LA LEY UNIVERSITA

RIAUNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIONESCUELA DE FORMACION

PROFESIONAL

ANTECEDENTESMARCO NORMATIVO

LA TUTORIA EN EL MODELO DE CALIDAD

ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA DE TUTORIA

MARCO CONCEPTUAL

OPERACIONALIZACIÒN DEL SISTEMA DE TUTORIA

LA LEY UNIVERSITARIA

MARCO CONCEPTUAL

¿QUÉ ES LA TUTORIA UNIVERSITARIA?

¿QUÉ PRINCIPIOS LA ORIENTAN?

¿QUÈ FINES TIENE?

¿QUE OBJETIVOS PERSIGUE?

¿QUÉ AREAS O DIMENSIONES ABARCA?

¿QUÉ AGENTES COMPONEN EL SISTEMA TUTORIAL?

¿QUÈ MODALIDADES Y MOMENTOS COMPRENDE?

¿CUÁLES SON SUS FUNCIONES?

¿QUÈ PERFIL DEBE POSEER EL TUTOR?

¿QUÉ FUNCIONES CUMPLE EL TUTOR?

Origen: Oxford siglo XVI

En las universidades Españolas (a partir de 1952 contemplada en la ley de Educación española), posteriormente generalizada en otros países.

“TUTOREAL SISTEM”, Oxford y Cambridge siglo XIX.

Universidad Peruana Cayetano Heredia1967, un sistema tutorial pedagógico y de orientación y consejo al estudiante.

América latina 1930 en adelante, enfasis 1980 – 2001, obligatorio 2007.

Ante

ced

ente

s

MARCO DE REFERENCIA: Decreto Supremo N° 007-2001-ED

Decreto Supremo Nº 025-2001-ED Ley General de Educación (Ley Nº

28044). Ley Universitaria 23733 artículo 25

señala la obligatoriedad de las Universidades

a la orientación psicopedagógica y de asesoría a estudiantes.

Marc

o n

orm

ativ

o

Ley Nº 28740 que crea el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) y su Reglamento, D.S. Nº 018-2007. (Estándar 67 del modelo de calidad).

Marc

o n

orm

ativ

o

Proyecto Tuning asigna al profesor el papel de ayudar al estudiante en el proceso de adquisición de competencias.: conocer (área académica), hacer (habilidades y destrezas) y ser (actitudes y responsabilidades).

Necesidades y problemas del estudiantes en la educación universitaria.

Imp

orta

ncia

Aprender a conocer

Aprender a hacer

Aprender a vivir juntos

Aprender a ser

Delors La Educación encierra un Tesoro. Informe de la UNESCO de la Comisión Internacional sobre Educación para el Siglo XXI -1996.

Busca una mejor preparación y un desarrollo más integral en los jóvenes que se les capacite para su transición a la vida social activa.

MARCO CONCEPTUAL DE LA LEY UNIVERSITARIA

Acción orientadora y de acompañamiento cognitivo, afectivo y de profesionalización del (la) estudiante universitario (a)

Acción orientadora y de acompañamiento cognitivo, afectivo y de profesionalización del (la) estudiante universitario (a)

Principio de calidad (“planificar-hacer-verificar-actuar”).

PRINCIPIOS

PRINCIPIO DE PREVENCIÓN: Encaminadas a evitar que surjan los

problemas o a reducir sus efectos.

PRINCIPIO DE DESARROLLOCrear un contexto adecuado que propicie este desarrollo, dotar en cada etapa de su vida de los recursos necesarios para alcanzar un nivel de madurez.

PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIALModificación de aquellos elementos del contexto social que interfiere y dificultan el desarrollo del sujeto.

PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICAAquí es importante resaltar la intervención educativa, considerando la acción orientadora, formativa, preventiva prioritaria, recuperativa complementaria.

FINES

Facilitar la adaptación e integración en el sistema formativo superior.

Busca optimizar : El aprovechamiento académico y personal La mejor utilización de los recursos

disponibles. La mejora de las aptitudes personales y

desempeño social Las estrategias para aprender La transición a la sociedad

OBJETIVOS

General:

Promover la adaptación del estudiante a la vida universitaria, facilitando el proceso de madurez personal, desarrollo de las capacidades, habilidades y potencialidades para prevenir situaciones problemáticas y de riesgo que interfieran en la formación profesional.

Específicos

Dimensión cognitiva

Guiar el proceso de aprendizaje de materias universitarias para optimizar el logro de

competencias y favorecer la permanencia universitaria.

Dimensión personal – social.

Propiciar la formación de un buen concepto de sí mismo y de adecuadas relaciones con los demás.

Profesional Desarrollar una actitud positiva hacia el trabajo.Promover el desarrollo de intereses, aptitudes y habilidades propias para el desempeño laboral.Fomentar el conocimiento y análisis de la dinámica laboral.

FUNCIONESORIENTADORA Guiar, conducir, indicar de manera procesual para ayudar

a las personas a conocerse a sí mismo y al mundo.Ayuda a desarrollar al máximo sus capacidades y habilidades en la dirección más beneficiosa para los estudiantes y su desempeño en la sociedad. Permite escoger sabiamente entre varias alternativas, propiciando actividades que los inducen a la presencia de valores.

DE CONTENCIÓN O AYUDA

Presta atención de las necesidades personales de tipo académico, psicológicas, sociales o de salud, canalizando adecuadamente los recursos para evitar situaciones de riesgo y pueda responder favorablemente a una experiencia frustrante en la vida.

