LA LITERATURA Y SU ENSEÑANZA, UN ANÀLISIS DESDE LA REVISTA...
137
LA LITERATURA Y SU ENSEÑANZA, UN ANÀLISIS DESDE LA REVISTA CHANCHITO SANDRA MAGNOLIA BENÍTEZ BENÍTEZ UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BOGOTÁ D.C., 2018
Transcript of LA LITERATURA Y SU ENSEÑANZA, UN ANÀLISIS DESDE LA REVISTA...
LA LITERATURA Y SU ENSEÑANZA, UN ANÀLISIS DESDE LA REVISTA
CHANCHITO
SANDRA MAGNOLIA BENÍTEZ BENÍTEZ
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
BOGOTÁ D.C., 2018
LA LITERATURA Y SU ENSEÑANZA, UN ANÁLISIS DESDE LA REVISTA
CHANCHITO
SANDRA MAGNOLIA BENÍTEZ BENÍTEZ
Trabajo de grado presentado como requisito para optar por el título de
Magíster en Educación
Director
Carlos Jilmar Díaz Soler
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
BOGOTÁ D.C., 2018
NOTA DE ACEPTACIÓN
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________________________
Firma del lector
_____________________________________________________
Ciudad y fecha
Dedicatoria
Luis Leonardo, Diego Nicolás y Germán Santiago Robles Benítez, pese a las
adversidades de la vida, intento a diario hacer cosas mejores que sirvan de ejemplo para su
proyección como seres humanos. Me equivoco, como ser humano, pero Dios nos sigue
permitiendo crecer.
A mi padre, que siempre ora por mí y a mi madre, que cuida de los míos, Dios los
bendiga.
Agradecimientos
A Dios, por regalarme a diario su infinita misericordia, sabiduría y fortaleza para seguir
adelante en la materialización de mis metas, y poner en mi camino personas que me guían y
me enseñan.
A los colegas, amigos y compañeros que siempre han creído en mí y me han animado para
seguir adelante pese a los obstáculos de la vida.
A mi tutor Carlos Jilmar Díaz Soler, por su dedicación y constancia en este proyecto tan
especial y significativo para mi profesión.
Tabla de contenido
Resumen .................................................................................................................... 10
Introducción .............................................................................................................. 11
Planteamiento del problema .................................................................................. 11
Justificación .......................................................................................................... 17
Objetivos .............................................................................................................. 18
Objetivo general ................................................................................................ 18
Objetivos específicos ......................................................................................... 18
Metodología .......................................................................................................... 18
Antecedentes ......................................................................................................... 21
Chanchito y otras revistas significativas de la época. .......................................... 21
La Revista Chanchito ......................................................................................... 23
Capítulo 1: La literatura como pregunta ..................................................................... 27
1.1 Hablando de literatura ..................................................................................... 27
1.2 La literatura como pregunta ............................................................................. 29
1.3 La Literatura en Colombia ............................................................................... 39
1.4 Problema en la enseñanza de la literatura ......................................................... 42
1.4.1 La Literatura: su enseñanza ....................................................................... 42
1.4.2 Problema en la enseñanza de la Literatura ................................................. 43
Capítulo 2. La Revista Chanchito y su apuesta por la literatura .................................. 49
2.1 La Revista ilustrada como herramienta pedagógica .................................... 49
2.2 Generalidades de la revista ......................................................................... 50
2.3 Fines de la revista chanchito ....................................................................... 67
2.4 Contexto político, legislativo y educativo de los años de publicación de la
Revista Chanchito ................................................................................................. 74
2.5 Orígenes de la revista, su génesis ............................................................... 78
Discusión y resultados ............................................................................................... 85
Conclusiones ............................................................................................................. 89
Referencias ................................................................................................................ 98
Anexos .................................................................................................................... 105
Anexo 1. Contenidos de la revista Chanchito (1933 – 1935) ................................ 105
Lista de Tablas
Tabla 1 Estructura Revista Chanchito ........................................................................ 68
Tabla 2. Literatura por entregas en Chanchito ............................................................ 69
Lista de Figuras
Figura 1 Portada Revista Chanchito ........................................................................... 52
Figura 2 Portada Revista chanchito (declaración) ....................................................... 53
Figura 3 Editorial Revista Chanchito ......................................................................... 55
Figura 4 Alicia en el país de las maravillas ................................................................ 58
Figura 5 Aventuras de Tito y Tif ................................................................................ 60
Figura 6 Poesía Revista Chanchito ............................................................................. 61
Figura 7 Retazos de la historia ................................................................................... 64
Figura 8 Fotografías. Gallo Japonés de cola larga ...................................................... 66
10
Resumen
En la década de 1930, en Colombia, una revista de avanzada para su época, incorpora
al público infantil como uno de sus principales públicos “Revista Chanchito”. Su formato
parte de una nueva postura llamada revista ilustrada con un cuerpo textual que contenía
variadas secciones literarias, de entretenimiento, y cultura general. En este trabajo de
investigación se analizan las características que sobre literatura quedaron consignadas en esta
revista durante los años 1933 y 1934; para ello se realiza una presentación de la revista, se
delimita el contexto de la edición y por último se identifica la perspectiva literaria que se
encuentra en los contenidos. Se resalta la influencia del formalismo ruso, en la visión literaria
de la época, que exaltaba la delimitación de la literatura en sí, destacando la importancia de las
palabras como elementos autónomos. La Revista Chanchito permitió conocer algunos aspectos
de la historia; aprender teoría sobre la literatura; analizar contextos y desarrollar en mayor
proporción una cultura general.
El proyecto Chanchito, era una invitación a la reflexión sobre la influencia de la
literatura, que sacaba al lector de lo habitual, fomentaba la fantasía y la imaginación, y ofrecía
realidades sin experimentar, despertando familiaridad y disposición hacia el uso del lenguaje.
El registro literario en la revista estaba representado en los cuentos, historietas con imágenes,
poesía, teatro, novelas, textos derivados del folclor y de la tradición oral, (rimas, adivinanzas,
mitos y leyendas), narraciones históricas.
Palabras claves: Revista ilustrada para niños, literatura infantil, formalismo ruso.
11
Introducción
La literatura es una especie de luz intelectual que, a semejanza de la luz del sol, puede
permitirnos a veces ver lo que no nos agrada.
Samuel Johnson
Planteamiento del problema
Las sociedades a través de los tiempos se han construido en gran medida gracias a la
capacidad del hombre para comunicar sus deseos, sentimientos, emociones, pensamientos y
maneras de concebir el mundo. Los procesos civilizatorios se han sustentado en la interacción,
en la puesta en escena de diversos modos de ser, pensar y actuar.
Hablar, leer y escribir en su conjunto son los elementos necesarios para participar de la
cultura en la que nos encontramos inmersos. Lo que se dice y cómo se dice permite reflejar
valores y experiencias propias; de ahí que el pensamiento esté relacionado con el lenguaje y se
necesitan el uno al otro para procesos que ayuden a comprender la realidad que les rodea.
Según Chomsky (1975), el lenguaje es la cultura de una comunidad, por lo tanto, una de las
formas de manipular, imponer o implementar una ideología se hace por medio de éste, ya sea
en forma oral o escrita.
En este sentido, aparece un fenómeno peculiar que ha acompañado, influenciado y
registrado la formación de las sociedades y culturas de un alto porcentaje de los habitantes del
mundo; la literatura, no como un mero juego de palabras sino como todo lo que no queda
dicho o lo que puede ser leído entre líneas (Borges J. L., 1972).
12
Así pues, la literatura además del goce, se concibe como fundamento de la capacidad
que pueden desarrollar los individuos como un medio “que les permite establecer y mantener
las relaciones sociales con sus semejantes, esto es, les posibilita compartir expectativas,
deseos, creencias, valores, conocimientos y, así, construir espacios conjuntos para su difusión
y permanente transformación” (Ministerio de Educación Nacional, 2006, pág. 19).
De lo dicho hasta aquí, la literatura se concibe como un medio y una posibilidad de
expresión. Igualmente, es necesario delimitar una perspectiva específica de la naturaleza de la
literatura desde la oportunidad de gozarla, disfrutarla, antes de reflexionar acerca de su
enseñanza se realiza un esfuerzo teórico para responder a la pregunta ¿Qué tiene de propio y
exclusivo la literatura que la distingue de las otras expresiones cuya materia prima también
son las palabras?
Un primer acercamiento para resolver esta cuestión se encuentra en Capote, que
recorre en forma magistral el arte de narrar, nunca estable, que fluye y se camufla con
diferentes colores y matices musicales, tal como lo expresa en su obra “Música para
camaleones”, donde crea una orquestada melodía con su concepción de literatura que
trasciende los sentidos y busca atrapar al lector (Capote, 1999). Un exponente de la literatura
latinoamericana que presenta en cada una de sus obras lo exclusivo de ésta, es también
Borges, quien señala, en su libro “El aprendizaje del escritor” que “los textos inéditos suelen
perdurar en papeles diversos, márgenes o cuadernos en octava, encontrarse en cajones, baúles,
latas de galletitas o bolsillos” (Borges J. L., 2015). Haciendo alusión a ese encanto que hace
trascender a la literatura, a un campo donde la imaginación y el sentimiento del autor forman
parte de la comunicación con el lector. Borges lo invita constantemente a acceder a los
13
campos de la literatura a través de una reflexión sobre la que, ha sido hasta entonces su forma
histórica de recepción; destaca la importancia de los personajes, y el sentido de la realidad que
el hábil escritor, transmite al lector, haciéndolo partícipe crítico del entorno que ha creado a
través de los mensajes.
Siguiendo el hilo conductor de la literatura, como expresión distinguible, Steiner
(2004) en su obra “Las lecciones de los maestros”, describe un pensamiento original y una
afirmación del valor estético de la literatura y centra su narrativa con excepcionalidad en el ser
humano y su presencia en la tierra. Muestra desde un papel muchas veces transgresor, facetas
en sus personajes que pinta con tono irónico, ácido, natural y novedoso, puede delimitar
contextos políticos y económicos, transportando al lector por una serie de sentimientos y
percepciones que rompen con esquemas establecidos y siembran dudas que sirven para
retomar o encontrar respuestas. (Roth, 2011)
Para enlazar este ámbito literario con la pedagogía, es posible decir que la enseñanza
de la literatura ha sido establecida a través de reformas educativas que han marcado la
historia; En los años de 1900 a 1930, las políticas públicas educativas estaban fuertemente
influenciadas desde la iglesia, sustentadas en una experiencia en educación probada por más
de tres siglos, que ofrecían un tipo de ciudadano para el proyecto político que se planteaba
como meta el Estado colombiano, según Ley 39 de 1903, en donde predominó “la educación
del alma”. Ya lo enuncian Zuluaga, Saldarriaga, Osorio, Echeverri, & Zapata (2012), en su
artículo Instrucción Pública en Colombia, 1819 – 1902: surgimiento y desarrollo del sistema
educativo, que indican que los principales actores de la educación en Colombia en esta etapa
14
fueron la iglesia, los partidos políticos, los intelectuales y los profesionales de las ciencias
humanas.
Para la década de 1930, el entorno que rodeaba la enseñanza de la literatura en
Colombia se basaba en la Constitución de 1886, con una noción de orden basada en el
cumplimiento de la ley y la función asumida por la Iglesia como autoridad moral pública y
privada. El carácter del sistema escolar sufrió bastantes alteraciones por la presencia del
concordato, que le aseguraba a la Iglesia protección por parte del Estado, al ser considerada
elemento primordial del orden social.
Desde esta coyuntura se enmarca la denominada literatura para la infancia, que surgió
de la necesidad de encontrar mecanismos válidos para la enseñanza de la lectura y la escritura.
En la década de 1930, en Colombia, algunas publicaciones incorporaron a la infancia como
objetivo; aparece la revista ilustrada como un formato vistoso ya implementado en Europa,
Estados Unidos y algunos países latinos.
Entre estas publicaciones se pueden encontrar, en Chile, El Peneca que circuló entre
1908 y 1960, como un emergente ejemplo del periodismo moderno, buscando conexión con el
público infantil; mantuvo un formato rico en ilustraciones y gran calidad en sus contenidos;
Revista semanal de cuentos infantiles Mamita, que circuló desde 1931 a 1932, éste impreso
incorporó a la infancia como destinatario de sus publicaciones; con un formato que circuló
ampliamente a nivel local y nacional y configuró un público lector a partir de su cuerpo textual
que contenía principalmente cuentos ilustrados (Ospina, 2017).
15
A partir de 1919 aparecen en Argentina las revistas para los niños como “Billiken”,
“Colorín Colorado”, “Gatito” y posteriormente “Anteojito”. Billiken, revista infantil de
aparición semanal, es la más antigua de habla hispana, inició su publicación en el año 1919, y
en 2010 publicó la revista número 4758.
Otras revistas como Child Life de Estados Unidos y las revistas infantiles de España
Pinocho, presente desde 1925 hasta 1931 y Jeromín que circuló desde 1929 hasta1934, fueron
fuertes influencias de una nueva forma de literatura infantil.
Pinocho dirigido por Salvador Bartolozzi, marcó una etapa en la historia de la prensa,
al ser una de las primeras revistas que se imprimieron en offset. Esta técnica fue creada hacia
el año de 1875 por el inglés Robert Barclay con el fin de imprimir sobre metal, y más tarde fue
usada para la impresión sobre papel por el estadounidense Ira Washington Rubel. La misma
consistía en imprimir documentos e imágenes sobre distintos soportes. Se aplicaba una tinta
por lo general oleosa, sobre una plancha metálica y se puede comparar con la litografía.
Volviendo a Pinocho, la revista estaba cargada de abundantes traducciones de material
norteamericano de humor. Este formato de revista ilustrada, comenzaba a tomar relevancia y
circulaba con aceptación a nivel local y nacional, por lo que logró consolidar un público lector
a partir de un cuerpo textual minuciosamente seleccionado que contenía variadas secciones
literarias, educativas y visuales.
Con este marco, el trabajo de investigación se dirige al análisis de las características
que sobre la literatura quedaron consignadas en la década de 1930, centrando la atención sobre
16
la Revista Chanchito, revista ilustrada semanal para niños, editada por el ingeniero
Víctor Eduardo Caro, y cuya circulación fue entre 1933 y 1934 en Colombia, destinada a
materializar la literatura como libertad de pensamiento, imaginación, autonomía, creación,
elemento discursivo transformador y amplificador de sentido de ciudadanía.
La revista otorga en primera instancia una preponderante función y posición a la
literatura universal desde novelas de reconocidos autores tales como los Británicos Lewis
Carroll con su reconocida obra “Alicia en el país de las Maravillas”; Orson Wells con obras
de ficción como “La guerra de los mundos”; el francés Julio Verne padre de la ciencia ficción
que atrapa con su inigualable narrativa en obras como “Viaje al centro de la tierra” y el
Italiano Edmundo De Amicis con novelas de viajes minuciosamente detalladas como es el
caso de Espadas y corazones. En el ámbito de la poesía y la fábula se encontraban los
reconocidos escritores infantiles como el del Español Tomas de Iriarte con las obras “el burro
flautista, La música de los animales, El burro y El caballo”; el escritor Esopo con
publicaciones como La lechera, Los animales con peste, El asno y el lobo.
Entre los autores nacionales la relevancia de personajes como Rafael Pombo con sus
Cuentos pintados, Miguel Antonio Caro, que hizo su presentación en la revista, con escritos
tales como La flecha de oro y José Asunción Silva, con obras como Infancia y crepúsculo, por
ejemplo.
Desde esta selección de destacados literatos nacionales e internacionales la creación
literaria presentada, da cuenta de obras propias de ese momento histórico que aún hoy son
17
leídas, disfrutadas, analizadas, pero además, tanto autores como obras, son íconos de la
literatura universal.
Justificación
Esta investigación presenta la Revista Chanchito como fuente de circulación en la
producción literaria, que se enfocó en organizar, bajo el criterio de Víctor Eduardo Caro1,
promotor e innovador de la cultura, respecto a la forma de acercar la literatura a diferentes
públicos, particularmente a niños y adolescentes, haciendo una fuerte presencia con la Revista
Chanchito.
Una justificación válida para el desarrollo de este trabajo investigativo, es sacar a la luz
la necesidad por reconocer la importancia de la literatura y su influencia en todos los campos
de la actividad humana, y fomentar en los otros la apertura hacia esos mundos literarios que
existen y toman sentido gracias a un uso exclusivo del lenguaje.
1 Ingeniero de la Universidad Nacional de Colombia. Fue director de Escuela Colombiana de
Ingeniería y profesor de la Universidad Nacional de Colombia, del Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario y de la Escuela Colombiana de Ingeniería. Autor de 23 publicaciones. Fundador y editor de la revista ilustrada para niños Chanchito. Colaboró activamente en la Fundación de la Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales en 1932 y fue designado miembro de la Academia Colombiana de la Lengua en 1923.
18
Objetivos
Objetivo general
Analizar las características que sobre literatura quedaron consignadas en la
Revista Chanchito (1933-1934), editada por Víctor Eduardo Caro.
Objetivos específicos
Presentar la Revista Chanchito.
Delimitar el contexto donde tuvo lugar la edición de la Revista Chanchito.
Identificar la perspectiva que sobre literatura quedó contenida en la
Revista Chanchito.
Metodología
Como un principio básico para la investigación que aquí se lleva a cabo, se parte de la
revisión y análisis teórico sobre el reconocimiento de la literatura, para proponer el
fundamento sobre el cual se sostiene la reflexión a la que va encaminada. El método que se
sigue es el característico de tipo documental. Así pues, se hace un estudio sobre documentos
escritos con respecto al tema que ha sido delimitado; siguiendo a Cázares, Christen, Jaramillo,
Villaseñor, & Zamudio, (1990).
“La investigación documental depende fundamentalmente de la información que se
obtiene o se consulta en documentos, entendiendo por éstos todo material al que se
puede acudir como fuente de referencia, sin que se altere su naturaleza o sentido, los
cuales aportan información o dan testimonio de una realidad o acontecimiento
(pág.111).”
En esta metodología, el punto de vista se pone sobre los documentos que consignan
reflexiones que ya se han hecho sobre el tema, los avances investigativos, las cuestiones
abordadas, y los puntos que merecen atención o valen un desarrollo más amplio. Así, el objeto
19
de investigación no es un fenómeno de la experiencia o un hecho de interés, sino recae en la
revisión, análisis e identificación de racionamientos y estudios que ya se han hecho sobre el
tema.
Luego de esto, hay un punto de énfasis de esta investigación: la Revista Chanchito.
Esto se da en concordancia con el tipo de estudio que se propone, pues resulta en la revisión
de un documento de primera mano que ofrece información fidedigna para evidenciar lo que se
pretende estudiar. Aquí vale entender como documento:
Aquellos registros de hechos o rastros de ‘algo’ que ha pasado, de ahí que como
‘testimonios’ que proporcionan información, datos o cifras, constituyan un tipo
de material muy útil para la investigación social, necesariamente deben estar plasmados
sobre un soporte cualquiera que éste sea (Cortés & García, 2003, pág. 18).
Ahora bien, la elección de La Revista Chanchito como documento fuente de análisis,
tiene que ver con el objetivo de reconocer que fue un esfuerzo editorial que contenía aspectos
relacionados con la literatura, que nació con la idea de acercar a los niños a los mundos que
proponía la misma y, así, desencadenar un movimiento de cultura entre los más jóvenes.
Adicionalmente la revista tiene la característica de ser un material organizado, cuyos
contenidos estuvieron pensados para delimitar un mundo donde confluyera la majestuosidad
del lenguaje, la imaginación y el entusiasmo infantil.
Es así que, la investigación documental que aquí se propone tiene como fuente
primaria la Revista Chanchito; y propone abordar su análisis dando cuenta de los contenidos
literarios que ésta ofrecía. El abordaje del documento mencionado no se hace desde la
medición, sino atendiendo a aspectos que buscan caracterizar el contexto e identificar
perspectivas.
20
Con respecto a esta visión relevante que se le otorga a la revista como documento
histórico, es pertinente traer a colación a Le Goff (1991), quien afirma que los documentos
dan cuenta de una referencia testimonial que muestra, adoctrina o informa desde el pasado que
remite y le atribuye un valor que depende de la posición social, de la época histórica y de la
organización mental. En el documento el autor señala:
El documento es el resultado ante todo de un montaje, consciente o inconsciente, de la
historia, de la época, de la sociedad que lo ha producido, pero también de las épocas
ulteriores durante las cuales han continuado viviendo, acaso olvidado, durante las
cuales ha continuado siendo manipulado, a pesar del silencio. El documento es una
cosa que queda, que dura y el testimonio, la enseñanza que aporta. Deben ser en primer
lugar analizados desmitificando el significado aparente de aquel. El documento es
monumento (Le Goff, 1991, pág. 275).
Desde esta perspectiva, asegura Le Goff, que no existe un documento verdad e invita a
la reconstrucción de los documentos/monumentos, considerándolos como imágenes y no como
únicas pruebas, pero como piezas fundamentales para la construcción de la historia. Visto
desde este ángulo, la Revista Chanchito refleja una realidad de una época y sus formas de
poder, estableciendo una relación entre identidad e historia.
La revisión de la Revista Chanchito se hace por medio de los documentos de archivo
de los cuales dispone la Hemeroteca de la Biblioteca Nacional de Colombia. Así, se tiene
acceso a la serie de publicaciones: Del Vol. 1 (1933) al Vol. 3 (1934) [63 Números].
Con lo dicho, el diseño metodológico delimitado sigue estas etapas: revisión
documental y teórica para establecer los conceptos de literatura y de enseñanza de literatura
sobre los cuales se pueden abordar los contenidos de la Revista Chanchito.
21
Antecedentes
Para la revisión de antecedentes se tomaron dos aportes. Uno, la revisión de las revistas
más significativas de la época en que aparece la Revista Chanchito, en Colombia y dos, trabajos
investigativos o de análisis en torno a la revista Chanchito.
Chanchito y otras revistas significativas de la época.
Antes de acceder al mundo de los libros, los niños y jóvenes colombianos alimentaban
su imaginación con mitos, leyendas, cuentos, anécdotas, juegos, trabalenguas, retahílas y
romances de la tradición oral popular, que pasaron a integrar el patrimonio cultural de la
infancia. Parte de este repertorio provenía de reelaboraciones de narraciones europeas,
mezcladas en Hispanoamérica con herencias indígenas y africanas. Desde el cuarto final del
siglo XIX un puñado de escritores colombianos, entre ellos el inolvidable Rafael Pombo
(1833-1912), escribieron cuentos, relatos, poemas y obras de teatro para la infancia (Red
cultural del Banco de la República, 2017).
En 1936 nace la revista infantil Rin-Rin del Ministerio de Educación Nacional,
diseñada e ilustrada por Sergio Trujillo Magnenat. Las fábulas de Rafael Pombo y textos sobre
geografía e historia del país, fueron material presentando junto a cuentos que mostraban la
vida de los animales. Canciones infantiles con sus partituras también fueron parte del
contenido.
22
El MEN, a través de esta revista pretendió difundir las concepciones educativas en las
escuelas primarias. De número a número, Rin- Rin el renacuajo de Rafael Pombo, iba por los
rincones del país con cuatro niños, simbolizando la integración nacional.
Fue una revista considerada de publicación lujosa por incluir colores. Los ejemplares
eran vendidos o distribuidos por las direcciones de educación en cada departamento del país.
Rin-Rin concedía la importancia particular a la agricultura. Se presentaban el café, el arroz, el
maíz, la papa y el trigo, cultivos vitales para el país. Cada vez que se describía la planta, se
explicaba su cultivo y sus usos. Los autores mostraban las ventas de la crianza de carneros,
que se deseaba desarrollar, de la pesca, la avicultura y la apicultura. El petróleo, el hierro, el
carbón y las esmeraldas eran tema de presentaciones con frecuencia muy eruditas para el
público infantil. Hablaba de aviación, locomotoras, navegación. Hacía algunas alusiones a las
compañías extranjeras que explotaban el petróleo y exportaban los bananos producidos por los
colombianos. La familia aparecía de manera tradicional; el padre trabajaba, la madre atendía la
casa y la sirvienta la cocina (Helg, 2001).
La Revista de las Indias, del Ministerio de Educación Nacional, 1936, fue el medio
de comunicación y expresión de intelectuales españoles que huían de la guerra civil, y quienes
tuvieron acogida del gobierno, para mejorar la actividad cultural del medio que funcionó
únicamente en la Escuela Normal Superior (Atehortúa, 2013). Estos primeros refugiados
políticos europeos dieron cabida a los poemas de Pablo Neruda y Federico García Lorca.
Durante este año de 1936 en que se observaba en Europa el ascenso del fascismo, lo partidos
de López no estaban lejos de pensar que Colombia había tomado la antorcha de la revolución
(Helg, 2001, pág. 172).
23
La Revista Chanchito
Se encuentran algunos trabajos que han analizado La Revista Chanchito, han tomado
puntos de vista desde ella o simplemente la tienen como referencia de trabajos que desde la
literatura infantil la relacionan. Un específico análisis es el de Ospina (2017), quien esboza el
aporte que, desde la perspectiva de los subgéneros del cuento maravilloso y el relato
autobiográfico hicieran las Revistas Chanchito, y la Revista Mamita de Chile. Sin embargo,
aquí es claro dejar constancia de los pocos trabajos que sobre Chanchito se han hecho en
Colombia, o a nivel internacional y con el énfasis que aquí se resalta, es decir, desde un aporte
para la literatura Colombiana en sentido amplio.
La revista Chanchito, un homenaje a los niños colombianos de Beatriz Helena Robledo
(2004) toma la creación de Víctor Eduardo Caro y la presenta como la Revista infantil más
completa que se ha dado en Colombia.
La autora contextualiza a la Revista desde la época, momento en que la educación
toma nivel de importancia en el país. De igual forma, hace referencia al nombre de la revista
como uno de los personajes de Rafael Pombo y que nace para educar a los niños colombianos
en medio de la naciente renovación pedagógica y cultural que permitió pensar en el niño como
ser autónomo para acceder a un libro de lectura.
Desde la mirada interna hecha a la Revista, Robledo cita la entrega del ingeniero Caro
por los niños y los dos años de duración de la revista, tiempo en que los niños y Jóvenes
llegaron a ver a Chanchito como un personaje casi real que les entregaba poemas, cuentos,
24
juegos, tiras cómicas, recetas y más. Todo desde la preocupación y percepción muy cercana a
los niños que tuvo el autor.
Aparece también en este trabajo sobre Chanchito, una cronología de las revistas que,
sin ser de tipología infantil, existieron antes de ella y deja ver cómo Chanchito llega de manera
diferente, situación en la que se esmera en dejar ver a través del editorial de cada una de las
entregas de la Revista, sección a la que Caro dedicó especial cuidado y dedicación
aprovechándola como forma de comunicación con los niños, sus lectores.
