGUILLO.

EL INFORME PISA NO INFORMA SOBRE LOS NIVELES DEL ALUMANDO

VALENCIANO.

EL EQUIPO DIRECTIVO BUSCA UN NOMBRE PARA

LA EPA

Señor Cangre-jo Importante se podría lla-mar el Crustá-ceo Crujiente.

Yo ya he preparado un modelo para que los alumnos apor-

ten ideas.

Yo voto que se llame

Director Skiner.

Yo como no puedo fumar, ahora toco la flauta tibetana.

Oiga, ¿Es consellería? Mire que nos han manda-do la tabla periódica de

los elementos y faltan 15. Ahh, que es para aho-rrar en educación...

Pues nada, !Viva Honduras!

REVISTA LA LLANDA.

NÚMERO 19.

ORIHUELA, MARZO DE 2011.

ESCUELA DE ADULTOS DE ORIHUELA.

ASOCIACIÓN DE ALUMNOS.

La Llanda nº19

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