FORMATIVA Acompañar a los alumnos en su desarrollo, afectivo, cognitivo y relacional; Promoviendo el desarrollo gradual de la identidad, autonomía, adecuada interacción social y buen desempeño académico, favoreciendo el desarrollo de valores y actitudes sociales a nivel individual y grupal.

DIMENSIONESTUTORÍA ACADÉMICA Formativa, orienta al estudiante en la dinámica

de su actividad académica·

TUTORÍA DE CARRERA (Profesional - Laboral)

Estimula la madurez personal y profesional, con una clara proyección hacia el aprendizaje autónomo, la investigación y el desempeño profesional.

TUTORÍA PERSONAL - SOCIAL

Formativa de acompañamiento afectivo y social, favorece el desarrollo de un buen concepto de sí mismo y buenas relaciones con su entorno.

INDIVIDUAL (complementaria)

GRUPAL (Prioritaria)

INICIODE PROCESO

SALIDA

MODALIDADES

MOMENTOS

TIPOS:

Presencial

Virtual

AGENTES DE LA LEY

COMITÉ TUTORAL: (Decano, Jefe Dpto, coordinador tutoría, tutores, especilistas).

COORDINADOR TUTORAL TUTORADOS DOCENTE TUTOR

PERFIL DELA LEY UNIVERSITARIO

COMPETENCIAS GENERALES:

Poseer buen concepto de si mismo. Capacidad de establecer relaciones humanas

adecuadas (empatía, madurez, sociabilidad, responsabilidad, afectividad, tolerancia y proactividad)

Capacidad de trabajo en equipo y coordinación. Habilidades comunicativas Habilidad para la detección y resolución de problemas. Habilidad en el uso de las TIC. Capacidad para seleccionar y aplicar eficazmente

recursos y estrategias de orientación.

PERFIL DELA LEY UNIVERSITARIO

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

Entender los principios básicos de la orientación y tutoría. Conocer la realidad universitaria y su

problemática específica. Conocer el Plan de Estudios. Proactivo al mejoramiento continuo. Identificar la dinámica profesional y las

estrategias de inserción laboral

SON FUNCIONES DE LOS LEYES

De Orientación, de seguimiento, de intervención formativa y de contención, facilitando el desarrollo desarrollo afectivo, cognitivo y social, contribuyendo en la formación de las competencias (El saber. el saber hacer, el saber estar, el saber ser y el saber convivir).

Los Profesionales Psicopedagogos acompañan la labor tutoral.

ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA DE LA LEY

ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE

IMPLEMENTACIÓN

¿Cuáles son las necesidades de orientación tutorial?

¿A quienes será aplicado?Metodología de trabajo

Inversión

¿Qué objetivos persigue?

Estrategias de implementación

Responsables del proyecto

¿Qué alcance tiene?

OPERACIONALIZACIÒN DEL SISTEMA

OPERACIONALIZACIÒN DEL SISTEMA DE LA LEY

1.1.Constitución del comité tutorial.

1.2. Elaboración y aprobación de documentos normativos.

1.3. Acopio de información.

1.4. Registro base de datos de línea de base.

1. Lineamientos para su implementación y operación

del SITFTS (Documentos normativos)

2. Elaboración del PAT general del SITFATS.

2.1. Requerimientos de atención (Diagnostico).

2.2. Establecer la cobertura y del alcance y del servicio tutoral.

2.2. Definición de los objetivos.

2.3. Organización de actividades y estrategias.

2.4. Programar las actividades.

2.4. Previsión de recursos.

2.5. Definir el sistema e instrumentos de seguikiento, monitoreo y evaluación.

3. Designación del equipo de tutores.

3.1. Selección de tutores.

3.2. Registro de datos del grupo de tutores (Horarios, carga lectiva, Nº de tutorados, etc.).

3.3. Capacitación a los docentes tutores (Lineamientos básicos, Manejo de estrategias, Elaboración de registros y otros instrumentos, carpeta virtual).

3.3. Asignación de grupo tutoral.Asignación de recursos para la acción tutoral.

4. Implementación, Monitoreo y evaluación de la acción tutoral.

4.1. Diseño de instrumentos de monitoreo.

4.2. Seguimiento periódico de actividades.

4.3. Informe periódico.

4.4. Registro de información.

4.5. Informe y socialización de resultados, limitaciones y correciones.4.6.Plan de mejora.

ENTRADA

SATIS

FAC

CIÓ

N D

E L

OS

ES

TU

DIA

NTES

ORGANIZACIÓN Y PLANEACION

SISTEMA DE COORDINACIÓN

GEST. DEL SISTEMA TUTORAL

TUTORIA PERSONA - SOCIAL

TUTORIA PROFESIONAL - LABORAL

TUTORIA ACADÈMICA

CAPACITACIÒN Y REGISTRO

PSICOPEDAGOGÌCO FACTS COMEDOR

UNIV.

CENTRO. MÈDICO

PSICOPEDAGOGICO

UNCP

GESTION DE MEJORAMIENTO

MAPA DE PROCESOS SITFACTS.N

EC

ESID

AD

ES D

E L

OS E

STU

DIA

NTE

S

DIRECCIONAMIENTO

OPERATIVO

APOYO

SEGUIMIENTO, MONITOREO Y EVAL. SALIDA

OFICINA GENERAL DE BIENESTAR UNIVERSITARIO.

OPERATIVO

GRACIAS