La magia de la Revista Chanchito llevó a la existencia del apartado 385 como un espacio
concreto al que llegaban todas las cartas y mensajes que los niños de Colombia le escribían a
Chanchito. El Espectador y El Tiempo dedicaron varios artículos a la Revista como un
reconocimiento y una mirada a la acogida que tuvo entre niños y adultos llegando a 7.000
suscriptores en todo el país, cifra sorprendente para la época.
Sería tema para un libro entero el análisis de la Revista Chanchito. Realmente fue una
revista muy valiosa, no sólo por ser diáfano testimonio de una época, sino por ser el
primer proyecto cultural infantil de envergadura que se registre en nuestro país y por
ser el primero, además, en considerar al niño como un ser independiente del adulto con
posibilidades de participar activamente en la transformación de una sociedad que
comenzaba a valorarla como un ser social y cultural (Robledo, 2004, pág. 49).
En 2009 un artículo de Zully Pardo, Panorama histórico del libro ilustrado y el libro-
álbum en la literatura infantil colombiana, de la revista Diseño, se refiere a Chanchito como:
Una revista que contenía cuentos, historietas, relatos informativos, novelas por entregas
y recetas de cocina. Chanchito invitó a los lectores a participar con contenidos y fotos,
considerándolos protagonistas de la revista y, de alguna manera, legitimando el ocio
infantil: el papel de los niños no se reducía a prepararse para ser adultos —no se trataba
de una revista educativa ni aleccionadora— sino que ellos debían disfrutar la infancia a
través de elementos literarios creados para ellos (Pardo C., 2009).
25
En el mismo artículo la autora toma el manejo de las ilustraciones en la revista y las
expone como inferiores dado que estaban dirigidas a público infantil. Eran tomadas de
diversas fuentes:
Algunos textos se decoraban en la parte superior o inferior y también había imágenes
sencillas en blanco y negro, fotografías para secciones especiales o imágenes en una
sola tinta. A partir de la publicación de Chanchito pareció generarse un mayor interés
en la literatura infantil. Existía un público lector: Chanchito lo había demostrado (Pardo
C., 2009, pág. 8).
En un comparativo realizado por Peters & Trujillo (2018), se establecen diferencias y
simulitudes entre dos revistas infantiles de la época, Rin Rin que circuló entre 1935 y 1939, y
Chanchito que tuvo su presentación entre 1933 y 1934. A partir de las develaciones de sus
imágenes; Se encontró que difundían el amor por la patria y un espíritu centrado en la escuela
nueva y activa, sus puntos divergentes eran los modelos de ciudadanía que pretendían
difundir.
Chanchito, revista privada dirigida por Víctor Caro y enfocada en la infancia urbana,
creía que la familia y la Iglesia eran las instituciones educativas encargadas de formar
al futuro ciudadano con valores tradicionales, devoto y obediente. Rin Rin, como
material para las escuelas públicas del Ministerio de Educación, tenía el objetivo de
construir un tipo de ciudadano moderno para la democracia, mediante una educación
guiada por la escuela, y acorde con los principios políticos del Estado promovidos por
la “revolución en marcha” de Alfonso López Pumarejo (1934- 1938). (Peters &
Trujillo, 2018, pág. 119)
Pese a la evidente muestra de las ideologías políticas del momento, es decir, tendencias
liberales y conservadoras, presentes especialmente en el contenido de sus imágenes en cada
una de las revistas, se puede afirmar que la Revista Chanchito aporta y da un gran paso hacia
la modernidad en un país que trata de despojarse de lo tradicional, marca una pauta como
proyecto nacional de prensa literaria y por su número de suscriptores revela la necesidad de un
público que adolecía de este tipo de lecturas.
26
Las revistas planteadas para la época, dejaron ver el derrotero que pretendían, y fue
siempre, presentar otra visión de la educación, pero el objetivo no obstante, fue siempre llegar
a la niñez, a la infancia, buscar una mejor calidad en la cultura, promover la lectura. Para el
caso de la Revista Chanchito, presentar los mejores autores literarios de la época, los
diferentes géneros literarios. Pero lo que realmente le da fuerza a la Revista Chanchito,
además de haber sido una propuesta de interés particular que financió su creador, Víctor Caro,
es la manera auténtica como le da un papel protagónico al niño de la época, lo deja ver
precisamente a través de las diversa imágenes, las que pareciera que fuesen hechas por niños y
para niños. Es este aspecto el que le permite al niño sentirse en un mundo donde es él, el
protagonista.
Del mismo modo da cuenta de este rol protagónico, las producciones que hicieron los
niños en distintos números de la revista, lo que permitía garantizar una constante
comunicación entre el lector, y la revista. Esto lo podemos evidenciar por ejemplo en el
volumen 1 del número 19, de noviembre 9 de 1933, en su página 21, así como en otros
ejemplares.
Finalmente cada revista de la época hizo su aporte a la educación del momento, dejó
ver su deseo de empoderar el rol del niño en la sociedad, se centraron en contextos diferentes,
pero Chanchito se enfocó en mostrar la literatura como espectro para el goce y la cultura.
27
Capítulo 1: La literatura como pregunta
1.1 Hablando de literatura
La función que cumple el siguiente capítulo es delimitar una concepción desde la
escuela rusa de literatura; para tal fin, atiende principalmente a las reflexiones y análisis de los
formalistas rusos (Jakobson R. , 1974; Eichenbaum, 1980; Shklovski, 1970; Hjelmslev,
1976), los cuales reclaman la especificidad de la literatura fundamentada en la autonomía de
las palabras que las arrebata del contexto y el uso práctico del lenguaje, para dar origen a
estructuras lingüísticas sobre las que se mantienen y adquieren sentido nuevos significados
que no residen en el mundo empírico. Así, ubica su concepción en el terreno de la poesía
donde se amplía el horizonte de la realidad, y hay una vivificación y enriquecimiento de las
relaciones con el mundo.
Con tal perspectiva a la vista, la literatura ha de ser acorde con su concepción
autónoma, sin embargo, no ha de alejarse de todo aquello que tenga que ver con ella; es decir,
referentes históricos, sociológicos, ideológicos, biográficos, entre otros. Así como ha de
ubicarse en el terreno mismo de la poesía, promoviendo la transgresión del lenguaje de la
realidad cotidiana sin dejar de formar el gusto capaz de reaccionar ante el principio formal del
cual proviene el placer estético de la obra de arte.
Para citar a quienes han hablado de literatura sin alejarse de la realidad en la cual está
circunscrita, bien vale la pena resaltar el pensamiento de Roth, (2011) en su obra “El oficio: un
28
escritor, sus colegas y sus obras”, quien al reflexionar sobre la literatura y su influencia escribe
que hay obras que no se hubieran escrito nunca sin determinados regímenes políticos, y
destaca que la mejor literatura florece bajo la opresión, como reacción a ella. Acota mediante
un dialogo con su colega Kundera que la nación que pierde conciencia de su pasado también
va perdiendo gradualmente la conciencia de sí misma.
Sin embargo, como de lo que se trata es de ahondar en la literatura desde la posibilidad
de goce que entrega al lector, resulta útil el texto clases de literatura de Julio Cortázar quien al
respecto dice:
En el curso de las últimas tres décadas la literatura de tipo cerradamente individual que
naturalmente se mantiene y se mantendrá y que da productos indudablemente hermosos
e indiscutibles, esa literatura por el arte y la literatura misma ha cedido terreno frente a
una nueva generación de escritores mucho más implicados en los procesos de combate,
de lucha, de discusión, de crisis de su propio pueblo y de los pueblos en conjunto.
(Cortázar, 1980, pág. 25).
Haciendo referencia a la condición elitista que tuvo la literatura y que la constituyó, y
por la que se le consideraba privilegiada en un camino que ha ido cediendo terreno, a una
literatura que en palabras del autor en sus mejores exponentes nunca ha bajado la puntería ni
ha tratado de volverse popular o populachera, llenándose con todo el contenido que nace de
los procesos del pueblo de donde pertenece el autor, continúa diciendo:
Estoy hablando de la literatura más alta de la que podemos hablar en estos momentos,
la de Asturias, Vargas Llosa, García Márquez, cuyos libros han salido plenamente de
ese criterio de trabajo solitario por el placer mismo del trabajo para intentar una
búsqueda en profundidad en el destino, en la realidad, en la suerte de cada uno de sus
pueblos. Por eso me parece que lo que me sucedió en el terreno individual y privado es
un proceso que en conjunto se ha ido dando de la misma manera yendo de lo más
(cómo decirlo, no me gusta la palabra elitista, pero en fin...), de lo más privilegiado, lo
más refinado como actividad literaria, a una literatura que guardando todas sus
calidades y todas sus fuerzas se dirige actualmente a un público de lectores que va
29
mucho más allá que los lectores de la primera generación que eran sus propios grupos
de clase, sus propias élites, aquellos que conocían los códigos y las claves y podían
entrar en el secreto de esa literatura casi siempre admirable pero también casi siempre
exquisita (Cortázar, 1980)
Palabras en consecuencia con lo que escribió Louis Hjelmslev sobre la acción directa
que las formas de expresión ejercen sobre la literatura.
Existe un abismo entre el griego de Homero y las formas de expresión de la prosa
clásica, lo mismo que hay un abismo entre el latín de Plauto y el de Cicerón. Tanto el
griego como el latín, desde el comienzo del período histórico, han estado divididos en
dialectos; y por lo que se refiere al griego incluso hasta el punto de que estos dialectos
han tenido su expresión directa en la literatura (Hjelmslev, 1976).
Retomando lo hasta aquí dicho, puede identificarse la clara intención de hacer de la
literatura no el arte de construir una obra, de llevarla a otros, de expresar sentimientos,
conceptos que muchas veces son la intención de la literatura en el ejercicio de la enseñanza,
sino de hacer de ella, un ejercicio de goce y compartir que, sin quedarse en lo individual,
trasciende a lo que hace parte de los pueblos, de la sociedad. La literatura no es menos
formativa que la filosofía; la poesía marca probablemente la cima de las posibilidades del
hombre (Steiner, 2004, pág. 75).
1.2 La literatura como pregunta
Los medios escritos se abrieron paso y se impusieron como puentes de comunicación
por excelencia desde la invención de la imprenta; así, se dio lugar a la consolidación de la
lectura como práctica social de divulgación, a la democratización de la información, y se
amplió el espectro de acceso al conocimiento. La práctica de aquella actividad ha estado
notablemente influenciada por las épocas, las dinámicas políticas y sociales, la modificación y
30
estructuración de la educación, junto con otros cambios que han conformado la cultura a
partir del devenir histórico de cada pueblo (Pardo & Gutiérrez, 2011). Así pues, los
discursos, que en principio pertenecían netamente a la oralidad, amplificaron su terreno y se
instauraron también en lo escrito generando distintas formas de acercamiento con el mundo y
diversos usos del lenguaje para la interpretación y la comunicación de éste (Ong, 1987).
En tal contexto, se ha dado lugar a la expresión escrita desde diversos modos y
múltiples perspectivas, por lo que en la actualidad hay un conjunto de discursos cuyo único
movimiento es la expansión. En esta inagotable inmensidad aparece la pregunta por cuáles
escritos son literarios y cuáles no; en otras palabras, entre el océano discursivo de lo escrito
¿Dónde se encuentra la literatura?
Entrar en la tarea de pensar qué es literatura es adentrarse en varios vértices donde no
aparece una acepción estable y general; no hay una sola forma de concebirla pues es un
concepto dinámico y flexible que se adapta a diferentes circunstancias y necesidades tanto de
creación como de lectura e interpretación. Siguiendo a Ceserani, (2004),
Hay dos vertientes que se han hecho protagonistas como respuesta al cuestionamiento
mencionado: una se dirige a pensar en la literatura a partir de su autonomía y
especificidad con respecto a cualquier otra forma de comunicación humana; otra la
comprende en relación con otros medios de transmisión de la información y, así, como
dependiente de la época y el contexto cultural (pág.2).
Ya que el presente apartado alude a la pregunta por la literatura, ¿qué es lo que hace
que un discurso sea literario?, encuentra el tratamiento de esta inquietud en la primera
vertiente donde es la especificidad de la literatura, el punto de origen de análisis y reflexiones.
El tratamiento de este asunto tiene origen y fundamento en el formalismo ruso (1915-1930),
31
corriente de pensamiento que preponderaba la delimitación de la literatura en sí y en tanto tal
como objeto de estudio para abordarla desde una perspectiva que explicara su particularidad.
Para tales objetivos, la naturaleza de la literatura se aleja de las circunstancias sociales,
ideológicas o morales, por lo que, su estudio ha de ignorar los detalles de la historia, del
contexto, de todo aquello que se preste para concebirla como instrumento y la aparte de su
propio terreno. Así pues, la atención del análisis se dirige a aquellos elementos que no
pertenecen a ninguna contingencia circunstancial, a esas particularidades específicas de los
objetos literarios que los distinguen de otra materia: independientemente del hecho que, por
sus rasgos secundarios, esta materia pueda dar motivo y derecho a utilizarla en las otras
ciencias como objeto auxiliar (Eichenbaum, 1980, pág. 25).
Por consiguiente, la discusión de aquello que permite diferenciar unos discursos de
otros como literarios; esto es formulado, según Jakobson, como la literaturidad. Para seguir,
se trae a colación la cita de este autor hecha por Ceserani (2004),
¿Cómo se manifiesta la poeticidad? La poeticidad (literaturidad) está presente cuando
a la palabra se la siente como tal, y no como simple representación del objeto
nombrado, o como un desahogo de las emociones, cuando las palabras y su
composición, su significado, su forma exterior e interior adquieren un peso y un valor
autónomo en vez de referirse indiferentemente a la realidad. (pág.4).
A luz de este fragmento se evidencia que lo propio de la literatura reside en las
palabras mismas, ahí es donde está su esencia. Pero, aunque éstas pertenecen a cualquier
discurso, cuando hacen parte de un texto literario cumplen una función que sólo tiene cabida
en ese tipo de escritura; aquí dejan de ser símbolos para referir algo por fuera de ellas, y
empiezan a cobrar sentido por sí mismas: un valor que emerge de la estructura lingüística,
32
de la forma en la que componen un todo, de la relación vital que conforman para energizar el
lenguaje mismo.
Bien, se debe atender a elementos propios del lenguaje para llevar a cabo el examen
hacia la literaturidad; no obstante, hay que tener en cuenta que, así como los otros
discursos, la literatura también hace uso del lenguaje. La diferencia radica en la forma de la
que se sirve de éste –forma que sólo pertenece a su terreno-. Ante esto, en palabras
de Eichenbaum (1980), se entabló el siguiente método:
Para realizar y consolidar este principio de especificación sin recurrir a una estética
especulativa era necesario confrontar la serie literaria con otra serie de hechos y elegir
en la multitud de series existentes aquella que recubriéndose con la serie literaria
tuviera sin embargo una función diferente. La confrontación de la lengua poética con la
lengua cotidiana ilustraba este procedimiento metodológico (pág.26).
Es en contraposición al uso cotidiano de las palabras donde emerge la especificidad de
la literatura. En aquél campo, el lenguaje cumple necesariamente con la función pragmática
de la significación referencial para la designación de los objetos; está ligado inherentemente a
la realidad, no tiene manera de desprendérsele. Es en la literatura donde aquéllas adquieren
autonomía y sentido sin la necesidad de aludir a algo por fuera de ellas; así, se vivifica el
lenguaje, deja de restringirse a la representación de la realidad, y se le lleva a confines donde
sólo provienen de este las posibilidades para la conformación de los discursos. Al respecto,
conviene hablar de las reflexiones hechas por Yakubisnki citadas por Eichenbaum.
Los fenómenos lingüísticos deben ser clasificados desde el punto de vista de la
finalidad propuesta en cada caso por el sujeto hablante. Si éste los utiliza con la finalidad
puramente práctica de la comunicación, se trata del sistema de la lengua cotidiana (del
33
pensamiento verbal) donde los formantes lingüísticos (sonidos, elementos morfológicos, etc.)
no tienen valor autónomo y son sólo un medio de acumulación. Pero se pueden imaginar (y
ellos existen realmente) otros sistemas lingüísticos en los que la finalidad práctica retrocede a
segundo plano (aunque no desaparece enteramente) y los formantes lingüísticos obtienen
entonces un valor autónomo (Eichenbaum 1980, pág.26).
A la luz de esto, el texto literario supera el uso del lenguaje como instrumento, y se
funda la idea que su naturaleza reside en las palabras siempre y cuando sean utilizadas y
concebidas en sí y por sí mismas como elementos autónomos, no como signos. De esta
manera, puede reconocerse el entero desapego al contexto, al mundo social, a la realidad
moral, a la vida e intereses del autor, a toda función pragmática del discurso para concebírsele
por él mismo y en él mismo; así pues, el valor literario estaría basado en lo estético, en la
forma en que las palabras construyen todo un entramado de sentido que viene de y se mantiene
en ellas mismas.
Ahora bien, es en reconocimiento del goce de la literatura donde tiene lugar la
particularidad de la literatura, donde no hay una finalidad práctica del lenguaje, sino una
funcionalidad estética: “En el verso, la palabra es como un extracto del discurso ordinario; está
rodeada de una atmósfera semántica nueva y es percibida no en relación con la lengua en
general sino precisamente con la lengua poética” (Jakobson R. , 1974, pág. 44). La
particularidad propia de ésta reside en la formación de significantes marginales que violan las
asociaciones verbales habituales; en este sentido, la literatura es trasgresión de lo cotidiano,
deformación y transformación del sentido, un uso extraordinario del lenguaje que da cabida a
34
nuevas visiones del mundo, realidades inteligibles de las que sólo se puede tener experiencia
por medio del contacto con aquélla.
Como Terry Eagleton resalta, ante los ojos de los formalistas, la literatura es «violentar
organizadamente el lenguaje ordinario», y arrebatarle la proporción lógica entre el significante
y el significado. Así pues, por medio de recursos como sonido, imágenes, ritmo, sintaxis,
metro, rima, técnicas narrativas, etc., se intensifica el uso de las palabras, se las condensa, se
les retuerce, extiende, invierte, se las vuelve elásticas y se les abre un campo propio de sentido
sin ninguna alusión referencial (Eagleton, 1988, págs. 5-8)
De lo dicho, se puede afirmar que lo específico del fenómeno literario sale a flote en la
relación que hay entre las palabras y el objeto. Siguiendo con la idea de la contraposición entre
el lenguaje ordinario y el lenguaje poético -insignia de la literatura-, hay que resaltar que la
autonomía que ganan las palabras al dejar de ser referentes de la realidad no se queda en una
alusión a mundos que sólo pueden existir en la imaginación y los confines ideales de la mente.
Sería quitarle mucho tanto a la poesía como al recurso literario. Así que, es menester dar paso
a la argumentación de Shklovski en la que la imagen como recurso poético tiene como
finalidad reforzar una impresión, alargar o hacer volver a caer en la sensación producida por
un objeto. Por consiguiente, la poesía es una amplitud del horizonte perceptivo de la realidad;
no solamente es independiente y emancipada, sino que funciona como un avivamiento y
enriquecimiento de la manera que tenemos de relacionarlos con aquélla.
Atendiendo a (Shklovski, 1970), el lenguaje que se sirve de las palabras como
imágenes para agrupar objetos, el uso cotidiano que funciona prácticamente, conlleva a un
35
automatismo perceptivo. La proporción lógica entre significado y significante conlleva al
estatismo, hace de la relación que tenemos con la realidad algo habitual, repetitivo, monótono,
de sentido restringido, y las palabras que usamos para entablarla son pronunciadas como por
inercia perdiendo una concepción vital de las cosas y una experiencia fenomenológica que
exprima el sentido que se puede entablar con el mundo.
La estrecha vinculación entre el símbolo y el objeto viene con el riesgo de remplazar
éste por aquél, de manera que los objetos como fuente de percepción y de múltiples relaciones
de sentido empiezan a pasar desapercibidos en tanto tal y se convierten en una muestra del
signo. “Son reproducidos como siguiendo una fórmula sin que aparezca siquiera en la
conciencia” (Shklovski, 1970, pág. 60).
El objeto pasa junto a nosotros como dentro de un paquete; sabemos que él existe a
través del lugar que ocupa, pero no vemos más que su superficie. Bajo la influencia de una
percepción de ese tipo el objeto se debilita, primero como percepción y luego en su
reproducción (Shklovski, 1970, p.59).
Por su parte, la poesía refuerza la percepción del objeto, llama la atención sobre este, lo
singulariza, lo teje en un mundo donde su presencia reluce y adquiere significados totalmente
autónomos; llama la atención, le devuelve el protagonismo a lo usual, a lo autómata; es en la
literatura donde las palabras actúan como un fibrilador que trae pálpitos de vida a lo que
estaba siendo paralizado por un empleo pragmático del lenguaje, remueven las aguas de pozos
estancados y electrifican los poros cerrados.
36
Para dar sensación de vida, para sentir los objetos, para percibir que la piedra es piedra,
existe eso que se llama arte. La finalidad del arte es una sensación del objeto como visión y no
como reconocimiento; los procedimientos del arte son el de la singularización de los objetos, y
el que consiste en oscurecer la forma, en aumentar la dificultad y la duración de la percepción
(Shklovski, 1970, p.60).
Con esto en mente, más lo que ha sido argumentado anteriormente, la literatura hace
parte del campo del arte porque es creación de nuevos significantes, separación del
conocimiento empírico, libertad de la imaginación que no puede enajenarse al uso racional y
práctico de las palabras, y que se rige sobre sus propias leyes para dar rienda suelta al placer
estético. Así, la literatura es un objeto artístico: «objetos creados mediante procedimientos
particulares, cuya finalidad es la de asegurar para estos objetos una percepción estética»
(Shklovski, 1970, p.57).
Ahora bien, el punto recae sobre cuáles podrían ser esos procedimientos particulares y
específicos de creación de los cuales proviene necesariamente una obra literaria. Este es el
fecundo tema de investigación de los formalistas, su objeto de estudio: la forma en la que un
discurso está creado para ser tenido como literatura. No obstante, no se encaminan a la
determinación de un conjunto de principios estáticos que compartan todas las obras literarias
específicamente. Luego, se concibe la construcción de la literatura como la renuncia a la
concepción de la forma como si ésta fuera un recipiente vacío provisto para ser llenado por un
contenido totalmente independiente. La forma, la estructura propia de la literatura es aquella
en la que cada componente se sostiene en la totalidad como única fuente de sentido de cada
uno; aquel tejido vital en el que cobrarían utilidad estética las palabras, como un sistema
37
enteramente completo que es sostenido y a la vez sostiene cada uno de sus elementos. Es
decir, habiéndoles arrebatado la función de la referencialidad de la realidad, si las palabras no
pertenecen a una estructura cuya edificación les dé su significado y su lugar en la interacción
entre unas con otras, éstas no serían nada más que humo que se difumina en el aire.
La forma manifiesta una relación entre los elementos del lenguaje que la constituyen,
los cuales se diferencian entre cada uno y, al mismo tiempo, se fundamenta en la solidaridad
entre ellos para sustentar una unidad formal. Ahora bien, esta totalidad no ha de ser
comprendida como:
Una entidad simétrica y cerrada, sino [como] una integridad dinámica que tiene su
propio desarrollo; sus elementos no están vinculados por un signo de igualdad o de
adición, sino por un signo dinámico de correlación y de integración. La forma de la
obra literaria debe ser concebida como obra dinámica (Tinianov citado por Eichebaum,
1970, p.46).
De todo que, los principios de construcción de las obras literarias no puedan ser
definidos enteramente, sino que haya que concebírseles como una multiplicidad de
posibilidades en los que la forma sea esencial al contenido por medio de la cual se edifiquen
universos completamente significados autónomamente, donde las palabras en sí mismas
conlleven a una vivificación de la realidad y a una expansión del sentido de las cosas.
Para empezar, se trae a colación una perspectiva según la cual el estudio de la literatura
debe hacerse a partir del lenguaje mismo. Como Barthes (1967) lo plantea, todo lo que sea
digno de ser enseñado puede ser entendido como ciencia; y este título es conferido
socialmente. Sin embargo, entre las dos disciplinas –Literatura y Ciencia- se abre una brecha:
el uso del lenguaje. Para una es un instrumento, para otra es esencia; una se sirve de él para
38
expresar sus contenidos, la otra está contenida dentro del mismo. Así pues, “la primera se
enseña, o sea, se enuncia y expone, la segunda se realiza, más que se transmite (tan sólo su
historia de enseña)” (pág.15).
Según esto, el modelo más apropiado para el estudio de la literatura es el
estructuralismo al ser un tipo de análisis basado metodológicamente en la lingüística. Así
pues, el método y el objeto de estudio serían de la misma naturaleza. Para esto,
promulga Barthes, es necesario que aquél deje a un lado una perspectiva científica que se aleja
de su objeto de estudio para fundirse por completo en éste mismo; se hace menester que
supere aquel avance de abordar a la literatura como ciencia, poniendo énfasis en la estructura
del lenguaje, para
(…) colocar en el centro de su empresa la misma subversión del lenguaje científico, es
decir, en pocas palabras, si no consigue «escribirse a sí mismo»: ¿cómo podría dejar de
poner en cuestión al mismo lenguaje que le sirve para conocer el lenguaje? (Barthes,
1967, p.17)
De esta manera, el autor pone en hombros del estructuralismo la función de superar el
uso del lenguaje como “esclavo” de la ciencia en la medida en que debe dejar de verlo como
un objeto de estudio que se examina por medio de un metalenguaje, sino que lo concibe como
el proceso de estudio mismo, como la propia actividad de escritura:
Así que el estructuralista aún tiene que transformarse en «escritor», y no por cierto para
profesar o para practicar el «buen estilo», sino para volverse a topar con los cadentes
problemas que toda enunciación presenta en cuanto deja de envolverse en los benéficos
cendales de las ilusiones propiamente realistas, que hacen del lenguaje un simple
médium del pensamiento (Barthes, 1967, p.17).
A partir de esto, el estudio de la literatura debe hacerse haciendo literatura,
adentrándose en el lenguaje mismo para tener un contacto puro con las palabras y las
39
estructuras lingüísticas, reconocer su fuerza, dejarse aludir por su belleza y encontrar su
movimiento propio y esencial al desprenderlas como medio para conocer el mundo exterior y
concebirlas en su autonomía y especificidad.
Esta perspectiva viene dada de la mano con que no hay un solo principio de
construcción del cual emerja necesariamente la creación artística literaria; por lo que no se
puede dar un canon sobre las cosas que hay que hacer y las que no para aprender literatura
específicamente. Más bien, el enfoque responde a un hacer que desenvuelve el lenguaje y se
apropia de las palabras para extirpárselas a la función pragmática. En palabras de Michel
Foucault (1996):
La literatura va a verse obligada a tener un lenguaje único, y, sin embargo, un lenguaje
bifurcado, un lenguaje desdoblado, puesto que, no diciendo sino una historia, no
contando sino una cosa, deberá en cada instante mostrar y hacer visible lo que es la
literatura, lo que es el lenguaje de la literatura (pág. 72).
Por lo tanto la literatura posee en si misma diversos caminos y formas por donde llegar
a sus lectores; hacerse amiga, compañera, confidente, exploradora y oyente de diversos lectores
y autores con sus propias escrituras y lenguajes que aparece como un descubrimiento, al surgir
de la simplicidad de la vida y tornarse en diferentes matices según el lector y según el autor,
como algo que no deja de causar sorpresa y asombro por medio de imágenes que transmiten
significaciones convirtiéndose en una fuerza universal.
1.3 La Literatura en Colombia
En lo que respecta al tema de literatura en Colombia, se pueden señalar unas
características que permiten construir, entre otros aspectos, la historia por lo menos en lo
40
referente a la década en donde hace su aparición la Revista Chanchito, también la evolución de
los géneros y en especial el que concierne a la poesía
Según Holguín (1989), en el período comprendido entre 1886 y 1930, los autores de
literatura en Colombia tuvieron una característica en común: no se interesaron en lo más
mínimo por retratar, opinar o denunciar la realidad del país en sus obras. Fue tal vez por esta
razón, aunque esto no hace parte de la exposición de Holguín, que fue una época en la que se
dio un gran despliegue de poesía siendo la forma de expresión que por excelencia tuvieron los
intelectuales del momento. Así, aun cuando el país cruzaba las puertas de la unificación
nacional y se preparaba para la subida al poder del partido liberal, los escritores estaban
confinados en las profundidades de sus espíritus, en las emociones tan propias y humanas que
sólo encontraban en las palabras y en las formas de composición poéticas una fuente de
catarsis, un mecanismo de huida.
Lo cierto es que el poeta colombiano se ha vuelto sobre sí mismo –ésa es su actitud
habitual- y, a través de una interioridad muy rica, con una sensibilidad agudísima y una
visión muy personal de hombre y mundo, nos ha entregado en –sus mejores instantes-
una poesía intensa, subjetiva, emotiva; sin duda, perdurable. Lo poetas colombianos
han escrito más sobre ellos mismos que de la naturaleza que los rodea, sobre los hechos
sociales o sobre la historia –lejana o inmediata- (Holguín, 1989, pág.15).
Esta época se vio fuertemente marcada por el legado de Rafael Pombo: el mejor poeta
del romanticismo en lengua española; quien antecedió la llegada de los poetas José Asunción
Silva y Guillermo Valencia, ambos con dos estilos distantes.
Lo mejor de Silva está en sus poemas más personales y subjetivos colmados de un
oscuro misterio, que es el de su vida misma y el del mundo enigmático que él
vislumbra desde su abismo psicológico. Valencia es todo lo contrario: es un poeta
narrativo o descriptivo, que muy poco nos habla de él mismo (Holguín, 1989,
pág.19).
41
A estos dos autores los siguen Eduardo Castillo y José Eustasio Rivera, al tiempo que
del caribe surgió el primer poeta negro: Luis Carlos López. De entre los otros nombres que
aparecen en la lista, es más importante señalar a Porfirio Barba-Jacob quien, según Holguín,
renueva profundamente la lírica de las primeras décadas del siglo XX. A él le siguen los
miembros del grupo de “Los Nuevos”, cuyos tres protagonistas fueron León de Greiff, Rafael
Maya y Germán Pardo García.
Dicho lo anterior, la investigación con la Revista Chanchito se centra en lo que
respecta a la literatura, lo cual se formuló desde un principio. El punto de partida se inicia con
la publicación del primer ejemplar en junio 6 de 1930 en donde la propuesta del ingeniero
Víctor Eduardo Caro consiste en lanzar una revista para los niños.
Por fin queridos lectores, logramos realizar el proyecto acariciado hace mucho, de
publicar una revista que responda a vuestras aspiraciones y anhelos y sea como el
espejo del alma nacional infantil en Colombia, fuera de algunos periodiquillos de
escasa importancia y reducida circulación, los niños no tienen, ni han tenido hace
mucho tiempo, un órgano especial, una revista propia, lo cual es como si dijéramos,
que no han jugado trompo, ni echado cometa. Chanchito aspira a llenar ese vacío, a
satisfacer esa necesidad, y ambiciona llegar a ocupar en nuestra vida el puesto que
tienen entre la gente menuda de otros países las publicaciones de esta clase...Y acudirá
a las casas donde haya niños, que son todas las casas del territorio colombiano,
esperando a que respondáis, buenos amiguitos, a su llamamiento con un ademán de
alegría. (Chanchito, Nº1, Vol. 1, Pág.6).
Caro, le da especial importancia a la literatura en un puesto que no tenía precedentes
con otras publicaciones similares. De igual forma muestra preocupación e interés porque el
público infantil se sienta cómodo con la Revista Chanchito y ésta pueda acercar a sus lectores
al campo de la literatura. Este cambio obedece históricamente al fin de la hegemonía
conservadora, hay un cambio de mentalidad, que permite a muchos humanistas y pensadores
del país asumir una posición con respecto a la autonomía, va de la mano con la proliferación
42
de nuevos discursos con miras de adecuar a los ciudadanos a un nuevo sistema. Víctor
Eduardo Caro no fue la excepción a los cambios que trajo consigo la tercera década del siglo
XX, al punto que propuso un nuevo modelo de intelectual; ingeniero y humanista, siendo el
ejemplo, de generación renovadora que ejecutó con la propuesta de la Revista Chanchito y su
acercamiento a la literatura para el público juvenil.
1.4 Problema en la enseñanza de la literatura
1.4.1 La Literatura: su enseñanza
Para hablar de la enseñanza de la literatura, pero sobre todo del reconocimiento del
goce de la literatura se toma inicialmente la pregunta de Steiner ¿Qué es lo que confiere a un
hombre o a una mujer el poder para enseñar a otro ser humano? (Steiner, 2004) si según él
mismo, enseñar es tan natural como respirar. En sus mismas palabras, puede encontrarse la
respuesta en dos direcciones:
Enseñar con seriedad es poner las manos en lo que tiene de más vital un ser humano. Es
buscar acceso a la carne viva, a lo más íntimo de la integridad de un niño o de un
adulto. Un Maestro invade, irrumpe, puede arrasar con el fin de limpiar y reconstruir.
Una enseñanza deficiente, una rutina pedagógica, un estilo de instrucción que,
conscientemente o no, sea cínico en sus metas meramente utilitarias, son destructivas.
Arrancan de raíz la esperanza. La mala enseñanza es, casi literalmente, asesina y,
metafóricamente, un pecado. Disminuye al alumno, reduce a la gris inanidad el motivo
que se presenta. Instila en la sensibilidad del niño o del adulto el más corrosivo de los
ácidos, el aburrimiento, el gas metano del hastío. Millones de personas han matado las
matemáticas, la poesía, el pensamiento lógico con una enseñanza muerta y la vengativa
mediocridad, acaso subconsciente, de unos pedagogos frustrados. Enseñar, enseñar
bien, es ser cómplice de una posibilidad trascendente. Si lo despertamos, ese niño
exasperante de la última fila tal vez escriba versos (Steiner, 2004, pág. 126)
Abordaremos entonces la enseñanza de la literatura desde quien lo hace inspirando
sensibilidad, lo íntimo del ser, así como lo merece y requiere la literatura para poder ser una
43
experiencia de goce. Si la escuela debe garantizar el aprendizaje de la lectura escrita a todos los
ciudadanos, probablemente sea fácil convenir que la lectura de textos literarios constituye una
de las finalidades culturales de ese acceso (Armellini, 1987).
El uso de la palabra adecuada, es como poner cada palabra, cada sentimiento, cada
pensamiento en una superficie en donde se aprecie algo que se quiere expresar con la palabra
precisa, la palabra perfecta, ni más ni menos. Eso es lo que hace que la poesía tome forma en
cada uno de nosotros, es lo que el lenguaje comunica y la forma como lo enuncia, es toda una
construcción de un universo dado por medio del lenguaje.
1.4.2 Problema en la enseñanza de la Literatura
Sobre los problemas que le asisten a la enseñanza de la literatura, Guillermo
Bustamante Zamudio en su documento Algunas vicisitudes de la enseñanza de la literatura
(Bustamante, 2015) en el libro Enseñanza de la Literatura: Perspectivas Contemporáneas de
Arturo Guevara hace referencia a los problemas con los que puede encontrarse la literatura
como objeto de enseñanza. Los presenta como tópicos:
Producción Simbólica. Refiere acá, la creación artística literaria, el asumir que en la
asignatura se enseña a hacer literatura como un efecto posible de la relación con el saber.
Entonces el autor se pregunta si es posible que se pueda enseñar a hacer literatura, toca
elementos como la creatividad, la vocación, la inclinación… pero y ¿los escritores que llegan a
serlo sin esa formación formal? ¿Es el maestro un creador literario? ¿Puede un escritor enseñar
literatura?
44
Inserción histórica. Las modalidades que la literatura ha tomado en el tiempo y que
armoniza con la escuela y auxilia a la historia también como asignatura. Entonces la literatura
corre el riesgo de ser el relato de una serie de acontecimientos en un tiempo y en un espacio
porque los procedimientos y categorías como disciplina rigurosa le corresponden a la historia.
No corresponde a la literatura ser una extensión de la historia como asignatura, aunque
esto no signifique que el maestro de literatura no sepa de historia, pero… ¿se estudia una
carrera en literatura para luego limitarla al aprendizaje y narración de hechos y personas-
autores en una línea de tiempo?
Estudio científico. La literatura como objeto de la ciencia. O sea, dice el autor, poner
la literatura en la dirección de enseñar narratología, retórica, semiótica, estética, poética,
estilística, por ejemplo, como disciplinas de un saber consolidado. Hacerlo es entonces,
tomarla como un objeto teórico de una disciplina, entre varias, dada la amplitud del campo y
no habría lugar para diferencias con quien, por ejemplo, enseña biología ya que este maestro
busca introducir la ciencia en el contexto escolar de acuerdo con los requerimientos
institucionales y nacionales.
La teoría literaria es irreductible al llamado de los ejercicios pedagógicos que
buscan su formación; si la enseñanza toma la literatura como objeto teórico apunta más a la
especificidad literaria, tendiendo al peso teórico de la asignatura. Se corre entonces el riesgo
de que el espacio que la literatura deja que, desde la teoría, sea llenado por otros elementos
que lejos de enriquecerla, la vicien y/o dañen recibiendo las consecuencias de la carencia del
saber.
45
Aplicación de una teoría. Análisis específicos de la literatura. o sea, asignarle a la
literatura conceptos propios de una teoría como una respuesta a las intencionalidades de la
formación de habilidades, de competencias sin quedarse en la mera trasmisión del saber,
atendiendo a la populación de las competencias y el sentir que se universaliza de que, si un
saber no se aplica, no vale la pena profesarlo; visión utilitarista.
En este tópico el autor habla de cómo se puede dar la aplicación de una teoría o una
disciplina de la literatura, por ejemplo, el análisis literario. Cómo hacerlo, con qué criterios si
ya existen los resúmenes, los análisis literarios que se comercializan sobre casi cualquier obra
literaria. Además, cada obra necesitaría un análisis muy particular que pasaría por una gran
variedad de elementos que le son propios. Sin embargo, no puede desconocerse que siendo un
problema que aborda la enseñanza de la literatura, en el aula se siguen copiando modelos para
lecturas que pueden sacrificar el horizonte escolar en una formación con columna vertebral en
el saber, pero con poca fortaleza conceptual pero tal vez si suficiente firmeza ideológica.
Efecto propio del producto. El efecto artístico. Aunque la literatura tiene una
dimensión de disfrute lleva a preguntarse para qué el autor produce obras y por qué el lector se
pone en la tarea de leerlas si no hay un régimen utilitario que lo enmarque. Aquí cabe entonces
dejar claro que quien escribe y gana dinero por ello, no es su fin y quienes lo hacen solo por
dinero, no son necesariamente un escritor que se reconozca en el entorno literario, de ahí que
no sean pocos los escritores literarios que han tenido su reconocimiento después de la muerte.
46
Al ir al aula, qué hacer para transmitir el gusto que apasiona por la literatura si los
estudiantes no tienen la pasión, el interés o cómo entender que se necesitan condiciones
particulares para degustar la literatura y trabajar en ellos teniendo en cuenta, por ejemplo, la
franja de edad o franjas de desarrollo. –Dice Bustamante Zamudio- presentar la literatura
como arte, puede llevarla a ser la estrategia para acabar con el aburrimiento escolar (que no
debe existir) dirige la reflexión sobre la compatibilidad de la satisfacción escolar con el arte en
este caso, de la literatura.
Uso escolar. La instrucción en literatura. Aquí se plantea la situación a la que se
enfrenta el maestro (y el estudiante) cuando se trata de la gramática, la semántica, la
morfología y de la ortografía; la pedagogía de la lengua y la pedagogía de la literatura, aunque
se evada la especificidad de las dos ya que, si bien la literatura está hecha de palabras y ellas
son objeto de la asignatura, no son el ejercicio literario.
En el aula, es frecuente que la literatura se trabaje para direccionar una postura ética o
moral o ideológica o histórica… enfoques en término de tradición escolar. “Estas prácticas han
hecho de la literatura el instrumento para impartir toda clase de adoctrinamiento: desde la
educación moral en general, hasta las posiciones ideológicas más diversas, en toda la gama del
espectro político”.
Apropiación social del producto. Como dominio cultural. Es decir, enseñar literatura
para mejorar, mantener, ampliar la cultura general en los estudiantes.
47
Para no caer en ello, la literatura, como enseñanza, debe ser un ejercicio de apropiación
social del producto literario entendiendo que su procedencia es propia de la condición humana
y no solo de la sociedad donde aparece. Así, la literatura no será un programa para pasar
evaluaciones sean éstas internas o externas, sino para ayudar en la formación de personas.
Concluyendo, la especificidad de la literatura ni es fácil ni es simple. Ningún tópico
abordado por Bustamante debe ser excluido de su enseñanza ni superpuesto en la misma, es
una dinámica de tiempo y esfuerzo en el ejercicio de la enseñanza, llegando al diálogo
acertado entre el distanciarse del contexto y el aterrizar los discursos en contextos particulares
sin dejarse ganar por una u otra porque perdería contacto entre ellas. Si se deja ganar por el
contexto pierde la especificidad para encajar ese otro objeto del saber que no es de la
naturaleza del contexto. Si se deja ganar por el saber, no podría establecer diálogo con el
contexto que habla distinto a ese saber.
Al respecto; Bustamante Zamudio dice:
La recontextualización de la literatura en las aulas hoy en día le escatima la
especificidad a la literatura y a los estudios que la toman como objeto. Se produce,
entonces, la pretensión de hacer literatura sin adentrarse en las complejidades de ese
arte; se denigra de la teoría; se vale cualquier cosa a nombre de una “creatividad”
indefinida e indefinible; se utiliza la literatura para sacarle jugo desde otros intereses;
se condena el canon literario al olvido y, en su lugar aparece –muestra del extremo al
que esto puede llegar– la mal llamada “literatura” de auto-superación (Bustamante,
2015, pág. 157).
En consecuencia, parece que los maestros han retirado la especificidad de la literatura
en la enseñanza y han dado lugar a las ideas de educación que dicen:
• Introducir la igualdad en relación con el saber… pero el saber es ajeno a esa noción.
• Obedecer a las necesidades de los estudiantes… y entonces renuncia a crear otro tipo de
necesidades para esas personas.
48
• Responder al contexto… y así renuncia a cambiar el contexto.
• Brindar esparcimiento, pues los estudiantes se quejan del trabajo… pero antes la consigna
era esforzarse para encontrar la satisfacción propia del saber.
• Suplir las fallas de la sociedad… pero no tiene las condiciones para hacerlo posible.
49
Capítulo 2. La Revista Chanchito y su apuesta por la literatura
2.1 La Revista ilustrada como herramienta pedagógica
La revista como herramienta pedagógica se ha utilizado en diferentes investigaciones
para mejorar la producción textual, en donde el estudiante sea un actor principal que genere
nuevos conocimientos, posibilitados por la interpretación, comprensión y la capacidad
creativa, que surgen a partir de la imagen y sirven de puente para fomentar a la vez el
aprendizaje significativo. Así lo expresa Pulido Briceño (2009).
El aprendizaje de los contenidos del español y la literatura mediados por la imagen
como signo motivado, permite el desarrollo de un aprendizaje significativo, debido a
que se partió del texto unidimensional al bidimensional en la misma dinámica: la
asociación de conceptos con la imagen (p. 25).
Los autores Sandoval, Barreto, & Martínez (2009), con respecto a la importancia de las
historietas publicadas en revistas, explica que este tipo de publicaciones motiva a los
estudiantes hacia la lectura comprensiva a través de diferentes tipos de textos narrativos. En el
caso particular de la Revista Chanchito, Caro buscó que fuese un punto de partida para
motivar a los niños a la lectura de otro tipo de textos que requerían mayor grado de
complejidad y densidad.
Es indiscutible que el aspecto visual incide directamente en la mente, y gracias a ello se
construyen y conservan una serie de conocimientos, sentimientos, emociones y aspectos
culturales; que hacen que la interpretación y comprensión de las imágenes sean complejas e
involucren connotaciones de acuerdo con la perspectiva individual; Es por ello que es válido
afirmar que la incidencia de un libro de texto en un niño es diferente al formato de una revista
ilustrada ya que la imagen simboliza más cosas de las que ella podría representar. (Rollán
Méndez & Zarzuela Sartre, 1986).
50
Para resumir un aspecto relevante para el auge y éxito entre niños y adultos de la
Revista Chanchito, es la interacción del lenguaje con la imagen, elemento utilizado por
diferentes publicaciones para niños, (especialmente revistas ilustradas), para lo cual se busca
interacción de diferentes componentes orientados a un mismo contenido con la intención de
provocar una respuesta en el lector. Esto permite comprender que tanto las imágenes como los
elementos verbales son válidos para inducir a la interpretación de textos, ya que la
presentación de imagen permite al lector realizar una predicción de lo que va a suceder,
generando un interés previo a la lectura (Rodríguez Diéguez, 1988).
Del mismo modo, el gobierno de la época materializaba la reflexión de las prácticas
pedagógicas en documentos que socializaban las estrategias que venían adelantando los
actores de la educación, tal como lo evidencia un análisis presentado por Díaz Soler (2013)
Así, privilegiar documentos impresos, de circulación periódica, editados con recursos
oficiales destinados a maestros, en contextos como Sao Paulo y Bogotá, configura un
particular campo de indagación. En primer lugar porque para mediados de la década del treinta
lo escrito y la ciencia gozan de una inusitada credibilidad política. En segundo lugar porque
había la certeza que, vía procesos de escolarización las dificultades sociales serían
solucionadas. En tercer lugar, porque para este periodo, los asuntos relacionados con la
infancia, la psicología y la pedagogía (desarrollo, inteligencia, aptitudes, entre otros)
constituyen un predominante campo de investigación, tanto en Europa como en los Estados
Unidos (p.127).
2.2 Generalidades de la revista
El proyecto de la Revista Chanchito, era una invitación tácita a la reflexión sobre la
influencia de la literatura, como espacio que propiciaba el encuentro con aquellos textos que
sacaban al lector de lo habitual, fomentaban la fantasía y la imaginación, lo sumergían en el
océano de las imágenes poéticas y le ofrecían realidades que no había experimentado,
despertando en él una familiaridad y disposición hacia el uso del lenguaje que lo separaba de
la realidad empírica donde las palabras tenían una correspondencia lógica con los objetos. La
51
Revista Chanchito entró a proponer una enseñanza, en donde la literatura además de fortalecer
la lectura y la escritura, se convirtió en un elemento esencial para moldear aspectos como: la
conciencia social, el progreso, la salud, la ciencia, la familia, la moralidad, la formación
ciudadana.
La Revista Chanchito se reconoce como una Revista ilustrada; por ello, los textos de
cada uno de los números venían acompañados de dibujos y fotografías llamativas y alusivas a
los temas tratados. De esta manera, se buscaba atraer la atención de los niños y jóvenes y se
mantuvo un equilibrio entre texto e imagen que permitía una lectura fácil y amena sin estar
atiborrada de texto. Así también aparecían ilustraciones que identificaban a los niños y jóvenes
como partícipes activos de la lectura, actuando como ejemplo de un lector autónomo.
Una muestra de esto se puede ver en la portada de la primera edición de la Revista en la que
aparece un joven leyendo, Figura 1. De igual forma, la portada servía como elemento
educativo por medio del cual los lectores podían acercarse al mundo del arte o de la cultura de
la sociedad, Figura 2.
52
Figura 1 Portada Revista Chanchito
Fuente: Chanchito, Revista Ilustrada para niños, Volumen 1 No. 1, 6 de julio de 1933.
Biblioteca Nacional de Colombia
53
Figura 2 Portada Revista chanchito (declaración)
Fuente: Chanchito, Revista Ilustrada para niños, Volumen 1 No. 1, 6 de julio de 1933.
Biblioteca Nacional de Colombia
54
Ya en el interior de la Revista, lo primero con lo que se encuentra el lector es con la
página editorial; espacio que, como ha mencionado (Robledo, 2004), funcionó como la
ventana por medio de la cual Víctor Eduardo Caro se comunicó con sus lectores. Hablar de
esta parte es de importancia pues, más que servir como una parte introductoria de las temáticas
que iban apareciendo en cada edición, era el momento de invitar y de entablar vínculos de
confianza con los lectores que recibían las publicaciones; así pues, desde las palabras que
dedicaba Caro a sus lectores (niños, adultos, docentes, padres, escritores), se empezaba a
concebir un universo casi que paralelo al cotidiano donde había campo para la imaginación y
el juego. Figura 3.
Si bien no todo lo que escribía el editor estaba dedicado a contar historias fantásticas,
pues también informaba de la situación de la revista, traía a colación columnas de opinión y
trataba diversos temas, el uso que éste hacía del lenguaje llevaba a imaginarse lo contado en
otra dimensión que no hacía parte de las experiencias inmediatas de los niños. Es así que,
desde las mismas expresiones de acontecimiento del mundo, se concebía la literatura como un
medio para presentar de manera diferente lo que pasaba “Muchos editoriales fueron
verdaderas páginas literarias” (Robledo, 2004, p.40).
55
Figura 3 Editorial Revista Chanchito
Fuente: Chanchito, Revista Ilustrada para niños, Volumen 1 No. 1, 6 de julio de 1933.
Biblioteca Nacional de Colombia
56
Por otra parte, la página editorial era el momento en el que Caro abría espacios para la
participación activa de todos sus lectores de manera que, la Revista no estaba concebida sólo
como la distribución de material de lectura pues invitaba a escribir cartas de opinión, hacer
preguntas de corte investigativo, también proponía juegos interactivos y participación en
divertidos concursos. Así pues, uno de los enfoques de la revista fue mantener y elevar la
motivación de sus lectores de tal modo que la literatura estuviera asociada con el placer, el
regocijo y el conocimiento. Con esto, se puede decir que desde la concepción de cada edición
se proponía un ambiente propicio para que los lectores hicieran un despliegue de su
imaginación y se apropiaran de los materiales ofrecidos desde una perspectiva afectiva.
Dentro de los múltiples concursos auspiciados por la revista, organizó uno que
consistía en armar un rompecabezas y enviarlo al apartado de la Revista Chanchito. Lo
curioso es que el motivo eran fotografías de estrellas de cine, o escenas de películas.
Recibían premio los niños que enviaran los diez rompecabezas que salieron durante
diez números seguidos. Otro concurso relacionado con el tema fue el de ordenar las
letras de palabras que aparentemente no tienen ningún significado, pero que
organizadas se convierten en una lista de quince actores o actrices de cine. Éste se hizo
también con nombres de presidentes, nombres de ciudades, etc. (Robledo, 2004, p.
48).
Una de las estrategias que utilizó Caro para lograr un acercamiento a la literatura y a la
cultura nacional e internacional en la Revista Chanchito, fue la versión de las entregas al
mejor estilo de las revistas de folletín utilizadas en Francia durante el siglo XIX. Así, los niños
tenían acceso a grandes obras de la literatura de una manera proporcionada que los mantenía
interesados y ávidos por las siguientes ediciones para dar continuidad a sus lecturas. Con esto,
se puede reconocer una estrategia que no fue solamente editorial y de publicación, sino que
generaba a la vez los hábitos de lectura, ejercitaba la memoria y fomentaba el análisis de
57
fuentes bibliográficas en la medida que se podía volver a los textos ya leídos para
relacionarlos con los nuevos.
La revista se vendía por suscripción, lo que limitaba su circulación; La revista tenía un
costo por suscripción de $0,10 centavos por número; $1,20 por mes; $2,30 por seis meses, y
$4,50 por año. Fue así como los suscriptores de la revista fueron leyendo poco a poco novelas
de alta calidad y valor literario (ver anexo 1) como Alicia en el país de las maravillas (Lewis
Carroll), La guerra de los mundos (Orson Wells), Espadas y corazones (Edmundo
de Amicis), Una invernada entre los hielos (Julio Verne), La balada de Rolando, Simbad el
marino y cuentos de Las mil y una noches, entre otras cosas. Figura 4. Así pues, de una
manera pausada que generaba intriga e interés, los lectores fueron aumentando su acervo
cultural al mismo tiempo que generaban el gusto por la lectura adentrándose poco a poco en
mundos llenos de fantasía que, por no ser inmediatos, suscitaban curiosidad y explotaban las
habilidades críticas y anticipativas de los jóvenes que recibían la revista.
58
Figura 4 Alicia en el país de las maravillas
Fuente: Chanchito vol. 1 . núm. 5. Bogotá. :1 de agosto de 1933 pág. 10)
59
Por otra parte, también se entregaba periódicamente la historieta que relataba Las
fantásticas aventuras de Tito y Tif, Figura 5, y existían las secciones dedicadas a los relatos
pequeños como los cuentos y páginas enteras dedicadas a la poesía (ver Figura 6). Con esto, la
revista no se restringía a un solo modo de presentar la literatura, sino que tenía un universo
entero donde confluían las palabras que llevaba a pensar en mundos diferentes donde los
animales hablaban y tenían comportamientos antropológicos, donde la tierra era invadida por
extraterrestres y una niña se hacía miniatura, espacios nuevos que mostraban y abrían la puerta
a mundos con significados distintos, que fomentaban la creatividad y entusiasmaban hasta
llegar al punto en que los lectores no pudieran desprenderse de sus lecturas. Vale traer la
reflexión de Robledo (2004):
Es interesante anotar cómo en la elección de las novelas se tuvo en cuenta la diversidad
de temas que pudieran interesar a los niños, como la ciencia ficción, la fantasía, asuntos
realistas, el misterio, la aventura, el amor, etc., pero a la vez no se hicieron concesiones
a los lectores en cuanto a su calidad literaria, o su longitud. En la selección de las
novelas se evidencia no sólo buen gusto literario, sino también confianza en las
capacidades de los niños como lectores (p. 43).
60
Figura 5 Aventuras de Tito y Tif
Fuente: Revista Chanchito. vol. I. núm.19. Bogotá 9 de noviembre de 1933. Pág. 12
61
Figura 6 Poesía Revista Chanchito
Fuente: Revista Chanchito. vol. I. núm.19. Bogotá 9 de noviembre de 1933. Pág. 12
62
Para hablar de la sección dedicada a la poesía y la fábula en verso:
Poemas de Rafael Pombo, empezando por el que dio el nombre a la
revista Chanchito; Acuarela de Rafael Obligado; El herrero de la aldea de Longfellow,
traducción de Miguel Antonio Caro; La lechera de Samaniego, Pastorcita de
Pombo; Hablando con el sol de Luis de Tapia, La música los animales de lriarte, Los
cascabeles de oro de Hartzenbusch, A la luna de Vital Aza, Los
niños de Longfellow, de nuevo traducción de Miguel A. Caro; La carta a Dios de Jesús
María Arteaga; La fuente de Nemocón de Diego Fallon, Plegaria por el
nido de Gabriela Mistral, Aures de Gutiérrez Gonzales y poesías escritas por el mismo
Víctor E Caro, muchas de las cuales, estaban firmadas por nombres diferentes que
ocultaban su verdadera personalidad: Micaela, Vital Aza, entre ellos. Otras que sí
llevan su nombre como El zapatico de charol y La cama grande, delicadas odas a las
pequeñas cosas, poemas todos que fueron recogidos en un libro con el título A la
sombra del alero (Robledo, 2004, p.43).
Con los ítems tratados hasta ahora, puede afirmarse que la revista Chanchito concebía
y presentaba a la literatura como un espacio de imaginación, fantasía y regocijo, independiente
de la forma o el género de los textos publicados, en el que los jóvenes lectores encontraron una
función alternativa del lenguaje que además de ser pragmática dando a conocer obras y
autores, ampliando los conocimientos de cultura, resaltando la importancia de la ortografía,
rescatando la redacción; estaba ubicada en una noción de placer estético, de disfrute literario,
de apropiación de las lecturas y afecto entre el material y los lectores; alcanzado esto por
medio de estrategias didácticas como las ilustraciones, los juegos y los concursos.
Por otra parte, hay que decir que la Revista Chanchito fue más allá del material
literario pues también respondía a los intereses por generar una nación con altos niveles
educativos; por esto, también dedicó espacios para enseñar historia –sección titulada Retazos
de la historia, Figura 7; la parte de preguntas y respuestas dedicada a motivar el interés por la
investigación científica y responder inquietudes como ¿qué hay entre el sol y la luna? ¿Cuáles
63
son los derivados del petróleo? ¿Qué es el tiempo?, entre otras, claro que manteniéndose
dentro de un marco que se alejaba del mecanicismo y las respuestas estáticas, Caro “tuvo
siempre el cuidado de responder las preguntas con esmero, con información fidedigna, y
redactando las respuestas de manera sencilla, para la comprensión de los niños lectores»
(Robledo, 2004, pág.44).
64
Figura 7 Retazos de la historia
Fuente: Revista Chanchito. vol. III. núm.55. Bogotá 27 de septiembre de 1933. Pág. 17
65
También se encuentra la sección de la Revista dedicada a los textos informativos
acerca de las ciencias naturales, «presentados, unas veces a través de fotografías con
explicaciones a pie de página, otras con el título de Curiosidades, como el olfato del
caracol, El sueño de las plantas, El mundo de los insectos, entre otros» (p. 44) (ver
Figura 8); también aparecían Los consejos de Clarita para dar recetas a las jovencitas
lectoras de manera que pudieran ayudar, sin mayor peligro, en la cocina de sus
hogares; además, había un espacio dedicado a pasatiempos como crucigramas y
acertijos matemáticos. Todo esto puede verse como un intento por poner parte de los
contenidos de la revista al servicio de funciones pedagógicas en las áreas de ciencias,
matemáticas, historia y cultura general.
66
Figura 8 Fotografías. Gallo Japonés de cola larga
Fuente: Revista Chanchito. vol. II. núm.46. Bogotá 5 de julio de 1933. Pág. 11
67
2.3 Fines de la revista chanchito
Se puede observar, que la revista Chanchito como proyecto nacional de prensa tenía
dos fines principales: uno de ellos consistía en servir como material de educación en diferentes
áreas de conocimiento, haciéndolo llegar a los niños de una forma amena, divertida y lúdica,
que a la vez despertara su pensamiento crítico y su interés investigativo; por otra parte, se
encuentra material que pretendía acercar a los niños a la literatura en un sentido plenamente
estético, es decir, de disfrute y goce en el que la fantasía, la magia, los nuevos significados y la
creatividad tuvieron lugar. Así, se fundamentó un espacio para fines pragmáticos que a la
vez funcionaba como una apertura hacia los mundos literarios que no escapaban hacia los
confines utilitaristas de la realidad; es decir, que permitían desenvolverse y descubrirse en
aquellos significados que se mantenían a través del uso del lenguaje que tenía lugar en algunos
de los textos ofrecidos.
Así Chanchito muestra algunas de sus características en la organización hecha respecto
a sus publicaciones organizadas en 3 volúmenes, cada uno de ellos con el número, ciudad,
fecha y enunciando el contenido página a página haciendo específico el contenido en cada
una, así y como aparece en la Tabla 1.
68
Tabla 1 Estructura Revista Chanchito
Volumen I Número 1. Bogotá, julio 6 de 1933
Portada. Fotografía: El niño leyendo.
Contenido Pág.
Pauta publicitaria: Librería Colombiana, Almacén el Sport, Calzado Búfalo,
Calzado Búfalo, Almacén Novelty, Óptica Alemana, Glauser, J.E Atuesta & Co.
Herrera hermanos, El Alfa.
2
Editor: Presentación de la revista. 3
Pregunta y se os contestará. Y Bienvenida. 4
La guerra de los mundos. (H.G. Wells). 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
Alicia en el país de las maravillas. (Lewis Carroll). 10
Un leopardo de la india (fotografías). 11
Chanchito. (Rafael Pombo) Poesía en rima. 12
Alicia en el país de las maravillas. (Viene de pág. 10). 15
Retazos de la historia. Gral. José María Obando (Guillermo H. De Alba). 17
Travesuras de don conejo. 19
Curiosidades: el olfato del caracol, el sueño de las plantas. 20
Pastel de pato a la besan con. Vital de Aza) Poesía. 21
Pasatiempos. 22
Pauta publicitaria: Almacén La rosa blanca, Almacén Chiquitín, Librería
Americana, Almacén del centro.
23
The Royal Bank of Canadá, Almacén Pierrot. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos. 25
Lotería de Cundinamarca. 26
En cuanto a la oferta literaria de la Revista Chanchito organizada en la siguiente tabla
se puede ver como la obra respondió a entrega por partes que fueron desde 1 hasta 26 como
sucedió con la Guerra de los mundos de Herbert G. Wells. Como información complementaria
69
aparece en la tabla las páginas de la revista en que apareció la entrega literaria y el tiempo que
cubrió la misma.
Clasificación de las obras de literatura en la Revista Chanchito
Tabla 2. Literatura por entregas en Chanchito
Género Novelas
Obra y Autor Número
de
entregas
Páginas Fechas entre las que se publicó la
entrega, volumen y número.
1. La guerra de los
Mundos. (Herbert G. Wells)
26 5, 6 y 7. Volumen 1. Número 1. Julio 6 de
1933 a
Volumen 2. Número 26.
Febrero 1 de 1934.
2. El enemigo de
Napoleón. (Arthur Conan-
Doyle)
4 5, 6 y 7. Volumen 2. Número 27. Febrero 8
de 1934 a
Volumen 2. Número 30. Marzo 1 de
1934
3. Los Cunningham`s. (Arthur
Conan -
Doyle)
4 5, 6 y 7 Volumen 2. Número 31. Marzo 8 de
1934 a Volumen 2. Número
34. Abril 5 de 1934.
4. Tres puntos, tres rayas, tres
puntos. (E.R. Punshon)
2 5, 6 y 7 Volumen 2. Número 35. Abril 12
de 1934 a Volumen 2. Número
36. Abril 19 de 1934.
5. La pieza de 5
francos. (Sra. Bawr)
7 5, 6 y 7 Volumen 2. Número 37. Abril
26 de 1934 a Volumen
2. Número 43. Junio 14 de 1934
6. Espadas y corazones.
(Edmundo de Amicis)
6 5, 6 y 7 Volumen 2. Número 44. Junio 21
de 1934. a Volumen 3. Número
51. Agosto 30 de 1934.
7. Una invernada entre los
hielos. (Julio Verne)
12 5, 6 y 7 Volumen 3. Número
52. Septiembre 4 de
70
1934 a Volumen 3. Número 63.
Noviembre 29 de 1934.
Género Cuentos
1. Alicia en el país de las
maravillas. (Lewis Carroll)
9 10, 15, y 16. Volumen 1. Número 1. Julio 6 de
1933 a Volumen 1. Número
9. Agosto 31 de 1934.
2. El caballo prodigioso. (No
identificado).
1 10, 15 y 16. Volumen 1. Número 10. Septiembre
7 de 1933
3. La casita de turrón.
(No identificado).
2 10, 15 y 16. Volumen 1. Número
11. Septiembre 14 de 1933 a
Volumen 1. Número 12. Septiembre
21 de 1933.
4. La rana encantada.
(No identificado).
1 10, 15 y 16. Volumen 1. Número 13.Septiembre
28 de 1933
5. El burro de don Mateo. (Hilda
E. Pemberton)
1 10, 15 y 16. Volumen 1. Número 14. Octubre 5
de 1933
6. La nariz.
(No identificado).
1 10, 15 y 16 Volumen 1. Número 15. Octubre
12 de 1933
7. Los seis cisnes.
(No identificado).
1 10, 15 y 16 Volumen 1. Número 16. Octubre 19
de 1933
8. Historia del tejón bondadoso.
(Ernest Thompson Seton)
2 10, 15 y 16 Volumen 1. Número 17. Octubre 26
de 1933 a Volumen 1. Número 18.
Noviembre 2 de 1933
9. El arroyo/
Juan Changuero/La
viejecita. (Rafael Pombo)
1 10, 15 y 16 Volumen 1. Número
19. Noviembre 9 de 1933.
10. El pato feo. (No identificado). 2 10, 15 y 16 Volumen 1. Número 20. Noviembre
16 de 1933 a Volumen 1. Número
21. Noviembre 23 de 1933.
11. Dos corazones generosos. (No
identificado).
1 10, 15 y 16 Volumen 1. Número 22. Noviembre
30 de 1933.
12. Pirula no tiene miedo. (No
identificado).
1 10, 15 y 16 Volumen 1. Número 23. Diciembre
14 de 1933.
71
13. El tazón dorado. (No
identificado).
1 10, 15 y 16 Volumen 1. Número 24. Diciembre
28 de 1933.
14. Pirula no tiene miedo. (No
identificado).
8 10, 15 y 16 Volumen 1. Número 25. Enero
11 de 1933 a Volumen 2. Número
32. Marzo 15 de 1934.
15. Pelusa. (Padre Luis Coloma) 11 10, 15 y 16 Volumen 2. Número 33. Marzo
22 de 1934.
16. Simbad el marino. (No
identificado).
1 10, 15 y 16 Volumen 2. Número 37. Abril
26 de 1934 a Volumen
2. Número 46. Julio 5 de 1934.
17. Soñar despierto. (No
identificado).
4 10, 15 y 16 Volumen 2. Número 47. Julio 19 de
1934 a Volumen 2. Número 50.
Agosto 23 de 1934.
18. Olavo el de la granja. (No
identificado).
1 10, 15 y 16 Volumen 3. Número 51. Agosto 30
de 1934.
19. La hija de Cariles. (No
identificado).
12 10, 15 y 16 Volumen 3. Número 52. Septiembre
4 de 1934 a Volumen 3. Número 61.
Noviembre 15 de 1934
20. Aventuras de los
animales. (No identificado).
2 10, 15 y 16 Volumen 3. Número 62. Noviembre
22 de 1934 a Volumen 3. Número
63. Noviembre 29 de 1934
Adicional y en la misma línea de importancia que Caro dio al contenido de la
Revista Chanchito, se concluye con los siguientes títulos y datos de autores que fueron
llevados a los lectores en cada entrega.
En la publicación, se encuentran dos modalidades de literatura en prosa, presente en la
novela, enfocada a un público adulto, sin querer decir que no pudiese ser leído y entendido por
los más jóvenes, con 7 obras. Los autores seleccionados especialmente por la temática de la
72
ciencia ficción. El cuento, la fábula en prosa y la poesía que estuvo siempre presente en verso,
entre los autores a destacar se encuentran:
Herbert George Wells, más conocido como H. G. Wells, nació en Bromley en 1866 y
murió en Londres, en 1946. Narrador y filósofo político de nacionalidad inglesa. H.G. Wells
se encuentra en la línea de novelistas que creen en la capacidad del hombre para servirse de la
técnica para mejorar las condiciones de vida de la humanidad.
Arthur Ignatius Conan Doyle, nació en Edimburgo en 1859, y murió en Crowborough,
Reino Unido, en 1930. Novelista británico. De familia escocesa, estudió medicina. Entre 1882
y 1890 ejerció en Southsea, pero para mejorar sus bajos ingresos escribió y publicó una novela
de intriga, el Estudio en escarlata, que se convertiría en el primero de los sesenta y ocho
relatos de uno de los detectives literarios más famosos de todos los tiempos, Sherlock Holmes.
Ernest Robertson Punshon (1872-1956). Escritor inglés, autor de Delito y deducción.
Creador del agente de policía Bobby Owen protagonista de muchas de sus novelas.
Edmondo De Amicis Nació en Oneglia, en 1846 y murió en Bordighera en 1908.
Escritor italiano. Su obra fue de carácter instructivo, pedagógico y popular. Militar de carrera,
se convirtió en el director de la revista L´Italia Militare, donde realizó algunos artículos. El
género de sus escritos le dio forma al libro turístico de intención literaria.
Charles Lutwidge Dogson. Nació en Daresbury, Reino Unido en 1832 y murió en
Guildford en 1898. Más conocido como Lewis Carroll. Matemático, fotógrafo y novelista
73
británico. En el año de 1854 trabajó como docente y empezó a participar en revistas cómicas y
literarias. En 1861 diácono. En 1865 publicó Alicia en el país de las maravillas, que dado su
éxito tuvo continuación en A través del espejo, y lo que Alicia encontró allí en 1971.
Ernest Thompson Seton (1860-1946). Fundador del movimiento Woodcraft, que
posteriormente tuvo gran influencia en la pedagogía de Lord Baden Powell para la creación de
los Boy-Scouts. En 1898 publicó Animales Salvajes o Wild Animals.
Entre sus más cercanos colaboradores y quien con uno de sus personajes dio nombre a
la Revista, se encuentra el destacado poeta nacional José Rafael de Pombo y Rebolledo. Más
conocido como Rafael Pombo nació en Bogotá en 1833 y murió en esta ciudad en 1912. Poeta
colombiano. Fue el mayor representante del romanticismo en Colombia, y figura lírica
romántica de la lengua española. En 1844 ingresó al seminario y del latín aprendido se
convirtió en traductor de clásicos, Posteriormente estudio humanidades en el Colegio Mayor
de Nuestra Señora del Rosario, y luego ingeniería en la Academia Militar fundada por el
General Tomás Cipriano de Mosquera. En 1855 escribió La hora de las tinieblas, por la época
también sobresalen sus poemas a la patria, al folclore y a los héroes nacionales, como La
tumba de Ricaurte. Desde 1867 salen los Cuentos pintados para niños y Cuentos morales
para niños formales donde se encuentran El renacuajo paseador, El gato bandido, La pobre
viejecita y Simón el Bobito.
Luis Coloma Roldán, conocido como el Padre Coloma, nació en 1861 en Jerez de la
Frontera y murió en Madrid en 1915. Médico, abogado y sacerdote, se dedicó a tareas
educativas en centros de Sevilla, Madrid y otras ciudades, y posteriormente se dedicó de lleno
74
al periodismo y la literatura. Realizó estudios cortos como Lecturas Recreativas en 1884
y Pequeñeces en 1891. En su género literario predominó la sátira.
2.4 Contexto político, legislativo y educativo de los años de publicación de la
Revista Chanchito
La década de los años treinta del siglo XX estuvo precedida y altamente influenciada
por las crisis económicas del capitalismo y la llegada al poder de la República del partido
liberal. Se inicia una serie de reformas en la educación, siguiendo la noción de orden desde la
concepción del Estado y en concordancia con el plan Zerda cuyos resultados se ven reflejados
a largo plazo y que tiene su máxima expresión en la Ley Orgánica de 1903, la cual entrega a la
Iglesia Católica el control de lo educativo, intervención que tiene una duración hasta 1930. En
cuestiones educativas, había un legado que se caracterizaba por el anacronismo medieval, “así,
el oscurantismo en los contenidos y la coerción en los métodos pedagógicos constituyeron,
hasta entonces, el pensamiento y la práctica de quienes detentaban del poder durante la
hegemonía conservadora” (Gómez, Gómez, & Urrego, 1982, pág. 128). En consecuencia, la
caída del régimen conservador trajo consigo la inclusión de nuevas ideas y reformas en el
campo de la cultura y educación. Principalmente, el liberalismo combatía una educación
clasista y discriminatoria.
En el primer año de la década, durante el gobierno de Enrique Olaya Herrera, se
perpetuó el Decreto 1790 de 1930 para reglamentar la ley sobre la obligatoriedad de la
enseñanza; según éste, la enseñanza mínima debía empezarse a los seis años. Luego de dos
años, en 1932, se expide el Decreto 1487 donde se cobijó la educación en áreas rurales, se
75
aumentó en un año la edad mínima para el ingreso al primer año de primaria, se promovió la
creación de escuelas en todas las ciudades, y se volvió necesario el ingreso a la Facultad de
Educación para los bachilleres que quisieran hacer carrera en el magisterio, entre otras cosas.
Sin embargo, estas modificaciones no afectaron realmente el contenido de las problemáticas
del momento. Fue hasta que llegó el presidente Alfonso López Pumarejo que las reformas se
pusieron en marcha.
El gobierno de López Pumarejo (1934-1938) puso el problema de la educación rural en
el centro de sus preocupaciones (Gómez, Gómez, & Urrego, 1982). El objetivo primordial era
sacar del alfabetismo a las personas que representaban a futuro la mano de obra asalariada. En
este contexto, se puso en marcha la que se denominó “Campaña de Cultura Aldeana y Rural”
«mediante el empleo de elementos educativos modernos, radiodifusión, cinematógrafos,
bibliotecas, la designación de médicos, odontólogos y abogados y la constitución, dotación y
orientación técnica de una comisión de “Cultura Aldeana y Rural” integrada por diversos
peritos» (1982, p. 136). Además, con la Ley 12 del 17 de diciembre de 1934, se estableció que
el gobierno debía invertir no menos del 10% de su presupuesto general en la educación
pública. De esta ley, se resalta lo siguiente (1982, p. 137); no obstante, esta reforma no fue
más que una utopía.
La campaña de educación rural.
La apertura de las escuelas normales y lo que se llamó movimiento por la
dignificación del magisterio.
El estímulo a la organización de las escuelas complementarias de oficios.
La ampliación del presupuesto para educación pública.
76
El incremento de recursos no se vio reflejado en una transformación significativa, ni en
cantidad ni en calidad, de la educación en el país. Estos recursos resultaron insuficientes para
financiar el rezago educativo con que contaba el país. El Ministro de educación de 1936
señalaba que se requerían de 15,000 escuelas nuevas y de un mínimo de 20,000 maestros
nuevos para la instrucción primaria, lo cual exigía una cantidad alta de recursos, con la que no
contaba el país (Ramírez y Téllez, 2006, p. 30)1.
El año 1936 trajo consigo una reforma que produjo controversia y lucha entre los polos
políticos. Uno de los puntos más controvertidos fue el de la educación, pues se fortaleció la
intervención del Estado por encima de la Iglesia y se garantizó la libertad de enseñanza. Lo
cual promovió una transformación radical en los contenidos y las metodologías pedagógicas
de la época; de lado a una lucha incesante con un sector de la sociedad que quería conservar el
carácter confesional de la enseñanza.
Por otra parte, se empezaron a borrar las barreras de la marginalidad pues se prohibió
la discriminación en cuestiones de raza, religión, clase social o legitimidad de nacimiento para
acceder a la educación primaria. Además, se estableció un pensum común para los colegios
públicos y privados para la educación secundaria.
En la segunda mitad de la década de los treinta, con la recuperación de la economía y
el interés del gobierno por la educación, el presupuesto y los gastos orientados al sector
educativo crecieron significativamente. El presidente López realizó una reforma fiscal, que
permitió aumentar los recursos para la educación (Ramírez & Téllez, 2006, pág. 33).
77
Los programas educativos elaborados por el ministerio trataron de adecuarse a las
teorías de la Escuela Activa europea, especialmente a los postulados del pedagogo
belga Ovidio Decroly: método de enseñanza globalizada. Decroly partía del postulado
según el cual el niño en su proceso de conocimiento captaba el todo antes que las
partes, motivo por el cual había que enseñarle con base en lo global; al tiempo que se
apoyaba en una pedagogía del interés que hallaba su punto de apoyo en las
motivaciones propias del niño y situaba la utilidad de su formación individual al
servicio del engranaje social (Herrera, 1993, pág. 101).
Ahora bien, como apoyo a los intereses liberales en cuanto a las reformas educativas, el
Ministerio de Educación dio paso a un despliegue cultural que no se había dado antes: “Se
desarrolló una tarea de edición cultural, se fomentó la creación de bibliotecas y la generación
de hábitos de lectura, a la vez que se promovieron conferencias culturales, espectáculos
públicos, así como la adquisición de cinematógrafos y aparatos radiofónicos” (Herrera, 1993,
pág. 99).
Se editaron varias publicaciones periódicas y colecciones de libros, dentro de las
primeras podemos destacar: La Revista del Maestro, que pretendió subsanar las deficiencias de
la educación normalista de quienes se encontraban al frente de la educación pública; editada en
1936 tuvo una existencia efímera y una escasa circulación. La Revista infantil Rin-Rin,
destinada a suplir la ausencia de materiales nacionales para la educación primaria, llegó a tener
en 1937 32.000 ejemplares los cuales fueron distribuidos gratuitamente en 10.000 escuelas; esta
publicación existió entre 1936 y 1938, en ella se difundieron conocimientos sobre agricultura e
industria artesanal, a la vez que promovió el espíritu cívico y la adhesión al partido liberal.
La Revista de las Indias tuvo mayor continuidad, considerada como una cátedra de alta
cultura salió a la luz en 1936 y se prolongó hasta 1951 llegando a alcanzar 37 volúmenes y
127 números. La gama temática tratada era bastante amplia, incluía literatura, poesía, pintura,
política, historia, filosofía y educación. Esta publicación alcanzó proyecciones en toda
78
América Latina, en ella se rescataron los valores americanistas, los enfoques sociales frente al
problema de las culturas indígenas, las etnias y los valores nacionales. La Revista del Instituto
Etnológico Nacional salió a la luz pública en 1942 sobreviviendo hasta 1950, en ella se dieron
a conocer importantes investigaciones arqueológicas y etnológicas adelantadas por el Instituto.
En 1947 se editó El Boletín de Arqueología, como órgano del Servicio Arqueológico
Nacional adscrito al ministerio, en donde se publicaron temáticas similares a las de la revista
del Etnológico. El ministerio financió además la Revista del Archivo Nacional y la Revista de
la Sociedad Colombiana de Ciencias Exactas, esta última fue considerada como una de las
publicaciones más importantes de América Latina. Editada por primera vez en 1936 persistió
hasta 1947, para reiniciar una segunda etapa de 1950 a 1976, alcanzando a publicar 55
números; allí se difundieron estudios sobre física contemporánea, las nuevas teorías de la
biología, e investigaciones sobre flora colombiana, geología y distintos aspectos científicos
(Herrera, 1993, p.99).
En esta coyuntura, dentro de los ideales de no discriminación, libertad de enseñanza,
pedagogía global y contenidos seculares, se enmarcó adecuadamente la Revista Chanchito.
2.5 Orígenes de la revista, su génesis
Según Robledo (2004), la Revista Chanchito es un homenaje a los niños colombianos.
Antes de 1933, Chanchito era uno de los muchos personajes de las fábulas de Rafael Pombo.
Un cerdo salvaje, el último representante del salvajismo de aquellos tiempos remotos cuando
los cerdos eran bien educados. Los padres de Chanchito eran señores de alto copete, que
79
montaban en coche y vivían en la abundancia y quienes, después de castigos, regaños y azotes,
lograron finalmente domesticar a Chanchito y hacer que se comportara perfectamente frente a
la sociedad. Al final, a manera de moraleja de la fábula, pregunta:
¿Y habrá niño tan bestia que necesite látigo para volverse gente y hacer su obligación?
(Rafael Pombo).
Este referente promueve a Víctor Eduardo Caro para elegir a Chanchito como una
ilustración del poder de la educación para generar transformaciones y cambios importantes en
la vida de las personas, y editar una revista que a la luz de hoy podríamos considerar la
Revista infantil más completa y de mayor calidad que se haya publicado en Colombia.
La Revista Chanchito fue una publicación periódica, cuyo primer ejemplar estuvo a
disposición del público colombiano el 6 de julio de 1933. Su creador fue un ingeniero,
un poeta y un escritor que nació en Bogotá el 6 de marzo de 1877 y falleció en esta misma
ciudad el 19 de marzo de 1944; fue hijo del ilustre poeta y Presidente de la República de
Colombia, Miguel Antonio Caro, por esto, se crió en un ambiente culto en el que la literatura,
en especial la poesía, eran pan de cada día. Se cuenta que, en la mesa del comedor del señor
Caro, en las tertulias después de la cena, se discutía en soneto; era un ambiente de exquisitez
literaria.
Chanchito surgió como el sueño de una persona con un profundo amor y respeto por
los niños, que supo combinar el arte de los números con el de las letras, como un universo
literario y un documento que reunía cuentos, novelas por entrega, poemas, juegos, tiras
cómicas, recetas de cocina, noticias, y que permitía a los niños lectores ponerse en contacto
80
con el mundo literario de la época. De esta manera, la revista se convirtió en una publicación
con un gran valor histórico para la literatura infantil colombiana.
La revista fue un proyecto cultural concebido con una percepción muy cercana al
espíritu infantil, con una conciencia muy clara de las capacidades creativas del niño y con un
gusto y conocimiento por la literatura que le permitió a su editor hacer una exquisita selección
de obras literarias al servicio de los pequeños lectores.
En lo que concierne al contexto político y social que enmarcó la publicación periódica
de la Revista Chanchito, de la mano de Robledo (2004), hay que decir que:
Es una época en la que se le da mucha importancia a la educación, debido a la
necesidad generada por los procesos de urbanización y a las políticas de renovación
promovidas durante el primer gobierno de Alfonso López Pumarejo. Es así como
Chanchito transformado por la educación, decide compartir con los niños colombianos
todo su conocimiento (pág. 35).
A partir de lo expuesto, se puede identificar la relevancia, la importancia y el aporte
de la Revista Chanchito a la educación en Colombia, pues se convirtió en una representación
de la necesidad de avanzar en materia educativa en el país. Es así que la transcendencia de
la revista se vive en una época donde se requieren procesos educativos y herramientas
importantes para generar el progreso de la educación. Así, junto a Chanchito, está la
generación de bibliotecas, centros educativos, centros culturales, programas radiales,
cinematógrafos y salas de lectura, entre otros, que empezarían a componer el sistema
educativo nacional.
Para la época, se construyó el actual edificio de la Biblioteca Nacional, y se empezó a
editar la Revista Senderos: órgano de difusión de la institución en asocio con el Ministerio de
Educación, con fines de expansión cultural. En ese mismo estatuto pedagógico político, se
81
refleja ese mismo afán de modernización y dinamización cultural. A partir del trabajo de
investigación que realiza el profesor Carlos Jilmar Díaz Soler sobre el tema de campaña de
Cultura Aldeana, en el libro: El pueblo: del sujeto dado al sujeto por construir, describe la
forma cómo las élites políticas, mediante campañas políticas y culturales, patrocinadas por el
Estado, pretenden implantar su ideología y forma de pensar a todas las clases sociales, es
decir, tratan de implementar bajo el pretexto de “modernizar” y usando como trampolín para
ello campañas en educación, lo hacen por medio de Cultura Aldeana, cuyas características son
las de un proyecto nacionalista y modernizador, en donde indudablemente los elementos
fundamentales fueron política y cultura.
Una de las características de la cultura política colombiana es el que la pertenencia a la
nación y a la sociedad ha pasado por la adhesión bipartidista – liberal o conservadora- y
a la iglesia católica, lo cual ha generado que los partidos políticos se conviertan en
escenarios de solidaridades primarias e interpersonales, evidenciando con esto un
marcado énfasis en los partidos y su lucha por el poder, por encima incluso de la nación
misma. (Díaz Soler, El Pueblo : de sujeto dado a sujeto político por construir: el caso
de la campaña de la cultura aldeana en Colombia (1934-1936), 2005, pág. 18).
Es así como el país busca en forma desesperada y a través de campañas en educación
construir un ciudadano deseado, por medio de nociones en el mantenimiento de un cierto
orden y legitimidad, por medio de Cultura Aldeana, que surge en la década de 1930.
Dicha campaña fue puesta en acción durante el período de la llamada “hegemonía
conservadora”. Tratando así de favorecer los intereses eclesiásticos y políticos de los
conservadores, que ya desde 1886 fueron avalados por la iglesia, en donde el modelo que se
impuso excluía a los liberales o cualquier otro tipo de pensamiento diferente al que ellos
implantaran. Es de esta forma como la Revista Chanchito entra a formar parte en la escena que
presenta al país en un juego de intereses para construir sujetos deseados desde la visión
política y cultural de una élite que no admite competencia. En este sentido, la Revista
82
Chanchito, entra en competencia, con la campaña cultural que cuenta con el apoyo del Estado
y en franca desigualdad desde diversos puntos de vista. El tema que se tratará a continuación
es precisamente lo que tiene que ver con la contribución de la Revista Chanchito en el sujeto
que se desea construir desde otra visión de mundo diferente a la oficial instituida por el Estado
y la Iglesia. Teniendo en cuenta que cada sujeto se encuentra enmarcado dentro de un contexto
socio- cultural impuesto por las condiciones históricas particulares.
En este ambiente de pretendida renovación pedagógica y cultural se aumentaron las
ediciones para los niños fuera del ámbito escolar, y se empezó a pensar en el niño lector sin la
mediación de un adulto. En la Biblioteca Nacional se construyó una sala especial de lectura
para los niños, y se les consideraba como lectores activos en espacios de cultura propios sin
mediación de la escuela. Desafortunadamente la biblioteca aldeana desapareció seis meses
después de su creación, aunque el movimiento dejó una huella importante, nuevas bibliotecas,
y práctica de la lectura. Con el programa Decroly, se orientaron planes de higiene, moral y
trabajo que orientaban al niño hacia la formación de la sociedad y la economía, la religión, la
historia y la geografía. Este programa se orientó en beneficio de los niños, y se empezó a
adoptar la imagen del niño como independiente con capacidades de interpretar y comprender
el conocimiento y la realidad de acuerdo con las etapas del desarrollo. Aunque Víctor E. Caro
no era educador de profesión, parecía tener más claro que muchos de sus contemporáneos, esa
concepción del niño como ser cultural con un universo imaginario propio (Robledo, 2004).
El propósito y la estructura de la revista están expuestos en el editorial del primer
número, publicado el 6 de julio de 1933. En esta presentación Caro explica su objetivo y
demuestra la solidez y claridad que tuvo la concepción de la revista desde sus comienzos:
83
Por fin queridos lectores logramos realizar el proyecto acariciado hace mucho, de
publicar una revista que responda a vuestras aspiraciones y anhelos y sea como el
espejo del alma nacional infantil. En Colombia fuera de algunos periodiquitos de
escasa importancia y reducida circulación, los niños no tienen, ni han tenido hace
mucho tiempo, un órgano especial, una revista propia, lo cual es como si dijéramos,
que no han jugado trompo, ni echado cometa. Chanchito aspira a llenar ese vacío, a
satisfacer esa necesidad, y ambiciona llegar a ocupar en nuestra vida el puesto que
tienen entre la gente menuda de otros países las publicaciones de esta clase
(…) (Caro, en Chanchito, 1933, Núm. 1).
La Revista Chanchito entró a llenar un vacío enorme en la cultura literaria
infantil pues, como lo expone el mismo Caro, no existía en Colombia en ese momento ninguna
revista para los niños. En el mismo editorial del primer número de la revista Chanchito, Caro
expone claramente cómo ha concebido la revista y cómo se organizarán sus contenidos:
En su bagaje lleva novelas de aventuras y de misterio que ponen los pelos de punta y
mantienen siempre vivo el interés lector: primorosos cuentos de hadas muchas veces
contados, pero siempre nuevos: lindas fábulas y versos que parecen engomados por la
facilidad con que se pegan a la memoria; historias de arañas, cucarrones y otros bichos:
explicaciones de obras manuales, recetas de cocina para las niñas hacendosas, y
muchas otras sorpresas. Todo esto, naturalmente, adornado con dibujos, salpicado de
chistes y rematado con algunos pasatiempos de esos que, poniendo a contribución el
ingenio de toda la familia, juntan en un haz encantador los alborotados rizos de los
pequeños con las sumisas canas de los viejos (Chanchito, Núm. 1, pág. 39).
Quizá la sección que más disfrutó el creador de la revista fue la página editorial, pues
aquí se comunicaba directamente con los niños lectores. Fue tan importante para él este
vínculo, que defendió frente a los niños su derecho a escribirla cuando fue nombrado en un
alto cargo en el Ministerio de Educación y tuvo que delegar en sus hermanas Mercedes y
Cecilia gran parte del trabajo de la edición de la revista. Por medio del editorial contaba a los
niños cómo iban las suscripciones, les informaba y los motivaba a participar en diferentes
concursos, les hablaba de la importancia del juego, los animaba a visitar la biblioteca infantil
que funcionaba en el hoy edificio de la Biblioteca Nacional. Ese fue el vehículo a través del
84
cual impulsó la revista y motivó a los niños para que participaran activamente en las
manifestaciones de la cultura infantil.
Es indudable que la revista tuvo muy buena acogida, según los registros contaba con
unos 7.000 suscriptores lectores, no solo entre los niños sino también entre los lectores
adultos, y mereció además diversos artículos entre los periódicos de mayor circulación de
entonces El tiempo y El Espectador. Conscientes de la importancia de la dimensión mágica
para los niños, Caro convirtió el edificio del correo, y especialmente el espacio donde se
encontraba el apartado de Chanchito, en un lugar encantado.
A través de la lectura de los editoriales y a medida que la revista avanzó, se puede
constatar de qué manera fue creciendo el éxito y la aceptación de Chanchito entre niños y
grandes, y cómo fueron aumentando cada vez más sus suscriptores generando un verdadero
movimiento de lectura. En el editorial del Núm. 55 (27 de septiembre de 1934), un año y dos
meses después de iniciada su publicación, se expone que la Revista contaba en ese momento
con siete mil suscriptores.
En la Revista Chanchito se le dio mucha importancia a la palabra del niño, y se
abrieron múltiples espacios en que pudieran expresarse como lectores y escritores activos.
Periódicamente, había una retroalimentación de las cartas enviadas por lo niños
a Chanchito o Caro como director.
85
Discusión y resultados
A continuación, se reflexiona en qué medida la Revista Chanchito puede funcionar
como una propuesta pedagógica para la enseñanza de la literatura. Inicialmente, hay que decir
que esta concepción está alineada fundamental y exclusivamente al paradigma estético que
pertenece al eje de procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje reconocido por los
Lineamientos Curriculares para Lengua Castellana provistos por el Ministerio de Educación
Nacional.
Ante esto, hay que decir que el enfoque que así se propone se aleja de la concepción de
la enseñanza de la literatura en función del lenguaje; por lo tanto, se la aparta de todo aquello
que tiene que ver con el aprendizaje de significados lingüísticos y la adquisición de
herramientas de comunicación. En este sentido, la propuesta que aquí se encuentra yace más
en los fundamentos del Plan Nacional de Lectura y Escritura de Educación Inicial,
Preescolar, Básica y Media (Ministerio de Educación Nacional, 2011), donde el acercamiento
hacia la literatura se busca por entretenimiento, no por condiciones académicas y curriculares,
para promover en los jóvenes la inclusión de las prácticas de lectura en distintas esferas de la
vida, bien sea académica, social o íntima.
Esto implica permitir a los estudiantes vivir la lectura como una experiencia y generar
las condiciones para que el acercamiento a los textos no esté atado sólo a la
comprensión, sino que la lectura se asuma con una posición de receptividad,
sensibilidad, apertura y disponibilidad. Pensar la lectura como experiencia tiene que ver
con asumirla no como algo que sucede externo al lector, sino como algo que le pasa,
algo que vive y que le deja una huella. En este sentido, formar lectores que gocen de la
lectura y la vivan como experiencia implica, más que promover la lectura, generar las
condiciones para dejar leer, para permitir que el sujeto se enfrente al texto de manera
personal y sin un porvenir establecido (Ministerio de Educación Nacional, 2011, pág.
17)
86
Ahora, con esta coyuntura, lo primero que puede ser aprendido de la Revista
Chanchito es el interés por generar vínculos de confianza entre los textos y el lector; como
pudo ser visto, esto fue un objetivo que se alcanzaba por medio de la sección en la que el
editor se comunicaba con los suscriptores de la Revista. En este sentido puede ser entendido el
papel del docente como un generador de las condiciones para que los lectores puedan leer a
sus anchas, sin las restricciones curriculares y estandarizadas que pueden llegar a despertar en
ellos una repulsión sobre la práctica de la lectura.
Hay que ver que Caro se acercaba a los lectores desde un ámbito familiar, utilizando un
lenguaje genuino y cercano, aun cuando no dejaba de ser formal, utilizando recursos
motivantes para hacer sentir a los niños y jóvenes en un espacio donde podían dejar a un lado
los avatares del mundo cotidiano para adentrase en lugares donde lo más extraordinario podía
llegar a pasar. De esta manera, el papel del maestro puede ser enfocado hacia la mediación,
hacia la invitación y la generación de un ambiente donde los lectores reconozcan la libertad y
la magia; es decir, desde el principio la literatura puede ser propuesta como una manera de
separarse de los estándares cotidianos para abordar los textos desde una perspectiva íntima y
afectiva que desemboque en una apropiación de hábitos de lectura.
La enseñanza de la literatura lleva al conocimiento y al disfrute del texto literario, de su
lenguaje, de la evocación de mundos imaginarios a los que se puede acceder, al gusto
por abandonar algunos niveles de la realidad y acceder a la ficción mediante historias,
personajes, lugares y tiempos que se combinan con la experiencia de vida o con otras
que se sueñan y se inventan y permiten desarrollar la sensibilidad y la imaginación
(Ministerio de Educación Nacional, 2003, pág. 23)
Ahora bien, según lo dicho, la primera característica de un enfoque pedagógico como
el que inspira Caro a través de Chanchito es generar espacios, condiciones y ambientes donde
los niños y jóvenes entablen relaciones afectivas y de disfrute de los textos literarios. Luego,
87
se procedería a entregar el material adecuado para las edades y los intereses de los lectores.
Esto, como también puede verse en la metodología usada en la Revista Chanchito, reside
principalmente en prestar atención a las opiniones, inquietudes y sugerencias de los jóvenes; lo
que consiste en dar una voz protagonista a las personalidades e intereses de aquellos en los que
se busca despertar amor por la literatura.
Así pues, el énfasis de la enseñanza de la literatura estaría puesto en la satisfacción
estética de los lectores más que en la comprensión semiótica de los textos; de esta manera, se
pueden establecer vínculos fuertes entre las personas y la literatura de manera que su vida se
vea permeada y resignificada constantemente por las prácticas de lectura. Después de haber
generado esta clase de relación, se podrían empezar a entablar maneras pragmáticas y
funcionales de comprensión de los textos literarios. Pero, lo que aquí se propone, la idea es
generar primero hábitos de lectura que residan en el placer estético y en el disfrute de las
palabras.
Una vez se tenga el gusto por la literatura, se puede llevar al estudiante al análisis
crítico de las obras leídas y finalmente a establecer diferencias y similitudes entre los
distintos tipos de textos, ya sean narrativos, líricos, dramáticos, ensayísticos, que
abarquen diferentes épocas, autores y regiones (Ministerio de Educación Nacional,
2003, pág. 23).
Otro de los puntos básicos que se reconocen en la Revista Chanchito, es la autonomía
del lector. Enseñar literatura no es enseñar a leer ni dar indicaciones de cómo se debe leer;
enseñar literatura es crear espacios y metodologías para que los niños y los jóvenes encuentren
en ella un lugar de regocijo, un mundo en el que las palabras usadas para el mundo cotidiano
se convierten en formas, en textos y en discursos que sostienen mundos nuevos, fantásticos,
que llaman la atención sobre aspectos de la realidad que habían pasado desapercibidos. Por
88
esto es que los cursos de literatura pueden llegar a ser la entrega y la disposición de textos de
calidad literaria. Para eso, Chanchito funciona como ejemplo, pues la Revista disponía de una
cantidad y diversidad de material con características literarias que podían ser devorados una y
otra vez por los lectores. Así, en primera medida, la determinación de aquella guía de lecturas
debe atender a la multiplicidad de textos que pueden entenderse como literarios y no quedarse
en el acercamiento a un solo tipo de discursos.
De la Revista Chanchito también se puede aprender que el programa de lecturas puede
ser diseñado de tal manera que se usen recursos para generar interés, incertidumbre y sorpresa
ante los textos (siguiendo el ejemplo de la novela por entrega); estrategia que también
funciona para no atiborrar a los niños de contenido y lograr que poco a poco lean obras
completas con una alta envergadura de complejidad. De manera que la enseñanza de la
literatura estaría concebida como un proceso, como la generación de un hábito que se va
dando poco a poco por medio de la curiosidad y la necesidad poética que tenemos todos los
seres humanos.
89
Conclusiones
En la década de 1930, los niños ganan relevancia como individuos sociales diferentes a
los adultos; iniciando una atención especial de la población infantil. Esta tendencia de trato
hacia el niño inicia en el siglo XX, en el cual se promueve que las amenazas y los castigos
corporales eran inútiles por lo cual la pedagogía sufre un cambio profundizándose en las
enseñanzas de Rousseau, que indicaba seguir la naturaleza infantil, a no oponerse a ella y si a
utilizarla. (Ariès, 1992)
En esta época histórica coincidían los Estados en considerar a la niñez como un
problema que desbordaba la socialización familiar y escolar. En los discursos de distintos
sectores de los países latinos, se había producido un desplazamiento de la pedagogía a la
política, entendiendo a la niñez como nueva generación, en la cual la Nación debería intervenir
para constituir su identidad. En este contexto fue donde se dieron lugar varias reformas
educativas que se inspiraron en la escuela activa en la que se habían de considerar las
diferentes etapas de los niños en los procesos pedagógicos (Carli, 2002). Para argumentar esta
posición se encuentran análisis de la situación de la niñez a inicios del siglo XX, que, desde un
ordenamiento religioso católico, con la idea de instaurar y sostener su poder, se desarrollaron
variadas prácticas educativas en las cuales los niños y los jóvenes podían ser influenciados.
“Distintas órdenes religiosas se encargaron del cuidado y la moralización de este grupo
poblacional, mediante la enseñanza de la fe y de las buenas costumbres” (Díaz Soler, 2012,
pág. 52).
90
Las corrientes pedagógicas con gran relevancia en Colombia en esta época, fueron las
desarrolladas e implementadas por Dewey, Decroly y Montessori, todos con una nueva
tendencia educativa que resaltaban la importancia del estudiante en su proceso de formación
convirtiéndolo en sujeto activo.
La escuela nueva desarrollada por Decroly, se basaba en el descubrimiento de las
necesidades de los niños para conocer sus intereses, los cuales siendo el foco de su atención
los conducían a la búsqueda del conocimiento potenciando de esta manera el proceso de
aprendizaje. La educación en este método de escuela nueva, se concebía desde una postura
conservadora como un medio para que los niños aprendieran a vivir en sociedad y
contribuyeran a la construcción del ideario de nación, resaltando el esfuerzo y la dedicación
como ejes para alcanzar el conocimiento de su personalidad y el conocimiento del medio
natural y humano (Rodríguez F. , 1925).
Dewey, tenía un enfoque más progresista y liberal y consideraba que solo se podría
alcanzar la plena democracia a través de la educación la sociedad civil. Por su parte
Montessori aportaba desde su experiencia pedagógica con niños marginados la importancia
del desarrollo de la independencia y de la libertad con límites; respetando siempre su
psicología natural, desarrollo físico y social.
Después de caracterizar este contexto pedagógico que rodeó los años 30 y su influencia
a nivel nacional, se establecen las particularidades respecto a la literatura. La novela y la
poesía de la época tendían a una rehumanización y reconstrucción social, tras acabar épocas de
guerras exilios y conflictos. El origen y fundamento del formalismo ruso (1915-1930), tenían
91
una incidencia en la visión literaria, este movimiento exaltaba la delimitación de la literatura
en sí. Se consideraba que la literatura superaba el uso del lenguaje como instrumento, y se
fundamentaba en la idea que su naturaleza residía en las palabras como elementos autónomos.
De esta manera, existía un desapego al contexto, al mundo social, a la realidad moral, a la vida
e intereses del autor, a toda función pragmática del discurso, centrando el valor literario en lo
estético, en la forma en que las palabras construyen todo un entramado de sentido.
Resaltando el tipo de publicación se observó durante la revisión bibliográfica que la
aparición de la revista ilustrada cobra nuevos significados al incluir en sus formatos
fotografías, dibujos y caricaturas, distribuidos en un buen ejercicio discursivo y textual,
sobrepasando la función decorativa para adquirir un cargo significativo no solo en el campo
literario y recreativo que buscaba no solo satisfacer expectativas de su público, sino transmitir
una serie de mensajes que permitían una interacción con el lector.
En Colombia, los años treinta se destacaron a nivel literario por la aparición de las
publicaciones periódicas y las revistas culturales. La cultura dejaba de ser un privilegio de las
élites para convertirse en un proyecto de Estado que necesitaba formar ciudadanos, y el campo
literario pese a estar fuertemente influenciado por la política, lograba independizarse
permitiendo el abordaje de diversos pensamientos. En esta época la preocupación de los
escritores nacionales era lograr cambiar la sensibilidad de los lectores y entrar en los rápidos
cambios sociales, con una intención de rescate de los valores espirituales.
Los años treinta dan nacimiento a un periodismo moderno, a la impresión offset, al
color, a la revista ilustrada y a extender la lectura a bajos costos. Se popularizan las novelas
92
por entregas en forma, dando lugar a que el público lector aumentara en número y permitiendo
que quienes se acercaran a este tipo de textos tuvieran la posibilidad de tener nuevas
perspectivas sobre lo que leían y cómo lo leían. (Torres, 2014)
En esta década, el entorno que rodeaba la enseñanza de la literatura en Colombia se
basaba en la Constitución basada en el cumplimiento de la ley y la función asumida por la
Iglesia católica encargada de preservar la moral y el orden social. A la escuela se le delega la
función de garantizar el aprendizaje de la lectura y escritura a todos los ciudadanos, y la
lectura de textos literarios constituyó una de las finalidades culturales de ese acceso
La revista ilustrada se comenzó a utilizar en las aulas por algunos docentes como
herramienta pedagógica, por su fácil acceso para determinados lectores, y por la generalidad
de sus temas que permitía dirigirse a cualquier tipo de edad y ajustar a diversas temáticas. El
propósito de las revistas ilustradas para niños era enriquecer su creatividad incitándolo a
escribir, aumentar su destreza en varios campos por medio de diversas actividades de
entretenimiento, darle un sentido didáctico a la literatura, transmitir mensajes de índole
cultural, científico, social y político, dando un vuelco no solo a la literatura infantil, sino a la
ilustración y a la edición que cambiaban la forma de percibir a niño y de cómo dirigirse a él.
En cuanto a la relación intrínseca entre literatura y enseñanza se encuentra en las
publicaciones de las revistas infantiles una preocupación por resaltar la sensibilidad, para
ofrecer a los lectores experiencias de lectura. Este formato de revista ilustrada para niños,
tomó gran relevancia a nivel internacional y nacional, por lo que logró captar un público lector
93
abandonado con la construcción de un esquema textual gráfico, con secciones que incluían la
literatura, la cultura, la educación, la ciencia y el entretenimiento.
La perspectiva de la literatura para la infancia, surgió de la necesidad de encontrar
mecanismos válidos para la enseñanza de la lectura y la escritura. En la década de 1930, en
Colombia, algunas publicaciones incorporaron a la infancia como objetivo; aparece la revista
ilustrada como un formato vistoso ya implementado en Europa, Estados Unidos y algunos
países latinos.
Desde este marco, se instaura la iniciativa de Víctor Eduardo Caro al fundar, editar y
distribuir la Revista Chanchito. Este ambicioso proyecto nacional contaba con una propuesta
renovadora no solo por su contenido, sino por enaltecer a un público infantil casi invisible para
la época. Caro con una clara tendencia liberal apoyaba entre otros aspectos la
industrialización, sin embargo, su postura frente a las artes en general era un poco más
conservadora ya que eran consideradas por él, como claves para el desarrollo de una visión
ciudadana nacional que preservaba la moral.
Una de las características más importantes de la Revista Chanchito fue la orientación a
un proceso de aprendizaje de temas culturales que tuvieron que ver con las ciencias naturales,
la historia, pasatiempos y el acercamiento de los niños a la literatura, esto es, novelas, cuentos,
poesía, consejos, personajes, apuntes históricos, entre otros. No obstante, la revista empleó, al
igual que otras publicaciones dirigidas al público infantil del momento, uno de los recursos
didácticos a nivel de edición más importante: la revista con ilustraciones.
94
La Revista Chanchito permitió conocer algunos aspectos de la historia; aprender teoría
sobre la literatura; analizar contextos y desarrollar en mayor proporción una cultura general.
Una visión realmente avanzada para la época en la que se desarrolló esta propuesta y que bien
vale la pena analizar y retomar.
El proyecto Chanchito, era una invitación tácita a la reflexión sobre la influencia de la
literatura, como espacio que propiciaba el encuentro con aquellos textos que sacaban al lector
de lo habitual, fomentaban la fantasía y la imaginación, lo sumergían en el océano de las
imágenes poéticas y le ofrecían realidades que no había experimentado, despertando en él una
familiaridad y disposición hacia el uso del lenguaje. El registro literario en la revista estaba
representado en los cuentos, historietas con imágenes, poesía, teatro, novelas, textos derivados
del folclor y de la tradición oral, (rimas, adivinanzas, mitos y leyendas), narraciones históricas.
Este modelo presentado por Víctor Caro en la Revista Chanchito, generó gran
expectativa entre los lectores; se destacó por una minuciosa selección de las obras que
contenían diferentes temáticas que interesaran a los niños, dando relevancia a lo mágico, a la
aventura, al amor, al misterio y sin lugar a dudas a la ciencia ficción. En esta selección de
obras, no se buscaba que fueran de fácil comprensión, se buscaba calidad literaria.
La revista estaba estructurada en secciones que se fueron consolidando a través de sus
publicaciones. Entre las de carácter no propiamente literario, la editorial, a cargo de Víctor
Caro en el mayor número de publicaciones, la cual permitía enmarcar diversos temas que
quería comunicar el editor. La sección pregunta y se os contestará era un canal de interacción
95
con los niños por medio de sus preguntas; las publicaciones infantiles inspiraban a los niños a
dibujar, escribir, y contar sus experiencias que enviaban a un apartado postal.
La sección los amiguitos de Chanchito presentaba las fotografías de los niños en forma
individual y en sus colegios destacándose las instituciones educativas de carácter privado. En
el mundo de los insectos, también escrita por Caro, bajo el seudónimo de Morenito, detalla
particularidades científicas de estos animales acompañadas de fotografías. Los pasatiempos
presentaban diversas actividades en la que se resaltó las matemáticas lúdicas; la sección de
curiosidades presentaba textos cortos relacionados con las ciencias, la biología, el arte, la
historia y la literatura misma.
Para terminar con la parte de esta estructura no literaria se halla la sección de los
consejos de Clarita que se enfoca en las niñas brindando recetas culinarias, mostrando una
inclinación de formación de la mujer para el hogar, y por último la publicidad que aparecía al
abrir y cerrar cada publicación destinados en gran proporción a los niños.
El registro literario de la revista, destacó la novela por entregas, estrategia que surge a
finales del siglo XVIII y toma gran auge durante el siglo XIX, utilizada como medio de
difusión literaria (Romero, 1976). La publicación de novelas por entregas fue producto de
permitir una lectura en formatos más cómodos y que así creciera interés por la literatura que se
vio reflejado posteriormente en un amplio número de suscriptores. Se destacan las
publicaciones de Alicia en el país de las maravillas, La guerra de los mundos, Simbad el
marino Las mil y una noches, Pocahontas, Pirula no tiene miedo, El patito feo, El enemigo de
Napoleón,
96
El cuento como expresión literaria propia del público infantil, tuvo un lugar
privilegiado en la revista, algunos de ellos de origen europeo y otros netamente colombianos.
Los cuentos de Don conejo llamaron especialmente la atención, así como los relatos
extraordinarios de los hermanos Grimm.
La poesía y la fábula tuvieron un lugar preponderante en la revista, con un recorrido de
escritores reconocidos a nivel internacional y nacional tales como Iriarte, Samaniego, Luis de
Tapia, Longfellow, Rafael Pombo, Víctor Caro (Micaela), Vital Aza, Diego Fallón, entre
otros.
Las historietas (Fito y Tif y Mickey Mouse) fueron secciones netamente ilustradas y
aunque tenían poco contenido literario atraparon la atención de los pequeños. Los retazos de la
historia, estuvo a cargo de Hernández del Alba, que firmaba como Tío Remiendos. Su
importancia literaria radicó en los espacios y personajes imaginados para resaltar la patria y
sus próceres.
Esta estructura diversa y planeada permitió a la revista tener presencia con un alto
número de lectores, de acuerdo a Caro (1934) en la editorial de la publicación número 55, la
revista llegó a contar con más de 7000 suscriptores, lo que evidencia la gran acogida de la
publicación no solo de niños sino de adultos, siendo reconocida como un proyecto cultural
nacional.
97
Esta revista posee un valor histórico para la literatura y su enseñanza, reunió excelentes
contenidos, que acercaban tanto a niños como adultos a una cultura elaborada y permitió
entrar en contacto con un lenguaje literario. Este proyecto cultural a nivel nacional, resaltó la
importancia del niño y su papel protagónico en el proceso de aprender, desarrollando su
creatividad y brindado una rica y basta cultura general.
Gracias al análisis realizado, fue posible distinguir la literatura de su enseñanza, es
decir, que para disfrutar del placer que puede aportar la lectura de textos literarios, no es
preciso un análisis de la ciencia literaria. Por su parte, la enseñanza de la misma, se da desde la
inmersión en el mundo literario, que permite la identificación con las propuestas de los
autores, clasificar, establecer y disfrutar de manera espontánea el extenso abanico de
posibilidades que brinda la literatura, hasta llegar a convertirse o no, en un experto crítico, o
simplemente sumergirse en el placer de leer.
98
Referencias
Arciniegas, M., Muñoz, G., Gómez, M., & Bastidas, J. (2010). Lectura de cuentos infantiles y
desarrollo de la escritura emergente. Hechos y proyecciones del lenguaje(19), 199-230.
Ariès, P. (1992). El niño y la vida familiar en el Antiguo Régimen,. Madrid: Taurus.
Armellini, G. (1987). Come e perché insegnare letteratura. Strategie e tattiche per la scuola
secondaria. Bologna: Zinichelli.
Asín, C. C. (2017). El análisis crítico del discurso literario como herramienta para el
aprendizaje cultural en el aula de ELE. Santiago, 40-47.
Atehortúa, C. (29 de 06 de 2013). Revista de las Indias - Colombia. Obtenido de Biblioteca
Pública Piloto- Hemeroteca: https://hemerotecabpp.wordpress.com/2013/06/29/revista-
de-las-indias-colombia/
Bajtín, M. M. (1997). Las palabras en la vida y la palabra en la poesía. Hacia una poética
sociológica, en Hacia una filosofía del acto ético de los borradores y otros escritos.
Traducción: Tatiana Babnova. Barcelona: : Anthropos-Universidad de Puerto Rico.
Barthes, R. (1967). De la ciencia a la literatura. Obtenido de
https://estudiosliterariosunrn.files.wordpress.com/2010/09/barthes-roland-de-la-
ciencia-a-la-literatura.pdf
Beltrán, A. L. (Enero-Junio de 2008). El caso: de la oralidad a la escritura. Revista de
Literaturas Populares, VIII(1), 77-101.
Bernstein, B. (1990). Educación, control simbólico y prácticas sociales. En La estructura del
discurso pedagógico. Madrid: Editarial Morata.
Bernstein, B. (1990). La estructura del discurso. Madrid: Morata.
99
Bertrand, D., Ploquin, F., Conort, B., & Pavet, J. (1988). Literature et enseignement, la
perspective du lecteur. Paris: Hachette.
Borges, J. (1974). La supersticiosa ética del lector. En C. Frías, Jorge Luis Borges. Obras
Completas 1923 - 1972 (págs. 202-205). Buenos Aires: Emecé editores.
Borges, J. L. (1972). El aprendizaje del escritor. México: Lumen.
Borges, J. L. (2015). El aprendizaje del escritor. Debolsillo.
Bustamante, G. (2015). Algunas vicisitudes de la enseñanza de la literatura. En A. C. Guevar,
Enseñanza de la literatura: Perspectivas contemporáneas (págs. 142-158). Bogotá:
Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Capote, T. (1999). Música para Camaleones (Music for Chameleons). Barcelona: Altaya.
Cárdenas, A. (2004). Elementos para una pedagogía de la literatura. Colección pedagogía de
lenguaje y literatura, 4.
Carli, S. (2002). Niñez, pedagogía y política Transformaciones de los discursos acerca de la
infancia en la historia de la educación argentina entre 1880 y 1955 . Buenos Aires:
Miño y Dávila Universidad de Buenos Aires.
Caro, V. (27 de septiembre de 1934). El editor: Con los dedos en el teclado. Revista Infantil
Chanchito, 3(55).
Cázares, L., Christen, M., Jaramillo, E., Villaseñor, L., & Zamudio, L. (1990). Técnicas
actuales de investigación documental. México: Trillas.
Ceserani, R. (2004). Introducción a los estudios literarios. Barcelona: Crítica.
Chomsky, N. (1975). Reflections on language. New York: Pantheon.
Coetzee, J. (2007). Cosas extrañas. Ensayos. En I. M. M., Literatura: teoría, historia, crítica
(págs. 435-442). Bogotá.: Universidad Nacional de Colombia.
100
Colomer, T. (1991). De la enseñanza de la lliteratura a la educación literaria. Comunicación y
Lenguaje, 9, 21-31.
Cortázar, J. (1980). Clases de literatura. Primera Clase. Los caminos de un escritor. Berkeley:
Alfaguara.
Cortés, G., & García, S. (2003). Investigación documental. México: Secretaría de Educación
Pública. Dirección General de Educación. Escuela Nacional de Biblioteconomía y
archivonomía.
Díaz Soler, C. (2005). El Pueblo : de sujeto dado a sujeto político por construir: el caso de la
campaña de la cultura aldeana en Colombia (1934-1936). Bogotá: Universidad
Pedagógica Nacional.
Díaz Soler, C. (2013). Las revistas impresas ´Educación´ y la (re) orientación de las prácticas
Pedagógicas.
Díaz Soler, C. (2012). Más allá de la infancia escolarizada. Elementos para una discusión
sobre el campo investigativo de la infancia. (U. P. Educación, Ed.) Pedagogía y
saberes(37), 49-62.
Eagleton, T. (1988). Una introducción a la teoría literaria. México: Fondo de cultura
económica .
Eichenbaum, B. (1980). La teoría del método formal. En T. Todorov, Teoría de la literatura
de los formalistas rusos (págs. 21-54). Bogotá: Siglo XXI editores.
Foucault, M. (1984). Qué es un autor. . Traducción: Corina Yturbe, en Dialéctica. Revista de
la Escuela de Filosofía y Letras, núm. 16 Puebla. Méxco, 51-82.
Foucault, M. (28 de 07 de 2017). El Seminario. Obtenido de
http://23118.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/musicoterapia/informacion_adicion
al/311_escuelas_psicologicas/docs/Foucault_Que_autor.pdf
101
Fundación Compartir. (26 de Junio de 2015). Compartir Palabra Maestra. Recuperado el 12
de octubre de 2017, de https://compartirpalabramaestra.org/articulos-informativos/que-
es-curriculo-educativo
García Márquez, G. (1981). La poesía, al alcance de los niños. El país.
Gómez, O., Gómez, S., & Urrego, I. (1982). La educación en Colombia en el siglo XX. Tesis
de grado para optar por el título de Magister en educación administración educativa. .
Medellín: Universidad de Antioquia, Facultad de Educación.
Guevara, C. (2015). Enseñanza de la literatura. Perspectivas contemporáneas, 7-11.
Helg, A. (2001). La educación en Colombia, 1918-1957: una historia social, económica y
política. Serie Educación y Cultura. Universidad Pedagógica Nacional. Plaza & Janes .
Herrera, M. (1993). Revista colombiana de educación. Historia de la Educación en Colombia.
La República Liberal y la modernización de la educación: 1930-1946. , 26, 97 -124.
Hjelmslev, L. (1976). Sistema liguístico y cambio linguístico. Madrid: Gredos.
Holguín, A. (1989). Literatura y pensamiento. 1886-1930. Nueva Historia de Colombia.
Jakobson, R. (1970). Hacia una ciencia del arte poético. En T. Todorov, En (Ed.) Teoría de la
literatura de los formalistas rusos (págs. 7-11). Siglo veintiuno editore.
Jakobson, R. (1974). Ensayos de Linguistica general. Barcelona: Editorial Seix Barral.
Le Goff, J. (1991). Monumento/Documento. En El orden de la memoria (págs. 227-239).
Barcelona: Ed. Paidós.
Ministerio de Educación Nacional. (2003). La revolución educativa. Bogotá.
Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencias del lenguaje.
Bogotá: Ministerios de Educación Nacional de Colombia.
Ministerio de Educación Nacional. (2011). Plan Nacional de Lectura y Escritura de educación
inicial,preescolar, básica y media. Bogotá.
102
Ministerio de Educación Nacional. (s.f.). Lineamientos Curriculares Lengua Castellana.
Bogotá.
Ong, W. (1987). Oralidad y escritura. Tecnologías de la palabra. México: Fondo de Cultura
Económica.
Ospina, C. (enero-junio de 2017). Lectores imaginados por las revistas infantiles:. Revista de
Humanidades(35), 103-135.
Pardo C., Z. (2009). Panorama histórico del libro ilustrado y el libro-álbum en la literatura
infantil colombiana. Diseño, 1-35.
Pardo, L., & Gutiérrez, R. (2011). Perspectivas historiográficas de las prácticas de lectura.
Revista Interamericana de Bibliotecología, 43(2), 221-232.
Peters, V., & Trujillo, M. (enero de 2018). Rin Rin. Revista Infantil del Ministerio y
Chanchito Revista Ilustrada para Niños. La dimensión de sus imágenes. Dos revistas
de ideologías contrarias publicadas durante la década de los treinta en Colombia.
Análisis, 50(92), 119-143.
Puerta de Pérez, M. (2000). Reflexiones sobre la enseñanza de la literatura: ¿Corazón o razón?
Educere, 4(11), 165 - 170.
Pulido Briceño, J. W. (2009). La imagen, punto de encuentro de visiones de mundo. Propuesta
de ntervención para el desarrollo de prácticas y competencias comunicativas a través
de la lectura crítica de imágenes. Tesis de grado, Universidad Pedagógica Nacional,
Facultad de Humanidades, Departamento de Lenguas. , Bogotá.
Pulido, L., Rubio, A., & Soracipa, S. (2013). Reflexiones y concepciones sobre la literatura
infantil: una mirada desde el análisis del libro álbum en el contexto escolar. Proyecto
de grado para optar por el título de Licenciatura en Psicología y Pedagogía. Bogotá:
Universidad Pedagógica Nacional. Facultad de Educación.
103
Quintana del Castillo, I. (2007). El extrañamiento en la enseñanza de la literatura: Una
propuesta didáctica. Tesis para obtener el grado de Maestría en Literatura
Hispanoamericana. Hermosillo: Universidad de Sonora, Departamento de Letras y
Lingüistica.
Ramírez, M., & Téllez, J. (2006). La educación primaria y secundaria en Colombia en el siglo
XX. Borradores de economía, 379.
Red cultural del Banco de la República. (11 de mayo de 2017). Banrepcultural. Obtenido de
Creaciones para la niñez: http://www.banrepcultural.org/huellas-de-la-infancia-en-
colombia/creaciones-para-la-ninez
Robledo, B. H. (2004). La revista Chanchito un homenaje a los niños de Colombia. Boletín
cultural y bibliográfico. Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco
dela República., 41(67).
Rodríguez Diéguez, J. L. (1988). El cómic y su utilización didáctica – Los tebeos en la
enseñanza. España: Editorial Gustavo Gili, S.A.
Rodríguez, A. (2008). El Análisis del descrusoo y sus aportaciones a los estudios literarios en
el marco de las coordenadas autor, obra, lector y contexto. Andamios. Volumen 5, 77-
98.
Rodríguez, F. (1925). El método Decroly. Madrid: Junta para ampliación de estudios e
investigaciones científicas. Obtenido de
http://cedros.residencia.csic.es/imagenes/Portal/ArchivoJAE/analesjae/1924-18-16.pdf
Rollán Méndez, M., & Zarzuela Sartre, E. (1986). El cómic en la escuela. Aplicaciones
didácticas. Valladolid, España: Gráficas Andrés Martín, S.A.
Romero, L. (1976). La novela popular española del S. XIX. Madrid: Ariel y Fund. Juan
March.
104
Roth, P. (2011). El oficio: un escritor, sus colegas y sus obras. Debolsillo.
Sandoval, E., Barreto, E., & Martínez, W. (2009). La historieta como estrategia didáctica
para incentivar la lectura de los estudiantes del grado 402 del IED Miguel Antonio
Caro. . Trabajo de grado, Universidad Libre, Facultad Ciencias de la Educación.
Departamento de Humanidadese Idiomas, Bogotá.
Shklovski, V. (1970). El arte como artificio. En T. Todorov, Teoría literaria de los
Formalistas (págs. 55-70). Madrid: Signos.
Steiner, G. (2004). Las lecciones de los maestros. México: Fondo de Cultura Económica.
Torres, M. (2014). Novelas por entregas en Colombia y sus adaptaciones a los medios
digitales. Trabajo de grado, Pontificia Universidad Javeriana, Facultad de
Comunicación y Lenguaje, Bogotá.
Zuluaga, O., Saldarriaga, O., Osorio, D., Echeverri, A., & Zapata, V. (2012). La instrucción
pública en Colombia, 1819 – 1902: surgimiento y desarrollo del sistema educativo. En
O. Zuluaga, & G. Ossenbach, Genesis y desarrollo de los sistemas educativos
iberoamericanos. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
105
Anexos
Anexo 1. Contenidos de la revista Chanchito (1933 – 1935)
Volumen I Número 1. Bogotá, julio 6 de 1933 Pág.
Portada. Fotografía: El niño leyendo.
Pauta publicitaria: Librería Colombiana, Almacén el Sport, Calzado Búfalo 1
Calzado Búfalo, Almacén Novelty, Óptica Alemana, G. Glauser, J.E
Atuesta & CHerrera hermanos, Alfa.
2
El editor: Presentación de la revista. 3
Pregunta y se os contestará. Y Bienvenida. 4
La guerra de los mundos. (H.G. Wells). 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
Alicia en el país de las maravillas. (Lewis Carroll). 10
Un leopardo de la india (fotografías). 11
Chanchito. (Rafael Pombo) Poesía en rima. 12
Alicia en el país de las maravillas. (Viene de pág. 10). 15
Retazos de la historia. Gral. José María Obando (Guillermo H. De Alba). 17
Travesuras de don conejo. 19
Curiosidades: el olfato del caracol, el sueño de las plantas. 20
Pastel de pato a la besan con. (Vital de Aza) Poesía. 21
Pasatiempos. 22
Pauta publicitaria: Almacén La rosa blanca, Almacén
chiquitín, Librería americana, Almacén del centro.
23
The Royal Bank of Canadá, Almacén Pierrot. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos. 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen I Número 2. Bogotá, julio 13 de 1933 Pág.
Portada. Fotografía: Los niños de la concha.
Pauta publicitaria: Librería Colombiana, Almacén el Sport, Calzado Búfalo, 1
Calzado Búfalo, Almacén Novelty, Óptica Alemana, G. Glauser, J.E Atuesta &
Co., Herrera hermanos, Alfa
2
El editor: Concurso de dibujo para ilustrar los cuentos de Pombo. 3
Pregunta y se os contestará. 4
La guerra de los mundos. (H.G. Wells). 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
Alicia en el país de las maravillas. (Lewis Carroll). 10
La tortuga y su modo de andar (fotografías). 11
Acuarela. (Rafael Obligado) Poesía en rima. 12
Concurso: Solucione el rompecabezas. 13
Niños de la escuela de la señorita Talero. 14
Alicia en el país de las maravillas. (Viene de pág. 10). 15
Perseguidos por los lobos. 17
Los consejos de Clarita. 18
Travesuras de don conejo. 19
Curiosidades. Los peces que se ahogan en el agua. (E.A.C.). 21
Pasatiempos. 22
Pauta publicitaria: Almacén La rosa blanca, Almacén chiquitín, Librería
americana, Almacén del centro.
23
The Royal Bank of Canadá, Almacén Pierrot. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos. 25
Lotería de Cundinamarca. 26
106
Volumen I Número 3. Bogotá, julio 20 de 1933 Pág
.
Portada. Fotografía: El buen pastor.
Pauta publicitaria: Librería Colombiana, Almacén el Sport, Calzado Búfalo, 1
Calzado Búfalo, Almacén Novelty, Óptica Alemana, G. Glauser, J.E Atuesta &
Co.,Herrera hermanos, Alfa.
2
El editor: Las vacaciones. 3
El deporte y los niños. 4
La guerra de los mundos. (H.G. Wells). 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
Alicia en el país de las maravillas. (Lewis Carroll). 10
Armadillo de pelo largo y pangolín de blanca armadura (Fotografías). 11
A Margarita Debayle: (Rubén Darío) Poesía en rima. 12
Concurso: Solucione el rompecabezas. 14
Alicia en el país de las maravillas. (Viene de pág. 10). 15
Retazos de la historia: De cómo un niño conoció a Bolívar. (Tío Remiendos). 17
Las tres preguntas. El Rey Don Pedro I. 19
El granjero astuto y el enano. 20
Los consejos de Clarita. 20
Preguntas y respuestas. 21
Pauta publicitaria: Almacén La rosa blanca, Almacén chiquitín, Librería
americana, Almacén del centro
22
The Royal Bank of Canadá, Almacén Pierrot. 23
El mensajero, Muñoz Hermanos. 24
Lotería de Cundinamarca. 25
Volumen 1 Número 4. Bogotá, julio 27 de 1933
Pág.
Portada. Fotografía: travesuras de don conejo
Pauta publicitaria: Librería Colombiana, Almacén el Sport, Calzado
Búfalo,
1
Calzado Búfalo, almacén Novelty, óptica Alemana, G. Glauser, J.E Atuesta y Co 2
Herrera hermanos,Alfa
El editor: Un amigo de los niños 3
Vanidosa y de mal genio. (RAFAEL MALLARINO HOLGUÍN). 4
La guerra de los mundos. (H.G WELLS) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
Alicia en el país de las maravillas. (LEWIS CARROLL). 10
Elefante índico (fotografías) 11
La muñeca. (VITAL AZA) Poesía en rima. 12
Refranes ilustrados. 14
Alicia en el país de las maravillas. (Viene de pág. 10) 15
Retazos de la historia. ¿Por qué es nuestra fiesta el 20 de Julio? (TIO REMIENDOS) 17
EI planeta Marte. 19
El granjero astuto y el enano. 20
Pasatiempos. 21
Pauta publicitaria: Almacén la rosa blanca, almacén chiquitín, librería americana, almacén del centro.
22
The royal bank of Canada, almacèn Pierrot. 23
El mensajero, Muñoz Hermanos. 24
Lotería de Cundinamarca. 25
107
Volumen 1 Número 5. Bogotá, agosto 3 de 1933 Pág.
Portada. Fotografía: El retrato de la Miss.
Pauta publicitaria: Librería Colombiana, Almacén el Sport, Calzado Búfalo 1
Calzado Búfalo, almacén Novelty, óptica Alemana, G. Glauser, J.E Atuesta y Co 2
Herrera hermanos, Alfa.
El editor: Los señores árboles. 3
Los consejos de Clarita 4
La guerra de los mundos. (H.G WELLS) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
Alicia en el país de las maravillas. (LEWIS CARROLL 10
Oruga nocturna y mariposa. (Fotografías) 11
El hebreo de la aldea. (MIGUEL ANTONIO CARO) Poesía en rima. 12
Estatuas de San Agustín. (Fotografías) 14
Alicia en el país de las maravillas. (Viene de pág. 10) 15
Retazos de la historia. El cumpleaños de una muchacha de 395 años 17
EI mundo de los insectos. (MORENITO. 19
Pasatiempos. 20
Pauta publicitaria: Almacén la rosa blanca, almacén chiquitín, librería americana,
almacén del centro
22
The royal bank of Canada, almacèn Pierrot. 23 23
El mensajero, Muñoz Hermanos. 24
Lotería de Cundinamarca. 25
Volumen 1 Número 6. Bogotá, agosto 10 de 1933 Pág.
Portada. Fotografía: Un remiendito.
Pauta publicitaria: Librería Colombiana, Almacén el Sport, Calzado Búfalo, 1
Calzado Búfalo, almacén Novelty, óptica Alemana, G. Glauser, J.E Atuesta y Co. 2
Herrera hermanos, Alfa.
El editor: El carnaval. 3
La semana de una lectorcita. (MICAELA) Narración en verso 4
La guerra de los mundos. (H.G WELLS) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
Alicia en el país de las maravillas. (LEWIS CARROLL) 10
Cebras y Jirafas. (Fotografías) 11
La araña. Poesía en rima. 12
Doña Mariana I reina de los estudiantes. (Fotografía) 14
Alicia en el país de las maravillas. (Viene de pág. 10) 15
Retazos de la historia. 7 de agosto. (TIO REMIENDOS) 17
Preguntas y respuestas 18
Vida en general de los insectos. (MORENITO) 20
Pasatiempos 21
Pauta publicitaria: Almacén la rosa blanca, almacén chiquitín, librería americana, almacén
del centro
22
The royal bank of Canada, almacèn Pierrot 23
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Concurso rompecabezas 25
Lotería de Cundinamarca 26
108
Volumen 1 Número 7. Bogotá, agosto 17 de 1933 Pág.
Portada. Fotografía: Un ratoncito, pobre ratón
Pauta publicitaria: Librería Colombiana, Almacén el Sport, Calzado Búfalo 1
Calzado Búfalo, almacén Novelty, óptica Alemana, G. Glauser, J.E Atuesta y Co, 2
Herrera hermanos, Alfa
El editor: La biblioteca infantil 3
Colaboración: Invitación a los lectores para publicar 4
La guerra de los mundos. (H.G WELLS) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
Alicia en el país de las maravillas. (LEWIS CARROLL) 10
Amazon de frente azul y papagayo gris. (Fotografías) 11
La lechera. (SAMANIEGO) Poesía en rima. 12
Refranes ilustrados. (Fotografía) 14
Alicia en el país de las maravillas. (Viene de pág. 10) 15
Retazos de la historia: cómo se educaron las tatarabuelas. 17
El mundo de los insectos: sus medios de defensa. (MORENITO) 18
Preguntas y respuestas. 19
El pajarito y el puerco. 20
Pasatiempos 21
Pauta publicitaria: Almacén la rosa blanca, almacén chiquitín, librería americana, almacén del
centro
22
The royal bank of Canada, almacèn Pierrot 23
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Concurso rompecabezas 25
Lotería de Cundinamarca 26
Volumen 1 Número 8. Bogotá, agosto 24 de 1933 Pág
Portada. Fotografía: Mientras pasa el chubasco.
Pauta publicitaria: Librería Colombiana, Almacén el Sport, Calzado Búfalo 1
Calzado Búfalo, almacén Novelty, óptica Alemana, G. Glauser, J.E Atuesta y Co 2
Herrera hermanos, Alfa
El editor: La calle 3
En la cuesta de Juan Duro. (MICAELA)/ Cuestionario 4
La guerra de los mundos. (H.G WELLS) 5
Fantásticas aventuras de Tito 8
Alicia en el país de las maravillas. (LEWIS CARROLL) 10
Coleóptero y escarabajo. (Fotografías) 11
Hablando con el sol. (LUIS DE TAPIA) Poesía en rima. 12
Alumnas Liceo del comercio. (Fotografía) 14
Alicia en el país de las maravillas. (Viene de pág. 10) 15
Retazos de la historia: Las aventuras de Marville. (TIO REMIENDOS) 17
El señor conejo, la señora zorra y el espantajo 18
Los cucarrones. (MORENITO) 19
El pajarito y el puerco. 20
Pasatiempos 21
Pauta publicitaria: Almacén la rosa blanca, almacén chiquitín, librería americana, almacén del centro 22
The royal bank of Canada, almacèn Pierrot. 23
El mensajero, Muñoz Hermanos. 24
Concurso rompecabezas 25
Lotería de Cundinamarca 26
109
Volumen 1 Número 9. Bogotá, agosto 31 de 1933 Pág.
Portada. Fotografía: MICKEY MOUSE
Pauta publicitaria: Librería Colombiana, Almacén el Sport, Calzado Búfalo 1
Calzado Búfalo, almacén Novelty, óptica Alemana, G. Glauser,J.E Atuesta y Co 2
Herrera hermanos, Alfa.
El editor: Juego. 3
A un vecino. (VITAL AZA) Poema en rima. 4
La guerra de los mundos. (H.G WELLS) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
Alicia en el país de las maravillas. 10
Garza Nívea, flamencos. (Fotografías) 11
Castilla. (MANUELMACHADO) Poesía en rima. 12
Página para colorear. (Fotografía) 14
El caballo prodigioso. 15
Retazos de la historia. Pablo el físico. (TIO REMIENDOS) 17
El señor conejo y su caballo. 18
Preguntas y respuestas. 19
El mundo de los insectos; los escarabajos pelotero. (MORENITO) 20
Pasatiempos. 21
Pauta publicitaria: Almacén la rosa blanca, almacén chiquitín, librería americana, 22
The royal bank of Canada, almacèn Pierrot 23
El mensajero, Muñoz Hermanos. 24
Concurso rompecabezas. 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 1 Número 10. Bogotá, septiembre 7 de 1933 Pág.
Portada. Fotografía: buscando en el balde de mamá Leonor.
Pauta publicitaria: Librería Colombiana, Almacén el Sport, Calzado Búfalo 1
Calzado Búfalo, almacén Novelty, óptica Alemana, G. Glauser,J.E Atuesta y Co 2
Herrera hermanos, Alfa.
El editor: Gratitud 3
El conejo engañado. (Colaboración infantil) 4
La guerra de los mundos. (H.G WELLS) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
El caballo prodigioso. 10
Avestruz, Marabú. (Fotografías) 11
Gato Bandido. (RAFAEL POMBO) Poesía en rima. 12
Página para colorear. (Fotografía) 14
El caballo prodigioso. 15
Catalina Barlass. 16
Retazos de la historia. Nariño. (MERCEDES DE LA CRUZ) 17
Preguntas y respuestas. 18
El mundo de los insectos. Los escarabajos peloteros (MORENITO) 18
Carta apocalíptica. 20
Pasatiempos. 21
Pauta publicitaria: Almacén la rosa blanca, almacén chiquitín, librería americana, almacén del
centro.
22
The royal bank of Canada, almacèn Pierrot. 23
El mensajero, Muñoz Hermanos. 24
Concurso rompecabezas. 25
Lotería de Cundinamarca. 26
110
Volumen 1.Número 11. Bogotá, septiembre 14 de 1933
Pág.
Portada. Fotografía: El perro
Pauta publicitaria: Librería Colombiana, Almacén el Sport, Calzado Búfalo, 1
Calzado Búfalo, almacén Novelty, óptica Alemana, G. Glauser,J.E Atuesta y Co, 2
Herrera hermanos, Alfa.
El editor: Los juguetes caros 3
El burro flautista. (IRIARTE)Poema en rima. 4
La guerra de los mundos. (H.G WELLS) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
La casita de turrón. 10
Langosta. (Fotografías) 11
La música de los animales. (IRIARTE) Poesía en rima. 12
Galantería. (Fotografía caricatura) 14
La casita de turrón. 15
Retazos de la historia. Maese Cristóbal (TIO REMIENDOS) 16
La flor de lilolá. 17
El mundo de los insectos.Los escarabajos peloteros (MORENITO) 19
Pasatiempos. 21
Pauta publicitaria: Almacén la rosa blanca, almacén chiquitín, librería americana, almacén del
centro
22
The royal bank of Canada, almacèn Pierrot 23
El mensajero, Muñoz Hermanos. 24
Concurso rompecabezas. 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 1. Número 12. Bogotá, septiembre 21 de 1933 Pág.
Portada. Fotografía: Betty Boop.
Pauta publicitaria: Librería Colombiana, Almacén el Sport, Calzado Búfalo, 1
Calzado Búfalo, almacén Novelty, óptica Alemana, G. Glauser,J.E Atuesta y Co, 2
Herrera hermanos, Alfa.
El editor: Dos cartas. 3
La guerra de los mundos. (H.G WELLS) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
La casita de turrón. 10
Nutria y Ocelote. (Fotografías) 11
La música de los animales. 12
Página para colorear. 14
La casita de turrón. 15
Preguntas y respuestas. 16
Retazos de la historia. En el nombre de Dios, larguen (TIO REMIENDOS) 17
El intrépido aprendiz. 18
El mundo de los insectos; la niña y la mariposa. 19
Pasatiempos. 21
Pauta publicitaria: Almacén la rosa blanca, almacén chiquitín, librería americana, almacén del centro. 22
The royal bank of Canada, almacèn Pierrot. 23
El mensajero, Muñoz Hermanos. 24
Historia del ratoncito Mickey y su vida íntima y costumbres. 25
Lotería de Cundinamarca. 26
111
Volumen 1. Número 13. Bogotá, septiembre 28 de 1933 Pág.
Portada. Fotografía: Caballito de mar y sirena.
Pauta publicitaria: Librería Colombiana, Almacén el Sport, Calzado Búfalo, 1
Calzado Búfalo, almacén Novelty, óptica Alemana, G. Glauser,J.E Atuesta y Co, 2
Herrera hermanos, Alfa.
El editor: Apología del perro. 3
No me besen. (MICAELA) Poema en rima. 4
Curiosidad aritmética 4
La guerra de los mundos. (H.G WELLS) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
La rana encantada. 10
Dignidad y decoro. (Fotografía de perros) 11
Los cascabeles de oro. (HARTZEMBUSH)Poema en rima 12
Los sobrinos de tía Gocha. (Fotografía de cuento) 14
La rana encantada. 15
Preguntas y respuestas. 16
Retazos de la historia. Pobrecito Nariño. (TIO REMIENDOS) 17
Pocahontas. 19
El mundo de los insectos. Las mariposas (MORENITO) 21
Pasatiempos. 22
Pauta publicitaria: Almacén la rosa blanca, almacén chiquitín, librería americana, almacén del centro. 23
The royal bank of Canada, almacèn Pierrot. 23
El mensajero, Muñoz Hermanos. 24
Historia del ratoncito Mickey y su vida íntima y costumbres 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 1. Número 14. Bogotá, octubre 5 de 1933 Pág.
Portada. Fotografía: Buenas noches.
Pauta publicitaria: Librería Colombiana, Almacén el Sport, Calzado Búfalo, 1
Calzado Búfalo, almacén Novelty, óptica Alemana, G. Glauser,J.E Atuesta y Co, 2
Herrera hermanos, Alfa.
El editor: La sala encantada. 3
Cuestionario. 4
La mano del hijo. Corto cuento. 4
Adivinar dos números pensados.
La guerra de los mundos. (H.G WELLS) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
El burro de don Mateo. 10
La vida salvaje en Transwall (fotografía de venados y jirafas) 11
El Ombu. Poema en rima 12
El circo de Man. (Figura para colorear) 14
El burro de don Mateo. (HILDA E. PEMBERTON). 15
Preguntas y respuestas. 17
Retazos de la historia. En el nombre de Dios, larguen. (TIO REMIENDOS) 18
La niña sabia. (Cuento) 19
El mundo de los insectos; cómo se cazan, se mueren y coleccionan insectos. 21
Pasatiempos. 22
Pauta publicitaria: Almacén la rosa blanca, almacén chiquitín, librería americana, almacén del centro. 23
The royal bank of Canada, almacèn Pierrot. 23
El mensajero, Muñoz Hermanos. 24
Historia del ratoncito Mickey y su vida íntima y costumbres. 25
Lotería de Cundinamarca. 26
112
Volumen 1. Número 15. Bogotá, octubre 12 de 1933
Pág.
Portada. Fotografía: Buenas noches.
Pauta publicitaria: Librería Colombiana, Almacén el Sport, Calzado Búfalo, 1
Calzado Búfalo, almacén Novelty, óptica Alemana, G. Glauser,J.E Atuesta y Co, 2
Herrera hermanos, Alfa.
El editor: El maestro. 3
La vaca, la cabra y el ganso. 4
La guerra de los mundos. (H.G WELLS) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
La nariz. 10
La mariposa. (Fotografías) 11
A la luna. Poema en rima. 12
Ganadoras de concurso de rompecabezas. (Fotografías) 14
La nariz. 15
Preguntas y respuestas. 16
Retazos de la historia. Colón. (TIO REMIENDOS) 18
El retrato misterioso. 19
Insectosacuáticos 21
Pasatiempos. 22
Pauta publicitaria: Almacén la rosa blanca, almacén chiquitín, librería americana, almacén del centro 23
The royal bank of Canada, almacèn Pierrot. 23
El mensajero, Muñoz Hermanos. 24
Historia del ratoncito Mickey y su vida íntima y costumbres. 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 1 Bogotá, octubre 19 de 1933 Pág
Número 16
Portada Fotografía: Los amigos
Pauta publicitaria: Librería Colombiana, Almacén el Sport, Calzado Búfalo. 1
Calzado Búfalo, almacén Novelty, óptica Alemana, G Glauser,J E Atuesta y Co, 2 2
Herrera hermanos, Alfa
El editor: Caras de niños 3
Mi bella muñeca (ROSY DE MELÉNDEZ) 4
La guerra de los mundos (H G WELLS) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif 8
Los seis cisnes 10
El oso de Yellowstone(Fotografía) 11
La cena de la zorra Poema en rima 12
La primera salida (Fotografía) 14
Los seis cisnes 15
Preguntas y respuestas 16
Retazos de la historia El regreso a la patria (TIO REMIENDOS) 17
El pinzón y la serpiente 20
El mundo de los insectos. Insectos como papás (MORENITO) 21
Pasatiempos 22
Pauta publicitaria: Almacén la rosa blanca, almacén chiquitín, librería americana, almacén del
centro
23
The royal bank of Canada, almacèn Pierrot 23
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Historia del ratoncito Mickey y su vida íntima y costumbres 25
113
Lotería de Cundinamarca 26
Volumen 1. Número 17. Bogotá, octubre 26 de 1933 Pág.
Portada. Fotografía: El primer regalo.
Pauta publicitaria: Librería Colombiana, Almacén el Sport, Calzado Búfalo, 1
Calzado Búfalo, almacén Novelty, óptica Alemana, G. Glauser,J.E Atuesta y Co, 2
Herrera hermanos, Alfa.
El editor: Una conversación de papá Rico. 3
La tertulia no perjudica. 4
La guerra de los mundos. (H.G WELLS) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
Historia del tejón bondadoso. (Ernest Thompson Seton) 10
Perritos de Sealyham y de Alsacia. (Fotografías) 11
El niño y la amariposa, Poema en rima Rafael Pombo. 12
Página para colorear. 14
Historia del tejón bondadoso. 15
Retazos de la historia. Más sufrimientos que glorias (TIO REMIENDOS) 17
La garza y la anguila o el peligro de una corbata viviente. 18
Insectosluminosos e insectos sonoros. 20
La guerra de los mundos. 21
Pasatiempos. 22
Pauta publicitaria: Almacén la rosa blanca, almacén chiquitín, librería americana, almacén del centro. 23
The royal bank of Canada, almacèn Pierrot. 23
El mensajero, Muñoz Hermanos. 24
Lotería de Cundinamarca. 25
Volumen 1. Número 18. Bogotá, noviembre 2 de 1933 Pág.
Portada. Fotografía: declaración.
Pauta publicitaria: Librería Colombiana, Almacén el Sport, Calzado Búfalo, 1
Calzado Búfalo, almacén Novelty, óptica Alemana, G. Glauser,J.E Atuesta y Co, 2
Herrera hermanos, Alfa.
El editor: Saetas de oro. 3
La regadera. (MICAELA)Poema en rima. 4
La guerra de los mundos. (H.G WELLS) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
Historia del Tejón Bondadoso. 10
Parque de Yellowstone. (Fotografías) 11
La ardilla y el caballo. (IRIARTE) Poema en rima. 12
Los clientes de la señora coneja. (Fotografías) 14
Historia del Tejón Bondadoso. 15
Retazos de la historia. Un padre nuestro por Maese Cristóbal. (TIO REMIENDOS) 17
Trompetilla y trompetìn. 18
Pasatiempos. 20
Los cucarrones enredadores. 21
Pasatiempos. 22
Pauta publicitaria: Almacén la rosa blanca, expreso bribón, cupón de pasatiempos, almacén del
centro.
23
Calzado Búfalo, La perfumería de Cundinamarca, óptica Alemana. 24
Consejo administrativo de los ferrocarriles, caja colombiana de ahorros. 25
Lotería de Cundinamarca. 26
114
Volumen 1. Número 19. Bogotá, noviembre 9 de 1933 Pág.
Portada. Fotografía: Era el Guarín Chanchito galán como un barril.
Pauta publicitaria: Librería Colombiana, Almacén el Sport, Calzado Búfalo, 1
Calzado Búfalo, almacén Novelty, óptica Alemana, G. Glauser,J.E Atuesta y Co, 2
Herrera hermanos, Alfa.
El editor: En casa de mirringa. 3
Evocación. (ISABEL LLERAS RESTREPO). 4
La guerra de los mundos. (H.G WELLS) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
El arroyo. (RAFAEL POMBO) 10
El rey de la selva. (Fotografías) 11
El gato bandido. (RAFAEL POMBO) Poema en rima 12
El huerto de don Facundo. 14
Juan Changuero. (RAFAEL POMBO) 15
La viejecita. (RAFAEL POMBO)16
El renacuajo paseador. (RAFAEL POMBO) 18
Simón el bobito. 20
Concurso para lectores de Chanchito. 22
Pauta publicitaria: Almacén la rosa blanca, expreso bribón, cupón de pasatiempos, almacén del
centro
23
Calzado Búfalo, La perfumería de Cundinamarca, óptica Alemana. 24
Consejo administrativo de los ferrocarriles, caja colombiana de ahorros. 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 1. Número 20. Bogotá, noviembre 16 de 1933 Pág.
Portada. Fotografía: La niña y la pata.
Pauta publicitaria: Librería Colombiana, Almacén el Sport, Calzado Búfalo, 1
Calzado Búfalo, almacén Novelty, óptica Alemana, G. Glauser,J.E Atuesta y Co, 2
Herrera hermanos, Alfa.
El editor: El bello homenaje. 3
Alberto Rebolledo Arboleda. 4
La guerra de los mundos. (H.G WELLS) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
El pato feo. 10
Cabeza de picozapato. (Fotografías) 11
Los niños. (M.A.CARO)Poema en rima 12
Alberto Rebolledo Arboleda. (Fotografía) 14
El pato feo. 15
La perseverancia. 16
Retazos de la historia. Nuevos descubridores (TIO REMIENDOS) 17
Más aventuras del señor conejo. 18
El burro. (VÍCTOR CARO) Poema en verso 19
El gusano de seda, seda natural, seda artificial. 20
Concurso para lectores de Chanchito. 21
Crucigrama. 22
Pauta publicitaria: Almacén la rosa blanca, expreso bribón, cupón de pasatiempos, almacén del
centro
23
Calzado Búfalo, La perfumería de Cundinamarca, óptica Alemana. 24
115
Consejo administrativo de los ferrocarriles, caja colombiana de ahorros. 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 1. Número 21. Bogotá, noviembre 23 de 1933 Pág.
Portada. Fotografía: ¿Estoy linda?
Pauta publicitaria: Librería Colombiana, Almacén el Sport, Calzado Búfalo, 1
Calzado Búfalo, almacén Novelty, óptica Alemana, G. Glauser,J.E Atuesta y Co, 2
Herrera hermanos, Alfa.
El editor: Desde mi balcón. 3
Concurso sobre las estatuas de Bolívar. 4
La gallina y el cerdo. (RAFAEL POMBO) 4
La guerra de los mundos. (H.G WELLS) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
El patito feo. 10
Pelícano común. (Fotografía) 11
El pajarito y el sapo. Poema en rima. 12
El patito feo. 15
Retazos de la historia. Aventuras de Ojeda. (TIO REMIENDOS) 17
Las tres bebidas. 18
Nuevo concurso de lectores. 21
Crucigrama. 22
Pauta publicitaria: Almacén la rosa blanca, expreso bribón, cupón de pasatiempos, almacén del
centro
23
Calzado Búfalo, La perfumería de Cundinamarca, óptica Alemana. 24
Consejo administrativo de los ferrocarriles, caja colombiana de ahorros. 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 1. Número 22. Bogotá, noviembre 30 de 1933 Pág.
Portada. Fotografía: La bebé.
Pauta publicitaria: Librería Colombiana, Almacén el Sport, Calzado Búfalo, 1
Calzado Búfalo, almacén Novelty, óptica Alemana, G. Glauser,J.E Atuesta y Co, 2
Herrera hermanos, Alfa.
El editor: Un amigo. 3
Vacaciones. (Aviso a los lectores para no publicación) 4
La moto. (LUIS DE TAPIA) Poema en rima. 4
La guerra de los mundos. (H.G WELLS) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
El patito feo. 10
Hipopótamo bebiendo. (Fotografías) 11
El pino de formentor. Poema en rima 12
Casa de un león en las selvas africanas. (Fotografías) 14
Dos corazones generosos. 15
Retazos de la historia. La primera población colombiana. (TIO REMIENDOS) 17
Más aventuras del señor conejo. 18
El traje de moda. 19
Cuestionario. 20
Concurso para los lectores de Chanchito. 21
Crucigrama. 22
Pauta publicitaria: Almacén la rosa blanca, expreso bribón, cupón de pasatiempos, almacén del
centro
23
Calzado Búfalo, La perfumería de Cundinamarca, óptica Alemana. 24
Consejo administrativo de los ferrocarriles, caja colombiana de ahorros. 25
Lotería de Cundinamarca. 26
116
Volumen 1. Número 23. Bogotá, diciembre 14 de 1933 Pág.
Portada.Fotografía: El gordo y el flaco.
Pauta publicitaria: Librería Colombiana, Almacén el Sport, Calzado Búfalo, 1
Calzado Búfalo, almacén Novelty, óptica Alemana, G. Glauser,J.E Atuesta y Co, 2
Herrera hermanos, Alfa.
El editor: Periodismo infantil. 3
La guerra de los mundos. (H.G Wells) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
Pirula no tiene miedo 10
Nadadores de superficie y nadadores submarinos. (Fotografías) 11
Marina. (MIGUEL COSTA Y LLOREBA)Poema en rima. 12
Página para colorear. (Fotografías) 14
Pirula no tiene miedo. 15
El delantal lleno de pólvora. 17
Una hazaña de mujer. 19
A caballo. 20
Pasatiempos. 21
Concurso para los lectores de Chanchito. 22
Pauta publicitaria: Almacén la rosa blanca, expreso bribón, cupón de pasatiempos, almacén del
centro
23
Calzado Búfalo, La perfumería de Cundinamarca, óptica Alemana. 24
Consejo administrativo de los ferrocarriles, caja colombiana de ahorros. 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 1. Número 24. Bogotá, diciembre 28 de 1933 Pág.
Portada: Fotografía. Navidad.
Pauta publicitaria: Librería Colombiana, Almacén el Sport, Calzado Búfalo, 1
Calzado Búfalo, almacén Novelty, óptica Alemana, G. Glauser,J.E Atuesta y Co, 2
Herrera hermanos, Alfa.
El editor: Felices pascuas. 3
Pesebre. 4
Navidad. 4
La guerra de los mundos. (H.G WELLS) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
El tazón dorado. Cuento. 10
Tiburón tigre y pectinada estriada. (Fotografías) 11
La carta a Dios. (JESÚS MARÍA ARTEAGA) Poema en rima 12
Niños de tribu del putumayo. (Fotografías) 14
El tazón dorado. 15
Vacaciones. (Aviso a los lectores) 16
Retazos de la historia: Noche buenas de antaño. 17
Pirula no tiene miedo. 19
Concurso para los lectores de Chanchito. 22
Pauta publicitaria: Almacén la rosa blanca, expreso bribón, cupón de pasatiempos, almacén del
centro
23
Calzado Búfalo, La perfumería de Cundinamarca, óptica Alemana. 24
Consejo administrativo de los ferrocarriles, caja colombiana de ahorros. 25
Lotería de Cundinamarca. 26
117
118
Volumen 2. Número 25. Bogotá, enero 11 de 1934 Pág.
Portada.Fotografía: El perro juguetón.
Pauta publicitaria: Librería Colombiana, Almacén el Sport, Calzado Búfalo, 1
Calzado Búfalo, almacén Novelty, óptica Alemana, G. Glauser,J.E Atuesta y Co, 2
Herrera hermanos, Alfa.
El editor: Firmes. 3
La noche de reyes. (JACKSON VEYAN) 4
La guerra de los mundos. (H.G WELLS) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
Pirula no tiene miedo. 10
Bandas ambulantes de amaestradores de cabras y serpientes de la India. (Fotografías) 11
Salpicón. (MICAELA) Poema en rima. 12
Página para colorear. (Fotografías) 14
Pirula no tiene miedo. 15
Retazos de la historia. Cartagena la ciudad heroica. (TIO REMIENDOS) 17
El cuento de Bob Singleton. 18
Pasatiempos. 21
Concurso para los lectores de Chanchito. 22
Pauta publicitaria: Almacén la rosa blanca, expreso bribón, cupón de pasatiempos, almacén del
centro
23
Calzado Búfalo, La perfumería de Cundinamarca, óptica Alemana 24
Consejo administrativo de los ferrocarriles, caja colombiana de ahorros. 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 2. Número 26. Bogotá, enero 25 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: Mi monopatín.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria, 2
Colegio de Mercedes de la Cruz. Almacén Mío, Cigarrillos Pierrol y Piel roja
El editor: Recompensa. 3
El coche. 4
Una broma de prestidigitador. 4
La guerra de los mundos. (H.G WELLS) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
Pirula no tiene miedo. 10
Rinocerontes africano y peludo, veteranos entre los ungulados. (fotografías) 11
Los animales con peste. (FÉLIX SAMANIEGO) 12
Página para colorear. (Fotografías) 14
Pirula no tiene miedo. 15
Retazos de la historia. Santa María la antigua (TIO REMIENDOS) 17
Periquillo y las habas misteriosas. 18
La guerra de los mundos. 21
Nuevo concurso para lectores “Chanchito”. 22
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 23
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos. 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros. 25
Lotería de Cundinamarca. 26
119
Volumen 2. Número 27. Bogotá, febrero 8 de 1934 Pág.
Portada.Fotografía: Minnie Mouse.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria, 2
Colegio de Mercedes de la Cruz. Almacén Mío, Cigarrillos Pierrol y Piel roja
El editor: La escuela. 3
El tío Perico. 4
Los malos presagios. 4
El enemigo de Napoleón (ARTUR CONAN-DOYLE) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
Pirula no tiene miedo. 10
Algunos raros ejemplares representantes de la vida en el mar (fotografías) 11
Infancia. (JOSÉ ASUNCIÓN SILVA) 12
Página para colorear. (Fotografías) 14
Pirula no tiene miedo. 15
El rey Midas. 18
Fabricación y venta de pan en Oriente. 19
Costumbre de algunos peces. 20
Pasatiempos. 21
Nuevo concurso para lectores “Chanchito”. 22
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, Almacén del centro. 23
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos. 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros. 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 2. Número 28. Bogotá, febrero 15 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: Mickey Mouse.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria, 2
Colegio de Mercedes de la Cruz. Almacén Mío, Cigarrillos Pierrol y Piel roja.
El editor: Lo que dijo el sendero. 3
Romance del Cid. 4
El enemigo de Napoleón. (ARTUR CONAN-DOYLE) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
Pirula no tiene miedo. 10
Tapir Malayo. (Fotografías) 11
Historia de dos pajaritos. (EZEQUIEL SOLANA) 12
Página para colorear. (Fotografías) 14
Pirula no tiene miedo. 15
El arroyuelo. 18
Fabricación y venta de pan en Oriente. 19
Crucigrama. 20
Peces y pescadores. 21
Nuevo concurso para lectores “Chanchito”. 22
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, Almacén del centro. 23
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. El
mensajero, Muñoz Hermanos
24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
120
Volumen 2. Número 29. Bogotá, febrero 22 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: La casa de los pájaros.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria, 2
Colegio de Mercedes de la Cruz. Almacén Mío, Cigarrillos Pierrol y Piel roja.
El editor: El todo de la casa. 3
Bagatelas. (JORGE POMBO) 4
Entre la espada y la pared. 4
El enemigo de Napoleón.(ARTUR CONAN-DOYLE) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
Pirula no tiene miedo. 10
Fenómenos que causan extrañeza. (Fotografías) 11
Somos Siete. (JOSÉ ANTONIO CALCAÑO) 12
Página para colorear (fotografías) 14
Pirula no tiene miedo. 15
Retazos de la historia. Los pueblos conquistados. (TIO REMIENDOS) 17
El agua de la vida. 18
Pasatiempos. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, Almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de
Cundinamarca.
24
El mensajero, Muñoz Hermanos. 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 2. Número 30. Bogotá, marzo 1 de 1934 Pág.
Portada: Fotografía: La casa de los pájaros.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria, 2
Colegio de Mercedes de la Cruz. Almacén Mío, Cigarrillos Pierrol y Piel roja.
El editor: La biblioteca del Estardo. 3
El zapatico. 4
El enemigo de Napoleón.(ARTUR CONAN-DOYLE) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
Pirula no tiene miedo. 10
Tortuga del Brasil. (Fotografías) 11
Crepúsculo (JOSÉ ASUNCIÓN SILVA) 12
Wu Choo, el pirata. (Fotografías) 14
Pirula no tiene miedo. 15
Almendrita. 17
Crucigrama. 21
Respuestas al concurso de anagramas. 22
El enemigo de Napoleón. (ARTUR CONAN-DOYLE) 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, Almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de
Cundinamarca.
24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca 26
121
Volumen 2. Número 31. Bogotá, marzo 8 de 1934 Pág.
Portada: Fotografía: Niños mirando su casa.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria, 2
Colegio de Mercedes de la Cruz. Almacén Mío, Cigarrillos Pierrol y Piel roja.
El editor: Don Diego Fallón. 3
A la fuente de Nemocòn. (DIEGO FALLÓN) 4
Los Cunningham`s (ARTUR CONAN-DOYLE) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
Pirula no tiene miedo. 10
Peces conocidos de los pescadores de caña. (Fotografías) 11
Crepúsculo. (DIEGO FALLÓN) 12
Página para colorear. (Fotografías) 14
Pirula no tiene miedo. 15
Vasco Núñez de Balboa. 17
Almendrita. 18
Crucigrama. 21
Ganadores al concurso de anagramas. 22
Almendrita. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro.
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 2. Número 32. Bogotá, marzo 15 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: Laaraña en la chimenea.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria, 2
Colegio de Mercedes de la Cruz. Almacén Mío, Cigarrillos Pierrol y Piel roja.
El editor: El circo demaroma. 3
Gustos de niñas. (M. A. CARO) 4
Los Cunningham`s.(ARTUR CONAN-DOYLE) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
Pirula no tiene miedo. 10
La exuberante vida multicolor en el fondo del mar. (Fotografías) 11
Caperucita. (VILLAESPESA) 12
Las tres toronjas. (VILLAESPESA) 13
El camino de la hoguera. 14
Pirula no tiene miedo. 15
Retazos de la historia. Pedro arias Dávila, el justador. (TIO REMIENDOS) 17
El hombrecillo de la playa secreta. (TIO REMIENDOS) 18
Crucigrama. 21
Concurso. 22
Almendrita. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, Almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos. 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
122
Volumen 2. Número 33. Bogotá, marzo 22 de 1934 Pág.
Portada: Fotografía: La niña en el campo.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria, 2
Colegio de Mercedes de la Cruz. Almacén Mío, Cigarrillos Pierrol y Piel roja.
El editor: Las niñas ciegas. 3
El poder del Hombre. (RICARDO CARRASQUILLA) 4
Los Cunningham`s (ARTUR CONAN-DOYLE) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
Pelusa. (PADRE LUIS COLOMA) 10
Formas floreadas de actinios. (Fotografías) 11
Suave leyenda. (T. GUTIÉRREZ CALDERÓN) 12
El niño Jan y su bote. 14
Pirula no tiene miedo. 15
El gato y el lobo 17
Historia de un chanchito de madera. (ROBERTO BORBOLLA) 18
El siervo saltarín de cola negra. 20
El cariaco está seguro en las colinas. 21
Crucigrama. 22
Concurso. 22
Almendrita. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 2. Número 34. Bogotá, abril 5 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: La niña va a la escuela.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria, 2
Colegio de Mercedes de la Cruz. Almacén Mío, Cigarrillos Pierrol y Piel roja.
El editor: Las niñas sordas. 3
La crochet Manía. (VITAL AZA) 4
Los Cunningham`s. (ARTUR CONAN-DOYLE) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
Pelusa. (PADRE LUIS COLOMA) 10
Alce Joven. (Fotografías) 11
Un evangelio. (EDUARDO CASTILLO) 12
Lectores de chanchito. 14
Pelusa. 15
Lamentable fin deSanta María la antigua del Darién. (TIO REMIENDOS) 17
El pañuelo del mago. 18
La terrible carrera de la colinegra madre. 20
Lenguaje para mudos. 21
Concurso. 22
La terrible carrera de la colinegra madre. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
123
Volumen 2. Número 35. Bogotá, abril 12 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: La niña y la sierva.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria, 2
Colegio de Mercedes de la Cruz. Almacén Mío, Cigarrillos Pierrol y Piel roja.
El editor: El cine. 3
Plegaria por el nido. (GABRIELA MISTRAL) 4
Tres puntos, tres rayas, tres puntos. (E.R.PUNSHON) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
Pelusa. (PADRE LUIS COLOMA) 10
Pájaros bobos del cabo. (Fotografías) 11
La cama grande. (VICTO E. CARO) 12
Cuál es el que mejor tira al blanco. 14
Pelusa. 15
Retazos de la historia: La ciudad de Santa Marta y su fundador, Rodrigo de Bastidas. 17
La piedad con los animales. 18
Un drama en un corral. 19
Persiguiendo una manada de alces. 21
Crucigrama. 22
La terrible carrera de la colinegra madre. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 2. Número 36. Bogotá, abril 19 de 1934 Pág.
Portada.Fotografía: La mariquita.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria, 2
Colegio de Mercedes de la Cruz. Almacén Mío, Cigarrillos Pierrol y Piel roja.
El editor: La plegaria del caballo. 3
El asno y el lobo. (SAMANIEGO) 4
Tres puntos, tres rayas, tres puntos. (E.R.PUNSHON) 5
Secuestrada por una gaviota. 6
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
Pelusa. (Padre Luis Coloma) 10
Gorfu. (Fotografía) 11
La pedrada. (GABRIEL Y GALÀN) 12
Página para colorear. 14
Pelusa. 15
Retazos de la historia: Cartagena y su fundador. (TIO REMEINDOS) 17
Taquigrafía al alcance de los niños. 18
Persiguiendo una manada de alces. 19
Crucigrama. 21
Concurso. 22
Persiguiendo una manada de alces. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
124
Volumen 2. Número 37. Bogotá, abril 26 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: La niña mira los pájaros por la ventana.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria, 2
Colegio de Mercedes de la Cruz. Almacén Mío, Cigarrillos Pierrol y Piel roja.
El editor: Hermosa Carta. 3
Los huevos. (IRIARTE) 4
La pieza de 5 francos. (SRA. BAWR) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
Simbad el Marino. 10
Garza real semi-adulta. (Fotografía) 11
La flecha de oro. (M.A CARO) 12
Una comida apetitosa. 14
Simbad el Marino. 15
Retazos de la historia. El adelantado de Canarias. 17
Taquigrafía al alcance de los niños. 18
La balada de Rolando. 19
Crucigrama. 21
Concurso. 22
La balada de Rolando. 23
Pauta publicitaria.Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos. 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 2. Número 38. Bogotá, mayo 3 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: Los patos.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria, 2
Colegio de Mercedes de la Cruz. Almacén Mío, Cigarrillos Pierrol y Piel roja.
El editor: Doña Amparo. 3
Un rey y tres reinos. 4
La pieza de 5 francos. (SRA. BAWR) 5
Fantásticas aventuras de Tito y Tif. 8
Simbad el Marino. 10
Garza real semi-adulta. (Fotografía) 11
La compra del asno. (IRIARTE) 12
Página para colorear. 14
Simbad el Marino. 15
Persiguiendo una manada de alces. 17
El sol y el viento. 19
Las grandes fuerzas de la naturaleza y la gravedad. 20
Crucigrama. 21
Taquigrafía al alcance de los niños. 22
La balada de Rolando. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
125
Volumen 2. Número 39. Bogotá, mayo 17 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: El niño bromista.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria, 2
Colegio de Mercedes de la Cruz. Almacén Mío, Cigarrillos Pierrol y Piel roja.
El editor: Ruedas y palancas. 3
Prestidigitación. (PÀNFILO) 4
La pieza de 5 francos. (SRA. BAWR) 5
Fantásticas aventuras de Mickey mouse. 8
Simbad el Marino. 10
Grulla común. (Fotografía) 11
El topo y otros animales. (IRIARTE) 12
Instituto pedagógico. (Fotografías) 14
Simbad el Marino. 15
La expedición de Jiménez de Quesada.(TÍO REMIENDOS) 17
Nociones de Física. (TÍO REMIENDOS) 18
El gato con botas. 19
Las grandes fuerzas de la naturaleza y la gravedad. 20
Crucigrama. 21
Taquigrafía al alcance de los niños. 22
La balada de Rolando. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 2. Número 40. Bogotá, mayo 24 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: el bebé y los pollitos.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria, 2
Colegio de Mercedes de la Cruz. Almacén Mío, Cigarrillos Pierrol y Piel roja.
El editor: Un maestro de escuela. 3
Prestidigitación. (PÁNFILO) 4
La pieza de 5 francos. (SRA. BAWR) 5
Fantásticas aventuras de Mickey Mouse. 8
Simbad el Marino. 10
Oso pardo y Polar. (Fotografía) 11
En boca del último Inca. (JOSÉ EUSEBIO CARO) 12
Una desagradable sorpresa. (Fotografías). 14
Simbad el Marino. 15
Juan Matagigantes. 17
Prestidigitación. 20
Crucigrama. 21
Taquigrafía al alcance de los niños. 22
La balada de Rolando. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
126
Volumen 2. Número 41. Bogotá, mayo 31 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: Los niños llevan las viandas.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria, 2
Colegio de Mercedes de la Cruz. Almacén Mío, Cigarrillos Pierrol y Piel roja.
El editor: Una araña. 3
Consejos para la gripa. (MICAELA) 4
La pieza de 5 francos. (SRA. BAWR) 5
Las aventura de Mickey Mouse. 8
Simbad el Marino. 10
Familia de avestruces. (Fotografía) 11
Como es Margot. (Juan de Dios Peza) 12
Lectores de Chanchito. (Fotografía) 14
Simbad el Marino. 15
El palacio de pepinos. 17
Adivinar tres cartas. (PÀNFILO) 18
Los murciélagos. 19
El loro y el mono. (ALICIA LOBO GUERRRO) 21
Crucigrama. 22
Cuidad los libros. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de
Cundinamarca.
24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 2. Número 42. Bogotá, junio 7 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: Los niños en la nieve.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria, 2
Colegio de Mercedes de la Cruz. Almacén Mío, Cigarrillos Pierrol y Piel roja.
El editor: La paz. 3
La adulación. (VITAL AZA) 4
La pieza de 5 francos. (SRA. BAWR) 5
Las aventura de Mickey Mouse. 8
Simbad el Marino. 10
Reconstrucción de un Moa. (Fotografía) 11
Eres cristiana. (Vicente Medina) 12
Dónde está el oso. (Fotografía) 14
Simbad el Marino. 15
El olfato y el oído de los murciélagos. (FABRE). 17
Las campanas. 19
Huelga de Hadas. 21
Crucigrama. 22
Novelas de Salgari. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
127
Volumen 2. Número 43. Bogotá, junio 14 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: El duende.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria, 2
Colegio de Mercedes de la Cruz. Almacén Mío, Cigarrillos Pierrol y Piel roja.
El editor: Un hecho heroico. 3
La yegua y la faldera. (RAFAEL POMBO) 4
La pieza de 5 francos. (SRA. BAWR) 5
Las aventura de Mickey Mouse. 8
Simbad el Marino. 10
Camellos. (Fotografía) 11
Una gran persona. 12
Los apuros de Roenueces. (Fotografía) 14
Simbad el Marino. 15
Huelga de Hadas. (AURELIA RAMOS). 17
La pieza de 5 francos. 19
Curiosidades de Australia. 20
Concurso de cuentos. 21
El niño que hizo retroceder a un ejército. 22
Novelas de Salgari. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 2. Número 44. Bogotá, junio 21 de 1934 Pág.
Portada. Minickey y Mickey Mouse.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria, 2
Colegio de Mercedes de la Cruz. Almacén Mío, Cigarrillos Pierrol y Piel roja.
El editor: Los cuentos. 3
La gallina Nicaragua. (Fábula) 4
Espadas y corazones. (EDMUNDO DE AMICIS) 5
Las aventura de Mickey Mouse. 8
Simbad el Marino. 10
Perros: el esquimal y el pastor. (Fotografía) 11
secretos del porvenir. 12
En el instituto pedagógico de Bogotá. (Fotografía) 14
Simbad el Marino. 15
El más hermoso de los cuentos. (Por una lectora). 17
La naranja. 19
De una choza india al capitolio. 21
Una hábil cazadora. (EMMA CECILIA NARANJO) 22
Novelas de Salgari. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
128
Volumen 2. Número 45. Bogotá, junio 28 de 1934 Pág.
Portada. Los niños aprendiendo a patinar.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria, 2
Colegio de Mercedes de la Cruz. Almacén Mío, Cigarrillos Pierrol y Piel roja.
El editor: El hada de los cuentos. 3
El puente está quebrado. (Juegos infantiles) 4
Espadas y corazones. (EDMUNDO DE AMICIS) 5
Las aventura de Mickey Mouse. 8
Simbad el Marino. 10
Camellos bactrianos en su lucha con la nieve. (Fotografía 11
El secreto del porvenir. 12
Arrurú en pentagrama. (Fotografía) 14
Simbad el Marino. 15
El sapo. (FABRE). 17
El precio de una hora. 19
A dormir. (SALVADOR RUEDA) 20
Concurso de cuentos. 21
Una hábil cazadora. 22
Novelas de Salgari. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 2. Número 46. Bogotá, julio 5 de 1934 Pág.
Portada.Fotografía: Mamá ratona.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria.
Biblioteca infantil. 2
El editor: Un hecho heroico. 3
Mi buquecito. (MICAELA) 4
Espadas y corazones (EDMUNDO DE AMICIS) 5
Las aventuras de Mickey Mouse. 8
Simbad el marino. 10
Gallo japonés de cola larga. (Fotografías) 11
El secreto del porvenir. 12
Página para colorear 14
Simbad el marino. 15
Pauta publicitaria: Librería colombiana 16
Las culebras. (FABRE) 17
El valor de Guillermo Tell. 19
La dorada escalera de Ripance. 20
Crucigrama. 21
Juegos infantiles. El gato y el ratón. 22
Biblioteca infantil. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
129
Volumen 2. Número 47. Bogotá, julio 19 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: Niños en la playa.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria.
Biblioteca infantil. 2
El editor: Mejoría. 3
El lavadero de las hadas. (MICAELA) 4
La cola del asno. El problema. 4
Espadas y corazones. (EDMUNDO DE AMICIS) 5
Las aventuras de Mickey Mouse. 8
Soñar despierto. 10
Curruca cantora y alondra de los prados. (Fotografías) 12
El Cid da gracias a Dios en San Pedro de Cardeña. 13
Cuál es el camino de la casa de Eduardito Elf. 14
Soñar despierto. 15
Las culebras y lagartos. 17
El rey del gabán empeñado. 19
Una heroína de los mares del sur. 21
La golondrina. (ALICIA CASABLANCA PIZANO) 22
El muchacho que murió por la república. 22
Biblioteca infantil 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 2. Número 48. Bogotá, agosto 2 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: Hermanitos visitando el establo.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria.
Biblioteca infantil. 2
El editor: Mensaje. 3
Doncella del prado. (Juegos infantiles) 4
La cola del asno. El problema. 4
Espadas y corazones. (EDMUNDO DE AMICIS) 5
Las aventuras de Mickey Mouse. 8
Soñar despierto. 10
Elefante joven. (Fotografía) 11
Duelo. (Fotografías) 12
Escuela normal de señoritas de Medellín. (Fotografías) 14
Soñar despierto. 15
Remedio sencillo. 17
La tierra de la juventud. 20
Los gatos perdidos. 22
Biblioteca infantil. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
130
Volumen 2. Número 49. Bogotá, agosto 16 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: Niña en otoño.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria.
Biblioteca infantil. 2
El editor: Volando. 3
Mi pulgatorio. 4
Una invernada entre los hielos. (JULIO VERNE) 5
Las aventuras de Mickey Mouse. 8
Soñar despierto. 10
Petarmigan (Fotografía) 11
El milagro de los pájaros. (ISMAEL ARCINIEGAS) 12
Otra vez el lobo malo. 14
Soñar despierto. 15
Retazos de la historia. El imperio Chibcha (TIO REMIENDOS) 17
Los cometas. (JOAQUÍN ANTONIO URIBE) 18
El león. 19
Quién era Shakespeare. 20
El hogar de Pat y Pet. 21
Biblioteca infantil. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 2. Número 50. Bogotá, agosto 23 de 1934 Pág.
Portada.Fotografía: El perro de la niña.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria.
Biblioteca infantil. 2
El editor: El amor a los animales. 3
Juegos infantiles: Las frutas. 4
Espadas y corazones. (EDMUNDO DE AMICIS) 5
Las aventuras de Mickey Mouse. 8
Soñar despierto. 10
Thisaniay cucaracha del nuevo mundo. (Fotografía) 11
El pirata. (ESPRONCEDA) 12
Página para iluminar. 14
Soñar despierto. 15
Retazos de la historia. Más sobre el imperio Chibcha (TIO REMIENDOS) 17
Olavo el de la granja. 18
La cometa. 19
El león. 20
Crucigrama. 21
Más sobre el imperio Chibcha. (TIO REMIENDOS) 22
Biblioteca infantil. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
131
Volumen 3. Número 51. Bogotá, agosto 30 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: La niña en el campo.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria.
Biblioteca infantil. 2
El editor: Exposición de arte infantil. 3
Juegos infantiles. (Cuclì) 4
Una invernada entre los hielos. (JULIO VERNE) 5
Espadas y corazones (EDMUNDO DE AMICIS) 5
Las aventuras de Mickey Mouse. 8
Olavo el de la granja. 10
Rabihorcado en su nido.(Fotografía) 11
Lo que hizo Pedro. (ISMAEL ARCIENEGAS) 12
Primeras comuniones. 14
Olavo el de la granja. 15
Cuadros de la naturaleza. 16
La mochila de plata. (JOAQUIN ANTONIO URIBE) 17
Concurso de cuento. 18
Aventuras de Pepito y Pepita.(LUCÌA CUELLAR TRIANA) 19
Las ruinas de Pompeya. 20
Zigzag, el gallo. 21
Biblioteca infantil. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 3. Número 52. Bogotá, septiembre 6 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: El payaso y la foca.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extractode malta de Bavaria.
Biblioteca infantil. 2
El editor: Por los niños desvalidos. 3
Estadística. (VITAL AZA) 4
Una invernada entre los hielos. (JULIO VERNE) 5
Las aventuras de Mickey Mouse. 8
La hija de cariles. 10
El marabú y el moatbill (Fotografía) 11
El molino de viento (DIEGO FALLÒN) 12
Página para iluminar. 14
La hija de cariles. 15
Saguanmachica. (TÍO REMIENDOS) 17
Cuadros de la naturaleza. (José Joaquín Uribe) 18
Molinos, veletas y ringletes. 20
Crucigrama. 21
Zigzag, el gallo. 21
Biblioteca infantil. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
132
Volumen 3. Número 53. Bogotá, septiembre 13 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: El hada de las plantas.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria.
Biblioteca infantil. 2
El editor: El niño naturalista. 3
Espoir en Dieu. (VICTOR HUGO) 4
Una invernada entre los hielos. (JULIO VERNE) 5
Las aventuras de Mickey Mouse. 8
La hija de cariles. 10
El perezoso de Costa Rica y el pangolín de África. (Fotografía) 11
La hora de los niños. (DE CONGLELLOW) 12
Página para iluminar. 14
La hija de cariles. 15
Cuadros de la naturaleza. 16
Cuadros de la naturaleza. (El desfile) 17
La fortuna y el pobre. 18
El automóvil. (FERNÀNDEZ FLOREZ) 19
Retazos de la historia. Su majestad Nemequene. (TIO REMIENDOS) 20
Zigzag, el gallo. 21
Biblioteca infantil. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 3. Número 54. Bogotá, septiembre 20 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: Mamá e hijo oso.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de Bavaria.
Biblioteca infantil. 2
El editor: Manos arriba. 3
La gallina ciega. 4
Una invernada entre los hielos. (JULIO VERNE) 5
Las aventuras de Mickey Mouse. 8
La hija de cariles. 10
Kagus. (Fotografía) 11
Aures (GUTIERREZ GONZÀLEZ) 12
El regalo de papá. 14
La hija de cariles. 15
Cuadros de la naturaleza. 16
El tarpan. 17
Prestidigitación. 18
Aventuras de Pepito y Pepita. 19
La ronda de las brujas. (PAPA RICO) 19
Retazos de la historia. (La marcha triunfal) 20
Un jarro de agua bien aprovechado. 21
Crucigrama de las frutas. 22
Biblioteca infantil. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
133
Volumen 3. Número 55. Bogotá, septiembre 27 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: Mamá coneja.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extractode malta de Bavaria.
Biblioteca infantil. 2
El editor: Con los dedos en el teclado. 3
El señor cucarrón. 4
Una invernada entre los hielos. (JULIO VERNE) 5
Las aventuras de Mickey Mouse. 8
La hija de cariles. 10
El estornino y el sinsonte. (Fotografía) 11
El palomar. Poesía en rima 12
El regalo de papá. 14
La hija de cariles. 15
Cuadros de la naturaleza. 16
Retazos de la historia. Hacia la capital del imperio Chibcha (TIO REMIENDOS) 17
Prestidigitación. 18
Aventuras de Pepito y Pepita.
Quien era Watt. 19
El primer viaje en globo. 20
Crucigrama. 22
Biblioteca infantil. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 3. Número 56. Bogotá, octubre 4 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: La niña y el gato en la ventana.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto
Biblioteca infantil. 2
El editor: Los chibchas. 3
El señor cucarrón. 4
Una invernada entre los hielos. (JULIO VERNE) 5
Las aventuras de Mickey Mouse. 8
La hija de cariles. 10
Dos pájaros silvestres que pueden ser enseñados a hablar. (Fotografía) 11
El divino pastor. (LUIS MARÍA MORA) Poesía en rima 12
Fotografías tomadas en Leticia. 14
La hija de cariles. 15
Retazos de la historia (en busca de Tisquesusa) 17
Prestidigitación. 18
Los tres cochinillos. 19
Crucigrama. 22
Biblioteca infantil. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
134
Volumen 3. Número 57. Bogotá, octubre 11 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: El niño aprendiendo a caminar.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria.
Biblioteca infantil. 2
El editor: San Antonio predicando a los peces. 3
Tía Pasitrote. (RAFAEL POMBO) 4
Una invernada entre los hielos. (JULIO VERNE) 5
Las aventuras de Mickey Mouse. 8
La hija de cariles. 10
Animales veloces: El impala. (Fotografía) 11
El pajarito de oro. (RAFAEL POMBO) Poesía en rima 12
En el colegio de las hermanas de la caridad en Chapinero. (Fotografías). 14
La hija de cariles. 15
Tía pasitrote. 16
Descripción de los Chibchas. 17
Hecho Heroico 17
En el tren. (FERNÁNDEZ FLÓREZ) 18
Cuadros de la naturaleza. Las pulgas (JOSE JOAQUIN URIBE) 19
La guía y la caravana. 21
Crucigrama. 22
Biblioteca infantil. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 3. Número 58. Bogotá, octubre 18 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: El duende de las plantas.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto
Biblioteca infantil. 2
El editor: Los niños en el congreso eucarístico de buenos aires 3
El pollo Chiras. (MICAELA) 4
Una invernada entre los hielos. (JULIO VERNE) 5
Las aventuras de Mickey Mouse. 8
La hija de cariles. 10
La curruca y el cuclillo. (Fotografía) 11
Ciego. Poesía en rima (DIEGO URIBE) 12
Página para iluminar. 14
La hija de cariles. 15
El niño filatelista. 17
Hecho Heroico. 17
Viaje a la luna. 18
La escritura. (LA MARTINÈ) 19
La caridad. 20
La hija de cariles. 21
Crucigrama. 22
Biblioteca infantil. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
135
Volumen 3. Número 59. Bogotá, octubre 25 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: Shirley Temple, artista infantil de la Fox.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria.
Biblioteca infantil. 2
El editor: El futuro ministro. 3
Balance del año. (RAFAEL POMBO) 4
Una invernada entre los hielos. (JULIO VERNE) 5
Las aventuras de Mickey Mouse. 8
La hija de cariles. 10
Escarabajos sagrados con las pelotas fabricadas. (Fotografía) 11
Los maderos de San Juan (José Asunción Silva) 12
Indios de la región de la Guajira. 14
La hija de cariles. 15
El niño filatelista. 17
La historia del arroz. 18
El desierto Guajiro. (Turista criollo) 19
El astuto topo y el inocente mirlo. 20
La hija de cariles. 21
Crucigrama. 22
Biblioteca infantil. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 3. Número 60. Bogotá, noviembre 8 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: Shirley Temple, artista infantil de la Fox.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extractode malta de Bavaria.
Biblioteca infantil. 2
El editor: La bandera. 3
El niño y el buey. (RAFAEL POMBO) 4
Una invernada entre los hielos. (JULIO VERNE) 5
Las aventuras de Mickey Mouse. 8
La hija de cariles. 10
El tionorrinco. (Fotografía) 11
La ventana. (José Asunción Silva) 12
Una sorpresa. 14
La hija de cariles. 15
Ciencia recreativa. 17
Un esclavo que salvó a su amo. 18
El niño filatelista. 19
La riqueza. (Fernández Flórez) 20
Crucigrama. 22
Biblioteca infantil. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
136
Volumen 3. Número 61. Bogotá, noviembre 15 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: La niña y el perro esperan.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extractode malta de Bavaria.
Biblioteca infantil. 2
El editor: La patria. 3
El molino. Poesía. 4
Una invernada entre los hielos. (JULIO VERNE) 5
Las aventuras de Mickey Mouse. 8
La hija de cariles. 10
Nidos de aves. (Fotografía) 11
El jardín Zoológico. (DIEGO URIBE) 12
Página para iluminar. 14
La hija de cariles. 15
El valor de los Panches. (TÍO REMIENDOS) 17
Trabajos manuales. 18
El diamante. 19
El niño filatelista. 20
Quién es el amo de las montañas. 21
El asno y la sal. 21
El niño naturalista. 22
Biblioteca infantil. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
Volumen 3. Número 62. Bogotá, noviembre 22 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: Niños y ardillas en la nieve.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria.
Biblioteca infantil. 2
El editor: Vacaciones. 3
Regreso. (GABRIEL Y GALÁN) Poesía. 4
Una invernada entre los hielos. (JULIO VERNE) 5
Las tres plumas. 6
Las aventuras de Mickey Mouse. 8
La hija de cariles. 10
El hipopòtamo. (Fotografía) 11
Mirringa y mirronga. (RAFAEL POMBO) 12
Página para iluminar. 14
La hija de cariles. 15
Las tres plumas. 17
Los perros esquimales. (Louis Brainerd) 18
Los trovadores. 21
Biblioteca infantil. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca. 24
El mensajero, Muñoz Hermanos 24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
137
Volumen 3. Número 63. Bogotá, noviembre 29 de 1934 Pág.
Portada. Fotografía: Niños en patines al colegio.
Pauta publicitaria: El mensajero, el banco de la república, Almacén Mogollón. 1
Liceo de la infancia, almacén Energía, extracto de malta de Bavaria.
Biblioteca infantil. 2
El editor: Hasta luego. 3
La voz de un maestro. (JUAN R.DUQUE) 4
Una invernada entre los hielos. (JULIO VERNE) 5
Las aventuras de Mickey Mouse. 8
Aventurasde animales. 10
Camarones y pólipos del mar. (Fotografía) 11
Canción de cuna. (EDUARDO CASTILLO) 12
Amiguitos de Chanchito. (Fotografías) 14
Aventuras de animales. 15
Trabajos manuales. 16
Dios. (RAFAEL POMBO) 17
Retazos de la historia. 18
Elniño naturalista. (JOAQUÍN ANTONIO URIBE) 19
La prudencia del elefante. 20
¿Quién es el amo de las montañas? 21
La hija de Cariles. 22
El niño naturalista. 22
Biblioteca infantil. 23
Pauta publicitaria: Revista gratis, cupón para pasatiempos, expreso RIBÒN, almacén del centro. 24
Estampillas Augusto Duffo, Calzado Búfalo, óptica Alemana, Perfumería de Cundinamarca, el
mensajero, Muñoz Hermanos.
24
Consejo administrativo de ferrocarriles, caja colombiana de ahorros 25
Lotería de Cundinamarca. 26
